《雪落在中国的土地上》教学设计
教学目标：
体会理解诗人爱国主义情感,，培养学生爱国主义情操，让学生学会朗诵诗歌，理解鉴赏诗人炽热而沉重的情感。
教学重点：
朗诵，特别是重音、声音顿挫、诗歌韵律的处理。
课时安排：一课时
教学步骤：
一、导入课文
全班试背艾青诗歌“我爱这土地”，由此引出诗人和诗作。
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
二、走近作者
艾青，男，原名蒋海澄，生于1910年3月27日，浙江金华人。1928年中学毕业考入国立杭州西湖艺术院。1929年在林风眠校长鼓励下到巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。比利时诗人凡尔哈仑给他的影响最大。1932年5月回到上海，加人中国左翼美术家联盟，并组织春地画社。7月，被捕入狱，在狱中翻译凡尔哈仑的诗作并创作了名篇《大堰河——我的保姆》。接着创作了《芦笛》、《巴黎》等。1935年10月，保释出狱。1937年抗战爆发后到武汉，写下《雪落在中国的土地上》。
他的诗歌风格。解放前，以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗、讴歌光明；建国后，又一如既往地歌颂人民、礼赞光明、思考人生。“归来”之歌，内容更为广泛，思想更为浑厚，情感更为深沉，手法更为多样，艺术更为圆熟。建国后出版诗集有《欢呼集》、《宝石的红星》、《海岬上》、《春天》、《归来的歌》、《彩色的诗》、《域外集》、《雪莲》、《艾青诗选》等。艾青以其充满艺术个性的歌唱卓然成家，实践着他“朴素、单纯、集中、明快”的诗歌美学主张。
三、课文品读
（一）读准字音：
絮聒 xù guō后裔yì垢面 gòu 蓬发péng
暴戾 lì蜷伏quán 啮啃 nièkěn 饥馑jǐn
憔悴qiao cuì颤抖chàn 颤栗zhàn 乞援qǐyuán
(二)注意语速、语调、声音的轻重，读出诗人的情感。
1937年12月，艾青在武昌一间阴冷的屋子里写下《雪落在中国的土地上》这首感情真
挚、意境沉郁而广漠的长诗。诗人抱着急切投入战斗的决心，从浙江家乡来到了武汉。但在
这座当时被称作抗战中心的大城市里，诗人并没有看到民族存亡关头所应有的昂奋和紧迫的
气氛，权贵们仍在作威作福，处处是穷困和饥饿，他感到异常的失望，一颗火热的心仿佛被
冰封雪埋了一般。他深切地感悟到了古老的民族在解救自身的战争中所承受的深重的灾难，
而广袤的土地和亿万生灵的命运也将要度着极为艰辛的日子。诗人意识到这场民族解放战争
通向胜利的道路是寒冷的，泥泞而曲折的。这无边无涯的感觉世界，既是历史的痛苦的延续，
也是现实的严酷的存在，它强烈地震撼着诗人的本来已经够动荡的心灵，于是他整个身心的
里里外外感到一种弥天的透骨的寒颤，诗人写下这首比雪还要寒冷的诗，并在诗中反复地呼
号：
“雪落在中国的土地上，／寒冷在封锁着中国呀……”
不论是当年，还是现在，所有的读者无不被这两行诗带来的寒冷所震慑，并且激赏它
饱含着时代感的悲凉雄壮的浑然气韵。它的反复回荡的气韵宛如深隽的钟声一阵比一阵宏亮
地响着。雪在中国的土地上落着，诗人惊世的钟声也带着寒颤，随着落雪，回响在整个中国
的土地上。艾青“下”的这场“雪”，厚重得使人透不过气，直想吼出一腔的闷气。
（三）读出意向的细微差别。
所有的细节描写都潜含着觉醒了的民族的痛苦和复仇的火种。诗人写下这些颤抖的如泣
如诉的语言时，不知要付出了多大的痛苦啊！
《雪落在中国的土地上》是诗人的感情和创作冲动更为深广的一次涌流和升华。它是一
曲悲愤的交响乐，它是一幅意境深远色彩斑斓的大幅油画。
这首诗很难说有几个明显的段落，只能说有几个起伏。被称作主旋律的两行诗，是一
个激荡的大气韵和境界，一下子把读者推了进去，使你不但置身其中，身内身外顿时落满了
厚重的雪。随后，诗人才展开一幅幅的寒冷的场景。首先是风的出现，它“伸出寒冷的指爪
／拉扯着行人的衣襟，／用着像土地一样古老的话／一刻不停地絮聒着……”读者感触到了
风的无法躲避的侵袭和它古老的哀伤的声息，不由得令人感到了历史的沉重。接着诗人从土
地和人民的艰辛岁月，诉述了诗人自己“也是农人的后裔”，经历过流浪和监禁，失去了青
春。诗人的命运与整个古老的民族和土地的命运是血肉相连的。诗人真挚的自白使诗浸染着
温暖而赤诚的血泪，让诗、诗人与读者在民族危难的时刻紧紧联在一起。接着又在雪的寒冷
中，看见在战争中遭到蹂躏和杀戮的善良的妇女，还有年老的奔波在流亡道路上的母亲。……
诗人深情地呼号：
“中国的路／是如此的崎岖／是如此的泥泞呀。”
这三行诗的容量是多么的沉重啊！它蕴含着深深的历史和现实的思考，使诗的意象和
内含增添了极大的重量，这重量是一种不能推卸的负担，宿命地落在读者的心头上，引起了
更深更深的震颤——这也正是雪落在中国土地上的寒冷的重量！
诗人最后在“没有灯光的晚上”痛苦而悲伤地诉说：“所写的无力的诗句／能给你些许的温
暖么？”他是对危难中的祖国说的。这是因为他看到了战争的现实的严峻性，看到了那些过
去迫害过诗人自己和无数民主斗士，欺压过广大人民的权贵们，仍在过着纸醉金迷的日子，
诗人能不感到忧虑吗？结尾的这几行诗不是无告的呻吟，它是声音颤栗的呼喊，是泣血的为
祖国急切献身的心声。
在落雪的寒冷的中国的土地上，诗人的创作道路尽管也是泥泞而曲折的，但他用温暖而
真诚的声音，坚定的步伐，从此一步一步地攀登上了诗人自己的也是当时中国的诗歌领域的
高峰。
（四）读出循环往复的音韵美
《雪落在中国的土地上》中的“雪落在中国的土地上，／寒冷在封锁着中国呀……”两句在诗中反复出现了四次，请从情感和篇章结构两个角度说说这两句诗在全诗中所起的作用。
点拨：注意本诗音乐式的结构：起句“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”，平缓，低沉，倾诉式的叙述语调，形成全诗的“主旋律”；接着精心安排三个乐段，由诗人与土地上的“人”——北国林间赶车的农夫，南方乌篷船里的农妇，失去了“他们肥沃的田地”的“土地的垦殖者”，进行对话，在如怨如恕的倾诉中，不断深化刻骨铭心的“寒冷感”，并作抽象的概括提升：“中国的路＼是如此的崎岖＼是如此的泥泞呀”，“中国的苦痛和灾难＼像这雪夜一样广阔而又漫长呀”，突现了全诗的象征意义。在这三个乐段之间，主旋律乐句不断重现，将诗人悲苦、忧郁的情感逐渐推向高潮。而最后的尾句却又给人以“些许的温暖”，有如余音袅袅，耐人遐想。
四、赏析诗中物象及画面
1、中国古代诗歌中有许多咏雪的诗句，像“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”（柳宗元《江雪》）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”（李白《行路难》）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”（岑参《白雪歌送武判官归京》）“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。”（白居易《卖炭翁》），这些诗句中的“雪”既指自然环境的恶劣，也指人生的坎坷。说说本首诗中的“雪”有什么含义？
教师点拨：本诗中的“雪”既指现实中的降雪（自然环境的表象），也指中国所处的艰难环境（当时局势的象征）。
2、诗人以“雪落在中国的土地上；寒冷在封锁着中国呀……”起笔，有什么特点？有什么效果？
教师点拨：一是切题；二是为全诗奠定了凝重、沉郁的基调
3、“雪落在中国的土地上。寒冷在封锁着中国呀……”在文中出现了几次？有什么效果？教师点拨：四次出现，是反复咏叹。
从情感表达上成为诗歌感情的线索，悲凉压抑的感受贯穿全诗，加深了悲惋凝重的气氛；从篇章结构上是全诗结构的骨架，串连起多个画面如大雪的林间、雪夜的河流、雪夜的草原等。
4、这两句诗引出了几幅“痛苦与灾难”画面？找一找，给每个画面拟小标题。
5、选择最令自己震撼的一幅画面说说其中有什么形象？为什么令自己震撼？
画面一（3——4）冒雪赶车的农夫“刻满了痛苦的皱纹的脸”（“你要到哪儿去呢？”——“你能去哪儿呢？”无家可归）；
画面二（7）乌蓬船里的少妇“垂着头”“蓬发垢面”家被烧、夫离去（陷入“死亡的恐怖”担忧恐惧）
画面三（8）家中年老的母亲“蜷伏在不是自己的家里”“像异邦人”（“不知明天”如何）画面四（10）拥挤绝望的垦植者失去了“家畜”和“田地”，颤抖着”两臂向天乞援。
诗人通过一幅幅画面逼真地再现了残暴的侵略战争使中国人民蒙受的苦难。
6、这些画面在描写角度上有什么不同？有什么概括力？
教师点拨：这些画面从“男女老少”的不同层面，“由北至南”，循序渐进地呈现出劳动人民的苦难：流离失所——失去依靠——不知去向——向天乞援。画面中的“男女老少”是当时中国老百姓的代表。四幅画面就是当时劳动人民的苦难的浓缩，也是中国社会黑暗的写照。
7、作者为什么选取这些人作为描写对象？
教师点拨：
（1）中国当时的社会现状（农业国家，农民为主）；
（2）传统观念故土不离。写国人的背井离乡、流离失所、失去土地、失去家园更能突出战争给民族带来的灾难。
（3）与诗人的个人经历及创作风格有关（艾青原名蒋海澄，小时侯被抱出去抚养、有过逃难的经历、也有过被监禁的经历，是狱中诞生的诗人（《大堰河——我的保姆》）、雪总是能给诗人深沉的感动，濡染了农民的忧郁。
文学评论家钱理群说：艾青诗歌的中心意象是：土地与太阳。“土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的爱；爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题。“土地”的意象还凝聚着诗人对于生于斯、耕作于斯、死于斯的劳动者最深沉的爱，对他们命运的关注与探索。艾青最真切的诗都dōu是献给中国农民的。
五．分析全诗
1．全诗写了什么内容，表达了诗人什么样的心情？
抒写了残暴的侵略战争使中国人民所蒙受的苦难以及诗人忧国忧民的沉重心情：雪落神州，寒凝大地。诗中展开了一幅苍茫旷远，悲凉凄楚的意境。看那北方戴着皮帽，冒着大雪，赶着马车走在林间的农夫“刻满痛苦的皱纹的脸”，看那南方的乌篷船里被暴戾的敌人夺去丈夫和家庭的“蓬发垢面的少妇”忡忡的忧心，看那雪夜的草原上失去了田地和家畜的耕殖者们在“饥馑的大地上”朝向阴暗的天“伸出乞援的／颤抖着的两臂”……诗人通过这一组组意象，一幅幅画面，逼真地体现了上述的主题，令人深切感受到：“中国的痛苦与灾难／像这雪夜一样广阔而又漫长呀 ! ”
作者在诗中，运用描写、比喻和反复咏叹等艺术手段使全诗笼罩在悲哀的氛围中。诗人把雪夜的“风”描写和比喻成一个“太悲哀的老妇”，她“伸出寒冷的指爪／拉扯着行人的衣襟，用着像土地一样古老的话／一刻也不停地絮聒着……”把敌人强占的土地描写成“被烽火所啮啃着的地域”；“雪落在中国的土地上，寒冷封锁着中国呀……”这悲惋而凝重的诗句多次重唱于诗节之中；在一些诗行的末尾，又恰当地用了感叹词“呀”、“啊”等，真是令人读之欲泪、闻之心酸。这首诗还把表现自我与表现祖国和人民有机地融合起来。抒写了残暴的侵略战争使中国人民蒙受的苦难以及诗人忧国忧民的沉重心情。
2．那么是怎样来写侵略战争使中国人民蒙受的苦难的呢？
选取了几类人做描写对象，有北方林间的农夫（无家可归，“你要到哪儿去呢？”潜台词是“你能去哪儿呢？”），有南方乌篷船里蓬发垢面的少妇（失去了家庭和丈夫）和无数的我们的年老的母亲，有失去了家畜和田地的土地的垦殖者。他们之间的关系不是并列的，前两类形象是分类形象，最后一类形象是总的形象，具有概括意义的形象。
他们的悲凉凄楚的境遇正表现了“中国的苦痛与灾难，像这雪夜一样广阔而又漫长呀！”3．在诗中，诗人也提到了自己，把诗人表现自我的一段文字找出来。这样写有什么作用？“告诉你/我也是农人的后裔——……我的生命/也像你们的生命/一样的憔悴呀”
把自己和广大农民的苦难命运联系在一起，把这种苦难写的更深刻而真切。
4．结尾“中国，/我的在没有灯光的晚上/所写的无力的诗句/能给你些许的温暖么？”表现了作者什么样的情怀？
赤子情怀。向苦难的祖国奉献了一颗赤子之心。
5．这首诗艺术上最大的特点是反复咏叹“雪落在中国的土地上，/寒冷在封锁着中国呀……”，一共出现了几次，有什么作用？（提示：从情感的表达和篇章结构两个角度）
出现了四次，它是诗歌感情的线索，是悲凉压抑的感受贯穿全诗，同时，这种反复咏叹更加深了悲惋凝重的气氛，读来令人心酸落泪。另外这两句是也是全诗结构的骨架，多种形象的刻画，都是沿着这两句话展开的。大雪的林间，雪夜的河流，雪夜的草原。
六、感受诗人忧国忧民的深切情怀，增强青年学生关注社会的意识。
（1）找一找诗中你认为最真挚感人的诗句？说明理由。
“告诉你/我也是农人的后裔——……我的生命/也像你们的生命/一样的憔悴呀”这样写，诗人就把自己和广大农民的苦难命运联系在一起。诗人不仅是苦难的旁观见证者，也是苦难的经历者，有双份的痛苦，他的抒情更加真实。
“中国的道路，是如此的崎岖，如此的泥泞呀。”、“中国的痛苦与灾难，像这血液一样广阔而又漫长呀。”是诗人沉痛的直抒胸臆，表达强烈的忧国忧民之情。“中国，/我的在没有灯光的晚上/所写的无力的诗句/能给你些许的温暖么？”表现诗人的赤子情怀，愿用自己的诗句温暖苦难的祖国。
（2）同学思考：生于和平年代我们应如何理性的爱国？
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七、课后作业
1.仔细揣摩课堂所作的朗诵方法，体会诗歌的情感。把课文熟读成诵。
2.完成课后练习题。