如何审题
历史非选择题是对考生综合能力的考查，任何脱离基础知识而空谈技巧的做法都无异于空中楼阁。所以，高考历史非选择题，首先是一个知识问题，其次才是解
题方法问题。当然，在熟练掌握基础知识的前提下，如果能掌握一些做题技巧，
还是大有裨益的。
一、审：认真审题
认真审题是解题过程中最重要的环节。因此，答题之前一定要对题目设问仔细审读，明确题目要求。
近年来的历史非选择题，一般包含五个部分：
1.解题依据：“依据材料”，“依据所学知识”，“依据材料并结合所学知识”等。
2.答题要求：即提示回答问题的方式，如简述、说明、指出、阐述、概括、简析、简评、比较、论证、评述等。
⑴简述：用简要的话陈述或总结。虽说是
“简”，但答题时要所涉及的“要点”还是多多益善。(点到为止，但“点”要全面。)
⑵说明：解释清楚，解说明白；证明，论证。
(作为问答题提示语，一般取前者，下同。)
⑶指出：(用浅显的语言或专业语言)指点出来。
⑷阐述：阐明陈述，详尽深入地说明和陈述。
⑸概括：把事物的共同特点归结在一起；简明扼要。
⑹简析：简要分析。分析指把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成
部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系，跟“综合”相
⑺简评：简要评价。评价指衡量评定人或事物
的价值或作用(解题时常用辩证法)。
⑻比较：就两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下。比较的形式有横向比较(同类事物的相同属性在某时刻呈现的异同)和纵向比较(同一事物的同一属性在
不同时刻呈现的异同)。
⑼论证：引用论据来证明论点，用论据证明论题的真实性。论证由论题、论据和
论证方法三个要素构成，常用的论证方法有：事实论证、理论论证、比较论证、
因果论证等。
⑽评述：评论﹑叙述。对历史“小论文式”试题而言，一般要叙述观点、论证观点、评价观点(表明态度)。
3.限定词：时间、空间、答题范围、角度等。
4.核心词：原因、背景、措施、特点、特征、趋势、变化、区别、异同、结果、
意义、作用等。
5.分值：每道试题后面后标有分数，该分数实际上是在告诉考生需要“答多少”。
例：
2016 年新课标全国卷Ⅰ根据材料一并结合所学知识说明清中期人口膨胀的
原因及影响12 分
2016 年新课标全国卷Ⅱ根据材料一及所学知识概括近代以来全球国际人口
迁移的基本趋势8 分
2016 年新课标全国卷Ⅲ根据材料概括孝文帝庙号改革的内容8 分
2015 年新课标全国卷Ⅰ结合材料一及所学知识指出汉代儒学与孔孟儒学的
不同之处10 分
2015 年新课标全国卷Ⅱ根据材料并结合所学知识概括孟子与苏格拉底的法制观念10 分
2015 年天津卷依据材料概括①至⑤各个时期中国和罗马的历史特征7
分
题干解读解题依据答题要求限定词核心词分值答案在哪里怎么答答题范围答什么答多少
在考试中，考生若对“限定词”判断失误，往往会答非所问。为此，考生可以在审
题时使用不同符号对题干进行标识，以提醒自己不要忽略相关要
求。(注：高考答题卡不许乱画，但试卷可以。)
二、读：分析材料
明确了“设问要求”，带着“问题”读材料，
是获取材料中“有效信息”的捷径。由于近年来的高考命题不再严格依据教材，试
题提供的常是“新材料、新情景、新问题”，所以“材料”常是作答的主要依据。所以，答题前必须读懂、读透材料。
文字型材料一般包含三部分：即引言、正文、出处。
1.注意材料的导入语(如果有的话)，有时答案就蕴含其中，有时可以给考生提供
答题方向。
史实)，哪些2.正文是材料的核心。阅读文字型材料时，一定要分清哪些是“史”（
观点、评论；史论常出现在材料首句或末句，有时出现在省略号后面)，是“论”（
哪些是“概括”，哪些是“阐释”。
其次，要注意句子间的逻辑关系，特别是并列语(首先、其次，一方面、另一方面；而且)、转折语(虽然，但是，尽管，然而——转折语后面往往是重心)、
因果关系(因为，所以，以至于)等。第三、要注意材料中的标点符号，尤其是分号(一般和上句是并列关系或转折关系)、省略号(省略号后面的一句尤其要注意，多是关键性结论)、引号(注意引号的几种用法)、句号(判断材料有几层意思)、括号(括号里常有注释或解释)等。
3.注意材料的来源，即作者、时间、出处等。
有时材料的出处隐含着重要的解题信息，有时可以给解题提供背景知识，如作者、书名(文章名)、出版日期(写作日期)等。(有时，是出于学术规范。这种情况下，
出处对解答问题无关。)
4.其他：地图类材料要注意“地图名称”、“图例”、“图示信息”等。文物图、漫画要注意名称及其中隐含的文字信息(如果是讽刺性漫画，要弄明白其寓意)。
如果材料是图表，无论是数据表格，还是柱状图、线型图等，都必须首先搞清楚
图表的标识和数据类型，并注意相关数据在不同指标下的变化。坐标类图例除“名称”外，还要注意“纵横数轴的含义”及“相关数据变化”。（注意是率还是量。地理选择题此处容易挖坑。）
表格类数据，尤其需要注意与数据相关的提示语。
三、找：寻找答案的出处
1.依据材料。“根据材料回答”，一定要从材料中“找寻”答案。有时只要把符合题意的关键词或关键句“摘抄”出来就能得分，但更多的时候需要
提炼、概括、抽象、归纳等。(有时特别规定“照抄材料不给分”，注意变换说法或宏观概括)。
2.依据教材。如果确信材料中没有有效解题信息，那么考生一定要克服思维定势，将设问、材料与教材挂靠在一起，以便确认用教材的哪一章、哪一节的相关知识来回答问题，找准解题的方向。
3.依据材料及教材。题目的提示语如有“根据材料并结合所学知识分析(归纳、概括、提炼、叙述)”，解题时既要利用好材料，又要依托教材，解答时取“材料”与“教材”的“并集”。
例(2011 年高考江苏卷)：近代世界史上，英国在政治变革与经济发展方面远远
走在其他国家前列，由此成为现代化潮流的“领头羊”。工业革命之所以首先发生在英国，主要是由于该国在……十七世纪时，政治结构……已经发展到适合于工业化的程度。——奇波拉《欧洲经济史》
依据材料，结合所学知识，概括英国工业革命的原因。
解析：材料中只有“政治”因素一项，显然除提炼材料外，还需要“背课文”。
参考答案：君主立宪制(或资产阶级代议制)提供的政治保证；资本的原始积累；圈地运动提供的自由劳动力；国内外市场的扩大；手工工场时期的生产技术进步。
4.答案既不来源于材料也不来源于课本：此类试题要求学生对有效信息进行整合，依靠平时知识积累，形成综合性的信息解读。
如(2009 年全国文综卷Ⅰ第37 题第⑶问)：根据材料一、二、三并结合所学知识，谈谈你对我国取消农业税是“具有划时代意义的重大变革”的认识。(8 分) 解析：本题无论“根据材料”或是“结合所学知识”都无法得出答案，考生组织答案
要全凭自己平时的积累。根据日常的报纸、电视、网络等报道，考生完全可以写
出一些口号性的东西，诸如实现共同富裕，缩小城乡差距，建设新农村，构建和
谐社会，执政为民之类。但凡需要自主发挥的主观性试题，答案要尽可能面面俱到。参考答案：取消农业税是党和政府长期努力，特别是改革开放后经济体制改
革不断深化，经济结构改革，综合国力增强的结果，长达2600 年的农业税的取消，意味着中华文明从传统农业文明向现代工业文明转变；标志着国家政策的重大转变；由农业支持工业到工业反哺农业，由重视积累、优先发展到关注民生，
共享改革成果，由重视城市建设到强调城乡统筹发展；有利于建设社会主义新农村，建设和谐社会。
四、答：有针对性作答。
段落化、序号化、要点化等。段落化，即一问一段，简明直观；要点化，一个得
分点一句话；序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，
一目了然。
五、查：认真检查
检查的主要目的不是修改，而是看有没有漏做试题，回答问题的角度是否遗漏。
对于已经写好的答案，不要轻易改动，更不要划掉；如确实有需要补充的内容，
继续写在原答案后面即可。
六、部分类型试题的解题思路
不同类型的题目，有不同的作答思路，如
1.原因(背景)类：主观—客观，国内—国际，必要性—可能性，政治—经济—文化—对外关系(外交)—民族关系—社会生活，等。
2.措施(内容)类：政治—经济—文化—对外关系—民族关系—军事—教育—社会生活，等。(过程类：导火线—起点—转折—结果—评价。近年来很少考。)
3.影响类：分析性质，积极—消极，直接—间接—深远，对内—对外，等。
4.作用类：由近及远，由内及外，直接—间接—深远，等。
5.评价类：分析性质，积极—消极，进步性—局限性，初期—后期，等。如分值较高，可采取：史实+性质特点+影响(消极和积极)+结论。
6.变化(趋势)类：由……到……，越来越……，之前……之后，等。
7.体会(启示)类：材料反映的基本原理和观点，得出的经验或教训，应该努力的方向或整改措施(应该怎样，不应该怎样)，等。
8.比较类：相同点—不同点；比较角度：原因—内容—性质—结果—影响，等。
9.判断(选择)观点类：判断(选择)观点—阐述理由(论证观点)—总结升华，等。
怎么样”模式。“是什么”，即从材料中概10.评述类：一般采取“是什么”“
为什么”“
括出的观点是什么、你同意的观点是什么或你对材料观点的态度。“为什么”，即你的理由是什么(证据)；评卷要求“多角度”论证，一般应不少于三方面论据，有
时还需要中外对比。“怎么样”，分析观点对或错的根源，一般可从时代和阶级的
局限性或理论的高度等方面思考。
七、克服答题失误
答题失误一般表现为以下几种，一定要想办法克服。
1.审题不严密，不能真正弄懂题干的要求，遗漏问题(特别是“分别”、“各”等字眼，
。
对比“异同”的“同”）
2.阅读材料不够细心，遗漏有效信息，即不能“最大限度地”获取有效信息，对有效信息解读不“完整”。
3.不能把材料提供的信息和课本学习相结合，只用课本知识或只用材料信息作
答，不能两者互补，致使答题内容不全面，遗漏答案要点。
4.把几个问题合并作答。要注意问题的设问，有几个设问就回答几个问题，一问
一答，不要把几个设问混起来回答。
5.不能史论结合。空发议论，缺少史实论据，或者只列举史实而没有评论。
6.观点、立场错误，不是客观地按历史发展规律评价事物，而是凭个人的感情和主观
臆断评价。7.答题针对性差。要问什么就答什么，紧扣题目，逐层作答。8.答案层次不分明，要点不清晰，条理不清楚。9.文字书写潦草，使阅卷人无法辨认。
答案源自何处
在新课程背景下，历史材料题通常把古今中外的历史综合在一起，或者把政治、
经济、思想文化溶为一题，加之材料提供的一些观点有时又与教材不尽相同，所以，很多考生对材料题望而生畏，不知该如何组织答案。
绝杀技之一：“抄材料”
《考试大纲》的能力要求第一条就是“获取和解读信息”的能力，其中要求“理解材料，最大限度地获取有效信息，对有效信息进行完整、准确、合理的解读”。材料型试题提供的材料，一定是有“用”的，尤其是“根据材料总结……内容/措施/特点”之类的试题，答案往往隐藏在材料中。如果试题提供的材料足够丰富，很
多时候，考生只需把材料中的“关键词”或“关键句”找出来，然后根据需要进行“再抽象、概括、归纳)即可作答，我们不妨称其为“抄袭”艺术。当然，“抄袭”加工”（
的时候要掌握技巧，一般不要“原文照抄”。“抄袭”的类型很多，或抄袭大意，或
抽象概括，或同义词(反义词)替换，或文言文转换为白话文，或把欧式语言转换
得符合中国语言习惯，或把口语转换为专业术语，或长短句互换等。总之，既要
最大限度地获取有效信息，又要对有效信息能进行完整、准确、合理的解读。
例(2016 年高考全国卷，40 题)阅读材料，完成下列要求。
材料一清朝康、雍、乾长达一个多世纪中，社会总体稳定，清朝取消了人头税，
根据耕地面积确定税额，减轻了下层百姓负担。农业上普遍采用了轮作、复种、
多熟等农作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高产作物不断推广，人们将林木覆盖
的山地和草原广为开垦。人口从清初的 1.8 亿增加到鸦片战争前夕的 4 亿之众，引起了一系列变化：一些地区“游手好闲者更数十倍于前”“田地贵少，寸土
为金”；水土流失和草原沙化现象凸显；农业人均收益递减，各地民变此起彼伏。——摘编自李龙潜《明清经济史》
材料二为解决人口压力，康有为认为，“西北诸省土旷人稀，东三省、蒙古、新
疆疏旷益甚，人迹既少……早谋移徙”。严复则认为兴办现代实业较垦荒辟田有效
得多。到民国时期，有人认为，“人口增加是无止息的，食料的增加是越来越困
难的，即使我们能开垦荒地、改良农业、增加生长，总是赶不上人口增加的快”；至于工业化一途，因需要大量投资，短期内难以搞成。因此很多人认为，解决人
口问题的“治本方法”是“迟婚与节育”。——据《康有为全集》等
（1）根据材料一并结合所学知识，说明清中期人口膨胀的原因及其影响。（12 分）
（2）根据材料二并结合所学知识，概括近代学者缓解人口压力的主张，并加以
简要评价。（13分）
【参考答案】
（1）原因：统一与稳定；耕地面积增加；精耕细作；高产作物的推广；税收制
度的变革。影响：人地关系紧张；土地过度开发，环境破坏；贫困化，社会矛盾
加剧。（2）主张：向人口密度低的地区移民；发展实业吸收劳动力；增加耕地，
改良农业生产；节制生育。评价：可以总体评价，也可以就主张分别评价。总体
评价：多角度提出缓解人口压力的方法，为后世提供了借鉴；有一定的历史局限性。分别评价：康有为的主张是缓解人口压力的传统方法，但向生态环境脆弱地区大量移民不可行；
严复的主张符合时代发展方向，但当时条件尚不具备；节制生育有可取之处，但未认识到人口因素的积极面。
【解析】试看答案与材料的关系。
清朝康、雍、乾长达一个多世纪中，社会总体稳定（统一与稳定），清朝取消了
人头税，根据耕地面积确定税额（税收制度的变革），减轻了下层百姓负担。农
业上普遍采用了轮作、复种、多熟等农作制（精耕细作）。玉米、甘薯等耐寒、
耐旱、高产作物不断推广（高产作物的推广），人们将林木覆盖的山地和草原广
为开垦（耕地面积增加）。人口从清初的 1.8 亿增加到鸦片战争前夕的 4 亿之众，引起了一系列变化：一些地区“游手好闲者更数十倍于前”（人地关系紧张）“田地贵少，寸土为金”（土地过度开发）；水土流失和草原沙化现象凸显（环境
破坏）；农业人均收益递减（贫困化），各地民变此起彼伏（社会矛盾加剧）。
第（2）问中的第一小问，概括材料即可作答。注意把材料中的所有有效信息皆
提炼出来，不放过每一条有用的信息。
为解决人口压力，康有为认为，“西北诸省土旷人稀，东三省、蒙古、新疆疏旷
益甚，人迹既少……早谋移徙”。（向人口密度低的地区移民）严复则认为兴办现
代实业较垦荒辟田有效得多（发展实业吸收劳动力，增加耕地）。到民国时期，
有人认为，“人口增加是无止息的，食料的增加是越来越困难的，即使我们能开
垦荒地、改良农业、增加生长，总是赶不上人口增加的快”；（改良农业生产）
至于工业化一途，因需要大量投资，短期内难以搞成。因此很多人认为，解决人
口问题的“治本方法”是“迟婚与节育”（节制生育）。
演练(2014 年全国新课标卷第40 题摘录)宋应星(1587~约1666 年)青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士考试，均名落孙山。45 岁以后，面对明末流民遍地的现实，宋应星不再追求科举功名，转而探求“致富”之术。他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成《天工开物》一书，书名取“天工人其代之”“开物成务”之义。正如宋应星在该书的序言中所说，“是书与科举功名毫无关系”，当时士大夫对这部书不屑一顾。后来乾隆时编《四库全书》，不予收录，民间因
此更不敢印行，这部书在19 世纪传入欧洲后，被誉为“17 世纪中国科技的百科全书”，是我们今天探讨古代科技成就的重要文献。
——摘编自潘吉星《宋应星评传》
根据材料并结合所学知识，分析指出宋应星科技成果(不被重视)的原因。(答案】士大夫热衷于科举功名、轻视农业手工业活动；生产方式没有质的变化；文化专制。
绝杀技之二：“背课文”
尽管当前的高考很少会有直接背诵教材就得分的试题，但很多时候，试题的设问还是与教材有着千丝万缕的联系。考生通读材料和设问之后，如果无法从材料中寻找到答案，也不必紧张。此时，可尝试把材料中的重点信息与所学教材相对照，
以确认材料与教材的哪一章、哪一节相关联，将材料与教材挂靠在一起，以便于找准答题的方向。当然，这种联系可能是凌乱的，可能涉及到教材的许多章节。
这就需要考生唤醒记忆力，把与试题有关的教材知识“调动”起来，根据需要有选择地进行知识“大挪移”。此类方法多适用于原因、影响、评价类试题。
例…………略。
绝杀技之三：“问题转换”
(把生疏的问题转化为熟知的问题)
历史知识浩如烟海，高考命题也不再“唯教材是举”，考卷中难免出一些不为考生所熟知的问题。遇到较为怪僻的问题，考生不要惊慌，可以尝试把问题进行转换，把生疏的问题转化为熟知的问题。有时换一种问法，就可以使问题迎刃而解。
例(2008 年高考全国卷Ⅰ，大纲版)唐代科举取士，以进士、明经两科为主。……工业革命催生了英国近代文官制度。……1855 年文官改革令是以择优取士的方式
取代官职恩赐制的重要起点。1870 年枢密院关于文官制改革的命令规定，多数
重要文官职位必须按照文官制度委员会的要求，通过公开竞争考试，择优录用。
问：指出唐代科举制与英国近代文官考试制度在推动社会进步方面的共同之处。(10 分)
点拨：关于英国近代文官考试制度，高中各种版本的历史教材都没有涉及，考生只学过“唐代科举制”。其实，我们可以把本题转化为“唐代科举制在推动社会进
步方面有何作用”，考生只需背出“科举制的历史作用”，把里面不适合“英国文官考试”的语句剔除，就OK 了。
参考答案：打破特权阶层对官职的垄断，扩大了统治基础；增进社会公平、公正，有利于人才脱颖而出；提高官员队伍素质，加强对社会的有效管理。
演练(2010 年高考福建卷)：分析影响14世纪到19世纪中国与西欧人均GDP 走势变化(笔者注：1300～1840 年，中国人均GDP 稳定不前，西欧超过中国并持续上升)的主要原因(不考虑人口因素)。(12 分)
点拨：本题考查1300～1840 年东西方对比，考生比较陌生。但考生可以联系“鸦片战争的背景”，从中西方的政治、经济、思想文化、对外关系等几个方面进行
对比分析。
参考答案：中国：自然经济为主；君主专制统治强化；重农抑商；闭关锁国政策；思想文化专制。西欧：商品经济发展，工业革命与科技进步；资本主义制度逐步
确立；海外贸易、殖民扩张与掠夺；民主思想发展。
绝杀技之四：“移花接木”
即用“彼”知识回答“此”问题。由于历史新课标教材版本众多，里面讲述的内容又
不尽一致，高考试题难免顾此失彼。加上新理念下的高考命题也不再强调严格依
据教材，所以试卷上出现考生较为生疏的知识，也在所难免。但是，历史知识都
是相通的，考生要学会用熟悉的历史知识推导不熟悉的同类历史知识。如历史事件发生的背景，无非是
政治、经济、思想文化等，某项措施产生的历史影响，无非是积极消极面、国内
国外、短期长期(或政治、经济、文化)。当试卷上出现较为生疏的知识时，考生
可以回顾平时所学，看教材中有没有与该考点类似的知识，不妨来个“花接木”，用“其他”知识来回答“此”问题。
知识转化——把课本上学的特殊性知识或具体性知识转化为一般性知识,是高考中的常见现
象。在应考复习阶段，考生要注意复习技巧，
如：①一类重要的历史问题一定要记准一个问题，如战争爆发的原因、失败的
原因、产生的影响，只需记住鸦片战争，回答类似的问题即可转化套用。改革失
败的原因可以把王安石变法或戊戌变法推而广之，变法成功的原因可以把失败的
原因反向思考即可。②比较两个历史问题的异同点只需抓住一个历史问题。如
果试题提供两则材料，只需抓住较短的一个即可(“交集”是由内容较少者决定的)。
③把课本上学的一般性知识或普遍性知识转化为特殊性的具体化知识或区域性
知识。回答区域性问题想全局；回答大前提下的小问题，从大前提入手，如近代
新式学堂建立的影响，可以考虑洋务运动的影响；反向转化(逆向转化)——把课本上学的有关历史知识学会反面思考，如战争胜利的原因，可以找一个失败的案例进行反推。
例(2010 年高考山东卷)我国西南地区自古就与内地联系密切。据图回答，秦朝
在西南地区采取了哪些管理措施？这些措施具有怎样的历史意义？(5 分)
这一问题可以和汉朝时期设立“西域都护府”，唐朝时设立“安西都护府”和“北庭都护府”，明清时期“改土归流”，汉唐时期的和亲政策，历次政府平叛，甚至和历
次“国家统一”的意义，相互套用，相互迁移。此类问题的答案无非是“有利于对边疆的管辖和开发，有利于国家统一、有利于民族融合，有利于经济、文化交流
与发展”等(政治、经济、文化、民族等角度)。再如近代西方列强侵略给中国带来
的后果：一是使中国沦为商品市场和原料产地，被卷入资本主义世界体系，给中国带来了灾难；二是开启了中国的近代化、城市化等。考生可以把这些语言套用
到任何遭受西方侵略的亚、非、拉国家上面。
参考答案：设郡县，修驰道；加强了对西南地区的管理，巩固了国家统一。
演练(2012 年全国大纲卷)阅读资料，完成下列各题。
材料节略秦始皇兼并六国后，开凿灵渠，攻打百越，设置南海、桂林、象郡三郡。秦汉之际，中原战乱，秦南海郡龙川县令赵佗举兵兼并三郡，自称南越武王，定
都番禺(今广州市)，于通向内地的各个关口屯兵，“绝道聚兵自守”。——据《史记》等
根据材料并结合所学知识，说明西汉平定南越的历史意义。(8 分)答案：结束了南越的分立局面；巩固了多民族国家的统一；加强了对岭南地区的管理；促进各地区之间经济、文化交流；推动了边疆地区的发展。
演练(2010 年高考安徽卷)近代科学技术是以前所未有的速度发展的，这一时期
的一系列成果，是现代科学技术的基础。现代科学的发展更是将从
类对自然界的认识水平提高到了一个崭新的高度。问：指出材料中“这一时期的一系列成果”对社会经济发展的促进作用。(4 分)
点拨：“这一时期的一系列成果”指的是“近代科学技术”，“近代(西方)科学技术”教材只讲过“两次科技革命”，所以本题可以转换为“两次科技革命对社会经济的
高中历史六种题型分析及答题技巧 第一部分六种题型分析 1、叙述型 从历史的角度归纳和综合历史事件（或历史现象）的过程（原因、经过、结果）或历史人物主要的活动。设问往往要求考生根据材料并结合所学知识回答或者是直接从材料中提炼论点回答。 题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事件或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容根据要求进行整理，注重考查对教材知识的再认再现和归纳总结。 2、综合型 把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科知识之间的系统联系，又注重考查多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，能力要求高。 3、说明型 说明型是对事物的本质或者对事物（事件）进行分析说
明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查考生把握事物的本质和规律并作出正确阐释的能力和多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。 4、比较型 比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事件（现象、人物）放在一起进行对比分析。按照不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。 5、评述型 评述型是对历史事件（现象）和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性认识。这种题型的一般要求是对历史事件（现象）和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题；与论证相结合成为评论型题；与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要注意结合时代背景，实事求是。 6、开放型 开放型试题的答案是开放的，学生可以根据自己的知识
高中历史主观题答题技巧 一、基本结构 根据近高考题的分析，一般由材料和问题组成 1、材料：涉及历史知识或热点知识的文字材料或图表材料 2、问题：主要有八大类 （1）概括归纳、说明类的试题 （2）背景、条件、原因类的试题 （3）影响、意义类的试题 （4）启示、认识类的试题 （5）特点、特征类的试题 （6）分析、比较类的试题 （7）开放性设问、小论文类的试题 （8）评析、评价类的试题 二、解题技巧 解题过程应把握好五个环节：读（审题）、找（相关信息）、接（嫁接）、转（转换）、答（组答案） 1、读（审题）：审题是解题的前提或解题的基础，审题一旦出错，则整个解题都毫无意义。审题分两步： 第一步是读材料，建议带着问题去读，读材料包括“引言、正文、出处”（引言包括题头、属于政治、经济、文化等哪一类；正文包括表格的标头、图片内的清晰字迹；括号内的注解；明确材料涉及的五要素：时间、地点、人物、事件、关键词等限定词，同时最好对材料能分出段落大意；出处包括文章的出处；出现的年代时间；涉及的事件人物） 第二步是审问题，审问题要注意三个方面：首先要审中心词，即答什么（要将试题设置的比较复杂的设问，转化为自己能够理解的简洁明了的而且符合试题要求的设问；是答原因还是影响意义等将试题“对号入座”）；其次要审限定词，主要指根据材料、依据所学知识还有时空等限定词；问题内部的关系：并列、递进、因果，后一问是前一问的答题依据。再次要审分值，正如量体裁衣，我们答题也要根据分值写要点。文综历史科一般一个要点2--4分 【特别提示】 “根据材料回答”：概括归纳材料； “根据所学知识”:教材(这种设问大多表明材料只是抛砖引玉，真正的答案还得求助课本知识。先根据设问的指向，联系相应模块、单元或专题的历史知识，根据设问要求（特别是内容词和限制词），选择相应层次的历史知识)。 “根据材料并结合所学知识回答”：材料+教材；
2020高考历史答题技巧 出国留学高考网为大家提供2019高考历史答题技巧，赶紧看看 你掌握了多少？更多高考资讯请关注我们网站的更新! 2019高考历史答题技巧 1、答题的文字表达方式 基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当;二要 文句通顺、平实、语言准确;三要在形式上"三化"，即段落化，一问 一段，简明直观;要点化，一个得分点一句话;序号化，不同的段和 不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。 2、如何分析变法或改革成败的原因 基本方法：注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质 如何。 3、外显比较式问答题的解题思路 基本方法：外显比较式问答题的特点是比较的范围具有确定性。解答时要认真审清比较对象比较项、限制条件，分析问答题要求与 课本知识的关系，然后按设定的项目之间的逻辑关系。 4、内隐比较式问答题的解题方法 基本方法：解答此类内隐式比较问答题，关键是根据题意，比较对象做具体分析，自己设法确定比较项。如果是历史事件、历史现 象的比较，比较项一般从背景、原因、过程、特点、结果、影响和 性质等方面确定;如果是历史人物，比较项一般从所处时代、所处阶级、主要功绩、局限性、历史地位、影响评价等方面确定。 5、比较项的确定方法
基本方法：属于历史人物概念的可分为国籍、时代、称谓、主要活动、评价等要素。属于历史事件概念的可分解为背景、时间、空间、主体、经过、意义等要素。属于历史现象概念的历史在诸因素 与历史事件的诸因素基本相同，但要把经过改为主要内容或主要表现。属于历史制度概念的可分解为背景、时间、制定者、主要内容、评价等因素。属于历史革命的知识可分解为革命任务、组织与领导、斗争纲领、主力、方式、性质结果等因素。属于历史革命结果及影 响的知识结构有包括进步性、局限性等。 6、分析、评价中国古代社会经济发展原因的解题思路 基本方法：分析社会经济发展的原因，一般可以从以下几个方面着手：一是生产力因素，包括生产工具和生产技术的改进，水利的 兴修，天文历法的进步，劳动力的投入等;二是生产关系因素，包括 新的生产方式的确立，土地政策的调整，农民起义对地主阶级的打击;三是上层建筑的因素，包括中央集权制度，重农抑商政策的保护 与鼓励，宗教、文化制度对经济发展的反作用等，四是看对外关系 与民族关系是否有利于经济的发展;五是看社会环境因素，国家是否 统一与安定;六是地理条件的因素等。 7、分析经济特征型问答题的解题方法 基本方法：分析经济特征要注意三点：其一，从复杂的经济现象中去揭示基本特征;其二，分析其特征形成的原因及影响;其三，揭 示特征语言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。 8、历史问答题表述中的归纳概括方法 基本方法：归纳和概括历史知识的能力是两种不同的历史思维能力。归纳指将众多或零散的或反复出现的历史史实，按其同类梳理，使之由繁杂到简约、由纷乱到条理、有个性到共性的认识;概括是把 具有相同属性的历史事物联合起来，形成带有规律性的、普遍性的 道理。归纳是概括的前提。 9、开放性问答题的答题方法
高考历史选做题方法汇总 一、高考历史选做题分析 1、新课标高考历史选做题的命题特点： ●考查范围：《历史上的重大改革回眸》、《近代社会的民主思想与实践》、《20世纪的战争与和平》《中 外历史人物评说》这四个选修模块列入考试范围； ●考查方式：由国家考试中心命制试题，采用的是“多量给题，限量答题”的模式，选做的选修模 块内容全部以主观题型呈现，每选修模块独立命题，模块间涉及知识不交叉，限定考生从中选定一题作答。 ●所占分值：基本上选做题每小题两个设问，共15分。 ●试题命制呈现出新材料、新情境、新问题的特征，突出新材料、新情境的创设，以丰富的材料为 试题情境，转变试题的考查功能，淡化对知识点本身的过于关注，突出考查学生对材料信息的释读与解决问题的能力（由知识立意转向能力立意）。强调“问题从材料出”而不是“问题从教材出”。 ●材料主要是文字材料（只有2011年《20世纪的战争与和平》这一选修模块的材料是以图的形式 出现的）。 ●考查的能力重心所在： ①直接提炼有效信息、对有效信息进行完整准确合理的解读”的能力。 ②材料信息与所学知识嫁接、解决具体问题的能力。 ③分析、归纳、概括、比较问题的能力。（主要是概括材料中的主要观点和内容，并分析成因及影响，经常比较两件事或两个人的异同。） ④“论证历史问题、评论历史观点”的能力。 重视情感态度和价值观的考查，体现了人文学科所特有的教育功能。（由知识立意转向能力立意、目标立意）如： ●“历史上重大改革回眸”模块设计的试题，体现出让学生通过了解改革的历史背景和进程，理解 历史发展的多样性，分析和比较诸多的历史改革现象，从中发现影响改革成败的重要因素，明白改革的任重道远，能够科学地认识和评价改革；使学生增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大的现实意义和深远的历史意义，发挥历史学“鉴古知今”的价值和作用。 ●“近代社会的民主思想与实践”模块设计的试题，能让学生了解近代这会民主思想与实践的历史 过程和发展趋势，历史地看待民主制度产生的历史渊源，理解推动人类政治文明进程的民主思想与实践是一个不断变化的历史过程，并能给予积极、客观的评价；树立民主与法制意识，确立积极推动民主进步的历史责任感，养成现代公民必备的基本素质。 ●“20世纪的战争与和平”模块的试题，有助于培养学生的分析、理解能力以及思考问题的全面性， 认识战争的根源和现实危险性，居安思危，形成对和平的追求及对人文精神的培养，自觉养成“家事、国事、天下事，事事关心”的良好习惯，逐步培养热爱和平、关爱人类的正义感和高尚情操； 进而为维护国家的主权和民族权益以及世界和平的神圣事业进行不懈努力。 ●“中外历史人物评说”模块设计的试题，通过让学生了解历史上杰出人物及其主要活动，探究他 们与时代的相互关系，能科学地评价其在历史上的作用。是对学生的人文素养、历史意识的培养，也是对学生进行社会责任感的熏陶；是对他们个性发展与生存能力的培养，也是对创造力与批判思维的训练；也是对国际视野的拓展。这还是作为高中历史教育传授历史知识时的主要目标之一。 2、高考历史试题选做题发展变化趋势 （1）变化： ①、考查目标在变。试题经历了由“知识立意”到“能力立意”再到“能力”和“目标立意”的变化。 ②、试题与课本的关系在变。综观试题和课本的关系，可用“渐行渐远”来概括。 （2）“不变”： ①重视对历史主干知识的考查不变。 ②辩证唯物主义和历史唯物主义的指导地位不变。
高中历史解题技巧万能答题模式及答题思路 一、选择题解题技巧“三看三思”的方法。 审题干“三看”：看时间、空间，界定答题范围；看否定、肯定，确定答题方向；看关键词语，明确内涵外延。特别要注意提取隐性时间信息，明确时限。搞清历史现象的横向、纵向的历史空间和阶段特征，明确题目的时间范围和空间。 三思：思是否符合史实；思是否符合题干要求；思是否与题干有必然的逻辑联系。特别要注意学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，诸如生产力观点、经济基础与上层建筑观点、阶级斗争观点、主要矛盾和次要矛盾等，以这些理论观点为指导，再进行论证和分析。 二、非选择题解题的“五步法”。 ①先仔细研究问题，准确把握问题的要求。 ②带着每一个问题认真阅读题目所给的相关材料，正确、全面理解材料含义，边阅读材料，边把与该问题有关的关键字、词、句，甚至标点符号，分值都勾画出来。 ③分层，材料越长，越要处乱不惊，要一层一层来找层意，就是找段句号的关联句，每个段句号就是一个意思，每个关联词的转折和并列就是另外一层意思或者两个意思的构成，这样就会清楚，有很大的得分效应。 ④回忆所学过的有关史实，观点及方法，根据问题的要求，分析材料，提炼观点。 ⑤归纳整理，以简炼准确的文字去表述。 三、非选择题万能答题模式
1、历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……） ⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+…… ⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+…… ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… 2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素 3、原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因） ⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素 ⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等 原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。 4、原因深度：原因：→直接→主要→根本 ⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等） ⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素 ⑶根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等 三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。 5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……
如何审题 历史非选择题是对考生综合能力的考查，任何脱离基础知识而空谈技巧的做法都无异于空中楼阁。所以，高考历史非选择题，首先是一个知识问题，其次才是解题方法问题。当然，在熟练掌握基础知识的前提下，如果能掌握一些做题技巧，还是大有裨益的。 一、审：认真审题 认真审题是解题过程中最重要的环节。因此，答题之前一定要对题目设问仔细审读，明确题目要求。 近年来的历史非选择题，一般包含五个部分： 1.解题依据：“依据材料”，“依据所学知识”，“依据材料并结合所学知识”等。 2.答题要求：即提示回答问题的方式，如简述、说明、指出、阐述、概括、简析、简评、比较、论证、评述等。 ⑴简述：用简要的话陈述或总结。虽说是 “简”，但答题时要所涉及的“要点”还是多多益善。(点到为止，但“点”要全面。) ⑵说明：解释清楚，解说明白；证明，论证。 (作为问答题提示语，一般取前者，下同。) ⑶指出：(用浅显的语言或专业语言)指点出来。 ⑷阐述：阐明陈述，详尽深入地说明和陈述。 ⑸概括：把事物的共同特点归结在一起；简明扼要。 ⑹简析：简要分析。分析指把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系，跟“综合”相 ⑺简评：简要评价。评价指衡量评定人或事物 的价值或作用(解题时常用辩证法)。 ⑻比较：就两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下。比较的形式有横向比较(同类事物的相同属性在某时刻呈现的异同)和纵向比较(同一事物的同一属性在 不同时刻呈现的异同)。 ⑼论证：引用论据来证明论点，用论据证明论题的真实性。论证由论题、论据和论证方法三个要素构成，常用的论证方法有：事实论证、理论论证、比较论证、因果论证等。 ⑽评述：评论﹑叙述。对历史“小论文式”试题而言，一般要叙述观点、论证观点、评价观点(表明态度)。 3.限定词：时间、空间、答题范围、角度等。 4.核心词：原因、背景、措施、特点、特征、趋势、变化、区别、异同、结果、意义、作用等。 5.分值：每道试题后面后标有分数，该分数实际上是在告诉考生需要“答多少”。例： 2016 年新课标全国卷Ⅰ根据材料一并结合所学知识说明清中期人口膨胀的原因及影响12 分 2016 年新课标全国卷Ⅱ根据材料一及所学知识概括近代以来全球国际人口迁移的基本趋势8 分 2016 年新课标全国卷Ⅲ根据材料概括孝文帝庙号改革的内容8 分
高中历史小论文答题技巧汇总，建议收藏！ 解题概述 认识：该试题分值固定、属于开放性试题。它的开放表现在以下四个方面:材料开放、问题开放、答案开放、学生的思维开放。 解题技巧指导: 步骤一：看问题、明要求、确定对象 步骤二：细读材料提炼观点在提炼观点的时候一定要做到言简意赅并要用专业术语表述。 步骤三：组织答案（要求段落化、要点化但不主张序号化） 在组织答案时要分三段：第一段观点部分。在这一部分中要求你做到两步，第一步用专业语言写出你从材料中提炼出来的观点，第二步亮明你选择的观点，表述时用词一定要确定。比如我认为??正确、我同意??等。（2---3 分） 第二段：史论结合部分（7---8 分） 在这一部分中要求学生从多个角度、多个层次运用史实来论证你选择的观点，尽量要做到史论结合。 用史实来论证这个观点。史实要注意多角度分析。
思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。 思路二：外因、外因。 思路三：国际因素、国内因素。 思路四：与该事件有关联的多个主体（国家或组织）等。 不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先整出思路再写答案，千万不能想一句写一句。史实与观点要紧密结合，要准确运用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。 第三段：评论部分。（2---3 分）用理论来论证这个观点或写总结性语言。（这个结论一定要结合这道题目的内容写出，依据历史唯物主义和相关的历史史观以及历史发展的趋势等来论证。） 具体解题技巧 一、题型 1、从常规出题来看，它一般分为两类一类是针对某种观点或看法，要先行明确表态（是否正确；是否全面等）后再进行分析解答； 要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。
高考历史材料题分析方法和公式 1、历史背景类=(国内+国际)(经济+政治+文化+……) (1)经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+…… (2)政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+…… (3)文化背景=思想+科技+教育+…… 历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素 2、历史特点类：从背景、时间、目的、过程、内容、措施、程度、范围、性质、影响等方面考虑; 3、历史原因类： (1)原因广度：原因=主观(内因)+客观(外因) (政治+经济+思想) (2)原因深度：→直接→主要→根本 根本原因：从历史发展趋势、生产力发展、和主观需要等方面考虑。 主观原因：一般从领导某事件的阶级、阶层的主管目的、动机、决策或政策、方针等进行思考; 客观原因：一般从自然或社会环境、经济状况、政治现状等方面进行思考。 4、根本原因类： 经济现象：从生产力发展水平、生产关系(上层建筑)的反作用考虑 政治现象：从经济方面考虑; 思想文化：社会存在决定社会意识，从经济方面考虑; 5、目的、动机：→直接→主要→根本 (1)直接动机：解决当前面临的种种危机或问题 (2)主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等 (3)根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益(根本利益) 6、比较类：首先要明确比较对象(是相同、是不同、还是异同)，从背景、目的、内容、结果、特点、方式、性质、影响等方面考虑;组织共同点的答案时，首先要写出比较点的提示语，例如：“特点：”，“方式：”，然后行文上为”都-----“;组织不同点的答案时，首先写出比较点的提示语，然后行文上为”A.---B---C---” 7、影响或意义类： 影响或意义=(积极+消极)(国内+国际)(经济+政治+文化)+深远影响…… ⑴经济影响=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+…… ⑵政治影响=格局+制度+体制+政权+政策+阶级+民族+…… ⑶文化影响=思想+科技+教育+文学艺术+…… 8、判断成败及原因类： ⑴判断成败依据：→直接目标→主要任务→根本任务 ⑵成败原因=(主观+客观)(经济+政治+军事+策略+……) (历史发展的潮流和趋势+改革的政策与措施+新旧势力的力量对比+四看改革者的素质如何) ⑶成败根源=(社会条件+阶级本质)(进步/局限) 9、性质分析类：任务+领导阶级+主力+手段+结果…… 10、历史评价类⑴人物评价=属性+事迹+影响(进步+局限)+结论…… ⑵事物评价=概况+性质特点+影响(进步/反动+正义/非义)+结论 ⑶观点评价=是什么(材料的观点或你的观点)+为什么(你的理由)+怎么样(对错的根源及正确的观点) 11、启示、认识类： ⑴政治=国情+领导+群众+武装+民主+法制+思想+策略+…… ⑵经济=生产力+生产关系+客观规律+发展战略+…… ⑶文化=批判+改造+继承+发展+…… 12、开放性问答题解答开放性问答题必须明确：重要的不是持何种观点，而是能否有理有据的论证自己的观点。因此，解答此类题目，首先要确定观点。其次，要通过对史实的概括提炼，来充分支持观点，尽量少漏观点支持点。第三，要做到史论结合，有论有据。第四，论述要全面，如该题在肯定积极作用的同时，要指出消极作用，切忌绝对化.
历史学习方法高中历史的简答题答题方法和技巧答：一、审准题目。 准确审题是正确解答的前提。题目的类型虽然多种 多样，但其基本结构却大致相同，因此，审题也就有一定的规律可循，大致可分三步： 第一，分析试题结构。 历史问答题一般包括四部分：主干语、答项语、提 示语、限定语。例如："评述民主革命时期中国民族资产阶级的历史作用。"一题中，"中国民族资产阶级"是主干语，"历史作用"是答项语，"民主革命时期"是限定语，"评述"是提示语。 主干语又称"中心语"。一般位于试题的中间，由专用历史名词构成（材料问答题的主干语一般以历史材料的形式出现）。它告诉考生，试题是针对哪一历史事件或历史现象进行提问的。这是问题的主体，是试题的核心，试题的其余各成分都围绕它展开。只有正确理解中心语的内涵，才能把握住审题的大方向。不然，准确审题则无从谈起。找出主干语应作为审题的起点。 答项语就是求答项目，往往位于试题的最后。它具体规定应回答哪些方面的内容。是审题的最终落脚点。找准答项语就把握住了问题的关键，就明确了思维的方向、找到了解题的着力点，收集材料、组织答案就有了目标。审定答项语是审题过程中最重要的一步。 提示语常常出现在试题的最前面（个别试题的提示语融合的答项语之中）。规定用何种方式解答，也就是解决怎么答的问题。常用的
词语有："述"、"评"、"论"、"比较"、"说明"等等。这些词语能够清楚地告诉我们试题的类型，提示我们应对的方法。把握准提示语，就能够确定答案的基本结构，确定试题的基本解答方式。 限定语是对主干语、答项语、提示语在范围、程度、角度等方面的限定。规定答案要限定在什么范围内，基本上都是位于主干语、答项语、提示语的前面（个别试题的限定语融合在主干语之中）。如："简要评述旧民主主义革命时期中国民族资产阶级的主要政治活动。"一题中带着重号的词语就属于限定语。其中"简要"是对提示语从程度方面进行的限定，"旧民主主义革命时期"是对主干语从时间范围上进行限定，"主要、政治"是对答项语从程度、角度方面的限定。准确理解了限定语就可以少做许多无用功，从而保证把非常宝贵的考试时间用在最需要用的地方，并且还可以减少阅卷老师的劳动量，避免惹老师讨厌。 当然，近几年高考问答题的提问方式一般不是那么直截了当。有的是一题多问。有的虽然是只有一问，但问题的各组成部分却不是一目了然。如98年高考试题第49题："美国独立战争和拉丁美洲独立战争相继取得胜利后，英属北美13个殖民地成立了统一的美利坚合众国，而西班牙属拉美殖民地却建立起一系列独立国家。试从两个独立战争的背景和进程说明这种现象的原因。"题中的主干语是"这种现象"即"美国独立战争和拉丁美洲独立战争相继取得胜利后，英属北美13个殖民地成立了统一的美利坚合众国，而西班牙属拉美殖民地却建立起一系列独立国家"，答项语是"原因"，提示语是"说明"，限定语
高中历史高考历史解题技巧及主观题答题思路 一、选择题解题技巧“三看三思”的方法 审题干“三看”：看时间、空间，界定答题范围；看否定、肯定，确定答题方向；看关键词语，明确内涵外延。 特别要注意提取隐性时间信息，明确时限。搞清历史现象 的横向、纵向的历史空间和阶段特征，明确题目的时间范 围和空间。 三思：思是否符合史实；思是否符合题干要求；思是 否与题干有必然的逻辑联系。特别要注意学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，诸如生产力观点、经 济基础与上层建筑观点、阶级斗争观点、主要矛盾和次要 矛盾等，以这些理论观点为指导，再进行论证和分析。 二、非选择题解题的“五步法” 1.先仔细研究问题，准确把握问题的要求。 2.带着每一个问题认真阅读题目所给的相关材料，正确、全面理解材料含义，边阅读材料，边把与该问题有关 的关键字、词、句，甚至标点符号，分值都勾画出来。 3.分层，材料越长，越要处乱不惊，要一层一层来找 层意，就是找段句号的关联句，每个段句号就是一个意思，每个关联词的转折和并列就是另外一层意思或者两个意
思的构成，这样就会清楚，有很大的得分效应。 4.回忆所学过的有关史实，观点及方法，根据问题的 要求，分析材料，提炼观点。 5.归纳整理，以简炼准确的文字去表述。 三、非选择题万能答题模式 1.历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……） 经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+…… 政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+…… 文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… 2.历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因 素 3.原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因） 主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想 诸方面因素 客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等 原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态 分析，原因更侧重于动态分析。 4.原因深度：原因：→直接→主要→根本 直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、
高考历史问答题答题方法指导 问答题的种类 问答题按照题的性质和要求，可分为叙述、综合、分析、比较、评述、材料式问答题等不同种类。 叙述题：将历史事件、历史现象或历史人物活动的原因(或背景)、经过、意义(或性质、影响、作用、评价)按一定顺序直接叙述出来。 综合题：将分散在不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容系统归纳，贯穿融会，进行表述，并得出适当结论。难度较大。 分析题：将复杂的历史事件、现象或内容分解成几个方面：背景、原因、性质、特点、结果、意义、作用、经验教训等，揭示其本质并得出结论。如说明了什么?有什么启示等等。 比较题：将两个或两个以上的历史事件或历史人物进行归纳，找出它们之间的可比点加以比较，求同析异，以加深对历史事件本质的理解。这是认识和分析历史问题的常用方法。 评述题：先将历史事件、历史现象和人物的活动，给以综合归纳，概要叙述，再依据当时的具体条件，给予历史唯物主义的评价。评价历史人物还要注意结合时代背景，实事求是地评述。可先叙后评或边述边评，夹叙夹议。 问答题的结构及其作用
问答题的结构。任何一道题意明确、表述完整的问题都有四项基本构题成分，即：提示项、限定项、中心项、求答项。选例并图解如下： [例题]根据史实说明近、现代史上日本对中国发动大规模侵略战争的原因。中国各种主要政治势力对两次战争的态度如何?中国最终取得抗日战争胜利的原因是什么? 问答题结构的作用。 提示项：限定解答的方式，包括考生答题的思维方式和表述方式。 限定项：指定解答的已知条件，例如：时间、空间、史实、观点、引语等。 中心项：规定解答所依据的内容。中心项千变万化，无一相同。它涉及到政治、经济、制度、人物、国际关系等各种知识领域。中心项是构题的核心部分，其他三项都从属于中心项。 求答项：指定解答的“未知”项目。常见的求答词语有原因、经过、结果、性质、特点、意义、影响、相同点、不同点等。还有“哪些”、“如何”、“什么”、“怎样”、“为什么”等，既是求答词，又是提示词。这四项结构共存于题目之中，它们出现的次数不一，先后位置多变。但四者互相依存，合理统一，共同发挥考查能力的作用。 解问答题的读、审、答 读题：对题目要全读、细读、多读，领会材料题意。 审题是解答问答题的至关重要的一步。在高考中有许多考生答
高中历史常考大题知识点及答题技巧 必修一： 3.雅典民主制确立的过程;罗马法的开端和完备分别以什么文献为标志?各自给世界留下了什么遗产? 5.英法美德分别怎么走上民主化道路?政治文明的基本趋势是什么? 6.什么是代议制?近代政体有两种：君主立宪制和民主共和制，区别是什么? 7.近代中国政治史的分期及每个时期分别发生过哪些史实? 9.现代中国政治建设的历程如何?(分阶段掌握) 10.新中国成立初，采取哪些措施构建民主政治建设的基本框架? 11.新时期，中国采取了哪些措施加强民主法制建设? 12.中国对台湾的基本立场是什么?中国收回台湾的有利和不利条件分别是什么? 13.两极对峙格局形成的背景表现和影响? 14.世界多极化趋势中的“极”表现在哪些国家或区域? 15.现代中国各个时期的外交政策和成就分别是什么?(分阶段掌握) 16.当今世界局势如何? 必修二： 1.唐代和宋代的城市发展概况如何?
2.明清商业发展的新特点有哪些?近代前夜的发展与迟滞分别表现在哪里? 4.新航路开辟的背景和影响是什么? 5.世界市场是如何形成的? 6.三次工业革命的时间，燃料、动力，生产组织形式，发明，影响分别是什么? 7.中国民族资本主义的初步发展和黄金时期分别在什么时候，各自的原因是什么? 9.1929年-1933年世界经济大危机的原因及影响? 10.罗斯福新政的内容、影响及对应的理论分别是什么? 11.战后资本主义经济的调整表现在哪里? 12.苏联的经济改革有哪些内容?(几个) 14.新时期中国的经济体制改革有哪些具体措施?(农村、城市、体制) 15.新时期中国的对外开放是如何形成的，特点如何? 16.战后资本主义世界经济体系是怎么形成的? 17.欧洲走上一体化的背景，影响，反映了什么趋势? 18.世界上的区域集团组织有哪些?(列举) 19.90年代以来，经济全球化趋势加快的原因，全球化的表现，全球化存在哪些问题，发展中国家应该如何认识全球化? 一、书写到位。 二、格式到位。 三、层次到位。 四、语言到位。
高考历史主观题解题方法指导与训练：认识启示题 认识启示题，一般不单独成题，往往出现在一个大题的最后一问。从相关历史中得出经验教训、启示、认识是重要的学科能力之一，也是高考命题中非常常见的题型。 “启示”一般由“经验教训”而来，因此，“经验教训”与“启示”，对我们回答相关问题而言，其所要求的内容基本是一致的。 题目要求考生谈对历史问题的“认识”，有如下几情况，（1）考查对相关历史问题的总体掌握情况，实际就是对相关教材知识、题目所给历史材料的高度概括；（2）对相关历史问题作出简要的分析评价，对这类“认识”教材中往往有现成答案可以利用，作答时要先想一下教材中的相关评述，然后再依据题目所提供的材料，进行适当的补充；（3）由某一具体问题，谈对某一类问题的看法；（4）通过历史问题对相关的现实问题作出预测；（5）与经验教训、启示所要求内容基本一致。 答题技巧记得牢，作答迅速分数高：经验教训与启示题的作答程序是：（1）对相关历史问题的教材、题目材料及前面几问的答案进行系统，依据自己的理解将教材与材料中涉及这一历史问题的相关因素，分为“好”“坏”两个方面。“好”的即是经验，“坏”就是教训。（2）对上一步所归纳的内容进行分析提炼。对内容相近或属于同一理论体系的因素整理合并，并上升到理性高度。因为，只有高度概括，具有理性的东西才能具有借鉴意义，用于指导现实活动。因此作答一定要抓住关键，切中要害。最后成形的答案，切忌各条目间内容相近，或答出内容过于具体，缺乏理性与概括。（3）最后确定作答内容。经验教训与启示问题，多能通过一定角度与现实相联系，依据题目本身能够得出许多经验教训或启示，我们应该优先考虑将那些与现实联系最密切的内容写入答案。因为，这类题一般而言答案要求不会太长，答出三个左右的条目就可以了，即使我们想多写上两条，也注意作答的顺序。（4）注意语言表达。由于经验教训或启示，是用于指导现实活动的，表达时应用正面语言，即把“坏”的正过来说。如人民公社化的错误在于生产关系的公有化程度过高，脱离了当时的生产力水平。作答时我们应说：“应使生产关系与生产力的发展水平相适应”。 历史认识题依据前面提到几种情况要注意以几点（1）对相关历史问题的总体把握，一般可从原因、内容（过程）、影响（意义）等几大方面入手，多数题目是就其中的某一方面作出要求。这种认识一定要抓住主干与本质，不能把概括当成缩写。（2）对相关问题的分析评价，不同于普通的分析评价题，只亮明观点，不要展开分析。（3）由具体问题谈一类问题的看法，其宗旨是要说明这类问题的重要性（由原因与影响入手）、这类问题应对方法（从过程、内容入手）等。（4）通过历史问题对相关现实作出预测，要从历史问题的原因、影响入手，同时还要密切联系现实问题，得出与现实问题的相关报道一致的结论。 认识启示题，一般而言与前面几个设问联系密切，因此，一定要注意这一问答案与前面答案的协调， 例题：阅读下列材料： 材料一1589年，利玛窦移居韶州，开始使用知识传教法。在此结识了儒生瞿太素，并翻译欧几里德《几何学》……他接受瞿太素的建议，儒冠儒服，以学者面目宣传西方科学知识……1601年时，利玛窦到北京，得到万历皇帝的赏识，赐留北京传教。……（此后）教士们口说汉语，身着儒服，每个人还有中国名字……1601年时，中国内地已有250个天主教徒。 ———《中国对外关系史讲义》材料二汤若望是明末清初中国耶稣会教区的主持人。其精通天文、历法、兵器制造等，1644年被顺治帝授以钦天监监正的职位。1660年杨光先上告汤若望等传教士阴谋不轨，并攻击《明宪历》（清当时使用《明宪历》等西方历法），汤若望、南怀仁等教士被捕入狱。1668年康熙帝亲自处理此案，他让杨光先与南怀仁同时当众测试天象，南怀仁无误，杨光先则误差不断，于是……复用《明宪
2020高考历史解题实用技巧 一、说明、体现类选择题 《十二铜表法》中规定，在进行财产交易时，当事人要说出规定的套语，至于这种套语 的言辞是否反映了当事人的真实意思，法律不予过问，只要交易的仪式符合要求，即使当事人的交易协议是在受欺骗情况下达成的，也不影响法律效力。这说明当时罗马 A．公民法具有形式主义的特征 B．经济领域容易出现法律漏洞 C．对法律的随意解释影响司法公正 D．公民法不重视对私有财产的保护 【答案】A 一、题型特点 根据材料观点得出正确结论或与材料内容相符的选项。 二、设问方式
显性设问说明了…… 体现了…… ……表明了 ……反映了等 隐性设问由此可见…… 对此理解正确的是…… ……强调的是 据此，可判定…… 从中得出的结论是…… 由材料可知……等等 三、解题策略 类型考虑因素 题干材料为对某一历史现象或事件的描述时间因素；地域因素；这一历史现象或事件的影响题干材料为某一历史人物的观点该人物所生活的历史时期；该人物的阶级属性；该历 史人物的重要事迹；该历史人物对后世的影响 题干材料为古文等注意出处；判断朝代；确定所述模块（必修模块）题干材料为某项制度、政策、措施、规定等判断时间及国家地区；分析实施的主体及对象；实施 的背景及影响学科&网 二、因果型选择题 学者仲富兰在《中国民俗文化学导论》中写道：“唐代以后，特别是宋代市民生活的繁 荣，使一向带有神秘色彩的岁时节日逐渐世俗化，民间节日向着民众休息和娱乐的方向发展。”导致宋代节日世俗化的最主要原因是 A．繁荣的市民生活 B．宋词的推波助澜 C．发达的商品经济
D．宽松的文化氛围 【答案】C 因果型选择题是考查历史事件或历史现象原因和结果的选择题，考查学生描述和阐释历史知识、调动和运用所学知识解决历史问题的能力。历史因果型选择题一般有两种形式：一是由结果推出原因，标志性的词语是“根本原因”“直接原因”“主要是因为”等；二是由原因推出结果，标志性词语是“结果”“导致”等。解答此类试题时：学科@网 （1）要分清是以因求果还是以果求因（本典例为以果求因）； （2）要弄清题干（结果）与备选项（原因）之间的逻辑关系； （3）要紧扣解题限定词，明确要求回答的是哪种类型的原因，如客观原因与主观原因、主要原因与次要原因等； （4）要分析理解历史事件、现象之间的内在联系，全面分析和把握影响历史发展的各种因素。 具体的解题方法有以下两种：一是时序法。根据历史事件或历史现象的时间顺序判断因果关系；二是理论法。运用基本原理判断因果关系，如社会存在决定社会意识、生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等。 三、史观型选择题 义和团运动发生时，时人的记载大不相同。信奉义和团的刘以桐写道：（团民）“均自 备口粮，毫无滋扰。”晚晴大臣刚毅记载：“拳民出死力为国宣难；入京以来，秋毫无犯。”主剿义和团的劳乃宣写道：“其党焚杀劫掠，无所不至。”教民樊国果记载：（义和团）“劫掠焚杀，逾土匪。”
高考历史答题技巧 一、历史单选题应试策略和技巧 (一审题方法 第一,明确题目结构中答题项、主干语和条件限定语 案包括的内容和项目,主干语是选项论述的直接对象,条件限定语是对回答内容的各方面限定,包括时间、地点、空间、人物、设问角度。 如’ 97第 20题, “ 英属北美 13个殖民地的抗英斗争, 到 18世纪末转变为联合一致的美国独立战争。出现这一转变主要是由于: A .英国压迫加剧,北美人民反英意识增强 B .北部几个殖民地资本主义经济迅速发展 C .各殖民地间初步形成了统一市场 D .统一的美利坚民族开始形成 其中出现“ 原因” 是答题项 , 主干语是指“ 转变” (即由分散的抗英斗争到联合一致的独立战争 , 限定语有时间(17世纪到 18世纪末、地点(北美、特点(分联合一致。 第二, 搞清时空范围。根据限定语,特别要注意提取隐性时间信息,明确题目的时间范围和空间。从近四年历史高考选择题看, 题干中含有限定语的题目至少占了 1/3。因此,抓住限定语,无疑是正确作答的一个前提。第三, 推敲备选项。对备选项要认真推敲。近年来,备选项的干扰性日益增强,需认真分析。 (二解题方法 1、直选答案。即直接根据掌握教材知识及信息,可以直接得出答案。可谓“ 一击即中” 。 2、最佳选项 一项最符合题目要求,其它选项虽有一定道理,但因不够全面或不合题意而不能成为最佳选项。 题干求答项前后,多有“ 最主要” 、“ 最重大” 等表示程度的副词和形容词。 例:前期新文化运动的主要功绩在于 : A .确立了“ 民主” 和“ 科学” 的主导 B .批判了资产阶级改良主义思潮 C .揭开了传播马克思主义的新篇章 D .沉重打击了封建正统思想的权威 解析: 所以 A 项可以排除; 反对儒家传统道德是新文化运动的矛头所向,而不是把矛头主要指向资产阶级改良主义,所以排除 B 项。 C 项迷惑性最大, 因为揭开传播马克思主义新篇章是前期新文化运动的功绩之一,但不是主要功绩 , 排除 C 项。 正是前期新文化运动, 动摇了封建正统思想的统治地位, 在社会上掀起了一股思想解放潮流,才是主要功绩,因此,最佳选项是 D 项。 答案 :D
2020高考历史答题技巧汇总 一、高考阅卷具体规定及其程序 1．阅卷的一般程序（必须9天把试卷阅完）： 文科综合阅卷的前两天通常是做一些基础性工作。先把阅卷老师分成三大片若干小组，各科再汇总老师由专家讲解答案、统一标准，然后回到各片各组对指定的试题进行试阅。 在试阅卷过程中，试题答案要点（主观题是采点给分）要不断地在阅卷老师之间、阅卷老师和有关专家之间进行沟通、调整和补充。 当阅卷进入第三天，答案要点已烂熟于心，阅卷老师的阅卷速度按定额必须加快。通常，阅卷老师在签名的同时，就已经在浏览考生的答卷了，一般会将考生的答卷分成好、较好、较差三个层次，判给考生的分数也在瞬间签出。这样做，可使阅卷的可信度和准确度大大提高，同时也兼顾了效率；同时也会使那些作答不规范的答卷经受着严峻考验，这时对考生而言，树立第一印象至关重要。阅卷到最后一天，主要是对试卷再进行一轮复查、确认，其中每一处变化和改动必须由组长同意后而由阅卷老师修订并签名。 2．阅卷坚持的基本原则是给分合理，扣分有据；不宽不严，始终如一。 评分标准将答案要点具体化，可操作性强，考生答题只要基本符合题意即可酌情给分，不死扣答案。各题均按参考答案的补充说明判分，参照学生答案按点采分。 阅卷还坚持以学生为本，坚持从宽原则。只要学生答卷区域不空
白，至少可以拿到1分的辛苦分。高考阅卷与平时阅卷很不同的表现有一点是极富同情心的，在阅卷中对于可给可不给的分，一般的处理原则是尽可能地给分。对于考生而言，要获得阅卷老师的同情心，必须树立惜分意识，从点滴做起，不放过任何一个得分机会。 二、高考阅卷中发现的主要问题 1．书写和规范方面 第一印象很重要，印象好是得分的保证。但有很多考生答卷凌乱，毫无整洁可言，虽然有少数正确的说法，但逻辑性差，叙述东拉西扯，与参考答案南辕北辙、相距万里。有些试卷字迹潦草、笔迹不清、字体小、字间距行间距小很容易造成阅卷老师的视觉疲劳，造成不必要的漏分现象。另外，用黑色笔答的试卷给人一种眼花缭乱的感觉，也会造成阅卷老师的视觉疲劳。还有的考生答题仅序号化而未段落化，要点之间追尾写，会导致漏批失分。 2．课本知识掌握方面 基础知识掌握不到位、不扎实，课本语言表述不严谨。 3．审题方面 审题能力就是从问题出发，找到解决问题的规定性和答题的角度。仔细审题是解题的关键，方向错了，即使答再多的内容也是枉然。有些题目学生失分或者根本不得分，不是基础知识没掌握，能力培养不到位，而是审题时草率马虎，思维缺乏严密的逻辑性，没有培养良好的思维品质，造成答非所问而使结果劳而无功。 4．心理方面
高考历史选择题答题技巧总汇 一．必考知识点： 1.先秦政治与思想：一般出现在24题，考察体现的是若干趋势，所以答案要考虑这些趋势 （1）从神到人的趋势 （2）专制主义中央集权逐渐加强的趋势 （3）中华文化逐步传播的趋势 （4）国家民族概念逐步深化的趋势：尊王攘夷 （5）从百家争鸣到诸子合一的趋势：荀子 （6）由春秋分裂到战国逐步统一的趋势 （7）中华民族民族思想逐步形成的趋势 （8）由奴隶制向封建制过渡的趋势 2.专制主义中央集权逐步加强：主要出现在汉代，特别是汉武帝时期，主要是25题，或者26、27题 （1）神化皇权，君权神授 （2）思想统一，儒家成为正统（董仲舒） （3）分化权利，依靠制度解决王国及相权问题 （4）这一部分还涉及到唐朝的三省六部制、科举制 （5）宋明两朝的理学发展及通过分化事权达到加强军君权目的 3.商品经济的发展趋势：主要出现在宋明，题目是26与27题 （1）如果问根本原因、本质上反映了什么等，直接选择经济 （2）宋明文学艺术发展同样也是这个原因
（3）宋明出现特殊的现象也是商品经济发展的结果，但是并没有超出封建的经济基础和上层建筑 （4）王阳明思想及明末清初反传统思想也受到商品经济发展、资本主义萌芽出现的影响，同样也没有超出封建儒家思想范畴 4.同样是26与27题，从宋代开始出现了对动植物人性化的表述，比如什么花中四君子什么的，这是理学发展的结果，理学出现以后“饿死事小，失节事大”的义利观蓬勃发展。 5.28题是清末题目，一般考察近代化是主潮流 （1）这道题考察的重点是近代各个派别如何救国救民 （2）侧重经济上走向工业化，特别注意向西方学习出现新的经济元素 （3）政治民主化同样要注意，主要包括戊戌变法、清末新政、预备仿行立宪、辛亥革命等 （4）今年要注意帝国主义对中国的侵略，比如鸦片战争和八国联军之役 6.从新文化运动到中共成立这部分一般在29题，侧重选择马克思主义与中国共产党是历史的必然，这是历史的选择，是中国具体国情造成的 7.30题是抗日战争、解放战争近几年的侧重点： （1）毛泽东思想 （2）中共抗日民主政权的民主化建设 （3）抗日战争时期的民族精神