人教必修一《沁园春长沙》教学设计
长春刘文彧
教学目标：
１、培养学生诵读能力以及对诗歌的热爱。
２、培养诗词鉴赏能力。
３、领略毛泽东的革命家风范。
教学重点：
培养学生诵读诗歌的能力以及鉴赏能力。
教学难点：
培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学方法：诵读感悟法、讨论评价法
教学时间：１课时
教学过程：
一、导入：
由初中学过的《沁园春雪》导入。
毛泽东的诗词中，以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首，（词牌，就是词的格式的名称。沁园春，相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。）初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。
二、背景介绍：
本词作于1925年，当时毛泽东32岁，正是风华正茂一生最有作为的年龄。那时他从上海回到韶山，秘密从事革命活动。军阀赵恒惕四处缉捕他。在韶山人民的掩护下，毛泽东秘密离开韶山，到达长沙，独立于橘子洲头，感慨万千，遂作此词。
三、诵读训练：
（毛泽东手书的《沁园春长沙》有一种气韵贯注的流动美，风格潇洒豪放，可以将诵读和欣赏书法结合起来。）
１、教师范读，正音。
２、指导学生反复诵读。
四、鉴赏评析。
１、讨论：找出塑造“我”的形象的关键词。（一系列动词）
明确：立、看、怅、问、携、忆、记
２、以关键词理清思路并鉴赏。
（１）“立”句点明时间、地点和特定的环境。
诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，成分也常省略。请用正常的语序、散文的语言来表述这三句诗。
“独立”能否换为“站立”、“直立”？为什么？
不行。“独立”既表明一个人，更显示诗人砥柱中流的气概。（２）“看”字总领７句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。
层林尽染：“染”用拟人手法，写出秋色之深浓。
（王实甫《西厢记》：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪！）
鹰击长空：“击”显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。
鱼翔浅底：“翔”突出鱼在清澈见底、水天相映的水中自由轻快地游动，犹如在天空飞翔。
（落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。）
（３）面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人思绪万端，不禁抒情，发出“怅”、“问”的感慨，提出了“谁主沉浮”的疑问。
［下片由学生根据老师上面的讲解自行完成赏析任务，教师补充。］（４）“携”句表现了人物关系亲密团结。
（５）“忆”句统领７句，形象地概括了对早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概的追忆。
放幻灯片，补充事实，印证词意：
1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
a.1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；
b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。
c.1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；
1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。
这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。
（６）“记”句以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。
五、教师小结。
上片主要描绘了橘子洲头的壮丽秋景，并即景抒情，提出了“谁主沉浮”的疑问。下片借追忆往昔峥嵘岁月，回答了这一提问：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。从而抒发了革命者们意气风发、才华横溢、激情奔放的革命豪情。
六、作业：
１、背诵这首词。细细品味词作的精妙词句、广阔境界和思想感情。２.登陆毛泽东纪念馆网站，查询毛泽东的相关资料和诗词，摘录几首你喜欢的诗词。
https://www.doczj.com/doc/987030933.html,:8091/maozedong/index.htm３、研究性学习：比较《沁园春长沙》与古时大多数写“秋”的词在意境、情感上有何区别。
七、板书设计：
沁园春长沙
毛泽东
看：山、林、江、舸、鹰、鱼、万类景
问：谁主沉浮提问忆：往昔峥嵘岁月稠情
答：百侣、同学激昂