新疆中小学生骨干教师教育科研小课题结题报告
《教学中提高学生书写能力的有效策略》课题主持人汝秀萍
学科语文
单位石河子第四中学
课题组成员汝秀萍、齐景群、赵洪霞、况坪、荆霞、刘百玲、刘英、古东方
课题起止时间2011年3月至2012年3月
课题结题时间2012年3月
自治区教科所制
石河子第四中学以校为本
小课题
《教学中提高学生书写能力的有效策略》2012年小课题结题报告
课题负责人：汝秀萍
新疆石河子第四中学
二零一二年三月
《教学中提高学生书写能力的有效策略》
结题报告
石河子第四中学小课题组
执笔：汝秀萍
一、小课题的提出
（一）校本课程开发的价值趋向
1、促进学生个性发展。汉字是我国的国粹，每一个炎黄子孙有责任把这一优秀的文化传承下去。但是我们看到，新课程提倡低段学生多认少写，淡化了对笔画、笔顺等基本写字规范的关注，使得孩子的写字能力呈弱化的趋势。很多孩子不能端正地把字放在格子里，笔画、笔顺的书写不够规范，缺、添笔画，造成别字的现象也很多，学生的书写能力整体在滑坡。究其原因：1、低年级重视，中高年级淡化；
2、语文老师重视，其它学科老师不重视；
3、语文课内重视，语文课外忽视；
4、忽视了写字教学中行为习惯的培养及相关精神品质培养。学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多。积极研究探索一整套有利于引导学生对写字的兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的策略，从而提高小学生写字教学水平，就显得尤为重要了。本课题就是基于这样的认识和考虑，从本校实际情况出发制订了书写教学实施的计划和方案。
2、提高教师专业化水平。新课程提出师生共同发展的目标，校本课程的开发更重视教师的发展，因为它不仅仅是课程文本的开发，课程开发只是一种手段，教师的发展才是真正的目的。教师要通过校本课程的开发、设计、实施、评价，使自己的专业水平，包括教育思想的改变、教育理念的更新，专业知识结构的完善，教育、教学与科研能力的提高以及教育、教学艺术风格的形成等方面都得到进一步的提高。
3、促使学校办学特色的形成。国家实行三级课程管理政策目的之一就是尊重地方差异和学校不同，给学校一个自由发展的空间，让学校在国家课程改革总目标下，在实施好国家、地方课程的前提下，根据师生的特点和需求，根据学校教育资源和学校传统优势来确立本校独特的办学目标和策略，通过开发和实施校本课程来最终形成本校的办学特色。
二、研究现状的分析
(一)当地资源现状
（二）学校研究现状
我们以教研组为单位，以教研组长为龙头，以教研活动为依托，展开本学科的校本教研。在开学之初，二、三年级语文教研组制定本学期的教研计划，并上报教研室，教研室对教研组计划尽心审核，对于不切实际的活动和做法，要求教
研组进行修订。然后进行实施。教研组有组长组织本组的教研活动。包括本学科
的听课安排、组内研讨、校公开课，同时负责对本组教师，尤其是年轻教师的指
导。我们语文组的校本教研是这样实施的。
三、研究的目标确立
（一）总目标：
教师对写字教学认识和研究不够，有时仅把写字教学作为识字教学的延续，
作为巩固识字的一个手段，只求写正确，不求写得好。对于如何使学生写好字，
如何突破写字教学中的重点、难点，没有很好地思考，传统的写字教学模式停留
在枯燥的、周而复始的教师一笔一划地讲解，这使学生提不起劲来，往往把写字
看作负担。由于学生对写字兴趣不浓，方法掌握得不够扎实往往到了中高年级作
业中的写字质量甚至比低年级有所下降。练字也练人，先练姿势后练字，姿势不
对不练字，练字先练心，心不静不写字。写字，修身、养性三位一体，为学生的
一生打好坚实的基础。
1、教学目标定位不准
低年级语文教学第一课时有一个非常明确的教学目标--认识并书写生字。很多教师在第一课时教学时，都没有落实好生字识记任务。表现为:在教学生字时，忽略了多种形式的认读，忽视了分析字形和理解字义，生字识记和练写时间短，教学不深入，造成教学目标定位不准。
2、教学重点不突出
小学生在入学前已经接触了大量的口语词汇，会说，会用，就是不认识字形。我们的教师恰恰忽视了生字的字形教学，学生不能体会汉字的间架结构及它的形体美而这正是低年段识字教学的重点和难点。
3、书写习惯要求不严
由于教师对学生书写习惯关注不够，要求不严，写字指导不到位，导致大部分学生没有养成良好的书写习惯。具体表现为:一是书写姿势不正确。二是书写不整洁。三是书写不规范。
（二）具体目标
1、重视学生写字习惯的养成，首先从写字的姿势入手，每次写字，都要求学生做到：头正，身直，臂开，脚平。眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。
2、抓好起始年级的写字教育，遵循“低起点、严要求”的方针，对各年级写字分阶段训练作好前后衔接。初步感受汉字的形体美。
3、学生练字与各科作业相结合。规范作业书写，一、二年级铅笔书写。三年级学生各科作业都要用钢笔书写。
4、、加强检查、督促，开展竞赛活动。
5、定期检查学生的执笔、坐姿及各科的写字质量，对检查结果定时公布，发现问题，及时整改。
四、研究的具体内容
1、教师的范写与指导写字方法对学生书写影响的研究。
2、课堂学习氛围对学生书写积极性影响的研究。
3、适宜的评价方法和手段激发学生书写积极性的研究。
4、引导学生掌握基本写字技能，养成良好写字习惯，体会汉字的优美。
1、第一学段（1-2年级）引导学生观察、发现、把握写字的要领注重培养学生写字、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，教会学生书写一个个端端正正的汉字。”为达到学生自主学习、乐于探究的目的，最大限度激发学生积极主动地发言。
2、第二学段（3年级）养成良好的写字习惯，掌握正确的练习方法，用钢笔练写硬笔书法并有持之以恒态度。培养书写兴趣让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术。
五、研究遵循的原则
（一）开放性原则。小课题的开放性体现在以下几方面。一是小课题内
容的开放。它不限于某一方面的民族文化资源。二是活动范围的开放。活动范围不限于学校、教室，可将“课堂”延伸到家庭、社区、社会生活场所，为学生的发展开辟了广阔的空间。三是活动方式的开放。学生的活动方式表现为自主选择、主动探究、自主实践；教师的活动方式表现为创设情境、参与合作、指导帮助。具体的活动形式包括组织学生参观、、调查、表演、动手操作以及搜集信息等等。
（二）自主性原则。小课题就是要充分体现学校、教师、学生主体性的课程。允许教师、学生的对小课题的自主开发和实施。同时充分体现“以人为本”的思想，广泛关注和激发学生的主体意识，尊重学生的自主权利，让每个学生有更多的机会自己去设计、开发、实践、体验和创造等，使他们的个性得到充分的发展。
（三）灵活性原则。各个班级的教育资源和优势不尽相同，教师的状况发展也不均衡，加之各班学生的个性也存在差异，因此，在利用民族文化资源开发和实施小课题时，尽可能根据不同学科教师和班级学生的差异，充分挖掘和利用已有的资源优势，尽量满足学生的个性发展需要，力争使小课题的开发显出班级和学校的特色。力求活动形式灵活多样。
六、研究方法和具体措施
（一）研究方法
小课题主要采用以下方法进行研究：
1、文献研究：对小学课堂教学的资料和研究的成果进行收集、整理、比较和归纳，在文献研究的基础上筛选有效经验，运用于本课题研究
2、问卷调查：学生课堂发现状的调查研究。学生书写能力不高的特征分析和规律性研究。
3、行动研究：课题研究期间，将在本班开展行动研究，边研究边实践。
4、个案研究：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。
5、行动、反思、再实践、再反思等。
七、实施研究的步骤
本实验期限为一年，分三个阶段实施。
（一）准备阶段（2011年3月——2011年7月）
1．确定研究课题，制定总方案，申报立项，举行开题论证活动。
2．实验前调查、研究、收集题研究的资料。
3．加强教师课题研究的了解和整合培训。
4．各子课题组根据总课题研究方案制定出子课题研究方案
（二）实施阶段（2011年9月——2011年12月）
1．小课题实验教师根据研究方案制定出研究计划，结合本校、本学科和学生实际探索出校本课程的内容和开发形式。
2．学期结束进行一次小课题开发成果展示（包括活动实录，教师研究总结及论文，学生小节）活动。
3、2011年12月写出阶段性实验研究报告和工作报告。
4．本学期组织开展小课题的理论、实践培训和研讨活动。
5．本学期做好研究资料和研究成果的收集。
（三）总结阶段（2012年3月）
1．检测各班学生在开展“教学中提高学生书写能力的有效策略”课题研究后的变化和收获。
2．收集整理课题研究的图片、文本、影视和电子资料。
3．实验教师完成研究总结或研究论文，总课题组写出研究报告和工作报告。4．审请专家鉴定。
八、研究成果的形式
1、撰写课题研究报告（问题分析、实践经验总结，案例或教学成果等）
九、实验研究的机构
（一）专家指导组
牛玉江校长李辉书记刘华副校长
（二）小课题领导组
古惠芬主任
（三）小课题研究组
组长：汝秀萍
成员：刘白玲、刘英、荆霞、古东方、赵洪霞、奇景群、况坪、
十、课题研究的效果
十一、课题研究的结论和成果
十二、课题研究的创新之处
（1）首先提高学生学习效率，实现高效教学。
（2）通过课题研究，挖掘教师的研究能力，提高教研能力。
（3）有利于帮助学生解决书写上的实际困难，拉近师生距离，相互促进。十三、研究存在的问题与设想
1、此课题研究仅限于我们学校低、中学段的学生，我们担心将来孩子在逐年升高的过程中，由于作业量大或者未参与研究的老师在教学过程中缺乏相应的指导和各种展示活动使学生书写能力有所下降。
1、该课题有待于进一步研究，提升研究的深度和广度，加强学科间的横向联系，真正使写好字成为孩子终身受益的课题。
2、师资培训仍然是一个较为严竣的问题。师资主要有两方面的问题，一方面是知识的综合性；另一方面是观念上的更新，即教师思维定势中的传统教育观念的影响。
3、进一步加强课题的管理。
，
2011年度校本小课题实验研究工作计划
一、指导思想：
综合运用教育理论及各种技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，注重各种教学方法与学生整合，提升教育应用的有效性研究；坚持以问题为切入点，以科研为手段，以课题为载体，通过各种途径，采用多种手段，全面提高教师的教学素质与能力。
二、工作目标
1、通过校本小课题的工作实践，开展教育教学研究，使本学科教学问题得到有效解决，提高教育教学质量。
2、配合我校教研活动，组织教师开展校本小课题的研究、实验、总结工作。
三、具体工作安排：
定期组织小课题组成员进行课题理论学习，每月召开课题实验交流会一次，明确研究任务，组内成员交流汇报研究情况。做好学期、年度小课题组实验资料的收集、整理工作，组织小课题组实验教师积极撰写教学经验总结或研究论文。
1、2011年3月，进行小课题的申报。（负责人：汝秀萍）
2、2011年5月，制定小课题实验研究工作计划、实施方案（负责人：汝秀萍）
3、2011年7月，理论推荐学习、学生写字作品展示（刘百玲、刘英、汝秀萍、荆霞、古东方、赵洪霞、奇景群、况坪）
4、2011年12月，教师小结及论文（刘百玲、刘英、汝秀萍、荆霞、古东方、赵洪霞、奇景群、况坪）
2012年2月——3月
1、2012年2月，以论文形式进行第三次课题实验学生变化分析、汇总。（刘百玲、刘英、汝秀萍、荆霞、古东方、赵洪霞、奇景群、况坪）
2、2012年3月，师生座谈交流（刘百玲、刘英、汝秀萍、荆霞、古东方、赵洪霞、奇景群、况坪）
3、2012年3月，学生以写字作品形式进行前后对比（刘百玲、刘英、汝秀萍、荆霞、古东方、赵洪霞、奇景群、况坪）
4、2012年3月，总结、汇报（汝秀萍）
石河子第四中学小学二、三年级语文教研组
2012年3月20日《教学中提高学生书写能力的有效策略》2011年小课题实验总结
课题负责人：汝秀萍
新疆石河子市第四中学
二零一一年十二月
《教学中提高学生书写能力的有效策略》
2011年小课题实验总结
新疆石河子市第四中学小课题实验组汝秀萍《教学中提高学生书写能力的有效策略》是2011年申报的校级课题。该课题的研究目的是：汉字是我国的国粹，每一个炎黄子孙有责任把这一优秀的文化传承下去。但是我们看到，新课程提倡低段学生多认少写，淡化了对笔画、笔顺等基本写字规范的关注，使得孩子的写字能力呈弱化的趋势。很多孩子不能端正地把字放在格子里，笔画、笔顺的书写不够规范，缺、添笔画，造成别字的现象也很多，学生的书写能力整体在滑坡。究其原因，主要是低年级时没有养成良好的写字习惯，长久的书写使得学生造成了习惯上的错误。
作为语文教学课改一部分的写字教学怎样培养学生的语文素养，形成学生的文化内涵，为今后学生的发展奠定基础呢？我们在写字教学的过程中，不要让学生为写字而写字，而要从实施素质教育的高度出发，通过写字来学习中国的优秀传统文化，也就是说，写字教学首先要立足于爱国主义教育，传承中国的传统文化。
一、前阶段课题研究工作概况
1、针对课题组成员都比较缺乏课题研究的经验，我们给本课题研究活动进行定位，即边学习边研究，在研究中学习。一边组织教师学习课题方案，一边学习“教育科研的一般程序”“教师如何做研究”等有关课题研究的方法、理论和经验；在对教育研究与课题研究方法有了较深入的了解后，再着手学习与教育教学有关的理论书籍。坚持自主学习与集中交流相结合，做到有计划、有主题、有记录、有收获。通过学习，使教师先进的教学理念在科学的科研方法的指导下，迅速转化为实用的教学行为，用扎扎实实的课题理论支撑课题研究工作。以教研组为单位，组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过学习研究、展开讨论，结合学校每周二的教研活动，与本组及其他组教师展开交流。在教师教研活动中，课题组教师汝秀萍、荆霞、古东方、赵洪霞、奇景群分别作为主讲人，结合研究课题进行了讲座，在教师讲堂系列活动中，课题组教师的理论层次、综合素质等方面有了较大的提高。
2、课堂教学是课题研究的主阵地，在研究过程中，我们以课堂教学为切入点，课题研究以“教学中提高学生书写能力的有效策略”为主题展开实践研究。把如何引导学生提高书写能力为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。课题研究公开课采用“集体备课、同伴研修、走班上课、交流研讨、修订方案——观摩研讨”模式展开，以研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力。
二、课题研究的阶段成果
1、学生方面：
（1）多数学生已经基本掌握了正确书写方法，其能力也有了进一步的提高，对揣摩字形、规范书写也更加得心应手了。
（2）自主学习与教学结合紧密，学生在自主感悟体验中不断成长。
（3）增加师生交流机会，拉近师生之间距离。
（4）教学过程中，学生之间的书写竞争意识、互帮意识、互学意识、合作意识都得到了进一步的巩固和提高。
2、教师方面：
（1）在日常的教研工作中重视基本功的培训，分期对教师硬笔字、粉笔字进行培训。每周在小黑板上自练古诗2首，每月写钢笔字四页。我们在校展示课上，教师们除了对课堂教学展示以外，还进行了写字等项目的才艺展示，从而达到提高教师书写水平的目的。
（2）课题理论学习和教学实践探索不断深入，教师的科研意识、教改意识增强。
（3）教师经历研究实践过程，具有一定的教学研究和课题研究的能力。
（4）教师积极撰写了数学教学论文、案例和反思，充分展示了自己通过课题研究所取得的成果。
三、课题研究过程中的问题与思考
在前一阶段的研究过程中，我们的体会颇多。
第一，本课题的研究在所有语文课题组成员的共同努力下，在“教学中提高学生书写能力的有效策略”方面已取得了明显的成效，但我们的研究还只是停留在较为浅显的层次，今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸。
第二，课题组教师对本课题的研究是积极主动的，但仍有一些有价值的材料只停留在口头讨论交流的层面上，未能及时整理形成有价值的经验，这样不利于今后进行深入的分析和研究。
在研究过程中，我们也遇到了很多问题：
1、还有待于发展提高艺术品味，提高学生、教师、的审美素养，进行审美教育。
2、学校虽然积极为语文教师提供专业的引领，但有的教师研究的积极性有待于进一步加强。
3、学生的坐姿执笔方法还有待提高。尤其不同年级课桌椅的调整问题还需要给予关注。
四、下一阶段的研究计划
继续展开“教学中提高学生书写能力的有效策略”课题理论学习、课标学习、典型课例、典型案例学习与研究，做好学习心得的撰写与交流。围绕课题，分不同学段定教师上研讨课，进行教学研讨，以课例、教学设计、教学反思、教学故事等形式围绕课题进行有价值的教学问题的探讨、交流。继续开展名师引路，共同促进的课题研究之路，即充分发挥学科带头人和优秀教师的教研强势群体的作用，做到以强促弱，以强促强，共同发展。定期开展交流研讨会，发挥教师群体自主教研的作用，认真总结课题研究中出现的问题与经验，做到以问题促反思，以反思促教研，做到以教师的个人发展促进学校课题研究的发展。
新疆石河子第四中学小学语文题题实验组
2009年12月21日
2011年9月老师们布置“庆十一”学生书画展
二、三年级的小朋友在认真练字
老师们在指导学生练习硬笔写字
2011年庆十一学生硬笔书法展
教学案例之一
小学低年级识字、写字教学存在的
问题与解决的对策
执教者：石河子第四中学刘百玲
识字、写字是阅读、作文等教学的基础。但识字、写字教学近几年却被我们的教师而忽视，取而代之的是繁琐的分析课文内容，不顾及学生的年龄特点，知识水平，随意拔高。从而导致小学低年级识字量不足，写字不规范，中高年级阅读、习作能力低下。
最近在教研组重视写字教学期间，我重点听了低年级的语文课，对目前低年级识字、写字教学存在的问题进行了归纳，并对解决相关问题的策略进行了认真的思考。
一、存在的问题
1、教学目标定位不准
低年级语文教学第一课时有一个非常明确的教学目标--认识生字。所听之课在第一课时教学时，都没有落实好生字识记任务。表现为:在教学生字时，忽略了多种形式的认读，忽视了分析字形和理解字义，生字识记时间短，教学不深入，而后便进行阅读教学，重点放在品词析句，理解分析课文上，造成教学目标定位不准。
2、教学重点不突出
小学生在入学前已经接触了大量的口语词汇，会说，会用，就是不认识字形。我们的教师恰恰忽视了生字的字形教学，而这正是低年段识字教学的重点和难点。长此下去必然导致学生对生字的识记不深
刻，并影响到以后的阅读和运用。
3、书写习惯要求不严
由于教师对学生书写习惯关注不够，要求不严，写字指导不到位，导致大部分学生没有养成良好的书写习惯。具体表现为:一是书写姿势不正确。二是书写不整洁。三是书写不规范。
二、对策与方法
斯霞老师认为:“真正达到读准字音，认清字形，了解字义，学会应用，才是识了字”.可见，识字教学必须做到音、形、义相结合，学习与运用相结合。
1、明确课时目标
识字教学是低年级语文教学的重点，必须高度重视，合理分配教学任务。一般课文的教学都安排两课时，其中第一课时重点放在认识生字上，指导学生从音、形、义三个方面去识记生字。要多分析字形，突出重点。对重点的生字、部首要进行写字指导。同时，让学生初读课文，做到正确、流利。第二课时，复习巩固生字，加强写字指导和书写训练；引导学生简单理解课文内容，并做到正确、流利、有感情地朗读课文；解决课后习题，等等。
2、钻研教材，认真备课
在明确课时目标的基础上，要钻研教材，对每个生字的字音、字形、字理、字义、结构、识记方法、偏旁部首，哪个字和哪个字容易混淆，字形复杂的字如何指导书写等，都要做到心中有数。这样，教