21 我不能失信教学导航
教学过程第一课时
教学过程第二课时
课堂小结
参考答案
第一课时
1. 失信（守信）高兴（烦恼）耐心（急躁）后悔（无悔）
2.盼望约定道歉心疼
3.庆（庆祝）床（木床）盼（盼望）扮（打扮）
第二课时
1.（1）老师说：“今天的课就到这里。”
（2）“假期是你们巩固所学、拓展知识的最好时机，我希望你们珍惜时间，度过一个充实的假期。”老师语重心长地对学生们说。
（3）“真好吃！”我一边吃着妈妈做的饭一边说，“我还要吃一碗。”
2. （1）一丝一毫关乎节操，一件小事、一次不经意的失信，可能会毁了我们一生的名誉。——林达生
（2）如果要别人诚信，首先要自己诚信。——莎士比亚
（3）信用就像一面镜子，只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。——瑞士阿米尔
（4）信用是一种现代社会无法或缺的个人无形资产。诚信的约束不仅来自外界，更来自我们的自律心态和自身的道德力量。——何智勇
人教版三年级上册语文《我不能失信》教案【三篇】 一、学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能概括课文的主要内容。 3、能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。 二、教学重点、难点： 如何使学生通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。 三、课前准备 发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。 四、教学方法：朗读感悟 五、教学时间：一课时 六、教学流程： 一、谈话激趣，导入课题。 1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？ 学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。 2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题，解释题意：“信”指什么？“失信”是什么意思？ 二、初读感知 1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2、分自然段指名朗读检查。
3、讨论疏解： a.故事发生在什么时间？ b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？ c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 三、分角色朗读 1、交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。 2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。 3、小组进行比赛。 4、同学评议，推选优胜组。 四、课本剧表演。 五、讨论深化 1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？ 2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？ 六、板书设计我不能失信 宋庆龄答应小珍 （诚实）
二年级语文教学案例与反思 一、民主、和谐的课堂氛围是培养学生[此文转于斐斐课件 园https://www.doczj.com/doc/9813501479.html,]创新意识的核心 下面是小语第三册《北京）一文时，学生自学第二自然段的部分 片断实录。 师：读了这段你们还有什么地方不懂 学生：“庄严”这个词是什么意思 （许多同学都举起手） 师：你多会提问题呀！大家都想帮助你，不过老师相信，你自己经过努力是会弄明白的。（教师出示天安门的投影片，让他视察、感受后，说出对天安门的印象怎样整个场面有一种什么气氛）学生：天安门很美丽，非常庄重、严肃。 师：你能联系生活实际，想象在哪些场面上体会到了庄重、严肃 的气氛 学生：每周星期一的升旗仪式上，我感到天安门非常庄严。 师：你多聪明啊！还有能超过他的同学吗生：在国庆50周年的阅兵式上，解放军迈着矫健的步伐，好威武，中国人好了不起呀！那是多么庄严的场面啊！ 师：大家一学会，就知道用，真能干。我要把最高荣誉奖给这位既会提出问题，又会靠自己的努力解决问题的同学。是什么奖呢我用手抚摸他那聪明的小脑袋。老师和同学也要向你学习，相信自己，要有自信心，和你一样会越来越聪明。
剖析：师生在人格上是完全平等的，学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生之间、学生之间的信息交流带来障碍。教师真诚的微笑，在教学中价值千金。微笑意味着教师关爱学生，盼望得到学生的支持和配合。能给学生一种安全感、轻松感、愉快感、享受感。当学生质疑问难时，当学生答错问题时，我用微笑的神情，亲切的语言，给予恰到好处的鼓励和点拨，尽量缩小师生间感情上的距离，让学生在民主、和谐的氛围中学会思考问题、解决问题，学会战胜自己，闯过暂时的难关。以上片断实录给我们的启示：教师与学生，学生与学生，处于平等、和谐的关系，感情上会更融洽，心理上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到教学活动中去。师生共同思考研究，在合作中学生主动地探求知识，从而获得新知识，运用知识，让儿童创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样孩子的创新意识将进一步得到培养。
三年级上册语文我不能失信教案 人教版三年级语文上册第八课《我不能失信》教案教学内容或课题：8﹡、我不能失信 教学目标： 1．正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。 2．把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。 3．培养独立阅读能力。 教学重点难点： 重点：正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。 难点：把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。 教具准备：课件
课时安排：一课时 教学过程设计和安排： 第一课时 一、谈话导入 1．同学们，你们有谁订阅过《儿童时代》这本杂志？哪位同学知道这份儿童刊物最早的创办者是谁？（宋庆龄）那么宋庆龄是怎样的一个人物，谁自告奋勇来说一说？ 让学生利用自己寻找搜集到的资料，并结合课后资料袋中的内容向大家介绍。 2．今天，我们就来学习一个有关宋庆龄小时候的故事。《我不能失信》（板书课题） 二、初读感知 1．让学生借助拼音自己轻声读课文，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流利。
2．分自然段指名朗读课文，检查自读情况。 3．以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。 a．故事发生在什么时间？ b．文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的关系？ c．宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？ d．别人是怎样劝说她的？她又是怎么回答的？ （让生找出课文中的相关句子进行回答） e．完整地说说课文主要讲了一件什么事？ 课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。可她突然想起今天要教小珍学叠花篮，不管爸爸妈妈怎样劝说，但她为了守信就留了下来。
篇一：初中语文教学反思案例（1582字） 长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情…… 说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎么样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯。 十几年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。 我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不一定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？ 语文一节课能达到多少教学目标？特别是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就可以初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，
部编版三年级语文下册《我不能失信》教学设计 学习目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．能概括课文的主要内容。 3．能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。 4．渗透诚实守信的心理健康教育。 教学重、难点： 通过了解课文内容，让学生明白诚信的重要性。 课前准备： 发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。 教学课时： 一课时 教学过程： 一．诊断预习 1．哪位同学订阅过《儿童时代》？你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁？宋庆龄是怎样的一个人物？ 利用自己寻找到的资料，结合资料袋中的内容向大家介绍。 2．今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》（板书课题）。 二．呈现目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．能概括课文的主要内容。
三．达标教学 （一）初读感知 1．请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2．分自然段指名朗读检查。 3．讨论疏解： （1）、故事发生在什么时间？ （2）文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？ 爸爸 伯伯家 宋庆龄 妈妈 小珍 （3）完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 （二）分角色朗读 1．交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。 2．组内安排角色，各组练习，教师巡视。 3．挑三四个小组进行比赛。
4．同学评议，推选优胜组。 （三）讨论深化 1．读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？ 2．你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。 3．小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。 （四）作业 有感情地朗读课文。 四．检测反馈 1.辨字组词。 准（）级（） 盼（）难（） 极（）扮（） 2.选词填空 维持 维护 （1）我们要（）班集体的利益。 （2）爸爸靠修自行车（）着一家人的生活。 信用 信任 （1）老师和同学都很（）班长李刚。
我不能失信三年级上册 https://www.doczj.com/doc/9813501479.html,work Information Technology Company.2020YEAR
三年级上册《我不能失信》说课稿 一、说教材 《我不能失信》是新课标人教版三年级上册第二组最后一篇课文，本组的主题是“名人故事”，本组共有四篇课文，都是通过具体事例展示名人在平凡的小事中不平凡的一面，赞颂了他们崇高的、美好的品质。《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一个朋友家去，可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留下来，履行了自己的诺言，赞美了宋庆龄诚实守信的可贵品质。 二、说教法、学法： 因为《我不能失信》是本组最后一篇文章，又是一篇略读课文，所以，本节课我主要采用“自主学习、以读代讲，以读促思，读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用前三课的学习方法，放手让学生抓住描写宋庆龄的重点句子，联系上下文，联系生活实际自主阅读、自主品味、自主感悟宋庆龄的可贵品质。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。 三、说教学目标 1．通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解文章的主要内容.。 2．有感情地朗读人物对话，抓住课文中的重点语句，结合生活实际感悟宋庆龄诚实守信的品质并就自己的感受与同学交流，获得做人启示。 3．培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。 四、说教学重难点 教学重点：理解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。 教学难点：引导学生透人物的过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。 五、说教学准备 学生搜集宋庆龄的有关资料，自读诚实守信的小故事；教师制作本课课件。六、说教学过程 围绕教学目标、教学重难点，依据三年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节： 一、谈话导入，据题提问。
《j、q、x》教学案例及教学反思 一、复习导入 1、猜字游戏,复习学过的拼音 圆圆脸蛋梳小辫（a）；小伞把儿（t）；9字反写（p）；6字反写（d）；一根小棒（l）。 2、开火车游戏，复习学过的拼音及音节。 二、学习“j、q、x” 1、学习“j” 看图，图上画的是什么？（一只大公鸡）“j”就是“j”的发音，发音时轻一些，短一些。编儿歌：“一只公鸡jjj”学生练习发音，老师指导。 ２、学习“q、x” 方法同“j”编儿歌“一个气球qqq，一把叉子xxx” ３、记字形 你们怎样记住三个淘气鬼的样子的？（学生自编儿歌记忆：一只小鸡jjj，一把小叉xxx，象个９字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一转身qqq）在书上描一描字形。 三、练习j、q、x与韵母相拼。 １、出示“鸡、七、西”三个字。学生认读。 ２、让“鸡、七、西”三个字与音节“qī、xī、jī”找朋友。 ３、练习拼读j-ī→jī（鸡）公鸡的鸡；q-ī→qī（七）七个的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。 ４、游戏形式练习以下音节的拼读：jiāxià
师：现在我们来做一个拼读游戏，小朋友认真听音节时，记住手中的字母，找准自己的伙伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪里？ 生：·j在这·j在这·ā在这。·我们组成j－i－ā→jiā 四、探究j、q、x与ü相拼的规律 １、出示：q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么？（ü与q相拼，两点去掉了。）２、师：小ü脱了帽子大家还认得它吗？（认得。）我们来编个顺口溜：小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽。我们愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？（愿意）我们都来做个有礼貌的小ü吧！ ３、出示小组学习内容：①看看图，拼一拼旁边的音节。②说一说音节的声母和韵母。③比一比，你发现了什么？ ４、生汇报自学讨论结果：j、q、x后面的韵母虽然写的是“u”但是是发“ü”的音，g、k、h后面的韵母是u。 五、布置作业。（略） “j、q、x”教学反思：〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 这节课学习声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。 在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡 导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。
人教版三年级《我不能失信》课文导语：《我不能失信》是人教版小学语文三年级上册第二单元一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。以下是小编为大家精心整理的人教版三年级《我不能失信》课文，欢迎大家参考！ 我不能失信 一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼望着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极了! 伯伯还说准备送她一只呢! 她刚走到门口，忽然想起小珍今天上午要来找她学叠花篮。 父亲见庆龄住了脚步，奇怪地问：“庆岭，你怎么不走了?” “爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。 “你不是一直想去伯伯家吗?改天再教小珍吧。”父亲说完，拉起庆龄的手就要走。 “不行! 不行! 小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。 “那 .. 回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天 再教她学花篮，好吗?”妈妈在一旁说。 不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可 以道歉;可是我并没有忘记，我不能失信啊! ” “我明白了。我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄
笑了笑，说：“那就留下来吧! ” 庆龄点点头，甜甜地笑了。第八课《我不能失信》知识点 一、多音字： 1、教教书; 教师 2、行行动; 银行 3、奇惊奇奇形怪状; 奇数奇偶 4、空空间空城计空架子; 空白空闲 二、近义词： 解释—说明、解说漂亮—美丽特别—特殊高兴—喜悦准备—打算 奇怪—好奇忘记—遗忘忽然—突然 三、反义词： 失信—守信漂亮—丑陋忘记—牢记留下—离开明白—糊涂特别—普通（一般） 四、词语解释： 1、失信：答应别人的事没做，失去信用。 2、扑空：没有在目的地找到要找的对象。 3、解释：说明含义、原因、理由等。 4、道歉：表示歉意，特指认错。 5、忽然：表示来得迅速而又出乎意料; 突然。 五、词语辨析： 1、解释解说二者都是动词，都含有“说明”的意思。但
《我不能失信》教学反思 《我不能失信》是小语教材三年级第六单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。课文讲述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚实守信品格。 在本课教学中，我先让学生思考“我”指的是谁，已经预习过的学生很容易会说出是宋庆龄。我接着问学生了解宋庆龄这个人物吗？然后出示课后资料袋让学生认识认识她。 运用人物联系说故事的内容时，留给学生充分的思考时间。在说课文讲了一件什么事情的环节时，我先让学生浏览课文，仔细思考。学生第一次按自己的思路说完之后，我再教给学生一种概括课文内容的方法：抓住课文中的主要人物以及他们之间的关系来说一说。这里，说完方法之后，可以先让学生再进行思考，再说给自己的同桌听听，给学生充分的思考时间。 品读守信环节。引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进行朗读。先品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，学生能够深入体会到她在多么想去的亲光下最终却因为和别人约好了没去，这种品质是多么的可贵。 品读妈妈的感慨，宋庆龄的最后的反映首先让学生体会妈妈当时的心情，并且在这过程中指导同学们朗读。再抓住妈妈望着她笑了笑，妈妈为什么要笑呢？学生会畅所欲言，因为妈妈也被宋庆龄的这种守信的品质打动了，妈妈为自己的女儿感到骄傲，感到欣慰。最后，庆龄听了妈妈的话，甜甜地笑了。庆龄为什么又甜甜地笑了呢？让学生体会到虽然当时庆龄没去盼望已久的伯伯家，但是她还是觉得很开心，因为她信守了自己的诺言。 故事告诉了我们什么呢？在这个环节，我让学生谈谈故事告诉了我们什么？学生一说：告诉我们宋庆龄很守信。学生二说：告诉我们要向宋庆龄学习守信。其实大家说的都是一个意思。这个环节不需要叫这么多同学来回答。或者直接去掉这个问题，因为这个问题答案和明显，而且在之前的环节都有说到过。 最后学生谈谈发生在自己或者朋友身上的关于守信的故事。 通过这节课，我有两点思考：一是思想品德教育应该始终贯穿于教学活
《我不能失信》教案 执教者：熊艳 【教学目标】 1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。 2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。 3.培养独立阅读能力。 【教学重点】 了解宋庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里的原因。 【教学难点】 透过对话和动作领会小宋庆龄的内心世界和性格特点。 【教学过程】 一、导入上节课我们学习了《奇怪的大石头》，了解了李四光童年时期的故事，使我们懂得了遇事要多问几个为什么。今天我们来学习《我不能失信》看看宋庆龄小时候的故事又会告诉我们什么道理呢？在上新课之前老师想问大家一个问题：什么样的人才能成为你的好朋友？当学生提到诚实的时候板书课题并简单的解释。 二、初读课文整体感知 1、学生预习扫除生字词障碍 2、指名朗读课文生字生词 3、播放录音学生思考 故事发生在什么时间？文中讲到几个人，他们之间有什么关系？ 课文主要讲了一个什么故事？ 一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 宋庆龄想不想去伯伯家，去了没有？为什么不去？从中我们可以看出宋庆龄具有怎样的品质？ 三、讨论深化、拓展延伸 1读了这个故事你喜欢宋庆龄吗？如果是你你会怎么处理？ 2、让我们来看看其他几个有关诚实守信的故事 播放视频音频资料《诚实的孩子》、《范式守信赴约》、《手捧空花盆的孩子》让学生谈谈观看感受。补充《曾子杀猪》、《抱柱之信》的故事。 四、分角色朗读，体会宋庆龄刚开始矛盾后来坚决的心理变化。
五、诚信除了在交友方面很重要，在其他方面也很重要，说说你的看法。或者说说你知道的体现诚信的名言、成语。 结语：诚信是一种高尚的品格更是一种智慧。 六、课堂练习 附板书设计： ．．．．
小学语文教学案例与反思 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？ 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”（一）给学生一个“情感的课堂”。 *、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
*、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 *、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 （二）给学生一个“交流的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。 （三）给学生一个“开放的课堂”。 *、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
三年级21*我不能失信 教学目标： 1. 正确、流利地朗读课文，联系上下文揣摩人物心理，有感情地朗读人物对话。 2. 把握文章的主要内容，通过朗读感悟、思考和交流理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，联系生活实际使自己在做人做事上获得启示。 3. 运用默读、朗读等方法培养学生独立阅读能力。 教学重点：理解“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”这句话，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。 教学难点：透过对话和动作来感受人物的内心世界和性格特点，体会人物可贵品质。 教学准备：教师：搜集资料、图片，制作课件。学生：寻找、搜集与宋庆龄有关的课外资料。 教学时数：1课时 教学过程： 一、板书课题，谈话导入 1. 同学们，今天老师要和大家一起来学习一篇有关名人小时侯的故事，题目是《我不能失信》，板书课题。 你能说说“失信”是什么意思吗？（失去信用）你知道“失信”
的反义词是什么吗？（守信）这个题目还可以怎样说？（我要守信） 2. 课题质疑：“我”指的是谁呢？是说她在哪件事情上不能失信呢？ 3. 那么宋庆龄是怎样的一个人物？出示资料袋，自由读“资料袋”里的内容。 今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事——《我不能失信》。齐读课题。 【设计意图：有效沟通情感与认知、课内与课外的联系，创造浓厚的课堂学习氛围。】 二、初读课文，感知“信”。 1. 课件出示朗读要求，学生齐读： ①借助拼音读课文。 ②难读的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。 ③用序号标出自然段。 2. 开火车读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生词及几个难读的词学生认读：照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。 3. 小组探讨交流，“想想课文讲了一件什么事？故事告诉我们什么？”（提示概括课文内容的方法）（出示课件） a．故事发生在什么时间？ b．文中提到了哪几个人？他们之间有着什么样的联系？ c．事情的经过是什么，结果又怎样？
类文阅读-21我不能失信 季羡林的故事 季羡林老师是我国著名的语言学家、文学翻译家，作为誉满国内外的学术大师，他却没有半点架子。 在北大校园里，季老经常穿一身洗得发白的卡其布中山装，圆口布鞋，出门时提一个20世纪50年代生产的人造革旧书包。他像一个工友，说话平常，总是面带笑容；他像一个老农，声音低沉，平易近人。在住院期间，一天一位年轻护士说起某报正在连载季先生的著作《留德十年》，表示很爱看。季老马上吩咐身边人去买，他说：“书是给人看的，哪怕有几句话对年轻人有用了，也值得。”这一来轰动了全医院，大家都来伸手，还索要签名本。“都给。”“买去。”季先生发话说：“钱是有价之宝，人家有收获是无价之宝。”最后，一趟一趟买了600本，他也一笔一画地签了600本。 白岩松在1995年做《学者访谈录》时，在掏名片准备递给季老的一刹那，季老就站起来，弯腰等着。白岩松掏名片的时间，季老就一直弯腰等着，这个场景令在场所有人感动不已。后两次采访季羡林时，大家每次走的时候，他依然会站在家门口，很有礼貌地望着大家渐渐走远，周兵感叹道：“做人做到这份儿上，真让人敬佩。” 1.短文第一自然段中的加点词语“架子”的意思是（）。 A.由若干材料纵横交叉地构成东西，用来放置器物、支撑物体或安装工具等 B.比喻事物的组织、结构 C.自高自大、装腔作势的作风 D．架势、姿势 2．用“___”画出描写季羡林外貌的句子。 3.季羡林为什么自己掏钱买600本《留德十年》？ 4.读了这个故事，你觉得季老是个（）的人。（多选） A.生活简朴 B.平易近人 C.关心青年人成长D．待人接物周到有理 1．C 2．画：季老经常穿一身洗得发白的卡其布中山装，一双圆口布鞋，出门时提一个20世纪50年代生产的人造革旧书包。 3.因为医院的护士说很爱看这本书，季老觉得只要书对大家有益，就值得买。 4.ABCD 曾子杀猪 有一天,曾子的妻子要去集市,儿子哭着要和曾妻一块儿去。于是曾妻骗孩子说:“乖孩子,待在家里等娘,娘回来给你杀猪吃。”傍晚,曾妻回来了，看到曾子在猪圈里举着菜刀,曾妻不解地问:“你举着菜刀跑
语文课堂上师生对话要有实效性 案例背景:语文新课标明确指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学效率高低取决于对话过程中的有效程度。而当下语文教学中的对话存在的问题令人堪忧。一、虚假对话 教师有一系列预设问题和预设答案，学生揣摩教师意图，给教师以想要的答案，学生是教师思想和教参答案的代言人。 二、精英对话 在这种对话中主角是少数善于思考，善于表达的学生而多数学生只是看客，课堂中的对话只是几个精英学生在表演着思维的艺术体操，其他学生则冷眼旁观。 综观以上现象，试问：何谓有效对话？如何做到有效对话？以下案例来源于本人执教的《唐雎不辱使命》，在教学中教师充分重视课堂对话的有效性，从而使教学取得了良好效果。案例描述：《唐雎不辱使命》是九年级上册的一篇文言文。文言文学习，大多数学生觉得繁琐无味，理不清的字词，释不完的句意。一开始我也想因循掌握字词、疏通文意、品析人物的模式进行教学，然而在讲到唐雎以“布衣之怒”应对秦王的“天子之怒”，并慷慨陈词自己将效法专诸、聂政、要离与秦王同归于尽时，一个声音打破了平静的课堂…… 生1：老师，我觉得唐雎不会真的去死，他不过是吓唬吓唬秦王罢了！（一下子全班炸开了锅，很多学生在喊：“随时可能会死”，一生干脆站了起来……）生2：反对！唐雎说完话后就“挺剑而起”了，表明他已经想要和秦王拼个鱼死网破了。师：唐雎到底只是吓唬秦王还是真的想和秦王同归于尽呢，我们首先看看，他怕死吗？生3：唐雎不怕死，文章第一小节已经说到“秦王不悦，安陵君因使唐雎使于秦”，秦王已经不高兴了，此次出使秦国本身就带有一定危险性。生4：唐雎不但不怕死，似乎还有点故意激怒的味道呢，因为他说“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”口气很强硬，让秦王“怫然怒”。师：秦王好惹吗？他是怎样一个人？生5：骄傲自大，蛮横无礼的一个人。师：那面对秦王，唐雎退缩了吗？生5：没有，而是非常冷静沉着，和秦王正面交锋。师：秦王的反应怎样？生6：秦王的态度发生了一百八十度的大转变，“色挠，长跪而谢之”。师：虽然我们无从考证当时的唐雎内心的想法是什么，是吓唬吓唬秦王还是真的想和秦王同归于尽，但从这场智勇斗争中你看到的是一个怎样的唐雎？生7：很有胆识！生8：智勇双全！生9：不畏强暴，有勇有谋！ 案例分析：（一）有效对话的实现需要教师注意课堂生成 苏霍姆林斯基曾说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应变动。”（《给教师的建议》）。在案例中，原本打算在逐段分析内容的同时品析人物性格，但由于一个另类声音“老师，我觉得唐雎不会真的去死，他不过是吓唬吓唬秦王罢了”打破了按部就班的课堂，引发学生对“挺剑而起”的争论，如此一来不仅极大地激发起学生的探索热情，在对话中唐雎这个人物形象的性格逐渐饱满、立体起来，学生对唐雎这个人物的理解也更全面更深刻了。（二）有效对话的实现需要教师加强问题引导。案例中学生提出的问题，事实上很难下定论这到底是古人的一种外交技巧和智谋还是他誓死捍卫国家的决心，因此我觉得没有必要让学生对问题本身纠结不清，我另辟蹊径引导学生从多个角度看唐雎，到对话结束，问题的答案已经不再重要，重要的是我们已经感受到唐雎那过人的智慧和胆识。因此，在我们的教学对话中，教师依然不可放弃的是“平等对话中的首席”这个重要角色。 华东师大的彭玉华老师说：“在新课程的改革背景下，教师应该树立全新的课堂理念，即课堂动态生成的，充满变化的，富有个性的情景化场所，是师生、生生互动交流的，富有个性的情景化场所。”期盼有效对话让我们的语文课堂产生活力，显现魅力。
一、看拼音，写词语。 zhǔn bèi jiāo juǎn lǚ xníɡ xiōnɡpú tuī cè bǎi nònɡ mì shū huò zhě kě xī qínɡ lǐnɡ 二、连一连。 yào cān qiàn shì pū 早餐扑空解释照耀道歉 三、多音字组词。 jǐn( ) hǎo( ) kōng （ ) 尽好空 jìn( ) hào( ) kòng （ ) 四、比一比，再组词。 究( ) 杂( ) 郊( ) 秦( ) 躲( ) 穷( ) 朵( ) 胶( ) 泰( ) 躺( ) 五、给画线的词语换个意思相近的词，不能改变句意。 1.一听到鸡叫，他们立刻起身练武。（） 2.小男孩打量着高尔基。（） 3.列宁经常给它们带来谷粒。（） 六、小标点，大学问。 1.是个小男孩吗高尔基问 2.父亲见庆龄停住了脚步奇怪地问庆龄你怎么不走啦
3.高尔基对外面的小男孩说来吧我让他们放你进来 七、在括号里填上合适的词语。 （）的眼睛（）的嘴巴（）的孩子 （）地笑（）地说（）地问 八、句子模仿秀。 例：你不是一直想去伯伯家吗？ 你一直想去伯伯家。 读书不是一件很有乐趣的事吗？ ________________ 九、我能把名人名言补充完整。 1.聪明在于____________ 、____________ 。 2.书籍是____________ 。 3.路人借问遥招手，____________ 。 4.世上无 ____________，只要 ____________。 5.为____________而读书。 6.任何成就都是____________ 十、短文阅读。 一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！ 1.本段话共有____________句话。 2. “特别高兴”、“早就盼着”说明什么？ 3.这段话的主要意思是：____________。 .
口语交际——我不能失信 普定县第二小学教师：王海霞 教学目标： 1．知识与技能：能概括课文的主要内容。 2．过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。 3．情感态度与价值观：能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。 教学重点：小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里，还明白“失信”的意义。 教学难点：如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入 1．同学们，上节课我们学习了列宁的故事，今天，老师也想带领你们去认识另一个名人，你们想知道吗？(想) 2.简介宋庆龄（大屏幕出示宋庆铃的图片） 3．今天我们就来学习一个她小时候的故事──《我不能失信》（板书课题）。 4.什么叫失信？哪个同学来说一下“失信”的意思，同学回答，老师纠正（失信就是失去信用） 二、初读感知，整体感知 1．请各自默读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 2．分自然段指名朗读检查。 3．分析课文： a.故事发生在什么时间？(一个星期天) b.文中讲到了哪几个人？他们要去干什么？他们间有着怎样的联系？爸爸伯伯家宋庆龄妈妈小珍 c.完整地说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。 d.从这个故事中，你收到了哪些启发？ f.在日常生活中，你有没有遇到过类似的事情，你是怎么做的？ 三、分角色朗读
1．交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。 2．组内安排角色，各组练习，教师巡视。 3．挑三四个小组进行比赛。 4．同学评议，推选优胜组。 四、讨论深化 1．读了这个故事，你觉得宋庆龄做得对不对？ 2．你在日常生活中有没有遇到过类似的事？你是怎么处理的？读了本文后有何感想。 3.小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。
[语] 小学语文教学案例分析50篇 小学语文教学案例分析 ———假若你是扁鹊…… 笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。 A 生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病, 一定要听从大夫的嘱咐, 老老实实地医治。有了缺点错误, 也一定要听取大家的批评, 认认真真地改过。。” B 生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。” C 生说：“我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。”……，……（学生们都各抒已见，说得都很好。） 突然，学生D 站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！” 听了D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安静说“同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。”（学生稍稍安静） 有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。” 马上就有人提出反对意见：“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！”紧接着，一学生反驳说：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。” 又有一生说：“扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。” ……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。） 作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊……》 [ 分析与反思] 以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念： 一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。 二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。
九年级语文教学案例分析 激发创造火花，展示创新魅力 ------《事物的正确答案不止一个》案例分析背景介绍： 传统教学习惯于教师传授，学生接受，这就使学生养成了不爱动脑的习惯，久而久之，学生的思维成了定势，对于文本不会质疑，即使老师在启发引导，他们也往往会猜老师的思路，猜老师的答案，考虑自己的回答是不是符合老师的标准答案。 思维的空间本来是无限广阔的，每个人都有自己独特的思维方法，可我们老师为了学生的考试成绩，往往强加给他们以标准的答案，这样做限制了多少才子的思维，把学生变成了一批僵化而不会灵活变通的“机器”。 值得欣慰的是，这种状况正发生着巨大的改变。 《事物的正确答案不止一个》是人教版九年级语文上册读书求知单元的第一篇议论文。本课的教学目的之一就是让学生认识到事物的正确答案不止一个,培养学生的创新思维能力。我在组织学生学习时，学生们纷纷发表自己独特的见解：生1、同一篇课文可以有多种见解——仁者见仁，智者见智。 生2、同一题可以有多种解法——条条大道通罗马。 生3、同一事物可以有不同的认识——横看成岭侧成峰。 …… 听到学生们的精彩发言，我不禁为他们的深刻认识、精辟的见解叫好。可是以前的做法又如何？ 教学片断一： 在组织学生学习柳宗元的《小石潭记》时，当我将“近岸，卷石底以出，为坻，
为堪，为岩”中的“为”照本译为“成为”时，一个学生突然站起来，一语惊满堂。 学生：老师，我认为你说的不对。 我一时脸红脖子粗，尴尬片刻强作镇定地问：有什么不对呢？ 学生：这个“为”不能理解成“成为”。 老师：这可是课下的注解，可是绝对的权威呀！ 学生：课本上的注解就不能出错？你不是教育我们要有怀疑精神，不能迷信于课本吗？ 老师：那你是如何怀疑书中的错误呢？ 学生：小潭既然小，潭里卷起来的石头又怎能成为高地和岛屿呢？地理常识也告诉我们小潭中根本容纳不下岛屿吗！老师，你还认为“为”是成为吗？ 老师：…… 学生纷纷发言随声附和，呈现出混乱局面，老师只好以师道尊严来压制。 反思： 本节课闪烁着学生创造的火花，遗憾的是我用固定的模式约束了学生的思维，这些可贵的独立思维的火花就被我以“异端”轻易地扼杀在了摇篮之中。好奇、质疑是学生的天性，是孕育探索未知世界的摇篮。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”不会提问就意味着不会创造，因为任何创造总是从提出问题开始的。学生越是能大胆质疑，怀着好奇心去积极思考、探索，获得的知识才会越多，探究能力才会越来越高，才会体验到成功的快乐。因此我以后要鼓励学生勇于质疑、善于质疑，捕捉学生“智慧的火花”与“灵感”。对他们异乎寻常的见解要鼓励，让他们大胆说，放开说，不要怕错，怕受人嘲
新修订小学阶段原创精品配套教材《我不能失信》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 The lesson plan of "I Can't Lose Credit" 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
《我不能失信》教案 一次备课 二次备课 课题：我不能失信 教学内容：我不能失信 教学目标：1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。 3.培养独立阅读能力。 教学重点：了解宋庆龄怎样拒绝父母的建议，坚持留在家里。 教学难点：透过对话和动作领会小宋庆龄的内心世界和性格特点。 教学方法与手段： 教具准备：
1.教学课件 2.搜集与宋庆龄有关的课外资料。 教学过程： 1课时 【教学过程】 一、预习探究 1.同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？ 学生畅言，但有人说到守信用时，板书。
2.今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。 3.板书课题，解释题意。“信”指什么？“失信”又是什么意思？ 二、合作交流 1.默读“资料袋”里的内容。 2.交流：整合资料袋里的内容和自己搜集的资料，向大家简单介绍你所知道的宋庆龄 三、品读体验 1.自由朗读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，读不通的地方多读几遍。 2.检查预习情况： （1）分自然段朗读课文。 （2）指名朗读课文生字。教师点击
3.教师播放课文范读，学生听读思考： （1）故事发生在什么时间？ （2）文中讲到哪几个人？他们之间有着怎样的联系？ （3）宋庆龄想不想去伯伯家？她为什么不去？ （4）爸爸妈妈是怎样劝说她的？她又是怎样回答的？ （5）请一位同学完整的说说课文主要讲了一件什么事。 课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。