教师教态、课堂掌控技巧
(教师教态：
作为老师，与我们接触最直接的是学生。所以老师的一言一行，一举一动都会直接影响到学生。我们要为学生负责。试想一位老师穿着满是洞洞的牛仔裤、染着五颜六色的头发再戴一副大耳环吊儿郎当的上课堂讲课。如果你是家长，你会放心把孩子交给这样的老师带吗？所以，老师要有老师的样子，要看起来负责、稳重，至少在形象上是可以让学生和家长接受的。
1、仪容；
1）服饰；
对于服饰方面，首先不允许老师穿过于夸张、过于暴露的衣服。比如超短裙、热裤、吊带。老师代表的不仅仅是个人的形象，主要是代表学校或企业的形象，穿过于暴露的衣服会影响甚至是破坏教师的形象。其次也不允许老师穿拖鞋和过高的高跟鞋。因为老师需要在教室里不断走动，另外，老师也尽量不要戴首饰。过多或夸张的首饰会分散学生的注意力。窍门：穿有领上衣、避免卡通图案（幼稚的服饰会破坏老师的形象，并使学生怀疑你的权威性）、不穿七分裤、服饰要干净整洁。
2）妆容；不化浓妆，不涂深色指甲油。要化符合职业特征的淡妆。
3）言行；不说脏话，不随地吐痰。上课时不与学生大声说笑，下课时不和其他教师打闹说笑。
4）举止。要自然、大方得体，不扭捏，避免各种小动作。言行举止都要中规中矩。
2、台风；教师上课是要表现出精神面貌，老师的状态很好，这样才能带动学生，保持良好的课堂气氛。
a. 自信、自然；
老师不自信时会感觉紧张，容易出现口误笔误等现象。要让学生感觉老师的状态很好，老师的站立姿势也很重要。就是所谓的亮相。要站得稳，不四处乱晃，不弓背，不倚靠讲台，眼睛不要闪烁。老师在讲台上的状态是自信的表现：everything is in the control. 表现自信但不要僵硬。要游刃有余。
b. 肢体动作的协调；
肢体动作的协调也是自信的表现。老师上课时不要一直用手抠裤边，不要僵着手臂走路。细节表现：要学生回答问题时不要僵硬的用手指来指，而要用手掌来。
3、权威性；
a. 什么是权威性；
老师尤其要具备的素质是要有权威性，这是教师这份职业的先决条件。权威性来自于学生对你的第一印象。老师进班，首先要用眼睛扫视全班，然后微笑向学生问候。这是权威性的体现。老师要与学生形成对立的两个阶层及统治与被统治或管理与被管理的对立阶层。老师的形象和职业特征本身就决定了你是有权威性的。
b. 权威性的必要性；
教师的权威性会使学生和家长信服、放心，并能保障课堂正常进行，而不会出现学生闹课的现象。
c.权威性的表现方式；
在控制课堂纪律上权威性要足够。教室里的一切事情要由老师说了算。做游戏时要做到能收能放，要压得住学生。老师可以以朋友的姿态和方式与学生相处，但应该让学生明白你们之间身份的不同，不仅是朋友更是师生。
课堂掌控技巧：
1、掌控的目的及重要性；
目的：掌控的目的是为了更好地保证教学的顺利进行。因为课堂里的情况瞬息万变，孩子的脑筋灵活，想法无法预测。老师不要被学生的问题问住，要用同比心换位思考，巧妙应对，控制课堂秩序。
重要性：课堂掌控是教学目标完成的保障。若课堂掌控不好就不能保证教学的顺利进行。下课铃声响后，你在课堂上教的东西学生没有记住，没有掌握，这就是你的责任了。
2、掌控的具体技巧；
a.课堂关注
关注很重要，老师在课堂上可以用眼睛观察学生，通过学生的表情可以
看出他们是否听得懂、是否接受得了。课堂上老师要不断的用眼神与学生交流，通过观察学生的表情来适时调整自己的课程。
目的：随时了解学生的一举一动以更好地完成教学任务，保证教学质量。
在实际教学中的应用：
1）关注整体；
关注整体所要强调的是“一切尽在掌握”。在任何时候，无论你讲到哪个环节，班里学生的所有举动都要印在你的脑子里。要清楚学生都在干些什么，然后使用一些技巧（如提问）来检验学生是否跟着你在走。若不关注就无法保证课堂效果。如果只注意个体，就不能得知其他学生是否在听，这样也不能保证顺利完成你的教学计划。
2）关注细节；
在课堂上，如果一个学生一直在低着头写东西，老师在讲课时就要逐渐移动到该学生旁边，瞟一眼，知道他在写些什么，并给与提醒。
3）关注后的调整；
老师要通过观察学生的表情来及时做出调整。发现问题，如学生走神，老师要考虑学生为什么会跑神，是感觉枯燥、听不懂还是觉得太简单早就懂了？然后作出及时地调整。要让每一名学生都能在你的课堂上学到知识。
b. 课堂引导
1）整体的引导
整体的引导表现在教学内容的设置上。在备课时要注意各板块、环节之间的衔接的设置与引导。比如语法部分的设置：例句最好使用课文中的句子，强调衔接，引导下一个环节。引导要形成模式，并逐渐渗透，使学生清楚你在讲哪个环节，将要讲哪个环节。
2）个体的引导；
个体的引导表现在学生的学习和操练上。学生的学习是在输入环节，引导能够帮助流程的顺利进行。老师要做好完善的铺垫工作，并明确你的目的和要求。在引导操练方面要增加趣味性(这就要求老师的本科要周详）,流程要完善，老师要通过口形、眼神和表情一步一步的引导。待学生说出答案之后再进行鼓励和赞扬，以增强学生的成就感。
3）引导的要求；
首先上课之前要保证流程设置正确合理，逻辑完整。进行引导时目的要明确，指令要清晰，这样学生的回答才不会偏不会乱。
c.课堂控制
1）眼神、表情
控制课堂最根本的是眼神和表情的结合使用。眼神要坚定，不要散，一般停留一到两秒钟。但不要盯视，这样会使学生感到不自在。
2）声音
不能总是用一种音调，老师讲课时的音调要保持起伏，这样学生不会感到厌倦。通常低音用于总结性的讲解；突然提高音调用于控制课堂或者提醒学生。 3）肢体语言
丰富的肢体语言在某种程度上可以吸引学生，活跃课堂气氛。让学生觉得老师活泼，课堂有活力。
4）课堂走动
老师上课时要不断在教师了走动，尽量与学生接近，让其感觉你比较亲近。另外，后排的学生通常不太遵守课堂规矩，走动可以提醒上课捣乱的学生及走神的学生。
5）基本教态
老师要表现出自信和权威性，要负责、稳重，讲课时言行举止要大方且自然得体。
6）课堂常见突发事件的防范
老师第一次上课，在自然顺畅的完成整个课堂流程之后要告诉学生你的课堂规则，令其遵守，否则课堂就不会这么有趣了。要在开班初期控制好纪律，并形成规则。这样在学生熟悉了你上课的规则和规律之后课才能上的收放自如。
3、学生心理分析及家长沟通技巧；
a. 学生心理：
1）中学生
中学生最渴望的是被理解。老师要从学生的立场上进行换位思考。要认可他们的想法并不断的给予鼓励和赞扬。实行激励措施，以鼓励为主。
2）成人
老师需要及时地与成人进行沟通，适时的给予更多的激励以增强他们的成就感。
b．家长沟通技巧：
与家长沟通要以教师的姿态，表现出专业性、技巧性、权威性
怎么当好老师，该注意什么 讲课四要素; 讲解书写讲义互动 1.讲解 一、什么是讲解 讲解是通过语言对知识的分析，提示事物及其构成要素的发展过程，使学生把握事物的在联系和规律，向学生传授知识和技能、方法和技巧、以及启发思维、表达思想情感的教学行为。为了提高讲解的效率，不同的教学环节，应该运用不同的技能与技巧。 二、讲解的要求 要求教师必须思路清晰，一步扣一步，步步衔接紧凑。一般说来，新授容是由若干个教学事件构成，教师必须清楚：每一个教学事件教师干什么？学生干什么？针对某一个教学事件，学生可能会怎样想？学生可能想什么？教师怎样引导学生去想？学生在什么地方可能出现思维阻塞？这就需要： ⑴充分准备，启发思维：要明确教学目标，分析教学容与学生的实际，建立清晰的讲解结构，也就是说，先讲什么？后讲什么？前后怎样连接。 ⑵提供依据，注意科学性：所举证据和例证要充分、具体、恰当， ..
并要明确依据与结论之间的关系。 ⑶突出重点、突破难点：重点指重要知识，由教学容的特点来确定；难点由教学容与学生的关系以及学生的基础等情况来确定。突出重点、突破难点的方法：重复；停顿；提问；提高语音语调或降低语音语调；板书强调等。 ⑷组织要有条理，注意逻辑性：讲解的过程合理，条理要清楚，逻辑严密，层次分明，体现物理学的认识方法。讲解不仅使学生明确每一步的出发点，思考方向、结论，而且要明确各步骤之间的逻辑联系。 ⑸语言清晰、流畅、简练、通俗、生动 ⑹反馈和调控：通过反馈和调控实现师生之间情感的激励和知识信息的有效传递，达到教学目标。另外，讲解还要情感投入。课堂上师生之间的情感交流是创造和谐的课堂气氛和良好智力环境的重要因素。讲解中情感的交流与语音和语速的变化有很大的关系，为了使讲解生动，应使讲解的语音和语速适合讲解容中情感交流的需要，进行必要的情感投入。 三、讲解的类型 ⑴说明:包括对教学对象、活动方式、活动目的、简单事实、知识和技能、术语的说明。 ..
《课堂掌控艺术》读后心得体会 读了蔡楠荣老师撰写的《课堂掌控艺术》一书，让我受益匪浅。该书从课堂掌控的必要性、含义、构成以及影响教师课堂掌控的因素等方面进行了较为全面的阐述。让我知道了掌控实际上是指主持、掌握、控制，不使之任意活动或超出范围，学生有着自己的自主权，教师只不过在整体上、全局上对课堂进行引导。结合自己的教学实践，我也有如下体会： 第一、一个高效的课堂，必须要有良好的课堂秩序作保障。这样的话，教学过程就如行云流水，老师便可以把更多的精力用在捕捉学生的学习信息，处理生成问题上，便能和学生意趣盎然地沉浸在知识海洋的起伏跌宕中，从而更加有效地推动课堂渐进发展。因此，老师须掌控课堂秩序。 第二、好的开始便是成功的一半。是的，教师创设良好的教学情境能激起学生热烈的学习情绪，使学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中，主动、积极地参与教学过程，促进学生潜能的开发与良好个性的发展。调动学生的内驱力，让课堂活起来，让课堂充满生机和活力。老师还要掌控课堂氛围。 第三、课堂教学的动与静是相对的，动、静只是实现教学目的的手段，在教育教学实践中，要把握好动与静之间的度。教师要把最有价值的知识以最有效的方式呈现给学生，从改变自己的教学方法入手，实现学生学习方法的根本改变，有意义的接受性学习和发现性学习对学生来讲都是必要的，对其有效整合，实现优势互补，相得益彰。教师在掌控课堂教学时，应根据学习内容及学习方式适度调控来营造最佳课堂教学气氛，从而达到最佳课堂教学效果。所以，老师要掌控好动静度。 第四、从现代学习理论出发，教师的最重要职责是运用有效的教学策略创设情境，引导学生发现问题，生成问题，解决问题，促进教学资源的动态生成，动态生成型课堂教学是对教师教学艺术和教学涵养的最大考验，教师在课堂中要做到相继诱导，触类旁通，真正还学生一个充满生机活力的课堂，让学生在鲜活的课堂教学环境中，不断生成新的知识和问题，从而是学生获得预设外更丰富的知识。追求课堂的动态生成，不仅是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要，也是学生内在生命成长发展的需要，还是教师生命活动、自我价值得以表征与实现的需要，更是教育永恒、真正的价值追求。 只有成功地掌控、驾驭了课堂，才能让每个孩子都能融入到教学活动中，才能顺利完成预期的教学目标，才能让我们的课堂更加精彩。因此，我要不断学习，不断提高自己的课堂掌控技艺，让我的学生学得开心，让我的学生都能体会到成功的喜悦。
《教师讲课非常有效的一些技巧》 经过多次的实践和总结，讲课也是一门艺术。从最初的时候把大家催眠，弄的下面倾倒一片，到现在让大家跟听说书的一样，从中慢慢的总结出来了一条讲课的套路来。那就是讲课不能像念经一样，要像讲故事一样，说的通俗点就是要能侃！...... 一、语言语调的技巧 教师讲课的语言应清楚流畅`精练朴实`通俗易懂`幽默风趣，讲课的语调要抑扬顿挫`绘声绘色。对重点内容`公式`定理应加重语气，重复语气1-2遍，这样能集中学生的注意力，调动学生的学习积极性。否则语言平淡呆板，只能成为催眠曲，使学生昏昏欲睡。 教师讲课的语速要适中，如语速太快，学生反应不及，难以消化；抑制学生的积极思维，产生消极影响。总之，教师语速要始终与学生的思维协调合拍。 教师是通过语言，把知识传给学生的教师良好的语言表达能力至关重要，有关资料已总结出教师的语言具备“六性”：1、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有逻辑性。2、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。3、范读谈话，清真辞切，真挚感人，具有感染性。4、借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。5、发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。6、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。因此，要求每一位教师具备一定的语言修养，在讲课时最好带一点演员的风度。 二、课堂举例的技巧 一堂课45分钟，若老师总是滔滔不绝地讲述，势必得不到理想的效果。适时穿插一些妙趣横生的实例，往往会将平淡的一堂课变得生动,富有情趣。课堂上一个好的例子，可以达到一箭双雕的目的，不但使学生们学得懂，记得牢，而且还活跃了课堂气氛。但举例也不能太随意，以免得到相反的效果。 三、时间分配的技巧 一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。 教师每堂课的时间分配都要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。有的教师讲课开始时，把学生听不懂，反反复复，絮絮叨叨，把精讲变成了繁讲，到后来一看时间不多了，便任意删减受课内容，“草率收兵”；还有的教师随意拖堂，下课铃响了半天，还在不停的讲授，教外“喧闹四起”，室内“无心听讲”。“草率收兵”或“随意拖堂”都是不良的教学习惯，应努力克服。 四、课堂提问的技巧
打造高效课堂心得体会 本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。经过学习，我认识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。 课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华认识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。如何实施高效课堂教学策略呢？我觉得具体的是： 一、精心备好课，是打造高效课堂的前提。精心备课，分四步。 第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备。比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢？只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。 第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。 第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪
教师如何掌控课堂 临潼区行者小学贺敏 在新课程改革的舞台上，教师需要重新明确自身的能力定位，建构自己的能力结构，课堂掌控能力就是其中一个重要方面。在课堂教学中，组织管理不当，就会影响学生的学习和课堂教学的效果。教师只有通过课堂上的有效掌控，才能保证教学活动的顺利进行。 一、课堂案例分析 下面是我在上学期教研组组织的示范课《王二小》的教学片断：在教学课文部分时：我让学生们齐读课文，并要求读后小组讨论我提出的问题。开始读书后，我却发现状况百出：宣可欣与同桌在下面玩，赵毅超盯在教室一处墙上发呆，任博涛无精打采地趴在桌子……因为有同事听课，我没有直接点名批评，而是使劲盯着他们，但这几个学生仍然我行我素。学生们读完课文，我有点生气地说：“刚才读书不整齐，有几个同学做小动作，没有认真读。好了，全班注意了！现在，我来提问……”在接下来的小组讨论中，大部分学生自由散漫，课堂秩序我无法掌控，教学思路也全乱套了。最终在乱糟糟中结束这节课。 经过课后反思，我认为造成这样的结果，主要是因为：第一，课前准备不充分，备课没有备好学生。第二，没有调动学生的积极性。第三，遇到突发事情，没有处理好。第四，课堂秩序乱，难以保证课堂有序进行。因此，我认识到：必须提高自身掌控课堂的能力，从而取得良好的教学效果。 二、课堂教学管理组织技巧 课堂是由教师、学生和课堂环境组成，课堂掌控就是教师协调三者之间的关系。教师要成功的驾驭课堂，就必须了解和掌握其技巧。 1、善于调控、把握局面。课堂教学中学生会有各种表现，就像前文课堂案例中提到的，有心不在焉的，有交头接耳的，有做小动作的等等，教师要善于观察，善于调控，该点拨的点拨，该提醒的提醒，该暗
***学校教师课堂教学基本行为规范 （试行） 根据国家教育部颁发的《教师法》、《中小学教师执业行为规范准则》和新时期教师专业发展文件精神，为了进一步规范教师课堂教学行为，严格课堂教学管理，提高课堂教学质量，结合***学校实际，特制定《***学校教师课堂教学基本行为规范》，望全体教师严格遵照执行。第一条课堂教学是教学工作中的核心环节，是教师为学生传授知识、培养能力、培养习惯、教书育人的主要场所，教师应把课堂作为神圣的育人殿堂，做到严谨治学，为人师表，用科学精神、精湛专业和人格魅力教育和感染学生。树立正确的教育观、学生观和质量观，改革课堂教学，提高教学质量。 第二条教师应根据学校育人目标和课程标准的要求，按照教学进度计划，坚持每堂课上课前认真备好课，写好教案和讲义，做好各种教学设备、教具、模型等有关教学准备工作。 第三条教师在课堂内应保持衣冠整洁、仪表端正、言行文明、站立讲授。教师进课堂禁止带通讯工具，自觉遵守作息时间，上课期间不得随意外出，不得迟到，不得提前下课，不得自行更改上课时间等。第四条教师在教学过程中，应严格按照课程教学的具体要求和基本流程、基本模式进行教学，体现学科特点，做到内容充实、概念准确、思路清晰、详略得当、逻辑缜密、重点与难点突出，力戒平铺直叙、照本宣科。采用有效的教学方式、方法和教学手段进行教学，优化
课堂教学，提高教学效率。． 第五条教师在课堂讲课时，要坚持循循善诱，耐心辅导，绝不讽刺挖苦学生，不歧视成绩差的学生，更不得以各种形式体罚和变相体罚学生。坚持因材施教、分层教学原则，要重视对学生的学习方法指导和课堂教学效果信息的反馈，做到课堂“教”与“学”双向互动。 第六条自觉执行课程计划，任何人不能私自调课、停课、占课、拖堂，不能占用学生课间休息时间，更不能影响下一节课教师上课。要确保上课时间，教师在上课铃响前，必须提前进入教室，做好教学准备，检查学生学具准备情况，组织开展课前三分钟活动。 第七条教师必须注重课堂纪律管理，提高课堂掌控能力，对学生在课堂上睡觉、饮水吃零食、讲小话、打闹等不当行为要及时给予纠正教育，同时要做好学生上课考勤工作，对上课迟到、早退或旷课学生要及时批评。 第八条积极发挥功能室作用，专业课教学如美术、音乐、信息技术、体育和理、化、生、科学实验课尽量在专用教室（场地）授课。要教育学生注意安全、爱护设施，维护场地卫生。要认真指导学生掌握操作方法，严格按照规定程序启动和关闭设备，以确保设备和人身安全。第九条各学科教师都要关注学生学习习惯的培养，无论课堂随机练习或是练习课、测试课、书法课、晨读课等都要重视对学生的坐姿、书写等习惯的指导与培养。同时，要确保学生书法课的练习，不得擅自更改书法课内容和晨读内容。 必须有扎实的教学基本功，教师对授课内容要熟练掌握，力求做到能
幼师必须掌握的讲课技巧 一、什么是“讲课关于“讲课，网上有不少的资料，但对其内涵没有统一的界定。 提供以下几种讲法，帮助大家对讲课建立初步的印象。 1、讲课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设想及其理论依据。 通俗的讲就是要讲清：教什么、怎么教、为什么这么教。 “讲课以讲为主，是教师对教案本身的分析和讲明，是一种口头叙述为主的教案分析。 2、讲课是一种教学研究活动，它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。 3、讲课是指教师在备课基础上，于授课之前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的活动设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“具体活动的一种课前预演，也是督促教师进行业务学习和教育教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。 二、“讲课与授课的异同讲课与授课既有相同点，又有不同处。 其相同点在于二者都是同一活动的教材。 不同处在于：第一，目的不同。 授课的目的是将教材内容转化为幼儿的理解，进而培养能力，进
行思品教育，即“使幼儿会学;讲课的目的则是向听者介绍一次活动的活动设想，“使听者听懂。 第二，内容不同。 授课的主要内容在于让幼儿理解哪些内容，怎么教。 讲课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做。 第三，对象不同。 授课的对象是幼儿。 讲课的对象是领导、同行或专家、评委。 第四，方法不同。 授课是教师与幼儿的双边活动，讲课则是以教师自己的解讲为主。 通过讲课，让授课教师讲讲自己组织活动的意图，讲讲自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教,从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。 另外，我们还可以通过对某一专题的讲课，统一思想认识，探讨教学方法，提高活动效率。 2、讲课有利于提高教师备课的质量，很多教师的备课笔记从总体上讲都是很认真的，但是老师都只是简单地备活动的目的、准备、过程等，至于此活动的目的、教法、学法的理论依据是什么，去探索的很少，导致备课缺乏理论依据，只流于形式，使备课质量不高。 通过讲课活动，可以让教师在活动中既“知其然，也“知其所以然，这就能从根本上提高教师备课的质量。
浅谈如何打造高效课堂 新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂，那什么样的课堂算是高效课堂呢？我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是每节课节奏较快、容量较大，学生获得的信息量和训练量都较多，而学生的负担相对减轻，所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看，需要教师课前投入要大，准备一定要充分，课堂上一定要精心实施所制订的学案，充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看，需要学生在课堂上身心都动起来，伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果，而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。 虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键，但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师（学生的积极主动性不会凭空产生）。也就是说，只有教师在把握住课时目标的前提下，想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥，打造高效课堂才能得以实现。 一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础 多算胜，少算不胜。这句话应用在教学工作上，就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分，各个方面的情况都尽可能地考虑周到，才能提高效率并产生高效益，就是“胜”，没有充分的准备，打造高效课堂就是一句空话。 1、吃透课标
义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定，对有关思想、理念作了权威的解释说明，对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议，是我们教育教学工作依据和遵循，既是出发点又是归宿。因而，我们在工作中必定要吃透课标，清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系，明了本学段对以后学习的影响，我们所运用的基本方法哪些是短时期的，哪些是必须长期贯彻实行的，等等等等。简单说，要达到这样的程度，课标就像我们在看着自己的手掌，每个手指的位置及特点都清清楚楚，大到功能小到指纹，了然于胸。 2、确定课时目标及实施办法 根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。目标一定要具体，最好还要完整。但是像语文学科，由于学科的特点不必追求一节课的教学目标全面、系统，只要合乎课标要求，有重点，清楚可行就可以，只要把握住整体目标的系统完整即可。课时目标的确定一定要有梯度，考虑不同学生的接受度，还要考虑课时容量，适可而止，切忌贪多，欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中，每个子目标都通过什么途径、是用什么方法达成，用什么样的训练来巩固、或是强化。然后精心编组教学各个环节，形成学案。在此过程中，还要给学生预留出质疑空间，以利于学生思维的发散和探索精神的培养。 二、高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键 充分的课前准备只是基础，只有将课前的准备高效地实施，才能
课程教学改革与教师课堂教学能力的进步心得体会本学期研读了《课程教学改革与教师课堂教学能力的进步》这本书，收获颇丰，最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感遭到杜郎口精神的实质就是充分激起了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校构成了一种浓厚的学习氛围。 杜郎口的课堂活了，真正离别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的布满豪情的人，正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。 （一）新课改与教师、学生一起成长 在参加了屡次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑完全的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”甚么都是新鲜的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一概的教室布置也太烦闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的……。校长教师在一起，听讲座、提题目，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多之前看上去是不可动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审阅和反思，要注入新的诠释了。很多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家忽然繁忙起来，我的压力忽然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！
容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱烘烘，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点豪情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改？我迷惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是否是哪里做不到位呢？通过实践，渐渐地，我的思惟变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是由于把课改想得过于神秘而没法企及；之所以感觉乱，是自己的思惟还定格于传统的教学模式当中，从心理上还没有完全的接受新课改的教学模式。实在，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未中断过的寻求，只是一些更富学识的人将它完全的归纳并积极推广的教育理念。 契诃夫说过：“书知识假如没有经过教师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。 (二)多听听学生的心声 师生之间多多交换，会进步课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。
初中语文教师课堂掌控法应用研究 如果要在有限的时间和空间里,尽可能地提高课堂教学效率和质量,促进每一个学生的全面发展,教师必须充分发挥主导性作用,切实有效地合理掌控课堂,使课堂教学效果达到最优化。初中语文教师面对的是处于青春期的学生群体,学生特殊的身心发展阶段特征,导致 教师将要面对的课堂不稳定因素更为突出。因此,初中语文教师更加要关注对于课堂的有效掌控,注意掌控分寸和掌控力度。全文分为五部分:第一部分:课堂掌控的界定及概述。在结合相关理论的基础上,对课堂掌控进行有针对性地界定,并通过相关概念的对比使其含义更加清晰,突出课堂掌控的重点内容。除此之外,立足于相关教育教学理论研究成果,提出课堂掌控法——“三维七点”法。第二部分:初中语文课堂掌控现状问题分析及原因探寻——以烟台格迈纳尔中学为例。通过对烟台格迈纳尔中学的初中部分师生进行调查,对初中语文教师课堂掌控现状有了一个更加直观的把握,有助于探寻课堂掌控出现问题的原因,为如何有效实施课堂掌控提供一个具体的情境。第三部分:课堂掌控“三维七点”法的建构与应用。结合对课堂掌控“三维七点”法的系统分析,将其在初中语文课堂教学过程中的建构与应用进行全方位地阐述,以切实体现“三维七点”的可行性。第四部分:基于“三维七点“课堂掌控法的教学课例及评价。结合具体的课堂实例,更加直观具体地将“三维七点”法的课堂掌控落实到教学过程中。第五部分:结语。结合论文研究进行总结,指出研究中还存在不足和欠缺的地方,并表明改进方向。本文将理论研究与教学实际相结合,根据初中语
文课堂教学的真实情况,对初中语文教师课堂掌控和教学情境存在的内在联系进行探索,并据此试图建构高效可行的课堂掌控法,希望能为初中语文教师进行课堂掌控提供相关的帮助。
如何构建高效课堂？ 在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，究竟什么是高效课堂呢？从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。
第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教 学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。 第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、 有一定难度的，整个课堂的问题设计 必须遵循循序渐进的原则
教师素养与课堂管理能力之我见 顾秀敏 各位领导、各位老师，上午好： 今天很高兴能在这里和大家交流一下我对“教师素养与课堂管理能力”的点滴感想，课堂管理作为影响课堂效率的重要因素之一，是教师必备的教学能力和素养，但这种能力并非先天形成，而是教师在不断学习和摸索中慢慢获得的。 相信每位教师都有这样的经历：刚踏上工作岗位，对教育事业满怀信心和憧憬，却在和一些调皮、捣蛋学生的较量中败下阵来，深深的挫败感让你信心全无，甚至怀疑自己的控班能力。我自己也经历过这个阶段，那时甚至晚上做梦也梦到在对班级的学生大声地呵斥，现在回想起来，正是那段痛苦的摸索使我慢慢成长。 提高课堂管理效率的前提是教师综合素养的提高，主要体现在：教师的备课、上课能力；对学生心理的认知和掌控能力以及对突发事件的应对能力等等。 一、对整班的调控 在我的英语教学中，一直抱定这样的宗旨：要让学生喜欢上我的课，感觉英语课非常有趣，学起来非常轻松。兴趣是学习的最大动力，如果整节课学生都能被教学内容所吸引，他们还会有时间做其他事情吗？因此，教师要精心备课，根据学生的年龄特点和注意力集中的时间点，合理安排课堂教学进度，让学生一直处在有事可做的状态。1．课前热身 英语课前有五分钟热身活动，利用好这五分钟学生能很快进入学习的状态，反之受课间活动的影响，学生的思维很容易游离于课堂之外，从而导致课堂教学效率低下。英语课经常采用的方式有：唱英语歌曲、读儿歌、进行英语小游戏等。韵律优美的英语歌曲以及节奏鲜明的英语儿歌能让学生慢慢静下心来，有趣的小游戏能快速吸引学生的注意力，激发他们的积极性。仅仅只采用歌曲和儿歌会让学生产生枯燥感，因此我配以动作和位置的变换，让学生动动手，动动身体，像在舞台上表演一样走走位，这样学生的兴趣能长时间保有。 2．合理掌握时间点，用游戏、比赛等解除学生疲劳感 一天八节课的长时间学习容易让人疲劳，更不要说小学生年龄小，注意力容易分散，教师在35分钟内要给学生安排休息和活动的机会，
教学技能的提高 所谓教学技能，是指教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习的教学行为方式。教学技能可以通过学习来掌握，在实践中得到巩固和发展。提高教师教学技能的策略与方法: 一．精心准备和组织教学内容，提高教学设计技能。从一定意义上来说，教学设计是教师进行教学的第一步，第一步迈不好，后面就容易偏离方向。因此，教师必须把教学设计作为提高教学技能的关键扎扎实实地设计好。具体来说要做好以下几点：一是要认真研读教材，发现并把握好教材的重点，同时积极挖掘教材的深层次内涵，突出教材的教育意义，根据教材的重点内容设计教案，从而能够保证教学设计突出重点、具有层次性。二是要认真查阅相关资料特别是与教学内容相关的一些前沿的知识、理论和学生所喜闻乐见的知识，并将之作为教材内容的必要补充充实到教学设计之中，从而能够保证教学设计内容丰富、具有吸引力。三是根据教学需求，对已有的教学设计不断进行丰富和完善，及时进行一些必要的修改，从而能够保证教学设计内容与时俱进、具有创新性。 二．熟练运用现代信息技术，提高使用教学媒体技能。教师如果能够恰当使用教学媒体，就能够有效地促进教学水平和教学质量的提高，这也是把教学媒体作为教学技能的主要原因，特别是计算机技术的发展为教师利用多媒体教学提供了机遇也带来了挑战，要求新形势下的教师不断提高使用多媒体的能力。这就要求教师至少要在以下几个方面作出努力：一是增强自我学习意识，平时认真学习计算机知识、多媒体使用方法，掌握开展多媒体教学所需的基本能力。二是积极探索制作高质量、高水平多媒体课件的方法，努力提高多媒体课件对学生的吸引力，增进多媒体教学的效果。三是提高板书技能，认真研究黑板分块使用、粉笔色调搭配等方面的技巧，使板书能够美观、大方、受学生欢迎。 三．不断改进教学方法和教学手段，提高课堂教学技能。课堂教学是教师实施教学、学生接受教育的主渠道，所以，教师提高课堂教学技能对整个教育质量来说至关重要。这就要求教师能够做到：一是把握学生的身心特点，掌握学生的知识需要，能够结合学生的实际情况来开展教学。二是充分发挥提问、课堂作业教学手段等在促进学生学习中的作用，注意调动学生学习的兴趣和积极性。三是积极进行教学方法和教学手段等方面的思考，可以把座谈、辩论、演讲、让学生讲课等方式引入到课堂教学，充分尊重和发挥学生在课堂教学中的主体地位，激发学生学习的动力，使学生更好地投入到学习中去。四是注意教室桌椅的布局，可以隔一段时间适当改变教室桌椅布局，采用半圆形或环形的桌椅布置方式，对学生进行普遍和更多的关注，以促进课堂教学能够得到更好的开展。 四．积极参与学生社团和文体活动，提高组织和指导课外活动技能。社团和文体活动作为学生的第二课堂，对于提高学生素质、促进学生发展同样具有不可忽视的意义，因此，教师一定要参与到学生的社团和文体活动中去，提高组织和指导课外活动技能。具体来说需要做到以下几点：一是能够看到社团和文体活动对学生成长的意义，消除学生参加社团和文体活动会浪费时间的片面观点，从思想上能够重视和支持学生开展社团和文体活动，从而使自己打下积极参与组织和指导学生课外活动的思想基础。二是积极参加学生举办的各种社团和文体活动，一方面加强对学生开展活动的指导，把握学生开展活动的方向，鼓励学生开展健康向上的活动，另一方面也通过参加活动与学生多接触、多交流，增进师生感情，密切师生关系，反过来将促进教学开展。三是注意发挥社团和文体活动的作用，鼓励学生在活动中学习，以活动来带动教学的开展。 五．深入探讨教学理论，提高教学研究技能。理论是行动的先导，可以用于指导实践，教育理论也是如此。对于教师来说，必须加强对教学理论的研究，努力提高教学研究技能。
如何打造真正的高效课堂 课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不但是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促动学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提升、高效进步。作为教师，是课堂改革的最直接的一环。所以，我认为以下几个方面来打造高效课堂： 一、教师要处理好角色、观点的转变 教师角色、观点的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生能够用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。要做到这个方面，教师首先要即时转变观点，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样能够向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的
学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。 二、高效课堂需要充分的准备 紧盯教学内容是教师准备的一方面。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起绝大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提升课堂效率的一个重要因素。 三、高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活使用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。课堂要让每个学生都动起来。课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种理解――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。所以，增强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工
教师资格证面试10分钟试讲方式与技巧 1.合理安排时间 试讲时间只有短短的10分钟，我们要抓住重点，主次分清。10分钟试讲其实就是把大概45分钟的课程浓缩化，所以你要在这10分钟内把重要的知识点讲清，不要追求完美，因为10分钟做到面面俱到是不可能的，所以记得取其精华就可以了。 2.引人入胜的导入 良好的导入会给考官老师留下一个好的印象也可以增加你整个课程的吸引力，所以做好这一步至关重要，让我们具体看一下有哪些可以使用的导入方法： (1)故事导入法 讲一个可以联系课程内容或者和课程相关的故事，吸引学生的注意力，然后引入课程内容。 (2)生活实例导入法 让学生联系自己的实际生活，想想生活当中有哪些地方体现了我们这堂课中的内容，把课堂教学中的知识运用到生活中，帮助学生理解。 (3)人物导入法 在文科教学中体现的比较多，教师可以通过对人物背景，历史事件的介绍，让学生对作者创作背景有一个简单的认识了解。 (4)实验导入法 可以做一个实验，让学生参与到实验演示过程中，通过动手发现问题，总结经验，这样也有助于学生对知识的理解，加深学生学生对知识的认知。 (5)表演导入法 可以让学生扮演不同的角色，通过他们的表演互动，对本堂课的产生浓厚的兴趣。 3.加入互动环节 新课程标准指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。因此，在教学过程中，要充分体现学生的主体地位。 怎样才能体现学生的主体地位呢?一定要设计互动环节，而且至少应该有两处。让学生充分的参与到教学过程中，让学生能够充分的表现自己。 注意： 1.试讲过于僵硬，表演痕迹重 这样就会让考官认为你是在背一个稿子，应付考试，而没有真正将自己当作一名老师给学生讲课。针对这样的问题，考生可在平时练习的时候拉上三五好友或者家人充当学生，感受一下真正给学生上课是什么状态，跟学生互动应如何表现。进而再去练习无生试讲，就会改善僵硬的状况。 2.声音过大或过小，语调平缓 声音太大，显得很刻意。而声音太小又让人觉得很没精神，更重要的是，过小的声音会让考官产生顾虑，坐在后排的学生能否听的见？而语调过于平缓不易引起听者的注意，更凸显不出重点。因此，适中的声音和抑扬顿挫的语调是试讲必须要做到的。在平时，可用手机对自己的试讲录音，并且反复的听一听，在哪些地方需要加强。 3.背对考官讲话
如何打造小学高效课堂
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研讨时间：2017.11.13--17 研讨地点：多媒体教室 主讲人：赵华志参会人员：全体教师 研讨主题：如何打造高效课堂 向课堂四十分钟要质量，已成为学校教育的热门话题。如何真正构建小学高效课堂是每位小学教师必须明白和解决的问题。在新的课程改革实验中，随着教育观念的不断改变，要适应这个过程，教师应从以下几方面运作： 一、转变备课观念。 备课是教师教学工作的一个重要部分，是上好课的前提和保证。如果备课不认真，考虑不周密，就会影响课堂教学的教学效率和教学任务的完成。有些教师为了弥补课内损失，加班补课、多留作业，同时又使教师更没时间备课，以致课堂教学效率更低。这样总是处于被动状态，工作辛辛苦苦，但教学质量又理想。因此，教师要上好课，必须备好课。即使是有经验的教师，也要坚持认真备课。 备课是一项深入细致的工作。通常先从整体入手，对一学期的教学工作加以通盘考虑和安排，拟定学期计划；然后是进一步作好每堂课的教学准备，写出课时计划。这一工作过程的内容，主要是学习教学大纲；钻研教材（包括教学参考书），了解学生，拟定授课计划，以及准备教具等。 要把一堂课上好，取得良好的效果，必须有充分的课前准备，教师除了对教材教法的把握外，更主要的是对学生把握。要深入了解每
一个学生的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。 二、注重课堂师生互动。 现代教学不再局限于传统的单向活动方式。而是强调教学一种多边活动，提倡师生之间、学生之间的多边活动。新课改特别强调以学生的发展为本，促进学生个性发展，培养学生创新精神和实践能力，以前上课主要是教师讲学生听的教学形式。教师做表演式的讲授、提问、示范，有条不紊地安排一节课教学程序，关注的是教师如何教，而学生如何学论及很少，因而是一种由教师和学生的单向交流模式，这种单向交流模式不能体现教学活动的复杂性。而现在的课堂教学角色变了，教与学的方式变了。现代教学认为，多向交流能最大程度地发挥相互作用的潜能，因为教师与学生之间、学生与学生之间的多项互动，形成了一个信息交流的立体网络，可以极大地调动学生参与教学的积极性，提高学生的参与度。因此教与学的关系是相互作用的互动关系，教学过程是教师与学生、学生与学生的多向互动过程。如果教学过程实现了师生之间、学生之间的互动，那么教学过程就不再是简单的传输过程，而是学生积极主动、富有创造性的参与过程。这对于充分开发与利用教学系统中的人力资源，减轻师生的负面负担，提高学生学习的积极性与参与度，增强教学效果，达到教学预定的目标有着重要的作用。在实际教学中要实现教学过程的多边互动性，要求教师在教学中应尊重学生的主体地位，激发学生主体意识，调动学生主动学习的积极性。教师要以尊重学生的主体性和主动精神为根本，
注重情境的创设,掌控课堂氛围 情境，是一种生活的场面。情境教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为课堂提供充足的实例，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在我们的教育教学过程中发现,越高的年级提问题的人数越少，多数同学上课不喜欢举手，不愿意发表自己的看法、观点，只是被动、消极地听课。致使整个课堂气氛沉闷，缺少活力。这是由于传统的教学模式不自觉地扼杀了学生的探究意识，同时使学生的创新意识也随之泯灭的结果。新课程的改革要求用探究形式的教学方式去代替传授—接受式的教学方式。科学创造，贵在质疑。创新往往是从“提出问题”开始的。著名的科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题，往往是一个数学技巧而已。而提出一个新问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，要有创造性的想象力，这标志着科学的进步。”因此，在教学中，我们应该鼓励学生敢于提出问题，敢于张扬个性，努力想办法去解决问题，培养他们的想象力和求异发散能力。 《优秀教师一定要知道的14件事》 1、优秀的教师一个标志性特点是，在他们的课堂上，没有什么是偶然发生的。优秀教师所做的每一件事都有计划和目标。如果实际情况没有像他们预想的那样发展，他们就会反思自已可以采取哪种不同的方式，并由此调整自已的计划。相比之下，他们那些不那么成功的的同事似乎完全凭运气过日子。看来他们几乎不愿意制定计划，他们不愿为发生的事情承担责任。如果结果不像他们希望的那样，他们就会归咎于其他人、其他事。 2、最出色的教师把学生带到开会地点后，他们会怎么做呢？他们坐在学生旁边，不随便哪个学生，而是最有可能捣乱的学生。最优秀的教师不会粗鲁地对待学生，但却让学生感觉自已的存在。对比之下，看看那些不成功的教师。要么与其他教师坐在一起，要么靠墙待着。如果和学生坐在一起，他们也选择自已觉得舒服的地方。即便如此，那些爱捣乱的学生仍然会捣乱。于是，这些教师就抱怨起来：“看看，这些学生给我惹了多少麻烦！”他们关注的重点是其他人而不是自已的行为，他们没有认识到如何承担责任。 3、优秀的教师有意布置、调整、改变教学环境。他们的课堂设置、教学方法和时间安排都经过仔细筹划，以达到有助于学习的目的。如果两名学生不能安安静静地坐在一起，他们就会把他俩分开。如果某个学生常常捣乱，教师就会采取措施减小这名学生对教室里其他人的影响。如果到一天终了时全班终于按捺不住乱成一片，教师就会调整安排，留出一些活动让孩子们散发多余的精力。 几个平时的注意点 1．精心备课。 只有有趣的教学内容才能吸引学生的注意力。公开课的课堂纪律总是最好的。一是因为后面有人听课学生有压力。另一方面因为公开课都是我们精心准备的课，教学内容比较容易吸引学生的注意力。上的课有趣了，学生有事情做了。自然就不会捣乱了。 2．提升自身的魅力
怎么当好老师，该注意什么(三) 讲课四要素; 讲解书写讲义互动 1.讲解 一、什么是讲解 讲解是通过语言对知识的分析，提示事物及其构成要素的发展过程，使学生把握事物的内在联系和规律，向学生传授知识和技能、方法和技巧、以及启发思维、表达思想情感的教学行为。为了提高讲解的效率，不同的教学环节，应该运用不同的技能与技巧。 二、讲解的要求 要求教师必须思路清晰，一步扣一步，步步衔接紧凑。一般说来，新授内容是由若干个教学事件构成，教师必须清楚：每一个教学事件教师干什么？学生干什么？针对某一个教学事件，学生可能会怎样想？学生可能想什么？教师怎样引导学生去想？学生在什么地方可能出现思维阻塞？这就需要： ⑴充分准备，启发思维：要明确教学目标，分析教学内容与学生的实际，建立清晰的讲解结构，也就是说，先讲什么？后讲什么？前后怎样连接。 ⑵提供依据，注意科学性：所举证据和例证要充分、具体、恰当，并要明确依据与结论之间的关系。 ⑶突出重点、突破难点：重点指重要知识，由教学内容的特点来确定；难点由教学内容与学生的关系以及学生的基础等情况来确定。 突出重点、突破难点的方法：重复；停顿；提问；提高语音语调或降低语音语调；板书强调等。 ⑷组织要有条理，注意逻辑性：讲解的过程合理，条理要清楚，逻辑严密，层次分明，体现物理学的认识方法。讲解不仅使学生明确每一步的出发点，思考方向、结论，而且要明确各步骤之间的逻辑联系。 ⑸语言清晰、流畅、简练、通俗、生动
⑹反馈和调控：通过反馈和调控实现师生之间情感的激励和知识信息的有效传递，达到教学目标。另外，讲解还要情感投入。课堂上师生之间的情感交流是创造和谐的课堂气氛和良好智力环境的重要因素。讲解中情感的交流与语音和语速的变化有很大的关系，为了使讲解生动，应使讲解的语音和语速适合讲解内容中情感交流的需要，进行必要的情感投入。 三、讲解的类型 ⑴说明:包括对教学对象、活动方式、活动目的、简单事实、知识和技能、术语的说明。 ◆符号、术语的说明：例如，“T ?”表示一段时间间隔，ρ表示密度；中学物理中还用到大量的术语，有些是简单的，如“质点”、“机械运动”，有些是比较复杂的抽象术语，如物理概念“压强”、“功”、“电场强度”等。符号、术语的说明是将这些符号、术语与它们所代表的事物建立联系。 ◆简单物理现象的说明: 有对简单物理现象的说明，注意对存在的现象和现象产生的原因说明，例如对滑动磨擦现象；有时需要分析复杂的实验过程，例如对光电效应的分析（串、并联电路分析）。 ◆活动的说明: 是对做某事的目的、意图、活动方式的说明，通常是对学生实验或学生活动进行安排等教学活动时进行的。应注意对活动的目的、任务和方法，活动的具体要求进行明确的说明。 ⑵描述: 描述是对物理事实、现象、过程进行形象的描述，是提供物理背景和讨论前提的手段。在物理教学中经常用到大量的描述。描述要突出关键因素，注意事物、现象发展的顺序和结构，为学生的思维加工提供清晰的直观语言背景。例如，描述物态变化。 ⑶原理式讲解:是对物理知识的讲解，一般有两种模式，一种是上位学习，即新知识在概括性、抽象性方面高于原有认知结构的知识，例如（高中）利用控制变量法建立牛顿第二定律，（初中）浮力、压强的概念，阿基米德定律，这时讲解的思维逻辑是归纳和分析综合；另一种模式是下位学习，新知识在概括性、包摄