现代政治经济学复习笔记
导论政治经济学述要第一节、政治经济学的产生与发展
经济的含义1. 经济活动，生产分配交换消费活动
2 一个国家国民经济总称
3 社会生产关系的总和或经济基础
4 节约
第二节、政治经济学的研究对象与范围社会生产是生产力和生产关系的统一
物质资料的生产是政治经济学研究的起点，政治经济学是研究生产关系的科学
生产力由三个实体性要素：劳动者（最重要、起决定作用，主体）、劳动对象、劳动资料组成。劳动资料中最重要的是生产工具。劳动资料与劳动对象作为生产过程中的客体，作用不能忽略。科学技术虽非生产力独立的实体性要素，但三个实体性要素作用的发挥受科学技术水平高低的制约。
生产关系：人们在生产总过程中结成的各种经济关系。生产关系包括生产资料所有制，产品分配形式，人们在生产交换过程中所处地位关系 3 个方面。其中，生产资料所有制起着基础性的作用。
生产力：人们运用生产资料，创造社会物质和精神财富的能力。是推动社会发展的决定性因素
生产方式：生产力和生产关系的统一构成物质资料的生产方式。生产力是物质内容，生产关系是社会形式
社会生产和再生产的总过程社会生产和再生产总过程中的四个环节：生产、分配、交换、消费。四环节之间的相互关系：生产环节决定分配、交换、消费环节，而分配、交换、消费也会起积极的反作用。
1、生产与消费（1）生产为消费提供对象，决定了消费的方式，决定了消费的性质。（2）消费使生产得
到最终实现，为生产提供目的和动力。
2、生产与分配（1）被分配的产品只是生产的成果, 因而生产的发展水平决定了可分配的产品的数量。
（2）生产的社会性质决定了分配的社会形式。（3）分配对生产具反作用。钰生产
相适应的分配机制，推动生产发展
3、生产与交换（1）,社会劳动分工的程度, 决定了交换的范围和规模，
（2）交换对生产也有反作交换发展，推动社会劳动分工的深化
第三节政治经济学的任务经济规律内涵：经济现象和经济过程内在、本质和必然的联系。
经济规律的性质是客观的。经济规律是不以人们的意志为转移的。它在一定的经济条件下
产生并发生作用。任何人，违背了或是企图臆造任何经济规律，都会无一例外地遭到无情的惩罚。
经济规律（与自然规律比）主要特点： 1.经济规律的存在具有历史性。它们只在一定的历史
阶段发生作用，随经济条件的变更而变化
2.经济规律作用的实施必须有人的活动参与其中，涉及物质利益
3由于人们能力有限，使经济规律作用的发挥受到了限制用。
经济规律的类型
1、各个社会形态共有的普遍经济规律。
2、某几个社会形态共有的经济规律。。
3、某一特定社会形态特有的经济规律。
第四节政治经济学的方法
1历史唯物主义方法
2唯物辩证：矛盾分析，科学抽象，历史逻辑相一致，定性定量结合
第一章商品
第一节商品价值
商品两因素（价值，使用价值）
商品：用于交换的劳动产品
使用价值：满足人们某种需求的属性，商品使用价值由商品的自然属性决定
交换价值：表现为一种使用价值和另外一种使用价值交换的量的关系和比例（价值的表现形
式=交换价格）
价值：凝聚在商品中的无差别的一般人类劳动，体现人们交换劳动的生产关系。价值不是劳
动产品所固有的自然属性，而是商品特有的社会属性，是一个历史范畴。
从形态上看，商品就是使用价值和交换价值两因素的统一，从本质上看，商品就是使用价值
和价值两因素的统一。
劳动二重性（具体劳动，抽象劳动）
具体劳动：在一定具体形式下所进行的劳动。特点：具体劳动创造使用价值，反映人类与自
然的关系，具有永久性。
抽象劳动：除去所有具体形式的无差别人类劳动。特点，创造价值，社会属性和历史范畴关系：统一性。是
生产商品的同一生产过程中的两个方面，不是独立存在的两个劳动和二次
劳动，在时间和空间上都是不可分割的。
对立性，具体劳动是抽象劳动的必要前提，商品交换的成功必然使具体劳动和抽象劳
动相分离。
劳动二重性的重要意义：为劳动价值论奠定基础，为剩余价值论奠定基础，为其他理论奠定
基础。劳动二重性是学习研究马克思主义政治经济学的枢纽。是揭示资本主义内在矛盾及其
规律的基点。
商品经济商品经济就是以商品交换为特征，以出卖为目的而进行生产的经济形式。与其相对应的自然经济就是自给自足，目的是为了直接满足生产者和经济主体自身的需要。
两个条件：前提条件：社会分工。决定性条件：生产资料和产品（商品）属于不同的所有者，或者由不同的
所有者或利益主体支配。
商品经济的基本矛盾：社会劳动和私人劳动矛盾产生的基础：社会分工和私有制矛盾解决的方式：商品交换
劳动二重性和商品二因素都是源自于私人劳动和社会劳动的矛盾。
第二节商品的价值量
商品价值量
商品价值量是由生产商品所耗费的劳动量决定的。个别劳动时间：个别商品生产者生产某种商品所需要的劳
动时间。
社会必要劳动时间：在现有的社会正常的生产条件下，在社会平均劳动熟练程度和劳动强度下生产某种商品所需要的劳动时间。
社会必要劳动时间的重要意义：
价值实现意味着经营成功，个别劳动时间小于社会劳动时间则可以获得超额价值。②社会必要劳动时间的缩短意味着社会生产力的提高。
简单劳动和复杂劳动
简单劳动：无需经过专门培养和训练，一般劳动者均可从事的劳动。
复杂劳动：需要经过专门的培养和训练，只有具备一定知识和技能的劳动这才可以从事的复杂劳动力支出。
区别：社会分工，科技发展水平和生产过程中应用程度决定。
换算:一定量复杂劳动等于多倍的简单劳动。是通过千百次的交换，在市场竞争中自发形成的。
价值量的变化规律劳动生产率：用使用价值标记劳动生产力在劳动过程中发挥的效用的结果，就是在生产商品过程中劳动力的效率和能力。
表现形式：单位时间内生产的商品数量。生产单位产品所需消耗的必要劳动时间。决定因素：主观（文化知识，操作状况），客观（技术装备，科技发展水平，），自然劳动条件。
价格量变化规律：劳动价值量和体现在商品中的劳动量成正比，
和这一劳动的生产力成反比
劳动生产力=11单位商品价值量
第二章货币
第一节价值形式的演变与货币的起源
1简单的价值形式：一种商品的价值偶然的表现在和其交换的另一件商品上。
相对价值式=等价形式相对价值式：价格被表示的商品等价形式：表现价格的商品它们两者的关系是对立统一。两者的对立形式不固定。
相对价值形式性质：等式两端都具有价值，是价值关系。
局限性：无差异人类劳动本质没有表现出来
价值量和相对价值量
价值量是凝结在商品中无差别的，一般的人类劳动，其大小有社会必要劳动时间有关，和其他商品的价值量无关。
相对价值量是该商品价值的相对表现，即通过另外一件商品而表现出来的价值，其大小不仅取决于该商品本身的价值量，也取决于另外那种商品的价值量。
2扩大价格形式：一种商品的价格表现在其他一系列商品上。
局限性：无统一的等价物
3一般价格形式：所有的商品的价格都表现在一个特殊商品上。
特点：价格形式发生了质的变化。
局限性：无固定一般等价物。
4货币形式：某一种商品从其他商品中分离出来，独占一般等价物的地位。体现商品生产者
之间的社会经济关系。
货币发展形式（了解）
①实物货币阶段米，木材
②金属货币阶段金，银，贵金属
③代用货币阶段不足值的铸币，纸币
④信用货币阶段：以信用作为保证
在信息化，数字化交易中替代一般商品中的物，通常作为个人或组织间交付和传递过程中保持价值不变的一种通货。
⑤电子货币：如信用卡。无需任何物质性的材料，贮存于银行电子计算机中。
第二节货币职能和货币流通形式
1 .价值尺度：用货币衡量其他商品的价值。作用：使商品之间的量可以比较。
价格：商品对于已经执行货币只能的商品上简单的相对价值表现
价格标准：关于货币的计量单位和划分该计量单位的规则，用以衡量货币本身的数量。价格尺度和价格标准的关系：前者通过后者实现，后者为前者制定标准。前者衡量其他商品的价值，后者衡量货币本身的价值；前者随劳动生产率变化，后者不会；前者是商
品经济产物，后者是国家法律规定。
2.流通手段：货币在商品流通中充当商品交换的媒介
商品流通：以货币为媒介的商品交换。
货币流通：货币作为商品流通媒介的不断运动。
3.贮藏手段：货币退出流通领域，被作为社会财富的一般代表收藏保存起来。
作用：自发的调节货币流通量，使得市场流通所需的货币量与之相适应，拥有蓄水池的功能，在足值金属货币流通的前提下，市场上一般不会出现货币过多的现象。
4.支付手段：在延期付款的前提下，当货币用来清偿债务是，起到支付手段职能的作用。
前提条件：商品信用
作用和后果：①解决现金交易中买者暂时不能支付货币的矛盾，促进商品经济的发展。
②加大商品经济的矛盾，产生危机。
5 世界货币：跨越国界，在世界市场上发挥一般等价物的作用。
职能：价格尺度，购买职能，支付只能，平衡贸易差额，财富转移。
五种职能的关系：价值尺度和流通只能是主要职能，其他是派生职能。
货币流通规律：一定时期内商品流通中所需的货币量的规律
M=PQ/V（p是商品的价格水平Q是待流通商品的数量，V货币流通速度）
纸币流通规律
纸币：由金属货币衍生而来，由国家发行并强制使用的价值符号。特点：没有价值，国家强
力支持，以金属货币为基础。
纸币流通规律：流通中的纸币总量所代表价值量决定于货币需要量的规律
通货膨胀：由于纸币发行量高于商品流通过程中所需的金属货币量而引起的货币贬值和物价上涨的现象。
通货紧缩：物价出现持续下跌，及物价出现负增长。
第三节价值规律
价值规律的基本内容：商品价值量取决于生产商品的社会必要劳动时间，必须按照价值量相
等的原则进行交换。
价值规律的表现形式：价格一一围绕价值上下变动（价格时常背离价值但不违背价格规律）
商品价格是以商品价值为基础，其变化总是围绕价值中心。从短暂和个别看商品价格总是
背离商品价值的，但从整个社会来看，总价格和总价值是基本一致的。
价值规律的作用：1价格规律调节生产资料和劳动力在各个部门之间的分配。
2,价格规律刺激商品生产者发展生产技术，改善管理，提高劳动生产率，
从而促进社会生产力的发展。
3 ?调节社会商品生产经营者的利益分配。
第三章资本和剩余价值
第一节货币转化为资本
资本总公式及其矛盾
货币和资本：货币只有在具有可以带来剩余价值的价值时，才可成为资本。
货币和资本的区别：流通目的不同，在价值中的地位不同，循环形式不同
货币流通的公式W-G-W （商品-货币-资本）目的在与实现不同商品的交换。起媒介作用
资本流通的公式G-W-G'（货币-商品-更多货币）目的在于获取更多的货币。增值作用带来剩余价值
资本总公式的矛盾：等价交换和价值增值的矛盾（按照价值规律，商品交换需按照等价的原则进行。在资本流通的过程中，资本不仅保存了其自身价值，还产生了剩余价值，显然和价
值规律相矛盾），因此这个矛盾指出，剩余价值即不能在流通中产生也不能不在流通中产生，因此剩余价值的产生必须以流通为媒介。
解决矛盾的关键：使劳动力成为商品。
劳动力的买卖
劳动和劳动力（辨析）：1劳动是劳动力的使用或消耗。劳动力：存在与健康的活的人体之中体力和智力的总和，又称劳动能力。
2劳动本身不具有价值，劳动力具有价值。劳动产生劳动力的使
用价值。
3劳动发生在劳动者出卖劳动力以后
劳动力（商品）的价值：再生产劳动力商品所必须的生活资料的价值（劳动产生大于自身的
价值，超出部分是剩余价值）
劳动力（商品）的使用价值：劳动力的使用，或劳动
成为劳动力的特点：①完全具有人身自由，可以自由的出卖自己的劳动力。②不具备生产资
料和生活自量，除劳动力外一无所有
劳动力的价值3方面：①劳动者本身生存所需的生活资料的价值。②维持劳动者家属子女所
需的生活资料的价值③劳动者的培训的教育的费用。
劳动力价值决定：①拥有一个最低限度②具有历史和道德因素③劳动力价值和劳动生产率成反比。
第二节剩余价值的源泉与资本的属性
劳动力过程与价值增值过程
劳动过程：劳动者借助某种工具，作用于劳动对象，以产生某种使用价值的具有目的的活动过程
资本主义劳动过程的特点：①工人在资本家的监督下为资本家工作②劳动产品归资本家所有，和直接生产者无关。
价值形成过程：在劳动过程中即转移了旧价值（具体劳动），也包含了劳动者产生的新的劳
动力价值（刚好可以补偿劳动力价值所需要的时间），无剩余价值。
价值增值过程：超过补偿劳动力价值所需劳动时间而延长了的价值形成过程。
剩余价值：是劳动者创造的价值中超出其劳动力价值的部分，体现投资者和工人之间的某种
关系。剩余劳动是剩余价值的源泉
劳动者创造价值和剩余价值
不变资本（c）可变资本（V）
资本：能带来剩余价值的价值
不变资本：用于购买生产资料的那部分资本，在生产过程中，只是改变了物质的存在形式，实现就价值的转移，但不改变自身的价值量。
可变资本：用于购买劳动力的那部分资本，在生产过程中通过对劳动力的使用，创造大于劳
动力本身价值的价值，发生价值量的增值
划分标准：实现价值增值的作用。
划分意义：解释剩余价值的真正源泉。（它揭示剩余价值是由可变资本带来的。剩余价值的
源泉是剩余劳动，）
资本的特征和属性
资本主义下的资本：与资本主义私有制相结合，性质是带来剩余价值的价值，体现资本对雇
佣工人的剥削。
社会主义下的资本：社会主义公有制或者公有制主导下的私人企业，体现社会主义生产关系。
一般性质：垫支性，运动性，社会性，增值性。
第三节剩余价值的生产方法
一、剩余价值率和剩余价值量
剩余价值率是剩余价值和可变资本的比率，它反映实际使用的可变资本的增殖程度。它可以用物化劳动和活劳动的形式来表示。
剩余价值率=剩余劳动时间/必要劳动时间=剩余劳动/必要劳动==剩余产品/必要产品x 100%
剩余价值量取决于剩余价值率（提高。。。率）和可变资本总量（扩大生产规模）：。
货币转化为资本的工人数量界限（可变资本数量）：最低限额是能够保证工人所生产的剩余
价值量足以使投资者基本脱离生产劳动。
二、绝对剩余价值生产
绝对剩余价值是在必要劳动时间不变的条件下，由于劳动日的绝对延长而生产的剩余价值。
它的最高限度取决于生理界限和道德界限。
三、相对剩余价值生产
相对剩余价值是在劳动日长度不变的条件下，由于必要劳动时间缩短，剩余劳动时间相对延长而生产的剩余价值，相对剩余价值的生产是全社会劳动生产率提高的结果。
超额剩余价值是个别企业提高劳动生产率史自己商品个别价值低于社会价值的差额（剩余价值）。由于超额剩余价值也是缩短工人的必要劳动时间，相应延长剩余劳动时间而产生的，因而它实质上是变相的相对剩余价值。
绝对剩余价值相对剩余价值既有区别也有联系：
一，绝对剩余价值的生产构成资本主义和社会主义的一般基础，并且是相对剩余价值生产起点。
二，绝对剩余价值的生产只同工作日的长度有关；相对剩余价值的生产使劳动的技术过程和社会组织发生根本的革命。
五、剩余价值规律
含义：在发达的市场经济条件下，投资者生产目的是追求剩余价值最大化，手段是增加对劳
动者剩余价值的占有。
意义：剩余价值规律是市场经济发展的一般规律。它表明了资本主义和社会主义生产的实质，
决定着社会资本运行的各个环节，决定着资本主义和社会主义矛盾发展的全过程。
第五节工资的本质和形式
一、工资的一般现象与本质
工资的本质是劳动力价值或价格，而不是劳动的价值或价格
原因：第一，如果劳动是商品，价值量就无法计算。第二，劳动不是独立存在的实体，不能作为商品出卖。第三，把劳动看作商品，不是违背价值规律，就是违背剩余价值规律。
二、资本主义和社会主义的工资（了解）
资本主义工资是劳动力价值或价格的转化形式，体现资本家对工人的剥削关系。
社会主义工资的本质是劳动力的价值，是按劳分配的结果和实现形式，反映劳动平等和报酬平等的经济关系。
三、工资的形式及其变动（了解）
工资的形式主要有两种，计时工资和计件工资。计时工资是基本的工资形式。计件工资与计时工资并没有本质区别，只是变相的计时工资。计件工资更有利于降低工资成本、刺激工人提高劳动生产率。
工资采取货币形式，必然存在名义工资和实际工资的区别。在市场经济，商品价格与价值是
否一致，市场上商品供给与需求是否平衡，货币供给量与商品流通量是否相适应等都会使名
义工资和实际工资产生差异。
在资本主义发展过程中，工资水平的变动趋势是，总的来说名义工资呈上升趋势。从较长时期来看实际工资也呈曲折上升趋势。在通货膨胀的情况下，名义工资高于实际工资，资本家实际加大了对工人的剥削程度。在社会主义条件下，为了不损害劳动者个人利益，就要建立起货币工资与物价水平的变动关系，名义工资随物价水平的变动而同方向变动，以确保货币工资增长幅度大于生活资料上涨幅度，避免实际工资下降，人民生活水平降低。
四、劳动力价值或价格的其他转化形式（了解）
劳动力价值或价格的转化形式，除工资外，还采取其他形式，如奖金、津贴等。
大一政治经济学笔记 资本主义部分 四川大学·经济学院·王禹 目录 第一章02 第二章07 第三章14 第四章24 第五章Ⅰ32 第五章Ⅱ39 第六章48 第七章56 第八章63 第九章73 第十章82
大一政治经济学笔记 第一章政治经济学的研究对象 “经济学是一门使人生幸福的艺术。” ——萧伯纳 1.1 政治经济学的产生和发展 政治学、经济学、政治经济学的联系与区别 1、概念、研究对象不同 A、政治学：研究阶级、政党、社会团体和个人在国内及国际关系方面的活动。政治是经济的集中体现。 B、经济学：（美国经济学家Joseph.E.stiglitz的定义）“经济学是研究我们社会中的个人、厂商、政府和其他组织是如何进行选择的，这些选择又怎样决定社会资源任何被利用。” C、政治经济学：研究社会生产关系及其发展规律的科学。阐述人类社会各个发展阶段上支配物质资料的生产、交换以及与之相适应的产品的分配、消费的规律的科学。 延伸：经济学 [重要观点]：经济学产生于稀缺性，稀缺是经济学的显著现象。 ①稀缺性决定了每一个社会和人必须做出选择。（人们面临交替关系） ②经济学被称为“选择的科学”。如何用有限的资源去满足不同的欲望。 [重要问题]：生产什么、如何生产、为谁生产－－资源配置问题。 （1）选择与制度的关系：人是社会的人，任何社会经济活动都在一定的社会中进行。 ①经济活动：做出选择或资源配置决策并付诸实施的过程 ②经济制度：各个社会做出选择或资源配置的方式 （2）现代社会的两种资源配置方式、即两种经济制度：计划经济与市场经济。 ①计划经济与市场经济的差别：决策机制不同、协调机制不同、激励机制不同。 ②计划经济与市场经济的比较：各有利弊。可从经济效率、经济增长、收入分配等方面来比较。 ③现代市场经济是指以市场调节为基础，又有政府干预的混合经济制度。
《现代教育技术6-8章读书笔记》 第六章网络型课件的制作 网络的定义：网络是由节点和连线构成，表示诸多对象及其相互联系。 网络在中国的发展 第一阶段1987-1993年，研究试验阶段 第二阶段1994-1996，起步阶段 第三阶段1997年至今，是Internet在我国发展最为快速的阶段。 网络传播 网络传播有三个基本的特点：全球性、交互性、超文本链接方式。 定义：以全球海量信息为背景、以海量参与者为对象，参与者同时又是信息接受与发布者并随时可以对信息做出反馈，它的文本形成与阅读是在各种文本之间随意链接、并以文化程度不同而形成各种意义的超文本中完成的。 课件 课件是用于学校课堂计算机辅助教学的软件和电教教材。 课件包括：向学习者提示的各种教学信息。 用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理。 为了提高学习积极性，制造学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息。 用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。 课件的特点：整体性、固定性、封闭性、特定性。 网络课件的设计
（1）分析阶段 （2）总体设计 （3）网页编制与合成 （4）测试 （5）发布 （6）维护与更新 第七章信息技术与课程整合基本概念 信息技术教育应用发展概况 ①CAI（计算机辅助教学）阶段 ②CAL（计算机辅助学习）阶段 ③IITC（信息技术与课程整合）阶段 信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效的融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的意义，自主、探、究合作为特征的教与学方式，从而把学生的主动性积极性创造性较充分的发挥出来，是传统的以教师为中心的课堂教学结构，发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 信息技术与课程整合的内涵包含三个基本属性：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。 美国教育技术CEO论坛提出了进行有效整合的步骤方法如下： ①确定教育目标，并将数字化内容与该目标联系起来。 ②确定课程整合应当达到的、可以被测量与评价的结果和标准 ③依据步骤1所确定的标准进行测量与评价，然后按评价结果对整合的方式做出相应的调
自考金融理论与实务笔记12
第十二章通货膨胀与通货紧缩 第一节通货膨胀与通货紧缩的内涵和度量 识记： 通货膨胀一般表述为：由于货币供应过多，超过流通中对货币的客观需要量，而引起的货币贬值，物价上涨现象。西方的看法定诳为物价总水平的持续上涨。 通货紧缩：作为通货膨胀的对称，一种表述是由于货币供给放慢或负增长，引起物价持续下跌的现象。另一种表述是指物价疲软乃至下跌的态势。 通货膨胀与通货紧缩都是一种货币现象。通货膨胀反映的是社会总需求大于社会总供给。通货紧缩反映的是社会总需求小于社会总供给。 领会： 通货膨胀的度量标志？ 一般所用的物价指数主要有消费物价指数、批发物价指数、国民生产总值平减指数。 消费物价指数是选择具有代表性的若干消费品的零售价格以及水电等劳务费用价格编制的指数。 批发物价指数反映商业部门或批发商从生产厂家购买商品劳务所支付的价格的变动程度。 国民生产总值平减指数，是按当年价格计算国民生产总值与按不变价格计算的国民生产总值的比率。 多数经济学家倾向于主要用消费物价指数。 第二节通货膨胀的成因 识记： 需求拉上型通货膨胀：这是指在社会再生产过程中社会总需求过度增加，超过了既定价格水平下商品和劳务方面的供给，而引起货币贬值、物价总水平上涨。
成本推动型通货膨胀认为在社会商品和劳务需求不变的情况下，由于生产成本提高也要引起物价总水平的上涨。 结构失调型通货膨胀：这是指在社会总需求不变的情况下，由于需求的组成发生结构性变化，相应导致物价总水平上涨。 领会： 需求拉上型通货膨胀特点与成因？ 需求拉上型通货膨胀：这是指在社会再生产过程中社会总需求过度增加，超过了既定价格水平下商品和劳务方面的供给，而引起货币贬值、物价总水平上涨。 在经济尚未达到充分就业时，如果货币供给量增加，从而社会总需求增加，促进商品供给增加，当经济充分就业，将不再能促进商品供给增加，而只会导致物价总水平上涨。 这里的社会需求包括投资需求和消费需求，而促成社会需求增加的因素，又常与财政支出过度扩张和信用膨胀相关。 成本推动型通货膨胀特点与成因？ 成本推动型通货膨胀认为在社会商品和劳务需求不变的情况下，由于生产成本提高也要引起物价总水平的上涨。 造成生产成本提高有两方面力量，一是工会组织为了保证工人实际收入的增长不不降低，要求增加工资。二是一些垄断型企业大幅提高垄断商品价格，导致原材料成本上升。 结构失调型通货膨胀特点与成因？ 结构失调型通货膨胀：这是指在社会总需求不变的情况下，由于需求的组成发生结构性变化，相应导致物价总水平上涨。 需求增加的部门，产品价格和工资上涨；而需求减少的部门，由于工资和价格的刚性，其工资和商品价格并不随之而下跌，或跌幅很小，从而导致物价总水平上涨。 中国通货膨胀的成因？
基本概念 ①生产力的实体性要素（劳动力和生产资料） ②经济规律 分为三种： 1.适应于一切社会经济形态的 2.适应于几个社会经济形态的 3.适应于某一特定社会经济形态的 经济规律具有客观性 经济规律与自然规律的共同性：经济规律不依人们的意志为转移，在一定经济条件下产生并发挥作用。人们不能违背、制造和改造经济规律，但可以利用它。 经济规律与自然规律的差异性：历史性、利益性、阶级性、 基本原理 ①政治经济学的研究对象：社会生产关系 ·研究社会生产关系，要结合生产力和上层建筑。 ·生产力三要素 政治经济学研究的出发点——物质资料的生产 ②生产力和生产关系的关系 生产力决定生产关系——生产力的发展状况决定生产关系； 生产力的变化决定生产关系的变化。 生产关系反作用于生产力。 生产力较为活跃，生产关系较为稳定。 政治经济学的研究对象：生产关系。但研究生产关系必须联系生产力。
基本概念 ①商品 （同时满足）必须是个有用物；必须是劳动产品；满足他人或社会需要；通过有代价（经济 上的代价）的交换方式。二因素：价值、使用价值。商品价值量：由生产商品的社会必要劳 动时间决定。商品价值量与体现其中的劳动量成正比，与劳动生产率成反比。 ②货币 当某种商品固定地充当一般等价物时，这种商品就成了货币商品，这种价值形式就是货币形式。 历史：实物货币、金属货币、信用货币。 未来：电子货币。 当金银固定地充当一般等价物时，金银便成了货币。 本质：固定充当一般等价物的特殊商品；经济主权的象征（货币主权） ③货币职能 基本职能：价值尺度、流通手段派生职能：储藏手段、支付手段、世界货币 ④价值规律（商品经济的基本规律） 基本内容：商品价值量决定于生产商品的社会必要劳动时间，商品交换以价值量为基础，实行等价交换。 核心：等价交换。 既是价值决定规律，也是价值实现规律。 价值规律随商品经济的产生而产生并发挥作用。 表现形式：价格围绕价值上下波动。 价格经常背离价值并不违背价值规律：一种商品的价格不可能永远高于或低于价值，总是受价值约束，上下波动。 商品的价格是以自身的价值为基础，进行波动的。 从短暂和个别看价格经常背离价值，但整个社会看，总价格和总价值仍是基本一致的。
2019年考研政治马克思主义政治经济学核心考点复习 笔记（经典） 1，导论（马克思主义政治经济学理论基础：辩证唯物和历史唯物；基础是劳动价值论）（一） ②物质资料生产包括生产（决定）、分配、交换、消费四个环节，相互联系、相互制约的关系。 ③物质资料的生产是人类最基本的实践活动，是社会生存和发展的基础，是马政经研究出发点。④ 系，体现了社会经济运动的必然趋势。（研究对象是社会生产关系，社会生产关系的性质和具体形式必须适应生产力发展的要求；根本任务是揭示经济规律）2，商品的二因素和生产商品的劳动的二重性（马克思政经的枢纽）（二）★★：用来交换的劳动产品，具有使用价值和价值两个因素。 ：是通过交换满足他人需要，体现商品的自然属性；具体劳动创造 凝结在商品中无差别的一般人类劳动，体现商品的社会属性。抽象劳动创造 ④商品是使用价值和价值的统一体。使用价值是价值的物质承担者，价值是使用价值在交换时进行量比较的基础。生产资料的价值是借助生产者的具体劳动转移到新产品中 ⑤商品的二因素是由生产商品的劳动具有二重性决定的。 ⑥生产商品的劳动，一方面是具体劳动，形成使用价值，另一方面是抽象劳动，创造价值。 3，商品的价值与价值量（二） ①商品的价值是凝结在商品中的抽象劳动，商品的价值量是凝结在商品中的抽象劳动量。
是凝结在商品中的社会必要劳动时间的数量。简单商品经济的基本矛盾：私人劳动和社会劳动 ④商品的价值量只能决定于生产该商品的社会必要劳动时间。是在同类商品的生产者之间竞争中实现的。 ⑤复杂劳动创造的价值量等于倍加的或自乘的简单劳动创造的价值量 4，商品的价值量与劳动生产率的关系（二）★ ①商品的价值量会随着劳动生产率的变化而变化。劳动生产率是单位时间生产的产品数量。 ②单位商品的价值量同生产该商品的劳动生产率成反比，与体现在商品中的社会必要劳动量成正比。社会必要劳动时间是以简单劳动为尺度的 ③商品的价值量决定于社会必要劳动时间，而社会必要劳动时间取决于部门平均劳动生产率。 5，货币的本质和职能（二）★★货币之所以能固定充当一般等价物是因为金银的天然特性适合充当货币 是商品内在矛盾发展的必然结果。 货币是固定地充当一般等价物的商品，体现商品生产者之间的社会经济关系 货币在社会经济生活中的作用，它由货币本质决定，又是货币本质的具体体现。 1、2是基本职能。 6，货币流通规律（二）★★
现代教育技术重点 第一章现代教育技术概论 第二节 1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的 一切技术手段和方法的总和。它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态） 两大类。单选或多选，小几率名词解释 2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习 过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选 (教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决 问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。 4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手 段的教育技术。这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。妥妥多选 5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点） 视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材， 将抽象的概念作具体化的呈现。） 视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合） 视听传播阶段 教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独 立的学科） 第三节 1、现代教育技术的意义多选 现代教育技术有效支撑教育改革 现代教育技术增强教学效果 现代教育技术促进教师专业发展 2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该 标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。下面是教学人员教育技术能力标准的体系结构与基本内容。 意识与态度 知识与技能 应用与创新 社会责任多选 第五节 一、学习理论（包含哪些理论） （一）行为主义学习理论（华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳）选择题
第一章货币与货币制度 本章学习目的和要求 通过对本章的学习，考生应准确识记本章的基本概念、领会本章的基本理论。 了解货币的起源及相关理论；了解货币形式的演变历程；了解货币制度的基本构成及国家货币制度的演变；了解国际货币体系的演变历程。 理解货币的职能。 掌握我国人民币制度的主要内容；掌握布雷顿森林体系和牙买加体系的主要内容。 课程内容： 第一节货币的起源与货币形式的演变 一、货币的起源 货币产生后，出现了很多关于货币起源的理论。其中马克思的货币起源学说是其中的一个典型代表。 按照马克思的货币起源学说，货币是伴随着商品价值形式的不断发展变化而最终产生的。商品价值形式经历了四个不同的发展变化阶段： 1.简单的或偶然的价值形式阶段 在这一阶段上，一种商品的价值仅仅是简单的或偶然的表现在与它相交换的另外一种商品上。即：1只绵羊=2把石斧 2.总和的或扩大的价值形式阶段 在这一阶段上，一种商品的价值表现在了与它相交换的一系列商品上。即： 2把石斧 1件上衣
1只绵羊= 15公斤茶叶 一定数量的其它商品 3.一般价值形式（一般等价形式）阶段 在这一阶段，所有商品的价值都表现在了一个作为一般等价物的商品身上，即：2把石斧 1件上衣 15千克茶叶一定数量的其他产品都等于一只绵羊。 4.货币形式阶段 在这一阶段，所有商品的价值都表现在了作为固定的一般等价物的金或银上，即：2把石斧 1件上衣 15千克茶叶一定数量的其他产品都等于1克黄金。 二、货币形式的演变 货币产生后，伴随着商品生产和商品交换的发展，货币形式经历了从商品货币到信用货币的演变过程。 1.商品货币 商品货币最大的特点就是其自身价值（凝结在商品货币身上的无差别的一般的人类劳动）与其作为货币所购买的那种商品的价值在量上相等。也就是足值性。 商品货币又包括两种形式：实物货币、金属货币 （1）实物货币 实物货币是指以自然界中存在的某种物品或人们生产的某种商品来充当货币。 实物货币自身存在一些不利于商品交换的弊端，体现在如下三个方面： 1）实物货币不易分割、（无法满足小额商品交换的需要）； 2）实物货币不易保管； 3）实物货币不便携带。 （2）金属货币 金属货币：金、银
政治经济学笔记重点 一个中央财经的朋友上辅导班的笔记重点部分 下面内容都是老师补充或者完善书上的内容整理的，有名词解释，也有论述。 名词解释所答的点要全，并且一定要表现出一种关系，如商品体现什么关系，剩余价值体现什么关系等，论述给出的只是思路，你可以适当扩展一下。 “……”表示省略部分，你自己加，书上都有。 以及下面未列出的课后习题在书本上都能找到答案。 注：下面内容只是补充内容，其他课后题要都要背的。 第二章 1、商品经济：①、商品经济是以交换为目的的、包含商品生产和生产交换的经济形式；②、商品是在自然经济基础上产生的、与自然经济相对应的经济形式。 2、商品：①商品是用来交换的劳动产品；②商品包含使用价值和价值，是价值和使用价值的统一。③是物的外壳掩盖下的生产者之间的关系。 3、交换价值：①商品能够通过买卖同其他商品相交换的属性，是商品的交换价值；②交换价值的表现为一种使用价值通过另一种使用价值相交换的量的比例关系；③交换价值是价值的表现形式。 4、价值：①这种无差别的一般人类劳动凝结就是价值；②商品生产者之间的相互交换劳动的经济关系。③是一个历史范畴 5、具体劳动：①这种在一定的具体形式下进行的劳动称为具体劳动； ②具体劳动创造商品的使用价值；③具体劳动反映了人和自然的关系。 6、抽象劳动：①撇开劳动的具体形式的无差别的一般人类劳动，成为抽象劳动；②抽象劳动形成商品的价值试题；③反映了商品经济条件下人与人之间的经济关系。 7、市场经济：①通过市场机制对资源配置起基础性作用的经济；②是商品经济基础上发展起来的。 8、劳动二重性学说的作用：①为劳动价值理论奠定了理论基础；②为剩余价值理论奠定了理论基础；③为政治经济学其他一系列理论提供了理论基础。 第三章 1、货币：①货币是固定地充当一般等价物的特殊商品；②货币不是从来就有的，而是随着商品交换过程的发展而自发产生的；③具有价值尺
我对现代教育技术的认识 在信息技术飞速发展的今天，信息技术与课程整合的思想、理念和现代教育技术在教学应用中的重要意义不断的冲击着广大教育工作者。现代教育技术作为一种先进的教学手段和理念，以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐并对教育教学起到了积极的推动作用。现代教育技术已引起了教育领域的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其相应的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。因此，了解教育技术的发展历程，研究和掌握现代教育技术的基本理论与基本方法，洞察其发展趋势，才能跟上时代的发展步伐，以便在未来立于不败之地。 现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践，即是指应用于教育领域的现代科学技术。它包括教育、教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即传媒教学法；优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计这三方面。现代教育技术在教学中的应用，主要体现为信息技术与课程的整合思想，是以实现信息技术与学科教学之间的“融合”，达到优化教育、教学过程的目的，它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主构建学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 现代教育技术的逐步普及与发展，为学科教学开拓了广阔的天地，在教学中有着积极的影响，具体表现如下：一、激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与意识。“兴趣是最好的老师”，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的注意力，这有利于启迪学生智慧，培养学生的学习积极性和主动性，真正成为学习的主体。二、扩充知识信息量，促进教学内容的快速更新。运用现代教育技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，特别是与计算机网络技术相融合，真正意义上实现了知识共享，最新知识的快速传播，有利于知识视野的拓宽。三、改变教育教学方法，有效提高教学效率。应用现代教育技术，能充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。现代教育技术手段用于教学就能解决传统教学方法中速度慢、范围窄的缺点，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点，能在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才。四、对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。五、有力促进教学相长。现代媒体参与之后的课堂教学系统是“以学生为中心”的，教学信息的流向成为双向的，多维的，且学生的主体地位更为突出。由此，丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。另外计算机网络与多媒体教学的结合，实现了学生与教师的立体三维互动，起到了教学相长的作用。 我国信息技术教育发展至今，虽然有长足的发展，但主要集中在城市和比较发达地区。特别是农村信息技术教育起步晚，发展缓慢,要达到普及和赶上发达国家的水平还有很大距离。现代教育技术的应用带来了教学效果和教学质量的提高，其中许多突出特点在实践中已显示了强大优势。但是任何事物的发展总是一个辨证的过程，在现代教育媒体开发与应用中
第四章金融机构体系 第一节金融机构体系的构成 识记： 金融机构体系：一国金融机构按照一定的结构形成的整体。分中央银行、商业银行、其他金融机构。 我国的金融机构体系是以中央银行为领导，政策性金融和商业性金融相分离，以国有独资商业银行为主体，多种金融机构并存的现代金融体系。具体实施中，主要是围绕贯彻“分业经营、分业管理”的原则推进的。 领会： 金融体系的经济职能及其实现方式？ 一国金融体系最基本的经济职能首先是充当资金流通的媒介，使资金由盈余的单位迅速流向资金短缺的单位，让资金发挥最大的效益。 这一职能的实现要借助于两种方式：一是间接融资方式。在银行信用中，银行等金融机构是信用活动的中间环节，是媒介。从银行组织存款看，它们是货币资金所有者即存款人的债务人；从银行发放贷款看，它们是货币资金需求者的债权人。货币资金的所有者和货币资金需求者，两者之闻并不发生直接的债权债务关系，银行成为媒介。所以这种资金筹集方式称为间接融资和间接金融。 二是直接融资方式。通过在金融市场上买卖股票、债券等方式实现资金的融通。在这个过程中，资金所有者和资金需求者两者之间直接建立金融联系，而不需要中介者扮演债务人和债权人这一环节。此时金融机构是金融市场的重要参与者。 西方各国金融体系的构成？ 西方国家都各有一个规范庞大的金融体系，是众多银行与非银行金融机构并存的格局。其中银行机构居支配地位。从银行机构的组成来看，一般可分为中央银行、存款货币银行和专业银行三大类。 中央银行是一国金融机构体系的中心环节，处于特殊地位，具有对全国金融活动进行宏
观调控的特殊功能。存款货币银行、又称商业银行、存款银行、普通银行。是西方各国金融机构体系中的骨干力量。以经营工商业存、放款为主要业务，并为顾客提供转账结算等多种服务。同时，起着创造存款货币的作用。专业银行是专门经营某种特定范围的金融业务和提供专门性金融服务的银行。非银行金融机构是在中央银行和商业银行以外的办理其他金融性业务的信用机构。其构成更为庞杂。包括有保险公司、投资公司、信用合作组织、基金组织、租赁公司、证券机构等。 我国金融机构体系的建立过程？ 我国金融机构体系的建立，是在各解放区银行的基础上，组建中国人民银行，没收官僚资本银行，改造民族资本银行，发展农村信用合作社，从而形成了以中国人民银行为中心的“大一统”的金融机构体系。 我国金融机构体系改革的三个阶段？ 我国金融机构体系的改革经历了三个阶段：1）高度集中的金融机构体系；2）多元混合型金融机构体系；3）中央银行制度下的金融机构体系。 第二节商业银行 识记： 商业银行是各国金融机构体系中最重要的组成部分，是通过吸收单位和个人的存款，从事贷款发放、投资等获取利润的企业。其性质是：以追求利润为目标的、以经营金融资产和负债为对象、综合性、多功能的金融企业。 商业银行的职能：信用中介职能；支付中介职能；信有创造职能；金融服务功能。 单一银行制。也称独家银行制。其特点是银行业务完全由各自独立的商业银行经营，不设或限设分支机构。是美国最古老的银行形式之一。 分行制。其特点是，法律允许除了总行以外，在本市及国内外各地普遍设立分支机构，总行二般设在各大中心城市，所有分支机构统一由总行领导指挥。这种银行制度起源于英国的股份银行。目前，世界上大多数国家采用这种银行制度。 银行持股公司。是指由一个集团成立股权公司，再由该公司控制或收购两家以上的银行。
1、衡量社会发展与进步的标志 有利于生产力的发展和有利于生产关系的和谐发展。 2、经济活动的基本内容 生产、交换、分配、消费。 大量生产来满足消费需求，国家经济发展模式必须以商品经济为主导，公平、公正的环境是商品经济发展的保障。 3、商品价值量的含义，单位商品的价值与劳动生产率的关系 生产商品耗费的劳动时间的量 商品价值量不是个别劳动时间决定的，而是由社会劳动时间决定的，（指在现有社会正常生产条件下，在社会平均劳动熟练程度和劳动强度下大多数劳动者制造某种商品所需要的劳动时间） 劳动生产率与单位商品的价值成反比！ 4、在商品经济中，为什么以价值为尺度进行商品交换 商品的值量是由社会必要劳动时间决定的；商品必须以照价值量为基础进行等价交换。 5、实现商品经济的条件，商品经济发展中的基本矛盾 含义：以社会分工进行生产，以交换作为目的的生产方式称为商品经济 条件; 1）社会分工 2）生产资料和产品私有化 ３）等价交换 基本矛盾：私人劳动和社会劳动的矛盾。或者说，产品价值是否能转换成为商品价值的矛盾！ 6、价值规律、供求规律 第一，价值规律使供求达到平衡性，有效缓解经济危机，并且引导生产资料和劳动力在各个部门之间均衡转移与分配，有效地避免了经济资源的浪费，达到经济资源的有效配置。 第二，价值规律调节商品生产经营者的利益分配。 有利于大多数劳动者的经济利益。有利于竞争机制发挥和“优胜劣汰”格局。 第三，价值规律刺激商品生产者改进生产技术，改善经营管理，提高劳动生产率，从而促进社会生产力的发展。 7、商品经济的基本特征与好处 特征： 第一，本质上是交换经济（通过交换满足人们多样化需求） 第二，是开拓型经济（通过社会分工使产品产出达到最大化） 第三，是自我完善自我约束经济 （以商品价值为准绳，提高生产效率降低成本获得利润） 第四，以扩大再生产为特征（为了获得利润不断生产产品和创造社会财富） 好处： 有利于生产力发展 需求达到最大化 有利于生产关系和谐
政治经济学课堂笔记资本主义部分 导论 一、政治经济学的产生和发展 1、“经济”的含义：A、“经济”的最初含义：晋书中第一次出现，economy 家务，规则； B、“经济”的现在含义：①经济管理、经济制度；②物质资料的生产以及与其相适应的消费、交换、分配的生产和再生产活动；③一个国家国民经济部门或总体的简称。 2、政治经济学的由来 ①古希腊色诺芬家庭管理；蒙克来田1615年第一次把“政治”和“经济”结合； ②作为一门独立学科产生于17世纪中叶，古典政治经济学主要人物：A、威廉.佩蒂《政治算术》，B、魁奈《经济表》，③亚当.斯密《国富论》，④大卫.李嘉图 二、政治经济学研究对象：生产关系及其发展规律 1、政治经济学研究的出发点：物质资料的生产 ①劳动者的劳动——生产劳动：具有一定生产经验、劳动技能的劳动者在生产过程中进行 （主管条件——人）的有目的的劳动。 物质资料生②劳动对象：劳动者在生产过程中对之加工的一切物质资料（分类：包括没有经过人工加产的条件：工的自然物和经过人类劳动加工的物质资料） ③劳动资料——劳动手段：人们在劳动过程中用以改变或影响劳动对象的一切物质资料和 物质条件。——主要是：劳动工具 2、政治经济学的研究对象：社会生产关系及其发展规律。（研究生产关系不是片面、孤立、静止地研究） ①劳动者和自然界的关系——生产力（取决于科学技术） 狭义：直接生产过程中所结成的人与人之间的关系 ②生产关系的内容：广义：直接生产过程中生产、交换、分配、消费四个环节中结成的人与人的关系。 3、生产力和生产关系的关系：物质资料的生产是生产力和生产关系的统一 生产方式：生产力和生产关系统一起来构成，生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力。 三、经济规律 1、含义：经济现象和经济过程中内在、本质、必然的联系 经济规律的客观性，它产生的经济条件是客观的，作用是客观的。①它是人类最基本的实践活动；②在物质资料生产过程中发生两种关系：人与物的关系、人与人的关系；③生产力与生产关系既矛盾又统一。客观性：内在的、本质的、必然的联系；要适应某些经济条件。 2、经济规律的特点：①与人的经济活动相联系；②随着经济条件的产生而产生，消失而消失；③有阶级 性，有阶级的背景。 4、政治经济学的任务：揭示经济规律。 5、经济规律的客观性和分类：一般经济规律、共有经济规律、特有经济规律。 三、政治经济学的性质 具有强烈的阶级性；阶级性与科学性高度统一。 思考题：1、生产关系就是人们在直接的生产过程中的相互关系？ 2、人类社会发展的最终决定力量是否是阶级斗争？ 四、学习政治经济学的意义 五、学习政治经济学的方法 思考题：1、人们能够认识经济规律，能否改造经济规律？ 2、经济规律与自然规律的异同点。 第一章商品和货币 第一节商品
现代教育技术考试培训学习笔记反思 现代教育技术考试培训学习笔记反思 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 -- 现代教育应用技术培训学习心得体会 9月10日是我国第31个教师节，那天我有幸参加了县教育局组织的现代教育应用技术培训学习，在自己的节日对自己进行业务充电，让我感觉这个教师节过的充实、有意义。通过这次培训学习，我平时积累的关于一些电子白板的知识碎片得到了系统化升华，现将几点粗浅的体会，与同仁共勉： 电子白板是一种综合利用文字、图形、视频、声音等资源生动形象地展示教学内容的教学辅助工具，它在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁，能让教师的教学游刃有余，让学生的学习兴趣盎然。 电子白板辅助教学最大的特点是有助于突出重点、分散难点。只要轻轻点击一下鼠标，它就可以创设丰富的活动情景，呈现出图文并茂、生动活泼的美景，这不仅为学生提供感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，把学生的兴趣激发出来。还能通过颜色、字体的变换，图像的闪烁，声音的变化，引起学生的有意注意，为学生的思考和探究做出提示。电子白板辅助教学的特点之二，能够将抽象的知识变成具体的东西表现出来。科学课上，没有实验条件的的情况下，一般都是老师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最好的时候也不过是有几张图片做参考。采用电子白板课件辅助教学，老师就可以在白板上模拟抽象
的东西，使教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂，课堂效果极佳。电子白板辅助教学的特点之三，能够提高学生的注意力，增强学生的理解力。语文课上，一些重点词句的理解都可以运用白板中的勾画、拖放、照相等功能，使学生的注意力迅速集中，在老师的讲解和学生的自读自悟中，学生的阅读理解力得到提高。电子白板辅助教学的特点之四，能够全面记录教学过程，便于学生复习和总结。电子白板教学，无论是老师的操作，还是学生答题的操作，都可以通过软件中的录播功能自动存储成视频文件，便于学生查找问题，进行总结和复习。 当今速度多变的时代，学生接触媒体比较多，接受知识的方法和学习方式也是多种多样的，这就要求我们教师一定要改变传统的教学方法与手段。电子白板是当前比较流行的教学辅助工具，作为教师我们要有一个正确的态度来对待，应该认真学习和应用，并且还要用好。我们的教学只有紧跟时代发展的潮流，与学生接受知识的方法紧密结合起来，才能立于不败之地。 （相衙镇中心小学王红燕）第二篇、中小学教师现代教育技术能力培 训心得体会现代教育技术考试培训学习笔记反思中小学教师现代教育技术能力培训心得体会这次参加了云南省中小学教师教育技术能力的培训，其中的课程：培训准备、编写教学设计方案、选择教学用的媒体、理解和熟悉信息化教学资源、信息化教学资源的收集与处理、信息化教学资源的集成与开发、形成完整的教学设计成果、教学设计的实施与评价反思、体验单元教学设计、培训的总结与提高。在现代教育理念与实
国际金融理论与实务笔 记 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]
第一章货币与货币制度 本章学习目的和要求通过对本章的学习，考生应准确识记本章的基本概念、领会本章的基本理论。了解货币的起源及相关理论；了解货币形式的演变历程；了解货币制度的基本构成及国家货币制度的演变；了解国际货币体系的演变历程。理解货币的职能。掌握我国人民币制度的主要内容；掌握布雷顿森林体系和牙买加体系的主要内容。课程内容： 第一节货币的起源与货币形式的演变 一、货币的起源 货币产生后，出现了很多关于货币起源的理论。其中马克思的货币起源学说是其中的一个典型代表。 按照马克思的货币起源学说，货币是伴随着商品价值形式的不断发展变化而最终产生的。商品价值形式经历了四个不同的发展变化阶段： 1.简单的或偶然的价值形式阶段 在这一阶段上，一种商品的价值仅仅是简单的或偶然的表现在与它相交换的另外一种商品上。即：1只绵羊=2把石斧 2.总和的或扩大的价值形式阶段 在这一阶段上，一种商品的价值表现在了与它相交换的一系列商品上。即： 2把石斧 1件上衣 1只绵羊= 15公斤茶叶 一定数量的其它商品 3.一般价值形式（一般等价形式）阶段 在这一阶段，所有商品的价值都表现在了一个作为一般等价物的商品身上，即：2把石斧 1件上衣 15千克茶叶一定数量的其他产品都等于一只绵羊。 4.货币形式阶段 在这一阶段，所有商品的价值都表现在了作为固定的一般等价物的金或银上，即：2把石斧1件上衣 15千克茶叶一定数量的其他产品都等于1克黄金。 二、货币形式的演变 货币产生后，伴随着商品生产和商品交换的发展，货币形式经历了从商品货币到信用货币的演变过程。 1.商品货币 商品货币最大的特点就是其自身价值（凝结在商品货币身上的无差别的一般的人类劳动）与其作为货币所购买的那种商品的价值在量上相等。也就是足值性。 商品货币又包括两种形式：实物货币、金属货币 （1）实物货币 实物货币是指以自然界中存在的某种物品或人们生产的某种商品来充当货币。 实物货币自身存在一些不利于商品交换的弊端，体现在如下三个方面： 1）实物货币不易分割、（无法满足小额商品交换的需要）； 2）实物货币不易保管； 3）实物货币不便携带。 （2）金属货币 金属货币：金、银
《国际政治经济学》笔记整理 一、导论 （一）国际政治经学的产生： 1、时间：60年代末（经济全球化开始跨越国界） 2、地点：欧美（欧洲一体化道路，用经济手段解决安全问题 美国二战后成为经济实力最强的国家，取得了支配世界的地位，马歇尔计划，援助第三世界，使用经济手段达到政治目的） 3、引入国内的背景： （1）国际共产主义运动的推动。因为国际政治经济学是国际关系学的一个分支。 （2）90年代中后期扩大改革开放，因为国际政治经济学具有现实的指导意义而引进国内。 （二）国际政治经济学的概念 1、学科范畴 国际政治经济学(International Political Economy)，国际关系学的一个分支学科。它主要研究国际体系中经济因素与政治因素之间的相互影响与制约的关系。 它有多个维系。 从政治对经济的影响看 （1）国际政治角度看，国家间政治安全问题影响着国际经济的合作。 （2）国内政治角度看，国内政治制度、政策的制定都会影响着一个国家的经济体制和发展模式。 从经济对政治的影响看 （1）国际经济关系领域中，各种经济因素（资本、技术、劳动力）的跨国流动，都能够对国家间政治关系（如国际体系、格局）产生极为重要的影响。 （2）国内经济发展的稳定与否，都与国内政治局面稳定息息相关。 与其他相近学科相比较： （1）政治经济学，研究国家领土范围内政治与经济的相互影响，解决经济决定政治，以及如何使政治适应经济的问题。与之相比，国际政治经济学跳出了经济活动的国界限制，经济行为体更加多样化，跨国公司与政府在国际范围内进行政治与经济的互动。 （2）国际政治学，安全是主题，经济是议题，研究的核心概念是安全而非经济，更加关注军事与外交，经济只是一个外在变量。与之相比，国际政治经济学中，政治与经济是同等地位，经济是学科研究的主题和内在变量。 （3）国际经济学，单纯地分析国际间的经济关系和经济领域出现的问题，与之相比，国际政治经济学更加注重从政治的角度分析国际经济。 2、研究意义 （1）全球层面：有利于理清国际经济体系、秩序和国际政治之间的关系。（例如布雷顿森林体系） （2）区域层面：有利于区域内经济的发展带动区域内政治关系的变革。（例如欧共体）（3）国家层面：有利于使国家在面临全球化大潮的关键时期对国家经济、政治体制改革做出正确的决策。 3、思想来源：重商主义《国富论》自由主义凯恩斯主义
马克思主义政治经济学 导论 1.政治经济学的研究对象，研究方法和主要任务。 ⑴研究对象：物质资料的生产。 物质资料生产是生产力和生产关系的统一。生产力是人们征服自然改造自然的能力，包括劳动对象、劳动资料和劳动者；生产关系是人们在生产过程中结成的各种关系，包括生产资料所有制形式、人们在生产过程中所处的地位和关系、产品的分配关系。 ⑵研究方法：抽象法、矛盾分析法、逻辑与历史相统一的方法。 ⑶主要任务：通过对生产关系的研究，揭示各种生产关系产生、发展和变化的规律－经济规律。 2.怎样理解马克思主义政治经济学的现实意义。 ⑴认识和掌握经济规律，按经济规律办事。 ⑵认识人类社会发展规律，树立共产主义世界观。 ⑶正确认识我国的经济体制改革。 ⑷能用经济观点和经济分析方法来观察和处理问题。 ⑸对学好其他经济学科也有重要意义。 第一章商品与货币 1.商品的二因素 二因素： 使用价值是商品能满足人们某种需要的有用性。由商品的物理化学等自然属性决定。特征有a 必须对别人有用，是社会的使用价值b必须是劳动产品的使用价值 c 必须通过交换让渡给别人，才能进入消费的使用价值，从而是交换价值的物质承担者。 价值：凝结在商品中无差别的人类劳动。 交换价值：表现为一种使用价值同另一种使用价值相交换的数量关系或比例。价值是交换价值的内容或基础，交换价值是价值的表现形式。 商品是使用价值和价值的矛盾统一体： 相互依存：a 没有使用价值就没有价值 b 未经人类劳动创造的物品，有使用价值，没价值，不是商品 c 不是为了交换的劳动产品有使用价值没价值，不是商品。 相互对立，相互排斥：a 使用价值是商品的自然属性，价值是商品的社会属性，体现商品生产者相互交换劳动的社会关系 b 使用价值和价值只能实现一种属性，不能两者兼得 c 两者的矛盾通过交换才能解决。 2.生产商品的劳动的二重性。 具体劳动是劳动的自然属性，体现人与自然的关系。 抽象劳动是无差别的人类劳动，是劳动的社会属性，体现了商品生产者之间的社会关系。 具体劳动和抽象劳动是同一劳动的两个方面，不是两次劳动支出。 二因素由二重性决定：具体劳动同物质要素相结合创造使用价值，但不是使用价值的唯一源泉，抽象劳动创造价值，是价值的唯一源泉。 3.价值形式的发展与货币的起源；；货币流通规律。 ⑴简单的、个别的或偶然的价值形式：一种商品的价值偶然的表现在另一种商品上。 1只绵羊＝2把斧子 绵羊：作为使用价值出现。主动作用，通过斧子表现自己的价值，处于相对价值形式。 斧子：作为价值出现。被动作用，不表现自己的价值，充当表现材料，起等价物的作用，处于等价形式。 ⑵总和的或扩大的价值形式：一种商品的价值经常的表现在一系列商品上。价值第一次表现为无差别的人类劳动。 缺陷：价值表现不完全，特殊等价形式的商品是没有穷尽的。
现代信息技术培训笔记 现代信息技术培训笔记 信息技术应用能力提升培训心得体会_培训心得体会 在这次培训当中，让我对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，同时对我们各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。 一、理念上的更新 此次培训虽然是网上学习，但是培训都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在信息技术的运用上还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。另外随着信息化快速发展，作为一名教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。同样作为一名教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一。 二、专业知识方面 通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读”、“信息化
教学环境”专题与案例分析的学习，使我充认识到做为老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。通过聆听专家们对“资源检索与获取”、“多媒体素材的处理”、“办公软件综合应用”、多媒体课件设计与制作、微课设计与制作，等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。 三、细节上的渗透 本次培训中，专家教授们都注重细节上的教学渗透，他们通过专题讲与案例分析和演示操作的方式，不仅教给我们知识和技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些学科常识，使不同程度的老师都能得到提高，正真的学有所获。 通过这次培训我受益匪浅，这将在我今后的工作中有着非常重要的作用，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用到现代化的教育教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。我会一如既往的学习各种关于信息技术的专业知识、持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能，更好的适应现代化社会的发展需求，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我努力奋斗的目标!第二篇、现代教育技术笔记(完整版)