威尼斯商人优质教案一
一、学习目标：
1、了解《威尼斯商人》的故事情节。
2、揣摩选文中几个主要人物的性格特点。
3、尝试舞台表演。
二、学习重点
1、了解《威尼斯商人》的故事情节。
2、揣摩选文中几个主要人物的性格特点。
第一部分从开头至“尚蒙延约，必然不辱使命。敬祈钧裁。”主要写夏洛克。夏洛克执意报复，一定要按约处罚。
第二部分主要是写鲍西娅。她假扮律师登场，智挫夏洛克，最后取得胜利。
(三)结合剧本讨论分析剧中的主要人物性格。
例如：夏洛克
惟利是图“不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子;你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。”
冷酷狡诈“要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。”
鲍西娅
聪明机智：“那可不行，在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律;要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事都可以干了。这是不行的。”
行事果断：“且慢，还有别的话哩。这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着“一磅肉”;所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴坏人的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。”
善良仁慈：“慈悲不是出于勉强，它……人间的权力就和上帝的神力没有差别。”
安东尼奥：重情义、仁爱、软弱
(以上活动以学生为主体，教师作适当的引导，并形成板书。)
(四)观看视频片段，感受人物性格。(剧情突变的那段)
(五)选取精彩片断尝试表演
过渡：这场戏可真够精彩。生死较量的结局似乎早已确定，却又突然逆转，柳暗花明，我们亲自来演绎这场戏。走进“梦想剧场”，看看谁是“梦想剧场”的最佳扮演。
活动过程：1、小组自选一个角色，在剧中找到最能体现他个性的一段台词，然后用你的声音和姿态把它表现出来。可以朗读甚至背诵台词，也可以合理的'创编。2、小组内推荐最佳扮演。
3、班级梦想擂台赛。相同角色分在一组，轮流表演。
4、学生任选角色点评：①表演是否符合剧中人物形象特点;②表演中的创新是否合理。
(六)谈谈自己学完课文以后的感受或启示。
“一切朋友都会得到他们忠贞的报酬，一切仇敌都要尝到他们罪恶的苦杯。”
------莎士比亚、六、拓展延伸
课后阅读：世界文学史上的四大吝啬鬼形象。
夏洛克——英国莎士比亚喜剧《威尼斯商人》
阿巴贡——法国莫里哀喜剧《悭吝人》
泼留希金——俄国果戈里小说《死魂灵》
葛朗台——法国巴尔扎克小说《欧也妮.葛朗台》
三、学习难点
尝试舞台表演。
四、课前学习
(一)词语积累：
恻(cè) 豁(huò) 癖(pī) 凛(lǐn) 腌赞(āzā) 稽(j)
庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 铭(mìng) 砥(dī) 爵(jué)
怜悯(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 诉讼(sòn9) 刽子手(guì)
钧裁：恭请作出决定。万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。
遍稽群籍：查遍所有的书籍。稽：查考。
折衷是非：判定谁是谁非。折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。
中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。
恻隐：对受苦难的人表示同情。尊翰：对别人来信的尊称。翰，这里指书信。
庖代：是成语“越俎代庖”的简单说法。意思是越权办事或者包办代替，这里指代理他人的职务，庖，厨师。
钓裁：恭请作出决定的意思。钧，旧时对尊长或上级用的敬词。裁，判断，决定。
(二)作者简介
莎士比亚(1564—1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。主要作品有历史剧《亨利四世》，喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》，四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》及悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。
五、教学过程
(一)检查预习
(二)整体感知
1、学生简介故事梗概。
2、讨论：
(1)本场戏主要写了一件什么事?
(2)这场戏的冲突双方都有哪些人物?
(3)双方的矛盾焦点是什么?
(4)前后两半场各写什么?
威尼斯商人优质教案二
教学设想
课文是节选部分，故事情节并不很复杂，很容易弄懂。同时，人物个性相当鲜明，语言个性化，很有感染力。因此，在教学时，可以引导学生在整体感知的基础上，迅速把握故事的情节，同时多朗读，加以适当的表演，在表演中品味人物的性格特征，体会人物个性化的语言。并初步学习写作戏剧评论。
课时安排
2课时
教学内容和步骤
一、导入新课
请参照“教学设计(A)”。
二、学生初读课文，整体感知课文基本内容
1.学生默读全文。
2.指名学生简要复述课文的基本内容，如果能作初步评价更好。只是对于评价正确与否，应当存疑。
3.解决字词。
(1)为疑难字词正音。
恻隐豁免癖性告禀簌簌中流砥柱
(2)学生自行摘抄文中用得精妙或需要掌握的词语、句子。
主要有如下词语：
不近人情墓志铭折衷是非调剂
凛然生畏签署饶恕施与
三、学生表演
1，要求学生在课前就作好准备。按照课文人物的安排，七个人分别扮演夏洛克、公爵、安东尼奥、巴萨尼奥、葛莱西安诺、尼莉莎、鲍西娅，一人读剧本说明语言。要求学生课前分好组，揣摩体会，准备表演。
2.学生表演。
要求学生每表演一组后，进行恰当的评论，再进行下一组的表演。
3.学生讨论：谈谈自己对夏洛克、鲍西娅、安东尼奥等主要人物的性格特征的理解。要求学生能够根据文中相应的片段加以印证。
有关人物的分析请参照“教学设计(A)”。
四、布置作业
第二课时
教学内容和步骤
一、品味人物语言
1.要求学生从安东尼奥、鲍西娅、夏洛克等人物中选取一个人物的语言加以体会，说一说：莎士比亚的.戏剧其语言有什么特色?
2.指名学生回答。
学生回答，教师引导，学生归纳：因为是一部喜剧，戏剧语言相当的诙谐，如夏洛克和巴萨尼奥所说的话语。这也是一部诗剧，语言又非常优美，富有情感，如鲍西娅劝说夏洛克要慈悲一点的那段话。同时，注意了多种修辞方法的运用，比喻、对偶、排比等随处可见，更增强了文章的表达效果。
二、学习评论戏剧
1.教师首先引导学生阅读知识短文《戏剧的阅读》，强调其中的知识重点，并补充一些重点的戏剧知识。
2.指导学生写作戏剧评论。
要求学生自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论，能写多少写多少，不求篇幅长，只求内容精当。可以是评论戏剧个性化的语言，也可以是评论其中的一个人物，还可以评论戏剧的情节结构等。鼓励学生合理地求异创新，发表自己独到的见解。
3.指名学生朗读自己所写的评论。
学生朗读后，教师引导学生相互评论，逐步把握这种评论的写作要领和思维角度。
4.如果条件允许，教师介绍一些权威的评论，供学生参考，为学生提供一个很好的写作蓝本。
三、布置作业
课外自行阅读《威尼斯商人》全剧。
威尼斯商人优质教案三
教学目标】
1、通过学习，认识文学剧本特点;
2、了解戏剧抵触在剧本中的作用;
3、体会
剧本个性化的语言。
【教学重点】
体会剧本个性化的语言。
【教学难点】
理解戏剧抵触在剧本中的作用。
【教学目标】
1、了解话剧的有关知识，掌握剧本的故事情节。
2、了解戏剧抵触在话剧中的作用。
3、体会个性化的语言对刻画人物形象的作用。
【教学重点】
通过个性化的语言，刻画人物形象，表示人物性格。
【教学难点】
戏剧抵触在话剧中的作用。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
一、导入新课
方式一：播放电影《威尼斯商人》中有关“法庭审判”的片断，然后导入本课。
导言：刚才，大家观看的电影片断，是根据文艺复兴时期英国著名的戏剧家莎士比亚的著名喜剧《威尼斯商人》中的一个局部，今天，我们一起来学习剧本《威尼斯商人》(节选)。
方式二：视频导入
视频内容要点：伦敦风光、尖顶的房屋、车水马龙的街道，行色匆忙的路人、古朴素静的小镇街道、小镇郊外的墓地、人们在一处坟墓前静立凭吊……大剧院演出情景(渐次出现莎士比亚的著名的四大悲剧、四大喜剧舞台演出的片断等……莎士比亚的各种著作版本。大画外音旁白：在英国沃里克郡的斯特拉特福镇，这里长眠着一位让世界人民景仰与敬爱的伟人。直至今天，众多文学喜好者还从四面八方来到这个在地图上毫不起眼的小镇，凭吊这位伟大的文学家、戏剧家。他──就是文艺复兴时期的文学巨子莎士比亚。在他六十多的生涯中，共为世界人民留下了37部戏剧，154首十四行诗，两首长诗和其他诗歌。
方式三：名言导入
电脑多媒体显示配乐朗诵：
1、爱情是叹息吹起的一阵烟;恋人眼中有它净化了的火星;恋人的眼泪是它激起的波涛。它又是最智慧的疯狂，哽喉的苦味，沁舌的蜜糖。
2、宁为聪明的愚夫，不作愚蠢的佳人。
3、书籍是全世界的营养品。
4、在命运的颠沛中，最可以看出人们的气节。
5、上天生下我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自身，而是普照世界。
6、最大的无聊，就是为无聊费尽辛劳。
提问导入：刚才，同学们看到的这一句精辟、隽永的话语，相信大家一定会为其中蕴含的深刻的哲理而折服。而这些句子都出自一个人之口，你知道这个人是谁吗?他就是文艺复兴时期英国最著的戏剧家和诗人──莎士比亚。(屏幕上出现莎士比亚的头像)，今天，我们要学习的就是他的代表作──《威尼斯商人》(节选)
引入四：电影导入
视频内容要点：1、一幅《莎翁情史》电影海报;2、电影《莎翁情史》中“在薇奥拉的感召下，愤懑的威廉开始重新构思剧本，原来的俚俗
喜剧被改成爱情悲剧，易名为《罗密欧与朱丽叶》。威廉与薇奥拉这对不渝的恋人仍幻想着他们的爱情能出现转机”的情节片断。
背景说明：1998年，一部以莎士比亚成名前的爱情故事创作的电影《莎翁情史》，一举获得第71届奥斯卡最佳影片、最佳女主角、最佳服装设计、最佳原著剧本、最佳艺术指导与道具装饰、最佳下载音乐或喜剧片配乐、最佳女配角7项大奖。《莎翁情史》讲的是陷于创作困境中的年轻的莎士比亚怎么也写不好他的剧作《罗密欧与艾菲尔──海盗的孩子》。这时一个女扮男装的美女出现在他的身旁，有了爱情的激励，莎
士比亚才一蹴而就，写出了让他名垂千古的《罗密欧与朱丽叶》。而在此前，全球传媒已经对这部情节引人入胜的英国影片给予了最高密度的报道，不只掀起了一场争睹影片的热潮，更使人们以极大的热情
去重温莎翁的著作。英国广播公司(BBC)也把莎翁比喻为“公元2000年的风云人物”。这场突如其来的莎士比亚热，首先让美英两国莎翁著作的出版商和书店老板发了一笔横财，有关莎士比亚自己各种专业或野史类图书也因此销量大
增。今天，让我们怀着敬重的心情，一起走进莎士比亚的著名喜剧──《威尼斯商人》
二、教与学
1、预习作业
⑴利用图书或网络，收集莎士比亚的生平、思想、创作、成绩等方面的内容，并做成读书卡片。
⑵查阅工具书，扫清课文的文字障碍。
⑶收集《威尼斯商人》的剧情介绍。
2、预习效果交流：
同学交流收集到读书卡片，在同学交流的过程中，教师配以舒缓的背景音乐。
电脑多媒体显示：
显示一：莎士比亚生平
莎士比亚生平：
1564年4月23日生于沃里克郡的斯特拉特福镇。
父亲约翰是沃里克郡的自耕农，1551年移居斯特拉特福镇，经营羊毛、皮革制造、谷物买卖等业;有人说他当过屠户。1565年约翰任斯特拉特福镇的民政官，3年后被选为镇长。当莎士比亚13～14岁时，家道中落，可能曾停学协助父亲料理生意。1582年11月同邻乡富裕自耕农的孩子安?哈瑟维结婚，次年5月生女苏姗娜，1585年生孪生子女珠迪丝(女)和哈姆奈特(子)，哈姆奈特11岁时夭折。
从1585年至1592年间，他的生活经历不祥，但后人有不少传说，为他的人生增添了戏剧般的色彩。其中一种说法，他约1586年前往伦敦，先在剧院门前为贵族顾客看马，后逐渐成为剧院的杂役、演员、剧作家和股东，据推测，他每年回家探亲，1957年在家乡购置了房产，1602年又置了地产(127英亩)。他一生的最后三四年在家乡度过。1616年4月23日去世，葬于镇上的“三一”教堂。
显示二：莎士比亚创作
莎士比亚共写了37部戏剧，154首十四行诗，两首长诗和其他诗歌。
长诗《维纳斯与阿多尼斯》(1592～1593)和《鲁克丽受辱记》(1593～1594)均取材于罗马诗人维奥维德吉尔的著作，主题是描写爱情的不可抗拒以和遣责违背“荣誉”观念的兽行。
威尼斯商人优质教案四
【教案目的】
1.了解话剧的有关知识，培养学生关注和了解各种文艺表现形式的能力与兴趣。
2.了解戏剧冲突在话剧中的作用。
3.理清剧本的思路，把握人物关系，把握情节的发展脉络(即写作思路)。
4.了解莎翁作品的语言特点。
【教案重难点】
1.让学生体会“话剧是说的艺术”。
2.学生有表情地朗读(表演)课文，以读(演)来体会人物，把握情节的发展。
3.帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。
4.训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮，进而了解话剧的戏剧冲突。
【教案设想】
教案方法
诵读与研究学习相结合。
媒体设计
准备二三分钟有关莎士比亚生平、作品的媒体资料。
教案时数2课时
【教案步骤】
第一课时
一、导语设计
同学们，本单元我们要学习的内容是戏剧文学和电影文学。首先，让我们走进在世界话剧发展史上具有里程碑意义的戏剧大师——威廉?莎士比亚的喜剧世界，来领略莎士比亚的语言魅力，领略莎士比亚戏剧的艺术魅力，领略话剧艺术的独特之美。今天，我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》。
(解说：简要概括本单元学习内容，让学生对本单元课文有一个初步的认识，而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》。)
二、解题
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入胜的喜剧。威廉?莎士比亚(1564-1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家和诗人。主要作品有悲剧：《哈姆雷特》《李尔王》《奥塞罗》《罗密欧与朱丽叶》，喜剧：《第十二夜》《无事生非》《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》等;诗歌作品：十四行诗150多首。
三、研习课文
1.整体感知，理清思路。
(1)速读全文，掌握生字词。
(2)概述全文内容，讨论戏剧冲突。
课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场，是全剧的高潮，冲突围绕要不要“按约处罚”展开，写得波澜起伏，扣人心弦。
(解说：戏剧冲突是话剧艺术的重要组成部分，先概括课文内容，而后理解、体会人物关系和戏剧冲突。见卡片①。)
2.具体研习，突出重难点。
(1)学生分组讨论段落、层次。
这场戏以鲍西娅上场为转机，分为前后两半。前半场主要是夏洛克的戏，他执意报复，一定要按约处罚;后半场是鲍西娅的戏，她智挫夏洛克，最后取得胜利。
(解说：通过学习、讨论，把课文的层次分清;让学生在讨论中学习分析段落与层次，这有助于学生分析能力的提高，也有助于接下来的人物分析和戏剧冲突解读的进行。)
(2)学生分组讨论人物的性格特点、分析人物及人物关系，找出人物个性化的语言。
明确：夏洛克是这场戏的主要人物。他是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型。他具有贪婪、固执、残酷的本性。同时，他也是一个在社会里受欺侮的犹太人。夏洛克对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机。人们对夏洛克，既鄙夷他的贪婪，憎恨他的残酷，又多少同情他所受的种族压迫和屈辱。
鲍西娅是莎翁创造的人文主义妇女的典型形象。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对矛盾，她表现出人文主义者的果敢、沉着、博学和聪慧。她利用智慧取得了法庭斗争的主动权，并一步步揭露夏洛克的面目，三步棋即给夏洛克以致命的打击。
(3)体会莎剧丰富多彩的语言。
夏洛克在前半场舌战中，有时用反诘方法进行反驳，有时冷嘲热讽，锋芒毕露，咄咄逼人，语言却很鄙俗，充满商人口语，如“耗子”、“张开嘴的猪”、“忍不住要小便”等，而判决后，处处不离一个“钱”字，表现了他拜金主义的本性。鲍西娅的语言是诗与哲理的结合，语言明快简明，既表现了人文主义者的思想，又符合其律师的身份，果断干练，聪明博学。
(解说：话剧通过对话就可以知道人物关系，让学生自己讨论、分析人物关系，不仅能够让学生弄清课文中的人物性格、思想、立场，还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。这也是培养他们独立解决问题能力的最好途径。见卡片
②③④。)
(4)让学生分组讨论课文中的戏剧冲突，找出戏剧冲突的关键词。如：“威尼斯的法律”、“一磅肉”等，充分理解这些关键词在戏剧冲突中的作用。
(解说：通过让学生分组讨论戏剧冲突，让学生了解戏剧冲突在话剧中的关键作用，进而充分了解话剧艺术。找关键词对了解话剧的戏剧冲突有很大的帮助，也为下节课着重学习戏剧冲突奠定基础。)
3.课堂训练。
针对人物关系和人物性格的问题，教师可以布置练习题，让学生在训练中解决问题。
练习题如下：
(1)夏洛克有怎样的性格特点?他是否像公爵所说的那样是一个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”?
(2)夏洛克为什么对安东尼奥如此仇恨，以至于不要高额的回报而非要安东尼奥的命不可?
(3)你如何看鲍西娅这个人物?
(解说：通过以上的课堂练习，进一步让学生体会话剧的人物性格和人物关系。)
4.课堂小结。
这节课，我们学习了莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》。同学们在学习的过程中，了解了话剧中人物性格是“说”出来的，人物关系也是“说”出来的，话剧是“说”的艺术。此外，我们着重分析了剧中的人物性格和人物关系，这就为下节课我们学习戏剧冲突奠定了一个良好的基础。
(解说：回顾这节课的主要内容，可以使学生进一步巩固所学内容，同时也让学生知晓、明确了下节课的学习重点。)
5.布置作业。
(1)有感情地朗读课文，在朗读中理解人物性格。
(2)找出代表人物性格的语句。
(3)完成课后练习题二、三。
第二课时
一、导语设计
上节课我们着重学习、分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物关系，这节课我们来学习莎士比亚是怎样设计《威尼斯商人》的戏剧冲突(悬念)的。
二、研习课文
1.分角色朗读课文。
学生分角色有感情朗读课文，在朗读中充分体会人物性格，感受戏剧冲突。
(解说：让学生充分体会话剧是“说”的艺术，让学生有感情地朗读，接下来的欣赏品味会收到意想不到的效果。)
2.欣赏品味。
这篇课文是《威尼斯商人》的高潮部分，所有的戏剧冲突都最后集中在这场戏里。故事充满悬念，十分紧张，丝丝入扣，令人欲罢不能。莎翁的语言诙谐、优美，富有感染力，富有音乐美;行文娴熟，紧张中含有轻松，轻松中暗藏杀机。这场戏围绕要不要“按约处罚”展开冲突。开端便剑拔弩张。公爵试图规劝夏洛克这个“心如铁石”、“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”“放弃这一种处罚”。然而，他得到的回答却是“我喜欢这样”、“我对于安东尼奥
抱着久积的仇恨和深刻反感，所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼”。
对于公爵的规劝，夏洛克理直气壮，对进行了深刻、淋漓尽致的批判与揭露。“我可不可以对你们说，让他们自由，叫他们跟你们的子女结婚?为什么要在重担之下流着血汗?让他们的床铺得跟你们的床同样柔软，让他们的舌头也尝尝你们所吃的东西吧!”“我也可以回答你们：我向他要求的这一磅肉，是我出了很大的代价买来的;它是属于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒绝了我，那么让你们的法律去见鬼吧!威尼斯城的法令等于一纸空文。”巴萨尼奥的劝说和怒斥都无济于事，主动权在夏洛克手里。
(解说：在研习时，如能结合剧本前面的内容就更好了。如那段夏洛克的经典独白。见卡片⑤。)
鲍西娅假扮法官上场，前面的冲突暂时得以缓解。她也力劝夏洛克“慈悲一点”，可夏洛克不答应，并强调法律铁面无私。主动权还在夏洛克手里。
故事到此已经陷入僵局，鲍西娅欲擒故纵，夏洛克自以为得计，“屠刀”高高举起。而沙翁此时把观众的注意力一下子引到别处。通过巴萨尼奥之口(“把法律稍为变通一下，犯一次小小的错误”)为鲍西娅赢得主动。“在威尼斯谁也没有权力变更既成的法律;要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事情都可以干了。”她要维护法律的尊严。事件的主动权在悄悄易主。
鲍西娅的话赢得了夏洛克的夸赞。“一个但尼尔来做法官了!真的是但尼尔再世!聪明的青年法官啊，我真佩服你!”“啊，尊严的法官!好一位优秀的青年!”“啊，聪明正直的法官!想不到你瞧上去这样年轻，见识却这么老练!”“公平正直的法官!”“博学多才的法官!判得好!”夏洛克每一次夸赞，都是在把自己引到死胡同。主动权完全交给了鲍西娅。情节发展到高潮后，陡然一转，夏洛克走进了他自己建造的坟墓。法律让他有权杀人，也让他倾家荡产。主动权彻底把握在鲍西娅的手里。
(解说：在欣赏品味中注重分析冲突的形成、发展、高潮和解决。在话剧中，故事的发展就是靠戏剧冲突的发展来完成的，人物性格也是在冲突中完成的。)
3.课堂练习。
针对戏剧冲突，教师可布置以下练习题：(1)引起戏剧冲突的关键是什么?
(2)文中鲍西娅的出场起到了什么作用?
(3)课文中的矛盾(戏剧冲突)是怎样解决的?
(解说：进一步让学生了解话剧中的戏剧冲突。)
4.课堂小结。
本节课着重研习了《威尼斯商人》的戏剧冲突。通过学习《威尼斯商人》，同学们初步了解了话剧艺术的特点，了解了人物性格和人物关系在话剧中是如何表现的，这对我们今后学习、欣赏话剧艺术有很大的帮助。
(解说：对所学的课文做一个总括，进一步强化学生了解话剧艺术的特点。)
三、布置作业
1.有感情朗读课文。
2.找出课文中能够体现人物性格的词语，认真玩味人物语言的特点。
3.排练并演出这场戏。
(解说：回味课文内容，了解下节课的内容，为下面的学习打基础。)
【板书设计】
第一课时
威尼斯商人
夏洛克安东尼奥←法律←鲍西娅
第二课时
公爵能不能让夏洛克放下“屠刀”?
鲍西娅能不能阻止夏洛克的恶行?
夏洛克能否破产?
【备教资料】
●卡片①
《威尼斯商人》包含两个平行的情节。主要情节是威尼斯商人安东尼奥和犹太人高利贷者夏洛克之间围绕割一磅肉的诉讼而展开的冲突;次要情节是富家小姐鲍西娅尊父命三匣选亲的故事。此外还穿插进夏洛克的女儿杰西卡同罗兰携款私奔的故事。通过这些相互联系的情节冲突，莎士比亚表现出文艺复兴时期两种生活观的斗争。他肯定并赞美了安东尼奥、鲍西娅等人以友谊、爱情等为重的人
文主义生活理想，否定并谴责以夏洛克为代表的惟利是图的生活态度，最后以夏洛克败诉和三对有情人终成眷属的美满结局，歌颂了人文主义生活理想的胜利。
(赵澧《浅谈〈威尼斯商人〉》，《世界名著选评?第二集》)
●卡片②
话剧演出的创作不是“作家的戏剧”，不是“以演员为中心”，也不是“以导演为中心”，更不是以“制作人为中心”，而是以塑造典型人物形象为中心。
(顾威《对话剧的几点思考》，《新华文摘》2002年9期)
●卡片③
戏剧对话是经过提炼加工，达到了精练、生动、自然、优美的个性化的口语，非常富有表现力。(刘锡庆等《作文辞海》)
●卡片④
语言的丰富有力，是莎剧动人的力量所在。歌德曾说：“莎士比亚是用生动的语言感动人的。”莎士比亚在戏剧发展史上的意义，也在于戏剧语言的改革。他一改从前正宗戏剧的清规戒律，用韵散杂糅的文体，特别是用大量无韵诗，这样可以自由表达各种个性化的人物，及其在各个时间、场所的变化……莎士比亚所用词汇有一万五千之多，是世界作家、诗人中罕见的。
(朱雅之《莎士比亚的〈哈姆雷特〉》，《世界名著选评?第一集》)
●卡片⑤
他曾经羞辱过我，夺去我几十万块钱的生意，讥笑着我的亏蚀，挖苦着我的盈余，诬蔑我的民族，破坏我的买卖，离间我的朋友，煽动我的仇敌;他的理由是什么?只因为我是一个犹太人。难道犹太人没有眼睛吗?难道犹太人没有五官四肢、没有知觉、没有感情、没有血气吗?他不是吃着同样的食物，同样的武器可以伤害他，同样的医药可以疗治他，冬天同样会冷，夏天同样会热，就像一个坏人一样吗?他们要是用刀剑刺我们，我们不是也会出血的吗?你们要是搔我们的痒，我们不是也会笑起来的吗?你们要是用毒药谋害我们，我们不是也会死的吗?那么要是你们欺侮了我们，我们难道不会复仇吗?要是在别的地方我们都跟你们一样，那么在这一点上也是彼此相同的。要是一个犹太人欺侮了一个坏人，那坏人怎样表现他的谦逊?报仇。要是一个坏人欺侮了一个犹太人，那么照着坏人的榜样，那犹太人应该怎样表现他的宽容?