班主任的责任心和能力
俗话说“三军易得，一将难求”，一支部队，没有一个出色的将领的指挥，就可能是一盘散沙，缺乏战斗力，遇到敌人进攻就会一触即溃。同样，班主任作为一个班级的“统帅”，对班级的影响极大，他是学生成长道路上的重要指导者和保护人。因此，怎样当好班主任，不仅仅是班主任个人发展的问题，而且直接影响到学生的健康发展及学生家庭的幸福。有的家长甚至这样讲，孩子在学校能够遇上一位好的班主任比进一所好的学校更要。对于一些新教师在走上班主任岗位后，在对学生的教育中，不免缺乏认识和经验，因而感到做班主任非常的难。有人说：“做班主任难，当一个好班主任就更难。”尤其在新的历史时期；面对新课程的改革，对班主任工作提出了更大的挑战。本文试图以自己的亲身体会和感受，能给在座的班主任带来一点小小的帮助，就心满意足了。要想当好一个班主任，我的感受是争取做到“十个一点”
一、理念新一点
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在知识经济的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务，眼下，新一轮课程改革正以令人瞩目的迅猛之势在全国各地顺利推进，新观点，新方法也正深入人心。通过学习新课标，我们不难发现，新课标要求班主任树立以人本为的新理念——视学生为朋友、为知已、为亲人，一切为了学生，真正把学生的全面发展当作教育的出发点和归宿。这就要求我们——在学生全面发展中起主导作用的班主任，必须当分认识时代赋予班主任管理工作的新内涵——树立创新管理理念。要想真正实现班主任管理理念的创新，班主任的思想意识应有五个方面的转变，一是由适应型向创造型转变，二是由封闭型向开放型转变，三是由权威型向民主型转变，四是经验型向科研型转变，五是由关注短期发展型向关注终身发展型转变。而转变非一日之功，切不可操之过急，应该遵循创新教育的基本原则，逐步采取一些行之有效的方法，一是充分发挥学生的主体作用，与教学过程一样，在班级管理中学生也是主体，让学生与班主任一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，使其成为班级的主人，达到自我教育的目的。二要提倡学生质疑，鼓励学生对管理质疑，激活潜能；鼓励学生求异思维，培养创新动力；鼓励学生敢于标“新”立“异”，提炼创新能力。总之，新世纪，新课标，新的教育教学形式，新的教育教学目标，新的教育教学要求，都需要班主任联系自身的工作实际进行大胆探索，不断创新，从而开创班级工作新天地。
二、责任强一点
责任心是当好班主任的前提。有了责任心，班主任就会淡薄名利，全身心地投入到工作中，用自己的爱和热去照亮和温暖每一个学生的心灵，绝对不会让一个学生掉队。有了责任心，班主任在工作的过程中就会想方设法克服一切困难，干出可喜的业绩，最终成为一名优秀的成功的班主任，深得领导的信耐，同行的佩服、学生的敬仰、家长的敬重和社会的赞许。班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。对班主任工作负责，就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时，准确无误，并能积极带领全班学生，通过各种教育形式，组织各种活动，使学校的各项工作得以很好地贯彻落实。另一方面，应做到深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，让学生学会对自己、对他人、对集体、对环境、对社会负责。从而达到学校和学生双方都满意，然而，在班主任队伍中，不负责任者也不在少数，不负责任现象履见不鲜，对学校工作和学生的健康发展造成的影响是不少的。
三、做人真一点
教育是科学，也是艺术。科学和艺术的教育最需要求真。“真”是教育的灵魂，让我们来重温一下教育家陶行知先生的一句至理名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。这句
话道出了教师的天职是“千教万教，教人求真”，学生的天职是“千学万学，学做真人”。所谓的真人，就是要有真知识，真本领，真道德。“要做人中人，不做人上人”，“做既有公德，又要有私德，还要有大德的人“。陶行知的真人观体现了现代教育“全面发展”，“以人的发展为本”的观点。作为班主任，如果能明了真人教育的理念，并付诸于行动，得益的将不仅仅是学生，也将是本身教育教学上由经验走向理性发展的最珍贵一步。而且，作为教人学真知，求真理，做真人的教师、理应最具有求实求真的本色。从科学的角度看，真就是符合事实，把符合事实的真知揭示给学生，把探索客观世界的方法传授给学生，把一个实实在在的真实世界呈现给学生，这才是教师的天职。从艺术的角度看，真就是符合人的天性，教育就是要用创新和艺术的手法唤起每个学生心中深藏的情感，用真心真情去打动学生，这应成为我们教师的法宝。由此，我们认为，教育应始终坚守一种求真的姿态。因为“真”是一个哲学命题，也是一种人生境界，更是一道教育风景。愿天下的班主任都能成为“真人”。
四、目标高一点
目标管理是现代教育理念下的前沿课题，在班级中引入目标管理，是提高班级管理水平，适应新时代要求的必然选择。因此，如何给自己和学生定位就显得非常重要。如果仅从一己之利出发，其人格必定是卑下。班主任应教育学生开扩视野，从中华意识和全球意识上来定位人生目标，这样才能有大目标，高目标，不会为一孔之见，一隅之功而矜，亦少有急功近利的浮躁心态。由于培养学生不是一蹴而就的，要从点滴做起，班主任是相对固定的，一般不轻易更换，这有利于学生的系统发展、全面发展、未来发展。尽管这样，我们却发现有不少班主任（传统意义上的班主任）更多地只盯着学生的今天，只关注学生短期发展，带有明显的急功近利思想，只要求自己“管期”内太平无事，便觉万事大吉。所以才有学生一跨出校门，就变成另一种人，有些甚至走上犯罪的道路，其中一个主要原因是教师只关注学生短期的发展，未能使道德认识真正转化为学生道德需要，未能关注学生未来的发展。还有一些学生在学校高分，可出了校门就低能。这就给我们更多的思考：我们是否该更多地为学生的明天着想？是否更多地关注学生的终身发展？这就要求我们关注学生生命的谐持续发展，这种发展在内容上应该是“合格+特长”的特色发展，在时间上应该是“现在+未来”的可持续发展，由于关注学生的是长期发展，因此，也许今天的学生很平凡，也许明天的学生很平凡，但他们绝对是健康人格的，能适应现代社会的一代新人。
五、关爱多一点
苏霍姆林斯基说“师爱是师生关系的活命水”，陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动”，窦桂梅老师说“爱就是教育”，教育家的格言告诉我们，班主任是爱的事业，没有爱便没有教育，没有爱心是做不好班主任工作的，只有用真心的爱去感化学生，教育学生，才能赢得学生的信任和尊重。那么怎样施爱？不访尝试以下的做法：欲爱之，先知之。班主任若能深入了解每一个学生，便会发现他们值得你喜爱的地方；同时，只有对学生的认识水平，性格特征、个性特长了如指掌，你才能真正做到因人施爱，因材施教。会爱之，严管之。教师对学生的爱绝不是溺爱，应建在“严格要求与关心爱护相结合”的原则上，对学生的进步与优点，要及时鼓励，表扬；对学生的错误与缺点，应及时给予批评和教育。深爱之，精教之。教师对学生深深的爱，应体现在对教学工作精益求精的态度上。教师应深入了解学生，认真钻研《课标》和教材，认真备课、上课。教不好书，误人子弟的庸师是谈不上“爱生”的。真爱之，尊重之。爱学生应尊重他的人格，特别是“后进生”。班主任与学生谈话，要十分注意语言的分寸。批评学生不用侮辱性的话，批评一个学生时，绝不能在表扬另一个学生，这样令使他产生悲观和抵能情绪，更不能体罚和变相体罚学生，你尊重他，他才会尊重你。
六、工作实一点
唯物主义告诉我们，一切从实际出发是我们做好各项工作的最起码要求。做班主任更应始此，他应成为我们的工作方法，更是我们的工作态度。班主任工作只有务实，才能取得实效。
