浅谈生物学教师的核心素养
朱利红
摘要：在现代素质教育中，中学生的素质培养是教育中非常重要的一环，其中核心素养在中学生教育中起到非常大的作用，而学科素养是中学生必备的基础素养，教师是人类灵魂的工程师，为了培养学生的生物学核心素养，必然要求生物学教师具备与本学科教学相关的核心素养。本文主要阐述了核心素养与生物学核心素养的内涵，并探讨了当下生物学教师应具备哪些核心素养。
关键词：生物学，教师，核心素养
引言
随着时代的发展，国际竞争日趋激烈，社会对人的综合素质和创新能力提出了更高的要求，这就要求教育的发展要跟上时代的潮流，经过多年的教育改革，素质教育成效显著，但是仍然还存在许多不足的地方，主要表现在当前的教育单纯的追求分数和升学率，而忽视了学生的社会责任感、创新精神和实践能力，教师是教育工作的直接承担者和实施者，教师的教育思想、教育科学、教育艺术水平以及自身的基础素养水平，对教育改革起着直接而重要的作用。因此，提高教师的核心素养至关重要。下面我将从多方面来阐述生物学教师应具备哪些核心素养。
第一章核心素养及生物学核心素养的内涵早在1997年，经济合作与发展组织（OECD）就提出了“核心素养”的概念，并将其视为基础教育的DNA、人才培养的指针。刘恩山教授认为：核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的，对学生最有用的东西，是知识、技能、态度的综合表现，即核心素养是三维目标的整合。既然核心素养对学生提出了一系列要求，那么作为教学工作的主要承担者应该更加严格要求自己，有过之而无不及。生物学素养属于学科素养，生物学核心素养与核心素养是局部与全局、特性与共性、具体与抽象的关系，在核心素养的基础上去界定生物学核心素养需要三点交集：独特性、层级化和学科群。例如：生物学有它自身的本质特征，它的根本诉求是生物学的素养或能力，，而不是单纯知识点的堆积，生物学与数学、物理、化学等学科之间承担着相同或相似的学力诉求。以上是对核心素养与生物学核心素养的分析，那么生物学教师究竟该从哪几方面来来提高自身的生物学核心素养呢？
第二章生物学教师的核心素养
（一）文化底蕴
也可以称作学科底蕴，再通俗一点就是指做教师的功底—专业技能。
1、生物学教师的功底首先是要熟练掌握《教学大纲》和《考纲》的要求和内容，针对不同的学生分析找出每堂课的重难点，努力探究教材中的潜在知识，提高解读文本的能力。
2、多读与本专业相关的书籍，不断丰富充实自己的头脑。
3、时刻关注国内外有关生物学方面的进展，能做到及时向学生传递最新的科研动态，提高学生的求知欲和学习兴趣。
4、同伴互助开展教研活动，经常开展听课及备课活动，相互之间取长补短，共同提高。（二）教学艺术
1、课前精心设计教案。教师在备课时不仅要仔细研究课标和大纲的要求，还要了解学生，针对不同的学生来调整重难点，选择合适的教学方法，并预测出学生在学习过程中可能会出现的问题，以便能更好的把握课堂。
2、巧设导入，激发学生兴趣。一个好的导入能让学生迅速进入状态，并对本堂课的内容产生兴趣，生物学科与我们的生活息息相关，善于运用生活常见的例子来导入新课，可以激发学生的求知欲望。
3、循循善诱，以学生为主体。在课堂教学过程中，要善于倾听，发现学生回答的闪光点和答非所问的点，将闪光点放大，对答非所问的点能做到准确点拨，使人豁然开朗。
4、注重语言表达技巧，提高课堂趣味性。教学语言的使用在生物学教学中十分重要，首先语言要简单明了，不拖泥带水，其次要灵活有趣，能够拉近学生与老师之间的距离，而且生物学科与我们的生活紧密联系在一起，在教学过程中生活中的小案例也会为课堂增色不少。
5、巧用课堂小结，总结课堂重难点。一堂课的总结会让学生在短时间内回顾本堂课，并对重点知识有所掌握。
（三）社会参与
作为教师，主要任务不只是要传道、授业、解惑，更重要的是培养学生正确的人生观、世界观和价值观，这就要求我们教师要有高尚的师德、良好的政治思想素质、准确的依法执教的理念、优良的职业品格和远大的职业理想等等，要树立终身学习，终身为人民服务的思想，并在教学中潜移默化地予以贯彻。
（四）破除陈旧的教学观念，采用新的教学方法
1、核心素养的提出就是我国素质教育的另一个新台阶，这对传统教学模式下的教学方法和教师的教学能力提出了新的要求，这就要求我们教师能够转变教学观念，调整教学策略，改
变教学行为，以学生为中心，尊重学生的独立性和自主性，给予学生自主讨论解决问题的机会。
2、加强实验教学，注重培养学生的实验技能。生物实验是培养学生实践能力的有效手段，教师只注重课堂教学而忽视实验教学，是导致学生高分低能的原因，所以，教师的教学不应只局限在教室里，应该让学生走进实验室，走向社会，走向大自然，亲身去体会大自然中的生物现象，将教学与生产实践相结合。
3、建立新型师生关系，营造和谐高效的课堂氛围。教师必须要树立以人为本的教育理念，以尊重学生的人格为前提，构建平等和谐的师生关系，这样才能使学生积极主动地参与到课堂教学中，提高教学效率，从而实现教学相长的目的。
第三章总结
我国正处于深化课程改革的关键时期，发展学生的核心素养也被置于这一改革的核心地位，因此，核心素养成为近期教育界的研究热点，核心素养并不是凭空出来的一个词，它是素质教育的进一步深化。2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，备受社会关注的《中国学生发展核心素养总体框架》正式发布。此次公布的核心素养共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同的18个基本要点，但是具体到每一门学科的核心要素还需结合每一门学科的特征来进一步研究论证。
参考文献：
[1]谭永平.2016.中学生物学课程在发展学生核心素养中的教育价值.生物学教学2016年05期
[2]曹小燕.高中生生物学科素养培养浅思[J].中学教学参考，2014（29）.
我眼中的幼儿核心素养 幼儿养成核心的素养，不仅有利益幼儿的身心健康，对幼儿未来的发展也起着至关重要的影响。幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等核心素养的发展。 一、核心素养在科学领域 例如大班科学活动《神奇的纸绳》的教学活动中，教师将幼儿分为红、蓝两队开展游戏。教师会说“红队、蓝队谁最快。”幼儿都能努力地为集体获得荣誉，为集体加油、喝彩。在游戏中，幼儿运用各种感官，动手动脑，探索纸绳有承重力的特点。并通过实验知道拧纸的方向不同，纸绳的承重力不同。幼儿在合作游戏中，体验了团结起来力量大的道理。培养了幼儿的实践创新、乐学善学和科学精神等素养。 二、核心素养在艺术领域 例如中班美术教学活动《梅花》中，教师通过多媒体展示梅花视频、梅花图片，让幼儿观察并初步了解梅花结构特征。培养了幼儿观察能力和审美情趣。幼儿绘画时，教师要求幼儿用一支笔拿一支笔，用玩了把笔送回去，再取另一支，不能把笔弄丢了。画完了，把笔装好后整齐的放在老师指定的地方，这样笔就能保护好，延长笔的使用期。 三、核心素养在语言领域 语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工县。幼儿正处在语言发展的敏感期。同时，发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力，也是智力发展中不可缺少的重要因素。例如大班语言活动《有趣的西瓜皮》教学活动中，通过让幼儿看看、想想、画画、讲讲，孩子们能主动参与创编活动，用连贯的语言大胆的表达自己的想法。 四、核心素养在社会领域 在大班社会活动《我们都是好朋友》的教学活动中，教师为幼儿创造良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与他人合作、分享的机会。促进幼儿积极与同伴合作，与同伴交往。只有在实际情境中，幼儿通过交往技能
幼儿教师的基本专业素养要求 努力把工作做好的执着追求。幼儿教师的事业心表现在以下几个方面; 1.热爱幼儿教育事业 对事业的爱是建立在对事业的认识的基础上的。人才的成长是一个连续教育、培养的过程,在这个过程中,幼儿教育是不可缺少的重要阶段,它是为培养合格人才打基础的。幼儿教育质量的提高,关系到国家的兴旺、民族素质的提高。有了这种认识,幼儿教师才会产生高度的责任感,也才会增强对幼儿教育事业的情感,对工作才会倾注满腔的爱和热情,任劳任怨,不计较个人得失,在任何情况下,竭尽全力把工作做好。对幼儿教育事业不热爱,就会把幼儿教育工作单纯看作是谋生的手段,在工作中处处被动,时常感到苦不堪言,一有机会就想办法改行,这种人是胜任不了幼儿教育工作的。 2.热爱幼儿 教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。成人的爱抚,能使幼儿得到情感上的满足,产生积极的情绪体验,增强自信心、安全感。爱也是做好教育工作的前提条件之一。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学习──这不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里,而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”教师和幼儿间的良好关系,可以使幼儿乐意接受教育。幼儿喜欢什么样子的老师?用幼儿的话说就是:“小朋友哭了,马上给他擦眼泪的”“经常给小朋友系鞋带的”“不厉害的”“不发脾气的”“不打人的”“不把小孩拉出来的”……一句话,爱孩子的老师受小朋友欢迎和喜爱。 教师对幼儿的爱是一种理智的爱,俗称教育爱,这就意味着教师要爱幼儿,对待幼儿态度温和、宽容、不偏爱、尊重幼儿的人格,保护幼儿的合法权益,做幼儿的老师也做幼儿的朋友。 (二)具有健康的身心素质 健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。教师要教育和照管一群天真活泼的幼儿,需要有良好的身体素质。身体健康的教师,精力充沛,工作效率高,与幼儿一起活动,给幼儿带来自信和欢乐;如果教师体质差,精神状态欠佳,则班级气氛压抑沉闷,影响幼儿心理健康。 教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。心理素质较差的,如情绪欠稳定,主观武断,易冲动的教师,其工作方式可能是专制型的,凡事都要求幼儿按自己所说的做,所任教班级幼儿可能守纪律、听话,但胆小、缺乏自信,依赖性强;又如缺乏独立性、自信心的教师,其工作方式通常是放任型的,对幼儿态度好,但胆子小,做事优柔寡断,所任教班级幼儿可能大多能力强,有主见,但纪律性差,缺乏自制力。具有优秀心理素质的教师,其工作方式倾向于民主型,心胸开朗,思维敏捷,情绪稳定,善于自制,对幼儿充满热情,工作主动,处事机智灵活,所任教班级幼儿大多守纪律,有礼貌,与人亲近,能友好相处。 幼儿教师必须加强身心修养,在幼儿面前,展现出自身的人格魅力,以获得幼儿的信赖和喜爱。 (三)具有较为扎实的教育和文化科学知识 幼儿教师在就职前,必须了解和掌握幼儿教育的基础知识,了解幼儿教育发展动向和最新研究成果。学习这些知识将有助于教师掌握幼儿教育规律,提高工作的目的性、计划性和工作效率;也有助于教师树立正确的教育观念。实际上,每个教师都是按照自己对儿童发展与教育的观点和看法来组织教育教学的。教师的教育观念决定了他在教育过程中确立什么样的教育目标、教育内容和教育策略,对儿童采取什么样的态度。可以说,有什么样的教育观念就会产生什么样的教育行为,它影响教育的效果和儿童发展方向。幼儿教师只有不断学习幼儿教育知识,关注教育形势的变化,研究教育实践,才能使自己的教育观念不断更新。 长期以来,社会上有一些误解,认为幼儿教师所教知识浅薄,没有很高的学术性,谈不上专业性,似乎谁都可以当幼儿教师。其实这种幼儿教师和一般教师职业一样,是具有双专业性的职
高中生物核心素养培养策略论文 高中生物核心素养培养策略论文 在学习、工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是WTT为大家收集的高中生物核心素养培养策略论文，欢迎大家分享。 【摘要】生物学科，是高中学科教学的主要部分，在培养学生认知能力、自主探究能力中，发挥着较为突出的地位。基于此，本文结合该学科的核心素养内涵，着重对培养战略进行探究，以达到充分发挥学科要点，促进学生能力提升的目的。 【关键词】高中生物；核心素养；培养策略 学生核心素养培养过程，与学科知识，学科教学实践过程相互承接。教师在实践教学期间，为了准确把握学科素养提升要点，就必须准确把握学科核心素养的内涵，进而实现学科素养在学生成长中的作用。 一、高中生物核心素养的内涵 学科核心素养，是指学生应具备的，适应社会发展以及社会发展的能力，是学生内在能力提升的`主要方面。高中生物学科核心素养，是指学生通过生物基础理论知识学习、生物实
验探究工程，逐步形成的自主探究、独立整合能力，该能力培养，对培养高中生的抽象感知能力，具有较高的研究价值。 二、高中生物核心素养培养策略 （一）案例概述 我所在的高中当前教学过程中，主要以“讲授法”和“创新教学”两者有机集合的策略，开展高中生物教学。一方面，教师实践期间，以书本知识为基础，辅助学生了解、学习基本的学科理论知识，并通过“教什么”向着“学生学会什么”层面转换，着重突出对高中生物学科，核心素养的培养。另一方面，高中生物在高一、高二、高三三个阶段，均开展了“创新教学法”。即，教师通过设计生物学科研究主题，让学生从理论引导，向着社会实践探究层面开始授课，这个实践过程中，学生自主探究能力得到培养，学科创新意识、知识点积累意识也明显提升。 （二）案例分析 1.引导学生自主探究生物学科是自然科学的分支，该学科内容具有灵活性、多样性等特征。当前高校开展生物学科教学，也主要以实验作为主要方法，由此，想要培养学生的学科核心素养，就应引导学生自主进行实验探究。我所在的高中，在开展生物学科教学时，教师主要在课堂中讲授生物学科研究相关理论，而课堂中由浅入深，由教师辅助到学生自主实验的
中学物理教师的专业素 养 LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】
中学物理教师的专业素养 赵巧灵 成熟物理教师应当具备的专业素养，它是教师专业发展的必要条件。教师专业发展的程度可以用教师课堂工作中表现出来知识、技能和判断力的提高来衡量，可以用其对专业团体所做的贡献来衡量；还可以用教学铬镍钢做在个人生活中的意义和地位来判断。那么，一个成熟的物理教师的专业素养应包含以下几方面： 一、物理专业知识素养 物理教师必须要有比较系统、完整的物理学专业知识，这是从事物理教育所必备的素养。我们以中学物理教育为主题物理教师必备的知识体系包括以下四个层次。 第一层次是与中学物理教育直接有关的物理知识、初等数学知识以及与中学物理教育有关的教育学、心理学和学科教学论知识等，这是物理师范生在进入教学岗位前必须具备的基本知识。现代社会正逐渐进入信息社会，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间互相渗透，传统学科界限越来越模糊，仅依靠狭窄的专业化知识已很难应付现代教学的需求。所以教师要扩展本学科的视野，除把握知识的内在联系外，还需要了解物理学与其他有关学科的横向联系及发展，使社会科学知识、教育科学知识与专业知识有机结合，形成较完整的基本知识。 第二层次知识是高师院校开设的物理主要专业课程和公共课程。这些课程能使教师更深入地掌握物理学科的基本知识、基本理论，对物理学的历史、现状、未来发展、社会功能以及邻近学科的关系有所了解。因为只有这样，才能把握中学物理教材的意义、主次、重点和难点，才能居高临下，合理地处理教材，组织教学，做到重点突出，深入浅出，化难为易。 第三层次用以指导第二层次，也是第二层次的依托和延伸。希望教师成为所授学科的“专”，而且还希望教师能争当相关学科的“杂家”。物理现象遍布存在于整个自然界，人们在社会生活中总会遇到与物理学有关的问题，尤其是随着经济与现代科学技术的迅速发展，物理学应用领域也在日益扩展，因此对物理教师提出“杂交优势”的知识结构是面向21世纪物理教育是时代要求。 物理教师知识结构的最广阔基础应该是自然科学知识和马克思主义哲学，它是人类认识客观世界与协调客观世界的基本知识和思想武器。这是物理教师知识结构的第四层次。 二、中学物理教育理论素养 没有丰富的科学知识，就谈不上教育素养。教育素养首先是指教师对自己所教的学科要有精深的知识。首先必须精通物理学科知识，在专业知识方面有一定的广度和深度，要注意不断吸收和学科本学科的最前沿知识，提高自己专业素质。这是物理教师能够取得良好教学效果的最根本的保证。当教师的有关专业素养达到一定的水平后，教学效果同教师间的知识水平差异只是微相关，而同其它因素（例如组织教学方法，对学生情感心理的把握等）则明显相关。所以中学物理教师必须注意对教育科学和教学理论的学习，掌握教育
初中生物学科核心素养的培养策略研究Abstract The biology core accomplishment was an ability of focusing on both of personal and social development， mainly through the study of biology knowledge in junior middle school. For example the biology in junior middle school， the statement of the cultivation strategy of the key accomplishment was based on life concept， rational thinking and scientific inquiry and social responsibility aspects in this paper， in order to provide theoretical reference for biology classroom teaching reform. Keywords junior middle school？biology； core？accomplishment；classroom？education； training？strategy 教育部在2014年3月颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，培养学生核心素养是国家重要的育人目标。围绕核心素养的培养，各地、各校在具体的教学实践中进行了一系列的探索和实践，取得了一定的成效。初中义务教育阶段是青少年形成素养的关键时期，何谓核心素养？何谓生物学科核心素养？如何培养生物学科核心素养？这是初中生物学科的教育工作者在教学实践中应该关注的焦点问题。 1 核心素养 素养是指一个人的修养，从广义上讲，包括道德品质、外表形象、知识水平与能力等各个方面。在知识经济的今天，人的素养的含意得以扩展，主要包括思想素养、文化素养、业务素养等方面。“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是最关键、
教师核心素养是什么 教师是培养学生的人，没有高素质的教师，难以培养大批高素质的学生。当我们把目光投向学生核心素养的时候，有一件事情同等重要，那就是研究教师的核心素养。 教师核心素养，不妨来点“五味杂陈” □柯中明 发展学生核心素养的关键在于教师，教师的核心素养直接决定着学生的核心素养。要成为一个符合国家和时代需要，能被家长和社会接纳且深受学生爱戴与尊敬的教师，他们必须在道德情操、理想信念、扎实学识和仁爱之心方面下功夫。教师的核心素养培养，不妨来点“五味杂陈”，即“甜味”“酸味”“辣味”“苦味”“鲜味”。 “甜味”，教师应该具有一颗慈悲为怀的大爱之心。教育需要爱，发展学生的核心素养，归根结底是根据儿童的个性，把他们培养成能适应社会需要的人。要做到这一点，教师就应该具备一颗慈悲为怀的大爱之心。这颗大爱之心，首先是建立在尊重儿童个性的理性之爱、科学之爱基础之上；是建立在读懂儿童内心世界的智慧之爱、和善之爱的基础之上；其次是建立在一种平等、和谐、安全、愉悦的师生关系
之中；其三就是建立在对教育事业的挚爱之中。所谓慈悲，就是教师在教育教学活动中应给儿童带来成长、进步、学习的快乐，同时还能减除他们学习、生活中的各种烦恼和痛苦。对于儿童的各种问题，尤其是他们遇到的各种困难与困惑，不是无视，更不是漠视，而是设身处地走进儿童的内心世界，与他们一起对话、交往、探索，努力解决他们的问题，用儿童的视角来观察儿童的世界，而不是居高临下地颐指气使。这样的大爱之心对儿童而言，这种滋味是甜的；对于教师自身的职业幸福感而言，这种滋味也是甜的。 “酸味”，教师应该具有淡泊明志的职业坚守。优秀教师成长是一个漫长的修炼过程，成为一位优秀教师需要外部提供良好的环境，同时需要教师自身具有淡泊明志的职业坚守。这种职业坚守对于教师个体而言，可以说是略带酸楚的。教师职业岗位平凡，但意义重大。当下，社会对教师的期望值和职业要求越来越高。在这样的情形下，教师既要抗拒外在社会的诱惑，又要扛起自身专业成长的压力。由此，教师要守住清贫、清净，用宁静的心去面对生活；教师要守住平凡、平淡的工作境遇，用对教育炽热的爱去面对工作；教师要守住对教育真理的坚守，能坦然面对学生成长中的各种问题。在成为优秀教师的路上，我们应有“板凳要坐十年冷”的坚守；在外在浮躁和功利的氛围中，能有坚定的教育理想。只有这样，我们才能把工作生活中的酸楚味转化为抗压的正
物理学科核心素养的培养策略分析 邵彬彬?许志超 [摘要]在应试教育的背景下，很多高中物理教师过于重视学生的物理学习成绩，因此在知识的讲解上强调题海战术。教师为了提高班级整体的物理成绩，使物理教学偏重于文字上的解读，学生物理思维受到了限制，对于学生的物理思维发展极为不利。想要提升学生的物理综合能力，就需要基于学科基础上培养学生的核心素养，所以，教师需要在教学中强化学生的物理核心素养的培养。 [关键词]物理； 核心素养； 策略 新课改中，要求高中的物理教学要注重学生思维能力的培养，培养学生的物理核心素养，进而提升高中学生的物理成绩。 一、日常教学中渗透物理核心素养 在现阶段的高中物理教材中，对科学家的介绍占有一定的篇幅，并且通过介绍科学家的生平和研究来宣扬物理学家对真理不屈不挠的拼搏追求精神。新课改下的物理教学，不再单单要求学生用成绩说话，而是强调学生具备独立解决物理问题的能力，重点培养学生的物理核心素养。 例如，学习到万有引力的基础时，教师可以介绍行星运动规律的开普勒三定律，教师可以在教学前帮助学生了解开普勒定律的由来，学生对故事都比较感兴趣，因此教师可以通过介绍开普勒的生平，吸引学生注意力，通过物理学家的介绍来渗透物理核心素养教学，提升学生的综合能力。 二、合理使用实验激发学生的学习兴趣 物理教学需要通过实验来完成，实验可以激发学生的学习兴趣。这就要求可以教师要给学生更多的实验机会，提升学生的感性认识，并且在实验中观察物理的知识点和细节，提升学生的实践能力和创新能力。物理观念形成于学生对物理的理解，运用灵活的教学方式，帮助学生形成正确的物理观念，教师在这个过程中要注重引导式教学，给学生提供多
幼儿教师形象及基本素养 一、有高尚的职业道德和职业修养，严于律己、作风正派。 1、有高度的责任感和事业心：对幼儿认真负责，热爱尊重每一个幼儿；有良好的敬业精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作不计较个人得失；能意识到自己的工作与幼儿园、企业、国家的命运、前途和社会发展的关系。 2、善于团结协作,妥善处理与周围同志之间关系：善于交流、化解矛盾；以集体利益为重，与人为善、和谐；能意识到与他人合作的价值。 3、积极主动开展工作，乐于助人，能与他人分享教育经验和教育成果；模范遵守社会公德；追求和创造愉快、健康、向上的氛围；有积极的生活态度和价值观。 二、衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点；语言规范、健康、做事文明礼貌；言谈举止大方得体、为人师表。 1、着装：衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶。细则：日常着装柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素职业装为佳；上岗时穿轻便、色彩艳丽休闲装或娃娃服；并配以不同的鞋子；上班时间不穿脱鞋，赤脚；当班时间穿平底鞋。 2、仪容(化妆)：精神饱满，健康向上，充满活力。细则：日常生活化妆要求自然、大方、淡雅，与肤色衣服相匹配；杜绝浓妆艳抹，使用有刺激性味道的化妆品；工作时间将长发束起，不披头散发；额前头发不可过长，挡住视线。 3、体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势)：姿态端正、大方、自然、
规范。细则：体态挺拔，站立自然，挺胸收腹，头微上仰，两手自然下垂，面带微笑；走姿稳健，头正胸挺，双肩放平，两臂自然摆动，双目平视，不左顾右盼，随时问候家长、同事和幼儿；手势自然、适度，曲线柔美，动作缓慢，力度适中，左右摆动，不宜过宽；交谈姿态以站姿为主，自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。 4、语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。 A、上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。细则：使用普通话，用词规范；语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫；咬字准确，吐音清晰；语调婉转、平稳，抑扬顿挫，语速适中。 B、课间语言：活泼欢快，亲切温柔，力求言简意赅。细则：语言生动活泼，言情一致，精神饱满，目光恰当；说话时不可过分夸张，不过分喜怒形于色；杜绝训斥、讥讽的语言；杜绝给孩子造成惧怕、恐惶心理的语言。 C、生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。细则：不讲粗话，脏话，忌训斥幼儿；忌大呼小叫，不要离听者太近；时刻面带微笑，保持恰当的目光；不催促孩子过快饮食，引导幼儿养成良好习惯。 三、有健康、良好的心理素养和交往能力 1、做人以德为本，注重个人修养。 2、热爱生活，追求健康、愉快、的生活方式。 3、有积极向上的心态，始终以饱满的热情对待工作。 4、自信心强，能正确地对待成功与挫折、表扬与批评。 5、有较强的沟通协作能力，与家长、幼儿园、社区有良好的合作关系。 6、注重与他人的情感沟通，妥善处理各种不利因素。
生物学科教育学生核心素养的培养 摘要：本文主要论述了生物学科核心素养的培养，文章首先是对培养学生生物素养的意义进行了介绍，然后重点讲述了生物学科中核心素养的含义，最后对如何培养学生的生物素养进行了简单的介绍，通过本文的叙述，能够对生物学教育中培养学生核心素养有一定的帮助。 关键词：生物学科；核心素养；目标；教学方法 生物学科本身就是一门十分重要的基础学科，提高学生的科学素养是整个时代的要求，同时也是社会发展的需要。提高学生的科学素养，注重对学生生物科学素养的培养，顺应了教育改革的潮流，服从素质教育的要求。 1、培养学生生物素养的意义 生物学科核心素养的培养，对学生今后的发展是有很大的帮助的，首先生物课程相对于其他课程来讲内容比较丰富，而且随着科学技术的不断发展，生物学科涉及到的知识面越来越广，包括了动植物的形态结构和遗传变异以及生物进化等等知识当然还有一些日常胜利卫生和医疗保健方面的知识，这些知识都是和人的日常生活息息相关的，这些知识的教育能够使学生产生浓厚的兴趣。同时，生物学科的教材内容在不断的进行完善和改进，使得生物教学及贴近实际，吸引学生的注意力，又有助于生物科学的发展，提高学生科学素养。 生物学的实验对于学生的综合能力的培养具有很重要的意义。生物学的学习是一门具有很强实践性的学科，生物学科能够使学生直接的接触生物试题，并且能够详细的去研究生命的痕迹，调动学生的学习积极性。能够帮助学生在立足于实践观察的基础上去分析问题，解决问题，并且培养学生应对困难的毅力和解决困难的能力。 培养学生的生物学素养有利于学生的科学态度和科学精神的养成。生物学是一门快速发展的学科，生物学科的特点为生物学的教育而提供了很大的空间，能够让学生和老师进行互动，这种互动能够很好的培养学生生物学素养，在生物教
一、课题名称 教师核心素养培养的方法及途径 二、课题研究的目的与意义 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）于2014 年3 月30 日正式印发，这份文件中有个词引人关注：核 心素养体系。研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应 终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关 爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。然而一个更现实的问题不得不进入大家的视野，学生的发展离不开教师的教育，所以，教师核心 素养的培养同样越来越成为当今社会关切的问题。 教师核心素养是提高素质教育的必要组成部分, 是培养学生价值观的关键，是教育部提出学生核心素养发展的再产生。二十一世纪对人才的培养提出了更 新、更高的要求，作为教育工作者，如何提升个人素养，跟上时代前进的步 伐，一个越来越显著的问题就摆在了我们的面前：教师核心素养的培养如何结合时代的需要；如何以更有效、更积极、更主动的方式来培养；如何以教师核 心素养的发展来催化学生核心素养的生成，从而为教育的发展，学生的成长， 社会的进步寻找有效的合理途径。本课题试图通过对教师核心素养培养的方法 及途径进行有效的探讨、调查和分析，发现问题，并提出解决问题的相关对 策。 随着课改的深入推进，如何进行适合教师核心素养发展的培训，如何引领 教师核心素养的快速提升，以思想理念提升教师自我内涵发展，以科学精神培
育教师追求个性卓越的文化自觉——系统变革教育文化生态建设的推进，一个 越来越核心的问题凸显出来，那就是如何实现学生核心素养的发展与教师核心 素养的培养融合互动，让教师核心素养的提升渗透到每一位教师的教育教学当 中。“教师核心素养的培养是一项涉及教育观念、内容、方法和体制的系统变 革。推进基础教育特色发展，核心就是要以科学的精神，培育一种持之以恒追 求卓越的文化自觉。”兰州市第27 中学校长如是说。为促进教育创新， 焦宪庆 加快“教师核心素养培养”研究成果的转化，扎实有效地推进兰州市科研兴教 工程，特向上级申请此课题。 三、该课题研究的现状、水平和发展趋势 本课题组成员通过资料查询、社会调研、在校观察、实践反思，发现对这方面的研究相对较少，虽然有一定的经验可以借鉴，但大多只是理论上的探讨，缺乏实际的操作性和针对性，对于教师核心素养的再发展并没有太多的深 化研究及探讨。这对于本课题组成员而言，我们可以更广泛的进行探讨及思 考，调查与研究、反思与汲取、而且我们调查范围也很广，近些年人们也发现 了这方面的问题，我们也可以相互借鉴的去做研究。 四、课题研究的方向 教师是一个特殊的职业，所谓“德高为师，学高为范”即是对教师提出的严格的思想道德和职业素养要求。当今中国，科技发展是先导，教育是基础，教师则是发展教育事业的关键，教师队伍素养的高低直接影响到教育的质量。 要为祖国培养现代化高素质人才，就必须有一支高质量的教师队伍。如何成为 一位符合现代要求的教师，我们认为要着重从以下几个方面努力：
初中物理教师应具备的素养 基础教育课程改革浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施评价和管理等方面都比原来的课程有了重大创新和突破，这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的份量、找出自己的位置、做出自己的回答。作为一名中学物理教师有必要根据素质教育目标，结合《基础教育改革纲要》以及《全日制义务教育教学课程标准》，努力更新观念，更新知识，提高素质，主动适应课改的需要。 首先：教师要树立正确的教育理念，具有教育的使命感，执着教育，热爱学生。 教育理念是指教师在教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观点和理性信念。教师要热爱教育事业，热爱学生，有强烈的事业心、责任感，有坚定的信念、顽强的意志和科学的态度，有正确的教育观和学生观，这是素质教育对教师要求的重要方面。教师不再仅是学生获得新知识的权威，而是要为学生作出榜样，将自身的才能、热情积极投入到教育教学工作中，追求教育的成就感和效能感。教师对教育事业执着的信念和职业理想是教师在工作压力下维持心理健康的重要保证，是教师职业倦怠的最好“解毒剂”。 其次：教师要尊重学生，建立民主、平等、和谐的师生关系。 良好和谐的人际关系是教师心理素质水平的体现，也是影响教师教学效果的重要因素。建立良好的师生交往关系是实施素质教育的一项重要任务。 第一，教师要民主。一个宽松和谐的教学氛围的形成，取决于教师的民主意识。教师要树立良好的民主形象，与学生平等交往，尊重学生的主体地位，尊重学生的差异性和个别性。 第二，要有爱心。在当前的校园生活中，学生对教师给予的关爱需要与学生实际感受到的爱存在一个不容忽视的反差，它严重影响了教育的效果和学生的成长。实施素质教育的前提条件就是要使每个学生都能感受到充满激情的师爱，这就要求教师既要对各类学生无条件的接纳、关心、爱护、理解、尊重，又要出于高度的责任感对学生严格要求。 第三，要有高尚的情感、理智的行为。教师要善于调整心态，保持乐观向上的心境，不要把坏心情向学生发泄，善于理智控制消极情结，培养积极情感。教师的微笑是学生最大的快乐。教师要对自己教学活动有正确的评价能力，能及时调控、探索有效的教育策略和方法，以良好的心理素质影响学生，教师要成为控制自己心境的主人。教育家和心理学家认为：一切有效的学习活动，都是建立在良好的师生关系中。 物理教师不仅要精通自己的专业知识，还要扩大自己的知识面，对跨学科的知识有所了解。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师还必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。 一、专业知识精湛，相关知识广博 1、物理规律、概念比较抽象。初中生刚学物理时，由于对一些物理现象缺少生活经验储存，又很难想象到，难免会遇到一些困难，特别是基础差的学生，有些会慢慢失去学习物理的兴趣。为了培养、保持学生学物理的兴趣，教师应具备渊博的多学科知识，过硬的专业文化，触类旁通。苏联教育家苏霍姆林斯基曾
摘要幼儿园教育对于幼儿的教育生涯有着至关重要的影响。幼儿教师是幼儿园教学的参加者和引导者，其日常行为表现时刻影响着幼儿的行为和思想。因此，全面提高幼儿园教师的职业修养是十分有必要的。本文通过阐述幼儿园教师应该具备的职业素养，分析了幼儿园教师进行心理管理的具体途径，旨在为提高我国幼儿园的教育质量提供理论上的指导。关键词幼儿园；教师；职业素养我国流行三岁看老的说法，这种说法不仅仅是说幼儿的行为表现能反映出他长大成人后的性格特点和处事方式，还从侧面强调了幼儿要从小进行教育和行为习惯的培养。幼儿园教师作为幼儿进入校园的第一位引导者，与幼儿接触的时间甚至超过其父母。此外，幼儿具备较强的模仿能力和实践能力。因此，教师应具备较高的职业修养和高尚的心灵情操，为幼儿树立起良好的榜样。 一、幼儿教师应该具备的职业素养1执着坚持的事业之心。幼儿教师面对的是年纪尚小且心智还不成熟的幼儿，幼儿的很多方面都需要在教师的帮助下完成。幼儿园工作是相当琐碎和复杂多变的，教师在这种情况下常常会感到压力，出现心情烦躁等情绪，幼儿是非常敏感的，能够感知到他人的情绪变化。因此，教师需要保持一颗执着坚持的事业之心，要对自己的教育工作满怀热情。2关爱和童真之心。幼儿渴望得到周围人特别是教师的关心和爱护，这会让他们更加有安全感和自信心。因此，教师要关心爱护幼儿的心灵，关心幼儿的身体是否健康，关心幼儿的情绪变化和良好行为习惯的养成情况。如果发现幼儿的情绪比较低落，教
师就需要与幼儿的家长进行沟通，及时找出问题，改善幼儿的不良情绪；如果幼儿有不好的行为习惯，教师要及时帮助其改正。教师在秉持关心爱护之心的时候，与之相伴随的是童真之心，要学会用幼儿的视角去看待世界，与幼儿一起发现世界的美好，真正走进幼儿的内心世界，从而更好地与幼儿进行沟通交流。3尊重之心。每个个体都渴望获得他人的尊重，不要认为幼儿年纪小就忽视了这一点，教师要认识到幼儿对周围的人的情绪变化更加敏感。例如，幼儿由于生理原因，有时候中午午休的时候会尿床，教师应知道这是正常现象，要保持尊重幼儿的态度，不要在幼儿面前表现出不耐烦的情绪。再如，对于幼儿在幼儿园的具体表现，教师与家长进行沟通的时候最好不要当着幼儿的面，注意自己的言语表达，注重保护幼儿幼小的心灵。二、提升幼儿教师职业素养的具体途径1外部影响。幼儿教师在提升职业素养方面受外部影响较多。第一，受到我国教育大环境的影响。现代教育重视实现人的全面发展，因此幼儿园教师长期从事幼儿园的教学工作，在潜移默化中会认同和坚持这种理念，对幼儿持有尊重和关爱之心。第二，由于幼儿本身的自主性较差，教师在日常教学活动中要花费较多的时间和精力与幼儿进行沟通，在这过程中，幼儿的天真可爱会在不知不觉中软化教师的心灵，使教师时刻满怀一颗童心。2自身因素。教师在教学之余，要经常参加学术讲座和经验交流会，吸取其他教师优秀的教学经验和教学方法。教师需要掌握多种技能，如钢琴、唱歌、跳舞等，可以利用网络等新媒体多获取这方面的信息，自己在
初中生物学科核心素养的培养策略研究 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
初中生物学科核心素养的培养策略研究摘要初中生物核心素养是通过初中生物学知识的学习，逐步养成关注个人发展和社会发展的必备品格和关键能力。以初中生物学科为例，从生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等方面阐述生物学科核心素养的培养策略，以期为生物学课堂教学改革提供理论参考。 关键词初中生物核心素养课堂教育培养策略 Abstract The biology core accomplishment was an ability of focusing on both of personal and social development， mainly through the study of biology knowledge in junior middle school. For example the biology in junior middle school， the statement of the cultivation strategy of the key accomplishment was based on life concept， rational thinking and scientific inquiry and social responsibility aspects in this paper， in order to provide theoretical reference for biology classroom teaching reform. Keywords junior middle school？biology； core？accomplishment； classroom？education； training？strategy 教育部在2014年3月颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，培养学生核心素养是国家重要的育人目标。围绕核心素养的培养，各地、各校在具体的教学实践中进行了一系列的探索和实践，取得了一定的成效。初中义
新时代的教师核心素养 作为新时代的教师我们应该有这样的使命感，具备以下思维：它是这样一种信念： 我们是评价者、变革者、适应性学习专家，是有关影响的反馈追寻者；我们参与对话、应对挑战，发展与所有人的互相信任；我们在错误中看到机遇，并热衷于传达这样的信息。 1及时从学生那寻找反馈 反馈或形成性评价是最有效的干预。它们为教师提供以下信息：学生要去哪里，学生如何到达那里，以及下一步去哪里。对教师来说，关键是拥有这样的心智框架，即寻求他们对学生产生影响的反馈，从而改变、提升或继续他们的教学方法。就我们所知，这样的心智框架——追寻三个反馈问题的证据 (“我要去哪里？”“如何到达那里？”“下一步去哪里？”）——是对学生成就影响最大的因素之一。我们作为教育者的所作所为和学生作为学习者的所作所为之间的相互作用是一个关键： 这意味着要评价我们正在做的和学生正在做的，从学生的视角看待学习，以及评价我们的行为对学生行为产生的效应，评价学生行为对我们后续行为产生的效应——所有这些加在一起就是杰出教学的精髓。这里有一个操作性概念是“评价”。教师需要提升他们评价自身对学生产生的效应的技能。只有如此，教师才足以了解下一步该做什么以促进学生的进步。
2教师需要培养一些积极的信念 许多教师认为学生学习的成功和失败，取决于他们作为教师做了什么和没做什么，然而我们需要更培养一些积极的信念，包括： 1、所有的学生都能应对挑战。 2、依据所有学生的起点，提出对他们的高期望，这是至关重要的。 3、鼓励寻求帮助的行为是关键。 4、向所有学生教授多元学习策略是关键。 5、养同伴互动对改进学习有重要作用。 6、评判、犯错和反馈是改进学习的重要机遇。 7、发展学生德自我调节和培养“学生成为教师”是改进学习的强大机制。 8、不要责备儿童。 9、社会阶层和家庭资源的阻碍是可以克服的。 10、不给缺陷思维以容身之处，即既不要给学生贴标签，也不要对学生抱有低期望。 教师需要将自己视为变革者，而不是促进者、发展者或者建构者。 他们的作用是使学生从他们目前的样子转变到我们希望他们成为的样子，我们希望他们获知和理解什么——当然，这里强调的是教育的道德目的。这要求教师相信成就是可变且可提高的，而非固定不变的；相信教师是促成者，而不是阻碍者；相信学习是挑战，而非打碎内容将其变为相对简单的一块碎片；相信教师能看到他们自己和学生理解学习目的和成功标准的价值。
对高中物理的核心素养的思考 路尔清 随着新课程改革的深入，以学科知识结构为核心的传统课程标准体系逐渐向以个人终身发展、终身学习为主体的核心素养模型转化，核心素养成为新课程改革深化的新目标，学生在高中学习阶段，学校教育应该培养学生物理的核心素养是什么？物理核心素养的培养与物理教学是什么样的关系？物理教学中如何转移到以培养学生核心素养为最重要的目标？这就是我今天与各位老师交流的内容。 一、高中物理的核心素养。什么是高中物理的核心素养？我认为是学生在接受高中物理教育过程中逐步形成的，适应个人终身学习和社会发展所需要的科学基础知识、关键能力、科学情感、态度、价值观等方面的表现，是学生通过物理学习集中体现的带有物理特征的品质。 正因为这样,按学生素养发展的自然顺序,有三个层次: 1、物理的核心知识：指核心概念、核心规律、重要物理实验、重要的思维方法 2、物理的核心能力：指理解能力，推理能力，分析、综合的能力，利用数学工具解决物理问题的能力，实验能力。 3、物理科学品质：学生对科学兴趣、态度、情感、价值观，具备的科学精神、合作意识。 在这三个层次中，核心能力、科学品质才是物理教学最本质
的追求，是核心素养中最具活性的部分，因为它们是学生进入社会以后适应环境、不断发展的内在动力，但是它们的形成必须以核心知识形成过程为载体，以核心知识的掌握为基础。 二、核心素养与物理教学。我校的教育理念“尊重每一个人，发展每一个人”。为什么要尊重每一个人？发展每一个人？这不仅是从伦理层面而说的，更是从生命的层面而讲的：每一个生命，不仅是现实的存在，更是历史的存在。因为每一个生命秉承了百万年发展的结晶，传递远古的信息，荷载人类在发展过程中获得的本能，它精美无比，神奇无双，我们要深深敬畏它，尊重它，作为一教育工作者，我们还要提升它，发展它；这不仅是从现实的角度来讲，更是从未来发展的角度来讲：在当下要尊重每一个学生、发展每一个学生；还要为未来学生进入社会以后能够获得尊重、获得自主发展做好准备。物理教学就是要让学生掌握物理的核心知识，形成核心能力，拥有科学的兴趣、态度，合作意识，为学生进入社会后自主发展、更好的发展做准备。 三、培养学生物理核心素养的策略。 1、让学生重演物理知识的发生过程。波利亚说：“在教一个科学的分支(或一个理论.一个概念)时,我们应该让孩子重蹈人类思想发展中的那些最关键的步子,当然我们不应该让他们重蹈过去的无数个错误,而仅仅是重蹈关键性步
幼儿教师的基本素养 一、有高尚的职业道德和职业修养，严于律己、作风正派。 1、有高度的责任感和事业心：对幼儿认真负责，热爱尊重每一个幼儿；有良好的敬 业精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作不计较个人得失；能意识到自己的工作与幼儿园、企业、国家的命运、前途和社会发展的关系。 2、善于团结协作,妥善处理与周围同志之间关系：善于交流、化解矛盾；以集体利益 为重，与人为善、和谐；能意识到与他人合作的价值。 3、积极主动开展工作，乐于助人，能与他人分享教育经验和教育成果；模范遵守社 会公德；追求和创造愉快、健康、向上的氛围；有积极的生活态度和价值观。 二、衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点；语言规范、健康、做事文明礼貌；言谈举 止大方得体、为人师表。 1、着装：衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同场合穿不同服装， 给孩子以美的熏陶。细则：日常着装柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素职业装为佳；上 岗时穿轻便、色彩艳丽休闲装或娃娃服；并配以不同的鞋子；上班时间不穿脱鞋，赤脚； 当班时间穿平底鞋。 2、仪容(化妆)：精神饱满，健康向上，充满活力。细则：日常生活化妆要求自然、 大方、淡雅，与肤色衣服相匹配；杜绝浓妆艳抹，使用有刺激性味道的化妆品；工作时间 将长发束起，不披头散发；额前头发不可过长，挡住视线。 3、体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势)：姿态端正、大方、自然、规范。细则：体态挺拔，站立自然，挺胸收腹，头微上仰，两手自然下垂，面带微笑；走姿稳健，头正 胸挺，双肩放平，两臂自然摆动，双目平视，不左顾右盼，随时问候家长、同事和幼儿； 手势自然、适度，曲线柔美，动作缓慢，力度适中，左右摆动，不宜过宽；交谈姿态以站 姿为主，自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、搂抱，尽量与交谈方保持相应的高度。 4、语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。 A、上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。细则：使用普通话，用词规范；语气柔和，委婉中听，忌大声呼叫；咬字准确，吐音清晰；语调婉转、平稳，抑扬顿挫， 语速适中。 B、课间语言：活泼欢快，亲切温柔，力求言简意赅。细则：语言生动活泼，言情一致，精神饱满，目光恰当；说话时不可过分夸张，不过分喜怒形于色；杜绝训斥、讥讽的 语言；杜绝给孩子造成惧怕、恐惶心理的语言。
精心整理高中生物教学中培养学生核心素养的策略 摘要：本文中，笔者首先对核心素养进行了相关阐述，然后分析了培养学生核心素养的意义，最后在前文的基础上详细探讨了高中生物教学培养学生核心素养的策略，希望能够为今后相关 最基本的知识与能力、观念与态度、情感与价值观等的综合表现。针对核心素养，可以对其进行细分，主要包括三个方面的内容，分别为社会参与、自主发展和文化素养。上述三个方面属于一级指标，而每一个一级指标又可以分为四个二级指标。道德品质、
社会责任、国家素养和国际理解组成了社会参与，身心健康、自我管理、学会学习和问题解决组成了自主发展，语言素养、数学素养、科学技术素养、人文素养组成了文化素养。 三、高中生物教学培养学生核心素养的意义 首先，有利于提高教学的效率。教学效率高低与否，一方面 可以选择的方法很多，可以通过实物展示创设情境，也可以借助生活案例进行创设，还可以利用多媒体实施教学。通过教学情境的创设，能够最大可能地激发学生的积极性，调动学生学习生物知识和技能的热情，而情境创设一旦取得了良好的效果，课堂教
学效率自然也会随之提升。以“细胞中的糖类和脂质”相关内容的讲解为例，教师可以引出问题，引发学生们的思考，如“糖类和脂类的组成有哪些元素”“糖类和脂类有何功能”，让学生围绕上述问题进行探讨，讨论结果出来之后，给出往届学生的探讨情况，让学生与之进行对比，学生看到之后，内心会非常迫切地想 讨论，教师从中进行引导，以引导者的角色帮助学生解决问题。 3.构建与完善概念，提升学生语言素养 语言素养的高低，直接关系到学生的表达，也影响到学生的理解。生物学科中也有语言，教师应当引导学生构建与完善概念，
初中物理教师专业发展计划随着教育教学改革的不断深入,对教师个人综合素质的要求越来越高,迫切感受到个人综合素质的不足,为适应教育教学发展的需要，同时也为自身价值的体现，教师要有终身学习的思想和具体的发展规划,而不是简单的重复。没有计划的生活是盲目的,停滞的知识迟早会被淘汰。 一、师德方面： 参加工作已经十年，我时刻牢记着学校的规章制度，并严格自律，以积极的主人翁姿态对待学校的各项工作，责任感强，工作中认真踏实，努力做好学生的表率，高质量地完成学校布置的各项工作和任务。对待工作兢兢业业，对待学生严格有爱。我想良好的“师德”是确保各项工作成功的基础和关键。以后应该更加努力提高师德水平，树立远大的理想.在实施素质教育的今天，作为一名年轻的教师，只有具备良好的职业道德素质，才能全身心地为教育教学服务。 二、业务方面： 1.积极参加各项学习,拓展自己的知识视野,特别在知识经济全球化,科学技术迅速发展的今天,作为教师一定要养成终身学习的良好习惯,才不至于在知识面前落后. 2.加强实验教学,给学生提供探究的平台,培养学生全面发展的能力力. 3.采用灵活多样的教学模式,培养学生的学习兴趣,让学生积极参与教学活动,真正成为教学的主体. 4.建立良好的师生关系,创建师生和谐共同学习的良好教学气氛 . 5.落实好教书育人的教学观念. 6.建立完善的教学评价体系,如学生的课堂表现评价,完成实验的评价,成绩考核的评价等.坚持以人为本的原则,给学生科学合理的评价,还要特别注意发展学生的特长. 还要认真学习新课程新理念下的教学理论知识,探索新理恋下的三维教学目标的完美实现.我将为提高自己的教育教学能力而不懈努力,为全面提高学生的素质而服务,更为全面提高教育教学质量而服务.