黑龙江省高等教育自学考试
化学工程(081203)专业（独立本科段）
基本有机化学工艺学考试大纲
(课程代码 1836)
黑龙江省高等教育自学考试委员会办公室
二○○九年四月
基本有机化学工艺学考试大纲
适用专业：化学工程(独立本科段)
学时:72
一课程的性质目的和任务
本课程是为化学工程专业开设的一门主干专业课，开该课的目的是使学生了解从原油、天然气的初加工到石油化工方面的深加工等所得的中间产物和石油化工最终产品所进行的主要生产工艺，使学生在学完该课后，对基本有机化工的主要生产路线有一个完整地了解，为后继各个专业学习其专业课打下基础。
二、课程的基本要求
有求学生学完以下基础课程：无机化学、有机化学、物理化学、化工原理、化学反应工程，将以上课程的基本原理应用于具体生产中去，具体要求：
1 初步了解基本有机化工工业的生产路线
2 掌握三烯：乙烯、丙烯、丁二烯的生产方法，基本反应原理，工艺特点及其分离方法。
3 掌握三苯：本、甲苯、二甲苯生产的基本原理，工艺特点，工艺条件及其分离方法。
三、课程内容和考核目标
绪论（4学时）
(一)学习目标
通过本章的学习使学生掌握天然气组成、煤的组成及三种加工方法，掌握对石油的不同划分、石油的加工方法、催化裂化目的、催化重整发生的反应及其工艺流程、从重整汽油中提取芳烃常用的方法、加氢裂化及主要反应。了解有机化学工业发展水平的标志、常减压流程及产品利用生物质制取基本有机化学工业的原料和产品。对基本有机化学工业的主要产品也要有所了解。重点是对石油的不同划分、石油的加工方法、催化裂化目的、催化重整发生的反应及其工艺流程、从重整汽油中提取芳烃常用的方法、加氢裂化及主要反应。
(二) 课程内容
第一节基本有机化学工业的原料（2学时）
1．天然气及其加工产物
2．石油及其加工产物
3．煤及其加工产物
4．生物质的利用
第二节基本有机化学工业的主要产品（2学时）
1．碳一系统产品
2．乙烯系统产品
3．丙烯系统产品
4．碳四烃系统产品
5．芳烃系统产品
6．乙炔系统产品
(三) 考核知识点
1．天然气组成
3．对石油的不同划分
4．石油的加工方法
5．催化裂化目的、催化重整发生的反应及其工艺流程
6．从重整汽油中提取芳烃常用的方法
7．加氢裂化及主要反应
(四) 考核要求
1．识记
（1）天然气组成
（2）煤的组成及三种加工方法
（3）对石油的不同划分
（4）催化裂化目的
（5）石油的加工方法
2．领会
（1）催化重整发生的反应
（2）催化重整的工艺流程
（3）石脑油的用途
3.简单应用
（1）从重整汽油中提取芳烃常用的方法
4．综合应用
（1）甲烷的工业应用
第一章烃类热裂解（18学时）
(一)学习目标
通过本章的学习使学生掌握族组成、特性因素、停留时间、动力学裂解深度等基本概念，还需要掌握转化率、选择性、收率和质量收率的计算，烃热裂解的一次反应、二次反应及反应原理、不同烷烃脱氢和断链难易的规律、乙烯裂解温度对产物分布的影响、裂解制乙烯的工业方法。重点是转化率、选择性、收率和质量收率的计算、烃热裂解的一次反应、二次反应及反应原理、裂解制乙烯的工业方法。
(二) 课程内容
第一节热裂解过程的化学反应与反应机理（3学时）
1．烃类热裂解的一次反应
2．烃类热裂解的二次反应
3．烃类热裂解反应机理及动力学
第二节烃类管式炉裂解生产乙烯（2学时）
1．原料烃组成对裂解结果的影响
2．操作条件对裂解结果的影响
3．管式炉裂解的工艺流程
4．裂解技术展望
第三节裂解气的净化与分离（2学时）
1．概述
2．酸性气体的脱除
3．脱水
4．脱炔
5．裂解气的压缩
第四节裂解气深冷分离流程（3学时）
1．顺序分离流程
2．脱甲烷塔及操作条件
3．乙烯塔和丙烯塔
4．影响乙烯回收率诸因素
第五节裂解分离系统的能量有效利用（2学时）
1．急冷回收热能的利用
2．中间冷凝器和中间再沸器
3．深冷过程冷量的有效利用
4．热泵
第六节烃类裂解制乙烯原料路线的技术经济指标评比和展望（2学时）第七节生产乙烯的其他方法（2学时）
1．乙醇催化脱水制取乙烯
2．以甲烷或合成气为原料制取乙烯
第八节烃类裂解生产乙炔（2学时）
1．甲烷氧化裂解生产乙炔
2．烃类裂解生产乙炔和乙烯
3．乙炔的分离与提纯
(三) 考核知识点
1．族组成、特性因素、停留时间、动力学裂解深度等基本概念
2．转化率、选择性、收率和质量收率的计算
3．烃热裂解的一次反应、二次反应及反应原理
4．裂解制乙烯的工业方法
5．不同烷烃脱氢和断链难易的规律
6．乙烯裂解温度对产物分布的影响
(四) 考核要求
1．识记
（1）族组成、特性因素、停留时间、动力学裂解深度
（2）前加氢与后加氢的优缺点
（3）烃热裂解的一次反应、二次反应
2．领会
（1）转化率、选择性、收率和质量收率的计算
（2）乙烯裂解温度对产物分布的影响
（3）裂解制乙烯的工业方法
（4）烃热裂解的反应原理
3.简单应用
（1）裂解气从某一固定温度，从压力p
1压缩到压力为p
2
时的单段压缩的排气温度。
4．综合应用
（1）裂解深度函数与转化率关系的推导
（2）在烃类热裂解中，烃类转化率与反应速度常数的积分表达式的推导
第二章芳烃的转化（14学时）
通过本章的学习使学生掌握芳烃的烷基化、芳烃歧化、烷烃脱烷基化的基本概念，芳烃转化反应的类型、烷基化工艺的分类、芳烃烷基化的方法、工业分离对、间二甲苯的方法、工业烷基化剂、芳烃来源。
(二) 课程内容
第一节概述（2学时）
1．芳烃的来源
2．芳烃的供需和芳烃间得相互转化
第二节芳烃转化反应的化学过程（3学时）
1．主要转化反应及其反应机理
2．催化剂
第三节芳烃的歧化和烷基转移（2学时）
1．甲苯歧化的化学过程
2．工业生产方法
第四节 C
芳烃的分离和异构化（3学时）
8
芳烃的分离
1．C
8
2．C
芳烃的异构化
8
第五节芳烃的烷基化（2学时）
1．概述
2．烷基化方法
第六节芳烃的脱烷基化（2学时）
1．方法简介
2．甲苯加氢脱烷基制苯
(三) 考核知识点
1．芳烃的烷基化、芳烃歧化、烷烃脱烷基化
2．芳烃转化反应的类型
3．烷基化工艺的分类
4．芳烃烷基化的方法
5．工业分离对、间二甲苯的方法
6．工业烷基化剂
7．芳烃来源
(四) 考核要求
1．识记
（1）芳烃的烷基化、芳烃歧化、烷烃脱烷基化
（2）芳烃转化反应的类型
（3）芳烃烷基化的方法
（4）芳烃转化反应的催化剂
2．领会
（1）芳烃来源
（2）烷基化工艺的分类
（3）工业上主要的烷基化剂
3.简单应用
（1）工业分离对、间二甲苯的方法
（1）解决二甲苯回收率与纯度之间的矛盾
第三章催化加氢（6学时）
(一) 学习目标
通过本章的学习使学生掌握工业上重要的加氢反应、选择性加氢、氢蚀、氢的爆炸极限、骨架催化剂、工业氢的来源常用的加氢催化剂、金属催化剂的特点、烃类脱氢反应有利的操作条件。同时也要使学生了解催化加氢在石油化工工业中的应用、催化加氢的反应机理和动力学和反应条件对反应的影响，对氢气的来源、性质也要有清晰地了解。重点是工业上重要的加氢反应、工业氢的来源常用的加氢催化剂、金属催化剂的特点、烃类脱氢反应有利的操作条件。
(二) 课程内容
第一节概述（1学时）
1．催化加氢在石油化工工业中的应用
2．加氢反应类型
3．氢的性质和来源
第二节催化加氢反应的一般规律（3学时）
1．热力学分析
2．催化剂
3．作用物的结构与反应速度
4．动力学及反应条件
第三节一氧化碳加氢合成甲醇（2学时）
1．热力学分析
2．催化剂及反应条件
3．合成反应器的结构和材质
4．工艺流程
5．甲醇利用的发展
(三) 考核知识点
1．选择性加氢、氢蚀、氢的爆炸极限、骨架催化剂
2．工业上重要的加氢反应
3．工业氢的来源
4．常用的加氢催化剂
5．金属催化剂的特点
6．烃类脱氢反应有利的操作条件
(四) 考核要求
1．识记
（1）选择性加氢、氢蚀、氢的爆炸极限、骨架催化剂
（2）氢蚀
（3）氢的爆炸极限
（4）骨架催化剂
2．领会
（1）工业氢的来源
（2）金属催化剂的特点
（3）常用的加氢催化剂
3.简单应用
（1）烃类脱氢反应有利的操作条件
4．综合应用
（1）在同一催化剂上，当单独加氢时，各种烃类加氢反应速度的比较
第四章催化脱氢和氧化脱氢（6学时）
(一)学习目标
通过本章的学习使学生掌握氧化脱氢、氧化脱氢对采用的催化剂的要求及其类型、催化脱氢的反应的影响因素、工业获取丁二烯的方法。同时也使学生了解烃类催化脱氢反应的热力学分析，包括温度、压力、惰性气体对脱氢平衡的影响。烃类脱氢时的副反应。重点是氧化脱氢对采用的催化剂的要求及其类型、催化脱氢的反应的影响因素、工业获取丁二烯的方法。
(二) 课程内容
第一节烃类催化脱氢反应的化学（2学时）
1．热力学分析
2．主要副反应
3．催化剂
4．动力学及工艺参数的影响
第二节乙苯催化脱氢合成苯乙烯（2学时）
1．苯乙烯的性质、用途及合成方法简介
2．乙苯催化脱氢合成苯乙烯的工艺流程
第三节烃类的氧化脱氢（2学时）
1．氧化脱氢反应简介
2．正丁烯氧化脱氢合成丁二烯
(三) 考核知识点
1．氧化脱氢
2．氧化脱氢对采用的催化剂的要求及其类型
3．催化脱氢的反应的影响因素
4．工业获取丁二烯的方法
(四) 考核要求
1．识记
（1）氧化脱氢
（2）工业上获取丁二烯方法
2．领会
（1）氧化脱氢对采用的催化剂的要求
（2）氧化脱氢对采用的催化剂的类型
（3）合成苯乙烯的反应器
3.简单应用
（1）催化脱氢的反应的影响因素
4．综合应用
（1）在以氧化铁催化剂脱氢反应过程中，稀释剂及其作用。
通过本章的学习使学生掌握自氧化反应、诱导期、络合催化氧化、非均相催化氧化、氧化过程的共同特点、工业生产乙醛的方法、非均相催化氧化反应、生产氧环乙烷所用催化剂的组成、丙烯腈的工业合成方法。同时使学生了解催化自氧化反应机理、催化剂和氧化促进剂、影响氧化反应过程的诸因素。重点是工业生产乙醛的方法、非均相催化氧化、氧化过程的共同特点、丙烯腈的工业合成方法。
(二) 课程内容
第一节概述（1学时）
1．催化氧化在基本有机化学工业中的重要地位
2．氧化过程的一些共同特点
第二节均相催化氧化（2学时）
1．催化自氧化
2．络合催化氧化
第三节非均相催化氧化（3学时）
1．重要的非均相催化氧化反应及其工业应用
2．烯烃得环氧化
3．烯丙基氧化-丙烯氨氧化合成丙烯腈
4．氧化反应器
第四节氧化操作的安全技术（2学时）
(三) 考核知识点
1．氧化反应、诱导期、络合催化氧化、非均相催化氧化
2．自氧化过程的共同特点
3．工业生产乙醛的方法
4．非均相催化氧化反应
5．生产氧环乙烷所用催化剂的组成
6．丙烯腈的工业合成方法
(四) 考核要求
1．识记
（1）氧化反应、诱导期、络合催化氧化、非均相催化氧化
（2）自氧化过程的共同特点
（3）非均相催化氧化反应的类型
（4）生产氧环乙烷所用催化剂的组成
2．领会
（1）工业生产乙醛的方法
（2）氧化促进剂的分类
（3）工业上丙烯氨氧化所采用的反应器类型
3.简单应用
（1）醋酸的主要合成方法
（2）自氧化反应的机理及决定步骤
4．综合应用
（1）丙烯腈的工业合成方法
本章不作为重点章节，学生只需要做一般的了解。通过本章的学习使学生了解不饱和化合物的羰化反应、烯烃氢甲酰化反应，包括主、副反应和热力学分析及催化剂。对影响羰化反应的因素、甲醇低压羰化制醋酸的工艺过程和优缺点也要有清晰地了解。
(二) 课程内容
第一节概述（1学时）
第二节烯烃氢甲酰化反应（2学时）
1．氢甲酰化反应的化学
2．丙烯低压氢甲酰化法合成2-乙基己醇和丁醇
3．氢甲酰化反应进展
第三节甲醇低压羰化制醋酸（3学时）
1．甲醇低压羰化反应的化学
2．甲醇低压羰化制醋酸的工艺流程
3．消耗定额
4．主要优缺点
第七章氯化（6学时）
(一)学习目标
通过本章的学习使学生了解烃的取代氯化、烯烃的热氯化的工艺条件、主副反应及影响因素、不饱和烃的加成氯化的反应原理、乙炔气相加氯化氢合成氯乙烯的反应原理及工艺流程，对烃的氧氯化反应的反应机理和发生的主副反应也有所了解。
(二) 课程内容
第一节烃的取代氯化（2学时）
1．低级烷烃的热氯化
2．烯烃的热氯化
第二节不饱和烃的加成氯化（2学时）
1．乙烯液相加氯制1,2-二氯乙烷
2．乙炔气相加氯化氢合成氯乙烯
第三节烃的氧氯化（2学时）
1．乙烯的氧氯化
2．平衡氧氯化法生产氯乙烯
第八章反应过程的物料及热量衡算（4学时）
(一) 学习目标
通过本章的学习使学生熟练对反应进行物料衡算和热量衡算，掌握物料衡算和热量衡算的范围和使用的过程，必须能够熟练应用进行物料衡算和热量衡算的步骤和方法
(二) 课程内容
第一节物料衡算（2学时）
1．一般反应过程的物料衡算
2．具有循环过程的物料衡算
第二节热量衡算（2学时）
1．主要方法和步骤
2．物理变化过程焓变的计算举例
3．气相连续反应过程的热量衡算
4．气液相连续反应过程的热量衡算
(三) 考核知识点
1．熟练对反应进行物料衡算
2．熟练对反应进行热量衡算
3．对反应进行物料衡算和热量衡算的步骤和方法
(四) 考核要求
1．识记
（1）物料衡算
（2）热量衡算
2．领会
（1）会按化学计量式写出各化学反应式
3.简单应用
（1）物理变化过程焓变的计算
4．综合应用
（1）应用物料衡算和热量衡算进行反应计算
四、学习教材和主要参考书
教材：
《基本有机化工工艺学》（修订版）, 吴指南编著，化学工业出版社 1990年6月第2版。
五、有关说明与实施要求
（一）关于“课程内容与考核目标”中有关提法的说明
在本大纲的“考核知识点与考核要求中，对各个知识点按四个能力层次（“识记”、“领会”、“简单应用”、“综合应用”）分梦轩阁https://www.doczj.com/doc/9510360126.html,别提出要求，这些层次之间具有递进等关系。四个能力层次的含义：
识记：要求能够识别和记忆本课程中规定的有关知识点的主要内容（如定义、定理、定律、表达式、公式、原则、重要结论、方法、步骤及特征、特点等），并能根据考核的不同要求，做出正确的表述、选择和判断。
领会：要求能够领悟和理解本课程中规定的有关知识点的内涵和外延，熟悉其内容要点和它们之间的联系，并能根据考核的不同要求，做出正确的解释、说明和论述。
简单应用：要求能够运用本课程中规定的少读者居https://www.doczj.com/doc/9510360126.html,量知识点，分析和解决一般应用问题。如简单的计算、绘图和分析、论证等。
综合应用：要求能够运用本课程中规定的多个知识点，分析和解决较复杂的应用问题。如简单计算、绘图、简单设计、编程和分析、论证等。
（二）自学方法指导
本课程是一门基础知识与应用技能并重的课程，因而在学习方法上也有其自身的特点。概括地说就是：对基本概念性的知识要弄清楚，对基本应用的操作要上机反复练习，对书中的习题要认真独立完成，还要注意归纳总结，勤做笔记，以巩固所学知识。在学完全部内容之后可再做一些综合练习，以使自己的操作技能得到进一步提高。
为了帮助大家提高自学效果，以下几点方法可供参考：
1、学习过程中要始终结合本大纲来学，在阅读教材的每一章内容之前，应先参看考试大纲中
的这一章的知识点和学习要求，了解重点和难点以及对各知识点的能力层次的要求，能做到自学起来心中有数，从而能把握住学习内容的轻重和自学进度。
2、读教材时要循序渐进，先粗读后细读。对大纲指出的重点要精读，吃透每一个知识点；对
概念性的知识要深刻理解；对基本操作方法要熟练掌握并融会贯通。
3、本课程是一门实践性很强的课程，因此，在学习过程中要实践，通过实践加深对教材内容
的理解，提高学习效率。
4、认真完成书中的习题有助于理解、消化、掌握和巩固所学的知识。应做到每一章学习结束
后，章末的习题都能独立、正确、熟练地完成。
5、遇到疑难问题如果一时无法解决但不影响后续内容学习的可以暂搁一搁，之后可以利用社
会助学或考前辅导之际得解决，也可找同学商量，集思广益，进行讨论。
6、学习时要注意归纳、总结和比较，以求对知识点的融会贯通。
（三）对社会助学的要求
1、应以本大纲的制定的教材为基础、本大纲为依据进行辅导，不能随意增删内容或更改要求。
2、应熟知本大纲对课程所提出的总的要求和各章的知识点，正确把握各知识点要求达到的层
次，深刻理解对各知识点的考核要求。
3、应对学习方法进行指导，提倡“仔细阅读教材，认真完成习题；主动获取帮助，依靠自己
学通”的学习方法。
4、应注意对考生自学能力的培养，引导考生逐步学会独立学习、独立思考、独立操作。在自
学过程中要学会自己提出问题，经过分析自己做出判断，从而解决问题。
5、本课程共4学分。因此应注意对考生实际操作能力的培养，不能简单地仅帮助考生解决这
个问题，而是要善于启发、引导考生弄清为什么会出现这样的问题，用什么方法可以解决这类问题。以使考生理解问题出现的原因，掌握解决问题的办法。
（四）关于命题考试的若干问题
1、本大纲各章所规定的考试知识点及知识点下的知识细目都属于考核的内容，考试命题覆盖
到各章，适当突出重点章节，加大重点内容的覆盖密度。
2、试卷中对不同能力层次要求的分数比例大致为：“识记”占30%，“领会”占30%，“简单
应用”占20%，“综合应用”占20%。
3、试题难易程度要合理，可分为：易，较易，较难和难四个等级。每份试卷中不同难度试题
的分数比例一般一次为：2：3：3：2。
4、试题的主要题型主要有：名词解释、填空、单项选择、多项选择、简答和计算题。
5、考试采用闭卷考试方式，时间为150分钟；试题分量以中等水平的考生在规定时间内答完
全部试题为度；评分采用百分制，60分为及格；考试时只允许带笔、橡皮和直尺，答卷必须用钢笔，颜色规定为蓝色或是黑色，答题卡必须用2B铅笔填涂。
六、题型举例
一、填空题：
1催化重整是使原油常减压蒸馏所得的（轻汽油馏分）经过化学加工变成富含芳烃的高辛烷值汽油的过程，现在该法不仅用于生产高辛烷值汽油，且已成为生产芳烃的一个重要来源。
2芳香烃的热稳定性很高，在一般的裂解温度下不易发生（芳环开裂）的反应，但可发生两类反应一类是芳烃脱氢缩合反应，另一类烷基芳烃的侧链发生断链生成苯、甲苯、二甲苯等反应和脱氢反应。
二、单选题：
煤油、煤油、柴油、润滑油和重油。
A、沸程
B、密度
C、黏度 D 特性因数
2烃类热裂解法是将石油系烃类经高温作用，使烃类分子发生（）反应，生成分子量较
小的烯烃、烷烃和其它分子量不同的轻质和重质烃。
A、碳链断裂或脱氢反应
B、烷烃脱氢芳构化
C、叠合、脱氢缩合
D、聚合反应
三、多项选择题：
1环烷烃热裂解时规律（）。
A、侧链烷基较烃环容易裂解
B、长侧链先在侧链中央断裂
C、环烷脱氢生成芳烃较开环生成烯烃容易
D、五碳环较六碳环难于裂解
2目前，工业上主要的烷基化剂有：烯烃、卤代烷烃，此外（）也可作为烷基化剂。
A、醇类
B、酯类
C、醚类
D、环烷烃
四、名词解释：
1动力学裂解深度函数：
2非均相催化氧化：
五、简答题：
1简述提高温度、缩短停留时间在烃类裂解生产乙烯中对产物分布影响的效应。
2工业上已用于苯烷基化工艺的酸性催化剂主要有哪些？
六、计算题：
1某工厂用烃类气体制合成气生产甲醇，合成气体量2321Nm3／h，CO／H
＝1／2.4（mol）。
2
54.2％，不符合要求，为此，需将部分转化气送但在转化后的气体体积组成为CO43.12％，H
2
89.75％，气体体积减少2％。用此去CO变换反应器，变换后气体体积组成为CO8.76％，H
2
＝1／2.4的要求。求转化气、变换气各为多少。
变换气去调节转化气，以便达到CO／H
2
基本有机化工工艺学习题 一、填空题： 1、基本有机化学工业是化学工业中的重要部门之一，它的任务是：利用自然界存在的煤、石油（天然气）和生物质等资源，通过各种化学加工的方法，制成一系列重要的基本有机化工产品。 2、（乙烯）的产量往往标志着一个国家基本有机化学工业的发展。 3、天然气主要由（甲烷）、乙烷、丙烷和丁烷组成。 4、天然气中的甲烷的化工利用主要有三个途径之一：在镍催化剂作用下经高温水蒸气转化或经部分氧化法制（合成气），然后进一步合成甲醇、高级醇、氨、尿素以及一碳化学产品。 5、石油主要由（碳）氢两元素组成的各种烃类组成。 6、石油中所含烃类有烷烃、（环烷烃）和芳香烃。 7、根据石油所含烃类主要成分的不同可以把石油分为烷基石油（石蜡基石油）、环烷基石油（沥青基石油）和（中间基石油）三大类。 8、根据不同的需求对油品沸程的划分也略有不同，一般分为：轻汽油、汽油、航空煤油、煤油、柴油、（润滑油）和重油。 9、原油在蒸馏前，一般先经过(脱盐)、（脱水）处理。 11、原油经过初馏塔，从初馏塔塔顶蒸出的轻汽油，也称（石脑油）。 12、石脑油是（催化重整）的原料，也是生产(乙烯)的原料。 14、催化裂化目的是将不能用作轻质燃料油的（常减压馏分油）加工成辛烷值较高的汽油等轻质原料。 15、直链烷烃在催化裂化条件下，主要发生的化学变化有：碳链的断裂和脱氢反应、（异构化反应）、环烷化和芳构化反应和叠合、 脱氢缩合等反应。 19、基本有机化学工业中石油加工方法有常减压蒸馏、催化裂化、催化重整、（加氢裂化）。 20、工业上采用的催化裂化装置主要有以硅酸铝为催化剂的（流化床催化裂化）和以高活性稀土Y分子筛为催化剂的提升管催化裂 化两种。 23、催化重整是使原油常压蒸馏所得的轻汽油馏分经过化学加工变成富含芳烃的高辛烷值汽油的过程，现在该法不仅用于生产高辛烷 值汽油，且已成为生产（芳烃）的一个重要来源。 24、催化重整常用的催化剂是（ Pt／Al2O3 ）。 25、催化重整过程所发生的化学反应主要有：（环烷烃脱氢芳构化）环烷烃异构化脱氢形成芳烃、烷烃脱氢芳构化、正构烷烃的异构 化和加氢裂化等反应。 27、从重整汽油中提取芳烃常用（液液萃取）方法。 28、催化重整的工艺流程主要有三个组成部分：预处理、催化重整、（萃取和精馏）。 30、环烷烃和烷烃的芳构化反应都是吸热反应，而催化重整是在绝热条件下进行的，为了保持一定的反应温度，一般催化重整反应器 （串联），中间设加热炉补偿反应所吸收的热量。 31、加氢裂化是炼油工业中增产航空喷气燃料和（优质轻柴油）常用的一种方法。 34、加氢裂化过程发生的主要反应有：烷烃加氢裂化生成分子量较小的烷烃、正构烷烃的异构化、多环环烷烃的开环裂化和（多环芳 烃开环裂化）。 35、煤的结构很复杂，是以（芳香核结构）为主具有烷基侧链和含氧、含硫、含氮基团的高分子化合物。 37、基本有机化学工业有关煤的化学加工方法有：煤的干馏、（煤的气化）和煤与石灰熔融生产电石。 38、烃类热裂解法是将石油系烃类经高温作用，使烃类分子发生（碳链断裂或脱氢）反应，生成分子量较小的烯烃、烷烃和其它分 子量不同的轻质和重质烃。 39、烃类热裂解制乙烯的工艺主要有两个重要部分：（原料烃的热裂解）和裂解产物的分离。 41、一次反应，即由原料烃类经热裂解生成（乙烯）和丙烯的反应。 42、二次反应，主要是指一次反应生成乙烯、（丙烯）的等低级烯烃进一步发生反应生成多种产物，甚至最后生成焦或碳。 43、烷烃热裂解的一次反应主要有：（脱氢反应）和断链反应。 45、从（分子结构中键能数值的大小）来判断不同烷烃脱氢和断键的难易。 46、烷烃脱氢和断链难易的规律：同碳原子数的烷烃，断链比脱氢（容易）；烷烃的相对稳定性随碳链的增长降低。 48、烷烃脱氢和断链难易的规律：烷烃的相对稳定性随碳链的增长降低；烷烃的脱氢能力与烷烃的分子结构有关；带支链的烃较直链 烃（容易）断裂。 49、不论是脱氢反应或是断链反应，都是热效应很大的（吸）热反应。
2013年4月江苏省高等教育自学考试 27871统计基础 一、单项选择题（每小题1分，共20分） 在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将 其字母标号填入题干的括号内。 1．统计调查方案中的调查期限是指( ) A.时期现象资料所属的时间 B．时点现象资料所属的时间 C．调查工作的起讫时间 D．搜集资料的时间 2．统计分组的关键是( ) A.确定合理的分组形式 B．正确选择分组标志和划分各组界限 C．正确选择组数和组距 D．正确选择分组标志和分组指标 3．统计一般是指( ) A.统计理论与统计实践 B．统计工作、统计资料与统计学 C．统计设计、统计调查与统计整理 D．统计分析报告与统计预测模型 4．运用于整个统计工作过程的统计方法是( ) A.统计分组法 B.模型推断法 C．大量观察法 D．指标分析法 5．在统计学的形成和发展过程中，完成统计学和概率论结合的学者是( ) A.海尔曼·康令 B．威廉·配第 C．约翰·格朗特 D．阿道夫·凯特勒 6．标志是指( ) A.标志名称之后所表现的属性或数值 B．总体单位所具有的特征 C．总体单位的特征和属性的名称 D．总体单位数量特征 无锡市区-中山路大成巷8号12楼无锡新区-长江北路2号人才大厦三楼学习广场306 藕塘—文良路A1号大学生旅行社楼上
7．非全面调查中最完善、最有科学根据的调查方式是( ) A.非全面统计报表 B．重点调查 C．抽样调查 D．典型调查 8．在编制组距数列时，当资料中存在少数特大和特小的变量值时，宜采用( ) A.等距 B．不等距 C．开口组 D．闭口组 9．江苏省1996年底总人口7110万人，该数字说明全省人口( ) A.在年内发展的总规模 B．在年初与年末间隔内发展的总规模 C．在统计时点的总规模 D．自年初至年末增加的总规模 10.变量数列是( ) A．按品质标志分组的数列 B．按数量标志或品质标志分组的数列 C．按数量指标分组的数列 D．按数量标志分组的数列 II.计算平均指标的前提条件是总体单位的( ) A．大量性 B．数量性 C．同质性 D．具体性 12.在全面调查中不会出现的误差是( ) A.测量误差 B．计算误差 C．登记性误差 D．代表性误差 13.某村企业职工最高工资为426元，最低工资为270元，据此分为6个组，形成闭口式等距数列，则组距应为( ) A. 26 B．71 C．132 D. 156 14.某储蓄所9月末的储蓄存款余额是8月末的105%，这个指标是( ) A.比例相对指标 B．比较相对指标 C．动态相对指标 D．计划完成程度相对指标 15．在销售量综合指数量罢象中，∑qiP。一∑q。夕。表示( ) A.商品价格变动引起销售额变动的绝对额 B．销售量和价格变动引起销售额变动的绝对额 C．价格不变的情况下，销售量变动的绝对额 D．价格不变的情况下，销售量变动引起销售额变动的绝对额 16.如呆估计标准误差Sxy=0，表明( ) 无锡市区-中山路大成巷8号12楼无锡新区-长江北路2号人才大厦三楼学习广场306 藕塘—文良路A1号大学生旅行社楼上
全国2004年7月高等教育自学考试新闻学 概论试题 全国2004年7月高等教育自学考试新闻学概论试题 湖北自考网8月9日整理 课程代码：00633 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共30分) 1.提出“两级传播理论”的是( )。 A.施拉姆 B.拉斯韦尔 C.拉扎斯菲尔德 D.卢因 2.事物的存在方式和运动状态属于( )。 A.自然信息 B.人工信息 C.制作信息 D.虚拟信息 3.“狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻”这句话是谁说的( )。 A.本杰明·戴 B.李普曼 C.普利策 D.约翰·博加特 4.邓亚萍获得世界冠军的消息对河南人来说特别亲切，这里包含新闻价值要素中的( )。 A.时间性 B.人情味 C.趣味性 D.接近性 5.个人与个人之间发生的信息沟通活动叫( )。
A.群体传播 B.组织传播 C.人际传播 D.大众传播 6.人类社会早期的新闻信息传播活动是( )。 A.面—面的人际传播 B.点—点的人际传播 C.点—面人际传播 D.点—面大众传播 7.在获取信息、加工制作、编报传递过程中的选择叫做( )。 A.宏观选择 B.中观选择 C.微观选择 D.政策选择 8.我国境内第一家广播电台是( )。 A.中央电台 B.新华广播电台 C.空中之音 D.良友电台 9.新闻事业的本质属性是( )。 A.新闻传播机关 B.宣传工具 C.上层建筑意识形态的构成部分 D.第四种权力 10.新闻事业的经济功能就是( )。 A.新闻与广告不分 B.一切为广告服务 C.一切以经济效益为首 D.以上说法都不对 11.社会主义新闻自由( )。 A.仅仅是目的 B.仅仅是手段 C.既是目的又是手段 D.既不是目的又不是手段
2014年4月江苏省高等教育自学考试 30447数据、模型与决策 一、单项选择题（每小题1分，共10分） 在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其字母标号填入题干的括号内。1．从调查对象（总体）中抽取一部分单位组成样本，然后根据样本调查的结果，对总体情况进行推断，称之为抽样调查。抽取一部分单位时应遵照( ) A．判断原则B．参与原则C．随机原则D．程序原则 2．先从总体中随机抽取一个较大的样本，获得第一重样本，然后再从第一重样本中随机抽取一个较小的样本即第二重样本，利用这第二重样本，对研究目标进行统计推断，这种抽样组织方式叫做( ) A．类型抽样调查B．简单抽样调查 C．阶段抽样调查D．双相抽样调查 3.在调查工作已经完成，进入数据编辑和整理阶段所用的评估数据质量的方法统称为( ) A．相对技术B．抽样技术C．后验技术D．误差分析 4．在统计分组的基础上形成的样本单位在各个组间的分配，叫做( ) A．直方图B．交叉分类表C．频数D．频数分布 5．在频数分布中，观察值中出现次数最多的数值就是( ) A．算术平均数B．众数C．四分位数D．中位数 6.在若干个能够互相比较的资料组中，把产生变异的原因明确区分出来的方法，叫做( ) A．方差分析B．回归分析C．描述分析D．样本推断 7．对一元线性回归y i=α+βx i+εi，β反映了自变量对因变量的( ) A．正向影响B．负向影响C．边际影响D．回归影响 8．时间序列中各项观察的一阶差分为常数，可拟合( ) A．指数曲线模型B．直线趋势方程C．抛物线模型D．指数平滑模型 9．顾客在排队系统中等待时间和服务时间的和叫做( ) A．排队长B．队长C．等待时间D．逗留时间 10．在库存管理中，需求是库存系统的( ) A．输出B．输入C．订货D．变量 二、填空题（每小题1分，共10分） 11．运用数据模型开展分析，是根本目标。 12．文化程度属于定性资料中的资料。 13．各个组中的频数与所有组频数之和的比率叫做。 14．把每个观察数据划分成两个部分，一是主部一是余部，并分别用植物的“茎”和“叶”形象地称呼，然后把数据的主部按从小到大的顺序纵向排列，再在每个数据的主部后面列出余部，由此得到的统计图称之为。 15．对顾客就某款产品使用效果询问的结果是：很不满意、不满意、满意、满意、很满意、很满意、不满意、满意、满意，则顾客的代表性意见是。 16．χ2分布的形状随自由度n的增大而逐渐趋向于。 17．在单因素方差分析中，S b2为组间离差平方和，反映了各组平均数与的差异情况。18．时间序列中的每一项观察值，称为时间序列的，反映客观现象发展变化在各个不同时间上所达到的状态、规模或水平。
自考教育统计与测量复习必看知识点 统计：对事物某方面特性的量的取值从总体上加以把握与认识。教育统计：对教育领域各种现象量的取值从总体上的把握与认识，它是为教育工作的良好运行、科学管理、革新发展服务的。统计学内容：描述统计是通过列表归类、描绘图象、计算刻画数据分布特征与变量相依关系的统计量数，如平均数、标准差和相关系数等，把数据的分布特征、隐含信息，概括明确地揭示出来，从而更好地理解对待和使用数据。推断统计是教育统计的核心内容。如何利用实际获得的样本数据资料，依据数理统计提供的理论和方法，来对总体的数量特征与关系作出推论判断，即进行统计估计和统计假设检验。测量：按一定规则给对象在某种性质的量尺上的指定值。教育测量：给所考查研究的教育对象，按一定规则在某种性质量尺上的指定值。比率量尺：是一种有绝对零点的等单位的线性连续体系，其上的数字量化水平最高，全面具有可比可加可除性。标准化测验（测验）：测量工具、施测与评分程序、解释分数的参照体系都以科学地实现标准化。即代表性行为样本的客观而标准化的测验。标准化考试：教育条件下的心理特质是学业成就的标准化测量。量表：标准化测验中的测量工具（考试卷或心理测试项目的集合）与解释分数的常模（或标准），都有物化的形态，合在一起称为量表。教育测量的特点是间接性和要抽样进行。理解教育测量抓住：测量的结果就是给所测对象在一定性质的量尺上的指定值。要达到目的就要按照一定规则来进行一系列工作。工作如何进行和能在什么性质量尺上指定值，归根到底取决于所测对象本身的性质。数据：用数量或数字形式表现的事实资料。数据种类：来源分计数数据、测量评估数据、人工编码数据。反应的变量的性质分称名变量、顺序变量、等距变量、比率变量数据。数据特点：离散性、变异性、规律性。计数数据：以计算个数或次数获得的，多表现为整数。测量评估数据：借助测量工具或评估方法对事物的某种属性指派给数字后所得的数据。人工编码数据：以人们按一定规则给不同类别的事物指派适当的数字号码后形成的数据。称名变量：说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，不说明事物之间差异的大小、顺序的先后及质的有劣。计算次数或个数，不能进行运算。顺序变量：就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列的变量，具有等级性和次序性的特点。数据之间有次序和等级关系，不具有相等的单位，也不具有绝对的数量大小和零点，进行顺序递推运算。等距变量：表明相对大小，相等的单位，零点相对，不能用乘除法反映数据之间的倍比关系。比率变量：具有量的大小、相等的单位、绝对零点、进行运算，用乘除法处理数据，做比率描述。不同性质的测量量尺：名义量尺（指定数字有类别标志意义，无性质优劣、分量多寡涵义，量化水平最低）；顺序量尺（数字量化水平最高，有优劣大小先后之别，单位不等，有可比性无可加性）；等距量尺（数量化水平更高，数字是单位相等但零点可任意指定的线形连续体系上的值，有可比可加性无可除性）；比率量尺（是一种有绝对零点的等单位的线性连续体系，其上的数字量化水平最高，具有可比可加可除性）。次数分布：一批数据中各个不同数值所出现次数多少的情况，或者是这批数据在数轴上各个区间内所出现的次数多少的情况。编制次数分布表的步骤：求全距：数据中最大值与最小值之间的差距。定组数：确定把整批数据划分为多少个等距的区组，数据个数200个以内，组数取8-18组。定组距：全距与组数的比值取整数就是组距，取奇数或5的倍数。写出组限：每个组的起止点界限，如10-15（9、5 14、5）。求组中组：组中值等于（组实上限加组实下限）除以2，选奇数。归类划记：设计表格记录上述有关结果对数据归纳划记。登记次数。次数分布图—次数直方图：由若干宽度相等、高度不一的直方条紧密排列在同一基线上构成的图形。次数多边图：利用闭合的的折线构成多边形以反映次数变化情况的图示方法。累计次数曲线图绘制步骤。1、纵轴为累计次数的量尺，横轴代表测验的分数量尺。2、对于“以下”分布来讲，各个坐标点的位置，其横坐标是各组的实上限，纵坐标是累计的次数。3、用连续光滑的曲线把点的轨迹连起来，再与横轴上最低组的实下限所在点连起来，形成“S”形曲线。线形图绘制：1、横轴代表自变量，纵轴代表因变量。2、根据有关统计事项的具体数据，在由纵横两轴所决定的平面上画记圆点，用稍粗的线段把相邻的点依次连接。3、在同一个图形中，可画若干条线（不超过3条）不同的线形图，便于比较分析。用不同的折线，在图形的适当位置上标明图例。次数多边图制作：1、画纵轴和横轴。二者长度之比5：3，纵轴为次数的量尺，横轴代表测验的分数量尺，并在横轴上最低组与最高组外各增加一个次数为0的组。2、在两轴所夹的直角坐标平面上，分别以每个组的组中值为横坐标，相应低次数为纵坐标，画出两个点。3、用线段把相邻的点依次连接起来，连同横轴，构成一个闭合的多边形。统计分析图——散点图：用平面直角坐标系上点的散布图形来表示两种事物之间的相关性及联系模式。适应描述二元变量的观测数据。线形图：以起伏的折线表示某种事物的发展变化及演变趋势的统计图。适于描述事物在时间序列上的变化趋势，藐视一种事物随另一事物发展变化的趋势模式，比较不同人物团体在同一心理或教育现象上的变化特征几相互联系。条形图：用宽度相同的长条表示各个统计事项之间数量关系的图形。用于描述离散性的统计事项。圆形图：以单位圆内各扇形面积占整个圆形面积的百分比表示各统计事项在其总体中所占相应比例的图示方法。用于描述具有百分比结构数据。集中量数：观测数据不仅具有离散性的特点，而且在多数情况下具有向某点集中的的趋势，反映次数分布集中趋势的量数。作用—提供整个分布中多数数据的集结点位置，集中反应一批数据在整体上的数量大小，是一批数据的典型代表值。种类—算术平均数、中位数、众数。算术平均数：一批数据总和除以数据总次数所的的商。特点（反应灵敏、确定严密、简明易懂、概括直观、计算简便、代数运算、应用普遍）。性质—数据组全部观测值与其平均数的离差之和为0。每一观测值都加上一个相同常数c计算变换后数据的平均数等于原有数据的平均数加上这个常数。每一观测值都乘上一个相同常数c所得新数据的平均数，其值等于原数据的平均数乘以这个常数。对每个观测值做线性变换，即乘上相同的常数，再加上另一常数d，计算变换数据的平均数，其值等于原数据的平均数做相同线性变化后的结果。中
基本有机化工工艺学总复习题标准化文件发布号：（9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
化工工艺学概论 基本有机化工工艺部分总复习题 一、填空题： 1、基本有机化学工业是化学工业中的重要部门之一，它的任务是：利用自然界存在的（煤、石油天然气）和生物质等资源，通过各种化学加工的方法，制成一系列重要的基本有机化工产品。 2、（乙烯）的产量往往标志着一个国家基本有机化学工业的发展。 3、天然气主要由（甲烷）、乙烷、丙烷和丁烷组成。 4、天然气中的甲烷的化工利用主要有三个途径之一：在镍催化剂作用下经高温水蒸气转化或经部分氧化法制（合成气），然后进一步合成甲醇、高级醇、氨、尿素以及一碳化学产品。 5、石油主要由（碳、氢）两元素组成的各种烃类组成。 6、石油中所含烃类有烷烃、（环烷烃）和芳香烃。 7、根据石油所含烃类主要成分的不同可以把石油分为烷基石油（石蜡基石油）、环烷基石油（沥青基石油）和（中间基石油）三大类。 8、根据不同的需求对油品沸程的划分也略有不同，一般分为：（轻汽油、汽油、航空煤油、煤油、柴油、润滑油）和重油。 9、原油在蒸馏前，一般先经过(脱盐)、（脱水）处理。 10、原油经过初馏塔，从初馏塔塔顶蒸出的轻汽油，也称（石脑油）。 11、石脑油是（催化重整）的原料，也是生产(乙烯)的原料。 12、催化裂化目的是将不能用作轻质燃料油的（常减压馏分油）加工成辛烷值较高的汽油等轻质原料。 13、直链烷烃在催化裂化条件下，主要发生的化学变化有：（碳链的断裂和脱氢反应、异构化反应）、环烷化和芳构化反应和叠合、脱氢缩合等反应。14、基本有机化学工业中石油加工方法有常减压蒸馏、催化裂化、催化重整、（加氢裂化）。 15、催化重整是使原油常压蒸馏所得的轻汽油馏分经过化学加工变成富含芳烃的高辛烷值汽油的过程，现在该法不仅用于生产高辛烷值汽油，且已成为生产（芳烃）的一个重要来源。 16、催化重整常用的催化剂是（ Pt／Al2O3 ）。 17、催化重整过程所发生的化学反应主要有：（环烷烃脱氢芳构化）环烷烃异构化脱氢形成芳烃、烷烃脱氢芳构化、正构烷烃的异构化和加氢裂化等反应。 18、煤的结构很复杂，是以（芳香核结构）为主具有烷基侧链和含氧、含硫、含氮基团的高分子化合物。 19、基本有机化学工业有关煤的化学加工方法有：煤的干馏、（煤的气化、煤的液化）和煤与石灰熔融生产电石。 20、烃类热裂解法是将石油系烃类经高温作用，使烃类分子发生（碳链断裂或脱氢）反应，生成分子量较小的烯烃、烷烃和其它分子量不同的轻质和重质烃。 21、烃类热裂解制乙烯的工艺主要有两个重要部分：（原料烃的热裂解）和裂解产物的分离。 22、一次反应，即由原料烃类经热裂解生成（乙烯）和丙烯的反应。
自考费用大约多少自学考试需要多少钱 很多人在报考之前，都会关注一个问题，那就是费用是多少，都需要花费哪些?下面就给大家介绍一下自 学考试需要花费多少钱吧，大家可以参考了解。 自考费用大约多少 自学考试在所有成人教育中可以说是花费较低的了，因为自考主要是靠考生自主学习的，需要投入的资金相对较低。 自学考试所花的费用主要是取决于考生所报考的专业和学校还有学习方式，专业不同，学习方式不同甚至学校不同，自考费用都会有所差异。 比如说考生如果选择大自考的话，也就是全靠自己学习不报班的方式，那么基本上只需要到自考委报考交每科48元的报考费即可，一般来说每个专业有12至 15门课程，那么自考本科在不挂科的情况下只需600 至800即可把所有课程考完，拿毕业证时只需交毕业证工本费即可。当然其中还需要购买教材以及书籍资料等，这些费用加起来大概在三四百左右，因此大自考的花费基本上只需要一两千的样子就可以了。
但是如果考生选择短线自考，也就是报考辅导班的话，除了以上所述的费用之外，还需要交纳辅导班的费用，那么考试费大约在6000-10000元的样子。 因此自考费用主要取决于考生选择哪种考试方式以及专业，考生可以根据自己的经济情况、学习能力来选择专业、学习方式以及报考院校。 各省市自考费用一览 以下为大家整理了部分省市的自考报考费用，仅供大家参考： 广东：考试费按每科37元标准收取，统一用银联卡刷卡缴费; 江苏：1、7月份增考100元/门，4、10月份32元/门; 黑龙江：黑龙江自考报考费每生每科45元，同时不再收取新生报名费; 北京：笔试课程30元/科次，非笔试课程收费不同; 重庆：重庆渝北区自考每报考一科收费40元，新生首次报考另缴建档费、摄像费和准考证工本费48元。;
人员素质测评理论与方法06090 单选题：（1 X20分） 1:彼得德鲁克认为，人力资源是企业最重要的资源，其重要性超越资金，土地，厂房等其他经济资源。他进而指岀，人力资源是所有经济资源中，使用效率最低的资源，因此，提升企业经济绩效的最大契机是提升人力资源的绩效 2:素质一词本是生理学概念，指人的先天生理解剖特点，主要指 神经系统，脑的特性及感觉器官和运动器官的特点 3:辞海对素质一词的定义有三种：一是人的生理上的原来的特点，二是事物本来的性质，三是完成某种活动所必须的基本条件 4: 20世纪60年代，美国著名经济学家舒尔茨在其《论人力资本投资》中，把对人力资本的研究推到一个新的高度，他认为，人的知识，能力，健康等人力资本的提高对经济增长的贡献，要比物质资本和劳动力数量的增加重要得多 5:能级本身具有动态性，可变性和开放性，因此能级对应是一种 动态对应 6:职业发展理论是由美国职业指导专家金兹伯格和萨帕等人于20世纪40年代提岀来的 7: 1905年，法国心理学家阿弗莱德比奈和医生西奥多西蒙编制出世界上第一个智力测评量表 8:比奈和西蒙提出了比率智商的概念 9:由于比奈量表的使用范围为18岁以下的儿童，因此成年人的智商是不能应用比奈量表的比率智商来测定的 10:心理测验于智力测验，并迅速扩展到诸多领域，行业，如教育，军事，商业，医学界等 11: 1927年，美国学者斯特郎编制岀版了至今还受到重视的世界上第一个职业兴趣测评---斯特郎男性职业兴趣量表，为职业选择与个人特点相结合做出了贡献 12: 20世纪80年代至90年代初，“大五”人格理论逐步形成，有关的“大五”人格量表被开发岀来 13:在西方，人员素质测评已经产业化。在美国，每年仅人员素质测评服务的直接收入就达到100多亿美元 14:据不完全统计，美国社会每年接受各种人员素质测评的人员多达数百万人次15:整个调查显示有33%?35%的企业运用过基本技能评价中的文字表达能力测验，有35%~38%的企业运用过基本技能评价中的数字计算能力测验。调查还发现，62%的企业运用职业技能评价来选拔员工，41%的企业运用职业技能评价来考核评价在职员工 16:德才兼备，“四有新人”便成为此一阶段我国人员素质测评的主流标准 17: 1989年1月，中组部，国家人事部联合下发了《关于国家行 政机关补充工作人员实行考试办法的通知》 18: 1994年6月，人事部颁布《国家公务员录用暂行规定》，标志着国家公务员考试录用制度正式建立 19:施耐德在1987年提岀了“吸引-选择-磨合”模型 20:信度的高低用相关系数表示，它通常是同一样本所取得的两份数据的相关，理论上用实得分数和真分数的相关系数平方之比来表示 21 :再测信度是指采用重复测量估计信度 22:测验所含题目的数量称作测验长度 23:方差：方差通常表示数据的离散程度，也是项目分析的常用方法，方差越大，表明被测评者得分越分散，就意味着不同的被测评者在该项目上产生的差异性越大，该项目就越适合用于测评 24: 一个测评项目，如果大多数人都答对，说明该项目的难度偏低，如果大部分人都打错，则说明该项目难度偏高 25: 1883年，高尔顿在《人类才能及其发展的研究》一书中首先提岀了“测评”这个术语，1884年他创设了“人力学测量实验室”，6年间测量了9337个人的身高，体重，视力，色觉等素质特征 26:因此，心理测评的发展大约可以分为萌芽时期，成熟时期，昌盛时期与完善时期 1864~1904年，这是心理测评的萌芽时期1905~1915年，这是心理测评的成熟时期1916~1940 年,这是心里测评的昌盛时期1841年至今，可以看做心里测评的发展完善时期 27:心理学中对能力的界定包括两个层次，实际的已经获得的知识 和技能称为“成就”，将来有可能达到的水平称为“倾向” 28: 一般能力是指完成各种活动都必须具备的心理特征，如个体的思维，记忆，推理，口头表达和数学能力等 29:特殊能力测评主要是测个体某方面特有的潜在能力，多用于教育辅导，职业选择和训练等，如机械能力测评，心理运动能力测评， 30:罗夏墨迹测验是著名的投射测验，由瑞士精神病医生赫尔曼罗 文书能力测评，计算机相关测评，艺术能力测评和音乐能力测评等第
统计：对事物某方面特性的量的取值从总体上加以把握与认识。 教育统计：对教育领域各种现象量的取值从总体上的把握与认识，是为教育工作的良好运行、科学管理、革新发展服务的。 统计学内容：描述统计是通过列表归类、描绘图象、计算刻画数据分布特征与变量相依关系的统计量数，如平均数、标准差和相关系数等，把数据的分布特征、隐含信息，概括明确地揭示出来，从而更好地理解对待和使用数据。推断统计是教育统计的核心内容。如何利用实 际获得的样本数据资料，依据数理统计提供的理论和方法，来对总体的数量特征与关系作出推论判断，即进行统计估计和统计假设检验。 测量：按一定规则给对象在某种性质的量尺上的指定值。 教育测量：给所考查研究的教育对象，按一定规则在某种性质量尺上的指定值。 比率量尺：是一种有绝对零点的等单位的线性连续体系，其上的数字量化水平最高，全面具有可比可加可除性。 标准化测验（测验）：测量工具、施测与评分程序、解释分数的参照体系都以科学地实现标准化。 即代表性行为样本的客观而标准化的测验。 标准化考试：教育条件下的心理特质是学业成就的标准化测量。 量表：标准化测验中的测量工具（考试卷或心理测试项目的集合）与解释分数的常模（或标准），都有物化的形态，合在一起称为量表。 教育测量的特点:是间接性和要抽样进行。 理解教育测量抓住：测量的结果就是给所测对象在一定性质的量尺上的指定值。要达到目的就要按照一定规则来进行一系列工作。工作如何进行和能在什么性质量尺上指定值，归根到底取决于所测对象本身的性质。 数据：用数量或数字形式表现的事实资料。 数据种类：来源分计数数据、测量评估数据、人工编码数据。反应的变量的性质分称名变 量、顺序变 量、等距变量、比率变量数据。数据特点：离散性、变异性、规律性。 计数数据：以计算个数或次数获得的，多表现为整数。 测量评估数据：借助测量工具或评估方法对事物的某种属性指派给数字后所得的数据。 人工编码数据：以人们按一定规则给不同类别的事 物指派适当的数字号码后形成的数据。 称名变量：说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，不说明事物之间差异的大小、顺序的先后及质的有劣。计算次数或个数，不能进行运算。 顺序变量：就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列 的变量，具有等级性和次序性的特点。数据之间有次序和等级关系，不具有相等的单位，也不具有绝对的数量大小和零点，进行顺序递推运算。 等距变量：表明相对大小，相等的单位，零点相对，不能用乘除法反映数据之间的倍比关系。 比率变量：具有量的大小、相等的单位、绝对零点、进行运算，用乘除法处理数据，做比率描
“2018 年4月江苏省高等教育自学考试” 06962工程造价确定与控制 一、单项选择题（每小题1 分，共30 分） 在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确的答 案，并将其字母标号填入题干的括号内。 1.土地使用费属于（ b ） A．建筑安装工程费用 B．工程建设其他费用 C．预备费 D．流动资产投资 2.下列内容中不应计入材料基价的是（ d ） A．材料原价 B．材料运杂费 C．采购保管费 D．施工过程中材料损耗费 3.二次搬运费属于（ b ） A．直接工程费 B．措施费 C．间接费 D．利润 4.工程定额测定费属于（ c ） A．直接工程费 B．措施费 C．规费 D．税费 5.下列属于企业管理费的是（d ） A．养老保险费 B．失业保险费 C．医疗保险费D．劳动保险费 6.间接费的计算按取费基数不同而不同，可以作为取费基数的是（ A ） A．直接费 B．直接工程费 C．材料费 D．机械费 7.某工程营业额为1000万元，纳税人所在地为县镇，则城乡维护建设税为（ B ） A．0.3万元 B．1.5万元 C．2.1万元 D．10万元 8.可行性研究费属于（ B ） A．建筑安装工程费用 B．工程建设其他费用 C．预备费 D．设备及工器具购置费用 9.下列项目中，可以不执行《工程量清单计价规范》的是（ C ） A．全部使用国有资金的大、中型建设工程 B．国有资金投资为主的大、中型建设工程 C．全部使用国有资金的小型建设工程 D．招投标实行工程量清单计价的私人资金项目 10.人工时间定额和产量定额之间的关系是（ B ） A．相等关系 B．互为倒数 C．正比关系 D．没有关系 11.机械时间定额和产量定额之间的关系是（ B ） A．相等关系 B．互为倒数 C．正比关系 D．没有关系
就是“统而计之”对所考 察事物的量的取值在其出现的全部范围内作总体的把握，全局性的认识。教育统计：对教育领域各种现象量的取值从总体上的把握与认识，它是为教育工作的良好进行，科学管理、革新发展服务的。教育统计学：社会科学中的一门应用统计，是数理统计跟教育学、心理学交叉结合产物2、测量：按一定规则给对象在某种性质的量尺上指定值。教育测量：就是给所考察研究的教育现象，按一定的规则在某种性质量尺上指定值 3、心理量表：心理测验工具与常模的结合 4、数据：用数量或数字形式表示的资料事实称为数据。计数数据：是以计算个数或次数获得的，多表现为整数。测量评估数据：借助测量工具或评估方法对事物的某种属性指派给数字后所获数据。人工编码数据以人们按一定规则给不同类别的事物指派适当的数字号码后所形成的数据 5、称名变量：只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。顺序变量：是指可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列的变量，具有等级性 和次序性的特 点。等距变量： 除能表明量的相 对大小外，还具 有相等的单位。 比率变量：除了 具有量的大小、 相等单位外，还 有绝对零点。比 率变量数据可以 进行加、减、乘、 除运算 6、次数分布：一 批数据中各个不 同数值所出现次 数多少的情况， 或者是这批数据 在数轴上各个区 间内所出现的次 数多少的情况。 简单次数分布 表：通常简称为 次数分布表，其 实质是反映一批 数据在各等距区 组内的次数分布 结构。相对次数： 各组的次数f与 总次数N之间的 比值 7、次数分布曲 线：从理论上讲， 如若总次数无限 增大，则随着组 距的缩小，这些 折线所接近的极 限便将成为极光 滑而富有规则性 的曲线，称为次 数分布曲线 8、散点图：用平 面直角坐标系上 点的散布图形来 表示两种事物之 间的相关性及联 系模式。散点图 适合于描述二元 变量的观测数 据。线形图：以 起伏的折线来表 示某种事物的发 展变化及演变趋 势的统计图，适 用于描述某种事 物在时间序列上 的变化趋势，也 适用于描述一种 事物随另一事物 发展变化的趋势 模式，还可适用 于比较不同的人 物团体在同一心 理或教育现象上 的变化特征及相 互联系 9、观测数据不仅 具有离散性的特 点，而且还具有 向某点集中的趋 势，反映次数颁 分布集中趋势的 量数叫集中量 数。中位数：位 于数据分布正中 间位置上的那个 数。如果一组数 据从小到大排 列，则中位数通 常是将这批数据 个数一分为二， 居于中间的那个 数。众数：一个 次数分布中出现 次数最多的那个 数，众数不唯一 可有一个或多 个。用符号表示。 离中趋势：数据 具有偏离中心位 置的趋势，它反 映了一组数据本 身的离散程度和 变异性程度。差 异量数：反映一 组数据离散程度 的量 10、一批数据的 算术平均数指的 是这批数据总和 数除以数据总次 数后所得的商 数。平均差：各 数据与其平均数 的离差绝对值的 平均值。方差： 数据的离差平方 数的算术平均 数。标准差：方 差的算术平方根 11、差异系数： 差异量数和集中 量数两相对比后 所形成的相对差 异量数。地位量 数：凡反映次数 分布中各数据所 处地位的量就叫 地位量数 12、相关：行为 变量或现象之间 存在着种种不同 模式、不同程度 的联系。这种联 系叫做相关。直 线性相关：两个 变量的成对观测 数据在平面直角 坐标系上描点构 成的散点图会环 绕在某一条直线 附近分布 13、原始分数： 在测量工具上直 接得到的测值 （数字），叫原始 分数。相对评分 分数：通过被试 间相互比较而确 定意义的分数叫 相对评分分数。 绝对评分分数： 通过拿被试测值 跟应有标准作比 较来确定其意义 的分数叫绝对评 分分数 14、常模：测验 常模简称常模即 指一定人群在测 验所测特性上的 普遍水平或水平 分布状况。组内 常模：解释被试 原始分数的参照 体系，即被试所 属那类群体的 人，在所测特性 上测验取值的分 布状况。标准分 数常模：用被试 所得测验分数转 换成的标准分数 来揭示其在常模 团体中的相对地 位的组内常模 15、线性变换： 对所有要作变换 的值，都乘以同 一确定值然后再 都加上另一确定 值。测绘项目的 难度：被试完成 项目作答任务时 所遇到的困难程 度。项目的难度 指数：定量刻画 一个测验项目的 被试作答困难程 度的量数就叫项 目的难度指数。 得分率（通过 率）：最通用的项 目难度指数的求 法，就是计算被 试在项目上的得 分率或者说通过 率。项目区分度： 就是项目区别被 试水平高低的能 力的量度。测验 信度：测验在测 量它所测特质时 得到的分数（测 值）的一致性。 它是对测验控制 误差能力的量 度，是反映测验 性能的一个重要 质量指标 16、观察分数： 如果从测验实施 过程中实际得到 的被试分数叫观 察分数。真分数： 被试在所测特质 上客观具有的水 平值。测量误差： 观察分数与真分 数的差就是测量 误差。信度系数： 利用同一测验向 同一批被试重测 两次所得的两批 独立测值，求出 其间的相关系 数，就可利用这 种重测相关系数 作为测验信度的 估计值。这样的 相关系数就叫信 度系数。稳定性 系数：由于重侧 法十分强调特质 的稳定性，所以 用这种方法求取 的信度系数就叫 做稳定性系数。 等值性系数：用 平行形式相关求 得的信度系数， 因为特别强调两 测验形式的等值 关系所以又叫等 值性系数 17、测量标准误： 实际测验中所得 测值偏离真分数 的程度叫做测量 标准误可记为。 测验效度：测验 实际上测到它打 算要测的东西的 程度。内容效度： 测验项目构成应 测行为领域代表 性样本的程度。 效标关联效度： 测验预测个体在 类似或某种特定 情境下行为表现 的有效性。结构 效度：测验测得 心理学理论所定 义的某一心理结 构或特质的程 度。效度系数： 测验分数与效标 1 / 8
1、（B）产量往往标志着的一个国家基本有机化学工业的发展。 A、甲烷 B、乙烯 C、苯 D、丁二烯 2、天然气主要由（A）、乙烷、丙烷和丁烷组成。 A、甲烷 B、乙烯 C、苯 D、丁二烯 3、石油主要由（C）氢两元素组成的各种烃类组成。 A、氧 B、氮 C、碳 D、硫 4、石油中所含烃类有烷烃、（ B ）和芳香烃。 A、烯烃 B、环烷烃 C、炔烃 D、二烯烃 5、根据石油所含烃类主要成分的不同可以把石油分为烷基石油（石蜡基石油）、环烷基石油（沥青基石油）和（ B ） 三大类。 A、芳香基石油 B、中间基石油 C、直链基石油 D、支链基石油 6、原油在蒸馏前，一般先经过（A）处理。 A、脱盐、脱水 B、脱硫、脱盐 C、脱蜡、脱水 D、脱盐、脱硫 7、原油经过初馏塔，从初馏塔塔顶蒸出的轻汽油，也称（A）。 A、石脑油 B、柴油 C、航空煤油 D、煤油 8、（A）是催化重整装置生产芳烃的原料，也是生产乙烯的原料。 A、石脑油 B、柴油 C、航空煤油 D、煤油 9、根据不同的需求对油品（A）的划分也略有不同，一般分为：轻汽油、汽油、航空煤油、煤油、柴油、润滑 油和重油。 A、沸程 B、密度 C、黏度 D 特性因数 10、根据不同的需求对油品沸程的划分也略有不同，一般分为：轻汽油、汽油、航空煤油、煤油、柴油、（C） 和重油。 A、减压渣油 B、胶质 C、润滑油 D、重柴油 11、催化裂化目的是将（ B ）加工成辛烷值较高的汽油等轻质原料。 A、减压渣油 B、常压馏分油 C、润滑油 D、重柴油 12、直链烷烃在催化裂化条件下，主要发生的化学变化有：碳链的断裂和脱氢反应、（A）、环烷化和芳构化反应 和叠合、脱氢缩合等反应。 A、异构化反应 B、烷基化反应 C、聚合反应 D、脂化反应 13、直链烷烃在催化裂化条件下，主要发生的化学变化有：碳链的断裂和脱氢反应、异构化反应、环烷化和芳构化 反应（ B ）等反应。 A、烷基化反应 B、叠合、脱氢缩合 C、聚合反应 D、脂化反应 14、基本有机化学工业中石油加工方法有（ B ）、催化裂化、催化重整和加氢裂化。 A、烷基化反应 B、常减压蒸馏 C、催化氧化 D、脂化反应 15、基本有机化学工业中石油加工方法有常减压蒸馏、催化裂化、催化重整（ B ）。 A、烷基化反应 B、加氢裂化 C、催化氧化 D、脂化反应 16、工业上采用的催化裂化装置主要有以硅酸铝为催化剂的（A）和以高活性稀土Y分子筛为催化剂的提升管催 化裂化两种。 A、流化床催化裂化 B、加氢裂化 C、催化氧化 D、脂化反应 17、催化重整是使（A）经过化学加工变成富含芳烃的高辛烷值汽油的过程，现在该法不仅用于生产高辛烷值汽 油，且已成为生产芳烃的一个重要来源。 A、常压蒸馏所的轻汽油馏分 B、减压蒸馏所的柴油 C、常压渣油 D、减压渣油 18、催化重整是使原油常压蒸馏所得的轻汽油馏分经过化学加工变成富含（A）的高辛烷值汽油的过程。 A、芳烃 B、甲烷 C、环氧乙烷 D、脂肪酸 19、（C）不仅用于生产高辛烷值汽油，且已成为生产芳烃的一个重要来源。 A、常减压蒸馏 B、催化裂化 C、催化重整 D、催化氧化 20、催化重整常用的催化剂是（A）。
Ⅰ课程性质与设置目的 一、课程性质与特点 教育与心理统计学是统计学运用于心理学和教育学领域所产生的一个应用 统计学分支，它的任务就是向心理学和教育学研究者提供分析心理现象和教育现象的数量规律性的统计分析工具。它是为培养和检验考生的教育与心理统计的基本理论知识，基本技能和实际应用能力而设置的专业基础课程，是进一步学习实验心理学、心理测量学、教育测量学等课程的前提。 该课程的特点：（一）逻辑分析性强；（二）概念和公式运用多；（三）运用各种统计分析方法量化地分析、认识教育和心理现象和规律。因此在考生自学及自考命题过程中，应充分地重视本课程的综合性和应用性的特点。 二、课程目的与要求 本课程的设置目的在于使自学应考者理解掌握教育与心理统计的基本概念 与基本原理，培养其描述统计分析能力和推断统计能力，并能用来解决教育教学以及管理研究方面的实际问题。考生应该懂得和掌握一些必要的统计分析方法，以便能独立分析资料、处理数据直至科学决策。 本课程的基本要求是：从总体上把握教育与心理统计学的基本理论，掌握教育与心理统计的基本概念、基本原理和基本方法；能够针对具体的问题按照要求对数据进行描述统计与推断统计分析处理；能够运用统计分析的原理与方法来解决教育、心理方面的实际问题。 三、本课程与相关课程的联系、分工和区别 教育与心理统计学是采用统计学的原理和方法来解决教育学和心理学课程中遇到的问题的一门课程，因此与教育学、心理学和统计学有相对密切的联系。统计学是教育与心理统计学的理论基础，因此具备一些统计学上的预备知识对于学习教育与心理统计学这门课程是必要的。当然，教育与心理统计学在内容上会更注重统计学在教育学和心理学方面的应用，具有更强的针对性和实用性。此课程是一种方法性课程，它为教育学和心理学的学习和研究过程提供了一种很好的工具，而教育学和心理学则为这种方法的学习提供了一种载体，在应用中不断得到理论和方法的完善。 考生在学习本课程应该把握两个要点：一是要全面了解教育与心理统计学的基础知识，以便在具体的应用中选择正确的数据处理方法；二是要注意结合教育学与心理学的理论和实践，在解决问题中理解和掌握数据统计处理的应用条件和操作过程。 《教育与心理统计学》教材的重点是2～8章，介绍教育学与心理学中常采用的数据统计处理方法，第1章是学习相关知识的基础，要求对此有相关的了解；第9～14章是知识的进一步深入，不要求掌握。
1、统计：就是“统而计之”对所考察事物的量的取值在其出 现的全部范围内作总体的把握，全局性的认识。教育统计：对教育领域各种现象量的取值从总 体上的把握与认识，它是为教育工作的良好进行，科学管理、革新发展服务的。教育统计学：社会科学中的一门应用统计，是数理统计跟教育学、心理学交叉结合产物 2、测量：按一定规则给对象在某种性质的量尺上指定值。教育测量：就是给所考察研究的教育现象，按一定的规则在某种性质量尺上指定值 3、心理量表：心理测验工具与常模的结合 4、数据：用数量或数字形式表示的资料事实称为数据。计数数据：是以计算个数或次数获得的，多表现为整数。测量评估数据：借助测量工具或评估方法对事物的某种属性指派给数字后 所获数据。人工编码数据以人们按一定规则给不同类别的事物 指派适当的数字号码后所形成 的数据 5、称名变量：只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性上的不同，并不说明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。顺序变量：是指可以就事物的某一属性的多少或大 小按次序将各事物加以排列的 变量，具有等级性和次序性的特点。等距变量：除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。比率变量：除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。比率变量数据可以进行加、减、乘、除运算 6、次数分布：一批数据中各个不同数值所出现次数多少的情况，或者是这批数据在数轴上各个区间内所出现的次数多少的 情况。简单次数分布表：通常简称为次数分布表，其实质是反映一批数据在各等距区组内的次 数分布结构。相对次数：各组的次数f与总次数N之间的比值7、次数分布曲线：从理论上讲，如若总次数无限增大，则随着组距的缩小，这些折线所接近的极限便将成为极光滑而富有规则 性的曲线，称为次数分布曲线8、散点图：用平面直角坐标系上点的散布图形来表示两种事 物之间的相关性及联系模式。散点图适合于描述二元变量的观 测数据。线形图：以起伏的折线来表示某种事物的发展变化及 演变趋势的统计图，适用于描述某种事物在时间序列上的变化趋势，也适用于描述一种事物随 另一事物发展变化的趋势模式， 还可适用于比较不同的人物团 体在同一心理或教育现象上的 变化特征及相互联系 9、观测数据不仅具有离散性的 特点，而且还具有向某点集中的 趋势，反映次数颁分布集中趋势 的量数叫集中量数。中位数：位 于数据分布正中间位置上的那 个数。如果一组数据从小到大排 列，则中位数通常是将这批数据 个数一分为二，居于中间的那个 数。众数：一个次数分布中出现 次数最多的那个数，众数不唯一 可有一个或多个。用符号M o表 示。离中趋势：数据具有偏离中 心位置的趋势，它反映了一组数 据本身的离散程度和变异性程 度。差异量数：反映一组数据离 散程度的量 10、一批数据的算术平均数指的 是这批数据总和数除以数据总 次数后所得的商数。平均差：各 数据与其平均数的离差绝对值 的平均值。方差：数据的离差平 方数的算术平均数。标准差：方 差的算术平方根 11、差异系数：差异量数和集中 量数两相对比后所形成的相对 差异量数。地位量数：凡反映次 数分布中各数据所处地位的量 就叫地位量数 12、相关：行为变量或现象之间 存在着种种不同模式、不同程度 的联系。这种联系叫做相关。直 线性相关：两个变量的成对观测 数据在平面直角坐标系上描点 构成的散点图会环绕在某一条 直线附近分布 13、原始分数：在测量工具上直 接得到的测值（数字），叫原始 分数。相对评分分数：通过被试 间相互比较而确定意义的分数 叫相对评分分数。绝对评分分 数：通过拿被试测值跟应有标准 作比较来确定其意义的分数叫 绝对评分分数 14、常模：测验常模简称常模即 指一定人群在测验所测特性上 的普遍水平或水平分布状况。组 内常模：解释被试原始分数的参 照体系，即被试所属那类群体的 人，在所测特性上测验取值的分 布状况。标准分数常模：用被试 所得测验分数转换成的标准分 数来揭示其在常模团体中的相 对地位的组内常模 15、线性变换：对所有要作变换 的值，都乘以同一确定值然后再 都加上另一确定值。测绘项目的 难度：被试完成项目作答任务时 所遇到的困难程度。项目的难度 指数：定量刻画一个测验项目的 被试作答困难程度的量数就叫 项目的难度指数。得分率（通过 率）：最通用的项目难度指数的 求法，就是计算被试在项目上的 得分率或者说通过率。项目区分 度：就是项目区别被试水平高低 的能力的量度。测验信度：测验 在测量它所测特质时得到的分 数（测值）的一致性。它是对测 验控制误差能力的量度，是反映 测验性能的一个重要质量指标 16、观察分数：如果从测验实施 过程中实际得到的被试分数叫 观察分数。真分数：被试在所测 特质上客观具有的水平值。测量 误差：观察分数与真分数的差就 是测量误差。信度系数：利用同 一测验向同一批被试重测两次 所得的两批独立测值，求出其间 的相关系数，就可利用这种重测 相关系数作为测验信度的估计 值。这样的相关系数就叫信度系 数。稳定性系数：由于重侧法十 分强调特质的稳定性，所以用这 种方法求取的信度系数就叫做 稳定性系数。等值性系数：用平 行形式相关求得的信度系数，因 为特别强调两测验形式的等值 关系所以又叫等值性系数 17、测量标准误：实际测验中所 得测值偏离真分数的程度叫做 测量标准误可记为SEM。测验效 度：测验实际上测到它打算要测 的东西的程度。内容效度：测验 项目构成应测行为领域代表性 样本的程度。效标关联效度：测 验预测个体在类似或某种特定 情境下行为表现的有效性。结构 效度：测验测得心理学理论所定 义的某一心理结构或特质的程 度。效度系数：测验分数与效标 测量值间的相关系数叫效度系 数 18、安置性测验：学期开始或单 元教学开始时确定学生实有水 平以便针对性地做好教学安排 而经常使用的测验。形成性测 验：在教学进行过程中实施的用 于检查学生掌握知识和进步情 况的测验，这可为师生双方提供 有关学习成败的连续反馈信息。 诊断性测验：为探测与确定学习 困难原因而施测的一类测验。终 结性测验：在课程结束或教学大 周期结束时，用于确定教学目标 达到程度和学生对预期学习结 果掌握程度的一类测验，称为终 结性测验 19、常模参照测验：实是参照着 常模使用相对位置来描述测验 成绩水平的一种测验。标准参照 测验：跟一组规定明确的知识能 力标准或教学目标内容对比时， 对学习者的测验成绩作出解释 的一类测验。职业能力倾向测 验：测量人的某种潜能，从而预 测人在一定职业领域中成功可 能性的心理测验 20、能力倾向：一个人获得新的 知识、能力和技能的内在潜力 21、确定性现象：在相同的条件 下其结果也一定相同的现象。不 确定性现象：在相同的条件下其 结果却不一定相同的现象，又称 随机现象 22、随机变量：我们称记录各种 随机试验结果的变量为随机变 量。概率：通俗地说，某事件发 生的概率就是该事件发生的可 能性大小记作为P（A） 23、正态分布是连续性随机变量 中常见的一种概率分布形态也 称常态分布。总体：我们把客观 世界中具有某种共同特征的元 素的全体称为总体。样本：从总 体中抽取的部分个体组成的群 体称为样本。统计量：在总体数 据基础上求取的各种特征量数 我们称其为参数，应用样本数据 计算的各种特征量数我们称其 为统计量。抽样分布：从一个总 体中随机抽取若干个等容量的 样本，计算每个样本的某个特征 量数，由这些特征量数形成的分 布，称为这个特征量数的抽样分 布 24、小概率事件：在教育统计中 常常把概率取值小于0.05或小 于0.01的随机事件称为小概率 事件。小概率事件原理：认为小 概率事件在一次抽样中不可能 发生的原理 25、统计假设检验的显著性水 平：在统计假设检验中，公认的 小概率事件的概率值被称为统 计假设检验的显著性水平。记为 α。虚无假设又称为原假设、零 假设，以符号H0表示。虚无假设 在假设检验中将被视作为已知 条件而应用，因此虚无假设应是 一个相对比较明确的陈述命题， 一定要含有“等于什么”的成分。 备择假设又称解消假设，研究假 设等，以符号H1表示。备择假设 作为虚无假设的对立假设而存 在，因此它也是一个陈述命题， 备择假设是对虚无假设的否定 26方差分析：统计学中一种独特 的假设检验方法，它的最基本功 能就是一次性检验多个总体平 均数的差异显著性