如何做幸福的老师师
——班主任培训有感
凤台七中徐瑞刚
有人说，这个时代，我们看得太多来不及欣赏，做得太多来不及思想。我们必须仰望点什么；倾听点什么。必须时常提醒自己：让疲倦的视线从紧张繁忙的工作中移开;让迟钝的听觉从庸常琐屑的生存槽沟里昂起，向着上空，向着高远。去看一看那巍峨与矗立、自由与辽阔、澄明与洁净。去听一听那心灵的哭泣与呼唤、狂放与呐喊。做做心灵的体操！
苏格拉底说过：“美德即智慧”，周国平也说：“美德的真正源泉是智慧，即一种开阔的人生觉悟。”高贵与奉献、质朴、智慧和无私的爱同行。当同行者消失的时候，“高贵”也就枯萎了。一切教育的最终目的可以用一句简单的话来概括—教人智慧，使人高尚。智慧成就教师职业幸福感。时代呼唤具有教育智慧的教师。如果没有这一不断充实着、丰满着、不断滋养着、又不断奉献着的一点一滴的生命心血过程，是不可能成长为一个真正智慧型教师的。也就不可能有职业幸福。
教师构建幸福大厦除了必备学科教学的知识，还要对人际关系及自身有清醒的认知和了解。拥有人际智能，这是一种善于处理人际关系的能力，表现为个人觉察、体验他人情绪、情感和意图，并据此做出适宜反应的能力。实际就是一种善于沟通的能力。人际关系状况对幸福会造成很大影响，是主宰幸福感最主要的影响指标。教师要与学生、家长、学校管理层、同年级组其他成员、家人有良好的沟通。
从西方文化中借鉴：尊重、合作、分享、期望、赏识的智慧之果。在中西文化精华的土壤中浇灌出教师职业幸福的花朵。中小学阶段是孩子开始认识和感知世界的心灵苏醒期。此时孩子享受着生命成长的快乐，也体验着理想和现实发生冲突的忧伤。萧乾写过：青春原是一枚酸杏，一阵疟疾，一匹自天上飞来的瀑布。它迷茫，莽撞，谁能捉得住它？只是一瞬，
而这金色的一瞬又有多少人为它闪得睁不开眼而任它飞去呢？
只有当教师学会领会学生的内心世界，并懂得如何作出恰当反应时，他就具有了师生人际智能，从而能提高教师工作的效能，自然也就能领悟到职业的快乐。
教师构建幸福大厦还要坚持对自我的认知和不断反思。教师要时常与自己的内心对话，倾听自己心灵的声音，才有可能了解学生的内心。正视教师教学和管理中内心的恐惧情绪。教学过程不是一个简单的理性知识的传递过程，更多的是师生间感情交流的过程。教师工作之所以特殊，是因为他的工作对象是充满独特个性色彩的生命体，他们有思想、有情感，要想把学生教好，首先必须尊重学生的人格和尊严。老师对他的评价可能是一句话、一个眼神、一个手势，但这个外部评价会内化为孩童的自我评价。
教师要有精神空间：教师的价值在学校中就是以传递人类精神的火种而体现出来的，成为人类精神的守望者，自觉充实自己的精神空间就显得尤其重要。
教师要学会享受生活，妨碍教师享受生活的，是教师自己。如果不能阻止自己卷入纷争之中，如果不能时时去寻求生活的真谛，如果不能训练自己的感官以发现生活的美，那我们只能被生活抛弃，一旦被生活抛弃，那么我们也必将被我们所教的孩子们鄙视。
教师要有赤子之心，赤子在这里就是形容那些活得很单纯、很简单、很好奇、很幼稚，有时有点傻劲儿的人。也许作为知识分子，我们越简单，也就越高贵。
构筑教师职业幸福大厦的富丽与堂皇，需要教育工作者具备全部的教育智慧。教师一旦真正实现了从“他律”到“自律”的转变，那么他就会用智慧开启思维，用创造开拓未来。他就会在付出青春韶华，付出苦汗热血的同时，收获桃李芬芳，收获自我实现，从而感受幸福人生！
教师是幸福的。它的幸福在于不仅仅是把教学当作了谋生的手段，更重要的是我们能从中享受到人生的许多乐趣。