Unit 13 We are trying to save the earth!
课时分解
第一课时Section A（1a ~ 2d）
§自主学习方案【自学自查】
根据汉语提示完成单词。
1. We should put up notice to stop from littering (乱扔）。
2. The teacher asked us to find a way to pick
up the coins at the bottom (底部）of the bottle.
3. There are no more fish for fishermen (渔夫）to catch in the river.
4. We should take the paper bags to go shopping instead of the plastic (塑料）ones.
5. Could you please tell us another advantage(优点）of riding bike to work?
§课堂导学方案
Step 1 情景导入（参考案例）
用多媒体给学生播放一些有关环境污染的图片或视频，然后询问学生对环境污染的看法和观点。
Teacher:What kinds of pollutions do you know？
What do you feel about the pollution?
Students: I think there are____.
① noise pollution②air pollution③water pollution…环节说明：通过视频和课前的一个师生问答互动引入新课的话题
Step 2 完成教材1a-1c的任务
【操作案例】
1. 要求学生翻开课本P97，迅速阅读1a部分的内容。把方框中的单词按它们产生污染的类型写入相应的栏目中，并添加更多的单词。（1分钟）
2. 检查答案，先要求全班一起给出答案并检查讨论。然后要求2-3名同学给出自己的答案，并把收集的答案列举在黑板上。（3分钟）
3. 要求学生听第一遍录音，并根据听到的内容完成课本上1b表格中的句子。然后要求2-3名同学读出序号-读出所填单词-读出完整的句子（2分钟）
1. polluted, rubbish, fish
2. litter, rubbish
3. newspaper, stop, clean
4. 要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。（2分钟）
5. 完成教材1c的任务，要求学生模仿1a内容，编造自己的关于污染的对话并进行对话练习。并邀请2-3对同学当堂进行演示。（3分钟）
6. 小结训练。要求学生在规定的时间内完成一个小练
习。并请若干学生给出自己的答案。有错误的话及时解
环节说明：通过学习1a ，使学生对过去完成时态有所了解，并拓宽了思路；通过1b ，锻炼学生的听力及抓取关键信息的能力；通过1c 的训练锻炼学生的口头表达能力，同时巩固对本课内容的认识。 Step 3 完成教材2a-2c 的任务 【操作案例】
1. 要求学生翻开课本P98。播放录音一遍，完成2a ，2b 的听力任务，然后个别检查，统一核对答案。（2分钟）
2. 要求学生听第二遍录音，并逐句进行跟读。（2分钟）
3. 听力内容巩固训练。要求学生根据所听到的内容完成下列各句。完成后要求若干学生给出自己的答案。以巩5. 放下听力材料，要求学生模仿听力内容，利用2a ，2b 的信息分角色练习Jason 与 Susan 的对话。然后邀请2-3对同学当堂演示。看哪一对的表现最佳。（5分钟） 6. 播放2d 的对话录音，让学生跟读，模仿并理解大意。然后让学生分角色朗读并表演2d 的对话。（5分钟）
§当堂评价方案（详见当堂训练部分）
§备课资料包
a. 词汇包：
cost vt.1. 花费；价格为；值：
例句: It must cost a good deal to live here. 住在这里一定要花很多钱的 [拓展]：take ， spend ，cost ，pay 的用法都可以表示―花费‖，但用法却不尽相同。
1. spend 的主语必须是人， 常用于以下结构：
(1) spend time ／money on sth. 在……上花费时间（金钱）。例：I spent two hours on this maths problem. 这道数学题花了我两个小时。
(2) spend time ／money (in) doing sth. 花费时间（金钱）做某事。例：They spent two years (in) building this bridge. 造这座桥花了他们两年时间。
(3)spend money for sth. 花钱买……。例：His money was spent for books. 他的钱用来买书了。
2. cost 的主语是物或某种活动， 还可以表示―值‖， 常见用法如下：
(1)sth. costs (sb.) ＋金钱,某物花了（某人）多少钱。例：A new computer costs a lot of money. 买一台新电脑要花一大笔钱。
(2) (doing) sth. costs (sb.) ＋时间,某物（做某事）花了（某人）多少时间。例：Remembering these new words cost him a lot of time. 他花了大量时间才记住了这些单词。
注意：cost 的过去式及过去分词都是cost,并且不能用于被动句。
3. take 后面常跟双宾语， 常见用法有以下几种：
(1) It takes sb. ＋时间＋to do sth. 做某事花了某人多少时间。例：It took them three years to build this road. 他们用了三年时间修完了这条路。
(2)doing sth. takes sb. ＋时间,做某事花了某人多少时间。例：Repairing this car took him the whole afternoon. 他花了一下午修车。 4. pay 的基本用法是：
(1) pay (sb.) money for sth. 付钱（给某人）买……。例：I have to pay them 20 pounds for this room each month. 我每个月要付20英磅的房租。 (2)pay for sth. 付……的钱。例：I have to pay for the book lost. 我不得不赔丢失的书款。 (3)pay for sb. 替某人付钱。例：Don?蒺t worry!I'll pay for you. 别担心， 我会给你付钱的。
(4)pay sb. 付钱给某人。 例: They pay us every month.他们每月给我们报酬。
（5）pay money back 还钱。例：May I borrow 12 yuan from you? I'll pay it back next week. 你能借给我12块钱吗？下周还你。
（6）pay off one's money 还清钱。 【课堂变式】
— How much is the ticket to Central Park?
—A one-way ticket ______ $40, and you can ______
环节说明：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用；同时，小组合作对话训练了同学们的合作意识和团队精神；对话的当堂演示使同学们有了学英语的成就感，张扬了个性。
another $20 for a round-trip.
A. costs, pay
B. cost, spend
C. pay, spend
D. spends, pay
【解析】考查动词辨析。cost―花费‖物作主语，spend―花费‖人作主语，pay for付款，人作主语，所以选择答案A。
b. 句式包：
To cut down air pollution, we should take the bus or subway instead of driving.为了减少空气污染，我们应当乘坐公汽或地铁而不是开车。
本句中To cut down air pollution是动词不定式作目的状语。动词不定式做目的状语时的用法
一、不定式和不定式短语作目的状语
不定式和不定式短语作目的状语，主要用来修饰动词，表示某一动作或状态的目的。为了使目的意义更加清楚或表示强调意义时，还可以在前面加in order to 或so as to。例如：
I've written it down in order not to forget.
He shouted and waved so as to be noticed.
在句子中作谓语动词的状语的不定式或不定式短语，表示的是主语的目的，因此，其逻辑主语通常是句子的主语。比较：
To draw maps properly, you need a special pen.(正)
To draw maps properly, a special pen is needed.(误) 由in order to 引导的目的状语，既可以置于句尾，也可以置于句首，而由so as to 引导的目的状语，只能置于句尾，而不能置于句首。比较：
They started early in order to get there in time.(正)
In order to get there in time, they started early.(正)
They started early so as to get there in time.(正)
So as to get there in time, they started early.(误)
二、不定式的复合结构作目的状语
当不定式或不定式短语有自己的执行者时，要用不定式的复合结构(即在不定式或不定式短语之前加for + 名词或宾格代词)作状语。例如：
He opened the door for the children to come in.
She fetched several bottles which she placed on the counter for Harry to inspect.
三、目的状语从句与不定式的转换
英语中的目的状语从句，还可以变为不定式或不定式短语作状语，从而使句子在结构上得以简化。可分为两种情况：
1. 当目的状语从句中的主语与主句中的主语相同时，可以直接简化为不定式或不定式短语作状语。例如：We'll start early in order that/so that we may arrive in time. We'll start early in order to/so as to arrive in time.
2. 当目的状语从句中的主语与主句中的主语不相同时，要用动词不定式的复合结构作状语。例如：
I came early in order that you might read my report before the meeting.
I came early (in order) for you to read my report before the meeting.
【课堂变式】
1 —Why is Linlin practicing speaking English?
—_______ abroad for further study.
A. Go
B. Gone
C. To go
D. Goes
【解析】考查非谓语动词。动词不定式表目的。故选C。
2. —I’m new here.
—Don’t worry. I’ll do what I can ________ you.
A. help
B. to help
C. invite
D. to invite
【解析】考查动词的辨析和非谓语动词的用法。由交际情景可知此处表示―我将尽我能做的来帮助你。‖help 的意思是―帮助‖，invite的意思是―邀请‖，此处使用动词不定式表示目的。故选B。
第二课时Section A（3a ~ 3c）
I. 知识目标
II. 课堂环节§自主学习方案
【新词自查】
根据汉语提示完成单词。1. Carl is planning to travel by ship because he wants to see the sharks (沙鱼）in the sea.
2. You should teach them the method(方法）of how to grow apples instead of giving them apples.
3. It’s harmful(有害的)to throw the old battery in the water.
4. Many countries have made laws（法律）to keep the animals.
5. If the animals are endangered , it may broke the ecosystem(生态系统）of the world.
§课堂导学方案
Step 1情景导入（参考案例）
用多媒体播放一段鲨鱼的视频，以及姚明的“没有买卖就没有杀戮”的公益广告。然后询问学生
Do you like animals?
How do you help protect the endangered animals?
（4分钟）
环节说明：通过上述图片或影片的介绍，使学生对这两个短文有了一定的了解，从而达到导入新课的目的。引起学习短文的兴趣。
Step 2完成教材3a 的任务
1. 要求学生快速默读短文，熟知大意，并完成课本3a 的任务。然后邀请几位同学给出自己的答案，全班一起检查讨论。（3分钟）
1. In southern China.
2. Around 70 million sharks
3. Over 90 percent
4. They are WildAid and the WWF.
2. 先邀请几位同学朗读短文，教师要注意语音，及时纠正。然后播放录音，全班同学一起跟读。（3分钟）
3. 短文内容巩固练习。让学生用自己的话复述根短文内容。（4分钟）
4. 完成教材3b的任务，要求学生再次阅读短文,用3b 的方框中所给单词完成句子。（5分钟）
1. when
2.so
3. but
4.Although
5.if
环节说明：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
§当堂评价方案（详见当堂训练部分）§备课资料包
a. 句式包：
1. This method is not only cruel, but also harmful to the environment.这种方法不仅残酷，而且对环境有害。
not only…but also…意为“不仅…而且…‖用于连接两个表示并列关系的成分，着重强调后者，其中的also有时可以省略。如：She not only plays well, but also writes music.
她不仅很会演奏，而且还会作曲。
He not only writes his own plays, he also acts in them.
他不仅是自编剧本, 还饰演其中的角色。
Not only men but also women were chosen.
不仅仅是男的，女的也有被选中的。
He works not only on weekdays but on Sundays as well.
他不仅平时工作，星期日也工作。
Not only the students but also their teacher is enjoying the film. 不仅学生们在欣赏这部影片，他们的老师也在欣赏这部影片。
说明：若连接两个成分作主语，其谓语通常与靠近的主语保持一致。如：
Not only you but also he has to leave. 不只是你，他也得离开。
若连接两个句子，not only后面的句子要用倒装，如：Not only did he speak more correctly, but he spoke more easily. 他不仅说得更正确，而且讲得更不费劲了。【备课例句】
The plane flew above the clouds. 飞机在云层上飞行。【课堂变式】
_______Lisa _______Lucy may go with you because one of them must stay at home to take care of the dog.
A. Not only ---but also
B. Neither---nor
C. Both---and
D. Either----or
【解析】词义辨析。Not only ---but also意为“不但---而且”；Neither---nor 意为“二者都不”，Both---and 意为“二者都”；Either----or意为“二者其中之一”;根据句意：Lisa 与Lucy只有一个可能和你走，因为她们中一个必须呆在家照顾狗。所以应选；Either----or
第三课时Section A（Grammar focus ~ 4c）
How should you do to save the environment?
Students: We can____.
①turn off the lights when…②use the paper bags..
③walk to school……
环节说明：通过课前的一个师生问答互动引入新课的话题
Step 2. 畅通Grammar Focus回顾语法重点.
要求学生翻开课本P100，要求学生分角色问答并翻译表格中的句子。复习各种句式所含的时态与句型结构及基本用法。并能造出相仿的句子。
Step 3
完成教材4a-4c的任务
1.用4a对话中所对单词的正确形式完成对话.给出5分钟的时限，然后请2位同学朗读对话，全班集体核对答案。（5分钟）
Have, taken; helped, considered; had, had; took; think; came; trying; wait;
2.选用4b方框中所给情态动词完成短文，给出5分钟的时限，然后请2位同学朗读短文，全班集体核对答案。（5分钟）
May, must, can, may, have to, could, would, could, can;
4.根据4c所给的提示列举出能帮助保护环境的事，并和小组进行讨论（2分钟）
环节说明：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
§当堂评价方案（详见当堂训练部分
第四课时Section B（1a ~ 1e）
II. 课堂环节
§自主学习方案
【新词自查】
根据首字母提示完成单词。
1. We can help to save the environment by recycling the books and paper.
2. Jack’s parent are so poor that they can’t a fford his education.
3. Eating too much junk food is harmful to your health.
4. Killing a whole shark only for a bowl of shark fin soup is too cruel for sharks.
5. We should do something to stop people from littering rubbish. §课堂导学方案
Step 1情景导入
Step 1情景导入（参考案例）
用多媒体播放一些有关治理环境污染的图片或视频，然后询问学生我们应如何做来预防和治理环境污染并发表各自的看法和观点。
1.Have you ever take part in an environment project?
_________________________________
2.How should you do to save the environment?
________________________
环节说明：通过上述图片或影片的介绍，使学生对这两个短文有了一定的了解，引起学习短文的兴趣。而且还可以很自然的导入到本节课的内容。
Step 2完成教材1a-1e的任务
1. 要求学生翻开课本P101，迅速阅读1a部分的内容。把所列举的拯救地球的措施从最容易的到最难的按1-5的顺序排序。（4分钟）
2.根据1b部分所给的对话提示把你的在1a的答案与你
的同伴进行对比讨论。（2分钟）
3. 听第一遍录音，根据听到的内容把课本上1c表格中Julia和Jack 所谈到的事勾选出来。(2分钟)
4. 听第二遍录音，把1c表格中哪些是Julia现在正在做的，哪些是她将要做的，哪些是她绝对不会做的事勾选出来。(2分钟)
5. 听力内容巩固训练。要求学生根据所听到的内容完成下列对话。完成后要求若干学生给出自己的答案。以巩固对听力内容的了解。（3分钟）
（2分钟）
7. 放下听力材料，要求学生模仿听力内容，参照1e提供的对话，利用1c，1d的信息分角色练习对话练习。然后邀请2-3对同学当堂演示。看哪一对的表现最佳。（5分钟）
环节说明：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用; 幽默十足的故事让学生体验了学英语的乐趣。
§当堂评价方案（详见当堂训练部分）
第五课时Section B（2a ~ 2e）I. 知识目标
II. 课堂环节
§自主学习方案
【新词自查】
根据汉语提示完成单词。
1. The man was stopped by the guard at the gate(大门）of
the school.
2. The president(主席），Xi Jinpin was found having breakfast at QinFeng bread restaurant.
3. Lei Feng has been an inspiration(榜样）to all of the teenagers.
4. The young man has created many art works (作品）since he finished college.
5. The old man set up a factory to recycle the waste metal(金属）。
§课堂导学方案
Step 1 2a 情景导入（参考案例）
1. 情景导入：
用多媒体播放一些精美的艺术作品图片，告别学生们这些作品都是用回收来的废品加工制作而成。并询问学生哪些废品可被回收利用。你们并时是如何回收利用废品的？
3.Which rubbish can be recycled?
________________________
4.What have you deal with your rubbish in everyday life? _______________________________________________
环节说明：通过上述图片或影片的介绍，使学生对这两个短文有了一定的了解，引起学习短文的兴趣。而且还可以很自然的导入到本节课的内容。
Step 2
1. 要求学生快速默读短文，熟知大意，完成短文下面的表格。然后邀请几位同学给出自己的答案，全班一起检
2. 先邀请几位同学阅读短文（可一人一段），教师要注意语音，及时纠正。然后播放录音，全班同学一起跟读。（3分钟）
Step 3 完成教材2c-2e的任务
1.让学生再细读短文，用2c方框中所给的短语的适当形式完成句子。给出5分钟的时限，然后找6位同学朗读句子，并集体核对答案.（5分钟）
The answers:
1.pulled down
2.put to good use
3.built, out of
4.set up
5.known for
6.not only, but also
2. 细读短文，在文中找出由2d方框中所给单词变化而来的单词，并比较它们的不同。
4. 让学生们列举出拯救环境需要做的事；哪些是普通人们每天能做的事，哪些是要政府和组织做的事？并进行小组讨论。
环节说明：将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
§当堂评价方案（详见当堂训练部分）§备课资料包
a. 词汇包：
work n. （音乐，艺术）作品
work的用法
一、作名词
1. 不可数，意为：工作;劳动;作业; 功课事，成果,产品;工艺品,针线活
如：It takes a lot of work to dig a deep well.
挖一口深井很费事。
I have to bring my work home today.
今天我得把工作带回家做。
2. 作可数名词著作,作品
He is making a study of William Faulkner's works.
他在研究威廉·福克纳的作品。
二、作不及物动词（vi.）
1. 工作,劳动,干活[(+at/on)]
She works in a restaurant.她在一家饭店工作。
2. (机器等)运转,活动
The machine won't work.机器不转了。
3. (由于使用等)逐渐变动;慢慢地前进[Q]
4. 起作用;行得通
Your suggestion works well.你的建议很有效。
三、作及物动词（vt.）
1. 使工作,使干活
Don't work yourself to death.别拼命做了。
2. 开动;操作
Please tell me how to work the machine. 请告诉我如何操纵这机器。
3. 通过努力取得;靠做工取得
4. 使缓慢前进;使逐渐变动
Can you work the screw loose?你能使这个螺钉松开吗?
5. 造成,引起;激起
This scientist worked miracles.这位科学家创造了奇迹。6.安排,经营,管理
He worked the farm with great success.这个农场他经营得很成功。
8. 影响;说服
I'll try to work him to my way of thinking.
我要设法说服他同意我的想法。
9. 精工细做
10. 计算,算出[(+out)]
【备课例句】
He has read many of Hemingway's works.
他读过许多海明威的作品。
【课堂变式】
Now you can see many his art ______at the square in the city.
A.w ork
B. works
C. job
D. lesson
【解析】由题意可知，可以看到许多艺术作品，work
可用作可数名词，意为“作品”。正确答案是B。
b. 句式包：
Have you ever thought about how these things can actually be put to good use?你曾经考虑过怎样把这些东西充分的利用起来吗？
Put sth to good use意为“put sth to good use 好好利用”。use 此处作名词，意为“用法，应用”
【备课例句】
Don’t throw the books which is no use away，you may find it valuable one day．不要把没用的书扔掉, 将来你会发现它的价值的。
【横向辐射】use 的用法
一、作及物动词，发音为/ ju:z /。
1. 译为―用，使用‖。例如：
We can use the lift to go up and down.
2．译为―发挥，行使‖。例如：
He promised to use his influence.
3．译为―消耗，用尽‖。例如：
They have used money up.
4．译为―利用‖。例如：
He was used by a stranger.
5．译为―对待，相当于treat‖。例如：
He used his friends worse than ever.
二、作名词，常与of 连用，发音为/ ju:s /。
1．译为―用法，应用，使用，用途‖。例如：
He makes good use of his time.
2．译为―使用权，使用能力‖。例如：
通过学生反复阅读短文，限时独立完成所给问题，使学生循序渐进地了解文章大意，训练筛选信息的能力，感知重要的知识点，直至综合语言，深入了解文章，培养学生的全面素质。
He gave me the use of his bike.
3．译为―效用，益处，价值‖。例如：
What’s the use of worrying?
4．in use译为―使用之中，使用着‖。例如：
The lab is in use.
三、几种变化。
1．use （名词）→ us e （动词）
2．use （动词）→ used （形容词）used cars 二手车
3．use （动词）→ useful（形容词）有用的4．useful （形容词）→ usefulness （名词）有用，用处
5．use （名词）→ useless （形容词）无用的6．use （名词）→ user （名词）使用者，用户四、构成的短语词组。
1．used to do sth. 过去常常做某事。（现在不做了）例如：My father used to be a teacher.其否定形式常用didn’t use to 或used not to。
例如：She didn’t use to / used not to wear a skirt.
2．be used to sth / doing sth.习惯于某事或者习惯做某事，其中to为介词，其后跟名词，代词或形容词。例如：I am used to getting up early.
I3．be used to do sth = be used for sth / doing sth. 被用来做……，是被动语态，其中to 为不定式符号。
例如：A knife can be used to cut things.
4．make use of sth. 利用，使用某物。其中use也是名词，可用good、full、more、little等形容词修饰。例如：We must make good use of time to study. 5．use one’s head 动脑筋，仔细考虑。例如：
Use your head and you’ll find a way.【课堂变式】
–How does Jack usually go to work?
—He ______ drive a car, but now he ______ there to lose weight.
A. used to; is used to walk
B. was used to; is used to walking
C. was used to; is used to walk
D. used to; is used to walking
【解析】考查动词短语的用法。根据句意：他过去常常开车，但是现在他为了减肥习惯于步行去那儿。Used to do意思是―过去常常‖，be used to doing是习惯于干某事，所以选择答案D。
第六课时3a ~Self Check
I. 知识目标II. 课堂环节
§自主学习方案
【新词自查】
用所给单词的适当形式填空。
1. As Chinese, we should take active part in the
protection_(protect) of the environment.
2. We can make our lives better and easier with a little
creativity(create).
3. The man sailed across the sea alone by his
wooden_(wood) boat.
4. We should protect the environment by the
scientific_(science) method.
5. You shouldn’t wait until too late to understand the
importance (important) to protect the environment。
§课堂导学方案
Step 1完成教材3a-ab部分的任务。
1. 想一想你的城市的环境，完成3a的所给的表格。
2.根据3a 写的提要以及3b所给的提示，给你们的市长写一封信讲述你们城市的环境问题，并提出你的建议。环节说明：本节主要是将读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的写作及对语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、综合运用。
Step 2完成教材self check 1-2部分的任务。
1.按要求写出所给单词的不同形式，然后在每组中添加更多类似的词，给出3分钟的时限，并请4位同学核对答案。
v.----n. n. ------adj. pollute—pollution fame---famous
act----action wood---wooden protect—protection science—scientific inspire—inspiration health—healthy
build---building south—southern create—creativity care---carful
adj.----n. adj.-----adv.
different---difference slow—slowly important—importance wide—widely
develop---development sudden---suddenly
2.把每个句子与所对应的语法结构连接起来。
3. 写出削减出给的几种污染的方法，填入表格中。
环节说明：本节主要是针对本单元的主要目标语言进行加强巩固训练，巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
§当堂评价方案（详见当堂训练部分）