重视标点符号的作用
标点符号是书面语中不可缺少的部分，用来表示停顿、语气和词语的性质和作用，是语言的组成部分，它不仅使我们在阅读时感觉到醒目，句读(dou，语句中的停顿)分明，而且还有区别文意的作用。但同学们往往因为不重视而不会正确使用标点符号。其实，标点符号如何用是大有讲究的，请看一则关于“留客”的故事。从前，有位书生到朋友家作客，天色将晚，忽然下起雨来，他打算住下来。而主人却不想让他留宿，于是在一纸条上写道:“下雨天留客天留人不留”这位书生一眼就看出主人的意思是:“下雨天留客，天留人不留。”但书生假装不知其意，抓过笔来，在原文上加上如下标点:“下雨天，留客天.留人不?留!”除以上两种方式，我们还可这样加标点:“下雨天.留客天，留人不留?”“下雨天.留客天.留人?不留!”标点的标法不一样，使一句话变成了几种不同的意思。由此可见，标点在语言表达中作用很大，绝非可有可无。一点之别，句意全非。因此，我们必须高度重视标点符号。请你试着给下面这段话加上标点:玲玲是隔壁邻居的孩子不是我们家的亲戚玲玲的爸爸为了公司的工作到很远的地方出差去了而她妈妈又生病住进了医院这样剩下了玲玲一个人在......
标点符号
小学语文标点符号教学的思考标点符号是一种虽微小却不可缺少的语言工具，它的价值并不亚于一个文字。有了标点符号，文字才能眉目清爽，易于理解。一个看似平常的标点符号，却可以增强表达效果，延伸出文本的未尽之意。小学生应学会正确使用常用的标点符号，但一些学生或不重视标点，不加标点，或不懂得正确运用标点，常常造成语句不通，读来费力。所以教师要使学生明确明确标点的意义，并在较短时间内掌握标点符号的使用方法，显得十分重要。那么，标点符号的教学可以从哪几方面入手呢？笔者认为不妨从以下几方面着手：一、激情引趣，体会作用 (一)提高认识如何让小学生理解和接受标点符号的重要作用，而不认为它是书面表达中可有可无的附属品呢？教师不妨根据小学生的心理特点激发学习兴趣，多渠道入手，从而提高对标点符号作用的认识。（１）从故事入手新奇、有趣的事物，对于小学生而言，总是有巨大吸引力的。学生对故事的需求和接受力比空洞的说教效果更好，教师不妨从此着手，给学生讲述一些标点符号误用或不用而发生的故事，以此让学生增强对标点符号在书面表达中所起作用的认识。为此，我给学生找了一则古老的故事：有个书生到朋友家做客，忽然天降大雨，客人便不想回家了，然而主人却不想留客人住宿，但又不便于直说。于是主人为客人题了一幅字：“下雨天留客天留我不留”，只是这幅字没有加上标点。客人一看，二话没说，提笔在字幅上添了几个标点。主人一看，顿时傻了眼，本来主人的原意是“下雨天留客，天留我不留。”被客人添加标点后却变成了“下雨天，留客天，留我不？留！” 小小的几个标点符号，使同样的一句话出现完全相反的两种意思。教师应以此教育学生千万不能小瞧标点符号，应明确学习标点的重要性，从思想上引起重视。（２）从朗读入手在课文朗读中，标点符号常能给人一定的朗读语气和感情的指导。教学时，先给学生出示一个没有任何标点符号的句子，如“我要跟你去”，让学生自主朗读。结果，同学们所读的语气、声调都不尽相同。然后，再把不同的标点给这句话注上：“我——要……跟——你去。” “我要跟你去。” “我，要跟你去!” “我要跟你去?” 学生在标点的指引下，能够比较准确地把其中的感情通过不同语气和声调的朗读来体现。此举，又让学生对标点符号的作用有了切身的认识。（3）从病例入手从学生的习作中挑选一些不加标点造成意思表达不清的典型句子或段落，如“老师说了一声下课我走了”，让学生讨论：作者要表达的愿意是什么？而你是如何理解的？会产生怎样的歧义？再让学生总结出现这种现象的原因，以提高运用标点的自觉性。（二）了解作用标点符号是书面语言的有机组成部分，是不可或缺的。它究竟有哪些作用呢？大致说来有三种：第一是表停顿，用来表明句子的结构。说话有或长或短的停顿，而写在纸上就用标点符号来表示这种种停顿。举例说明：中国队打败了荷兰队取得了冠军。这句话有两种停顿法，一种是“中国队打败了荷兰队，取得了冠军。”一种是“中国队打败了，荷兰队取得了冠军。” 第二是表语气。我们说话的语气有三种：陈述语气，告诉别人一件事情；疑问语气，向别人提出一个问
题；祈使语气，要别人做一件事情。这种种语气在交谈中用语调来表示，在书面上用标点符号来表示。陈述语气：我今年读了两本有价值的书。疑问语气：你喜欢吃西瓜吗？祈使语气：请给我一支粉笔！又如“他去过北京？”和“他去过北京。”同一句话，语气不同，意思完全不同。第三是表示词语的含义。某些词语加上某种标点，词语的含义就会发生变化。如单说“刘胡兰”指的是女英雄刘胡兰的名字，写作“《刘胡兰》”，就表示一部歌剧、电影或书籍或文章的名字。学生在认识到标点的作用后，教师可以进入下一步的教学，即标点符号的教学。二、加强训练，正确运用标点符号和文字内容是紧密联系在一起的，教学中应把它同语文基础知识、基本技能结合起来训练，引导学生从不同的角度加深对它的认识，提高实际应用能力。这项训练，要渗透在阅读教学里：朗读时，要根据标点符号正确停顿并读出相应的语气；默读时也能让标点符号入于目，融于心，更好地理解文字内容。这不仅培养了认真阅读的习惯，也能加深对标点符号的认识。这项训练，还要在表达时加以巩固提高：平时说话能注意语调、语气，说的自然、清楚、明白；在完成各种书面作业时，能随文加标点，用的正确。这不但是表达的需要，也是学习标点符号的归宿。以上两方面的配合，不可偏废。但是，标点符号的正确使用，做为小学生必须掌握的一项能力，要有一个过程，所以如何有效地教学就显得特别重要。（一）讲明标点用法标点分为常用标点和非常用标点。常用标点有15种，而依据其用途不同，它们可分为点号和标号两大类。点号的作用在于点断，主要用来表示说话时的停顿和语调。标号的作用在于标明，主要用来标明词语文句的性质和作用。点号包括句号[。]、问号[?]、叹号[!]、逗号[，]、顿号[、]、分号[；]、冒号[：]7种，标号有引号[“”]、括号[( )]、破折号[——]、省略号［……]、着重号[．]、连接号[－]、间隔号[·]和书名号[《》]8种。学生们弄清了常用标点有哪些，我们再来考虑教会其如何使用。要真正弄清楚每种标点符号所表示的意义和用法，教师可用《标点符号歌》来教学，并各举例子加以说明，以便帮助学生记忆和掌握。标点符号很重要，组成文章可不少。该用哪种小符号，都要认真来思考。意思未完用逗号，一句完了用句号。喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。并列词语用顿号，并列分句用分号。提示下文用冒号，对话引用加引号。书文名称要标明，前后加上书名号。有些意思可省掉，后面加个省略号。转折解释破折号，表示注释加括号。标点符号用准确，意思清楚都称好。（二）明确书写位置国家技术监督局1995年12月13日发布了《标点符号用法》，其中对标点符号的书写位置作了明确的规定和说明。为了便于学生记忆和掌握，教师可用《标点位置歌》来进行教学：句逗感问分顿冒，一律不往开头标。括号引号书名号，“前边”不在行尾标，“后边”不往行头跑。破折省略占两格，就怕割断半中腰。（三）添加标点训练提供没有带标点符号的文字材料，要求学生在阅读理解的基础上加上标点符号。这是常用的训练方式，形式灵活多样。就训练的内容来看，可以给句子加标点，也可以给一段话或几段话可标点；就训练的方式来看，可以在断句处留空，也可以不在断句处留空。例如： 1、请把你的小学生周报借给我好吗2、你等等我他说我整理好书包马上过来这项训练，要求学生给一段话加标点符号，就是采用断句处留空的形式，有提示标注位置。要先引导学生理解句子内容，练习朗读，读出语气；再让学生想想该加什么标点，并给句子加上；最后，联系句子内容，检查所加上的标点是否正确。又如： 1、小王说劳动能锻炼人这句话对吗 2、祖国你真伟大富强啊这种题目，主要是训练问号和叹号的用法。同样要先理解内容，读出语气，再给句子加上标点，最后检查是否正确。由于题目里的句子没有留空，相对而言难度就大多了。要向学生指出，遇到这种形式的练习，应仔细揣摩句意，考虑句子内部是否需要加上标点符号，在哪个地方加上它们才合适。（四）学会诊断病例在学生学习标点、使用标点的过程，难免会出现这样或那样的错误，为了少走弯路，教师可先指导学生学会诊断一些病例，防患于未然，促使学生尽快掌握标点的用法。以平常较常用的句号为例，平时我们对句号的使用普遍存在三种不正确的现象： 1、用得太少。该用句号的地方不用句号，使语段层次不清，影响表达效果。如：陆峰的凳子坏了，坐上去不小心会跌倒，李志看见了，记在心上，他从家中带来了工具，放学后，大家都走了，他独自一人蹲在教室里，叮叮地修起来。这是由四句话组成的语段：第一句介绍陆峰的凳子坏了，会跌倒，到“跌倒”结束；第二句讲李志记在心上，到“心上”结束；第三句讲李志带了工具；第四句讲李志修凳子。但作者只在段尾用了一个句号，使四个句子各自失去了独立性，整段话层次不清。 2、用得太多。还没有完成一个完整意思的表达就用了句号，破坏了句子的整体性。如：春天，沙枣树伸展着粗糙的树枝。上面覆盖着一片片短小的叶子。叶子上一层细沙一样的东西晶莹发亮。它其实是一句话，结尾用一个句号就可以了，但作者用了三个句号，前两个句号中断了句子内部的联系。 3、混用。属于其它语气的句子却用了句号，与其它标点符号相混。例如：例1：是阿米，还是翠芹。不，都不像。例2：李勇朝我喊：“闪开。”轰隆一声，架子倒塌了。例1中“是阿米，还是翠芹”是疑问语气，应该用问号。例2中“闪开”是命令语气，应该用叹号。总而言之，标点符号的作用举足轻重，并非可有可无，无足轻重。因此，作为小学语文教师，我们应该让学生重视标点符号，并学会正确运用标点符号，勿以“点”小而不为，千万不能忽视它，视它为细枝末节，雕虫小技。
肖老师提出的话题很有价值，现在的语文教学，忽略了不少最基础的东西，如课前让学生查阅字典、词典理解不懂的词语，课堂中对学生字词句短篇基础知识的教学总让人感觉有些不够突出，至于听说读写能力的培养，也只是点到而止。
怎样抓住重点词句理解课文内容呢？我认为：
1、课前让学生熟读课文，利用工具书解决生词问题；
2、课堂中结合具体语言环境让学生谈自己的理解；
3、可以用同义词代替的方法，体会重要性。
4、还可以利用扩句或缩句形式对比，体会该词的重要性。
词语是构成文章的基本单位。“字不离词，词不离句，句不离章。”在学生读准字音，认清字形的基础上，学习时理解词语，就能读懂文章内容。每篇课文都会出现一些没学过的词语，理解这些词语的意思，我们通常采用两种方法：一、查字典理解词意；二、联系一下文理解词意。而字典中查出的解释到了句子中有时不一定适合，甚至还会弄巧成拙。所以结合上下文理解词意是最经常、最重要的理解词意的方法，是培养自身学习能力的重要内容，对日后的再学习也是不无捭益的。
小学语文中常见的修辞方法及练习
教育2010-06-04 11:09:53 阅读95 评论0 字号：大中小订阅
一、唱见的修辞方法1、比喻：比喻就是打比方,是为了使事物或道理说得形象或具体而采取的修辞手法。一般是把不常见的事物用同它有相似点的别的事物。比喻的结构一般由三部分组成即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词。比喻有三种类型：明喻、暗喻、借喻。应用比喻的好处是化平淡为生动，化
深奥为浅显，化抽象为具体。
2、夸张：故意言过其实,对客观的人、事物作扩大或缩小的描述,这种辞格叫夸张。夸张一般有扩大、缩小、超前三类。扩大夸张就是指故意把事物往大、高、多、重、强等处说，实际就是有意的言过其实。缩小夸张是指故意把事物往小、低、少、轻、弱等处说，实际就是往小里的言过其实。超前夸张指的是故意把后出现的事物说成先出现的，或同时出现的。夸张有揭示本质、烘托气氛增强联想的作用。
3、排比：排比是把内容相关,结构相同或相似,语气一致的三个或三个以上的语句排列起来,以强调表达力和语势的修辞方法,有增强说话的气势和加强语气的作用。
4、对偶：对偶是用字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。对偶的作用: 便于吟诵,易于记忆;用于诗词、有音
乐美;表意凝炼,抒情酣畅。
5、设问：设问是明知故问、自问自答,或提出问题不需回答的修辞方式。设问的
基本特点是“无疑而问”,设的目的在于引人注意,启发思考。
6、反复：为了强调某个意思,突出某种感情,有意重复使用某些词语或句子,叫反
复。应用反复可起强调作用，或增强感染力。
7、反问：反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。通常用肯定
形式表示否定，用否定形式表示肯定。
8．拟人：拟人就是将物当成人来描写。拟人的作用就是把事物人物化使事物增加人的感情，使事物更加形象，更加生动。
二、练习
（一）判断下列句子是否是比喻句。
1、邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。（）
2、看他的样子，好象有什么喜事似的。（）
3、蜻蜓在飞来飞去，小猫就像没看见似的。（）
4、真的，再没有像马一样忠实的动物了。（）
5、旧上海是冒险家的乐园。（）
6、我们要像孔繁森那样，全心全意为人民服务。（）
7、春天的江南大地仿佛铺上了一块绿地毯。（）
8、她长得很像我邻居的小妹妹。（）
9、天无边无垠的，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。（）
10、这个地方我似乎已到过了。（）
11、星星像孩子的眼睛眨呀眨。（）
12、他的性格很像他爸爸。（）
13、海底的动物常常在窃窃私语。（）
14、敌人用了燃烧弹，邱少云周围成了一片火海。（）
（二）分析下列句子中分别使用什么修辞手法，填在括号内。
1、豆大点的人也想造反。（）
2、春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。（）
3、学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。（）
4、一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。（）
5、这件事怎能不是你的错呢？（）
6、危楼高百尺，手可摘星辰。
7、花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞。（）
8、老师是园丁，我们是花朵。（）
9、学如逆水行舟，不进则退。（）
10、当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的靛青色
的脑袋。（）
11、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（）
12、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）
13、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下
挺直身躯，开始新的生活。（）
14、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（）
15、芦苇，一片片，一蔟蔟，远看犹如一朵朵绿色的轻云在地平线上飘拂着，给
乡村平添了一道风景。（）
16、工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖。（）
17、是什么？这是我们中国人的志气。（）
18、您说这比山还高比海海深的情谊，我们怎么能忘记？（）
19、远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子---------河！（）
20、有理走遍天下，无理寸步难行。（）
21、杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。（）
22、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（）
23、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（）
24、姑娘一闪身向外跑，屋子里连扫帚也在欢笑。（）
1、蟋蟀在平台上弹琴。（）
2、水帘落下来，犹如片片锦鳞，在阳光下闪闪发光。（）
3、太阳冲破了云霞，跳出了海面。（）
4、那些像棉花球似的云，叫积云。（）
5、我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。（）
6、小鸟好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（）
7、小青石看见了许许多多人的脚，它觉得很愉快。（）
8、威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（）
9、父母的钱，难道我们就可以随便乱花，随意浪费吗？（）
10、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（）
11、山风梳理着他蓬乱的头发。（）
12、葛洲坝真好象一位仙女脖子上戴着的项链，镶嵌着无数珍珠和宝石。（）
13、苍蝇和蜘蛛都淹没在老松树黄色的泪珠里。( )
14、是谁创造了人类的文明？是劳动人民。( )
15、他们好像寄居在人家房檐下的燕子。( )
16、每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。( )。
17、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（）
18、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（）
19、在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗？（
） 20、因为红色是火的颜色，是血的颜色，是旗帜的颜色。（）
21、高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。（）
22、敬爱的周总理啊！难忘您那爽朗的笑声，难忘您那爽朗的笑声，难忘您那雄
健的身影，难忘您那光明磊落的胸怀，难忘您那鞠躬尽瘁的一生。（）
23、蓝色的天上飘着的浮云像一块一块的红绸子，映在小镇的江河上，像开了一
朵一朵鸡冠花。（）
24、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）
25、什么花儿秋天阵阵香？什么鸟儿秋天排成行？桂花秋天阵阵香，大雁秋天排
成行。（）
26、傍晚在楼台小坐，看到天上的飞鸟还巢，他会想家；秋风萧瑟，看到树木落叶归根，他会想家；每逢鱼汛，看到大海里的群鱼回游，他还会想家。（）
27、伟大的奇观么？（）
28、即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。（）
29、谢惠敏的两撇眉毛险些飞出脑门，她瞪圆了双眼望着张老师。（）
30、人误地一时，地误人一年。
（三）指出下面比喻句是用什么比喻什么。
1、漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
________________________________________________
2、老师像一把火炬，时刻把光明洒向人间，让自己的生命燃烧不止。
________________________________________________
3、缝纫鸟的窝是一种精致的工艺品。
4、笔直的公路上，一对对玉兰花灯柱，像等待检阅的依仗队，整整齐齐地站着。
________________________________________________
5、鲜红的队旗像燃烧的火焰。
________________________________________________
6、玉屑似的雪末随风飘扬。
________________________________________________
7、这孩子简直成了泥猴。
________________________________________________
（四）按要求写句子。
1、站在山头远远看去，村边那条清亮的小河像_________________________
_______________________。（改为比喻句）
2、天空中有一轮明月。（改为比喻句）
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3、窗外，风吹翠竹，飒飒作响。（改为拟人句）
________________________________________________
4、河水哗哗地流着。（改为拟人句）
________________________________________________
5、寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）
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6、树上的小鸟在唧唧喳喳叫个不停，似乎在_______________（改为拟人句）
7、躺在草地上，望着变幻莫测的云朵打扮着蓝色的天幕，一会儿飘来了
；一会儿跑来了；一会儿
。（排比句）
8、考场上静得很。（改为夸张句）
9、高粱成熟了。（改为拟人句）
________________________________________________
10、老师不辞辛苦，用心血培育我们成长。（用比喻手法）
11、鸟儿在树枝上跳动。（用拟人手法）
12、我觉得这个碗很重，怎么也送不到嘴边。（用夸张手法）
13、天上的星星一闪一闪。（用拟人手法）
14、树叶很绿。（用夸张手法）
15、他在我的心目中有重要的位置。（用比喻手法）
16、这里很适合鸟儿生活。（用比喻的手法）
17、颗颗水珠在荷叶上滚动。（用比喻的手法）
（五）说说下面句子使用了哪几种修辞手法，在括号里写出来。
1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。（）
2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）
3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。狂风暴雨休想催垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下
挺直身躯，开始新的生活。（）
4、蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。（）
5、渐渐的，天边的鱼肚白变成了淡色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现
比喻一种常用修辞手法比喻句的含义比喻句，通俗地说，就是为了让读者更明白你要说的意思，把一个很平常的东西说得不一样一点，另类一点，就是把不是的东西比做是的。用另类而形象的句子来打一比方，这样的句子就是比喻句，一般有本体，喻体和比喻词组成，又有明喻、暗喻、隐喻之分。什么是比喻句？其实比喻句就是把本体比喻成喻体组成的。什么叫本体和喻体呢？就是把一个物体或人比喻成另一个物体。这样就叫比喻。所以，就把他们叫做了本体和喻体。概括
含义
一种常用修辞手法
比喻句的含义比喻句，通俗地说，就是为了让读者更明白你要说的意思，把一个很平常的东西说得不一样一点，另类一点，就是把不是的东西比做是的。用另类而形象的句子来打一比方，这样的句子就是比喻句，一般有本体，喻体和比喻词组成，又有明喻、暗喻、隐喻之分。什么是比喻句？其实比喻句就是把本体比喻成喻体组成的。
什么叫本体和喻体呢？就是把一个物体或人比喻成另一个物体。这样就叫比喻。所以，就把他们叫做了本体和喻体。
概括
一句话：有本体、喻体、喻词的句子叫比喻句。
编辑本段比喻句的作用
（１）比喻说理浅显易懂，使人容易接受．
（２）比喻叙事能化抽象为具体，使事物更清楚明白．
（３）比喻状物能使概括的东西形象化，给人深刻的印象．
（4）起到修饰文章的作用
编辑本段比喻句的形式
简介
比喻就是通常说的打比方，即用具体的、浅显的、熟知的一个事物或情境来比方另一个抽象的、深奥的、生疏的事物或情境的一种修辞手法。比喻使人容易理解，能变抽象为具体，深奥为浅显，还能使人产生联想和想象。比喻句常有比喻词，如“像······似的”“像······一样”“好比”“是”“变成”“仿佛”“真象”·····等
分类
一般有本体、喻体和比喻词组成，又有明喻、暗喻、借喻之分。
如：露似珍珠月似弓。（明喻）
阳光下盛开的百合花就是您的笑容。（暗喻）
两只小虫都淹没在老松树下黄色的泪珠里。（借喻）
编辑本段运用比喻句应该注意
感情色彩
（1）比喻要有感情色彩。更重要的是要表现作者的思想感情。
突出事物的特点
（2）在习作中，用上比喻的修辞手法，能够突出事物的特点，把事物刻画得入木三分。
比喻原理
(3) 了解比喻的特点不要随便写要遵守把什么比作什么的比喻原理
生动
（4）使文章更生动
编辑本段如何判别是不是比喻句
有“好像”“像”“是”一类词的句子，不一定都是比喻句。判断一个句子是不是比喻句，关键要看句子里是不是在“打比方”。
有的同学一看到含有“像”、“好像”“仿佛”等词语的句子就认为一定是比喻句，其实，这是一种误解。在小学语文课本中，以下“像”字句并不是比喻句。
一、表示比较
1.江上的轮船像一叶叶扁舟。（《南京长江大桥》）句中的“轮船”和“扁舟”是同一类事物，通过比较，突出长江水的浩大。
2.奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。（《卖火柴的小女孩》）句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同情况下的比较。
3.他还是像过去一样喜欢打乒乓球。这句中的“像”表示相同，故不是比喻句。
二、表示举例
1.“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？”（《“你们想错了”》）句中用“像”字引出方志敏作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。
2.“像您这样的高个儿干不了这重活儿……”（《挑山工》）句中用“像”字引出“我”作为例子，说明凡是“高个儿”都当不了挑山工。
3.“老师就像我们的妈妈一样”
三、表示猜测
1.珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。（《小珊迪》）句中的“好像”前后不涉及两项事物，只是表示猜测。
2.小丽好像看出了我的心思……（《可爱的草塘》）句中用“好像”引出推测，是为了加强语气，说明估计的准确性。
3.这人很面熟，好像在哪儿见过。这句中的“好像”也是表示推测、判断，不是比喻。
编辑本段一些常用的比喻句
1) 父爱如山，母爱如海。
2) 皎洁的明月高挂在淡蓝色的天空中，月光像流水一样泻下来，大地一片银白色。
3) 月亮慢慢地从江心升起来了，圆圆的、亮晶晶的，好像一个银盘。
4) 春风像一支彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。
5) 春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。
6) 云彩像一朵朵洁白的羽毛，轻轻的飘浮在空中。
7) 东方天边的彩霞时刻在变幻，如霜枫，如榴火，如玛瑙，如琥珀。
8) 西湖像一块碧玉，也像一面铜镜。
9) 星星像一双明亮的眼睛在夜空中照耀。
10) 小姑娘的心灵像棉花一样纯洁。
11) 水仙花很漂亮,像一位站在小河边，穿着白衣服的仙女。
12) 春天像位爱美的姑娘,让世界姹紫嫣红。
13) 春天是位魔法师,她融化了冰雪,让小草破土而出。
14) 春天是一首美妙的乐曲，让世界充满生机；
15) 春天是一只快乐的小鸟，让世界充满活力；
16) 春天是一个优美的舞蹈，让世界充满微笑。
17) 母亲像明亮的太阳,让我心中温暖；母亲像温和的阳光,让我满怀期望；母亲像参天的大树,让我感觉凉爽；母亲像鼓起航帆,让我顺利的到达彼岸；母亲像点燃的蜡烛,让我看到光明；母亲是大地,我就是小草；母亲是绿叶,我就是鲜花；母亲是金色的灯塔，时刻指明我前进的方向；母亲是遮风挡雨的纸伞，呵护着我幼小的生命；母亲是御寒的冬衣，时刻给我温暖；母亲是使人复苏的动力，是力量的源泉，是前进的风帆；母亲是天边的启明星，总是早早地起来忙碌；母亲是避风的港湾，让归航的我不再漂泊；母亲是陈年的老酒，让我深刻感受到浓烈的甘醇；母亲是威严的老师，让我学会了怎样做人；母亲是默默的老黄牛，忍辱负重，从不叫苦；母亲是和平的信使，给邻里之间带来了和睦；母亲是不熄的篝火，一直温暖着我们的家；母亲是我的闹钟，天天随时把我唤醒。
18) 小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。
19) 山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
20) 站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。
21) 平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
22) 孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上。
23) 明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。
24) 岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石缀在湖面之上。
25) 那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
26) 港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。
27) 马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
28) 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
29) 花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
30) 石头就是书。你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
31) 荷叶上有几颗像钻石那么闪亮的小露珠。
32) 西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
33) 在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。
34) 一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。
35) 香港，真是一颗无比璀璨的"东方之珠"。
36) 书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。
37) 爱护书籍吧，它是知识的源泉。
38) 一本好书就是一个好社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。
39) 读一本好书等于和许多高尚的人谈话。
40) 选书应和交友一样谨慎。因为你的习性受书籍的影响不亚于朋友。
41) 书是智慧的钥匙。
42) 政治家说:"书是时代的生命" ；企业家说:"书是致富的信息" ；文学家说:"书是人类的营养品" ；学生们说:"书是不开口的老师"；迷惘者说:"书是心中的启明星"；探索者说:"书是通向彼岸的船" ；奋斗者说:"书是人生
的向导"；急于求知者说:"书是饥饿时的美餐" 。
43) 它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上,从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关,高高低低,蜿蜒曲折,全
长6500多公里。
44) 幸福是染色的画笔，能染红鲜花，也能染绿树叶；能给清澈的湖水染上透明的质感，也能给纯洁的心灵涂
抹一层辉煌。
幸福是迎面的清风，能吹来落叶，也能吹走沙砾；能在广阔的大海吹荡起一波涟漪，也能拂走心中所有不愉快
的感觉。
幸福是暖炉，能融化坚固的冰块，给寒冷的人以温暖，给失魂落魄的人以安慰；幸福是清泉，能滋润干燥的沙漠，给饥渴的人以清凉，给奄奄一息的人以生命。
45) 生活就像爬大山，生活就像淌大河。
46) 这一朵朵菊花，远看像一个个色彩鲜艳的绣球，近抚好似一匹匹细腻的丝绸。
47) 这莲花，好似亭中妩媚的女子，在轻歌曼舞。
48) 教育家说:"书是智慧的钥匙." ;史学家说:"书是进步的阶梯." ;政治家说:"书是时代的生命." ;经济家说:"书是致富的信息." ;文学家说:"书是人类的营养品." ;学生们说:"书是离不开的老师." ;迷惘者说:"书是心中
的启明星." ;探索者说:"书是通向彼岸的船." ;奋斗者说:"书是人生的向导.";急于求知者说:"书是饥饿时的美餐."
49) 仙人掌，正在用它的“武器”，与太阳作斗争。
50) 书犹药也,善读之可以医愚。
51) 书——这是一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的青年人的中选，这是行将
去休息的站岗人对走来接替他的岗位的站岗人的命令。
52) 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
53) 邱少云像千斤巨石一动不动扒在火堆里。
54) 就像根,永远是树叶的家;家就像红布条,永远系着游子的心,家就像大衣一件,不会提高温度,但却给予人
们连火炉都不能替代的温暖。
55) 顿时，我的泪水像断了线的珍珠一样，夺眶而出。
56) 在图书馆扒着睡觉的时候流口水，就像晚年石钟乳一样。
57) 钱钟书围城里说：打呼噜像放长线的风筝。
58) 西湖像一块碧玉,一面镜子。
59) 我像风筝一样, 不能远走高飞 ,痛苦无奈像秋千一般, 荡了出去又回来。
60) 只看一个人的著作，结果是不在好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能
酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有，枯燥了。
61) 天上的云像连绵的峰峦，像湍急的河流，像威武的雄狮，像奔腾的骏马。
62) 夜幕四合，周围的群山，像高大的山神，像神秘的古堡，像沮丧的巨人，像一条连绵不断的地毯。
63) 远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像仙女飘舞的裙带，像一座七彩小桥，像一朵朵耀眼，绚丽的云。
64) 太阳会发光，会发热，是个大火球。
65) 人潮卷来卷去，地坝变成了露天舞台。
66）炕沿上坐着的那个鬼子军官，两眼红红的，像一只恶狼。
67) 他打破了一块玻璃，吓得像受了惊的小鸟一样逃跑了。
68) 春天到了，大地变成了一片绿毯。
69) 一艘银灰色的气垫船，像一匹纯种烈马，在金波粼粼的海面上飞掠而过。
70) 文章写得很好。结构就像人体内的神经结和神经网的关系那样严密。
71) 小弟弟的脸胖乎乎、红扑扑的，看上去真像一个可爱的大苹果，我真想去咬上一口。
72) 远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉。
73) 开饭时，全校同学像热锅上的蚂蚁一样挤成一团。
74) 敌机逃窜了，我们的飞机紧紧追在后面，像豺狗追小白兔一样，一前一后。
75) 鹅毛，像芦花，像棉絮的大雪降落下来。
76) 红的枫叶像火花一样纷纷地飘落下来。
77) 运动员像离弦的箭一般向终点跑去。
78) 北极星像盏指路灯一样挂在天空。
79) 梦像一条小鱼,在水里游来游去，想捉他，他已经跑了。
80) 梦像一片雪花 ,在空中飘舞,想抓住他，他已经融化了。
81) 老师是辛勤的园丁，教导着我们。
82) 美妙的小雪花呀，像只只空灵飘逸的玉蝴蝶，扇动着薄翼，初降人间。
83) 像水晶一样的雪飘落在冬季，像飘落的白茶花一样铺在大地。
84) 我的眼泪像断了线似的掉了下来。
85)豆大的雨点像鞭子一样毫不留情地抽打着一切。
86)他们朴实得就像那片高粱。 (《安塞腰鼓》)
87）心像玻璃一样碎了。
88）敌人的子弹像雨点般的向我们的阵地射来。
标点符号的用法 1、句号——“。”（句点、まる） 标在句末。会话文中的半截话（后半部省略），也标句号。如： ★父の仕事の関係でわたしが日本に来てから５年目になりました。 ★ええ、喜んで。 但要注意的是，会话文中的句子如果在引号内，最后的句号通常不标。如： ★「私ですよ。夕佳さん、私です」 2、逗号 日语的逗号有两种不同的写法：竖写时写作“、”（読点、点）；横写时多写作“，” （コンマ）；但也有人写作“、”。在连接两个相关的句子时，标在接续词后。接续词在句中 时，接续词的前后都要标逗号。 ★そのころ私は日本の歴史に興味を持っていた。それで、本を何冊か読んでみた。 ★この靴はとても丈夫で、そのうえ、値段も安い。 B：用连用形中顿法连接两个句子时，连用形中顿的后边要标逗号。如： ★私の妹は今十七歳で、大学の寮に住んでいる。 ★国の両親に手紙を書き、友達に電話をかけた。 C：句中有表示逆接、原因、理由、条件、时间等短语而使句子复杂化时，为便于理解句子的构 造，须在上述句节后标逗号。如： ★タクシー代がなかったので、家まで歩いて帰った。 ★もし事故が発生した場合、このレバーを引いて列車を止めてください。
D：为了清楚地表示出一个短语或句节，其后须标逗号。如： ★この薬を、夜寝る前に一度、朝起きてからもう一度、飲んでください。 ★私は、空を飛ぶ鳥のように、自由に生きて行きたいと思った。 E：为了清楚地表示词语与词语间的关系，须标逗号。标的位置不同，有时会使句子的意思发生 变化。如： E ★その人は大きな音にびっくりして、横から飛び出した子供にぶつかった。 ★その人は、大きな音にびっくりして横から飛び出した子供に、ぶつかった。 3、单引号——“「」”（かぎかっこ、かぎ） 用于表示引用部分或要求特别注意的词语。如： ★「そうですか、子供連れじゃいけないんですか」 ★田中さんは「雨が降らないうちに帰りましょう」と言った。 4、双引号——“『』”（二重かぎかっこ、二重かぎ） A：用于表示书名或报纸、杂志等的标题。如： ★ 昨日、『日本人の生活』という本を読んだ。 但要注意的是，表示引用的话，如果其后面有格助词「と」，其引用部分有时不加引号。如： ★入り口に休業とかいた紙がはってある。 B：在单引号内需要用引号表示的部分用双引号表示。如： 「日本人の会話では、『はい』と『いいえ』がはっきりしない」という人が多い。 5、破折号——“—”（ダッシュ） 在句中插入词语的说明或插入词语的另一种说法时，使用破折号表示插入
最新标点符号用法
最新标点符号用法 标点符号在小学生们看来一直都是一个比较难的知识点，同时，标点符号也是文字书写中的必要组成部分，在语文考试中的要求非常严格。 很多学生分不清标点符号的用法，对标点符号的使用不重视，很多时候，学生成绩之间的差距往往都体现在一些看似微小的细节上。 为了让学生规范使用标点符号，不再出现标点符号乱用、错用的现象，知牛网整理了新版国家标准标点符号用法大全分享给大家，建议老师、学生收藏，方便教学与记忆，今后学生考试不再出错！ 如果对你有所帮助，记得要关注我们哦！ 一、问号（？） 1、在多个问句连用或表达疑问语气加重时，可叠用问号。通常应先单用，再叠用，最多叠用三个问号。 例：这就是你的做法吗？像你这个经理是怎么当的？？你怎么竟敢这样欺骗销费者？？？ 2、问号也有标号用法，即表示存疑或不详。 例1：马致远（1250？—1321) 例2：钟嵘（？—518) 二、叹号（! ） 1、表示声音巨大或声音不断加大时，可叠用叹号；表达强烈语气时也可以叠用叹号，最多叠用三个叹号。 例1：轰！！在这天崩地塌的声音中，女娲猛然醒来。 例2：我要揭露！我要控诉！！我要以死抗争！！！
2、当句子包含疑问、感叹两种语气且都比较强烈时（如带有强烈感情的反问句和带有惊愕语气的疑问句），可在问号后再加叹号（问号、叹号各一）。 例1：这点困难就把我们吓倒了吗？！ 例2：他连这点起码的常识都不懂，还敢说自己是高科技人才？！ 三、顿号（、） 1、相邻或相近两数字连用表示概数通常不用顿号。 例1：飞机在6000米高空水平飞行时，只能看到两侧八九公里和前方一二十公里范围内的地面。 例2：这种凶猛的动物常常三五成群地外出觅食和活动。 二、标有引号的并列成分之间、标有书名号的并列成分之间通常不用顿号。若有其他成分插在并列的引号之间或并列的书名号之间（如引语或书名号之后还有括注），宜用顿号。 例1：“日”“月”构成“明”字。 例2：店里挂着“顾客就是上帝”“质量就是生命”等横幅。 例3：《红楼梦》《三国演义》《西游记》《水浒传》是我国长篇小说的四大名著。 例4：李白的“白发三千长”（《秋浦歌》）、“朝如青丝暮成雪》（《将进酒》）都是脍炙人口的诗句。 四、引号（“ ”和‘ ’） 独立成段的引文如果只有一段，段首和段尾都用引号；不止一段时，每段开头仅用前引号，只在最后一段末尾用后引号。 例：我曾在报纸上看到有人这样谈幸福： 幸福是自己喜欢什么和不喜欢什么。……
课题基础知识的巩固：拼音和标点符号 教案构架： 一、日积月累 二、知识新授 三、小结与预习 教案内容： 一、日积月累 古代四大美人 古代四大美人传统上指西施、王昭君、貂蝉（四大美人里唯一的虚构人物）、杨贵妃。 成语「沉鱼落雁，闭月羞花」分别来自四位美女的典故。花，自古都是古代人们心中美丽的代名词，比花美，比月美，可见其美貌非凡；鱼游水中，雁翔天上，为美人所打动，可见其美貌过人。古人本来用这四个修辞来形容四大美女，後来更广泛的用於形容人的美貌。 其中（1）沉鱼是指西施------传说春秋时代的西施在古越国浦阳江边浣纱，水中的鱼儿看到她的容貌，都惊艳得沉入江底。（2）落雁是指王昭君-----传说西汉「昭君出塞」时，王昭君行於大漠途中，悲怀於自身命运和远离家乡，因而在马上百无聊赖，弹《出塞曲》。而天边飞过的大雁，听到曲调的幽怨和感伤，肝肠寸断，纷纷的掉落在地。因而「沉鱼落雁」中的「落雁」由此得名。（3）闭月指的是貂蝉------传说东汉末年，貂蝉在花园中拜月时，有云彩遮住月光，被王允看到。此後王允就对人说貂禅比月亮还漂亮，称为「闭月」。（4）羞花指的是杨贵妃------传说唐代杨贵妃在花园中赏花时悲叹自己的命运，用手抚花，也许是含羞草，也许是别的原因，花瓣收缩，花叶垂下。被宫女看见，就说杨贵妃与花儿比美，花儿都羞得低下了头。 二、知识新授 1、声母、韵母(单韵母、复韵母）、前鼻音、后鼻音等拼音的巩固和练习。 2、标点符号的种类和运用。 本次内容掌握情况 总结教务老师签字 学生签字 一、汉语拼音 1、声母、韵母、声调一般说来，一个汉字就是一个音节。绝大多数汉语的音节是由声母和韵母组成
标点符号专项训练 1、下列句子中的标点符号使用都正确的一项是( ) A．在播音员的播音中，经常会出现这样一种现象：就是把该读去声的字读成上声。 B．成败与自己的想像有着直接的关联。悲观的把自己想像成失败者，这足以使你不能取胜；乐观的把自己想像成胜利者，将给你带来无法估量的成功。 C．宋朝的林和靖的咏梅名句不少，最脍炙人口的当然是“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。” D．诗画无不注重绘声绘色,讲究笔力,风韵，意境等……因此，古人曰：诗是有声画，画是无声诗。 2、下面句子中的标点符号有错的一项是( ) A记得在我的一生中最重要的一天,就是安妮;莎利文老师来到我身边的那一天——1987年3月3日。 B．他意识到。必须马上找个地方隐蔽起来。 C．离地9分5秒,第三级火箭发动机启动工作,飞船在预定的时间、预定的高度进入预定的轨道。 D．“鞠躬尽瘁，死而后已”，正好准确地描述了他的一生。 3、下面材料中画横线的四处，标点使用错误的一处是( ) 在第33个世界环境日到来之时，国家环保总局首次推出了世界环境日中国标识。标识采用代表海洋的大面积蓝色，由“浪花” 、（A）“鸟”、“手”以及“珍珠”(B)的图形组成。“浪花”象征海洋资源的珍贵，提醒人们与海洋和谐相处； (C) “鸟”颈的空白处象征渤海湾，与“渤海碧海行动计划”相呼应。各种图案统一在圆形中，体现了中国传统文化中《天人合一》(D)这一哲学思想。 4、下列句子标点符号使用正确的一项是（） A．什么是故乡？生在哪里？哪里就是故乡。 B．气质的形成包括“实”和“虚”两个方面。 C．保尔的一生形象地告诉了我们《钢铁是怎样炼成的》。 D．“把这瓶家乡的水土带在行李箱里，”妈妈说：“它能保佑你一路平安。” 5、问号运用正确的一项是（） A.我今天谈的是为什么公务员要学电脑的问题？ B.他学的是英语、法语，还是日语？ C.到齐了吗？去冬泳的同学？ D.学校领导讨论要不要采取措施保护学生的视力？ 6、下列句子标点符号使用正确的一句是（） A.别太过分以为我们“地大物博吧！” B.我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”。 C.“畏惧错误是毁灭进步。”怀特黑德的这句名言蕴涵着丰富的哲理。
标点符号使用的几大注意点 一、顿号 （1）句子内部简短的并列词语（或短语）之间有明显的停顿，一般用顿号。但是并列的谓语和补语之间不用顿号用逗号。 你要不断进步，识字，生产。 （2）有的并列词语相互联系紧密，读起来并不停顿，又不会产生歧义，中间就不必加顿号。例如：①工农业②调查研究③青红皂白 （3）表示概数的相邻数字之间不用顿号 飞机在6 000米高空作水平飞行时，只能看到两侧八九公里和前方一二十公里狭窄范围内的地面。（王谷岩《眼睛与仿生学》） 上例的“八九公里”和“一二十公里”中间没有停顿，不加顿号。 他早晨五六点钟开始工作，晚上十点结束工作。 （4）表并列关系的引号书名号之间不用顿号，可用逗号。 近来我看了很多电视剧，如《国门英雄》《悬崖》《猎鹰1949》等。 二、逗号 （1）较长的并列短语之间，停顿较大，一般用逗号，不用顿号。 例如：①政治的黑暗，阶级的矛盾，人民的疾苦，在他的作品中都充分反映了出来。 ②水果摊上有橘子啦，苹果啦，香蕉啦……（并列词语间带有语气助词） （2）反复的词语之间用逗号，不用顿号。 例如：①水，水，我要喝水。 （3）并列的词语或短语各项长短不一，结构不一；或并列的短语比较长，一般中间用逗号，不用顿号。 例如：①刀子，叉子，玻璃酒杯，大大小小的花瓷盘子，都放出晃眼的光。 ②情况的了解，任务的确定，兵力的部署，军事和政治教育的实施，给养的策划，装备的整理，民众条件的配合等第，都要包括在领导者们的过细考虑、切实执行和检查执行程度的工作之中。 （4）并列的动词（及短语）作谓语，形容词（及短语）作谓语或补语，需要突出强调几个方面的动作或事物的性质，停顿时间较长，一般用逗号不用顿号。 例如：①排场大的带工，不仅可以放债，买田，造屋，还能兼营茶楼、浴室、理发铺一类的买卖。②我们的党，伟大，光荣，正确。③这个故事将得真实，动人。 （5）多项并列词语有层次大小之分，大的层次之间用逗号，小的层次之间用顿号；如果中间用“和”、“与”、“及”、“或”、“或者”等连词，要放在大的并列层次之间。 例如：①过去、现在、未来，上下、左右，中国、外国，都是互相联系、互相影响、互相制约的。②米、麦、棉花和化肥、煤炭，这些都要加紧生产。③农村中的土豪、劣绅，都市中的军阀、官僚，都是地主阶级的代表。 三、分号 1、并列的分句 （1）各分句结构比较一致，只要分句内部有逗号出现，几个分句之间就必须用分号。 例如：①做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。②他们的宣传，乏味得很；他们的文章，没有多少人喜欢。 （2）如果各分句内部未出现逗号，分句之间不能用分号，只能用逗号。 例如：①做要靠想来指导，想要靠做来证明。②弼时同志一生有三怕：一怕工作少，二怕麻烦人，三怕用钱多。 2、关于复句（1）在总分或分总关系复句中（分句内部有逗号出现），冒号常和分号结合使用，总说和分说之间用冒号，分说的几项之间用分号。 例如：①我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前花白的头发，即今已经全白，全不象四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲
日语标点符号的用法 1、句号——标在句末。会话文中的半截话（后半部省略），也标句号。 父の仕事の関係で私が日本に来てから5年目になりました。 但要注意的是，会话文中的句子如果在引号内，最后的句号通常不标。 「私ですよ。木村さん。私です」 2、逗号——竖写时写作“、”：横写时多用“，”但是有人写“、” A、在连接两个相关的句子时，标在接续词后面。接续词在句中时，接续词的前后都要标句号。 この靴はとてもじょうぶで、そのうえ、値段も安い。 B、用连用形中顿法连接两个句子时，连用形中顿的后面要标逗号。 国の両親に手紙を書き、友達に電話をかけた。 C、句中有表示逆接、原因、理由、条件、时间等短语而使句子复杂化时，为便于理解句子的构造，须在上述句节后标逗号。 時間はいくらでもあるが、お金が全然ない。 D、为了清楚地表示出一个短语或句节，其后须标逗号。 私は、空を飛ぶ鳥のように、自由に生きて行きたいと思った。 E、为了清楚地表示词语与词语间的关系，须标逗号。标的位置不同，有时会使句子的意思发生变化。 Aと、BまたはCを取りなさい。
AとB、またはCを取りなさい。 3、单引号——“「」” 用于表示引用的部分或要求特别注意的词语。 「そうですか、子供連れじゃいけないんですか」 4、双引号——“『』” A、用于表示书名或报纸、杂志等的标题 先月、『二本人の生活』という本をよんだ。 但是要注意的是，表示引用的话，如果其后面有格助词「」，其引用部分有时不加引号。 入口に休業と書いた紙がはってある。 B、在单引号内需要用引号表示的部分用双引号表示 「日本人の会話では、『はい』と『いいえ』がはっきりしない」という人が多い。 5、破折号——“——” 在句中插入词语的说明或插入词语的另一种说话时，使用破折号表示插入的部分。 6、省略号——“……” 表示省略或处于思考。无言的状态。 彼は「雨は降らないと思っていたのに……」と本当に残念そうに言った。 7、中点——“·” A、用来表示并列的体言。
标点符号用法 《标点符号用法》（Genｅral rul es for punctｕatiｏn)是一部国家标准,规定了标点符号的名称、形式和用法,对汉语书写规范有重要的辅助作用。该标准适用于汉语书面语（包括汉语和外语混合排版时的汉语部分),外语界和科技界也参考使用。该标准于1995年首次发布，现行标准是201１年发布的版本。 ? ?1951年9月，原中央人民政府出版总署发布了《标点符号用法》，同年１0月５日,原政务院下达指示，要求全国遵照该标准。后来,文字书写和书刊排印渐渐由竖排改为横排,标点符号用法也有了某些发展变化。因此,19９0年３月22日，国家语言文字工作委员会和新闻出版署发布了修订后的《标点符号用法》。 1９９5年的标准就是该《标点符号用法》的一种改制形式,参考了国内标点符号用法的文献,广泛听取了语文学界、新闻界、出版界、教育界的意见,对汉语书面语中的常见的标点符号用法进行了规定和说明，目的在于使人们正确掌握标点符号用法,准确表达文意,推动汉语书面语言的规范化。 199５年《标点符号用法》信息 但是，原标准存在着自身对标点符号用法的规定不够
明确以及与国家相关文件对标点符号用法的规定有某些矛盾之处的问题，网络媒体的兴起也严重影响了出版物标点符号的规范使用,许多新观念的涌入更是催生了标点符号使用中标新立异和随心所欲的倾向。所以，经教育部语言文字信息管理司批准，国家语言文字工作委员会科研规划处于2００5年底专门为修订GＢ／Ｔ15834-1９９5《标点符号用法》国家标准立项，项目名称为“标点符号用法规范修订”。该项目由全国语言文字标准化委员会语法语篇分委会负责完成。此后,国家标准化管理委员会于2006年6月将GB／T 158３4-1995《标点符号用法》的修订任务列入《2006年第一批制修订国家标准项目计划》,更名为“《标点符号用法》修订”。该项目由北京大学中文系陆俭明教授任顾问,沈阳教授任主持人，并组成课题组负责实施。[1] 术语定义 下列术语和定义适用于该标准。［３] 标点符号（puｎctuａtｉon）:辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示语句的停顿、语气以及标示某些成分(主要是词语)的特定性质和作用。（数学符号、货币符号、校勘符号、辞书符号、注音符号等特殊领域的专门符号不属于标点符号。) 句子（sentence)：前后都有较大停顿、带有一定的语气和语
9.17日语中的拨音、促音、长音 一、拨音：ん 日语中的“ん”其实有三种读音，但在日本人听来就只有一个音，就是发【n】的音。音长上占一拍。あんがんとん 二、促音：つツ 促音是一种顿挫音节，本身不发音，为做好发其后音节的准备，造成相当于一个音节长度的无声状态。平假用「つ」片假用「ツ」表示。音长上占一拍。例こっきいっさいマッチスイッチ 二、长音： 长音的长度是母音的两倍，音节长度为两拍。 长音的判断法则： （一）平假 1.在あ段的假名后续あおかあさんおばああさん 2.在い段的假名后续いおかしいいいえ 3.在う段的假名后续うくうきちゅうごくじゅうよう 4.えいがゆうめいきれい （例外：おねえさんねえええ） 5.のうどきょうびょうき （例外：おおきいおおいとおいとおる） （二）片假 在由片假组成的单词中，片假的长音用【—】表示。 ビールコンピュータアパートスーパー 日语单词的特征 一、汉字（日语中的主要书写力量）
日本最开始是没有文字的民族，所以很多历史文化、习俗等都没有办法记载。在隋唐 时期日本开始引进中国的汉字，并成为日语的主要书写力量。因此绝大多数的汉字根我们汉语意思相同。例：休憩雑誌白い 但是也有少数同字不同意的情况。例：手紙勉強 二、假名： （1）平假：日语中的主要书写力量 （2）片假：一般用于外来语（欧美词汇）、动植物名称、部分拟声拟态词。 コンピュータサッカーヒマワリガンガン （3）混合：（1）平、汉混合（出现的频率最高）例：青い勉強する （2）片、汉混合例：アメリカ人フランス人 日语的标点符号 (1 ) “。”句号，用于句尾 (2) “，、”逗号。横写时可以用“，”或“、”，竖写时只用“、”。但要注意 在书写同一篇文章时，两者不能混用。 (3) “「」”单引号。相当于汉语中的引号。横竖写都要用此号。 还有“？、！”，虽在正式的文件中不使用，但近年来在一般内容的文章、个人通信中用的很普遍。
标点符号使用规范 一、类型（常用的16种）： 1、点号表示说话时的停顿和语气。 句内点号，句末点号。 顿号（、）逗号（，）分号（；）冒号（：） 句号（。）问号（？）感叹号（！）（也表现句子性质和作用） 2、标号主要标明语句的性质和作用。 引号 括号、 书名号 破折号、 省略号、 着重号、 连接号、 间隔号、 （专名号） 二、常见标点符号的正确用法： 1、顿号（、）分隔的只能是词或短语。 例如：该机构结构简单、制造容易、性能稳定、操作方便。 * 顿号其他要注意的地方： 使用顿号隔开的并列词语，一般最后两个之间应用“和”连接。并列的阿拉伯数字之间和并列的外文序号之间的停顿，应用西文状态的逗号而不用顿号。 2、逗号（，）表示一句话中间的停顿。 [1] 复句中，分句内部或分句之间，经常用逗号。 例如：所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵若已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦干于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。 [2] 句子主语较长，或主语虽短，但需强调时，或主语后带有语气词时，主语后 面要用逗号。 例如：这巨大的打击和难言的悲痛，几乎把吴吉昌击倒了。 [3] 句子谓语是主语短语，主语后面有时要停顿，就用逗号。 例如：这样八股，鲁迅早就反对过的。 [4] 句子宾语较长时，前面用逗号。 例如：我记得，她那时还是个不懂事的小姑娘。 [5] 状语的句首，状语之后用逗号。 例如：眨眼间，岗尖岗尖的四大堆柴草已经准备好！ [6] 用在倒装句子成分之间。 例如：出来吧，你们！（主谓倒装） 荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。（定语后置） 我们的祖国正高速度地向前跃进，沿着胜利的道路。（状语后置）[7] 用在并列词组之间。 例如：桐木岭，黄洋界，朱砂冲，八面山及双马石，是井冈山五大哨口。[8] 关联词之后。
标点符号使用方法 ●标点符号歌： 句号（。）是个小圆点，用它表示说话完。 逗号（，）小点带尾巴，句内停顿要用它。 顿号（、）像个芝麻点，并列词语点中间。 分号（；）两点拖条尾，并列分句中间点。 冒号（：）小小两圆点，要说话儿写后边。 问号（？）好像耳朵样，表示一句问话完。 叹号（！）像个小炸弹，表示惊喜和感叹。 引号（“”）好像小蝌蚪，内放引文或对话。 话里套话分单双，里单外双要记牢。 省略号（……）六个点，表示意思还没完。 破折号（——）短横线，表示解说话题转。 书名号（《》）两头尖，书刊名称放中间。 圆括号（）方括号[ ]，注解文字放里边。 学标点，并不难，多看多练才熟练。 写作常用标点符号使用方法 ●基本定义
句子前后都有停顿，并带有一定的句调，表示相对完整的意义。句子前后或中间的停顿，在口头语言中表现出来就是时间间隔，在书面语言中就用标点符号来表示。一般来说，汉语中的句子分以下几种：陈述句：用来说明事实的句子。 祈使句：用来要求听话人做某件事情的句子。 疑问句：用来提出问题的句子。 感叹句：用来抒发某种强烈感情的句子。 复句、分句：意思上有密切联系的小句子组织在一起 构成一个大句子。这样的大句子叫复句，复句中的每 个小句子叫分句。 构成句子的语言单位是词语，即词和短语（词组）。词，即最小的能独立运用的语言单位。短语，即由两个或两个以上的词按一定的语法规则组成的表达一定意义的语言单位，也叫词组。 标点符号是书面语言的有机组成部分，是书面语言不可缺少的辅助工具。它帮助人们确切地表达思想感情和理解书面语言。 ●标点符号用法说明举例 (一)句号。 1.用于陈述句的末尾。 北京是中华人民共和国的首都。
日文网上游戏常用语 狩り场（狩り场所的简意，代表狩猎场练功地之意）KA RI BA（かりば） 狩り场所KA RE BA SHO（かりばしょ） 钓役（FFXI游戏中PT里负责引怪的队友，日本人通称之为钓役）TU RI Y A KU（つりやく） 盾役（PT前卫中负责引怪挨打的队友.......）TA TE YA KU（たてやく） 挑发役（这小公主不知怎?说.....就是挑衅的队友吧~）CHO U HA TU Y A KU（ちょうはつやく）回?役（这不用解释吧~~）KA I HU KU Y A KU（かいふくやく） 连携（这点身为后卫的小公主，只知道是武器技能连接的追加效果，而且PT中必用的单字) RE NN KE I（れんけい） 连携技名：重力JU U RYO KU（じゅうりょく） 切断SE TU DA NN（せつだん） 溶解YO U KA I（ようかい） 分解BU NN KA I（ぶんかい） 弯曲W A NN KYO KU（わんきょく） 冲击SHO U GE KI（しょうげき） 核热KA KU (这句要分开转换)NE TU（かくねつ） 硬化KO U KA（こうか） 振动SI NN DO U（しんどう） 贯通KA NN TU U（かんつう） 炸裂SA KU RE TU（さくれつ） 收缩SHU U SO KU（しゅうそく） 连携顺序： 一番I CHI BA NN（いちばん） 二番NI BA NN（にばん） 三番SA NN BA NN（さんばん） 四番SI BA NN（しばん） 当三名前卫都找齐时，您是队长要询问队友连携意见时可用第一组WS技>第二组>第三组これでいいですか?(这样可以吗?) KO RE DE I I DE SU KA 或者连携顺番，第一组WS技>第二组>第三组OKですか？(连携顺番OK?) RE NN KE I JU NN BA NN DE SU KA 如果队友提出意见，例如没有武器或SKILL等级不足，请麻烦询问队友状? そうですか、ならばどんなのWS使えるの？(这样啊~那你会什?WS技呢?) SO U DE SU KA ，NA RA BA DO NN NA NO WS ZU KA I E RU NO 一切都决定好了，正在爽快练功时，突然想换连携，麻烦请事先通知队友すみませい、ちょっと连携替われいいですか？(抱歉，换一下连携可以吗?) SU MI MA SE I，CHO XTU TO RE NN SA KI KA WA RE I I DE SU KA 这通常都会获得肯定的回答，但请各位队长不要没事就狂换连携，要不然还是会获得负面的评价，接下?就是重新编排连携顺序(有关连携方面的知识麻烦请多?考资料) 决定连携顺番时，可使用一番谁谁~~二番谁谁的方法?告诉队友，基本上可以不用太在意文法，就算是直接用箭头，日本人还是会尽力去了解，只要是在能沟通的原则下，对方是不会去在意太多，但是请记得加称谓(日本人很重视这点) 一般只要在名字
顿号的用法 1、用于并列的词或短语之间。 例如：中国共产党是光荣、伟大、正确的党。 2、数字相连表概数，中间不用顿号。 例如：我刚要跨过大门，被一个十二三岁的女孩子捉住了。 也就是这些词语之间不用顿号：七八个人/三四个月/三五之夜/年方二八/三八妇女节3、3、集合词语内不用顿号。 例如：别不分青红皂白，见人就埋怨。 也就是这些词语之间不用顿号：工农业/科学技术/调查研究/教职员工/男女老少/父 母/师生 3、顿号与连词不能同时使用。所谓同时使用是指用于一处，起相同作用。 例如：孩子们给在地里劳动的父母送来了开水、地瓜和煎饼。 错误用法：孩子们给在地里劳动的父母送来了开水、地瓜、和煎饼。 4、并列成分后带有语气词（啊、呀、吗、哟）不用顿号。 例如：这里的山啊，水啊，树啊，草啊，都是我从小就很熟悉的。 5、并列的动词之间不用顿号。 例如：除草，种树，种花这些是一些有趣的活动。 逗号的用法 1、不要在不该停顿时用逗号。 错误用法：俗话说，“礼多人不怪”嘛。 2、该用句号作结时不要用成逗号。 错误用法：中国领导人决心防止“非典”的再次爆发，卫生部长吴仪表示愿意改革中 国的卫生保健体系，这给国际卫生官员留下了深刻的印象。 分号的用法 1、并列复句的分句间和非并列关系的多重复句的第一个层次间一般用分号。 例如：惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。 2、并列分句中没用逗号，不能直接使用分号。意思就是如果你要用分号前面必须要 有个逗号，如果你直接用分号是不对的。 错误用法：早晨阳光初射；傍晚黄昏斜下。 修正：早晨阳光初射，神清气爽；傍晚黄昏斜下，美轮美奂。 特殊用法：只要有一个分句内用了逗号，分句间就可以用分号。 例如：人人都有学习的权力，都要好好学习；不好好学习是不行的。 3、分条陈述时，每一条不管是词、短语还是句子，每条内部不管有没有逗号，之间 都可用分号。 例如：农民对一个好的农村干部的要求是：一、办事公道;二、自己不要吃得太饱;三、有经济头脑。 冒号的用法 1、有提示下文和总结上文两种作用。 例如：今天晚上有如下节目：舞蹈、独唱、二重唱、相声和杂技。 例如：做，要靠想来指导;想，要靠做来证明：想和做是紧密联结在一起的。 2、冒号提示下文时不能用在非提示语后面。
一、考纲要求 标点符号是书面语的有机组成部分，《考试大纲》对本能力点的要求是：正确使用标点符号。这是一种以识记、理解和分析综合为基础的表达应用能力。 二、高考盘点 根据２０10年、２０11年部分省市高考试卷命题情况看，本考点需要掌握常用的１２种标点符号的用法、作用及书写位置，重点掌握问号、冒号、分号、引号、括号、书名号的用法及标号与点号的连写；能给现代文、文言文加标点；对错、漏标点能加以改正或补出，做到书写规范，使用正确。 三、难点解析 （一）难点一 ---- 问号的运用的三个难点： 1、在一个句子中用了疑问代词但全句是陈述语气的，句末不用问号。 2、选择问句中间的停顿不能用问号，要用逗号；但选择问句句群（3个以上）的每一问都要用问号。 3、问话中含有称呼语的，无论称呼语是在前还是在后，问号用在句末；成分前后倒置形式的问句，问号不能跟着倒置到句中，仍然用在全句末尾。例：下列标点运用哪些有错？请改正。 ①要加强对青少年的思想政治教育，使他们懂得什么是爱国主义？什么是共产主义？什么是资本主义文明？如何防止精神污染？ ②先生到底是称赞我什么呢？是有几处画得好？还是勇气可嘉？什么都
敢画？或者根本就不是称赞？只是一种对于失败者的无可奈何的安慰？ ③“这究竟是怎么回事呢？同志们。”厂长严肃地说。 ［解析］①这是一个陈述句，带疑问词“什么”、“如何”的部分是“使他们懂得”的宾语。因此，前三个问号改为逗号，最后一个问号改为句号。 ②第一个问号正确，是有疑而问，想寻求回答。“是……还是……”构成两选的选择问句，“勇气可嘉”与“什么都敢画”是一个意思，即属同一问，因此，第二、第三个问号改为逗号，第四个问号正确。“或者……只是……”构成两选的选择问句，因此第五个问号改为逗号，最后一个问号正确。③引号内是一个句子，只不过采用了倒置形式，而作为句末点号的问号应用在句末；因此，问号改为逗号，引号前的句号改为问号。 （二）难点二 --引号的运用与引文末点号位置的确定：1、普通词语不能滥用引号：一般情况下，引号标明行文中直接引用的话、一些特定的称谓、具有特殊含义的词语或需要着重论述的对象，除此外，普通词语不能滥用引号。 例：④当太阳完全被月亮的身影遮住时，与神女般若隐若现的“海尔－波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太阳旁边，金星、木星也同现在天宇。 ［解析］去掉引号，并把最后一个逗号改为分号（强调层次）。因为句中的“海尔—波普”不是要着重论述的对象，也不是具有特殊含义的词语，加引不当，属于滥用。 2、非直接引用不用引号：
qq标点符号情侣网名精选 qq标点符号情侣网名精选一人心°1/m* の不相离°1/m* 日出而作came の日落而息came 色劫▲の情劫▲ 寡人有疾/m の庸人未治/m 空旷的感情ゝの暴走的伤心ゝ 阳光亦是忧伤、の夕阳亦是完美、 哟耍脾氣の哼要沵管 白色的天丶我怕你会寂寞の黑色的夜丶我怕你会孤单 喝下去很甜′baby の可那是毒药′baby 灬寂寞如此しの灬冷暖自知し 兮颜°/㏄の昔年°/㏄ 悾城舊儚– mrc の悾島舊吢– mvń 再皮我揍你。の你舍不得哼。 隔心岛ˉ2c1 の离心岛ˉ2c1 如果变成了依赖丶の如果只剩下习惯丶 那么爱尔的莪丶の那么尔爱莪么丶 只有你明白，我有多珍贵。の只有你清楚，我有多重要。 qq标点符号情侣网名推荐累、不想再流lie の爱、希望是被ai
撕心裂肺的爱の撕心裂肺的恨 ` 时过近迁の ` 物是人非 一生想拥有你の不想再失去你 最初的誓言不堪一击の最初的愿望随风而逝 曾经是属于你的记忆の如今是属于我的爱情 你哭的很难过の我笑得很做作 期待将来的将来。の回到过去的过去。 违心论°1/m の虐心记°1/m 完美 tender の恋人 tender 冷眸°perpetual の温瞳°perpetual 曾经旳莪们丶没冇坚持。の如今旳莪们丶放生彼此。唇唇欲动。/ の难以启齿。/ 刺心 (▲)2ou1 の牵绊 (▲)2ou1 新念2/n の旧思2/n 一人心°1/m* の不相离°1/m* oοゞ季末、想妳の oοゞ季末、念妳 ぐ侽灬卜弃′のぐ籹灬卜离′ 铅笔再灰ぐ还是继续描绘の天空再蓝ぐ还是延续悲伤╯只有不是自己才安全" の╯只有你才能让我安全"
Android Simeji 日语输入法（4.10.1）汉化版及英文版使用说明书如有疑问请联系dukoufly （at）gmail（点）co m 键盘设置 Software Keyboard Sound on Key Press 声音提示 点击按键后手机有声音提示 Vibrate on Key Press 振动提示 点击按键后手机有振动提示 Key Preview 按键预览 按下键后显示所按键的气泡提示 Auto Capitalization 首字母大写输入英文时自动大写句子首字母 Auto Space Insert 自动插入空格输
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点击它就可以转换为平假名 Bell九宫格 Simple keytop 简单键盘 Switch keytop 键面切换 Toggle九宫格 Simple keytop简单键盘 Fix Duration固定时间 按键后确定所按键的固定时间间隔Qwerty 罗马键盘（全键盘）Azerty Verify Input 校验输入
标点符号使用方法大全（含口诀） 今天闺女问我分号该怎么用，大概说明了一下之后，上网搜了搜其用法，发现应该总结汇总一下标点符号的用法，在此过程中不仅对标点符号的魅力有了新的认知，对于和宝贝一起读小学、中学甚至重新高考更是深有体会。 标点符号用法与大家分享。看下面这个例子感受一下标点符号的魅力吧! 举例如下： 你喜欢我不喜欢 1、你喜欢我不喜欢？ 2、你喜欢，我不喜欢。 3、你喜欢。我不喜欢？ 4、你喜欢？我不喜欢？ 5、你喜欢！我不喜欢？ 6、你，喜欢我？不喜欢？ 7、“你喜欢我不？”“喜欢！” 8、“你喜欢我？”“不喜欢！” 9、“你喜欢我？”“不喜欢？” 10、《你喜欢我不喜欢》 11、《你喜欢》，我不喜欢。 12、你喜欢《我不喜欢》。 一、句号 句号是最常用的符号，句号表示一句话完了之后的停顿。用句号的句子语调平缓。句号表示一句话的结束，新一句话的开始，提示读者该句的表达意思已结束。 用不用句号，关键不是看语言的长短，而是要看语言有没有表达一个完整的意思，能不能构成一个完整的句子。有的虽然只是一个词，但却能表达一个完整的意思，这个词就构成了一个句子。有的虽然由多个词构成，但并没有表达一个完整的意思，按句子结构的要求，它只是句子的一个部件（又叫成分），那就不能算一个句子。例如： 1．大的小的、方的圆的、在阳光下闪着灿烂光辉的五彩池
不是句子，就绝不能用句号。 完整的句子是不是就可以用句号呢？不一定，还要看这个句子的语气。句号适应于陈述语气、语调平缓的句子，语气很重的疑问句等就不能使用句号。如：2．这是你的面包？（疑问） 3．李黑，把枪放下！（语气强烈） 附句号歌： 一句末尾用句号，语气平缓调不高。 读书见它要停顿，作文断句莫忘掉。 二、问号 问号和句号一样，表示一句话完了之后的停顿，但用问号的句子必须有疑问的语气。问号在书写中占一个字的位置，紧跟前文书写，不可独立书写在一行的开头。 有疑而问的问句和无疑而问的反问句、设问句，都是疑问的语气。所以都用问号。 问句往往带有疑问词，像“什么”“甚”“啥”“怎样”“谁”等。 也有不含疑问词的问句。如： 1．他已经走了？ 2．李明？ 这两个例子，如果没有问号便是肯定的句子。这类句子在口语中经常出现，但在书面语中，只能靠问号来体现疑问语气。 不过，有疑问词，却不一定是疑问句。口语中，可以靠语气来判断，书面上就必须用标点符号把它表达准确。例如： 1．那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！” 问号是表示问句之后的停顿的。是不是问句，用不用问号，这要看是否有疑问，要不要回答或解决，是不是疑问的语气。问句是有疑而问的，要求回答或解决的，语气是疑问的。反问句虽然不一定要求回答，但它有疑问的语气，是借发问的形式来加强语意的。设问句虽然不要求别人回答，但它是用疑问的形式提出来，自己作回答的。
日语标点符号的用法 2008-02-26来源：网络【大中小】评论：1条收藏 1、句号——标在句末。会话文中的半截话（后半部省略），也标句号。 父の仕事の関係で私が日本に来てから5年目になりました。 但要注意的是，会话文中的句子如果在引号内，最后的句号通常不标。 「私ですよ。木村さん。私です」 2、逗号——竖写时写作“、”：横写时多用“，”但是有人写“、” A、在连接两个相关的句子时，标在接续词后面。接续词在句中时，接续词的前后都要标句号。 この靴はとてもじょうぶで、そのうえ、値段も安い。 B、用连用形中顿法连接两个句子时，连用形中顿的后面要标逗号。 国の両親に手紙を書き、友達に電話をかけた。 C、句中有表示逆接、原因、理由、条件、时间等短语而使句子复杂化时，为便于理解句子的构造，须在上述句节后标逗号。 時間はいくらでもあるが、お金が全然ない。 D、为了清楚地表示出一个短语或句节，其后须标逗号。 私は、空を飛ぶ鳥のように、自由に生きて行きたいと思った。 E、为了清楚地表示词语与词语间的关系，须标逗号。标的位置不同，有时会使句子的意思发生变化。 Aと、BまたはCを取りなさい。 AとB、またはCを取りなさい。 3、单引号——“「」” 用于表示引用的部分或要求特别注意的词语。 「そうですか、子供連れじゃいけないんですか」 4、双引号——“『』” A、用于表示书名或报纸、杂志等的标题 先月、『二本人の生活』という本をよんだ。
但是要注意的是，表示引用的话，如果其后面有格助词「」，其引用部分有时不加引号。入口に休業と書いた紙がはってある。 B、在单引号内需要用引号表示的部分用双引号表示 「日本人の会話では、『はい』と『いいえ』がはっきりしない」という人が多い。5、破折号——“——” 在句中插入词语的说明或插入词语的另一种说话时，使用破折号表示插入的部分。 6、省略号——“……” 表示省略或处于思考。无言的状态。 彼は「雨は降らないと思っていたのに……」と本当に残念そうに言った。 7、中点——“·” A、用来表示并列的体言。 B、用来隔开两个单词构成的外来语、西洋人的名称。 C、竖写时表示数字的小数点。 D、表示日期、时间的简略形式。 8、问号——“？” 用于表示疑问、发问、质问和反问等句子的句末。 対策はできているのだろうか？ 但要注意的是，在普通的文章中，原则上基本不用问号，而是用句号代替。 東京の地図はこれですか。 另外，问号用于句子中间的时候，后面要空一格。 「ええ？なんですって？」 9、感叹号——“！” 用于表示感叹、强调、警告等句子的句末。 「君！くるま、危ない！」
标点符号使用方法 2008年4月20日 一、顿号：表句中较短的并列词语或短语之间的停顿。一般为词、短语的并列，合起来做同一成分，句子间并列不能用顿号。顿号一般表并列，考试大多考查层次关系。 作者描写了飞瀑、祠庙、翠松、古松、洞天云海。 注意： 1. 表概数的地方不能用顿号，但表确数的地方必须有顿号。 他三十六七岁。距这里二三里这个小孩有四五岁 今天做值日的是四、五组。 2. 太短的并列成份间(尤其是一约定俗成的词语，无须停顿也不会产生歧义，可不用顿号。 如：中小学生省市领导城乡交流工农兵调查研究 练习：这次“严打”的成功，和广大公安干、警的努力是分不开的，和公安干、警家属的支持是分不开的。“公安干警”是集合词语，“干”指干部，“警”指警察。集合词语是紧密结构，不能用顿号分隔开来，像“中、小学生”，“大、专院校”，“指、战员”“团员、青年”“关、停、并、转”中的顿号都是不该用的，应该去掉。 3. 并列词语之间有了“和”、“与”、“及”等连词，连词前不再用顿号。(顿号不能和“和”“或”同用) 我国科学、文化、艺术、卫生、教育和新闻出版业有了很大发展。 亚马逊河、尼罗河、密西西比河、和长江是世界四大河流。（此句用了“和”，前面的顿号应该删去。） 4. 较长的并列成份间可不用顿号而用逗号。 这翻滚的麦浪，这清清的河水，这大雁的歌唱，使年轻人深深陶醉了。 5. 并列作谓语、作补语时，并列词语之间不用顿号，而用逗号。 萝卜切得纤细，均匀 这个故事讲得真实，生动。 你要不断进步，识字，生产 6. 并列成份间已有问号和叹号，不应再用顿号，也不用其它点号。 这时课堂里响起了“向孔繁森学习！”“向孔繁森致敬！”的口号。 7. 如果并列词语中还有并列词语，大的并列词语要用逗号。 原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射、回收，标志着我国科学技术的发展达到 新不水平。 市一中学的校长、主任、第三中学的校长、主任都来开会了。（此句混淆了并列词语的大小层次。第二个顿号应改为逗号。） 练习：上海的越剧、沪剧、淮剧、安徽的黄梅戏、河南的豫剧，在这次会演中，都带来了新剧目。 不同层次之间都用顿号，必然使得句子脉络不清，应用逗号以显示层次。上例，“越剧、沪剧、淮剧”是一个层次，它和“安徽的黄梅戏、河南的豫剧”组成联合词组，又是一个层次，二者之间都用顿号就显示不出层次的区别，所以应将“淮剧”后的顿号改为逗号。 8. 并列的成分后有语气词时，并列成分间使用逗号。 我们的院子里种了一些菊花，月季啦，山竹啦，美人蕉等好多花。 乌鲁木齐的大街上到处摆着水果摊，甜瓜啊、西瓜啊、伊犁苹果啊、库尔勒香梨啊…… ，走到哪儿都闻得见诱人的香味。 9．互相包含的内容之间不能用顿号，也不能用逗号。 如：这次受到沙尘暴袭击的共三省五十六个县(市)。 练习：湖色越远越深，由近及远，是银白、淡蓝、深青、墨绿、非常分明！ 二、逗号：表一句话中间的停顿，比顿号停顿稍长些。
标点符号式表情大全！⊙▂⊙ https://www.doczj.com/doc/9f8514678.html, 2006年10月20日 18:34 来源：QQ校园论坛 第 1 2 3 4 5 页 ⊙▂⊙⊙０⊙⊙︿⊙⊙ω⊙⊙﹏⊙⊙△⊙⊙▽⊙ ∩▂∩∩０∩∩︿∩∩ω∩∩﹏∩∩△∩∩▽∩ ●▂●●０●●︿●●ω●●﹏●●△● ●▽● ∪▂∪∪０∪∪︿∪∪ω∪∪﹏∪∪△∪∪▽∪ ≧▂≦≧０≦≧︿≦≧ω≦≧﹏≦≧△≦≧▽≦ ＞▂＜＞０＜＞︿＜＞ω＜＞﹏＜＞△＜＞▽＜ ╯▂╰╯０╰╯︿╰╯ω╰╯﹏╰╯△╰╯▽╰ ＋▂＋＋０＋＋︿＋＋ω＋＋﹏＋＋△＋＋▽＋ ˋ▂ˊˋ０ˊˋ︿ˊˋωˊˋ﹏ˊˋ△ˊˋ▽ˊ ˇ▂ˇˇ０ˇˇ︿ˇˇωˇˇ﹏ˇˇ△ˇˇ▽ˇ ?▂??０??︿??ω??﹏??△??▽? ≡(▔﹏▔)≡ ⊙﹏⊙∥∣° ˋ︿ˊ＝-# ╯︿╰＝(=‵′=) <(‵^′)> (-__-)b ＼＿／ ￣□￣｜｜ <("""O""")> (#‵′)凸(‵▽′)ψ（°ο°）~ @ (^人^) (O ^ ~ ^ O) [>\/<] ↓。υ。↓ (*^︹^*) ( /。\ ) ( ' ? ' ) ( ^３^ )╱~~ (；°○° ) ( > c < ) <。)#)))≦ 烤鱼 \(0^◇^0)/ 麻雀 <*)>> >=< 鱼骨头 (=^ ^=) 猫 /(*w*)\ 兔子 ≡[。。]≡ 螃蟹■D" 咖啡杯
(:≡ 水母 (。。)～蝌蚪ε==3 骨头 <□:≡ 乌贼<‵▽′> 老虎○●○—烤丸子 (:◎)≡ 章鱼ζ。≡ 狮子(●-●) 太阳眼镜 @/" 蜗牛Σ^)/ 乌鸦 --<-<-<@ 玫瑰花 (((●< 蟑螂 (=^ω^=) 狐狸 ||||| 杂物篇 ||||| ∠※ 花束 8< 小剪刀 满意.满足 <(￣︶￣)> [] ~(￣▽￣)~* (￣﹏￣) (￣ˇ￣) \(￣︶￣)><(￣︶￣)/ (‵﹏′) ╮(‵▽′)╭ \(‵▽′)/ 万岁.真棒.开心~ ≧▽≦y (/≧▽≦/) (≧▽≦)y (/≧▽≦)/~ ┴ ┴ (≧▽≦) (@) \(≧3≦)/ \(≧ω≦)/ o(≧ω≦)o o(≧o≦)o ˋ( ° ▽、° ) o(≧v≦)o┴ ┴ ~ \(≧▽≦)/~┴ ┴ ≧□≦○ 惊讶.吃惊~ ︽⊙＿⊙︽(⊙＿⊙) (@口@) Σ (@[]@!!) ㄟ(≧◇≦)ㄏ (￣ε(#￣) Σ ( ° △ °|||)︴ 无奈.装傻~ (￣▽￣)~* (￣▽￣)" ╮(╯▽╰)╭ ╮(￣▽￣)╭ =￣ω￣= (￣３￣)a ￣▽￣╮(╯3╰)╭ ╮(╯3╰)╭ ╮(╯_╰)╭ (= 0 =)y o(︶︿︶)o (￣.￣) \(￣< ￣)> (～o￣▽￣)～o ~。。。 (~￣▽￣)~[] ˋ(′～‵)ˊ └(^o^)┘; 偶头好壮壮