《元素》说课稿
一教材分析
教材的地位和作用
本节课是“双基”的重要组成部分。课程标准指出，初中化学基础知识和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。所以，本节教材对学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是不可少的工具。
教学目标
⒈知识与技能
⑴了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
⑵了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
⑶初步认识元素周期表，利用周期表查取一些简单信息
⒉过程与方法
通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。
⒊情感态度与价值观
通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关心社会，关心自然。
教学重点难点
重点：元素的概念，元素符号
难点：元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取一些简单信息。
课时：２课时
二、学况分析
．知识基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应该从微观的角度对元素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
．非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多，感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。
三、教学方法
讲授法与指导学生阅读、讨论等多种教学方法并与多媒体有机结合。
在教学中把握好知识的深度和难度。
四、教学过程
新课引入
水是由氢元素和氧元素组成的。物质是由元素组成的，元素是组成物质的基本成分。
[设置问题]
什么是元素？
元素与物质之间存在什么关系？
元素与原子的关系如何？
新课教学
一元素
⒈元素概念
通过说明物质是由元素组成的，使学生对“元素”有初步的印象。进一步分析，氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原子。同样，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数。元素的概念在举例中导出。
⒉学生讨论：
①元素的种类由什么决定的？
[学生总结]：元素的种类是由核内质子数决定的。也就是说质子数不同，元素的种类就不同。
②单质和化合物的主要区别是什么？
[学生总结]：它们的主要区别在于组成元素是否只有一
种。
[教师讲解]：物质的简单分类。
⒊元素只讲种类，不能讲个数。
设疑：元素和原子有什么关系？
分析：元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。而原子是构成物质的基本微粒，既可以讲种类也可以讲个数。
举例：水是由氢元素和氧元素组成的，不能讲成水是由2个氢元素和1个氧元素组成的。
⒋地壳中各元素的含量：
通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量，使学生认识物质的种类非常多，而组成这些物质的元素并不多，已经发现的元素只有100余种；并要求学生记住含量最多的前3种元素。利用“养闺女”的谐音，帮助学生记忆。
引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料，使他们进一步认识我们周围的物质世界是由100余种元素组成的。
知识迁移
[分组讨论]：课本P73，学生讨论活动。
利用讨论让学生领悟化学反应中什么粒子一定改变？什么粒子一定不变？元素种类是否发生变化？
[学生总结]在化学反应中分子发生改变，而原子只是进行重新组合，没有发生变化；元素的种类也没有发生变化。
本节小结
总结本节课所学知识
知识反馈：
⒈地壳中含量最多的前3种元素是
Ａ硅铝氧Ｂ铝硅氧
Ｃ氧铝硅Ｄ氧硅铝
⒉元素之间的根本区别是
Ａ核内质子数不同Ｂ核外电子数不同
Ｃ核内中子数不同Ｄ原子的相对质量不同
⒊水是由＿＿组成的；二氧化碳是由＿＿构成的。
⒋某物质在氧气中充分燃烧，产物只有二氧化碳，则该物质中一定含有＿＿元素，还可能含有＿＿元素。
课后作业
⒈从生物学或科普刊物中查找几种食品的元素组成，并列表说明。
⒉查阅资料，了解地壳中含量交大的集中元素及其存在。
⒊背诵课本P75，常见元素名称及元素符号。
五板书设计
一元素
⒈元素概念
⒉元素的种类是由核内质子数决定的。
⒊元素只讲种类，不能讲个数。
⒋地壳里各元素的含量：含量最多的前3种元素是氧，硅，铝。
化学元素名称准文形式对照表 Huahiue Yoensur Mingching Junvon Hihgsxeel Doizhau Beao 序号符号英语名称汉名汉语拼音准文读音 1 Ac actinium 锕a55 al 同汉名音 2 Es einsteinium 锿ai55 eil ei55 3 At astatium 砹ai51 aer 同汉名音 4 Pd palladium 钯ba214 ball 同汉名音 5 Ba baryum 钡bei51 be yl 同汉名音 6 Bi bismuthum 铋bi51 bil 同汉名音 7 Pt platinum 铂bo35 bol
同汉名音 8 Pu plutonium 钚bu51 bul 同汉名音 9 N nitrogenium 氮dan51 denh 同汉名音 10 Tc technetium 锝de35 del 同汉名音 11 Dy dysprosium 镝di55 dyl 同汉名音 12 Te tellurium 碲di51 teer ti51 13 I iodium 碘dian214 deon r 同汉名音 14 Tu thulium 铥diu55 diul 同汉名音 15 Rn radon 氡dong55 don gh 同汉名音 16 Os osmium 锇e35 o
el 同汉名音 17 Er erbium 铒er214 erl 同汉名音 18 V vanadium 钒fan35 fanl 同汉名音 19 Fr francium 钫fang55 fangl 同汉名音 20 Fm fermium 镄fei51 feil 同汉名音 21 F fluorum 氟fu35 fo h 同汉名音 22 Gd gadolinium 钆ga35 gal 同汉名音 23 Ca calcium 钙gai51 gael 同汉名音 24 Zr zirconium 锆gao51 gaul 同汉名音 25 Cd cadmium 镉ge35 gol
第三章物质构成的奥秘 第三节组成物质的化学元素（第二课时） 一、教学目标： 1、理解单质、化合物和氧化物的概念，会对纯净物进行简单的分类 2、知道元素在自然界（地壳、海洋、人体等）的分布，了解元素与人体健康。 3、通过交流、讨论进行自主学习。 二、教学重点：单质、化合物和氧化物的概念 三、教学过程： 情景导入：图片：侏儒症、佝偻病、甲状腺肿大 知识回顾：你能说出下列纯净物的化学式吗？ 氢气、镁、铁、红磷、高锰酸钾、氯化钙、水、二氧化碳、四氧化三铁、五氧化二磷讨论：根据元素的组成分类 1.单质：由同种元素组成的纯净物称为单质 2.化合物：由不同种元素组成的纯净物为化合物 3.氧化物：由两种元素组成，其中有一种是氧元素的化合物叫做氧化物 一、物质的简单分类： 混合物 根据组成 物质单质 物质的种类 纯净物氧化物 酸 碱 化合物盐 口答：1、氧气（O2）是单质吗？为什么？ 2、臭氧（O3）是单质吗？为什么？ 思考：由同一种元素组成的物质一定是单质吗？ 所以由同一种元素组成的物质可能是：、、不可能是 比一比，谁答得快 1、将下列物质分类：①空气② Fe ③ NaCl ④澄清石灰水⑤ KMnO4⑥液氧⑦水 (1)属于混合物的有__________ (2)属于单质的有_______（3）属于纯净物的有__________(4)属于化合物的有__________ (5)属于氧化物的有__________ 挑战自我： 2．现有氧气、碳、铁、CO2、MgO、冰水混合物、KMnO4、空气、NH4HCO3、海水 10种物质其中属于单质的是；属于氧化物的是； 属于含氧元素的化合物，但不属于氧化物的是； 含有氧分子的是含有元素种类最多的化合物是； 二、元素在自然界中的存在 1.地壳中：含量从高到低依次为氧、硅、铝、铁等。地壳中含量第一位的金属元素
河源中英文学校两段五环讲学稿（九上化学学科） 学习目标：1、知道元素的含义，了解元素符号所表示的意义。 2、学会元素符号的正确写法，记住并能书写一些常见的名称和符号。 3、初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。 4、初步认识元素性质与原子核外电子的排布、特别是最外层电子数的密切关 系。 模块一：温故知新（独立进行） 学习内容摘记1、水由和组成 模块二：自主学习（独立进行） 学习内容摘记 【自主探究一】元素 1?元素是数（或）相同的一 类的总称。 2.决定元素种类的是原子的哪一部分？，与原子的电子数和中子数没 有关系。（比如碳-12、碳-13、碳-14质子数均为6,但中子数不同，但都要属于碳元素。）3? 在物质发生化学变化时，的种类不变，也不变。 4?元素在自然界中的分布并不平均，按质量计算，地壳中由多到少依次是 （前四位） 【自主探究二】元素符号 1.书写原则：由个字母表示的元素符号应写，由两个字母表示的元素符号，第二个字母必须写。 2.将化学书62页的27个常见的兀素符号和名称识记后抄写在下面：元素分类可根据其元素中文名称的偏旁来分。有“石”字旁的是固态非金属元素；有“气”字头的是气态非金属元素；有“金”字旁的是金属元素。（但汞为金属元素） 3.物质的构成 由分子构成的物质：（举例说明）由原子构成的物质：（举例 说明）由离子构成的物质：（举例说明） 三人小组互评： 元素
4.兀素的分类：「金属兀素：如：兀素彳非金属兀素：如：1稀有气体元素：如： 【自主探究三】元素周期表 1.元素周期表共有个周期，个族 2.兀素周期表按兀素核电荷数的顺序给兀素编了号叫原子序数。 3.原子序数与兀素在数值上相冋 (★五星评定) 模块三：合作交流(小组合作、展示) 研讨内容摘记 各小组根据要求交流研讨完成【合作探究】然后展示内容。 【合作探究一】 过氧化氢二氧化镭■水+氧气 (H2O2) (H20) ( 02 ) 硫+氧气点燃A二氧化硫 (S) (02) (so2) 在上面两个化学反应中，反应物与生成物相比较，分子、原子、兀素是否都发生了变化？由此你能得出什么结论？ 【合作探究二】请将以下符号所能代表的意义写出来 H He 【合作探究二】比较下表元素符号的意义有： ① ② ③ (由原子直接构成的物质) 【小结】元素和原子的区别在于： 1、元素只讲种类、不讲个数，原子既讲种类也个数。 2、原子只用于描述物质的微观结构，元素用于描述物质的宏观结构。 元素原子概念 区别①元素一般用于说明物质的宏 观组成 ②元素只讲种类，不讲个数， 没有数量多少的含义 ③元素可以组成单质和化合物 ①原子一般用于说明物质的微观构成 ②原子讲种类，也讲个数 ③原子可以构成分子，也可直接构成 联系元素的概念建立在原子的基础上，即具有相同的的一类原子的总称。 原子的决定元素的种类。 模块四：精讲梳理 学习内容摘记
初三化学公开课教学教案 教学目标： 一、知识目标： 1、了解元素概念的含义、元素符号的意义。 2、理解单质、化合物的概念。 二、能力目标： 1、能够运用元素的概念区分单质、化合物。 2、能够正确书写元素符号，并能说出元素符号的意义。 教学重点： 1、元素符号的正确书写以及元素符号的意义； 2、元素、单质、化合物的概念，并能分辨单质、化合物。 教学难点： 1、元素概念的建立 2、元素符号的意义 教学方法：讲解法练习法 课时分配：1课时 复习提问： 1、什么是分子？什么是原子？分子和原子之间的本质区别是什么？ 2、什么是相对分子质量？ 引入新课：以碳12原子质量的1/12作为标准，其他原子的质量跟它的比值，叫做这种原子的相对原子质量。在这个概念里边的碳12原子指的是原子核内有6个质子和6个中子的一种碳原子，此外，还有质子数为6而中子数为7的碳13原子，还有质子数为6而中子数为8的碳14原子，这是三种不同的碳原子，它们核内的中子数虽然不同，但它们的核电荷数（既质子数）都是6。凡是核电荷数（即质子数）相同的原子为同一类原子，这些同一类原子总称为元素（即碳元素）。本节课我们学习的内容是元素、元素符号。 板书：本课标题“元素元素符号” 讲解：无论是水，还是氧气中或是二氧化碳三种分子中都含有氧原子，它们的质子数都是8，所以我们将这些氧原子统称为氧元素。 提问：大家想一想如何给元素下个定义呢？
结论：元素：具有相同核电荷数的一类原子的总称。（板书） 讲解：目前已经发现的元素只有一百多中，但它们却组成了世界上三千多万种物质，这些元素分为三类 金属元素：“”（范例：元素名称、元素符号） 板书：元素非金属元素：“”（范例：元素名称、元素符号） 稀有气体元素：“”（范例：元素名称、元素符号） 讲解：为了便于识别，凡是金属元素都加了“金”字旁（除汞外），凡是非金属，在通常情况下为气态的写“气”字头，为液态的写“”,为固态的写“石”字旁。阅读：第67页地壳中元素分布图，找出地壳中含量最多的两种金属元素和两种非金属元素。 结论：地壳中最多的金属元素是铝，其次是铁；地壳中最多的非金属元素是氧，其次是硅。 讲解：如果用文字表示各种元素以及它们组成的物质将十分麻烦，人们经过多年的使用和修改，确定了一套符号来表示各种元素。在国际上，现采用元素的拉丁文名称的第一个字母来表示元素，如果几种元素名称的第一个字母相同时，可以附加一个小写字母来区别。 板演：前面所列举的各类元素的元素符号 讲解：元素符号的意义 1、表示一种元素（宏观） 板书：元素符号的意义 2、表示这种元素的一个原子（微观） 讲解：元素只讲种类不讲个数；原子既讲种类又讲个数。 讨论：“H”元素符号的意义 1、表示氢这种元素 结论：H 2、表示一个氢原子 提问：如何表示3个氢原子？（3H） 结论：元素符号前面的数字表示原子个数 提问：那么现在符号3H能表示氢这种元素吗？ 结论：当元素符号前面出现数字时，符号只具有微观意义，不在具有宏观意义。
幼儿园公开课优质课件 【导语】课件在课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为教学打开了更加广阔的新天地。下面是小编整理分享的幼儿园公开课优质课件，欢迎阅读与借鉴。【会动的关节】 活动目标： 1、了解人体主要关节的名称及作用，知道关节能使身体弯曲，对人体活动有重要作用。（认知） 2、学会简单保护关节的方法。（技能） 3、愿意积极参加到活动中。（情感） 活动重点：知道各个关节的名称以及它的作用。 活动难点：学会保护关节的方法。 活动准备： 已有经验准备：幼儿已有玩过木头人的游戏。 物质准备： 1、玩具娃娃；两份同样大小数量的积木若干；音乐《幸福拍手歌》。 2、图片：幼儿操场上游戏的照片三张。 活动过程： 一、游戏：“木头人”导入活动。 （游戏调动幼儿参与兴趣） 教师：“你们玩过木头人的游戏吗？” （教师带领幼儿游戏2-3次） 提问：“你们刚才在玩的时候身体的什么地方在动呢？怎么动的？谁来跟大家说说！” 小结：刚才我们在玩游戏的时候胳膊在动，手腕在动，膝盖在动，脚也在动。这些连接身体的地方都是关节，也就是我们的腕关节，肘关节，膝关节，踝关节。 二、出示玩具娃娃，感知关节与人体活动的关系。（重点） 1、出示玩具娃娃，请幼儿观察，找出娃娃哪里都可以活动？ 小结：娃娃的腕关节、肘关节、膝关节、踝关节都可以动，我们的关节能够弯曲，有的关节还能转动，这样我们的身体就能够灵活地活动了。 2、讨论：有了这些关节人体才能怎样？没有这些关节人体又会怎样？ 小结：没有这些关节身体就是僵硬的，不能灵活的活动。 （引导幼儿结合生活实际体验关节的重要作用。） 三、游戏“机器人与小精灵”，感知关节的作用。 （游戏前应让幼儿学一学机器人和小精灵工作。幼儿分成两队，一队幼儿扮机器人一队幼儿扮小精灵，教师扮“工程师”发出口令。两队分别取放积木盖建房子，比赛看哪队先将房子盖好，两队互换角色重复游戏。） 讨论：为什么小精灵队盖的快，机器人队盖的慢？ 教师与幼儿共同总结：人体如果没有关节行动起来很困难，有了关节活动起来很灵活方便。关节对人体活动和运动有很重要的作用。 四、教师出示图片，幼儿观察，感知保护关节的重要性。 （结合幼儿生活经验，通过讨论解决难点） 图一：幼儿互相推拉。提问：“他们在干什么？这样做会怎么样？” 图二：幼儿奔跑。提问：“奔跑的时候应该注意什么？容易怎么样？”