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幼儿教师的音乐素养和幼儿唱歌能力的培养

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿教师的音乐素养和幼儿唱歌能力的培养

幼儿教师的音乐素养和幼儿唱歌能力的培养幼儿教师的音乐素养和幼儿唱歌能力的培养幼儿教师的音乐素养和幼儿唱歌能力的培养在幼儿园里幼儿的唱歌是否能抑扬顿挫、生动演绎呢？我想绝大部分的老师都会觉得难，而我的想法却和你们恰恰相反，我觉得这并不是那么难而且非常的有意义。

每个人都有一个乐器，它不仅能发出美好的声音带给自己莫大的欢乐，还能给自己的朋友、家人带来激情和愉悦。

生活是需要调剂的，尤其在当今的社会，竞争是如此的激烈、残酷。

它更需要我们培养出会调剂自己、调剂他人，会娱乐自己、娱乐他人曝的年轻新一代。

除了天生五音不全的人难以指导以外帷，应该来说其他绝大多数的需人都能唱好歌曲，都需要我瘗们的老师像调音师一样的帮助他们。

这样对于老师的要咨求无形中就提高了，首先的饯问题是我们的老师能否生情凉演绎。

在幼儿教师的队伍中，大家都是经过严格筛选，纱至少也是略懂乐律。

只不过耱是各人的特长不同、能力的眸大小不同而已。

在幼儿园里几，我们需要自我培养，所谓近自我培养，也就

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是说拿到一铤首歌，我首先想到的不应该衾是如何教会幼儿唱，而是自厅己要分析这首歌怎么唱，歌栉曲的性质是欢快的、还是优年美的；是激昂的、还是悲伤潸的；歌曲里哪里是强音、哪契里是弱音；哪里是跳音、哪楚里是连音。

先做到这些，年幼的孩子首先在你的感染下末就能对歌曲有一个潜移默化舟音乐素养的培养。

在教师ц唱好歌曲的前提下，我们开┋ 始思考如何教幼儿。

很多的ざ大人都是平铺直叙的喊歌唱黜，孩子们怎么能做到生动演妲绎呢？在幼儿园，我们一亥般是集体教学，也就是合唱妥。

这时培养幼儿的唱歌能力送就不仅仅是唱歌能力的培养琮了，它需要我们站得更高一暝点、看得更长远一点。

我们是社会中人，我们需要团操结、合作。

需要彼此聆听、咨彼此关照、彼此协调。

具有饯这样特征的人是社会上最需要的人群。

它有一个好听的词叫融入。

当你进入一蘅个集体，具有以上特征时，粞那恭喜你！你融入了这个集狄体。

这个集体将欢迎你，喜欢你。

而合唱恰好淋漓尽致伍的体现了这一点。

那么合㈢唱是怎么体现这些特征和如失何培养的呢？让我们把这些难点揉合在一起，综合起来嗅思考和培养。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 合唱讲究的是腋合字，大家协调的唱才摊是合。

在幼儿园里孩子们学骘习歌曲时普遍存在的问题是迤，有的孩子声音很大、很认稆真、也很想表现自己，而有忖一些则小声的低鸣甚至躲着受你，对于前者我们需要保持缇他们学习的积极性，同时帮檬助他感受别人、感知不同的拘声音，而后者我们需要加大音乐游戏的力度，提高他们由学习的兴趣与积极性。

针疒对以上问题我设计了我们基是盲人的游戏，这个游戏イ是让幼儿做发声练习。

要求我们闭上眼睛像盲人一样感知你身边的朋友，比如大家一起发啊的音，老师先和两个能力较强的幼儿一起，互相体验。

大家齐唱臭啊，老师在中间做领导人，旁边的小朋友要和领导惭人唱得声音一样高，这样的黄要求会帮助幼儿主动的用耳茧朵去聆听旁边人的声音，从鹭而去贴进他的声音，努力和致领导人的声音一样高。

当幼枵儿明白游戏规则以后，我们灰可以让孩子三人一组的进行练习，进行比赛，看看哪三舻个好朋友好得像一个人一样某。

当三人练好以后，我们就俣可以在全班进行开火车的游戏，可以任意的请一个Ｚ小朋友做领导，长久的、不摧断的发出相同音高的呜酪音，寻找自己的合作伙伴。

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浅谈幼儿教师的音乐素养

浅谈幼儿教师的音乐素养 ----关于幼儿园音乐教育活动现状的调查与研究今年，利用暑假时间对长沙几家幼儿园的音乐教学活动进行了调查，结果表明，幼儿园的音乐教育现状不容乐观:其中，教师们音乐修养偏低是普遍存在的一个问题。第一、许多幼师音乐理论知识缺乏，不会独立视谱，不懂音律节拍，只知倚仗自身的条件跟着音像资料或者一些专家、学者的教学案例模仿，缺乏创新能力，教学能力一般，对于有关的音乐教育理论知之甚少，更不用说运用教育理论去有意识地提高自己的音乐教学能力了。试问这种只会模仿的老师怎能适应新型幼儿音乐教师的要求呢？第二、教师教唱歌曲时，最喜欢使用的一句语言就是：看谁的声音最大。其实，并不是所有的歌曲一定要大声唱才好听，歌曲的处理有强弱之分，不是所有的歌唱得越大声越好，相反，幼儿声带非常的脆弱，我们要更加小心的保护幼儿声带，如果幼儿总是扯嗓唱歌，容易导致声带撕裂或者声带小结，导致声音嘶哑，有的甚至终生声音嘶哑。第三、幼儿园教师们所掌握的儿歌很有限，大多歌曲还是在幼儿师范学校学的，老师们不会根据当时的社会时事自主的找一些最新的儿歌来进行教学活动，08年我参加学前教育研究会时，来自台湾的肉松老师和他的团队就给我们表演了

《北京欢迎你》的手语，并把奥运会的比赛项目编成手语动作配到歌曲的过门处。在北京奥运会期间，我们幼儿园的宝贝们也许也跟着父母亲在家看奥运呢，那么，在这样一个时期，学这样一首歌，不是很有时代气息吗？第四、教师给儿歌配的伴奏单调，无论什么歌曲都千篇一律用1535的伴奏织体，也不考虑是否和谐，这样根本不能调动幼儿的歌唱的积极性，反而让幼儿觉得枯燥乏味。针对上述问题我提几点自己的看法：一、幼儿教师要掌握一定的音乐理论基础知识幼儿教师的音乐理论素质水平直接影响着幼儿园的音乐教学水平，这是对幼儿进行音乐素质教育的基础。由于幼儿教师的来源和接受专业教育的层次不同，她们的音乐理论水平也是不平衡的。我们强调对幼儿教师进行音乐理论素质培养，而不是让幼儿教师达到音乐家的水平。幼儿教师只要能够掌握一定的音乐理论知识，并能够运用这些理论研究幼儿园的音乐教育就可以了。“音乐教师应该具有较高的音乐理论素养，”这是许多幼儿教育专家的共识。所以，幼儿教师应该加强音乐理论的学习，不断提高自己的音乐理论水准，并在学习音乐理论的过程中还应该学习一些教育科学的理论，使音乐教育能够在教育科学理论的指导下，产生最佳的教育效果。二、幼儿教师要掌握正确的发声方法和技巧

如何提高学生的音乐素养

浅谈如何提高学生的音乐素养

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浅谈如何提高学生的音乐素养音乐是科学，也是艺术。音乐教学是艺术素质教育的一个重要方面，而艺术素质教育，正如李岚清同志在全国学校艺术教育工作会议上指出的那样，是“对学生进行素质教育的重要内容和途径之一”，是“教育教学改革的突破口”。音乐学科的教学目的，不但是传授音乐知识，更重要的是教育学生形成高尚的人文理想和审美追求。新音乐课程标准也指出，在音乐教学及各种音乐实践活动中要培养学生对音乐的兴趣，发展对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和创造能力，从而提高学生的音乐素养。这一观点的提出，使中小学音乐教学有了质的飞跃。传统音乐教学中那种只注重音乐技能、技巧训练，忽视学生情感体验，只注重少数音乐尖子的培养，忽视大多数学生音乐素养提高的现象将不复存在。然而，音乐素养的提高不是一朝一夕能够实现的，而是需要一个相对较长的过程。那么，当前在新课程改革中，如何在音乐教学中提高学生的音乐素养呢？我从以下几面来谈谈自己的一点看法：一、在音乐教学中激发学习兴趣 “兴趣”是最好的老师，是自觉学习音乐的不竭动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，激发学习兴趣是音乐教学的最高境界。教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的学习效果，走上学习音乐的康庄大道。我尝试用以下方法提高学生的兴趣：

1、律动教学：音乐产生律动，使音乐形象化。律动教学培养学生听到音乐后产生全身的动力，通过身体运动对音乐加以反映，通过积极的参与活动，促进对音乐的感受力、表现力及创造力的发展。例如教学《雷鸣电闪波尔卡》一课，用简单的踏步模仿节奏，学生们边学习变体会，边讨论边协调，在学习过程中，不仅使身体得到了协调，而且在模仿中体会到了节奏律动带来的快乐。 2、鼓励学生积极参与表演：教师应该鼓励学生积极参与教学活动的表演。音乐课不同于其他文化课，有独特的学科特点。学生往往不满足于安安静静地听音乐或是仅用歌声来表达情感，而是跟喜欢用肢体语言来补充。边唱、边跳、边欣赏、边表演，动静互补相辅相成。例如：让学生扮演“乌龟爬行”来体会四分音符节奏，扮演“小鬼蹦跳”来体会八分音符节奏，模仿“小鸟飞”体会附点二分音符节奏。在进行二步和声练习时，便让一半学生扮演小青蛙，一半扮演大青蛙。小青蛙唱得低，大青蛙唱得高，大青蛙叫一声，小青蛙应一声，然后大小青蛙一起唱。这样学生很快掌握了二步合唱，音也唱得准。当他们听到大青蛙和小青蛙一起叫的声音是这样和谐好听时，一种求知的欲望便在他们心里萌发出来，从而对音乐学习产生了浓厚兴趣。 3、音乐游戏教学：音乐游戏是以唱歌、舞蹈、音乐欣赏等为基础设计的游戏，它将音乐和游戏合为一体。在音乐游戏中，学生们随着音乐不同而改变着。

浅析幼儿音乐能力的培养

浅析幼儿音乐能力的培养黄柳青音乐能力是一种人人都有的、自然的、普遍的能力，而且音乐能力的发展从年龄来说可能比其他任何能力都早。因而儿童天生就具有热爱和探索音乐的倾向，这种自然的倾向由于后天非自然的强化和训练，大多无法继续保持、往往被限制及至被扼杀。目前，不少教师注意到了培养幼儿音乐能力的重要意义，积极引导幼儿参与音乐活动，力求把活动组织得生动活泼。但对音乐能力的认识还不够，对幼儿的指导也显欠缺，那么，如何培养幼儿的音乐能力呢？我认为应该从以下几方面加以努力。一、树立“以人为本”的观念是培养幼儿音乐能力的前提世界著名的儿童音乐教育家卡尔奥尔文曾经说过：“让孩子自己去寻找，自己去创造音乐是最重要的。”但在长期的音乐教学中，教师是绝对的权威，是“万能”的知识的传播者。教师在设计和实施音乐活动时，一直都处于主体地位，并把眼光放在基本知识和基本技能的传授上，关注的是“教什么”，这种“教师本位”观及“以知识为中心”的观念使幼儿音乐能力的培养受到严重的影响。因此，我们必须确立幼儿的主体地位，树立以人为本的教育观。教师在教学过程中要将幼儿从被动的知识接受者改变为一个主观能动的人，做到“导而不包”，力求让幼儿在自己的探索中学习，在老师的引导下发展音乐能力。

教师应善于引导幼儿在音乐的氛围中进行积极的想象，并且让幼儿说出自己对音乐的真实感受，使幼儿的音乐感受与想象融为一体。教师要尽可能提供让幼儿实践的机会，让他们充分地去感受、领悟音乐。例如：在韵律教学活动中，教师可先从幼儿的角度出发引导幼儿根据自己对音乐的感受，感知音乐的节拍、风格、动作特点等，然后请幼儿按个人的理解自由表现，从而进行一些体态律动时，幼儿就会产生很大的自由想象空间，他们根据自身的理解和感受创编出的动作各有风格，虽然没有统一的动作以及固定的模式，但都表现出了他们天真、可爱、活泼的一面，教师对于能大胆地表达自己的情感、理解和想象的幼儿给予及时地表扬，这样幼儿在感受音乐情绪的基础上能充分地发挥想象力和创造力。同时教师也能从幼儿的动作中了解到每一个幼儿对音乐的接受、感知程度，以便在以后的教学中做到心中有数、有的放矢、因人施教。而且有利于幼儿自尊心与自信心的形成，使幼儿通过音乐教育在智力、情感和社会性等诸方而得到健康发展。二、创设良好的音乐环境是培养幼儿音乐能力的重要条件日本音乐教育家铃木镇一指出：“不管某种语言的发音、结构多么复杂，幼儿都能够很好地掌握自己的母语，原因在于幼儿生活在母语的环境下，由此我们应致力于为儿童创造一个像学习本国语言一样的学习音乐的环境。”为此，我们尽可能地为幼儿创设了一个充满音乐的良好环境.例如在晨间、午睡、吃饭前播放一些优美的儿童歌曲及乐曲让幼儿自由地欣赏、演唱、表演，或伴随着音乐、画画、听故事；还在活动区中设立首乐角，提供录首机、磁带、打击乐器让幼儿在自设的小舞台中尽情地自编、自演、自评，使不同能力的幼儿都有充分表现自己的机会，全面提高幼儿对音乐的表

中班幼儿音乐欣赏活动中兴趣培养的策略研究

中班幼儿音乐欣赏活动中兴趣培养的策略研究音乐是一种语言，是一种思想、是一种感情。而音乐欣赏则可以萌发幼儿的感受美表现美的情趣。本学期我班以“中班音乐欣赏活动中幼儿兴趣培养策略的研究”为子课题，带领幼儿开展了一系列的音乐欣赏活动。在开展中我们发现幼儿的音乐欣赏不同于成人，需要生活化的音乐氛围，故事化的方式，形象化的表现手段，从而激发幼儿欣赏的兴趣、培养其音乐欣赏能力并加以深化。为此，我们建构了一套适合幼儿又能发挥其主体性的音乐欣赏教学模式，以促进其音乐欣赏能力的发展和激发他们欣赏的兴趣。一学期来，我班在实施这一课题时得到了一些成果，但也有很多不足之处，现将本学期我班在这方面的研究总结如下：一、选择适合中班幼儿年龄特点的教材。我们在组织幼儿进行音乐欣赏活动之前，首先对音乐欣赏作品进行深入的分析，在充分倾听音乐、音响的前提下，分析教材所表现的内容，情绪、情感及音乐的基本表现手法。如旋律的进行形态、节奏、节拍的特点，曲式结构，力度速度、乐器音色特点等。还要根据本班幼儿的实际发展水平和以往的音乐欣赏经验，分析出教材难点和重点。如九月份我们选择了《狮王进行曲》让幼儿来欣赏，开始我认为这是以幼儿喜欢的动物故事贯穿的乐曲，一定能激发幼儿的兴趣。可是从开展情况来看，幼儿不论是对乐曲的结构还是对乐曲所表达的情节都很难理解。课题组的老师们建议我重新制定计划，选择适合我班幼儿的乐曲。于是我选择了一首AB结构且情感有明显差异的歌曲《迷

路的小花鸭》，幼儿在第一次欣赏时就初步感受到了歌曲所表达的含义，并且通过分段欣赏和老师的提问，很快就能表现出两段乐曲截然不同的情感。二、创设良好的音乐情境，提高音乐的欣赏质量。幼儿思维以具体形象为主，情感所指向的事物比较单纯，活动往往受环境、气氛的影响。因此，在教学活动中，我们结合歌曲的目标设计相应的音乐环境，通过气氛渲染，引起幼儿的情感共鸣，使他们情为之而动，联想为之而生。如：欣赏音乐作品《小鱼和水草》，为了帮助幼儿较快掌握乐曲结构及乐段性质，特设置有关情景如下：A段——水草生长；B段——小鱼游出来探望水草朋友；C段——水草摇动；D段——小鱼和水草游戏，告别水草。在活动设计中我创设了大海、小鱼和水草的情境，让幼儿在环境的烘托下进行自然的学习。并鼓励他们创编水草生长和小鱼游动的动作，从而感受音乐的柔美流畅与灵巧顽皮相结合的性质。很快，幼儿被这优美、安宁、温存的氛围所感染，沉浸在无比温馨的气氛中，以景引入，以情带动，达到情景交融的效果，从而激发了幼儿的兴趣，提高了音乐欣赏的质量。三、借助动作感受音乐的性质及表现手段。幼儿在欣赏音乐作品中会出现各种面部表情和动作，这是幼儿表现内心感受的一种方法，同时动作还可帮助幼儿加深感受，是提高辨别音乐性质能力的一个重要手段。如在欣赏乐曲《赶花会》时，我让幼儿自由选择角色小鸭和花朵，分别用轻微的动作表示小鸭和花朵。小鸭子们早晨醒来跟着妈妈去赶花会，一路上，小鸭子们一摇一摆高

怎样提高孩子的音乐素养

怎样提高孩子的音乐素养怎样提高孩子音乐素养鼓励孩子参与各种音乐活动。鼓励孩子参加学校乐团、合唱队，上台表演节目；鼓励孩子参加集体性音乐活动，鼓励孩子在人们面前施展音乐才华。鼓励孩子一切努力，并赞赏他们，这将让孩子生命和音乐连成一体。音乐是表达心灵感受语言，丰富音乐形象既是音乐家创作结果，又能激发人创造力。对于孩子来说，音乐能促进智力发展，提高孩子对情感感受和体验能力，陶冶孩子情操，提高孩子文化修养，并能促进大脑左右两半球协调发展，促进思维能力提高。音乐还能激发孩子性格中积极因素，开发宝宝音乐智能改变和克服性格中消极因素，如激昂音乐能使孩子克服懦弱胆怯，变得勇敢起来，优美音乐能使暴躁孩子变得文静起来等。儿童潜藏音乐才能是极其丰富宝贵，远远超出我们成人估计。在成年人中，五音不全音盲，对音乐一无所知人还大有人在，所以有时候我们往往由于自身某些因素局限低估了儿童音乐潜能。喜欢音乐是儿童天性，儿童本能，音乐在儿童生活中占有极重要地位。为此，他有意识地用音乐来丰富孩十生活，其中，最让孩子们感到其乐无比是晚饭后家庭音乐会。当儿童生活充满了音乐，儿童每天都能接触音乐、听音乐，这样，慢慢地，儿童就能一天一天，一点一点地逐渐听懂音乐，也会学着表现音乐了，这是一个很简单道理，就好比儿童学习语言，必须有一个语言环境，使他能每天都听到大人们谈话。这样，慢慢地他就能听懂成人语言，不仅在用词造句方面，而且连抑扬顿挫等音调变化都学得自然。

父母可以为技子提供更好音毒氛围．比如，让孩子倾听音乐听音乐电台广播，听少儿歌曲，听同学、朋友唱歌；让孩子学唱歌跟着磁带学唱歌，读着乐谱学唱歌，坐在父每身边学父母唱歌；让孩子玩音乐游戏丢手绢、跳绳歌等。父母音乐修养和音乐习惯．事实证明，父母热爱音乐家庭，孩子也同样热爱音乐，这样例子比比皆是，维也纳古典乐曲奠基人海顿父母都是普通劳动者，却都热爱音乐。歌曲之王舒伯特同样也是这样，他父亲是一位小学教师，酷爱音乐，家庭熏陶无疑为音乐家成长提供了良好土壤。

幼儿园音乐教育中教师应具备的素养

幼儿园音乐教育中教师应具备的素养音乐素养是学习音乐的综合素质，是一名合格的幼儿教师必不可少的基本素养。主要包括音乐理论方面的素养，音乐欣赏方面的素养，音乐表演方面的素养及幼儿音乐教育方面的教育技能素养。幼儿园教师具有良好的音乐素养，有利于幼儿音乐教育，能在教育中采用更为合适的方式方法和灵活多样的教学手段，在给幼儿知识技能的同时又能促进幼儿全面发展，有利于幼儿美感的发展和整个心理生理的健康成长。幼儿的生活离不开音乐，吃饭、穿衣、睡觉、盥洗、劳动等均可在音乐伴随下进行，教师如能注意到这一点，就能使幼儿得到潜移默化的美的熏陶，使幼儿在音乐中领悟美，使音乐的力量渗入幼儿的心灵，培养其高尚的情操和品格，教师具有良好的音乐素养，有利于与其他学科结合，互相促进，将音乐与语言、体育活动、科学、计算、德育及美术活动相结合，使教学取得更佳效果，教师能运用各种知识编成儿歌再谱成曲，引导幼儿创编动作，组织幼儿将日常生活中的内容创编成乐曲等，运用各种教育手段促进幼儿全面发展。幼儿教师必须掌握最基本乐理知识，熟悉掌握简谱和五线谱的记谱法，了解简单的和声，曲式等及有关的作家、作品、乐器等方面的知识。必须具有理解、感受、欣赏音乐艺术的能力，要欣赏并了解大量的、各种形式的中外名曲、幼儿音乐材料并指导幼儿欣赏音乐的能力，这样才能体现和发挥音乐对幼儿的教育作用。幼儿教师必须具备表演方

面的素养，应掌握正确的歌唱方法和弹奏方法，并能正确处理和表现歌曲，用自己的歌声、动作感染、激励、教育幼儿，同时又能为幼儿的歌舞、打击乐器作即兴伴奏，另外，还应具备创作、改编音乐作品的能力、创编歌舞的能力及为打击乐配器的能力。幼儿教师还必须加强学习，广泛吸收国外各种先进音乐教育理论（如奥尔夫体系、体态律动、柯达依体系，铃木体系，美国“综合音乐感”等）把幼儿音乐教育水平提到更高层次。作为一名幼儿教师，要想在提高幼儿音乐水平方面有所成就，要做好以下几点：一、敬业对幼儿教师来说，热爱事业，热爱孩子是搞好教育工作的先决条件。教师必须具备良好的师德，树立正确的教育观，儿童观、发展观、整体观、用真挚的情感去爱每个幼儿，在音乐教育活动中更应去关注那些天赋条件较差的幼儿，使他们能通过音乐教育发展得比原来灵巧聪慧。光有爱的情感而没有爱的艺术是不行的，为了事业、为了孩子，教师刻苦钻研业务精益求精，注重实践寻找规律，练就一套过硬本领，并树立终身学习的观念，不断完善自己。长期以来，教师均被比喻成“春蚕”“红烛”，可这只是强调了献身精神的一方面。用发展的观点看，丝，越吐越少，吐完了怎么办，蜡，越燃越短，燃尽了怎么办，“春蚕到死”“蜡烛成灰”的境界是高尚的，但还不够，除了勤勤恳恳献身事业

如何培养音乐素养

如何培养音乐素养音乐素养是学习音乐的综合素质教育，它是一门独立的专业学科，是音乐基础课，必修课。它包括读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础。是我国各艺术院校、师范院校音乐系各专业的入学必考科目和入校后的必修科目。同时也是目前器乐考级必须配套的音乐理论基础。是培养学习音乐人的全面音乐素质提高的一门重要学科。一个学习音乐的人，不学习音乐素养就等于是一个机械地弹奏和歌唱的机器人，他就无法去理解音乐、懂得音乐、表现音乐。所以，学习音乐素养是为了全面提高学员的音乐综合素质，并且以此促进学员对专业科目的学习，增强对音乐的感悟、理解和创造能力。当前，在学习音乐素养上还存在认识上的不足。在老师方面，认为一节课时间有限，大部分时间用在乐器演奏教学上，那有时间去指导学生学习音乐素养？这种想法，容易产生演奏能力与音乐素养能力严重脱节的现象，随着学习程度的加深，它直接表现出学生识谱速度慢，识谱错误率高，对音乐内涵不能领会，致使练琴效率变低，学琴周期拉长，压力增大，兴趣消失。在家长方面，忽视音乐教育规律，拔苗助长，不顾孩子的实际水平，一味要求老师赶进度，赶级别，致使老师只能舍弃音乐素养课程的教学，即使考级通过了，也只能停留在会弹一、二首曲子，其他什么都不会，造成这种情况是学琴者极大的不幸，也是老师和家长在培养孩子学习时间上的一种浪费。那么，怎样去重视音乐素养的培养呢？ 1、提高认识。音乐素养是一门音乐基础课，它是每一个学习音乐的人所必须掌握的。它的重要性，就好比汉字、词语、语法结构对于写作的重要性一样。音乐素养教学不是可有可无，可学可不学的问题，它是音乐的基石。音乐素养在音乐学院及附中都是必修课，是考音乐院校必考科目，也是全国青年歌手大奖赛必考内容。更是学生学习乐器的入门课程。实践证明，学习音乐素养的学生，能够具有听辩、唱读、视奏、欣赏四项能力。听辩——能听辩各种节奏及标准乐音；唱读——能拿到乐谱即可视唱；弹奏——能拿谱即可视奏；欣赏——能欣赏、理解或表现音乐内涵。如果你不具备这些素质，你就不具备学习音乐的能力。所以，音乐素养教学是学习乐器的学生必学的课程之一。 2、熟悉教材。中国音协音乐考级委员会编的《音乐基本素养考级教程》是目前推广使用的基本教材。这本教材有以下特点：（1）从我国当前社会音乐教育的水平出发，考虑到业余学习音乐的现状，教学能力，考级实施条件等因素，是一个易教易学的初级教材；（2）教材在内容设置，进度安排和考级方法上都充分考虑到为学习乐器的考生服务的，有助于考生学习乐器学得快，学得好，用得上。（3）教材内容和考级方法以素质培养为主，技能锻炼为辅，强调基础性、实践性、循序渐进与可操作性。这本教材的内容共分四级：一级较简单的视唱练耳（听辩、摸唱、视唱）；二级一般程度的视唱练耳（听辩、摸唱、视唱与听写）

《幼儿教师音乐技能》测试试卷-试卷

乐理综合试卷一、选择题(每题1分,共30分) 1．钢琴演奏中的歌唱性奏法称为（） A．连奏 B．断奏 C．跳奏 2.高音谱号下加一线的C音与低音谱号上加一线的C音是同一个音，这个音处在钢琴键盘的中央，所以它被称为“中央C”，这个音为（） A．大字一组C音 B．大字组C音 C．小子组c音 D．小字一组c音 3.附点四分音符等于几个八分音符（） A．2个 B．3个 C．4个 D．5个 4.在强拍前出现的，用来划分节拍的垂直线称为（） A．复纵线 B．拍线 C．终止线 D．小节线 5.大谱表的是由（）用圆括号或方括号加垂直线连接起来而组成的。 A．高音谱表和低音谱表 B．两个高音谱表 C．两个低音谱表 6.音高相同而名称和意义不同的音叫做（） A．复合音 B．等音 C．基音 D．乐音 7. 在下列音级间哪两个音相距为全音（） A．E和F B. G和A C. B和C 8.下列音组中是F的等音的为（） A.×E和b G B. #E和bb G C. #E和b G 9. 常见的拍子根据不同强弱拍的排列组合，主要有单拍子、复拍子、混合拍子、变换拍子、散拍子等，下面（）为复拍子。 A.2/2和6/8 B.5/4和12/8 C.4/4和9/8 10. 下列音乐术语中哪种表示渐慢（） A．Largo B．dim C．rit D．mp 11. 五线谱上表示从头反复的反复记号是（），反复后到标记有“Fine”处结束。 A．D.S. B． D.C. C． 12.把“ff、mp、p、sf、f、ppp、mf、pp”这些力度记号由强到弱的顺序排列，对的为

（） A. ff、sf、mf、f、mp、ppp、pp 、p B. sf、ff、f、mf、mp、p、pp 、ppp C. sf、ff、mf、f、p、mp、pp 、ppp 13.“小快板”用意大利语标记为（），表示每分钟演奏的拍数大致为108～116。 A.Moderato B.Allegro C.Allegretto D.Andante 14．一个八度的大调音阶中分别含有（）个全音和半音。 A．4，1 B. 5，1 C．4，2 D．5，2 15．以下哪一音程属于极完全协和音程（） A．大三度 B．纯八度 C．小三度 D．纯五度 16．以下哪一个音程是纯五度音程（） A． B—F B.C—G C.#F—C D.D—#A 17．下列属于小二度的音级关系是（） A．Ⅴ→Ⅴ B. Ⅰ→Ⅲ C. Ⅶ→Ⅰ D. Ⅱ→Ⅰ 18．在F音上向上构成纯四度的音是以下哪个音级（） A．C B．B C．#A D．b B 19. 三和弦中，从根音到三音是大三度，从三音到五音是小三度的三和弦叫（） A．大三和弦 B．小三和弦 C．增三和弦 D．减三和弦 20.三和弦的第二转位叫做（） A．五六和弦 B．四六和弦 C．六和弦 D．三四和弦 21.七和弦的第二转位叫做（） A．五六和弦 B．三四和弦 C．二和弦 D．四六和弦 22.将大三和弦的三音降低半音，就成为了（） A．增三和弦 B．减三和弦 C．小三和弦 D．大三和弦 23.根音到三音、三音到五音都是大三度的是（） A．大三和弦 B. 小三和弦 C.增三和弦 D.减三和弦 24.和声小调是在自然小调的基础上作以下变化（） A.升高第Ⅵ级 B.升高第Ⅷ级 C.降低第Ⅵ级 D. 降低第Ⅷ级

培养婴幼儿的音乐素养【三篇】

培养婴幼儿的音乐素养【三篇】导读：本文培养婴幼儿的音乐素养【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。【篇一】怎样培养孩子的音乐素养一、宝宝在腹中时，您就该多听些舒缓怡人的胎教音乐；孩子问世后，应该养成随时让孩子置身音乐氛围的好习惯，随手给他播放一些世界名曲，除了睡觉之外，无论孩子在做什么，都能不经意地捕捉到动听的乐曲，这些旋律会潜移默化地内化成孩子的营养，你一定要相信经典的力量。二、和孩子一起享受音乐，幼儿对动听的乐曲有一种天然的向往，平时家长可以一边唱一边与他们做游戏，五岁以前的宝宝是不怕重复的，同样的儿歌我们可以反复唱。三、选择一种乐器。我在学校进行了一些调查,练过乐器的孩子协调力好,有定性,音乐素质高,学习往往也不错。孩子到四五岁就可以接触乐器了。练乐器是极其考验家长坚持力的一项工程，应该注意以下几点: 1、挑选乐器尽量征得孩子的认可，我们家长往往考虑价位、时间、是否流行等问题，忽略了孩子的自身特点,孩子有较强烈的玩耍兴趣是坚持长久的一个必然前提。 2、学习过程中应重陪伴轻逼迫,重美感轻技术、重过程轻结果。【篇二】怎样提高孩子的音乐素养

鼓励孩子参与各种音乐活动。鼓励孩子参加学校乐团、合唱队，上台表演节目；鼓励孩子参加集体性的音乐活动，鼓励孩子在人们面前施展音乐才华。鼓励孩子的一切努力，并赞赏他们，这将让孩子的生命和音乐连成一体。音乐是表达心灵感受的语言，丰富的音乐形象既是音乐家创作的结果，又能激发人的创造力。对于孩子来说，音乐能促进智力的发展，提高孩子对情感的感受和体验能力，陶冶孩子的情操，提高孩子的文化修养，并能促进大脑左右两半球的协调发展，促进思维能力的提高。音乐还能激发孩子性格中的积极因素，开发宝宝的音乐智能改变和克服性格中的消极因素，如激昂的音乐能使孩子克服懦弱胆怯，变得勇敢起来，优美的音乐能使暴躁的孩子变得文静起来等。儿童潜藏的音乐才能是极其丰富宝贵的，远远超出我们成人的估计。在成年人中，五音不全的音盲，对音乐一无所知的人还大有人在，所以有时候我们往往由于自身某些因素的局限低估了儿童的音乐潜能。喜欢音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占有极重要的地位。为此，他有意识地用音乐来丰富孩十的生活，其中，最让孩子们感到其乐无比的是晚饭后的家庭音乐会。当儿童的生活充满了音乐，儿童每天都能接触音乐、听音乐，这样，慢慢地，儿童就能一天一天，一点一点地逐渐听懂音乐，也会学着表现音乐了，这是一个很简单的道理，就好比儿童学习语言，必须有一个语言环境，使他能每天都听到大人们的谈话。这样，慢慢地他就能听懂成人的语言，不仅在用词造句方面，而且连抑扬顿挫等音调

重视培养学生的音乐素养

龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/986549203.html, 重视培养学生的音乐素养作者：洪金益来源：《文理导航》2018年第30期【摘要】学校教育自全面实施素质教育以来，教师一直注重学生的全面发展，中小学在素质教育上也取得了诸多成果。相对而言，在中小学音乐教学上还存在一些不足，因此，我们更应该注意改变教学方法，以提高中小学生的音乐素养。【关键词】小学音乐；教学培养；音乐素养对于音乐本身来说，音乐素养是一门独立学科，是综合素质教育中重要的一部分，是学习音乐所必备的基础课，包括读谱、视听、节奏、和声以及写作，还有音乐鉴赏和音乐史等方面的学习，这些都是培养学生深入学习音乐所具备的基本技能。很多专业音乐院校体会以这门学科作为基础进行音乐教学。从大体上来说，音乐就是一种能够引起情感共鸣，通过韵律感表达情感的学科。大家都知道贝多芬即使耳聋也可以通过共振感受音樂，所以说要具备音乐核心素养，一定要从多方面去了解音乐，并学习音乐。一、小学音乐教学的意义《小学音乐课程标准》中指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。所以，对于小学音乐教育来说，更需注重多样化的教学内容及教学方式，充分融合音乐魅力，并挖掘孩子们潜在的音乐能力，促进小学生全身心的发展，提高音乐素养。二、培养小学生音乐素养的方法途径（一）提高音乐认识，提高学生学习音乐的兴趣首先，想要培养学生的音乐素养，一定要提高音乐的认识，对学生讲述一些音乐史和音乐故事。音乐是学生在小学学习中的重要组成部分，他们在学习小学课程时没有选择权，因此，音乐教师在教学过程中，需要注意激发学生的音乐学习动力。这个阶段的孩子们无法抗拒游戏的魅力，教师可以通过游戏教学法开展音乐教学。比如：训练节奏感的游戏，教师放出一小段音乐节奏，学生用杯子敲把相应的节奏敲打出来，或者跟随音乐的节播放奏击鼓传花；又或者以听曲猜歌等方式进行，教师选取一些容易学唱，有教学意义的歌曲放给同学们听，然后随机放一段伴奏让学生们猜出歌名，这些都是针对节奏和识曲方面的练习，还可以考虑增加乐器的培养以及简单作曲的理论与实践结合，提高学生学习音乐的兴趣，保证音乐素养的形成。

幼儿教师音乐技能——发花辙典型歌曲《绒花》

发花辙典型歌曲《绒花》一、学习目标 1．知识目标（1）了解歌唱发声器官等知识。（2）了解“发花辙”韵母类别、发声要领。（3）了解《绒花》歌曲背景，学习分析歌曲曲式结构、歌曲风格等常识。 2．技能目标（1）通过朗诵和演唱训练，掌握“发花辙”韵母发声要领，并运用在“发花辙”歌曲演唱中。（2）学习急吸缓呼技巧，体会用呼吸支撑歌唱的状态。（3）学习真假声结合发声技巧，使歌声流畅、连贯、柔和。 3.情感目标（1）通过歌曲学习，体验歌曲主题揭示的坚韧不拔、乐观向上精神，并将它渗透于学习和生活之中。（2）以小组为单位的课外学习中，观看课程网站提供电影《小花》视频，体会歌曲揭示的共产党员为国为民不惜流血的大无畏精神，感受正能量。二、学习载体 1．“a”母音词语、儿歌朗诵 2．典型歌曲《绒花》 3．课后拓展歌曲《枉凝眉》、《打电话》三、学习内容（一）发花辙语音 1．发花辙韵母类别此辙含韵母三个：a(啊)、ia（呀）、ua（哇）。其特点是一音到底，口形始终不变，无韵尾，截气收声。口腔形状属于横形，开口呼，在十三辙中占主体地位，是歌唱的基本口形。韵母 a ia ua 双唇出声ba pa ma 唇齿出声fa

学前教育专业教学资源库舌尖出声da ta na la 舌根出声ga gua ka kua ha hua 舌前出声jia qia xia 翘舌出声zha zhua cha sha shua 舌齿出声za ca sua 2.咬字发声要领（1）“a”是一个单元音的韵母，它可自成音节“啊”，在发单元音时把嘴张大，将舌头轻轻抵住下齿背，舌与唇所构成的共鸣器官的状态自始至终不变。（2）唱“ia”时舌位很快地由前高元音“i”降低到“a”的位置，唱ua时，舌的位置由后元音“u”变成“a”的位置，但必须有“i、u”音的色彩过程，否则易造成字音不正声音不动听。（3）“ia、ua”两个韵母。都是带韵头的复韵母。“i、u”都是做为介母音出现的，不能延长，发音较短，民族唱法要求宽音竖唱，窄音宽唱以保持统一的音质和声音的圆润。此辙属横行，为宽音，要竖唱。 3.词语、儿歌朗读训练（1）词语朗读爸爸妈妈爬跨沙发耷拉打架塌下哪怕扒拉嘎巴咔嚓华夏差价恰恰发芽价码炸塌抓啥耍诈呱嗒哈达大话（2）儿歌朗读小蝌蚪儿小尾巴，游来游去找妈妈，妈妈妈妈你在哪？来了来了来了我来啦！～～来了一只大青蛙。 ——中国民谣《小蝌蚪找妈妈》我的小白马，它陪我走天涯，我扬起我的小皮鞭，一路驾驾驾。跑过大草原，远处有座山，我牵着我的小白马，慢慢往上爬。

幼儿音乐能力的发展

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4-6岁幼儿音乐能力的发展管厝幼儿园：陈晓阳音乐教育对幼儿的发展是非常重要的，那么，如何发展幼儿4-6岁幼儿音乐能力的发展也是非常重要的，对提高幼儿各方面的发展有着举足轻重的影响，同时我们也必需了解音乐对幼儿发展的重要性。4-6岁这很关键的一的时期，孩子对各方面的认识也在老师与家长的引导，老师的培养下慢慢的成长。您知道孩子的音乐能力怎么在这一时期发展吗？又该如何提高4-6岁幼儿音乐能力的发展是没个老师和家长都必需重视的问题。儿童的生活离不开音乐，在儿童的音乐启蒙过程中，我们应努力探索最有效的教育方法，创造出生动、富有美感、利于启发、卓有成效的音乐活动形式，包括倾听音乐、歌曲教唱、节奏活动、音乐游戏等。让孩子对音乐产生浓厚的兴趣，利用音乐充分开发幼儿的思维、智力、感知觉，锻炼提高儿童的心理品质，培养和发展儿童的音乐才能。音乐是一系列的按一定规律以表达客观情景和人类内心体验、感受为目的的先后或同时奏出的乐音组合，与文学、绘画、雕塑、舞蹈。音乐是一门声音的艺术，它借助于声音这一物质材料建筑一个音响世界，作用于人的情绪和思想境界上达到某种沟通，作用于人的心灵。音乐离不开声音，没有声音也谈不到音乐。主要表现为以下几点： 1、儿童满怀着好奇心和探究的心理来到这个世界，他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷世界；他们的耳朵就要倾听母亲的声音和生活中丰富多变的音响。开始有了初步认识美、鉴赏美的能力，由此，审美教育是幼儿音乐教育中不可缺少的一步。 2、优美、动听、活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。儿童终日生活在想象的世界，一块积木、一堆沙土、一只小动物等这些简单的事物都能为他们提供丰富的想象天地，他们可以为此而编出许多充满童稚的故事。 3、生动形象、富有感情的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性的、模拟性的音乐，更是发挥儿童想象力的好材料，他们可以为自己以后如何鉴赏美的事物，发挥自己的聪明才智埋下伏笔。

如何培养幼儿的音乐素养

如何培养幼儿的音乐素养音乐是生命的旋律。有了音乐，生命才如此丰富、厚重；有了音乐，生命才如此美妙动人。人的音乐细胞应该在婴幼儿时期就得到培养。在婴儿时期的孩子通过《摇篮曲》以及一些优美的、富有节奏感的乐曲，或多或少受到过音乐的感染。随着社会的进步、电声设备、多媒体的发达，孩子接触音乐的机会增多了，学习音乐的条件更优越了。但是，儿童对音乐的感知力、领悟力并不与设备的先进成正比。那么，如何根据幼儿习得音乐的特点，采取正确的方法，有效地开展幼儿音乐教育呢？经过几年音乐教育的实践，我们深深感到尊重儿童天性，培养音乐情趣，是幼儿音乐教育因势利导、取得成效的好办法。 1 尊重儿童，激发音乐欲望幼儿音乐教育其实质是音乐启蒙教育。启蒙教育需要形象、直观，采取生动活泼的教学内容和形式，来培养和发展幼儿对音乐的兴趣。不同年龄段孩子应选取不同的音乐教材。小班可选用游戏歌曲来增强幼儿的学习兴趣，让幼儿在拍手跺脚的全身运动中领悟和掌握音乐的节奏感。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐的内容、情绪变化来完成游戏的过程。选取音乐教材，必须注意既有教育意义又有趣味性，这在国外称为加上“糖衣”，这便于吸引幼儿。音乐取材的趣味性既表现在歌词中，也表现在旋律中，应当说表现在词曲结合之中。随着孩子年龄的增长，活动能力的增强和求知欲的发展规律，可选一些谜语歌曲，幼儿边唱边猜想，增添了情趣。还可以选一些有情节、有角色的歌曲，如《山羊踩痛小公鸡》，让幼儿结合自己的生活体验，感受歌曲的内涵，懂得小朋友之间要互相体谅和谦让，礼貌待人，友好相处，对幼儿进行礼貌教育。 2 运用手段，培养音乐情趣在教学中如果教师方法不当，幼儿易对音乐失去兴趣，这会扼杀他们的求知欲望。反过来说，独特的教学手段，新鲜诱人的教学方式是培养儿童音乐情趣的前提条件。主要做法有： 2.1 以游戏引入，学习科学发声:教学中引导幼儿唱歌从轻声开始逐渐到了位置，从而开发幼儿嗓音的高音区。对小班孩子来说，未经过训练是难以地地道道发于高音区的。在开学初，我们进行摸底测试，能开口唱音高、音准一般的幼儿占全班人数30%，不肯开口唱的占20%，由此可见，要求幼儿使用正确方法唱歌需要一个过程。首先，为使每个幼儿都开口唱，我们就用游戏方法，使幼儿对音乐产生浓厚兴趣。每首歌首先进行范唱，让幼儿从整体感受，再适当加入形体动作，让幼儿理解，熟悉歌词，并采用不同的教学方式，使幼儿学习歌曲有新鲜感。前几节课鼓励幼儿能开口唱，经过一段时间的训练，原来不敢开口唱的幼儿都能开口唱歌

[幼儿,兴趣,能力]培养幼儿的音乐兴趣和能力初探

培养幼儿的音乐兴趣和能力初探【摘要】幼儿只有保持对音乐的浓厚兴趣，才能产生学习的动力，积极参与到音乐活动中，并实现自身审美能力和音乐能力的提升。因此，在音乐教学过程中，教师要重视将幼儿的兴趣激发出来，让幼儿产生积极的情绪，为幼儿的想象插上翅膀。本文主要介绍了培养幼儿音乐能力和兴趣的方法，旨在帮助幼儿更好的学习音乐，培养他们的创造力和感受力。【关键词】幼儿教育音乐能力培养音乐能够陶冶幼儿的情感和性格，培养幼儿感受美和表现美的能力，同时还可以陶冶幼儿情操，培养幼儿的美好心灵。因此，教师要采用合理的方法，激发幼儿学习音乐、开发智力的动力，让幼儿创造性的进行学习。只有幼儿对音乐产生足够的兴趣，才会积极主动的投入到音乐活动中，从而促进幼儿身心和智力的全面发展。兴趣是最好的老师，只有充分激发起幼儿的兴趣，孩子才能以更加饱满的精神状态投入到学习与活动中去，也会为教师的教学减轻许多阻力，有利于教学活动的顺利进行。幼儿本身就对音乐体现出了极高的热情，加之幼儿喜欢做游戏，我们将二者结合，无疑会点燃课堂。另外，在教学过程中，教师要明确的就是音乐教学的目标是促进幼儿的个人发展，而非考试与分数等硬性指标，从转变自身观念开始，营造轻松的课堂氛围，让孩子们在快乐中学习和玩耍。这样一来，幼儿在学习和游戏的过程中没有过多地条条框框去约束，反而更加容易解放天性、释放自我，让音乐课堂成为幼儿展现自我的舞台。一、巧用新颖有趣的教具材料兴趣性是幼儿的主要学习特点，但是这个特点又很容易变化，所以在进行音乐活动时，要从幼儿注意力与兴趣出发，合理的进行安排。教师要巧妙设计音乐活动，采用新颖有趣的教具材料，同时对教具演示的顺序及方法进行变换，这样能够将幼儿的注意和兴趣调动起来，有效的激发了幼儿对音乐的兴趣。例如：教师可组织幼儿开展《敲小鼓》的歌唱活动，选择鼓槌、小鼓、筷子及方便面盒子等生活中常见的物品。在活动开始后，在音乐下教师要指导幼儿模仿小兵进场，此时所有幼儿的情绪都很激动，教师可继续敲击小鼓，让幼儿去听，培养幼儿用语言表现鼓声的能力，可以正确区分敲击鼓边与鼓心所发出的不同声音。同时指导幼儿用“咚”和“哒”模仿小鼓的声音，创编节奏，如此一来幼儿积极性很高。之后教师可将节奏谱出示给幼儿，让幼儿进行观看，并以拍手拍腿的方式打击节奏，让幼儿感受、分享和交流演奏自制打击乐器的快乐，在愉快的教学氛围下，幼儿既学习了歌曲，掌握了节奏，又感受到了音乐带来的快乐。二、融合精彩纷呈的多媒体课件多媒体技术集文字、图片、音乐和视频为一体，是重要的教学辅助工具。在音乐教学中，教师要加大对多媒体课件的应用，让讲解和演示更加形象生动。这样幼儿才会觉得有趣、新鲜，才会主动去体验和感受音乐，从而实现幼儿表现创造力、艺术审美能力的提升。例如：在舞蹈《铃儿响叮当》中，因为这个活动后是以形为主，动作为辅，所以队形的变化是教学的重难点。因为队形变化比较多，如果仅仅由教师进行示范讲解，那么幼儿很难

小班幼儿音乐素养的培养

小班幼儿音乐素养的培养 -------《喜悦的小蜜蜂》龙山幼儿园姚文隽近期，我们开展了主题活动《小花园》，围绕主题，进行了丰盛多彩的活动，如春游活动、欣赏经典故事《小蜜蜂的花园》和儿歌《春娃娃》等，幼儿对出现的一些小昆虫产生了兴趣，特别是小蜜蜂。借助幼儿喜欢的小蜜蜂形象，我们开展了一系列同课异构的课程，今天的音乐活动就是其中的一个内容。一、从培养幼儿的音乐素养入手选择教材音乐是用声音构成的，音乐是声音的艺术，人们是用听觉来感觉声音的。我发现，幼儿的音乐教育其主要目的并不是音乐技能的获得，而是“启发幼儿的音乐潜能”与“基本音乐能力的培养”，而教材的选择直接关系到幼儿对音乐活动的兴趣。因为幼儿的年龄例外，对音乐作品的理解也不大一样。小班幼儿喜欢音乐，尤其对那些富有戏剧色彩的、情绪热闹的音乐产生很大的兴趣。因此，我选择的音乐作品《喜悦的小蜜蜂》结构清撤、特点光鲜、形式本身比较工整、短小、适合小班幼儿欣赏与表现。作品的主旋律音区在dou到suo之间，比较平缓。而小班幼儿对音区的变化只能大致地听出高音区和低音区的例外，并且感知音乐变化的能力还不够安定，因此我把听辨感受高、低的显赫变化作为活动的目标。活动目标：听辨感受高、低音的显赫变化，并随之变化动作，体验音乐游戏的喜悦。二、从循序渐进地过程中培养幼儿的音乐素养在活动的过程中我共用了三个环节来达成活动的目标。 1、听辨感受高、低音

感受音乐，就是要通过感知音乐中乐音的有规律运动，听辨出声音的凹凸、长短、强弱、音色的例外所构成的表现手段。在音乐才能的发展中，听觉能力是首要的，听是幼儿教育的第一步，而且是严重的一环，幼儿的听力是音乐活动的基础。小班末期，幼儿会借助于想像、联想来理解性质光鲜的音乐，并与同伴产生一定的共鸣。我在活动开始留意从引导幼儿听辨凹凸音着手，并设计了关键提问：听听小蜜蜂飞到哪里去了？让幼儿将自己听到声音与生活中发生的事情作对应，便于幼儿想象，表达。从幼儿的回应中，老师作总结、提炼帮助幼儿初步理解凹凸音，如：像小铃铛、像小兔子来了一样的，高昂的、明朗的声音叫高音；像大灰狼、大熊来了的，粗粗的、重重的声音叫低音。 2、肢体动作的感受小班幼儿受其生理、心理发展水平的影响，对音乐作品的感受和理解还很不完善，记忆也很不精准，所以大凡不能用语言较好的表达对作品的感受。幼儿在感受音乐的过程中，他们总是以他们的表情、动作或语言来对音乐作品作出相应的反应。所以我设计了这个环节，让幼儿进一步感受凹凸音。本环节中，幼儿在听辨凹凸音的基础上，对小蜜蜂的音乐有了内心的体验，他们渴望用自己特有的方式，借助一定的动作表达自己的的感受和理解，这个环节是活动的难点。在用肢体动作感受凹凸音的过程中，首先让幼儿用手部动作来感受凹凸音，如：听到高音飞得高，听到低音飞得低。其次，幼儿在手部动作感受的基础上又添加上了腿部的动作，如：听到高音时，他们踮起脚尖，双手举起来；听到低音时，他们有的半蹲、有的全蹲，有的跪在地上。最后，当音乐的凹凸音不断升级时，他们出现了抬起头、双手极力伸向空中或者整个人趴到了地上，用整个肢体动作来充分展现他们对音乐的感受。这种教学过程的体验，使幼儿对凹凸音的感受从手部→腿步→全身，从局部→整体，由易→难，他们用创造性的肢体动作来表现对凹凸音的例外感受。这一环节，教师留意为幼儿提供了充分感受以及表达表现的空间。 3、游戏：找朋友游戏“找朋友”环节既增添了活动的趣味性，同时又巩固了幼儿对凹凸音的理解。游戏场景中布置的太阳、云、小鸟、花、树、房子，都成为幼儿在听到

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