仿用句式1
1、仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话。要求内容贴切，句式与所给示例相同。吟诵出“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，不断探索。
材料: 视死如归舍弃小我心忧天下
林则徐范仲淹谭嗣同
岂因祸福避趋之先天下之忧而忧我自横刀向天笑
后天下之乐而乐去留肝胆两昆仑苟利国家生死以
2、仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与所给示例相同。
山光水色，榆柳桃李，暮钟鸣幽人隐，古代诗人崇尚闲适的田园生活。
材料：
雄浑悲切傲岸
乌江怨湘竹泣孤烟直长河美苍松挺荷花洁
西风昏鸦边关黄沙古道残阳雪中红梅大漠胡杨石间劲竹
3、2018年海峡两岸年度汉字于12月14日在台北揭晓，“望”字以511871票最终当选今年两岸年度汉字。请仿照下面的例子，利用所给材料续写三句对“望”字的感悟，要求内容贴切，句式与所给例子相同。
例：望是此时相望不相闻，愿逐月华流照君，望一缕故人的依恋。
材料：豪情思念期盼
游子壮士农人
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家
民望之，若大旱之望云霓也
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼
4、仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与所给示例相同。
慈乌反哺，结草衔环，投以桃报以李，让我们懂得了感恩。
材料：
用心才华虚心
满招损谦受益操千曲观千剑纵诗酒傲王侯潘江陆海闻过则喜继晷焚膏执经
叩问囊锥露颖韦编三绝
5、仿照文中加框的句子，利用所给材料补写三句话，要求内容贴切，句式与所给示例相同。
人文阅读，首先是经典的阅读。品味经典：司马迁的文字是泥塑，他以简朴质拙之笔叙写先民历史；①；②；③。一个民族的语言总是通过经典散发出她独特的魅力。
材料：
木刻漫画水墨
沈从文鲁迅老舍
犀利深刻故都百态国民魂灵边地风情幽默风趣恬静平淡
6、仿照示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与所给示例相同。
例句：千里之行，始于足下，一日之计在于晨，道出了良好开端的重要。
材料：
不积跬步虚怀如谷一曝十寒半途而废难至千里不耻下问
万丈高楼平地起三天打鱼两天晒网三人行必有我师
①。
②。
③。
7、仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与所给示例相同。
井底之蛙，夜郎自大，不再接受新鲜事物，凸显了封闭的危害。
材料：
颓废退步悲哀
终究成为情绪奴隶心态不好人生易老物是人
非过眼云烟
自毁前程意志消沉精神萎靡江河日下
自暴自弃倒退落后
8、仿照下面的示例,利用所给材料续写三句话,要求内容贴切,句式与所给示例相同。(6分)
千里之堤,溃于蚁穴,勿以善小而不为,这是我们应该注意的工作细节。
材料:
品行作风选择
出淤泥而不染接孟氏之芳邻一步一个脚印
谦谦君子放下身段孟母三迁光明磊落埋头苦干近朱者赤
9、仿照下面的示例,利用所给材料续写三句话,要求内容贴切,句式与所给示例相同。
春天,我等待漫山遍野的绿意,因为盎然绿意才是生命的灵魂。
材料:
冬天夏天秋天
幽幽怨怨惊天动地纷纷扬扬
纷纷落叶热烈雷雨皑皑白雪
本性真我归向
10、仿照下面的示例,利用所给材料续写三句话,要求内容贴切,句式与所给示例相同。
梦想之于人生,正如星光之于黑夜,即使一点,也会驱走黯淡。
材料
烦躁绚烂生机
一汪一抹一缕
甘泉之于沙漠清风之于炎夏色彩之于白纸
11、仿照下面的示例,利用所给材料续写三句话,要求内容贴切,句式与所给示例相同。
示例:康德和黑格尔,著书立说,善思辨敢批判,一代哲人具有鲜明的理性精神。
材料:
爱国精神科技成就文学贡献
杜甫岳飞苏东坡张衡张自忠钱学森
遭贬谪吟歌赋战沙场驱敌寇埋头干创新见
探物究理保家卫国感怀时事
12、仿照下面的示例,利用所给材料续写三句话,要求内容贴切,句式与所给示例相同。
做人如水,不一定汪洋一片、波澜壮阔,但须清澈明净让人回味。
材料:
花树山
挺拔伟岸清逸秀丽芳香四溢
千姿百态傍花随柳高大巍峨艳丽娇媚枝繁叶茂姹紫嫣红
13、仿照下面的示例,利用所给材料续写三句话,要求内容贴切,句式与所给示例相同。
示例:一枝一叶总关情,利民之事、兴民之业,以民为本是伟大复兴的康庄道。
材料:
里程碑生力军宣言书
咬定青山不放松绝知此事要躬行腹有诗书气自华
才做锋芒学为底蕴遇水架桥
继续前进逢山开路不忘初心
理想信念改革开放青年才俊
14、仿照下面画线的语句,利用所给的材料续写三句话,要求内容贴切,句式与所给示例相同。材料:
眼力足笔力足脑力足
深入浅出深谋远虑高瞻远瞩
武装头脑宣传政策体察民情
聚民心抓本质长见识出成果下功
夫筑同心
党的宣传干部,要切实增强脚力、眼力、脑力、笔力:脚力足,行稳致远、深入基层,经风雨、见世
面:_____________________________;_____________________________;________________ _____________。
15、仿照下面的示例,利用所给材料围绕“友谊”话题,续写三句话,要求内容贴切,句式与所给示例相同。
友谊如绿叶,我们互相依偎,创造出一棵棵庇荫的大树。
材料:
彩绸油彩水滴
剪裁调色凝结
汇聚缝制描绘
美妙的景色潺潺的溪流绚丽的衣衫
答案以及解析
1答案及解析：
答案：①谱写出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，心忧天下。
②咏叹出“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐，舍弃小我。
③怒喊出“我自橫刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，视死如归。
解析：材料主要提供三个内容：一是人物的特点，二是人名，三是诗句。考生可以先确定人物与特点之间的关联，然后再选出与人物有关的诗句，最后参照所给的例句进行合理阐述。
2答案及解析：
答案：边关黄沙，大漠胡杨，孤烟直长河美，古代诗人赞赏雄浑的边塞风光。
西风昏鸦，古道残阳，乌江怨湘竹泣，古代诗人品味悲切的家国情怀。
石间劲竹，雪中红梅，苍松挺荷花洁，古代诗人讴歌傲岸的人文精神。
解析：解答此题，可从形式和内容两方面入手,结合例句内容进行分析。参照所给例句，必要时可保留所给例句中的关键词，如“古代诗人”。将九组词语从内涵上分类，结合王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”这一西北边寒风光，可将“边关黄沙”“大漠胡杨”“孤烟直长河美”归为一组;马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”表达的是思乡怀人之情，并且这首曲所流露的悲伤之情与“乌江怨湘竹泣”相应，可将其与“西风昏鸦”“古道残阳”归为一组;雪中梅、石间竹、苍劲的松、高洁的荷花，历来都被文人墨客赋予傲岸之人的品格所颂扬，由此可将“石间劲竹”“雪中红梅”“苍松挺荷花洁”归为一组。在此基础上，结合例句的格式进行合理表述，注意句间逻辑关系和前后文的对应。
3答案及解析：
答案：望是今夜月明人尽望，不知秋思落谁家，望一弯游子的思念；
望是会挽雕弓如满月，西北望，射天狼，望一怀壮士的豪情；
望是民望之，若大旱之望云霓也，望一泓农人的期盼。
解析：首先要分析例句的句式，“望是+诗句，望+ 一（量词）+偏正短语（人物+感情词的样式。）”选用的诗句要跟含有“望”的意义。所给的三组材料，在熟悉诗句意思的基础上，再分三组。比如：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”写的是“壮士”“望”中的“豪情”，“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”写的是“游子”“望”中对家乡的的“思念”，“民望之，若大旱之望云霓也”写的是“农人”“望”中的“期盼”。置于量词的选用，要根据诗中的意象来选择，比如：望月可以抓住月亮的特征，用量词“弯”；望星星想“射天狼”，反映壮士满腔报国情，可以用量词“怀”；大旱望云，希望有雨水降落，可以用量词“泓”。分好三组，选好量词，根据例句的句式，就可以续写三句对“望”字的感悟的语句。
4答案及解析：
答案：继晷焚膏,韦编三绝,操千曲观千剑,让我们懂得了用心。
潘江陆海,囊锥露颖,纵诗酒傲王侯,让我们懂得了才华。
执经叩问,闻过则喜,满招损谦受益,让我们懂得了虚心。
解析：本题难度中等，考查仿用句式的能力，能力层级为E级。先将材料中后两组中的词和短语分为与“用心”“才华”“虚心”相关的三类，再参照例句的句式，写成三句话即可。
5答案及解析：
答案：
①鲁迅的文字是木刻，他以犀利深刻之笔叙写国民魂灵
②老舍的文字是漫画，他以幽默风趣之笔叙写故都百态
③沈从文的文字是水墨，他以恬静平淡之笔叙写边地风情
解析：
6答案及解析：
答案：
①不积跬步，难至千里，万丈高楼平地起，道出了打好基础的意义
②一曝十寒，半途而废，三天打鱼两天晒网，道出了坚持不懈的必要。
③虚怀如谷，不耻下问，三人行必有我师，道出了虚心求教的作用。
解析：
7答案及解析：
答案：意志消沉，精神萎靡，终究成为情绪奴隶，凸显了颓废的心理。
倒退落后，江河日下，物是人非过眼云烟，凸显了退步的无情。
自暴自弃，自毁前程，心态不好人生易老，凸显了悲哀的状态。
解析：解答本题，要对例句的结构、运用的修辞、句式进行分析，弄清例句的“骨架”，这样才能进行仿写。另外还要理解例句的语意，把握例句在一定的语境中所表达的感情，特别要注意例句中的隐含信息，弄清题目中没有明确提出的要求。
8答案及解析：
答案：放下身段,埋头苦干,一步一个脚印,这是我们应该发扬的扎实作风;孟母三迁,近朱者赤,接孟氏之芳邻,这是我们应该注意的环境选择;谦谦君子,光明磊落,出淤泥而不染,这是我们应该学习的美好品行。
解析：
9答案及解析：
答案：夏天,我等待惊天动地的雷雨,因为热烈雷雨才是生命的真我。秋天,我等待幽幽怨怨的落叶,因为纷纷落叶才是生命的归向。冬天,我等待纷纷扬扬的白雪,因为皑皑白雪才是生命的本性。
解析：
10答案及解析：
答案：①梦想之于人生,正如色彩之于白纸,即使一抹,也会带来绚烂。②梦想之于人生,正如清风之于炎夏,即使一缕,也会驱走烦躁。③梦想之于人生,正如甘泉之于沙漠,即使一汪,也会带来生机。
解析：作答此题,需要先理解示例的含义,发现其语句表达的基本特点。示例是讲述梦想对于人生的作用,其特点在于用了一个比喻,且句式与“梦想之于人生”一样。紧接着,又是一个表示让步的从句,讲述喻体主语的作用。要仿造的句子基本句式是“梦想之于人生,正如……
之于……,即使……,也会……”。接着从三组词语中各找出一个,这三个词语必须有某种内在的联系,然后结合仿写的句式再进行组合即可。
11答案及解析：
答案：
①杜甫和苏东坡,感怀时事,遭贬谪吟歌赋,一代才子具有伟大的文学贡献。
②岳飞和张自忠,保家卫国,战沙场驱敌寇,一代军人具有强烈的爱国精神。
③张衡和钱学森,探物究理,埋头干创新见,一代巨匠具有杰出的科技成就。
解析：本题是语言运用中的句子仿写。句子仿写具有一定的综合性,它往往涉及到语法结构、表达方式、语意连贯、修辞运用、风格协调等诸多方面,也间接考查考生的知识范围及文化修养,反映出理解、表达、运用等多层级的能力要求。就本题而言,考生首先需要注意句式,不过句式难度不大,仿照所给的例句句式即可。其次,需要注意内容的贴切:“文学贡
献”“科技成就”“爱国精神”是统领材料中人物及行为事迹的核心词。“爱国精神”对应岳飞、张自忠、杜甫、钱学森,但是结合“保家卫国”“战沙场驱敌寇”来看,只有岳飞和张自忠符合;“文学贡献”可以对应岳飞、杜甫、苏东坡,但是由于“爱国精神”里已经选了岳飞,因而“文学贡献”里只能选择杜甫和苏东坡;剩下的张衡和钱学森就是对应“科技成就”。
12答案及解析：
答案：示例:做人如花,不一定明艳娇媚、姹紫嫣红,但须芬芳四溢让人留恋;做人如树,不一定枝繁叶茂、傍花随柳,但须挺拔伟岸让人赞誉;做人如山,不一定高大巍峨、千姿百态,但须清逸秀丽让人钦佩。
解析：本题考查的是仿写句子的能力。仿写有嵌入式仿系、续写式仿写,命题式仿写和开放式仿写。无论是哪种都注意一个原则,即“形似”“意谐”。形似,即仿写的句子要与例句在结构、修辞方式及句式上相似。为此,要对例句的结构运用的修辞方法,句式进行分析,弄清例句的“骨架”,外形,这样才能进行仿写。意谐,即仿写的句子要与例句在思路、感情,、语意上谐调,因此,要认真分析例句的思路,理解例句的语意,把握例句在一定的语境中所表达的感情,特别要注意例句中的隐含信息,弄清题目中没有明确提出的要求。本题句子结构是:
做人如——不一定汪洋——但须。意谐要注意把握所给词的逻辑关系,例如选择“花”与其逻辑严密的词有“明艳娇媚、姹紫嫣红”“芬芳四溢”。
13答案及解析：
答案：绝知此事要躬行,逢山开路、遇水架桥,改革开放是伟大复兴的里程碑。腹有诗书气自华,学为底蕴、才做锋芒,青年才俊是伟大复兴的生力军。咬定青山不放松,不忘初心、继续前进,理想信念是伟大复兴的宣言书。
解析：
14答案及解析：
答案：眼力足,高瞻远瞩、体察民情,长见识、抓本质脑力足,深谋远虑、武装头脑,下功夫、出成果笔力足,深入浅出、宣传政策,筑同心、聚民心
解析：
15答案及解析：
答案：友谊如彩绸,我们共同剪裁,缝制成一件件绚丽的衣衫。友谊如油彩,我们共同调色,描绘出一片片美妙的景色。友谊如水滴,我们共同凝结,汇聚成一条条潺潺的溪流。
解析：
2016---2017学年度高三语文教学计划 新的学期，新的开始，新的奋斗，新的希望。为了科学有效地搞好语文复习工作，特制定如下教学工作计划。 本年度，我带高三一、二两个班的语文课。三一班共61个学生，其中有9个插班的往届生。他们基础可以，但欠缺语文素养和创新意识。要在短期内提高他们的能力和水平，还需要刻苦的训练和严谨的授课。二班共67个学生，学生基础较差，加强基础是当务之急。 为了六中14年的高考，为了不辜负领导和学生的期望，特精心拟定如下计划： 一、学情分析 本届学生总体基础差、底子薄，主要表现在： 1、对课内必修课文内容生疏； 2、书面表达能力较差，主观题作答及作文中多错别字和病句； 3、书写不公整、不规范； 4、学习习惯差，学习积极性、主动性不高； 所以，复习过程中，应立足学生实际，抓基础，抓落实，进而提高复习的有效性。 二、教学目的和要求 本学期当系统复习语文知识和语言表达的有关知识及文学常识和名句名篇背诵。这其中包括识记现代汉语普通话字音，识记现代汉语字形，正确使用标点符号，正确使用词语，辨析并修改病句，扩展语句、压缩语段，选用、仿用、变换语句，语言表达简明、连贯、得体，正确运用常见的修辞手法，文学常识和名句名篇。还要复习古诗词鉴赏的有关内容。全面复习语言知识，提高语言表达能力，提高学生的古诗文鉴赏能力，为应考打下坚实基础。 二、教学措施和方法 1、向45分钟要质量。 1)使用分组教学法，提高学生学习语文的积极性 2)备课要大量参考多种资料，力求知识的新、全、准。 3)上课要注意方法的灵活多样，多激发学生的求知欲，多启发学生主动去寻求答案，掌握原理。坚决反对满堂灌，填鸭式。 4)多开展学习竞赛活动，奖勤罚懒，在比赛中提出问题，引起学生注意。 2、多布置作业，及时收交，及时批阅。多鼓励学生，保护他们的学习热情。 3、作文要提倡学生多做老师粗改，多肯定学生的长处。 4、注意适时开展一些丰富多彩的第二课堂活动，培养学生兴趣，激发热情。 5、还要适当布置口头作业，及时抽查。 6、讲评高考模拟试卷，一定要注意讲清思路，教给学生方法。特别是教给他们解读现代文的方法。 三、重点难点突破 1、选好配套资料，以考点为专题组织教学内容。 2、以明确集中的复习目标来安排教学，以解题思路和方法指导为重点来设计教学过程。 3、要根据复习课的不同类型设计不同的课堂教学结构，上好每一节课。 ①知识复习课。 各种命题角度典型实例导入→归纳知识要点、弄清高考命题角度→典型例题训练→评讲点拨解题思路、归纳做题方法→迁移训练（包括高考试题未出现的命题角度试题）。 ②阅读鉴赏复习课。 课前布置预习（要求学生阅读并完成文后试题）→上课第一环节指导整体把握文章（全文和各个局部写了什么，文章思路和结构，文章重点和特点）→上课第二环节进入答题，进行答
高三语文重点必背知识点总结归纳5篇 高中阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依赖初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培养自己主动获取知识、巩固知识的能力，制定学习计划，养成自主学习的好习惯。 高三语文知识点1 中国现代文学 1.小说《祝福》选自鲁迅的短篇小说集《彷徨》，鲁迅另有短篇小说集《呐喊》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。 2.我国现代文学第一篇白话小说是鲁迅于1918年发表的《狂人日记》，鲁迅原名周树人，另有代表小说《祝福》《药》《孔乙己》《故乡》《社戏》《阿Q正传》，代表性杂文《为了忘却的记念》《记念刘和珍君》《拿来主义》《灯下漫笔》，代表性散文《从百草园到三味书屋》《藤野先生》。 3.郭沫若，1921年与郁达夫、成仿吾等组织成立“创造社”，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。 4.叶圣陶1921年与茅盾、郑振铎等发起成立“文学研究会”，著有长篇小说《倪焕之》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》，短篇小说
《多收了三五斗》《夜》。 5.茅盾原名沈德鸿，字雁冰，著有长篇小说《子夜》和两个“三部曲”：①《蚀》三部曲：《幻灭》《动摇》《追求》;②《农村三部曲》：《春蚕》《秋收》《残冬》。另有短篇小说代表作《林家铺子》。 6.徐志摩，中国现代诗人，“新月派”的代表诗人，代表诗作是《再别康桥》。 7.新中国的国歌是《义勇军进行曲》，作者是现代剧作家田汉。 8.朱自清原名自华，字佩弦，中国现代诗人、散文家，代表散文有《春》《浆声灯影里的秦淮河》《背影》《绿》《荷塘月色》。 9.闻一多，中国现代诗人、学者、民主战士，著有代表性诗集《红烛》《死水》。 10.老舍原名舒庆春，字舍予，现代小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”，长篇小说代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧代表作有《茶馆》《龙须沟》。 11.《可爱的中国》一文的作者是革命家。 12.冰心原名谢婉莹，现代女作家，著有诗集《繁星》《春水》，儿童作品《寄小读者》《再寄小读者》，代表散文《小桔灯》。 13.夏衍原名沈端先，现代剧作家，著有报告文学《包身工》，剧本《上海屋檐下》等。 14.长篇小说《边城》的作者是沈从文，《围城》的作者是钱钟书。 15.巴金原名李芾甘，字尧棠，现代作家，著有《爱情三部曲》：《雾》《雨》《电》，《激流三部曲》：《家》《春》《秋》。
高中高三语文上册《说木叶》教案三篇-最新范文 【导语】《说“木叶”》是高中语文教材中不可多得的一篇介绍古典诗歌鉴赏知识的文章,让中学生对古典诗歌由感性认识上升到理性认识,无忧考网准备了以下内容,供大家参考! 篇一 教学目标: Ⅰ学习理解诗歌语言的暗示性特质. Ⅱ根据诗歌语言的特质,进行迁移,领略诗歌的精妙之处,给同学如何鉴赏诗歌提供实感. 《说“木叶”》教学过程设计如下: ㈠导入: 唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来.”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？（学生明确“落木”即“落叶”之意后）那杜甫为什么不用树叶、落叶,不说“无边落叶萧萧下,不尽长江滚滚”来呢？“木”与“叶”有何区别呢？ 文学作品中,一个字精妙与否,足以决定作品是流光溢彩,还是黯然失色.尤其是我们的古典诗词,用简短的几个字,造就的却是丰富的情感与博大的意境.读后满口余香,却是妙处难与君说.这跟诗歌的语言是密不可分的.今天,我们就通过《说“木叶”》一文,对中国古典诗词语言特质作一番探幽.（板书课题） ㈡分析文章,引出诗歌语言特质: ⒈问大家一个简单的问题:请看窗外,那绿色的,我们称它为什么？（学生兴趣顿起,纷纷回答“树”） 同学说那是树,我说那是木,可以吗？ 用生物学的概念来说,两者没有区别.树木树木,树就是木. ⒉既然生物上的树与木无大区别,为何我们的同学却称之为树,鲜有称之为木呢？因为在我们的大脑里,树与木的形象是大不一样的,有同学能说说它们分别是怎样的形象吗？ 树:枝繁叶茂,青翠葱茏,蓬蓬松松 木:木头木板,干枯,孤单,笔直,黄褐色 ⒊树与木这样的差别,主要原因在什么地方？ 树:有浓密青翠的叶子一大片的树给人的感觉是饱满浓厚 木:落光了叶子一大片的木给人的感觉是空阔萧条,木让人联想到了落叶. 那么,是什么原因造成了木的这个特征的呢？在文章第五段:诗歌语言具有暗示性（齐读这一段） 总结:在文学领域,概念相同的两个字,它们在形象、色泽、联想意义上,可能大有区别.进入诗歌,形成不同的意象,造成不同的意境和情感.） ⒋对于这个现象,我们的诗人早就慧眼独具的发现了.在表示清秋的句 中,诗人们用“木叶”取代了“树叶”.接下来我们找找课文中古人用木叶写清秋的诗句. 接下来我们看看“树叶”与“木叶”在暗示性意味上有什么不同？林庚先生是怎么向我们介绍的,你能否找到理论依据呢？（见第5段） ⒌不同暗示性的字词进入诗歌,就造成了大不相同的意味.我们 不妨看看以下四句诗,它们分别体现了怎样的意境？ 木:秋月照层岭,寒风扫高木--空阔 树:高树多悲风,海水扬其波--饱满 木叶:袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下--疏朗微黄 树叶:美女妖且闲,采桑歧路间,柔条纷冉冉,落叶何翩翩--繁润绿色 总结:不同暗示性的字进入诗歌,往往产生了不同的意境与情感.
篇一：高三语文教学反思 高三语文教学反思 普安县青山民族中学朱政 一学期的高三毕业班的教学工作终于结束了，回顾这一学期来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一学期中所做的一些工作做点简单的小结。 首先，由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得注意： 一、基础，还是基础。高考题目出的大都是基础知识，同学只要平时稍加注意，就不会失分。 二、平时讲课要注重积累，注重语言积淀，不必过多地关注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的，比如说，病句题，同学知道病句类型有搭配不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业知识等于是摆设，没有任何实际作用。而如果你语言积淀比较丰厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就知道，这个句子有毛病，那就可以了，这可以就此判定这个句子就是个病句，没有必要非知道它属于哪一种错误类型不可，这叫多此一举。 三、在注重基础知识的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文准备素材。作文实际是生活经历、情感、观点的展示，一个人，要想写好作文，除了基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出来点东西，可真是难为他呀。相反，如果同学头脑中积累有许多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。 四、学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应该失的分给丢了，这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失，只有不断地引导学生及时回头复习。 五、适当的有针对性地训练。高考毕竟是一次考试，和平时的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必须平时有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：1、书写的规范性；2、审题的准确性；3、答题的程序性；4、时间利用的计划性。 六、加负永远是失败之举。高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进行大剂量、高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推进复习，可以??真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，出发点不错，似乎就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，因此不可能获得预期的效果，所以也是永远得不偿失的失败之举。 我以为教师的教学应该而且必须遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要达到这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强管理，积极引导，激励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。 七、让高三学生拥有成就感。高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？ 我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的
高三语文备考知识点总结 目前，高三的同学已经开始了高考第一轮复习，高考语文有哪些知识点是必背的，有哪些考点。下面是小编为大家整理的关于高三语文备考知识点总结，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 高考语文必考知识点 《夜夜曲》原文 河汉纵且横，北斗横复直。 星汉空如此，宁知心有忆? 孤灯暧不明，寒机晓犹织。 零泪向谁道，鸡鸣徒叹息。 《夜夜曲》原文翻译 银河纵横穿流、星斗横竖移动;银河与北斗星都是在无知无情的空自流转，又怎知我心中在想念一个人?空房之内，一盎孤灯半明不灭，不管天寒地冻，依然踏起织机，织起布来。泪流不止可又能向谁诉说呢?只能听着鸡鸣声发出一声声的叹息。 高考语文必备知识点 1、1901年作品《孤独与深思》获诺贝尔文学奖。苏利?普吕多姆(1839～1907)法国诗人。 获奖理由："是高尚的理想、完美的艺术和罕有的心灵与智慧的实证"; 2、1902年作品《罗马风云》获诺贝尔文学奖。特奥多尔?蒙森(1817～1903)德国历史学家。 获奖理由："今世最伟大的纂史巨匠，此点于其巨著《罗马史》中表露无疑"; 3、1903年作品《挑战的手套》获诺贝尔文学奖。比昂斯滕?比昂松(1832～1910)挪威戏剧家、诗人、小说家。 获奖理由："他以诗人鲜活的灵感和难得的赤子之心，把作品写得雍容、华丽而又缤纷"; 4、1904年作品《金岛》获诺贝尔文学奖。弗雷德里克?米斯塔尔(1830～1914)法国诗人。 获奖理由："他的诗作蕴涵之清新创造性与真正的感召力，它忠实地反映了他民族的质朴精神"; 5、1904年作品《伟大的牵线人》获诺贝尔文学奖。何塞?埃切加赖(1832～1916)西班牙戏剧家、诗人。 获奖理由："由于它那独特和原始风格的丰富又杰出，作品恢复了西班牙喜剧的伟大传统"; 高考语文必背古诗文 1、论语十则 子曰："学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?"; 曾子曰："吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?"; 子曰："温故而知新，可以为师矣。"; 子曰："学而不思则罔，思而不学则殆。"; 子曰："由，诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。"; 子曰："见贤思齐焉，见不贤而内自省也。"; 子曰："三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。"; 曾子曰："士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?"; 子曰："岁寒，然后知松柏之后彫也。"; 子贡问曰："有一言而可以终身行之者乎?"; 子曰："其恕乎!己所不欲，勿施于人。";
最新整理高三语文教案高三语文《说“木叶”》教学 设计 高三语文《说“木叶”》教学设计 教学目标： 1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提升古典诗歌鉴赏的能力。 2、熟读课文，了解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”的情感差别以及作者的观点。 3、理解并积累文中的古诗词句子，掌握文中出现的重点词语。教学重点：1、理解“树叶”“木叶”“落叶”“木叶”在艺术领域的差别。2、把握中国古典诗歌语言具有暗示性的特征。高考导航： 1、积累文中“相去无几”“一字千里”等常考成语，纠正文中“一字千金”的错误。 2、把握诗歌语言的暗示性以及高考常见意象的含义。学法指导： 1、熟读课文，走进文本，认真细致地把握语句的含义以及作者的观点。 2、调动平时阅读文学作品的艺术体验，与文章中的相关评论做一番比较。 3、总结并掌握课文中的一些带规律性的鉴赏方法，并且尝试用这种方法去鉴赏诗歌。教学媒介：多媒体、导学案教学课时：1课时教学过程：一、导入“同学们好，我姓卓，卓文君的”卓“，我来自广西；我的丈夫姓张，来自云南富源。” 提问请问，我刚刚这段话给大家传递了一个什么暗示性的信息？ ——我已经算得是云南人。 是的，文字具有联想意义，可以传递一些暗示性的信息，那么今天我们一起学习林庚先生的《说“木叶”》，看看木叶给我们传递什么暗示性的信息。 二、文本探究 （一）摆现象——中国古代诗人钟爱“木叶”
提问文章的题目是《说“木叶”》，这告诉我们本文主要讨论的中心是“木叶”，那么请问，文中告诉我们一个有关“木叶”的什么现象？（请大家快速浏览第一段，筛选有效信息。） ——现象：中国古代诗人钟爱“木叶”一词。PPT展示 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。——屈原《九歌》 洞庭始波，木叶微脱。——谢庄《月赋》 秋风吹木叶，还似洞庭波。——王褒《渡河北》 木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。——陆厥《临江王节士歌》 提问一般来说，我们“木叶”可以理解为“树叶”，为什么古代诗人几乎不使用“树叶”一词呢？ （二）析问题——分析“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的艺术差别 （1）“树叶”与“木叶” 提问“树叶”与“木叶”的差别点在于“树”与“木”，那么，二者有什么不同呢？（请大家快速浏览第三段、第四段，筛选有效信息，回答“树”与“木”的区别。） 树——有生命力的，翠绿的，枝叶繁密的 木——没有活力的，枯黄的，树叶落尽的 朗读第四段最后两句话 然则“高树”则饱满，“高木”则空阔；这就是“木”与“树”相同而又不同的地方。“木”在这里要比“树”更显得单纯，所谓“枯桑知天风”这样的树，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。 （2）“落叶”与“木叶”
高三语文教学心得体会 导语：高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。以下是小编为大家整理的高三语文教学心得体会，欢迎大家阅读与借鉴！ 高三语文教学心得体会一年的高三毕业班的教学工作终于结束了，回顾这一年来的点点滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就这一年中所做的一些工作做点简单的小结。 首先，由今年高考语文试题的特点来反思平时的课堂教学，尤其是高三复习的教学过程，我觉得，有以下几点值得注意： 一、基础，还是基础。高考题目出的大都是基础知识，同学只要平时稍加注意，就不会失分。 二、平时讲课要注重积累，注重语言积淀，不必过多地关注专业知识。高考题目不是光靠这些专业知识就能完全解决的，比如说，病句题，同学知道病句类型有搭配不当、成分残缺等等，但是一个句子摆在你面前，你却看不出来它是不是病句，找不出错之所在，那么你所知道的这些专业知识等于是摆设，没有任何实际作用。而如果你语言积淀比较丰厚，对语言的感悟和把握比较敏锐，一读，就知道，这个句子有毛病，那就可以了，这可以就此判定这个句子就是个病句，没有必要非知道它属于哪一种错误类型不可，这叫多此一举。
三、在注重基础知识的基础上，让学生扩大阅读面，开拓学生的视野，增加学生的阅历，为作文准备素材。作文实际是生活经历、情感、观点的展示，一个人，要想写好作文，除了基本的写作功底、写作技巧外，更重要的是素材的积累。俗话说“巧妇难为无米之炊”，一个人腹内空空，想让他道出来点东西，可真是难为他呀。相反，如果同学头脑中积累有许多素材，在写作的过程中，就可以信手拈来，左右逢源，写出的文章就事实充分、材料翔实，就会得高分。不会像挤牙膏一样，半天也写不出几句话来。 四、学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习，才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形，甚至有些题目就是书上的原句，但是有些同学早已忘得无影无踪，把不应该失的分给丢了，这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失，只有不断地引导学生及时回头复习。 五、适当的有针对性地训练。高考毕竟是一次考试，和平时的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必须平时有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：1、书写的规范性；2、审题的准确性；3、答题的程序性；4、时间利用的计划性。 六、加负永远是失败之举。高三，无论对教师还是对学
徐闻实中高三语文二轮复习专题——文言文特殊句式、翻译 一、画出下面句子的主谓宾语。(主语：谓语：宾语：定：( ) 状：《》补：〈〉) 1、鲁班是我国古代春秋时期一位著名的建筑工匠。 2、鲁班接受了一项大的建筑工程任务。 3、全世界的科学家们都在努力探索地震灾害的规律。 4、鲁班用锯齿状的竹片在一棵小树树干上来回拉了起来。 5、除去发明了许多木匠工具外，鲁班在其他方面还有不少创新。 二、理解与现代汉语不同的句式和用法：定语后置、介词结构作状语后置、宾语前置、判断句、被动句、省略句。 导入：按照（定语）主语＋（状语）谓语＋（定语）宾语，格式写三个句子 ①_______________________________________________ ②_______________________________________________ ③_______________________________________________ （一）定语后置 通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。如：“蚓无爪牙之利，筋骨
之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”其中的“利”“强”都是后置定语。文言中的定语后置有以下几种情况。 ①用“之”使定语后置。如：“四海之大，有几人欤？” 翻译：_______________________________________ ②用“者”的后置。如：“马之千里者，一食或尽粟一石。”翻译：_________________________________________ ③石之铿然有声者，所在皆是也。 翻译：____________________________________________ ④蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 翻译：____________________________________ （二）状语后置： 文言文中，介词结构作状语往往都会置于句后作补语。如：“贫者语于富者曰”“于富者”就是置于句后作补语的介词短语。 ①况吾与子渔樵于江渚之上 翻译：_______________________________________ ②谨庠序之教，申之以孝悌之义 翻译：_______________________________________ ③青，取之于蓝，而青于蓝； 翻译：_______________________________________ ④生乎吾前，其闻道也固先乎吾
： ” “ 《说木叶》诗句鉴赏 1.帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。—屈原《九歌?湘夫人》 赏析：本诗表达了赴约的湘君来到约会地北渚，却不见湘夫人的惆怅。凉爽的秋风不断吹来， 洞庭湖中水波泛起，岸上树叶飘落。写景句渲染了黄昏时的气氛及湘君失望的心情。 2、洞庭始波，木叶微脱。 ——谢庄《月赋》 译文：洞庭湖的湖面开始有了波浪，于是树叶就开始渐渐脱落了。 3. 临江王节士歌① 陆厥 木叶下， 江波连， 秋月照浦云歇山。 秋思不可裁， 复带秋风来。 秋风来已寒， 白露惊 罗纨。 节士慷慨发冲冠， 弯弓挂若木，② 长剑辣云端。 【作者】 473－499，字韩卿，吴郡（今江苏吴县附近）人。州举秀才，少傅主簿，迁行 参军。永元元年，始安王遥光反，厥父被诛，厥下狱。后有敕，感动而卒。有 集十卷， 佚。 【注释】 ①据《汉书·艺文志》，有“临江王及愁思节士歌诗”四篇，此题作《临江王 节士歌》，后人疑陆厥误合为一。然原辞已佚，无从考校。 ②若木：传说中昆仑山上的神木。 【品评】 这首诗由秋天的肃杀之景引发出内心的慷慨之情，秋思与壮心相互生发， 唱出了一曲悲壮的节 士之歌。 诗的开端即以“木叶”、“江波”、“月浦”、“云山”等景物组成一幅 气象开阔、气韵凄清的秋景图。 如此秋景， 即令人联想到楚辞《湘夫人》中 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的寂寥意境，又令人生发出“萧 瑟兮草木摇 落而变衰”的凄凉意绪。这般“秋思不可裁”，有如缕缕秋风袭上心来，更何 况秋露凝衣，更添 几分悲凉！诗歌的前半段着意渲染出由秋景而生发的浓重秋 思，笔调明净，气氛凄冷。 后三句的情调一 变为激昂。面对秋景，荆轲一流的节义之士则是另一番感受。“风萧萧兮易水寒”，秋风寒水触动了节义之 士的一腔豪情。“弯弓挂若木，长剑竦云端”二句以浪漫的笔调刻画了节义之士顶天立地的形象，展示了 他们意气风发，傲视一世的气概。此诗笔力雄肆，在齐梁时不可多见，所以梁代钟嵘说陆厥 “具识丈夫之 情状”。 4.渡河北 作者：王褒 朝代：南北 秋风吹木叶，还似洞庭波。常山临代郡，亭障绕黄河。心悲异方乐，肠断陇头歌。 薄暮临征马，失道北山阿。 注释译文 这首诗是王褒渡河北上所写，河，指黄河。南北朝时期，河北地区，先后有几个少数民族的军 事领袖陆续建立政权，汉人认为是异族的统治。“秋风”二句，渡黄河，秋风起，落叶纷纷扬扬，好似洞 庭湖波涌起，景色好似江南。这里化用屈原《九歌·湘夫人》名句“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。“常 山”二句：常山：郡名，治所今河北省石家庄地区正定县，辖境至唐县。代郡：汉代北部边郡，今河北省 蔚县东北和山西省东北部。临，靠近。亭障：当时修筑的军事防御工事。 心悲”二句：异方：异乡。陇 头歌：乐府歌曲名，属《梁鼓角横吹曲》，歌曲的内容是游子思乡。陇头歌也就是“异方乐”“薄暮”二 句：傍晚时将驱动征马，在北山拐角的地方迷失了道路。失道：迷路。山阿：山的拐角处。 这首诗表达了诗人对故国的怀念和羁旅他乡的感慨。诗歌开头两句用“因物兴感”的手法来引 出对江南故国的悠远思念。黄河边上的“木叶”在秋风中纷纷飘落， 此番情景使诗人想起屈原的 名句：“袅袅兮秋风， 洞庭波兮木叶下。”想来此时此刻，那浩荡的秋风也同样吹拂着江南的洞 庭湖水……。“还似”二字把诗人的怀念之情极其委婉地表达出来了。三四句写北渡所见之景，感 慨原本汉代的北部边塞，却成了北朝异族的工事，把深沉的历史感慨融入故国之思中。五六句写北 渡所闻。《陇头歌》是抒写思乡之情的乐府歌曲，作者正在愁惨之际，听到远方传来异国悲凉的歌 声，更觉肝肠寸断。 结尾二句用信马由缰、 茫然迷路的动作来刻画诗人心灰意懒、 怅然若失的情状， 一种惆怅绵渺的情味萦绕在画面中。这首诗对仗工整，音韵和谐，同时又具有苍劲悲凉的格调，表 现出南北诗风融和的特点。 5.后皇嘉树，橘徕服兮。——屈原《橘颂》
文言特殊句式 “理解与现代汉语不同的句式和用法”这一考点在近几年高考中虽未单独设题，但阅读理解时许多句子涉及这方面的知识，尤其是在文言的阅读过程中，如果对古汉语中一些句式特点，尤其是像主谓倒置、宾语前置、定语后置、状语后置等比较特殊的句式不熟悉、不理解，必然会造成阅读的困难和翻译句子的不准确。因此，对文言与现代汉语中不同的句式的理解，应该有足够的认识，这是语文复习不可忽视的一个考点。 古代汉语中有哪些与现代汉语不同的句式呢？有判断句、被动句、省略句、倒装句（特殊句式）、固定结构等几类。判断句、被动句要从结构特征上去掌握，省略句则要联系上下文去推求省略的部分，倒装句要掌握宾语前置、定语后置、主谓倒置、状语后置的规律，固定句式要记住它们的习惯用法。 ★一般句式 一、判断句 1.主语后面用“者”表示停顿，在谓语后面用“也”表示判断，即“……者……也”式。这种判断句式，是古汉语中表示判断的典型格式。 如：廉颇者，赵之良将也。（司马迁《廉颇蔺相如列传》） 2.主语后面用“者”表示停顿，而谓语后面不用“也”，即“……者……”式。这种判断句式中的“者”不译，翻译时只在主语和谓语之间加判断词“是”。 如：柳敬亭者，扬州之泰州人，本性曹。 四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父，安上纯父。 3.主语后面不用“者”表示停顿，在谓语后面用“者也”表示判断，即“……，……者也”式。 如：城北徐公，齐国之美丽者也。（《邹忌讽齐王纳谏》） 4.主语后面不用“者”表示停顿，只在谓语后面用“也”表示判断，即“……，……也”式。这种判断句式中“也”同样不译，翻译时只在主谓之间加“是”。 如：和氏壁，天下所共传宝也。 5.“者”“也”都不用，即“……，……”式。译成现代汉语时，只需在主谓语之间加“是”。 如：刘备，天下枭雄。 6.用动词“为”表示判断，即“……为……”式。 如：人方为．刀俎，我为．鱼肉。（司马迁《鸿门宴》） 7.用“乃、即、则、皆、必、本、诚、亦、素”等副词表示肯定判断，用副词“非”表示否定判断。 ①今公子有急，此乃．臣效命之秋也。 ②梁将即．楚将项燕。 ③此则．岳阳楼之大观也。（范仲淹《岳阳楼记》） ④山下皆．石穴罅。《石钟山记》 ⑤三人行，必．有我师焉。
高三语文《说木叶》知识点 林庚 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” 自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”至于王褒《渡河北》的名句：“秋风吹木叶，还似洞庭波。”则其所受的影响更是显然了。在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 “木叶”是什么呢?按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，这似乎是不需要多加说明的;可是问题却在于我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢?其实“树”倒是常见的，例如屈原在《橘颂》里就说：“后皇嘉树，橘徕服兮。”而淮南小山的《招隐士》里又说：“桂树丛生兮山之幽。”无名氏古诗里也说：“庭中有奇树，绿叶发华滋。”可是为什么单单“树叶”就不常见了呢?一般的情况，大概遇见“树叶”的时候就都简称之为“叶”，例如说：“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。” “皎皎云间月，灼灼叶中华。” 这当然还可以说是由于诗人们文字洗炼的缘故，可是这
样的解释是并不解决问题的，因为一遇见“木叶”的时候，情况就显然不同起来;诗人们似乎都不再考虑文字洗炼的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句，例如：“亭皋木叶下，陇首秋云飞。” “九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。” 可见洗炼并不能作为“叶”字独用的理由，那么“树叶”为什么从来就无人过问呢?至少从来就没有产生过精彩的诗句。而事实又正是这样的，自从屈原以惊人的天才发现了“木叶”的奥妙，此后的诗人们也就再不肯轻易把它放过;于是一用再用，熟能生巧;而在诗歌的语言中，乃又不仅限于“木叶”一词而已。例如杜甫有名的《登高》诗中说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这是大家熟悉的名句，而这里的“落木”无疑的正是从屈原《九歌》中的“木叶”发展来的。按“落木萧萧下”的意思当然是说树叶萧萧而下，照我们平常的想法，那么“叶”字似乎就不应该省掉，例如我们无妨这么说：“无边落叶萧萧下”，岂不更为明白吗?然而天才的杜甫却宁愿省掉“木叶”之“叶”而不肯放弃“木叶”之“木”，这道理究竟是为什么呢?事实上，杜甫之前，庾信在《哀江南赋》里已经说过：“辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。”这里我们乃可以看到“落木”一词确乎并非偶然了。古代诗人们在前人的创造中学习，又在自己的学习中创造，使得中国诗歌语言如此丰富多彩，这不过是其中的小小
高三语文教师教学工作计划 同学们已经高三面临高考了，要做好高一高二文言文的第一轮复习，利用自习课的时间发挥学生主动性，分小组找题做题，共同练习基础知识题，力求在本学期末完成语文基础知识的复习，帮助学生夯实语文基础,提高语文能力。以下是小编整理的高三语文教师教学工作计划，欢迎阅读参考。高三语文教师教学工作计划 近年来高考的命题一直在进行改革，而语文命题改革面临的主要任务是，如何进一步准确测试考生的语文能力，如何进一步体现对中学教学的积极导向作用。总体思想仍然是全面考查考生的语文能力，有利于高校选拔优秀的学生，有利于提高学生的素质，从而使高考和教学在发展方向上一致起来。? 高考语文主要测试五个方面的能力：识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价。高考语文考试内容为语言知识和语言表达、文学常识和名句名篇、古代诗文阅读、现代文阅读、写作五个方面。 (一)二轮复习计划 1.指导思想:紧扣“考纲”，研究考题，把握方向，讲练结合，培养能力。 2.操作方法:采用切大块分小块复习的方法。 语言知识及运用:对这部分知识的讲授要本着简明、实用、高
效的原则，要结合实例讲解。耍根据“考纲”内容要求，将每点内容分解为若干测试点，将每个测试点配上5个左右的题目，强化训练，直到过关为止。语文基础既是技艺之学，也是积累之学，是检测学生真正语文水平的根本，所以这一知识板块的复习，必须重在挖掘以往知识库存并伴随着持续的大量的课外积累即“功夫在课外”的工作，才能收到理想的效果。 阅读理解:包括现代文阅读理解、古诗文阅读理解。复习本部分内容，重点是选好例题与习题，最好是以近几年的高考试题为例题与练习题，紧扣“考纲”考点要求，讲练悟结合。讲，要讲出思路，讲出方法，讲出规律;练，耍练出能力，练出信心，练出水平;悟，即让学生在自己练、教师讲的基础上，结合考点内容要求及例题，及时消化总结，真正转化为自已的能力。 3.复习要求:语言知识及运用部分要特别加强应用能力、理解能力等训练。阅读理解部分要想方设法调动起学生的自信心，克服为难发愁思想。写作部分要加强规范化训练，重视语言训练，追求个性。 (三)三轮复习计划 1.指导思想：模拟训练，回扣课本，稳定情绪，增强信心。 2.操作方法:教师从大量的手头材料中，按照高考题的形式，精编3套左右的试题，进行模拟训练。并以提高学生的应试
高考语文必背必记重点知识点高考语文必背必记知识点(一) 小说独特答题模式 1.分析人物形象：人物形象定位(性格、身份地位)+抓住修饰语逐一举例分析 2.评价人物形象：人物形象定位(性格、身份地位)+塑造人物形象的意义(文本+社会+文化等) 3.小说中插叙的作用：情节角度(上、下文)+主题角度+人物形象角度 4.小说主题：通过XX人的XX事，歌颂了(批判了)XX的精神(社会现象) 5.简析人物：人物定位(性格、身份地位)+举例分析人物形象+塑造人物形象的意义(情节、主题) 6.小说表现形式：表现手法+描写手法+结构安排+语言特色 7.人物形象的塑造：正面直接写：肖像+神态+动作+语言+心理。侧面烘托写：景物烘托+人物映衬 高考语文必背必记知识点(二) 古今异义题 答题技巧：古代多单音节词，所以看到类似于现代汉语双音节的词，古义尽可能分开理解。要具体、形象。分开解释的含义放在具体的语言环境中，与上下文保持一致。四个选项比较、权衡，增强准确性。 古今异义：将该词语的今义带进原文，通则对，不通则错。 文言虚词
题答题技巧：翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。 虚词比较：每组中利用给出的高中学过的另一句子来推断文中句子的虚词用法。 信息筛选题 答题技巧：看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。表现性格的，先找不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择。特别注意是谁的什么性格。 内容归纳题 答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当。 总之，所选文章往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表，所以不难读懂意思，只是落实到个别字词，倒是颇让人费神，不过也不可怕，遇到实在不懂的字词，不必着急，可以先读下文，也许过后自然能明白，或者可以到题目中去找答案，若不影响做题目就不要钻牛角尖，不懂就不懂，也没什么!即使遇到阅读难度大的文章，也要调动积累，沉着应对，不必庸人自扰，所谓人难我难，我不畏难。 课外必读《红楼梦》知识点 作者：曹雪芹，清代小说家。 主要内容：小说以贾宝玉、林黛玉和薛宝钗的爱情悲剧为主线，通过对贾、史、王、薛四大家族荣衰的描写，展示了广阔的社会生活视野，森罗万象，囊括了多姿多彩的世俗人情。
高三语文教学心得体会1 语文课堂历来被学生认为是最枯燥的课程，而我们高三语文教学主要为高考服务，针对的知识点更强，所以高三语文多年来都一直是学生最没有兴趣的学科。经过三年的实际教学工作，我觉得我们应该在生动、朗读、评卷的讲评、自我为主的“研究性学习”等方面多加注意。利用课堂充分的调动学生的学习积极性，通过感悟来提高学生的成绩！ 一、生动活泼的学习氛围 高三复习课一般是纯知道的讲授，所以总是给人总是枯燥、沉闷的感觉，生最容易开小差，打瞌睡的也是我们的语文课堂。其实我们的高三课也是能做到生动有趣的，我主要在开场白设计和复习中的娱乐两方面做过一些尝试。 1、开场白设计 高三学生大都习惯于埋头苦读，很多人连课间休息也懒得走出教室。当下一堂课开始时，好些人还沉浸在上一堂课的回味中没回过神来。所以一个好的开场白对我们的一节课就显得尤其重要。开场白是可以预先设计的，讲课中要做到生动活泼，就要靠老师自己有扎实的语言功夫。我上的每节复习课都要有几次笑声，课堂气氛相当活跃。不过生动不等于滑稽，切忌用低级廉价的笑料或过于夸张的滑稽动作、语调来引发笑声。注意师表形象，随和而不失端庄，幽默所引发的笑应是会心的微笑。例如：在讲解夹叙夹议的写作手法时，我走进教室，一言未发，在黑板
上写了一副对联：“邹孟子，吴孟子，寺人孟子，一男，一女，一不男不女；周宣王，齐宣王，司马宣王，一君，一臣，一不君不臣。”再在上端大书课题“夹叙夹议”。这才转身说：“寺人孟子虽是个阉人，本质上还是个男的；司马懿虽有不臣之举，毕竟只是个臣子。夹叙夹议也不是属骡子的，它本质上还是记叙文，其议论是为记叙服务的，所以我们写这类文章时要注意，不能为议而议。”从我开始板书起，教室里就泛起了切切的笑声，至此，学生的注意力已完全被我吸引过来了。 2、复习中的娱乐 高三复习是辛苦的，学生们成天钻在书山题海中，难得有娱乐的时间。在课上加点娱乐的内容，用娱乐的方式来复习，可以使学生学得轻松，事半而功倍。 背记成语，我让学生搞成语接龙，谁卡住就唱个歌，没人卡住就我唱。记文学文化常识，用猜谜的方法。谜面是平时搜集或自制的，不太难，目的只在帮助学生复习；学生自己也制一些，互相猜。 我曾学习魏书生老师的方法，让学生出题互相考，但高三学生不像初中生，大多不好意思太难为对方，出的题目大抵很容易。我就换了个方法，让学生出题考我，我要是做不出就唱个歌。学生为了让我唱歌，就拼命翻书查资料以搜寻材料，由此而带来的收获是不言而喻的。
诗歌鉴赏知识的储备 一①体裁分类：古体诗：四言、五言、七言、杂言古诗、乐府诗（题目上有的加“歌”“行”“吟”“引”等名称）。 绝句（四句），律诗（八句:首联、颔联、颈联、尾联）。 二②题材分类：写景抒情、咏物言志、边塞征战、即事感怀、怀古咏史、羁旅生活、惜春伤春、闺怨诗、爱国诗、爱情诗、乡愁诗等。 三考点分析: 1人物形象类答题模式盖帽子; 找依据; 析感情 2意境答题步骤描绘诗中展现的图景画面;概括景物所营造的氛围特点;分析感情意境一般由双音节词构成四字短语： 寥廓、雄奇、开阔、旷远悲壮、悲凉、凄清、阴冷幽静、萧条、荒凉、 冷寂衰败、孤寂、恬静、闲适缠绵、清新、明丽、绚丽壮丽、秀美、恬淡、淡雅 3 炼字类答题 答题步骤：炼字：动词、形容词、副词、数量词、叠词。 1、解释该字在句中的含义。 2、展开联想，把该字放入原句中描述景象。引述关键词语+分析用法用意+表达 效果3、点出该字烘托的意境或表达的情感。 4.表达技巧：表达方式有叙述、议论、抒情、描写。 ①抒情手法:直抒胸臆、间接抒情(借景抒情、情景交融、托物言志、寓情于景、用典抒情、咏史抒怀、借古讽今、借古伤今等) ②描写方法：衬托，分正衬和反衬反衬又有动衬静，声寂衬，乐景衬哀情，以哀景写乐。 动静结合、白描、细节描写、正面描写、侧面描写、虚实结合，以景衬情， 描写顺序有：所见、所闻、所感； 描写角度：感觉、听觉、视觉、味觉、触觉的变化。 ③修辞手法:有赋、比、兴 比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。 比喻——生动形象 拟人——生动形象的写出了事物......的特点，把......写活了，使描写的事物具有了人的感情，使文章更具有情趣 排比——增强语言气势和表达效果。 设问（自问自答）——提出问题，引起注意，启发思考 反问（问而不答）——加强语气，能够表达作者强烈的感情。
高考语文文言文特殊句式大全 一.判断句 判断句是对人或事物表示断定，断定人或事物是什么、属于什么的句式。 1.师者，所以传道受业解惑也。(??者，??也) 2.此帝王之资也。(??也) 3.柳敬亭者，扬之泰州人。(??者，??) 4.刘备天下枭雄。(??，??) (这四种是由“者、也”表判断的类型) 5.沛公之参乘樊哙者也。(??者也) 6.当立者乃公子扶苏。(乃) 7.马超、韩遂尚在关西，为操后患。(为) 8.此则岳阳楼之大观也。(则) 9.即今之缧然在墓者也。(即) 10.巨是凡人。(是)(是在先秦以前只做代词用，不表判断) 二.被动句 1.而君幸于赵王。(??于??) 2.秦城恐不可得，徒见欺。(??见??) 3.臣诚恐见欺于王而负赵。(??见??于??) 4.受制于人。(??受??于??) 5.为天下笑，何也?(为) 6.羸兵为人马所蹈藉。(为??所??)(典型的被动句) 7.若属皆为所虏。(??为所??)
11.信而见疑，忠而被谤。(被) 12.洎牧以谗诛。(无标志。靠动词本身在意念上的一种表现。) 三.疑问句(非特殊句式) 借疑问词或否定词而能发出疑问的句子叫疑问句。疑问词包括疑问代词(谁、孰、何、曷、胡、安、焉)和疑问语气词(乎、诸、、与或欤、邪或耶)等。二者有时全用，有时不全用。 8.秦王以十五城请易寡人之璧，可予不?(《廉颇蔺相如列传》)(借否定词“不”) 9.且行千里，其谁不知?(《崤之战》)(借疑问词“谁”) 四.否定句(非特殊句式) 文言的否定句，必须用否定词(不、毋、弗、勿、未、否、非、无、莫等) 五.词序(倒装句) 1.宾语前置(动宾倒装句) 在一般情况下，动词在前，宾语在后，这是汉语的语法规律。可是，有时候动词和宾语也可以倒装，让宾语处在到动词前面。在文言文当中，动宾倒装句是很有规律的，大约有四种情况。 ①否定句中，代词作宾语。 例： A.莫我肯顾 B.古之人不余欺也 ②疑问句中，疑问代词作宾语，有两种类型：(1)动宾结构(2)介宾结构。包括：代词+介词;宾语+介词;方位名词+介词;是以结构(固定结构)。 例： A、豫州今欲何至?(动宾) B、沛**在?(动宾) C、国胡以相恤?(介宾：代+介) D、子何侍而往?(介宾：代+介)
高三语文教案范文：说木叶 教学目标 1.锻炼学生提取课文关键信息的能力、总结归纳分析的能力； 2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力； 3.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力； 4.能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 教学重难点分析： 重点： 1、分析课文，提取关键信息，并进行总结归纳； 难点： 1、全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点； 2、运用所学知识分析诗歌中的同类现象。 教学方式朗读法、探究法、分析与归纳等方法相结合。 教学过程： 一、导入： 同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。（意在对学过的知识进行一个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。） 我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美
学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。 “诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。” 同学们，就让我把这几句话作为本堂课的“题记”献给大家。让我们一起带着的激情和想象，走进诗歌的殿堂吧。 二、感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。 问1：从概念上讲，“木叶”就是什么？ 讨论，明确：就是“树叶”。 问2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗句来体会。 边显示文中所引诗句边引导学生思考： 引1： 树：后皇嘉树，橘徕服兮。 桂树丛生兮山之幽。 庭中有奇树，绿叶发华滋。 叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。 皎皎云间月，灼灼叶中华。 思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？ 明确：枝繁叶茂，浓阴匝地