10 无处不在的能量
【教学内容】科学六年级下册第二单元第六课
【教材简析】
本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及其转化进行了汇总、整合，通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量，亲自体验能量的转化过程，认识到能量无处不在，认识到不同形式的能量之间可以相互转化，从而学会用联系的观点看待事物、看待世界。
课型：研讨分析课
【教学目标】
1. 通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2. 通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3. 通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
【教学重点】
学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。
【教学难点】
学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。
【教学准备】
教师和学生一起做好课前相应的学习准备：搜集有关能量转化、生活需要各种能量的图片、文字资料、相关图片课件；小马达、导线、小灯泡、电池、皮筋、弹簧、塑料尺、纸屑等。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题。
教师与学生一起交流谈话，出示生活中、工作处处需要能量图片，结合学生自身已有的生活经验，激发学生学习兴趣，初步使学生了解生活、工作处处需要能量，能量无处不在，引入本次课堂学习活动。
二、小组学习，合作探究。
1.教师指导学生进一步认识生活中的能量。
(1)教师指导学生小组合作交流讨论学习活动，教师积极参与学生学习活动。引导学生学会倾听、将课前搜集的资料予以汇总整理，结合自己已有的生活经验和观察将生活中的能量分类。
(2)教师指导学生充分交流汇报，相互完善、相互补充，进而对生活中的能量形成整体认识。
2.教师指导学生认识能量之间可以相互转化。
教师出示灯泡实例，指导学生认识“灯泡将电能转化成光能、热能”，提示学生根据生活中的实际，结合自己生活经验和搜集的资料，认识能量的转化。三、交流汇报，评价质疑。
教师指导学生充分交流发言，引导学生制作能量转化的小实验，激发学生学习兴趣，进行小组合作探究学习活动。教师积极参与学生小组学习活动，提示学生一定的方法，如摩擦起电、热胀冷缩的事例、手弯铁丝等，引导学生联系生活经验，大胆创新实验，加深对能量转化的认识，对学生的创新活动给予肯定。
四、概括总结，抽象提升。
1、教师指导学生认识太阳是地球万物的主要能量来源。
2、教师提出问题：“汽车动力（机械能）与太阳有什么关系？”、“人与太阳能有什么关系？”、“地球生物与太阳能什么关系？”等问题，积极引导学生思考，交流讨论。引导学生用能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物联系起来。认识太阳是地球万物主要的能量来源。
五、巩固应用，拓展延伸。
教师进一步激发学生学习兴趣，指导学生继续查阅有关资料，提出拓展延伸课后的学习主题内容：“观察生活中能量转化的实例，尝试描述能量转化的过程
及形式”，为学生日后进一步深入探究能量的相关知识做好铺垫，延伸课后学习。【板书设计】
10、无处不在的能量
（1）生活中的能量:机械能、热能、声能…………
（2）能量之间可以相互转化。
【教学反思】
11、开发新能源
【教学内容】青岛版科学教材六年级下册第二单元第7课
【教学目标】
1.认识人类对新能源的开发与利用;畅想未来新能源。
2.关心与能源有关的新科技、新产品；认识科学是不断发展的；了解能源利
用的正负面的影响；愿意合作与交流。
3.能能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；会搜集、分析信息资料。
【教学重点、难点】
本课教学的重点是使学生人类对新能源的开发与利用；畅想未来新能源。教学的难点是使学生了解能源对社会的正面影响和负面影响。
【教学准备】
学生课前进行课前调查，了解人类利用能源的情况（包括能源的种类和利用能源造成的社会影响）、老师可提供调查提纲。
【教学过程】
一、创设情境，提出问题.
你知道我国建设和建成的两个核电站在哪里吗？（浙江杭州湾附近的秦山核电站和广东大亚湾核电站）。
核能是人类新近利用的一种新能源，我国正在积极研究核能。人类为什么要寻找和研究这些新能源呢？今天我们就来探讨新能源的开发利用。开发新能源（板书课题）
二、小组学习、自主探究.
1、谈话：同学们，你们知道什么能源吗？我们现在常用的能源有哪些？这些能源各有哪些优缺点？人类为什么要寻找新能源?
2、小组交流、分析、整理课前收集的资料。
（课件显示“世界石油储备分布图”）人类的衣食住行、生产劳动等都离不开能源。地球上的能源是无穷的吗?分析上面的图表，说说自己的想法。
（学生自由发言。）
3、讨论：我们经常使用的煤、石油、天然气等常规矿产能源是可更新资源还是不可更新资源？这些能源燃烧后会给环境带来什么后果？
4、小结;人类正是感到了这种能源危机的威胁，许多科学家在不断地研究和寻找新能源。下面我们来了解一些主要的新能源。
三、汇报交流，评价质疑。
探讨新能源
（1）提出问题。
你知道哪些新能源？利用这些新能源有哪些优缺点？
（2）学生汇报与交流。
请大家先在小组内将自己课前搜集的有关新能源的资料进行整理、汇总，大胆猜想，提出自己的见解。
（学生进行组内交流）
每个小组选派一人进行发言，其他小组要注意倾听，可记录下对自己有用的信息.
(学生进行全班交流)
（ 3）新能源和常规能源有哪些区别？学生讨论交流完成表格
【为了培养学生对信息资料的处理、应用能力，交流时，教师应引导学生将小组搜集到的资料进行汇总、整理和分类。不管学生怎样分，只要有一定的道理，教师就应该加以肯定。同时要提醒学生学会倾听他人的论述，从中选取并记录自己有用的信息，养成良好的交流习惯。】
（3）利用数据进行验证。
把教科书上的题目计算一下，比较新能源和常规能源有什么不同。
（学生计算并汇报。）
[引导学生学会比较数据，并从数据对比中发现问题的实质]
（4）小结：
虽然从目前来说，新能源的制取成本大，但他们具有热量高、无污染、来源广的特点，必将取代常规能源而被人类所利用。
四、总结概括、抽象提升.
畅想未来新能源
谈话：启动你的智慧，发挥你的想象，畅想未来的新能源：你想开发什么样的新能源？你如何利用新能源？
（学生以小组为单位针对问题展开讨论与交流）
【结合学生的生活经验，通过分析相关的信息资料，鼓励学生进行奇思妙想，从而培养学生的创新意识和创新精神】
五、巩固应用、拓展提高.
谈话:在新能源还没有开发出来以前，我们只能使用常规能源。面对日益短缺的能源，我们摇节约利用。那么，我们生活中采取了哪些节能措施？请你做一次调查，制成手抄报。
【本拓展活动主要是对课堂探究活动的一个延伸，目的是进一步拓展探究空间，解决学生感兴趣的问题，并以此引领学生走出课堂，走进生活，走进大自然，激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。】
板书设计：
11、开发新能源
（1）能源、常规能源、新能源
(2)人类开发的新能源：地热、核能、潮汐能、太阳能等。
（3）未来新能源：可燃冰、煤成气等新能源。
教学反思:
第12课地球的面纱
【教学内容】科学六年级下册第三单元第一课
【教学目标】
1. 通过学生经历搜集、整理、分析信息资料的学习过程，指导学生会查阅书刊及其他信息源，引导学生学会能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，并能选择适合学生自己探究的问题，培养学生研究问题的逻辑性和条理性；
2. 通过学习活动，引导学生合作交流，乐于用学到的知识改善生活；
3. 通过学生学习活动，使学生意识到人与自然要和谐相处；意识到保护大气层的重要性；
4. 通过学生探究学习活动，使学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义；通过观察分析月球上的环形山学习活动，使学生了解大气层对地球的意义以及人类活动对大气层产生的不良影响。。
【教学重点】
学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义、观察分析月球上的环形山学习活动。
【教学难点】
学生通过月球环形山从而对了解大气层对地球的探究学习活动认识。
【教学准备】
学生准备：课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料。
教师准备：课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料。
【教学过程】
一、创设情境、提出问题。
教师与学生谈话，直接导入新课学习内容：认识地球的面纱——大气层。二、小组学习、自主探究。
指导学生小组学习活动，对课前搜集到的文字、图片资料，进行交流、汇总整理。引导学生在小组内形成统一意见，达成共识，以小组为单位在全班进行
交流，教师指导学生在交流过程中，相互完善、相互补充，适时出示一些图片、文字资料，从而逐步使学生对大气层形成初步整体认识。
三、汇报交流、评价质疑。
指导学生小组思考讨论“假如没有了大气层，地球会怎样”。
教师出示资料，下发研究记录卡片，引导学生从大气层对地球、动物、植物、人等几个方面不同角度进行研究，使学生寻找解决问题的不同途径和方法。组织学生加强交流，相互借鉴，达成共识；引导学生通过“月球上环形山的形成”的讨论，从而更加深刻地认识大气层对地球的意义。
四、总结概括、抽象提升。
教师引导学生认识大气污染的危害，引导学生小组展示交流搜集的有关大气污染方面的文字及图片资料，指导学生进行思考大气污染的根源及后果的研究活动，使学生了解大气污染的现状从而对大气污染严重性有了深刻认识和治理大气污染的必要性，引导学生交流提出治理大气污染的建议或方案。
五、巩固应用、拓展提高。
教师指导学生进行学习活动小结，引导学生课后进一步搜集关于大气臭氧层污染的资料，利用课外时间进行制作科普手抄报、黑板报、警示牌，拓展延伸课后学习活动。
【板书设计】
12、地球的面纱
（1）大气层对地球的意义
(2)大气层对动物的意义
(3)大气层对植物的意义
(4)大气层对人的意义
……
[教学反思]