高中历史课改工作总结和反思
200５年秋，我们怀着敬畏的心情走进课改。因为我们深知,作为新一轮基础教育高中历史课程的改革,有利于全面贯彻党的教育方针,有利于全面实施素质教育,有利于大力推进教育创新,构建具有中国特色、充满活力的高中新课程体系,更有利于培养一代真正具有时代特点、现代意识的民族脊梁。因此，课改便成了国家意志的一种体现。
三年课改回头看,一路走来的南京高中历史改革,其中不乏坎坷与艰辛,困惑与矛盾，但由于主管部门的直接领导，专家的专业引领，学者的指点迷津，还由于市教研室“基于问题解决，致力行动跟进”的总体方针策略的指引，依靠我们团队的集体力量,依靠我们历史同仁的大胆探索,我们终于勇敢地走出了第一步。
为了谋求自我进步,也为了将南京高中历史课改工作向深度和广度推进,现藉全国课改协作体研讨会召开之际,我们做一总结和反思,以就教于各位领导、专家、学者和同仁！
一、锻造教师团队，提升课改的支撑力
三年前，当我们直面新课改时，深深感觉新课程改革的准备工作不足。一方面与新课程相配套的政策、制度、资源等滞后,另一方面，教师队伍素质参差不齐,教师对新课程的理念由理解到接受再到转变，还有个相当长的过程，实施难度较大。
怎么办呢?千头万绪中,深感最重要的因素还是教师。因为教师是课程改革的主要实践者，师资队伍是课改成败的关键。为了使队伍适应课改需要，我们把师资培训作为推进课改的一项重点工作，并超前谋划。
1.贯彻课改理念，掌握三维目标
推进课改,理念先行。理念是行动的指南。我们首先从自己开始，系统地全面地认真学习、反复研读与课改相关的论著、文件等，探究其理念与政策，使自己在思想上认识上真正理解并领悟课改的精神和实质，理解课程改革的深刻内涵和外延。然后,我们就始终不渝地坚持在各种教研活动中、各类培训班上,把课改的理念、精神和实质反复宣传，大力弘扬。并在教学实践中用“三维”目标衡量和检测执行的情况。发现偏差,立即纠正。
2.坚持“先培后上”原则，做到三个“确保”
课改三年来,市教育局师资处和教研室坚持“先培训,后上岗;不培训,不上岗”原则,先后投入大量的人力物力,每年组织各个学科、各个年级进行假期集中研训。历史学科积极响应，在培训的师资队伍、培训的内容形式、考勤、考绩等方面严把质量关。有关教师还被要求反复轮训。
与此同时，我们坚持三个“确保”，即确保培训人员的全员性;确保培训时间的连续性;确保培训内容的实效性。每年还组织南京市历史学科骨干教师培训班和南京市农村历史学科骨干教师培训班。并选送部分骨干教师参加省教育厅和高校组织的培训，收到较好效果。
3.健全三大机制,建设三支队伍
健全以三个梯度（青优、学科带头人、名特教师),一个教研网络(以专兼职教研员、学科中心组成员、学科命题组成员为核心的学科骨干教师群体)为核心的长效人才培养机制;以考核、评比、使用、管理为抓手,促进青年教师成长的激励机制；以学科中心组成员专业成长为目的的组织机制。
建设一支有新课程理念,基于行动研究的学科骨干教师队伍;建设一支适应教研方式变化,立足学科,服务学校的区、县教研员专业引领队伍;建设一支关注课改、服务课改、研究课改的名特教师专家队伍。
４.坚持专业引领，实施三年培训
专业引领是有效推进课改发展的重要途径。一线教师新课程的专业素养的高低，直接关系到新课改的成败优劣。因此,课改三年,专家讲座,名师引领，我们始终坚持不懈。其中，主要分为两类:
（1)省内外的专家级讲座。如历史课标组组长朱汉国;人教社陈其、李伟科、许斌、余桂元、芮信等;《历史教学》主编任世江，南京大学的高华、陈晓律;南师大的刘军、姚景祥等一批专家、学者、教授。他们就历史学科的课程观、教材观、新史学观、评价观，以及教材的知识概念重点、难点等若干问题进行讲解剖析,较好地弥补了中学教师知识老化、理论功底较弱的问题。他们不吝指教,如醍醐灌顶,令人豁然开朗，受到广大教师热烈欢迎,也保障了我市历史课改的顺利进行。
(２)本市的一批教授级高级教师、特级教师、市级学科带头人,名师引领。如朱绍坤、蒋孝天、马学松、卢新建、任家林、李华、胡玉娟、郭东辉、杜娟、陈红、唐云龙等老师，他们就“问题情境”设计，如何操作三维目标,如何实现知识迁移,如何解决教师主导与学生主体问题,如何解决学生思维训练与技能训练的关系等进行讲解。由于他们身临一线,并率先垂范,故讲座令人耳目一新。
由于课改培训,教师在课改中得到了各种锻炼机会，也获得了更多的教学观摩、参观考察、课程开发和交流分享的机会,丰富了自身的专业体验，提升了自身综合素质,特别是一批青年教师和新课改同步成长，而且进步很快。
二、改革课堂教学,提升课改的实施力
教育改革的核心问题都是围绕课堂来实现的。课堂是课改的前沿阵地,也是三年历史课改重点、难点所在。因此,我们紧紧围绕课堂教学，主要做了以下工作：
（一）教师：“三大力”、“三切实”
1．大力发扬教学的“三用”精神，切实做到转变角色
在新课程的理念下，教师的地位和角色发生了很大变化，要求教师从单纯的知识传递者转变为学生学习的组织者、合作者、参与者和指导者。教师在课堂上要根据实际情况,引导学生质疑,激发学生的学习积极性，努力使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，变成教师指导学生搜集和利用学习资源的过程,变成教师针对学生学习,选择不同学习方式的过程，倡导教师教学中，要真正“用力、用脑、用爱”去组织教学。
2.大力坚持教学的“三性”原则,切实做到务实求真
教学原则的“三性”是指目标性、针对性、实效性。
“目标性”教学，是要求教师每节课必须组织学生学习并解读本课课标,江苏省教学要求;并要求师生明白本课要达成的具体目标。
“针对性”，是指为达成目标，教师以人教版为主,有效整合人民版等相关知识。做到“三不讲”:学生能自己掌握的知识不讲；学生根本无法接受的知识不讲;与“目标达成”无意义的话不讲。
“有效性”，是指改变学生学习过程，切实做到先学后教,不学不教,先练后讲,不做不讲，注意及时训练。切实围绕“务实求真”下功夫。
３．大力实施教学的“三新”要求，切实做到教学的灵活多样
针对新理念、新课标、新教材的特点,我们在教学中大力实施“三新”要求,即新课件、新材料、新方法。教学手段和方法,如多媒体课件、实物投影、影像资料、实物模型、学生展示等，要切实做到“三化”，即灵活化、多样化、有效化。杜绝教师上课“五个一”形象，即仅用一张嘴,一本教材，一支粉笔,一本教参,一本老教案。
（二）学生:解决四大问题
１.学习的态度，即动力与责任心问题;
２.学习的过程,即先学、先练与教师教学和谐统一的问题;
3.学习的模式，即自主学习、合作学习、探究学习的问题;
4.学习的效率,即知识迁移与知识应用的问题。
三、变革教研方式，提升课改的保障力
教研工作是引导教师成长不可或缺的工作，也是课改的基本保证,教研工作的成败直接关系到课改效果的优劣。因此,我们始终牢牢把握教研的质量，并力求变革教研的方式,以期达到预定效果。
（一)形式上
１.将集中研训与常规教研相结合
常规教研，始终坚持“务实求真,质量第一”的原则。在每个单周四上午,历史学科必定组织全市高中两至三个年级的教研活动。在确保教研质量的前提下,厉行考勤制度,除请假批准以外，实行“一个不能少”原则，否则予以事后查询，上网通报。
2．将大市教研与区、县教研相结合
积极推行分层、分片、分区、分县的教研活动。大力支持区县教研员在每个双周举行不同层次的教研活动,发现优秀教师或好课，鼓励在全市展示。鼓励边远地区优秀教师借班上课,“送教进城”;也组织市区名特优教师“送教下乡”,相互学习，相互促进。
3.将学校备课组、教研组的教研与校本培训相结合
通过对学校教研组长、备课组长的培训,先进教研组的评选,优秀教研组长的示范引领，加强各学校的校本教研。鼓励教师编写校本教材，大课堂教本等。
4.将教师教学实践与专业成长相结合
鼓励教师在实践中不断加强理论学习，注意总结经验,善于写论文、立课题。
(二)内容上
1．加强各种课型的探究
(1）以新授课、常态课为特征的结构与模式研究
日常的新授课是教师最基本、最重要的，也是最易“疲倦”、老套的课。通常,一个教师“磨上”一两节好课并不难，难在每天的教学中是否有新意、有创意,是否有超越自己的意识和勇气。我们大力鼓励教师创新，鼓励教师用心用脑去上课,而不是仅仅用身体去上课。要求教师每课有亮点,课课有进步。
(2)以公开课、示范课、研究课等为特征的典型示范
市教研室精心组织、精心设计的每两周一次的全市性观摩课，已深入人心,反响也较大，已成为我市历史教师教学生活中不可或缺的重要组成部分。在这个舞台上,培养和造就了一大批优秀教师。他们在代表南京市参加省级和全国性赛课活动中,要么第一名，要么一等奖。(3）以复习课、试卷讲评课、二轮通史专题复习课等为特征的结构与模式研究根据教学的不同阶段，组织各种类型的课型进行示范,提供各种课型模式给予参考，这是我们教研活动的一个宗旨。如高三年级总复习的模式已不能采取过去那种“一轮通史,二轮专题，三轮热点、重点，四轮查漏补缺”模式,而是经过反复研究，实行“一轮单元专题,二轮通史专题,三轮强化训练专题，四轮热点专题复习”的模式。尤其是二轮通史专题复习,我们进行较多典型示范，补上学生通史知识欠缺的问题,收到很好的效果。
2．加强教学课件、案例的交流与研究
分区县，分层成立若干研究小组,组织收集编写教学课件,通过典型的课例，解决教学过程中的一些具体问题。如课程和教材的整合问题，教材与学生学习实际有效结合的问题，课堂教学“三维目标”的有机结合、有效达成的规律、途径问题等。
３.加强对新材料的收集与研究
新课程要求创设新情景,必然要有大量的新材料做支撑，而新材料包括大量的文字材料、图片、影像资料、实物等,由于其内容浩繁，因此我们依靠团队力量,共同收集，共同分享。
4．加强对课题、教后记的思考与研究
教师的劳动，是一种创造性劳动，不能仅靠体力做支撑，更要靠智力的发展。课题研究是推进课改实验的有效途径之一。从课改开始,我们就要求每个老师必须进行课题研究，既要在省、市、区县科研课题基础上进一步拓展科研领域，增加科研项目,也要自立课题,申报市级以上重点课题。
及时总结,不断反思，也是提升教师课改水平的一个步骤。我们坚持要求教师每天课后写教后记,写教学实录。《问题与问题解决》就是教师实践基础上的一个片断。
(三)方法上
１．注重专业引领,提升教师新课程的专业素养(略）
２．厉行点评制度，提升教师新课改的评课素养
毋庸讳言,教师的业务水平相差较大,相当一批教师即使认真听课也是听不出所以然的。而长期形成的公开课，公开场合点评教师，也都是讳言缺陷,大唱赞歌的,结果授课人飘飘然,听课人茫茫然。因此，课改以来,我们厉行点评制度,要求授课人先上课，再说课,然后名师点评。要求各位教师以此为案例，以批判性、建设性眼光，“毫不留情”地点评。既提高了听课者水平，也深化了公开课的内涵,还造就了一批闻名的“点评师”。
３．设置竞赛平台,提升教师参加新课改的活力
年复一年,日复一日的中学历史教坛,需要活力，需要引入竞争机制，设置各种竞赛项目，才能“搅动”教坛“一池春水”，激发教师的比拼意识、竞争意识，才能促进人才“又好又快”地成长。三年来,主要有
（1)荣誉性称号,如特级教师、市学科带头人、市区优秀青年教师，市区教学先进个人的评选等等。
（2）文字性竞赛，如市区新课程优秀教学案例评选，市区优秀论文、课题评选。
(3)上课评比，如市区新课程好课评比，说课竞赛等。
（4）“擂台”课竞赛。以“同课异构”为特征，以同一版本教材，同一课题为主题，采取风格迥异的至少2人以上的方法进行竞赛。这种“擂台式”上课,既锻炼了授课者的能力,又激发了听课者的思维,深受欢迎。
（５)考查制度，每学期新课程集中研训时,为了检验培训效果,都要采取考试方法，以验其果。对于前2０名的教师,给予大会表彰，并颁发证书、奖品。
4.开发课程资源,提升新课改的意义
课改前,一个优秀历史教师钻研历史教材可以将五本教材烂熟于心，甚至连标点符号、页码都了如指掌。因为一套教材，一本教参,便能连教十多年。而新课程强调的新材料、新情景，促使教师不得不开动脑筋,充分利用和开发历史课程资源。好在历史课程资源极为丰富。如:
（1）教材资源。以课标，省《教学要求》为纲,以“人教版”为主,辅以“人民版”、“岳麓版”、“大象版”教材、教参、教案。
（2）上网搜索。南京教师的电脑装备早已普及，利用现代信息技术获取课程资源，已成为一般教师每天的必修课。
(3）图书馆资源。各种历史典籍，包括可做教学辅助资料的历史书籍、现代历史作品、教育类书籍等。
(4）开发课程资源。三年多来，我们广大教师做了许多尝试。如南师大附中历史组主持编写的《为了明天，积极和平——12·1３历史校本课程》系列专题已成为高中三个年级上学期的必修课。此外,他们还设置了“中日韩三国历史体验夏令营”,《以二战和抗日战争
为背景》的诗歌朗诵与表演，对话“历史专家”的沙龙等系列活动。南京外国语学校历史组编写了《电影中的历史》、《楹联知识中的历史学问》等校本课程。金陵中学历史组编写了《古代文化史》、《新中国外交史》、《晚清人物谈》、《漫步石头城》等校本教材。南京十二中的《下关史话》,南京十三中《历史大课堂学本》等等,不胜枚举。可以说，几乎每个学校都各自开设了历史校本课程，编写了校本教材。
四、强化课改的五个意识，提升课改的推动力
课改的理念和精神,我市高中教师已普遍受到洗礼。尤其在城区高中，已经深入人心。但要进一步深化课改,推动课改可持续发展，经过三年实践,我们认为仍要强化五个意识。
１.课改是教师的发展机遇意识
新课改由于是国家意志的表现，各级政府部门通过各种政策法规,用行政的方法，都使广大教师进入了“熔炉”,新鲜感过后,特别是行政的效能“松弛”后,课改能否成为教师的自觉行动?是否会“回潮”？这直接关系到课改能否继续,或向广度、深度发展的问题。我们认为，目前阶段一定要使广大教师清醒地认识到,课改是挑战，更是机遇，是教育变革的需要，更是教师自身思维与知识结构更新的需要，是社会（包括教育)发展的需要,更是教师自身发展的难得的阶梯。只要将课改意识变成教师必需具备的意识,课改的可持续力，就会得到保证。
2.教师要有做“研究型人才”的意识
随着大批研究生进入中学师资队伍，也随着教育发展的需要，教师队伍淘汰的步伐也在加快。课改中,要想使自己立于不败之地，只有自身具有“造血功能”,也就是要做“研究型”的教师。
要做成功的“研究型”教师，首先要有强烈的研究意识，其次要有研究能力和方法,再其次要将研究的成果与教育教学相结合，不能为研究而研究。
要研究真的问题,更要解决真的问题。目前有不少教师专门“研究”网上的试卷、教案,然后下载,据为己有，这种“拿来主义”的照搬研究，非但不会有什么出息，更与课改无益，也是与课改的理念背道而驰的。
３.切实培养学生的历史思维能力意识
新课改的落脚点，归根到底是为了学生。一切都是为了学生的发展,尤其是学生的历史思维能力的发展。
思维是智力的核心因素，而历史思维又是形象思维和抽象思维、形式思维和辩证思维的综合。学生历史思维能力的获得,在于教师提供一个生动的历史情境,让学生在这个情境中深思，引导学生参与、体验、反思，启迪他们的心灵，形成个人的见解。历史教学要使学生能用自己的理解分析历史情景或社会问题,产生历史的共感。
历史教师不仅要考虑“怎样教”，更要考虑“教什么”。现在一些教师仅围绕历史表面现象做文章，组织学生对话、讨论或活动，从感性的角度分析、评价历史事件，似乎学生参与了教学，实际上学生的历史认识可能很浅薄,对学生的学习、性格的塑造无益。
历史教师要引导学生不断地探究、质疑、批判，冷静而又深刻地看待问题，从而自主学习、自主探究、自我教育。只有学生体验、重演、反思、解释与推理,历史知识才能变成学生自己的认识,然后才可能逐渐内化为指导他们自己未来人生活动的价值观、人生观。
4.应试教育中的质量意识
评价是课改的焦点,因为评价对课改的实施起着重要的导向和质量监控作用。而在应试教育时代，学科的分数、等级,是莘莘学子的命根子，稍有闪失，整个社会、家庭、舆论将成排山倒海之势一边倒，因此，从某种意义上说,应试的质量就是课改的第一生命。
因此,我们从课改初期就紧紧把握评价与质量这个环节，针对江苏省的考试模式,我们采
取了一系列积极应对的措施。这些措施的特点有：
（1)所教班级的目标性。目标就是航标,每个教师（包括学生)都要制定近、中、远期赶超的目标和计划、措施,并予以公布。
(2)课堂教学的有效性。（略）
（３)学生训练的系统性。实时训练、限时训练、探究训练,强化训练、周周练、月月清等等,系统训练，以务实求真的态度,讲究实效。与此同时,市教研室组织中心组、核心组成员，定期研究，系统编制符合课改理念的针对本市高中三个年级实际情况的教辅资料、参考资料，供师生选择使用。效果较好,影响较大。
5．强化教师的反思意识
由于江苏省高考方案的影响，也由于这几年南京市历史高考成绩的逐步提升,目前我市选考历史的考生人数较多,高中历史教师普遍很忙很累很苦。但即使这样,我们仍然坚持反思制度，并形成强烈的反思意识。如每节课后的课后记,阶段性学习与复习的总结(当然学校还要组织年级各种考核）。
我们大力鼓励教师动笔写作。中学教师由于工作的特性,往往“述而不作”,这样不利于课改向纵深发展。于是采取“逼”和“奖”的办法，引导教师写出了许多优秀论文、教学案例和教学随笔。
五、解决五对矛盾,提升课改的成功力
反思三年课改,始终存在着许多矛盾。我们也正是在想方设法解决一个个矛盾中走过来的。但我们认为下列几对矛盾，是否有效解决,直接关系到课改能否成功。
1．课改与应试的矛盾
课改的重要性、性质、意义,应该说，南京的历史教师耳熟能详。应试（尤其是高考）的重要性,也无需我在此赘述。尽管有很多领导、专家和学者反复论证,课改与应试是不矛盾的，是相互统一的，甚至是相互促进的，但只要深入基层了解到真实情况，我们只能说，矛盾多多，困惑多多。
例一,课改的理念强调“选择性”，这无疑是正确的，但如果任其学生任选版本、任选选修内容,无疑会导致灾难性后果。后来,学校基本统一教材,统一选修内容，但２008年高考试卷试题的难易度不统一(事实上也绝不可能统一)，结果家长、学生意见很大。怎么办？
例二，“三维目标”,如何实现统一?如何考查？目前纸质考试很难真正考量学生的价值取向，其能力状况充其量也不过是文字分析和文字表达的能力。
例三，新课程强调新材料、新情景、新问题,导致目前的教学往往一味地“追新”，“求新”,强调大量地使用材料阅读,是不是淡化了原有的历史基础知识的学习积累?要说考“能力”,这也是考语文阅读理解能力，以至于有不少教师和学生质疑:你们是在考历史还是考语文?虽说文史不分家,但历史学科的独立性在哪里？这历史基础知识还要背、记吗？因为目前流行的试题，基本上与教材没有直接关系。不少人怀疑，语文、外语、政治学科的社会性可以这样做，历史学科也应该这样做吗?
2．教材的多版本矛盾
多样性也是课程设计的理念之一。这确实也是时代的需要。目前课改地区,全国有四套教材,幸亏江苏只用两种版本,即人教版和人民版。即使这样，也是矛盾重重。两个版本许多内容与结论或说法不一,或你有它无，这样的事例比比皆是。请问,师生该相信谁说的结论？试题怎么命?不论试题出在哪一版本,另一版本的师生皆有意见，造成人为不公，相互指责。其结果是高考只能考其中相同的部分，而这样的内容少之又少。如何再考?结果两个版本上的材料和内容都不考,或考岳麓版、大象版,或考课程新资源,师生常常质疑，我们究竟要不要用人教版上课？
3．初中与高中历史学习衔接的矛盾
尽管这几年初中历史教育也在不断发展，特别历史中考的推行，历史考试从无到有,但远不能令人乐观。相当多的学校（尤其是农村基层学校）缺乏专业或专职教师。即使中考,由于初中历史知识体系系统性弱化,分值也较低,学生也是临时突击,历史基础知识的储备严重不足，而高中历史新课程教科书的体例结构新,知识容量大，内容要求高，专业性较艰深,在实际教学中又与课时数量矛盾。学生们需从相对“低幼化”的初中课程进入比较“专业化”的高中历史课程，相当长的时间内,都很难适应高中正规教育;只能一再降低要求和难度，甚至一切规范和基础知识要重新开始，这种衔接情况的严重脱节，大大制约了新课程的顺利实施。
４．通史与专题的矛盾
我们认为,目前这种模块专题的结构，是课标设计者与教材编写者的一种理想主义的做法。让一个连通史常识都不清楚的学生，开始就接受过去只有高三文科班“二轮”专题复习才接受的知识，无疑是新时期的“大跃进”。目前的高中历史教材,知识体系破碎,专业化和学术化增强，历史内容的跳跃、缺失和重复，屡见不鲜。历史有其自身的体系，目前断章取义的教学,本身违反了历史认识规律。结果,课堂上如不补充再补充，学生根本听不懂,如要补充，课时不够,如要给学生探究，学生没有历史基础知识的积累,探究要么冷场,要么胡扯,学生困惑,教师痛苦。
5.城区与郊县、重点与普通学校之间的矛盾
学校之间差异很大,这是客观存在的。新课程的重要理念之一,是课堂的内容和实施应该与经济社会生活实际、与学生的生活实际紧密结合，充分考虑地区、学校的差异性和学生发展需求的多样性。这既客观上承认了差异的存在,又在客观上拉大了这种差异。但是，头顶一片蓝天,同样的课改理念,同样的高考试卷，又如何能几重标准呢?毋庸讳言，目前出现了城区高中尤其是重点高中，课改如火如荼，而郊县特别是农村高中课改,仿佛只是春风轻轻吹拂,课改与否变化并不大，如有人检查听课，自然要“做秀”一番,而平时上课则差别较大,我们认为这绝不是课改设计者的初衷。
课改三年，几多问题，又几多解决,几多困惑，又几多欣慰。我们已经走出了第一步,我们还将坚定地走出第二步和自信的第三步,因为我们一直在努力，我们仍将继续努力。
20０9 年１月
英语课改工作小结 时光匆匆,弹指之间,课改已经进行了三年，.在这三年中, 有甜有苦, 有酸有涩. 现总结如下： :一．教师观念在学习中转变 XX年九月，新课程改革的浪头已经扑面而来了，要搞好课改，首先要解决教师的认识问题，只要认识到位，转变了观念，就可以将课改顺利推行。学校领导非常重视，学校首先抓好通识性培训，从XX年上半年就开始组织有关基础教育改革和课程改革的理论学习。提前半年为英语教师购买课程标准，做到人手一册，要求教师提前学习课标、解读课标，了解课改的基本要求，并且在每学期的教研组活动规定至少组织学习、讨论、交流课标的教研活动三次，做到人人对课标有较为全面的了解。在暑假期间派我们参加过区级新课改培训，结合学校通过校本培训对全校英语教师进行定期培训，并适时召开新课改教学研讨会，为其它年级教师做示范课，起到了新课改的引路作用。同时，学校多次派出有关领导和部分英语骨干教师参加区、市、全国的学习，观看有关课改的专题讲座录相及课改示范课录相，并组织开展讨论。可以说，课改理念已深入学校全体英语教师的头脑中。 二、课改从教研活动中探索 开展了扎扎实实学科培训学习，做到边学习边实践。每学期落实教研活动“五定”（定时间、定地点、定内容、定主讲人、定文字总结），要求教研组每周组织以课改的专题教研活动，备课组坚持每周开展集体备课，研究教材，讨论教法和学法，而且又学校领导参加组内的教研活动，把通识性学习与学科性研究有机结合，力求将课改教学做到正确把握，适用有效。同时，组织英语教
师积极参加区、市组织的各种课改活动，学习借鉴兄弟学校的做法。在校内开展教学竞赛活动，增强教师研究新课程的热情与能力。并规定每位教师每周至少听同年级同科教师1-2节，并间周在备课组举行教学研究课研讨活动，通过组内的说课、听课、评课系列活动，解剖案例来不断改进教法学法。三年来我们共开展校内研究课，其中王志云老师的课改论文《合作学习在英语教学中的尝试》获区十一届年会一等奖，天津市三等奖；《关于提高中学英语合作学习有效性的思考》获天津市三等奖，李晓月老师的论文《合作学习中的小组讨论》获区三等奖。杨宝军老师的论文《课堂学习中的小组合作》获天津市三等奖。 三、课改在教学活动中实践 在我校科研课题《自主、合作、探究的学习方式在教学中的实践与研究》的基础上，我们英语组结合学科特点，确立了《合作学习方式在英语教学中的实践与研究》子课题，积极、大胆地实施合作学习教学模式的构想，在教学策略上，合作学习教学模式要创设一个全员乐于参与、主动参与的氛围，实行集体教学、小组教学、个别教学相结合的教学方式，在每学期的课堂教学中，我校英语教师们认真实践，努力按课改理念去进行教学。一改传统的“教师讲得津津有味，学生听得鸦雀无声”课堂状况，教师想方设法调动学生，让学生积极参与学习活动，让教师真正成为“平等中的首席”，让课堂成为学生自主、合作、探究的平台，课堂气氛较之以前面目全新，学生的反映强烈，认为老师们的教学灵活了，生动了，有趣了，愿意积极参与师生互动。家长也反映学生进初中后一改小学对学习兴趣不高的情况，对学习有了热情，并主动的开展课外各种学习活动。众所周知，我校的生源情况，小学升上来大多数是良b 以下的，优秀的学生都择校走了，学生的学习基础差，学习习惯差，学习态度更差，就这样，我们一点一点由兴趣入手，使他们看到学习的光明，有的学生小学学了四年英语，甚至连26个字母都默不下来，我们就帮助他树立自信心，用字母歌唱
课程改革、素质教育工作总结课程改革使我校在素质教育的实施过程中取得了实质性的进展，师生精神面貌大变样，教学质量明显提高。现将一年以来我校在课程改革方面所做的工作进行简单的回顾。 一年以来，我校的新课程改革工作在上级主管部门的指导和技术支持下，得以顺利开展和扎实推进，取得了一定的工作成效，得到了家长的认可和社会的好评。 课程改革使我校在素质教育的实施过程中取得了实质性的进展，师生精神面貌大变样，教学质量明显提高。现将一年以来我校在课程改革方面所做的工作进行简单的回顾。 一、加强学习，不断提高 理念是行动的先导，因此，更新教师的教育理念是实施课程改革的前提，也是课改工作成功的关键。而落实这一前提的基础是不断学习，在教师头脑中建立新课标的基本理念。我校还抓住有利的时机，不断地选派骨干教师参加县、省级的有关培训。通过校内和校外的培训学习，提高和造就了我校一批教学骨干教师，扎实稳步地开创我校教育教学工作的新局面。 二、积极进行教学研究。 进行教学研究是提高教学质量，推进课程改革的必由之路。我校教师根据新课标和新教材的特点，主要抓好两项工作：一是认真钻研课标和教材，为确定教学目标、教学重、难点，设计教学过程做好铺垫；二是切实落实学生课堂学习的主体地位，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。把大力开展教学研究，教师间加强合作，发挥各自长处，共同探究，互相交流作为课改的主要内容。大家集体研究教材，设计教学。教研室安排骨干教师上全镇教学公开课，及时展开讨论交流。授课老师进行自我评价，展示教学设计意图，反思成败得失；科任教师互评，各抒己见，发表看法，提出建设性意见。 三、围绕课改展开校本培训 （一）、充分利用我校省教坛新秀、省骨干教师的师资资源，开展“结对子”的培训活动，让教师在岗位上练兵。每周让教师业务学习时间。我们先后组织教师学习了语文和数学两个学科的《课程标准》。组织讨论，对照《课标》，结合教学实践，教师们可以提出各种问题，相互讨论，共同寻求一个满意的答案。组织辅导，由教研室安排学习内容，提供给教师们学习。新的课程标准的学习和讨论，使广大教师更新了教育思想，树立了新的教学理念，为推进课改打下了一个良好的基础。在实践中学习、在探索中进步、在进步中总结，为全面应用远程教育资源做好开路先锋。活动中，我们有时先上课、听课，
期末教学总结 关于期末教学总结汇编十篇 时间过得真快，转眼间一学期接近尾声，回想这一学期工作，总结如下： 一、上好开学第一课 在教育工作中我努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。我每天早上都是七点出家门，7：10分左右到学校，陪着孩子们打 扫卫生，好让孩子们可以早点进教室；午写我会提前半个小时进教室；教育学生乱扔垃圾，我就每天午写时，到教室拿上拖把将教室 全部拖干净，看到小纸屑我都会弯腰捡起来，每天如此，孩子们看 在眼里，记在心里，久而久之就养成了好的习惯；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人；否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不 会得到满意的效果。 二、培养学生写作兴趣 三、信任学生、尊重学生 四、利用校信通家校沟通 1、每天下午放学后我都会将晚上语文、数学、英语作业利用校 信通发送家长，让家长团队在家督促孩子完成作业，孩子们返校时 没有完不成作业的。 随着学年的结束，本年度即将过去，回顾一年来的工作，充实而富有挑战，在学校领导和同事的鼎立支持下努力地完成了各项任务。为将来年的工作做得更好，特就今年思想情况总结如下： 一、政治思想
本人坚决拥护中国共产党的基本路线，努力贯彻党的教育方针，献身党的教育事业。准时参加学校组织的政治学习并认真做好笔记，写好学习心得，思想端正，服从学校的工作安排，办事认真负责； 并能自觉遵守职业道德，在学生中树立良好的教师形象；能够顾全 大局，团结协作，在各方面以党员的标准严格要求自己，以便更好 地适应教育发展的形势。 二、教育教学 2、教学管理。认真组织好教师业务学习，围绕有效教学开展15 次集中学习，提升教师教学理念；开展“同课异构”课堂教学竞赛 活动，拉开过程，提高实效；启用“有效教学”实施手册，为教师 个人、学校积累业务资料；每学年初制定好学校工作计划并督促实 施落实，期末做好学校工作总结。 三、继续教育 积极参加培训与学习，分别交流培训心得，领略名校风范、聆听教授讲学、对话专家学者、碰撞思想火花，更新了管理理念，丰富 了管理思想，学习了管理技巧。 四、在教学工作方面 能认真学习专业业务知识，认真研究教学规律，在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中， 努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。对个别的 差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进 行补漏。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的 形式，努力提高后进生的文化基础知识。做到课前认真备课、制作 课件、领会教材中的重点、难点，积极查找与教材有关的资料，帮 助学生理解每一个问题和难点。 上课时认真授课，抓住重点、突出难点、精讲精练，运用多种教学方法，从学生的知识水平出发，力求培养学生的学习兴趣，调动 学生学习的积极性，限度地发扬课堂民主，创设生动活泼的气氛， 让学生愉快思考，主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。在教学中
高中历史教学反思(3篇) 高中历史教学反思是每一位历史教师对教学过程中存在的不足之处的指正和批评!以下是高中历史教学反思，欢迎阅览! 高中历史教学反思【1】 时光飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过几年的历史教学，几年的教学生涯，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。 首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。现在新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，要求教师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达到共识，实现教学相长和共同发展。因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与教师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生
活海洋里尽情畅游。这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与教师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的广阔性，善于独立思考。 高中历史教学反思【2】 世界历史已基本教完，在复习之际，回顾世界历史上的五次瓜分，浅析对五次瓜分的理解与总结。 在人类历史上，列强对世界的几次主要的瓜分可分为以下五个阶段： 第一阶段：15世纪-16世纪，葡萄牙和西班牙对世界的瓜分。 1494年，葡、西两国签定了“托尔德西里雅斯条约”，规定在佛得角群岛以西370里加处，自北极向南极划一条假想的分界线。此线以东新发现的土地归葡萄牙所有，以西归西班牙占有，此即臭名昭著的“教皇子午线”。1529年，西、葡两国又在萨拉哥萨签订新
小学课改工作总结(2) 2、加强学习、研究和交流。 通过几年的课改和校本教研的实施，校本教研的理念已深入每一个教师心中，随着课程改革的不断深入，教师对新课程理念、课标、纲要的学习已成为一种自觉行动和需要。除了学校及上级 ___门组织开展的集中业务学习，老师们还利用休息时间进行了自学，并写出心得体会和学习笔记；同时，教师将学习和教学中的困惑、问题面对面的相互交流已成为一种常规行为；教师还加大了课堂交流的力度，教师之间互相听课25节以上、评课均达15节次以上，管理人员评课均达25节以上。 3、坚持校本培训 为提高老师的业务技能，我们按校本培训计划开展了校本培训，内容涉及班主任、教育技术培训和课件制作、硬笔书法比赛等，老师们均抱着认真学习的态度参与，使校本培训切实起到了促进老师专业成长的功效。 4、组织老师参加了陶乐地区小学大教研课堂教学研讨，校际交流及说课评课活动。
本期语文、数学学科，部分老师参加了大片教研课堂教学交流研讨活动，我校的王淑霞老师的语文课《春蚕》和余桂琴老师的数学课《计算平年闰年》获片区教师的好评。我校还继续开展了与陶乐二小、红崖子小学、五堆子小学的校际交流，大家互相交流学习，取长补短，共同提高，学校高度重视校际交流，每次对外交流都有领导带队，交流老师做到了充分准备，认真试讲，认真评课，互相学习，共同进步。 5、继续开展课题研究。课题研究是教师成长的催化剂。学校根据实际情况，对课题各组进行踏踏实实的研究，实事求是搜集和分析数据。学校严格监督课题实施全过程，教师在研究中成长，近年来我校任艳霞老师课题获教育体育局的二等奖；吴荣老师的课题获平罗县教体局的三等奖；张凤梅老师的课题获教育体育局的二等奖。文菊老师的课堂获教育体育局的优秀奖。 五、落实过程管理提高课改质量 1、继续认真验证新的课程标准、新教材的合理性、科学性和适应性。在新课程改革实验中，学校要求全体教师勇于实践，敢于质疑，在教学中发现新课标、新教材的缺点和不足，并大胆对新课标和新教材提出修改意见和建议，而不是一味的、忠实地去执行课标。
自改革工作以来，我院在高等教育部门的友好关怀和全面指导，全体教师采取行动，走进课程改革的潮流，新一轮课程改革带给我们新的思路，新的方法，新的尝试，新探索。同时，通过实际操作，是我们对课程的理解，通过抽象，表面逐渐到具体，深入，是教训，向我们展示一个新的舞台，给我们一个新的世界，改变老师的教育思维。在过去几年的经验是深刻的。现在对几年的课程改革做一个简短的报告。 在课程改革中，我们的学校重点关注三个系统的建设，研究，校本课程开发，网络教学和研究工作。特别是网络教学研究工作扎实有效，效果明显。 一是积极开展三系统工作 在进行三个系统的工作时，我们按照上级的要求做好了乡级班的学期，使任务分配到学科，到班组，以主，副书，案例，课堂材料，副书准备教师交换意见，每次会议有详细记录。咨询类分配到成绩组，由组长领导参与指导，超过两次的学期咨询，我们积极参与讨论温暖，相互促进和提高，达到教与学的效果。 二是积极发展校本课程，拓宽教师和学生的知识领域 2005年，根据学校的实际情况，我们开展了有利于学生发展的各学科的校本课程。已经开发了文明礼仪，自然科学等常识的校本课程。近几年来，我们对校本材料进行了修订和完善，从2007年起，通过认真学习，精心挑选组织专业人员，修订，确定小学生礼仪教育，自然科学知识为我们的学校学校教科书。 本学期，我校新一轮的以学校为主的教材教材开发工作正在进行中，低级语言培训，中级写作培训，高级兄弟，目的是提高儿童的语言能力，写作基本技能，儿童的道德修养。 三，大力做好研究工作，提高师范教育和科研水平 根据我校的实际情况，坚持大学教育教学的实际情况。为了解决教育和教学中存在的问题，我们将进一步规范教学和学习行为，从大小小开始，小组成员使用个人自愿声明并统一调度的组合方式。该研究组重点研究了独立，合作的研究和研究方法，并以计划和循序渐进的方式开展了研究活动。我们学校严格遵守任务组管理，认真完成一般任务组五个任务，在每个级别实施，即每学期教师学习教育理论和商业杂志专着。同时，相关学习笔记和阅读体验。每个月提交一次教学反思;每个学期提供一个典型案例，每个学期在一个学习部分，每个学期至少提供一个研究问题，写一篇教学论文。按照实施计划，阶段计划开展研究工作。每个教师都仔细制定了个人研究计划，以安排自己的研究重点，步骤，预期的结果等在一个学期，以避免失明。加强教学与研究与教学研究的整合。在期末，教师将根据他们的研究计划检查研究组和教师，并确保研究过程和结果的一致性。参加研究，可以促进教师在自己的立场，根据实践，提出问题。促进教师之间的相互学习，共同成长。
关于期末教学工作总结集合五篇 关于期末教学工作总结集合五篇 总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，让我们一起来学习写总结吧。我们该怎么写总结呢？以下是精心整理的期末教学工作总结5篇，希望对大家有所帮助。 期末教学工作总结篇1 本学期，教务处在校工作计划指导下，全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，以课堂教学为重点，遵循教育规律，规范教学行为，巩固并不断丰富“高效课堂”教学改革模式，突出交流、合作探究的理念,坚持“教研活动与常规教学相结合，教学理念与教学实践相结合”的工作原则,坚持“专业引领、骨干带动、同伴互助、自我反思、自主发展”的策略。牢固树立以学生为本的思想，努力改进教师的教学行为和学生的学习方式，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推行精细化管理，抓好教学监控，强化过程管理，关注教育实效，确保我校教育教学质量上新台阶。具体做法如下： 一、抓计划——追求工作条理性 一抓教务处工作计划。教务处根据学校20xx年下学期工作要求，制定学期教学工作目标与计划，为抓实教学过程管理，细化教学工作安排，教务处依据时间顺序和轻重缓急编制教学工作计划，确保各项教学工作有条不紊的顺利开展。二抓教研组教研计划，9月15日召开教研组长会议。统一对教学研究活动的认识，商谈全学期教研活动的安排。各教研组在此基础上，制订出教研活动计划，较好的指导全学期教研活动的开展。 二、抓常规——确保正常教学秩序 管理出效益，教务处全面落实课改精神，要求教师严格按课改“五步十环节”上课，按教学进度、备课内容上课，教师提前进课堂候课，准时下课，每天按时批改学生的作业，逐渐形成以集体备课、上课、 作业批改、阶段检测、期中期末检测、教学情况分析为要素的教学管理内容，大力提升教学质量，本学期，教务处加大对上述环节的检查力度，探索符合校情的基本做法，并在实践中逐步完善这些做法。狠抓课堂教学各环节，由教务处、年级组、教研组多级考核，从备课组入手，真正实现教学提前备课、教学内容统一、练习统一，教研组、备课组各项工作有计划、有方案、有记载、有总结。在注重过程管理，注重细节管理，更加注重过程、实效考核记录。 (1)、认真备课，撰写好教案和学案。备课组提前制定好本学期集体备课任务分配计划，集体备课定时间、定内容，集体讨论后的教案必须由教研组长审核后方可上交教务处检查之后实施上课。教案中必须写好个性化备课与教后反思。 (2)、上课必须体现“高效课堂”模式，督促教师运用“五步十环节”课堂模式。 (3)、作业布置及批改，要有针对性、讲究实效。严格控制作业量,作业批改要形式灵活，认真记好批改记录。
历史教学反思 据调查，高中学生喜欢历史，但不喜欢历史课。学生不喜欢历史课既有教材的原因，也有教师教学的因素。反思我们的高中历史教学，不得不思考高中历史究竟该怎么上？优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性。对照上述历史课“四性”，反思目前我们的高中历史教学，还存在诸多薄弱之处。如何让学生喜欢历史课，提高高中历 史教学质量，我认为要从以下几个方面改进。 一．加强史实教学 学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中历史课程标准（实验）》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实。感知历史阶段，学生不仅是掌握历史知识，更重要的是发展能力，受到情感态度与价值观的熏陶。在高中历史教学中忽视、削弱感知史实阶段是存在的，自觉不自觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义，影响历史教学效果。 在高中历史教学中怎样加强史实教学呢？首先教师要认识史实教学在学生历史学习过程中的重要性。其次是采用多种教学手段，尤其是直观教具和多媒体的使用，使史实能生动地再现历史形象。再次是补充丰富、具体的史实，历史细节越清楚学习印象越深刻，甚至终身难忘。历史教师要在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的历史细节。例如，我在讲新文化运动中的文学革命时，给学生讲了胡适印章的故事。有一次，胡适得到一块上好的鸡血石图章料，决定用它刻一枚私章。他交待篆刻师傅，刻“胡适之印”即可。篆刻师傅认为胡适是白话文的提倡者，是用白话写文章的大家，影响这么大，怎么刻图章还用“之乎者也”一类的字，于是自作主张地把“胡适之印”改刻成“胡适的印”。三天之后，胡适收到印章，发现上面刻的是“胡适的印”时，哭笑不得。通过这个事故学生对胡适在文学革命中的重大 影响印象非常深刻。 二．培养学生质疑意识与方法 历史教学中较为普遍地存在教师教教材，而不是用教材，把教材知识视为真理，奉为神圣，要求学生死背史实和结论，质疑意识缺失。 基本史实和历史结论构成历史的陈述性知识。历史知识具有客观性又有主观性，即二重性。客观性指史实的客观性，主观性是指结论的主观性。历史结论是教材编写者对史实的解读，具有时代性和主观性。史实是虽然具有客观性，但也不能说就是绝对的历史真实，可能个别史实也是谬误。历史结论具有时代性和主观性，我们更需质疑。例如，列宁指出帝国主义是垂死的、腐朽的资本主义，而今帝国主义是垂而不死，很多方面我们还要学习借鉴。再如，经济危机在旧教材中认为是资本主义特有的现象，是资本主义基本矛盾造成的。而今年从美国爆发的金融危机席卷全球。在全球化的当今时代，哪个国家能逃脱经济危机的厄运？还有，在旧教材中对国共两党在抗日战争中的地位和作用评价是否客观、公
2014年中学课改工作总结 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：2020年中学课改工作总结 第二篇：中学课改工作总结 第三篇：中学英语课改工作总结 第四篇：中学英语课改工作总结 第五篇：2020年度实验中学课改工作计划 更多相关范文 正文 第一篇：2020年中学课改工作总结 随着《关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，新一轮的课程改革早在几年前就广泛推开。xx作为课改排头兵，几年努力，课改已经成为一大名片。在县教委的领导下，xx中学迎难而上，励精图治，强力推进课改。在几届校领导的努力下，课改工作扎实推进，在办学艰难、生源锐减、师资不衡的困难背景下，也取得了瞩目的成绩。
课改推进几年来，学校的变化是巨大的，教师的教育教学观念的转变是明显的，教师教育教学素质的提高是显著的，教育教学研究的气氛是浓烈的，课堂教学出现了前所未有的活跃，学生的学习兴趣有了进一步提高，总之，新一轮的课程改革，带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。现把这两年的课改工作具体总结如下： 一、新课改，转变了教师的观念，促进了教师素质的提高。 新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求，为此我们做了以下工作： 1、加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。 以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实文件精神，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。除积极参加县教委组织的各种课改培训、现场学习、学习交流外，我校自己利用网络、利用图书加强对教师的培训，使教师对新课程有足够的认识，对新课改作好充分的思想和理论上的准备，在如何对待
学校课改工作总结范文 随着课改的逐步深入,如何找准重心,把握重点,有目的、有计划、有组织地帮助农村学校解决实际问题,有效地推进农村学校的课程改革,这是 教研部门义不容辞的职责。今天我给大家整理了学校课改工作总结，希望对大家有所帮助。 一 根据市教育局和片区教研室20xx年度工作计划，结合我校实际情况，本期我校的课改工作主要以改变教师的课堂教学观念,不断提高教师课堂教学水平为目标展开,我们的工作主要体现在以下几个方面： 一、扎实开展"三课活动"，不断提高教师课堂教学水平。为进一步贯彻落实"新课标"精神，展示本校教师精湛的课堂教学艺术，推广优秀的教法和经验，为广大教师提供更多的学习机会，同时也为会诊和解剖课堂，解决教学中一些共性问题，学校教科室、教导处在9月下旬组织了为期近三周的"三课活动",学校成立了九个学科评价组(小学语文、数学，初中语文、数学、英语、理化生，政史地、艺体电脑和幼儿组)负责对"三课"课堂进行全面剖析，客观、公正、准确的进行了定性评价。 本次三课活动，学校共排了51堂课，其中小学语文7节，数学3节;初中语文10节，数学8节，英语8节，物理2节，化学2节，政治1节，历史3节，生物1节，地理1节;音乐2节，电脑3节。学校要求全校教师在三课活动中务必听完本学科的课，再选听至少10节跨学科的课。通过检查发现全校不少教师不仅听课数量多，而且记录认真详细，分析到位，
建议合理。学校把教师参与三课活动的情况纳入第一学月六认真工作考核和期末考核。当然，这次活动时间安排比较紧，老师们在完成自己教学任务之余，克服了不少困难，尽可能挤出时间参与"三课活动"，使本次活动得以顺利圆满地完成。 二、继续做好大文化校本课程的开发，提高教师的课程开发和运用水平。教育改革的核心是课程改革。随着教育改革的深入发展，我国的课程政策发生了重大转变：实行国家、地方和学校三级课程管理。我校在上一学年开设基础上， 学校全员参与，开发出了具有开放性、灵活性、多样性特征的校本课程，使我校的大文化校本课程形成了体系。 三、改进了集体备课制度，使集体备课落到了实处 在过去实行集体备课的基础上，为了使集体备课落到实处，对每位教师的课堂真正起到指导作用，本期学校教导处、教科室进一步规范了我校的集体备课制度，主要作法是：学校成立了年级各学科备课组，每个年级每个学科均由组长具体负责，采取先集体研究，再由教师本人形成个性化的教案，并且集体研究的过程必有相关领导参与其中，由蹲点领导签字认可学校才予以认定其集体备课。 四、积极组织全体教师不断总结，提炼、优化课改成果 1、组织学校骨干教师积极参加上级组织的各种成果评选活动。本期有14位教师撰写的教研论文在国家、省市获奖或在有关刊物发表。 2、16位教师参加本年度省教科所优秀信息技术论文评审，其撰写的优秀论文已送省教科所参评。
关于期末教学工作总结集锦6篇 关于期末教学工作总结集锦6篇 总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，我想我们需要写一份总结了吧。我们该怎么写总结呢？以下是小编收集整理的期末教学工作总结6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 期末教学工作总结篇1 本学期，我自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。热爱学校，把学校当成第二个家，注意维护学校的良好形象，在家长、同行面前宣传学校的良好形象。热爱学生，关心学生的学习、生活、情感，努力为他们的身心健康发展创造良好的环境。 在教育教学工作上兢兢业业，一丝不苟。本着对学生负责的态度去完成每一样工作。注重学科渗透，课堂教学联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的氛围，体现自己幽默、诙谐的教学风格，使学生乐学、善学。关注学生，关注学生的全面发展。作业批改及时，并做好复批工作。 在紧张工作之余，时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受，要为自己充充电，特别是作为一名小学的科学教师，在学生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教学过程中，总觉得自己在各个方面的知识还欠缺，教学上时常遇到一些知识上的难点，书到用时方恨少，没办法，只能平时自己多看些杂书了，在头脑中多储备一些知识，这样面对学生的难题时，能够坦然相对。另外，多争取外出听课的
机会，以学习外地优秀教师和专家的先进理念，相对而言，这个学期也是外出较多的，自我感觉在教学理念上，也慢慢地有了自己的一套思维，只是经常外出难免影响教学，也给一些教师带来了代课的烦恼。 本学期担任科学组组长，我除精心设计教案，认真上好每一堂课外，还积极带领组员进行教育教学研究活动。本学期听课、说课、评课、教后反思等方面的教研活动开展正常。本人还在这一学期中，代表科学组，面向全校上了一节科学课《认识消化器官》。除了教学上，还带领科学组教师参加了一些科学竞赛活动，如船模、科学小论文等，并且取得了较优异的成绩。 然而，这一学期的科学统考成绩却遭遇了滑铁卢，在片里面，整体成绩是难以令人满意的，当然，也可以提出很多的原因来推卸责任，但我一直相信一条，如果一个两个学生出了问题，那就是学生的责任，如果是大部分的学生出现了问题，那就是教师的责任。虽然一向反感这种应试的教育，特别是在科学学科上，但既然制度订出来了。作为教师就应该只有遵从的责任，并为之而努力，好在我们还有一个学期的时间，只要能够做到提升课堂四十分钟的效率；提高期末复习的质量、容量；适当增加科学课的时间……相信在我们全体科学教师的努力下，我们科学课的考试成绩一定能打个翻身仗的。 另外，从这个学期的期末开始，担任了工会主席一职，亦感诚惶诚恐，深怕做不好工作，有负大家的信任，但在学校党政领导的支持下，逐渐熟悉并展开了工作，组织了一些活动，如迎新联欢，第七届2次教代会等等，明年的工作，相信也一定能做好。 期末教学工作总结篇2 1．要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作： （1）课前准备：备好课。
篇一高中历史教学反思如何提高历史课堂教学的有效性，深入扎实的推进高中历史课堂教学呢？下面，谈谈自己的一些反思。 一、重视学情分析，是上好历史课的着眼点教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心上，须在拨动学生心弦上下功夫。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对于教学成功与否至关重要。二、认真详实备课，是上好历史课的关键点教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，因此，我每天都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，我仔细研读《历史课程标准》，经常查阅相关学科书籍杂志如《中学历史教学参考》、《中学历史教学》等，充分利用的优势，在网上搜索寻找资料，借鉴教法。利用多种形式丰富课堂教学手段，摆脱以往一块黑板、一支粉笔、一张嘴的教学模式。我充分利用我们学校在网络方面的独特优势，大力探索和应用多媒体课件教学，如将制作的课件运用到课堂教学中，大大活化了课堂教学内容，可谓声色并茂、图文并举。目前我正在积极探索网络型课件制作，使校园网络发挥更大的作用，让网络为课堂教学服务。因此可见，作为新时代的教师掌握一定的信息技术还是很必要的。此外，学生课堂活动也是我常用的教学手段之一，如历史辩论、历史小短剧等。总之，无论是课件制作还是学生活动，都需要教师甚至是学生作好充分的课前准备，认真
详实的备课，才能让教师教的轻松、学生学得愉快。三、善于课后反思，是上好历史课的落实点课前备课、书写教案固然重要，但课后教学反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。这一点在我的教学实践中深有体会。在上《社会主义制度的确立》一课时，说到当时实施的是计划经济，为了加深学生的认识，我让他们展示课前搜集的粮票、布票、钱币等。这项活动一开始备课时并未考虑到，是课后反思进行二次备课时才设计的，再次试教后效果非常好。通过课后反思活动，我由此而悟到一点拓展是一块非常重要的内容，如何设计好拓展练习，如何紧扣课文内容，让学生把知识从课内延伸到课外，进行多元的思维训练，是以后的备课中应该值得关注的。可见通过教学反思、及时反馈改进是非常重要的。众所周知，在每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，有时学生的一个简单提问、课堂的一次突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。因为我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、思考力，喜欢突发奇想妙想，而且我们的教学对象、教学环境及教学体验总是在不断的变化。这些都是教师在备课时很难准确预料判断的。课后的教学反思则在一定程度上会让你保持可持续性教学效应，并弥补这个遗憾。教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况，对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，就可以对本
中学课程改革工作总结 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 本学期，我校的课程改革实验按计划顺利实施，我们不仅组织了多次课题组织活动，多次请省课题组的专家王永等到校听课，为我们答疑解惑，在11月份时开展了1次学术交流活动。课改组的老师们共开了23节公开课。通过学习、开课、交流研讨等多种形式，我们更深入领会课改精神，进一步理解新的学习方式的主要特征——主动参与，乐于探究，交流合作。下面我分三方面总结我校课改组的工作情况。 一、教师在教学中的实践 我校的课题：新课程与学习方式的转变。我们的老师都能在学校的大课题下定出自己的子课题。有的老师对“指导——自主学习”方式继续深入研究，并运用于实际教学中，有的教师以此为基础，集思广益，博取众家之长运用在教学实践中。各个学科各有所长，各有侧重。初一：数学科在上半学期重点指导学生学。学会看书，学会自学，后半学期仍然坚持不懈指导学生先学，并同时强调对学生基本功的训练。语文学科把大语文观念灌输给学生，在培养学生良好的语文学
习习惯方面不断努力；英语学科重视学生的听力训练，培养学生开口说的能力，充分发挥学习小组的作用；历史、生物学科在教学中不断调动学生的生活经验，让学生对学科产生亲近感。政治学科采用多种活动形式来培养学生的学习兴趣。初二两个实验班老师仍然坚定不移地走教改的路；数学科永青老师课堂的变式训练，激发学生求知欲；英语科丽仙老师已经使学生养成先学先听习惯，课堂上基本不教英语单词，课堂教学内容更加丰富了；语文科秀兰老师对学生的过程性评价激发了学生的学习热情，为我们所借鉴。在课堂教学中每位老师的风格是不同的，但有一个共同点，那就是小组的合作学习方式已普遍成为课堂教学的常规。本学期参与实验的各学科的老师在小组建立后都有意识地培养学生良好的合作态度，对小组长进行了适当地培训。课堂教学中，经常组织学生讨论教学的重点和关键之处。合作方式丰富多彩，有辨析概念性问题的合作讨论，选择解题策略的合作讨论，质疑、释疑、讨论性的合作讨论，完成竞争性作业的合作，学生学后互评互检、互考的合作，老师不断地创设讨论的情景，鼓励学生在小组活动中提出问题，大胆质疑，而且为了使小组保持合作的热情，大多数学科引进竞争机制，加分鼓励等过程性评价。
**小学校 2018年春期课改课工作总结 这学期以来，我校坚持以教学工作为中心，认真学习落实上级文件精神，以重实际，抓特色，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，全面提高教学质量，从而加速了学校发展。 一、加强学习，树立新的理念 1、为了全面推进课程改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。我校十分注重对教师的培训工作，大力组织教师认真参加各种培训。不断提高教师的教研水平和教学能力。其次，充分利用学校现有的现代化教育手段，组织教师听专家讲座，看专家教学实录，并对自己的教育教育教学过程进行经常性的反思。通过一系列的学习，使我校教师认识到新课程改革既是挑战，又是机遇，并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。 2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在
于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。 3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。 4、随机抽取的课改班级，几位老师都很好的完成了教学任务，课改合格率达百分之百，学校不管老少中青，都能积极地更新教学理念，投入到课改大军中来。 二、加强校本培训、提高教师素质 提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。我
关于期末教学工作总结集锦7篇 关于期末教学工作总结集锦7篇 总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，因此好好准备一份总结吧。如何把总结做到重点突出呢？以下是小编精心整理的期末教学工作总结7篇，希望对大家有所帮助。 期末教学工作总结篇1 本学期，我自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。热爱学校，把学校当成第二个家，注意维护学校的良好形象，在家长、同行面前宣传学校的良好形象。热爱学生，关心学生的学习、生活、情感，努力为他们的身心健康发展创造良好的环境。 在教育教学工作上兢兢业业，一丝不苟。本着对学生负责的态度去完成每一样工作。注重学科渗透，课堂教学联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的氛围，体现自己幽默、诙谐的教学风格，使学生乐学、善学。关注学生，关注学生的全面发展。作业批改及时，并做好复批工作。 在紧张工作之余，时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受，要为自己充充电，特别是作为一名小学的科学教师，在学生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教学过程中，总觉得自己在各个方面的知识还欠缺，教学上时常遇到一些知识上的难点，书到用时方恨少，没办法，只能平时自己多看些杂书了，在头脑中多储备一些知识，这样面对学生的难题时，能够坦然相对。另外，多争取外出听课的
机会，以学习外地优秀教师和专家的先进理念，相对而言，这个学期也是外出较多的，自我感觉在教学理念上，也慢慢地有了自己的一套思维，只是经常外出难免影响教学，也给一些教师带来了代课的烦恼。 本学期担任科学组组长，我除精心设计教案，认真上好每一堂课外，还积极带领组员进行教育教学研究活动。本学期听课、说课、评课、教后反思等方面的教研活动开展正常。本人还在这一学期中，代表科学组，面向全校上了一节科学课《认识消化器官》。 教师参加了一些科学竞赛活动，如市级的车*、船模、科学小论文等，并且取得了较优异的成绩。 然而，这一学期的科学统考成绩却遭遇了滑铁卢，在片里面，整体成绩是难以令人满意的，当然，也可以提出很多的原因来推卸责任，但我一直相信一条，如果一个两个学生出了问题，那就是学生的责任，如果是大部分的学生出现了问题，那就是教师的责任。虽然一向反感这种应试的教育，特别是在科学学科上，但既然制度订出来了。作为教师就应该只有遵从的责任，并为之而努力，好在我们还有一个学期的时间，只要能够做到提升课堂四十分钟的效率；提高期末复习的质量、容量；适当增加科学课的时间……相信在我们全体科学教师的努力下，我们科学课的考试成绩一定能打个翻身仗的。 另外，从这个学期的期末开始，担任了工会主席一职，亦感诚惶诚恐，深怕做不好工作，有负大家的信任，但在学校党政领导的支持下，逐渐熟悉并展开了工作，组织了一些活动，如迎新联欢，第七届2次教代会等等，明年的工作，相信也一定能做好。 期末教学工作总结篇2 期末考试终于结束了，这也意味着一学期紧张而有序的教学也顺利落下了帷幕，
篇一：高中历史教学反思与总结 高中历史教学反思与总结 随着新课改的展开和新课程的实施，原先的教育教学理念、方法、范围和过程都发生了翻天覆地的变化，作为教育教学的重要环节之一的课堂教学的要求和实施也必然随之发生改变。通过教学实践和实地调查，现就高中历史新课程教学中出现的问题和实施策略谈一些认识。 第一、问题。 1、初高中历史教育现状和知识的衔接问题。 新课程的编写采用了专题的形式。而这应建立在学生掌握通史的基础之上。 2、教学理念在教学过程中的应用问题。 新课标在教学过程中最基本的理念有三： (1)新课标要求教学的知识应注重实用性。历史教学主要是为了传授历史知识，但更重要的是为现实服务（学生个人修养的培养和对历史的借鉴）； (2)教学过程中以学为主，真正做到“教师为主导，学生为主体”。要求教师在教学过程中把教学活动中采用探究式教学，引导好学生自主学习。还要注意将课程内容的实用性与不可回避的高考应试教学的关系处理好； (3)讲究把教学延伸到课外。课本的知识容量有限，很多现实有用的知识课本所及甚少或者根本没有涉及，教师必须要为学生的自主学习提供良好的环境和提供自学所需用资料的介绍。如此这样，在具体的教学操作中如何才能更好的去体现新课程的教学理念呢？确实是个难题。 3、知识的整体性、系统性问题。 因为新课程采用专题的形式编写教材，所以专题内知识的完整性和本专题知识与其他专题的联系问题，都很难把握。而知识的系统性不强，要给学生一个完整的知识并培养能力就不得不进行必要的补充，课时就显得严重不足。 4、高考方案问题： 这是一个很现实的问题。新课程一方面主张实行学分制，一方面又不可避免地要求学生在高考中以成绩论成败，这无异于“以己之矛攻己之盾”。只要有高考压力的存在，探究、创新、自主精神等等不在成绩中明确反映的内容是不会被重视的，实施新课程的理想也很难在短时间内实现。 第二、实施策略。 (1)、要树立全新的教育理念。 创新思维、更新观念是适应新课改的前提 观念的更新是一切创新手段实施的根本。没有新理念、新定位、新角色，只有新课标、新教材、新知识，还是旧课程，没有新成效。为此，应该重点转变三个方面观念：一是转变对新课程的认识，即用新思维、新方法，不能守着旧框框、老套套；二是转变自身角色，由传授者变为启发者、引导者、组织者、合作者，由师道尊严的“师长”变为与学生平等的“谈话人”，精心营造民主与平等的新型角色关系，促使学生主动、创造性地参与教学；三是转变对课堂教学的认识，即教师是课堂教学的组织者，把课堂教学作为有利于学生主动探索的历史学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，情感、态度价值观等方面也能充分发展，把历史教学看成是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。 (2)、要树立民主平等的师生理念。 新课程下教师在教学过程中应树立以学生为主体的教学观念，树立民主平等的师生观。在课堂教学中，教师不能只顾自己唱独角戏，因为：一是学生一直处于听者、被动的地位，没有思考、参与的机会。二是学生一课听到底，即使有兴趣，也未免有疲劳之感，这样在一