《安东诺夫卡苹果》教案
教学目标
知识技能了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。
水平方法了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。
情感意志
理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。
重点
领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。
难点
分析景物描写在文中的作用
教学过程
第1课时
一、导入
今天我们来学习俄罗斯作家蒲宁的小说《安东诺夫卡苹果》。
二、学生畅谈初读感受，介绍作者的写作特色。
大家都已经预习过这篇文章，那么读完这篇文章之后，同学们有什么感受？我们请几位同学来谈一谈。
可能出现的答案：
1、太长，没有什么趣味。
教师可追问：为什么你会觉得它没什么趣味呢？
明确；文章似乎没有一个贯穿始终的情节。
2、环境描写十分突出。
教师可引出蒲宁的创作风格：
蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。1933年，“因为他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。
三、初读文本，回答下列问题
在学习雨果的《炮兽》的时候，我们了解到场景是小说最小的构成因素，而场景描写是场面描写和风景描写（传统教材称为环境描写）的合称。那么，这篇小说以什么场景为开头的？又是如何结尾的？
学生阅读课文的开头和结尾，回答问题。
明确：以欢快喜悦的丰收场景开头；以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。
四、线索分析
这篇小说没有一个贯穿始终的情节，也不靠情节来组织，而是靠一个又一个精彩的画面来组织、推动，那么本文是以什么为线索的呢？或者说文章是按照怎样的顺序来组织内容的？
明确：
以时间为线索，从八月写到十一月，将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景，描绘出精美的俄罗斯农村秋天的景致。
五、主题探究
1、在作者的笔下“安东诺夫卡苹果”仅仅是一种美味的水果吗？
明确；不是。
2、在这篇文章中，“安东诺夫卡苹果”成了一种象征，那它象征着什么呢？
明确：象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。
3、文章通过这样一个象征表现了什么主题？全文是以回忆的形式写出的，那过去的时光是多么美好呀。那么，你认为这篇文章表达了一种怎样的感情呢？
明确：整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中，在对昔日美好的深情缅怀中，抒发对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。这是一首旧时代的挽歌，温柔敦厚，哀而不伤，将感情包裹于事易时移的几幅对比鲜明的图画中，以艺术的美感来感染读者。
六、整体研读
本文作者向读者展示了一幅幅“俄罗斯风情画”，请用简洁的文字概括图画内容。
明确：
苹果丰收图（场景一）
庄园生活图（场景二）
深秋打猎图（场景三）
小地主生活图（场景四）
七、场景分析
第1部分：选择了安东诺夫卡苹果成熟的季节来描绘。
1、齐读第一段
2、赏析第一部分第一段。
开始那一句充满抒情格调的“我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋，”将我们一下子就带入了果园丰收的景象。一句“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨”又将我们带入了清晨的果园。
问：那么，作者是通过哪几种感官的回忆来写清晨的果园的？
明确：视觉——满目金黄、树叶开始凋零、稀稀落落的大果园、槭树的林荫道
嗅觉——落叶的幽香、安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉的芬芳
听觉——到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声
问：这是果园的清晨，清新、静谧而美好。那么果园之夜又是怎样的呢？依然有视觉的印象、嗅觉的印象和听觉的印象，请大家找出相关的语句。
明确：视觉——满天星斗、沉沉的夜色
嗅觉——清新的空气中的焦油味
听觉——叽叽嘎嘎向前驶去的车声
问：作者从视觉、嗅觉和听觉的角度，描写出了印象中的那个金色的季节。在这部分的描写中，作者采用的是哪种描写方法？
明确：细节描写。
八、小结
《安东诺夫卡苹果》的作者蒲宁从视觉、嗅觉、和听觉的角度，概括出了“我”印象中的那个金色的季节。下节课我们再走进苹果丰收图，感受苹果丰收的喜悦。
第2课时
知识技能
掌握小说中所出现的重要的词语和句子；了解景物描写的作用。
水平方法
情感意志
理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。
重点
领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。
难点
领会小说中表达的主题思想
一、导入
上节课我们说到《安东诺夫卡苹果》的作者蒲宁从视觉、嗅觉、和听觉的角度，概括出了“我”印象中的那个金色的季节。下面我们再从这个作者印象中的
季节走进“苹果丰收图”。
二、赏析第一部分中的景物描写——走进苹果丰收图
1、齐读第一部分3、4、5段，如有读错，教师正音。
2、赏析文中的景物描写
问：如果说蒲宁为我们描绘的是一幅油画的话，这幅画的背景是什么？
明确：
背景：大窝棚
问：这幅画中有哪些色彩？
明确：绿色的果园、红色的苹果、还有“树木后面不时地闪过鲜红的衣裙”。
问：这幅苹果丰收图的背景是景物，那么它所要突出的前景就是人物。那么这幅图画中有哪些人物？
明确：“小家碧玉”“公子哥儿”“村长年轻的妻子”“男孩子们”“人们”。
问：在这么多的人物中，作者侧重描写的是哪一位？
明确：“村长年轻的妻子”。
问：那么作者是怎样描写“村长年轻的妻子”？我们请一位同学来读一读描写“村长年轻的妻子”的语句。
请一位同学来读一读描写“村长年轻的妻子”的语句。
问：作者是按照怎样的顺序来写“村长年轻的妻子”的？
明确：从她的外貌写到她的内在品质——“这小娘们儿可会理财呢！”“像主要精明强干的女人现在难得见到了……”
问：可这些人物的行为似乎跟安东诺夫卡苹果都没有什么关系，在这幅画中，作者是怎样点出苹果丰收这个主题的？
明确：由“男孩子们”“人们”在画面的另一边买卖苹果来点出苹果丰收的主题的。
3、小结
总来说之，小说的第一部分，选择了安东诺夫卡苹果成熟的季节来描写，注重细节描写和场面描写、景物描写，使平凡的生活场景渗透出层层深意。
三、赏析第二部分，感受作者难舍贵族情结
在小说的第二部分，作者以农谚和抒情性的语句引领，过渡到田野丰收的图画上去。作者极力描绘了农村当时的富庶，人们的长寿、富足、心态平和。在细腻的描写之后，又由实入虚，将自我纳入了那幅生活图景中，想象自己作为一个庄户人的生活。下面就让我们一起进入庄园生活图。
1、请一位学生朗读第21页“庄园并不大……是何等的舒适惬意呀！”
2、这个段文字描写的是姑母的庄园，这个庄园中实行的依然是农奴制，这个庄园的主人也就是“我”的姑母过的仍然是一种“中等贵族的生活方式”。那么在作者的笔下，“我”的姑母的庄园具有什么特点呢？
明确：古老、坚固，富有生命，永远不会有倾圮之日。
或许姑母的“宅第”就是作者心目中的贵族生活的理想形象。
3、在这样一座古老、坚固，富有生命，似乎永远不会有倾圮之日的庄园中，姑母的生活如何呢？一起来读一读描写姑母的“中等贵族的生活”的语段。
齐读“一走进宅第……吹进了阵阵凉爽的秋风……”
问：这屋里的摆设有什么样的特点？
明确：有着贵族的华贵、矜持和气派。丰盛的晚餐则是贵族奢华气派的最好诠释。
问：怎么在这样的一个背景下，这个庄园这个宅第的主人姑母又是这样的一个形象呢？
明确：姑母是图画的主角，结实硬朗、傲岸而又和蔼——这正是贵族气度的典型。
难舍贵族情结：蒲宁是个对贵族生活颇为留恋和向往的人，在他的意识中，与世无争、相安无事的农庄生活，并没有什么激烈的阶级矛盾和阶级斗争，他厌恶任何打破这种“理想化”社会平衡的革命。因而，在他的笔下，贵族农庄的生活是美好而惬意的。
一起来欣赏下一幅图画——深秋狩猎图。
四、赏析第三部分——深秋狩猎图
1、农忙已经过去，狩猎季节开始。在这幅“深秋狩猎图”中，有没有让大家记忆深刻的人物形象？
明确：那就是“我”已故的内兄、地主兼猎人阿尔谢尼伊·谢苗内奇。
问：课文中哪些文字是描写阿尔谢尼伊·谢苗内奇？
2、分析阿尔谢尼伊·谢苗内奇这个人物形象。
请一位男生朗读第24页“突然，它狂叫一声……‘好了，别耽误宝贵的时间啦！’”
讨论：“打猎图”中阿尔谢尼伊·谢苗内奇的形象和性格怎样？作者是如何描写他的出场？
明确；野性、豪爽、不拘小节有男子汉的阳刚气质。
细节描写
在描写了阿尔谢尼伊·谢苗内奇的出场后，接下来在森林中纵马狩猎的场面真的是热闹非凡。
五、赏析第四部分——小地主生活图
不过在第四部分的开头作者说“安东诺夫卡苹果的香气正在从地主庄园中消失”，“维谢尔基村的老人们都已先后归天，安娜·格拉西莫芙娜也已故世，阿尔谢尼伊·谢苗内奇自尽了”，时世的变迁，贵族生活一去不返。“开始了小地主的时代”。
1、在作者的眼中，小地主的生活是怎样的呢？我们同样能够通过文章中的景物特点来感受。
齐读第27页“‘出发！’……现在要是有一两条灵该多好！”
问：同样是描写狩猎的场面，这里的景物给人一种怎样的感觉？
明确：远没有前面三部分的美好。深秋光秃秃的果园，荒僻的小道、萧瑟的树林、寒冷的旷野，似乎就是破落小地主生活的象征。
2、最后，文章以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。将小说结束与一种悲剧气氛之中。
六、课堂总结
整篇小说用回忆的口吻，将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中。在对昔日美好的深情缅怀中，抒发归过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。
七、布置作业
《安东诺夫卡苹果》教案 第一课时 教学目标 知识技能了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。 能力方法了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。 情感意志 理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。 重点 领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。 难点 分析景物描写在文中的作用 教学过程 一、导入 二、学生畅谈初读感受，介绍作者的写作特色。 大家都已经预习过这篇文章，那么读完这篇文章之后，同学们有什么感受？我们请几位同学来谈一谈。 可能出现的答案： 1、太长，没有什么趣味。 教师可追问：为什么你会觉得它没什么趣味呢？ 明确；文章似乎没有一个贯穿始终的情节。 2、环境描写十分突出。 教师可引出蒲宁的创作风格： 蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。 三、初读文本，回答下列问题 在学习雨果的《炮兽》的时候，我们了解到场景是小说最小的构成因素，而场景描写是场面描写和风景描写（传统教材称为环境描写）的合称。那么，这篇小说以什么场景为开头的？又是如何结尾的？ 学生阅读课文的开头和结尾，回答问题。 明确：以欢快喜悦的丰收场景开头；以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。 四、线索分析 这篇小说没有一个贯穿始终的情节，也不靠情节来组织，而是靠一个又一个精彩的画面来组织、推进，那么本文是以什么为线索的呢？或者说文章是按照怎样的顺序来组织内容的？明确： 以时间为线索，从八月写到十一月，将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景，描绘出精美的俄罗斯农村
《安东诺夫卡苹果》导学案 【课前预习案】 一、学习目标 1.了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。 2.通过对本篇小说中场景描写的揣摩和体会，欣赏小说人物和环境和谐映衬的艺术魅力，理解小说 的象征意义； 3.理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。 二、学法指导 本单元的学习重点在于鉴赏小说中的场景描写，因此同学们在自主合作探究的学习中要学会分析该课独具特色的景物描写，在分析文中景物描写的作用的基础上领悟文章的主旨。 三、知识链接 1.作者简介 伊凡?蒲宁（IvanBunin，1870－1953）俄罗斯作家。生于俄国中部波罗涅日市一破落贵族世家。 由于家境贫困，中学未毕业就步入社会。做过校对员、图书馆员、助理编辑等。曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。1909年被选为科学院名誉院士。十月革命爆发后，他持敌对立场，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。 2.创作风格 蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。 四、文本鉴赏 提及十九世纪的俄罗斯艺术，人们便不由得想起那些优美的风景画。俄罗斯大地那雄浑壮丽、明丽 动人的景致，通过艺术家们的笔触传遍了世界。除了列维坦等著名的四大风景画家之外，还有许多文学 家中的“风景画家”，他们的作品不亚于那些绘画作品，也具有同样深邃迷人的魅力。契诃夫、屠格涅夫、蒲宁都是公认的文学家中的“风景画家”，他们热爱大自然，浪漫、激情又充满了深沉的忧郁。正 如契诃夫在给友人的信中所说的“望着温暖的夜晚的天空，望着映照出疲惫的、忧郁的落日的河流和水塘，是一种可以为之付出全部灵魂的莫大满足”，于大自然中荡涤身心，师法自然，崇拜自然，这种共 同的美学追求给这一时期的文学和艺术带来了相似的风格。 蒲宁作品中的风景描写向来为文学界称道。这篇作于一九零零年的《安东诺夫卡苹果》就是一个脍 炙人口的风景小品。它简直就是一个令人心醉神迷的俄罗斯田园风景影片，由一幕幕细腻的工笔画连缀 而成，欢娱与感伤的情绪成为整个“电影”的配乐，令小说充满了诗意的氛围。 《安东诺夫卡苹果》中的风景描写给了我们许多艺术的启示：风景不仅仅是被描写的对象，同时也 是作者的语言。《安东诺夫卡苹果》中的“画”也是“话”，将往昔欢快之景与今日萧瑟之景并置，便 替作者说出了心情，具有浓郁的抒情性。风景描写与风景绘画的异曲同工之处正在于此。 【预习检测题】 1.给下列加点字注音 馥．郁：拾掇．：寒噤．：犄．角：詈．骂： 倾圮．：入殓．：静谧．：黑黪黪 ．．： ．．：黑魆魆 分蘖．：狺狺 ．．：娇妍．：忧悒．：凛．冽．： 簌簌 ．．：斜睨．： 2.根据拼音填空 风驰电_____(chè) _____(kè)勤_____(kè)俭 ______(xiān)尘不染 _____(yí)指气使不可_____(míng)状美____(lún)美____(huàn) _____(jié)然不同 _____(qìn)人心脾卷_____(zhì)浩繁 _____(yū)尊降贵 _____(qù)无一人 _____(chuān)流不息
《安东诺夫卡苹果》教案- 《安东诺夫卡苹果》教案教学目的 1、阅读欣赏小说人物和环境和谐映衬的艺术魅力 2、小说的象征意义的理解教学重点小说的象征意义教学设想自读小说，找出美丽风景描写地方玩味。看俄罗斯风景画家的绘画。体会“动静相宜”的含义。教学过程一、小说四个部分的内容概略第一部分：安东诺夫卡苹果成熟的季节，丰收的田园景象。第二部分：农村当时富庶的景象，人们长寿、富足、心态平和。第三部分：狩猎季节的休闲和热闹第四部分：时世变迁，眼前荒僻、萧瑟和破落。 二、读小说欣赏19世纪末俄罗斯农村生活的真实场景。 1.农村风光入暮以后，就很有点寒意了，地上铺满了露水。我穿过打麦场，尽情地闻着新麦的麦秸和麦糠的香气，沿着果园的围墙，高高兴兴地走回家去吃晚饭，在寒气袭人的晚霞下，村里的人语声和大门的吱扭声听起来分外清晰。天色越来越暗。这时又增添了另一种气味：果园里生起了篝火，樱桃枝冒出的烟散发出浓郁的香气。在黑?q?q的果园深处，出现了一幅童话般的画面，那情景就好似在地狱的一角一般：窝棚旁腾起血红的火舌，而周遭则是无边无际的黑暗。烤火人的漆黑的轮廓，就像是用乌木削成的，在黄火周围游动，于是他们投到苹果树上的巨大的影子也随之而摇晃不已。一会儿一只足足有好几俄尺长的黑黪黪的手把一棵树遮得密不透风，一会儿又清晰地出现了两条巨腿――就像是两根黑漆柱子。摹地，黑影闪了闪，从苹果树上滑落到了林荫道上，盖没了整条道路，从窝棚直至围墙的便门…… 2．农妇她已有身孕，大脸上睡意朦胧，摆出一副自命不凡的样子，活像一头霍尔莫高尔种的乳牛。她头上的确长着一对“犄角”――那是盘在头顶两旁的发辫，上面还包着几方头巾，因此她的头显得格外大；她脚上穿着一双打有铁掌的短统靴，站在那儿显得笨重、牢靠；身上穿着棉绒坎肩、长围裙和用家织的条纹呢做的裙子，裙子的底色是紫黑的，条纹是砖红色的，裙裾上还镶着一条金色的阔滚边…… a) 富庶的农村 “安东诺夫卡又大又甜，准能快快活活过一年。”安东诺夫卡大年，农村里的事就好办了，因为这年的庄稼也必定是大年……丰收年成的
《安东诺夫卡苹果》导学案 【学习目标】 1、了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。 2、进一步理解场景，领会和掌握风景描写的顺序和笔法。 3、理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。 【学法指导】 本文的学习用两课时课时。第一课时：在早读预习的基础上，完成本导学案。第二课时，按271课堂模式，以导学案为序，进行知识积累，讨论探究，展示交流与点评。 预习案 【知识链接】 1、作家简介 伊凡?蒲宁（Ivan Bunin，1870－1953）俄罗斯作家。生于俄国中部波罗涅日市一破落贵族世家。由于家境贫困，中学未毕业就步入社会。做过校对员、图书馆员、助理编辑等。曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。1909年被选为科学院名誉院士。十月革命爆发后，他持敌对立场，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。 蒲宁的创作生涯始于诗歌。1887年（17岁）开始发表诗作，1892年出版第一个诗集，1903年以诗集《落叶》获莫斯科学术院的普希金奖。 蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。蒲宁的唯一一部长篇小说《阿尔谢尼耶夫的青春年华》，也取得了很高的成就。1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。 2、场景与环境描写的区别 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。 环境描写主要有以下作用：一是交代故事的时代背景（如《孔乙己》中开头对鲁镇酒店的格局的描写）；二是渲染气氛（如《故乡》中对故乡景象的描写）；三是烘托人物性格（如《我的叔叔于勒》中对到哲赛岛旅行时的自然环境描写）。此外，还可推动故事情节的发展，映衬人物的心情，抒发作者的思想感情等。 运用环境描写要做到：目的明确——为表达中心思想服务；具体生动——给人身临其境之感；抓住特征——写出独具特色的景物。 场景是指对人物（往往是众多人物）在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。场景要做到：有条不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有细致的特写；要写出特定场合的气氛。 场景与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场景是以人物活动为中心的“动态”的描写。 【自学检测】 （一）给下列加点词注音： 静谧．（）槭．树（）叽叽嘎嘎．（）惬．意（）楸．树（）鸫．鸟（）馥．郁（）器皿．（）掎．角之势（）犄．角（）腌．肉（）斜睨．（）寒噤．（）拾掇．（）忧心忡．忡（） 黑魆．魆（）黑黪．黪（）迥．然（）牝．马（）入殓．（） 美轮美奂．（）按辔．（）鹞．雏（）柞．树（）孳．生（）詈．骂（）冰凉砭．骨（）媲．美（）踯躅 ．．（）酣．睡（） 倾圮．（）灵缇．（）忐忑 ．．不安（）揩．油（）摇曳．（） 颀．长（）罂粟 ．．（）膻．味（）颐．指气使（）隽．永（） 娇妍．（）忧悒．（）痨．病（）伛．偻．（）卷帙 ．．浩繁（） 狺狺 ．．（）箍．着（）倏．忽（）麦秸．（）哮喘．（）（二）根据词义写词语 颐指气使：不说话而用面部表情或口鼻出气来示意，指有权势的人随意指使人的傲慢神气。不可名状：没办法作出陈述或描摹。 美轮美奂：形容房屋高大美观。 卷帙浩繁：书籍的数量非常多。 纡尊降贵：地位高贵的人自抑身份。 阒无一人：形容没有人声，非常寂静。 （三）文学常识填空： 1．蒲宁，俄国作家，蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，代表作品《落叶》《乡村》等，1933年，获得诺贝尔文学奖。 2、风景具有衬托（分为正衬和反衬）和作为幕间音乐的意义。
《安东诺夫卡苹果》自读指导教案 教学参考 0908 1357 《安东诺夫卡苹果》自读指导教案 A．课堂教学 一、自读要求 1、字词基础知识、文学常识落实 2、思考小说是以什么为线索串联起来 的，概括每个部分场景的主要内容。 3、本文场景描写特点和作用 二．教学设想： 文章篇幅较长（13000余字），利用早读、课外自读课文，利用一个小时帮助学生梳理课文，在大致把握全文内容的基础上，重点分析第一部分，侧重场景描写方法的分析。 三、教学步骤 （一）作家简介 伊凡·蒲宁（Ivan Bunin，1870－1953）俄罗斯作家。生于俄国中部波罗涅日市一破落贵族世家。由于家境贫困，中学未毕业就步入社会。做过校对员、图书馆员、助理编辑等。曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。1909年被选为科学院名誉院士。十月革命爆发后，他持敌对立场，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。 蒲宁的创作生涯始于诗歌。1887年（17岁）开始发表诗作，1892年出版第一个诗集，1903年以诗集《落叶》获莫斯科学术院的普希金奖。 蒲宁的创作成就主要是中短篇小说，1897年出版第一部短篇小说集《在天涯》，得到评论界的注意。早期作品主要描写中文贵族庄园生活，批判贵族阶级精神上的贫困、堕落，又为其没落挽歌，如短篇小说《田间》（1892）、《安东诺夫卡苹果》（1900）、《末日》等。1910年，中篇小说《乡村》问世，标志蒲宁的创作视野有了新的变化，由狭窄的贵族庄园转向广阔的社会，更加关心农民和俄罗斯的命运。这部作品使他成为俄国文坛上的第一流作家。1911至 1913年间，蒲宁又创作了一系列农村生活的在中短篇，如《苏霍多
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《安东诺夫卡苹果》导学案 目标导读： 知识目标：了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。 能力目标：了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。 情感态度与价值观目标：理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。 重点难点： 教学重点：领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。 教学难点：分析景物描写在文中的作用 自主导学： 一、自主积累 1、走进作者： 作者简介：伊凡?蒲宁(IvanBunin，1870－1953)俄罗斯作家。生于俄国中部波罗涅日市一破落贵族世家。由于家境贫困，中学未毕业就步入社会。做过校对员、图书馆员、助理编辑等。曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。1909年被选为科学院名誉院士。十月革命爆发后，他持敌对立场，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。 创作道路：复杂而曲折，可以用“跨越了世纪、跨越了国界，也跨越了流派、跨越了文化”来概括。整个创作活动共持续了67年，大体可分为三大阶段： 1)1910年之前：创作早期，占主要地位的是诗歌，主要有《落叶》、《在火车上》、《祖国》等，散文作品主要有：《山口》、《松树》、《圣山》和《安东诺夫卡苹果》等，充满抒情气息； 2)1910－1920年：创作中期。对古老文明的源头以及民族生存发展的规律的探究以及这一时期俄罗斯社会的现状促使蒲宁深入思考俄罗斯民族的发展，创作了“农村写生系列”作品：《乡村》、《旱峪》、《扎哈尔.沃罗比约夫》、《春日的夜晚》等，和“爱情悲剧系列”作品：《爱情学》、《轻盈的气息》、《阿强的梦》等。 3)1920年后：蒲宁的创作力再一次爆发，创作了许多流传后世的经典名篇，如《米佳的爱情》、《中暑》、《阿尔谢尼耶夫的一生》、《托尔斯泰的解脱》等. 代表作介绍 1)、短篇小说《旧金山来的先生》(1915)：20世纪初作家对具有不同文化背景的国家的游历大大拓展了蒲宁对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考，这便是本篇小说创作的思想背景。小说淡化的情节，细节的描写。[来@源:z^zste~p.c%om&] 2)、短篇小说《轻盈的气息》(1916)：表达了生与死的较量以及人类对生命战胜死亡的
第4课《安东诺夫卡苹果》习题 分层训练与单元检测 【积累与运用】 1．下列词语中加点的字注音全都正确的一项是() A．静谧(bì )馥郁(fù)雪橇(qiào)篇什(shí) B．按辔(pèi) 发绺(jiù) 狺狺(yán) 分蘖(niè) C．忐忑(tǎn tè ) 骟马(shàn) 大厦(shà) 狩猎(shòu) D．鹞雏(yào) 打褶(zhě) 瘦削(xiāo) 粗糙(cāo) 解析A项“谧”应读mì，“橇”应读qiāo。B项“绺”应读liǔ，“狺”应读yín。D项“削”应读xuē。 答案 C 2．下列各项中没有错别字的一项是() A．萦绕烟蔼纹丝不动心旷神怡 B．夙愿社稷井井有条一泄千里 C．演绎栖息小心翼翼川流不息 D．瘦削弛骋深不可测周而复始 解析A项“蔼”应为“霭”。B项“泄”应为“泻”。D项“弛”应“驰” 答案 C 3．下列各句中，加点的词语运用不当的一项是() A．在许多版权保护壁垒森严的国家，一旦发现用假冒奢侈品的人，轻则假冒品被没收，重则锒铛入狱，麻烦缠身。 B．改革是渐进式的、积累式的，既不能一蹴而就，也不能踟蹰不前，既要先易后难，也要敢于攻坚克难。 C．你跟他们说白，他们偏偏回答黑。明明大家都往东看，他们偏偏往西走。他们这种唱反调的癖好来自何处？ D．“丽舍”二期前临木兰大道，后有新建的三甲医院，且与著名的省重点学校隔街相望，处于一个宜室宜家的好地段。 解析“宜室宜家”指夫妻和睦，家庭和顺。 答案 D
4．下列句子中，没有语病的一句是() A．蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性格的刻画和环境气氛的渲染。 B．整篇小说用回忆的口吻，将我们带入那个徐徐的已经逝去的田园梦境中。在对昔日美好的深情缅怀中，抒发对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。 C．我对中等贵族的生活方式还记忆犹新，——那都是不久以前的事，——它同富裕的庄户人家的生活方式有许多共同之处，同样都克勤克俭，同样都过着那种老派的安宁的乡居生活。D．窃贼在蒲宁博物馆警报器失效的情况下破窗而入，拿走多份手稿，还有作家用过的剃须刀、夹鼻眼镜、手提箱和烛台。馆方估计损失高达50万卢布(约合人民币10.7万元)之巨。解析A项“蒲宁的创作”和“高手”搭配不当。B项语序不当，应改为“将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中”。D项成分赘余，应删去“之巨”。 答案 C 5．仿照下面画线的句子，根据文段内容另写两句话，与画线句一起构成一组排比句。正能量是一切给人向上的信心和希望，并鼓舞人不断追求，让生活变得圆满幸福的动力和感情。在高中语文课本里我们也学到很多正能量，如从《赤壁赋》中我们学到了身处逆境要有豁达乐观的人生态度； ___________________________________________________________； __________________________________________________________ 。 答案从《岳阳楼记》中我们学到了无论何时都要有忘我为人的阔大胸襟从《老人与海》中我们学到了面对挑战要有永不言败的坚韧斗志 【阅读与鉴赏】 一、课内精读 阅读下面的语段，完成6～9题。 ……我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋。八月里，下了好几场暖和的细雨，仿佛是特意为夏种而降的甘霖，这几场雨十分及时，正巧是在月中圣拉弗连季伊节前后下的。俗话说：“拉弗连季伊节雨濛濛，不起浪，不刮风，好过秋来好过冬。”后来到了夏末，田野里结满了蜘蛛网。这也是个好兆头，所谓：“夏末蜘蛛成群，秋天五谷丰登”……我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨……记得那座满目金黄、树叶开始凋零，因而显得稀稀落落的大果园，记得那槭树的林阴道、落叶的幽香以及——安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉这三者的芬芳。空气洁净得如同不复存在一般，果园里到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声。这是那位果商兼果园主雇
《安东诺夫卡苹果》导学案 编者：鸣 【课前预习案】 一、学习目标 1.了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。 2.通过对本篇小说中场景描写的揣摩和体会，欣赏小说人物和环境和谐映衬的艺术魅力，理解小说 的象征意义； 3.理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。 二、学法指导 本单元的学习重点在于鉴赏小说中的场景描写，因此同学们在自主合作探究的学习中要学会分析该课独具特色的景物描写，在分析文中景物描写的作用的基础上领悟文章的主旨。 三、知识 1.作者简介 伊凡?蒲宁（IvanBunin，1870－1953）俄罗斯作家。生于俄国中部波罗涅日市一破落贵族世家。由于家境贫困，中学未毕业就步入社会。做过校对员、图书馆员、助理编辑等。曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识撰过稿。1909年被选为科学院名誉院士。十月革命爆发后，他持敌对立场，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。 2.创作风格 蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。 四、文本鉴赏 提及十九世纪的俄罗斯艺术，人们便不由得想起那些优美的风景画。俄罗斯那雄浑壮丽、明丽动人的景致，通过艺术家们的笔触传遍了世界。除了列维坦等著名的四大风景画家之外，还有许多文学家中的“风景画家”，他们的作品不亚于那些绘画作品，也具有同样深邃迷人的魅力。契诃夫、屠格涅夫、蒲宁都是公认的文学家中的“风景画家”，他们热爱大自然，浪漫、激情又充满了深沉的忧郁。正如契诃夫在给友人的信中所说的“望着温暖的夜晚的天空，望着映照出疲惫的、忧郁的落日的河流和水塘，是一种可以为之付出全部灵魂的莫大满足”，于大自然中荡涤身心，师法自然，崇拜自然，这种共同的美学追求给这一时期的文学和艺术带来了相似的风格。 蒲宁作品中的风景描写向来为文学界称道。这篇作于一九零零年的《安东诺夫卡苹果》就是一个脍炙人口的风景小品。它简直就是一个令人心醉神迷的俄罗斯田园风景影片，由一幕幕细腻的工笔画连缀而成，欢娱与感伤的情绪成为整个“电影”的配乐，令小说充满了诗意的氛围。 《安东诺夫卡苹果》中的风景描写给了我们许多艺术的启示：风景不仅仅是被描写的对象，同时也是作者的语言。《安东诺夫卡苹果》中的“画”也是“话”，将往昔欢快之景与今日萧瑟之景并置，便替作者说出了心情，具有浓郁的抒情性。风景描写与风景绘画的异曲同工之处正在于此。 【预习检测题】 1.给下列加点字注音 馥．郁：拾掇．：寒噤．：犄．角：詈．骂： 倾圮．：入殓．：静谧．：黑黪黪 ．．：分蘖．：狺狺 ．．：娇 ．．：黑魆魆 妍．：忧悒．：凛．冽．： 簌簌 ．．：斜睨．： 2.根据拼音填空 风驰电_____(chè) _____(kè)勤_____(kè)俭 ______(xiān)尘不染 _____(yí)指气使不可_____(míng)状美____(lún)美____(huàn)
对应学生用书P15 一、读准字音 (一)单音字 1．甘霁(jì) 2.静谧(mì) 3．惬意(qiè) 4.馥郁(fù) 5．粗糙(cāo) 6.犄角(jī) 7．篝火(ɡōu) 8.按捺(nà) 9．媲美(pì) (二)多音字 1．颤 2.偻错误! 3．澄 4.幢错误! 5．咽 6.隽错误! 二、写准字形 1. 2.错误! 3. 4.错误! 5. 6.错误! 7. 8.错误! 三、用准词语 1．淹没湮没
例 句 (1)受强台风“威马逊”带来的强降雨影响，南宁母亲河邕江水位猛 涨，有市民驾着小船在洪水淹没的广场上撒网捕鱼。 (2)延续了数千年的楼兰文明湮没于历史的长河中。 辨 析 淹没：(一般指水)漫过，盖过。 湮没：(一般随时间的流逝)埋没。 2．富裕富余 例句 今年1～5月，××市实现农村富余劳动力转移就业18 961人(次)，实现创收9 393.39万元，家家富裕起来。 辨析 富裕：(财物)充裕丰富，一般是说生活水平比较好。 富余：足够而有剩余，多指东西比较多，在够用的基础上还能余出一部分来。 四、积累成语 1．颐指气使：不说话而用面部表情或口鼻出气来示意，指有权势的人随意支使人的傲慢神气。 2．不可名状：无法用言语来形容。 3．美轮美奂：形容房屋又高大又华美，也形容装饰、布置等美好漂亮。 4．素昧平生：一向不认识，不了解。 5．卷帙浩繁：形容书籍或篇章多而纷繁。 6．纡尊降贵：指有地位、身份的人放下尊严或架子，谦卑以处。
对应学生用书P16 俄国文学家——蒲宁 简历：蒲宁(1870－1953)，出生于没落的贵族家庭，他的童年和少年时代是在祖传的地主庄园里度过的。由于家道中落，15岁辍学，19岁外出谋生。曾当过校对员、统计员、图书管理员、报社记者， 1887年开始发表文学著作。曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。1909年被选为科学院名誉院士。1920年十月革命后流亡法国。1953年在巴黎病逝。 作品：诗集《落叶》，短篇小说《三个卢布》《中暑》《安东诺夫卡苹果》《松树》《乌鸦》《新路》《巴黎》，中篇小说《乡村》等。1933年以《米佳的爱情》获诺贝尔文学奖。诺贝尔奖获奖原因为“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得以继承”。 评价：俄国作家，诺贝尔文学奖得主。 一曲地主阶级的挽歌 19世纪末20世纪初，俄国虽然已经废除了农奴制，但封建残余势力依然存在，沙皇专制进一步加强，国内矛盾日益尖锐，贵族阶级越来越颓废堕落。作者以这一时代的典型特点为题材，选择地主庄园为背景，描写了生动的场景。
《安东诺夫卡苹果》赏析 提及十九世纪的俄罗斯艺术，人们便不由得想起那些优美的风景画。俄罗斯大地那雄浑壮丽、明丽动人的景致，通过艺术家们的笔触传遍了世界。除了列维坦等著名的四大风景画家之外，还有许多文学家中的“风景画家”，他们的作品不亚于那些绘画作品，也具有同样深邃迷人的魅力。契诃夫、屠格涅夫、蒲宁都是公认的文学家中的“风景画家”，他们热爱大自然，浪漫、激情又充满了深沉的忧郁。正如契诃夫在给友人的信中所说的“望着温暖的夜晚的天空，望着映照出疲惫的、忧郁的落日的河流和水塘，是一种可以为之付出全部灵魂的莫大满足”，于大自然中荡涤身心，师法自然，崇拜自然，这种共同的美学追求给这一时期的文学和艺术带来了相似的风格。 蒲宁作品中的风景描写向来为文学界称道。这篇作于一九零零年的《安东诺夫卡苹果》就是一个脍炙人口的风景小品。它简直就是一个令人心醉神迷的俄罗斯田园风景影片，由一幕幕细腻的工笔画连缀而成，欢娱与感伤的情绪成为整个“电影”的配乐，令小说充满了诗意的氛围。 说它像“电影”而不仅仅是图画，是因为蒲宁在描绘每一幅俄罗斯风情画时，不是平面的，而是立体的：不仅有色彩、光影，还有声音、气味，令人如临其境。这篇小说没有贯穿始终的情节，也不靠情节来组织，而是靠一个又一个精彩的画面来组织、推进，这一点很像散文。小说以时间为线索，从八月写到十一月，将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景，描绘出俄罗斯农村秋天的精美景致。“安东诺夫卡苹果”是全文的灵魂，与其说它是一种美味的水果，毋宁说它是一个象征，它象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中，作者用回忆的口吻，将我们徐徐带入那个已经逝去的田园梦境中。这又是一篇由思绪而组织的小说，凭借“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨”“丰收年成的情景，我是怎么也忘怀不了的”“我对中等贵族的生活方式还记忆犹新”等这样的语句将小说过渡到另一幅图景中，显得娴熟而自然。 小说的第一部分，选择了安东诺夫卡苹果成熟的季节来描绘。开始那一句充满抒情格调的“我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋”，将我们一下子就带入了果园丰收的景象中。一句“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨”又将我们带入清晨的果园。先是视觉的印象：满目金黄、树叶开始凋零、稀稀落落的大果园、槭树的林荫道。然后是嗅觉的印象：落叶的幽香以及安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉的芬芳。接着是听觉的印象：“到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声。”一句“运苹果非得夜间不可”，又将我们引入了果园之夜的图景——依然有视觉的印象：满天星斗、沉沉夜色；嗅觉的印象：清新空气中的焦油味；听觉印象：叽叽嘎嘎远去的车声。前面都是概括性的描写，紧接着，作者来了个生动的细节。雇工吃苹果，果园主非但不阻止他， 反而还劝他吃：“吃吧，吃个饱，——不吃才傻呢!哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。”在丰年里，人们 自然乐善好施，尽情与人分享丰收的喜悦。这饱含情味的一笔，透出田园生活中的人情之美。 在寥寥几笔勾勒出果园清晨图和日暮图的大致样貌之后，作者又饱蘸了浓浓的色笔来细描这两幅图画。“清晨是寒意料峭的，宁静的。”蒲宁一定是懂得绘画技巧的，因为他的图画里体现了精当的构图，画面的比例恰到好处，不仅照顾到了光影的效果，还考虑到如何设置中
《安东诺夫卡苹果》导学案 编者：潘鸣 【课前预习案】 一、学习目标 1.了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。 2.通过对本篇小说中场景描写的揣摩和体会，欣赏小说人物和环境和谐映衬的艺术魅力，理解小说 的象征意义； 3.理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。 二、学法指导 本单元的学习重点在于鉴赏小说中的场景描写，因此同学们在自主合作探究的学习中要学会分析该课独具特色的景物描写，在分析文中景物描写的作用的基础上领悟文章的主旨。 三、知识链接 1.作者简介 伊凡蒲宁（IvanBunin，1870－1953）俄罗斯作家。生于俄国中部波罗涅日市一破落贵族世家。 由于家境贫困，中学未毕业就步入社会。做过校对员、图书馆员、助理编辑等。曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。1909年被选为科学院名誉院士。十月革命爆发后，他持敌对立场，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。 2.创作风格 蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。 四、文本鉴赏 提及十九世纪的俄罗斯艺术，人们便不由得想起那些优美的风景画。俄罗斯大地那雄浑壮丽、明丽动人的景致，通过艺术家们的笔触传遍了世界。除了列维坦等着名的四大风景画家之外，还有许多文学家中的“风景画家”，他们的作品不亚于那些绘画作品，也具有同样深邃迷人的魅力。契诃夫、屠格涅夫、蒲宁都是公认的文学家中的“风景画家”，他们热爱大自然，浪漫、激情又充满了深沉的忧郁。正如契诃夫在给友人的信中所说的“望着温暖的夜晚的天空，望着映照出疲惫的、忧郁的落日的河流和水塘，是一种可以为之付出全部灵魂的莫大满足”，于大自然中荡涤身心，师法自然，崇拜自然，这种共同的美学追求给这一时期的文学和艺术带来了相似的风格。 蒲宁作品中的风景描写向来为文学界称道。这篇作于一九零零年的《安东诺夫卡苹果》就是一个脍炙人口的风景小品。它简直就是一个令人心醉神迷的俄罗斯田园风景影片，由一幕幕细腻的工笔画连缀而成，欢娱与感伤的情绪成为整个“电影”的配乐，令小说充满了诗意的氛围。 《安东诺夫卡苹果》中的风景描写给了我们许多艺术的启示：风景不仅仅是被描写的对象，同时也是作者的语言。《安东诺夫卡苹果》中的“画”也是“话”，将往昔欢快之景与今日萧瑟之景并置，便替作者说出了心情，具有浓郁的抒情性。风景描写与风景绘画的异曲同工之处正在于此。 【预习检测题】 1.给下列加点字注音 馥．郁：拾掇．：寒噤．：犄．角：詈．骂： 倾圮．：入殓．：静谧．：黑黪黪 ．．：娇妍．： ．．：黑魆魆 ．．：分蘖．：狺狺 忧悒．：凛．冽．： 簌簌 ．．：斜睨．： 2.根据拼音填空 风驰电_____(chè) _____(kè)勤_____(kè)俭 ______(xiān)尘不染 _____(yí)指气使不可_____(míng)状美____(lún)美____(huàn) _____(jié)然不同 _____(qìn)人心脾卷_____(zhì)浩繁
高二语文《安东诺夫卡苹果》教案 一、教学目标 1、了解蒲宁小说散文化的特点。 2、能说出“安东诺夫卡苹果”的象征意义。 3、能分析了解风景描写在课文中的地位和作用。 二、教学重点和难点 1、能说出“安东诺夫卡苹果”的象征意义。 2、能分析了解风景描写在课文中的地位和作用。 3、顺畅地阅读全文。 三、课时安排 课时 四、教学过程 （一）导入 1、思维练习。 桌上放置一个苹果。它让你想到什么？ 用抽象思维来想，可能首先会想到这是一个名词。然后想到“苹果”的酸度、甜度，进而想到它的品牌、产地等等。 用形象思维来想，则可能完全是另一种情形： 一只苹果就放在淡黄的、由树的年轮天然形成的图案装饰的台桌上。阳光斜斜地洒进透亮的窗户，洒在那只苹果上，苹果变得鲜活起来，好像一个调皮的小女孩顽皮地对你做着鬼脸，我的心狐朋狗友有了被刺痛的感觉，它把我的思绪带
回到那个灰蒙蒙的早上…… （我的心忽然被刺痛，思绪缓缓飘飞到那个已经逝去的田园梦境中……） 采用形象思维想到的东西，描写下来，往往是故事、图景、情绪，感受等等。俄罗斯作家伊凡·蒲宁的小说《安东诺夫卡苹果》描写的就是一个已经逝去的田园梦境。 2、简介作者 伊凡·蒲宁（1870—1953）俄国作家。出身贵族。由于家道中落，中学未毕业就步入社会。做过校对员、图书馆管理员、助理编辑等。曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，并为高尔基主办的知识出版社撰过稿。1909年被选为科学院名誉院士。十月革命爆发后，他持敌对立志，于1920年流亡国外，侨居法国直到去世。 蒲宁的创作成就主要是中短篇小说。早期作品主要描写贵族庄园生活，批判贵族阶级精神上的贫困、堕落，又为其没落唱挽歌，如短篇小说《田间》（1892）、《安东诺夫卡苹果》（1900）等。1910年，中篇小说《乡村》问世，标志蒲宁的创作视野有了新的变化，由狭窄的贵族庄园转向广阔的社会，更加关心农民和俄罗斯的命运。这部作品使他成为俄国文坛上的第一流作家。1933年，由于他“严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。
《安东诺夫卡苹果》教案 教学参考 0908 1513 《安东诺夫卡苹果》教案 第一课时 教学目标 知识技能了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。 能力方法了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。 情感意志 理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。 重点 领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。 难点 分析景物描写在文中的作用 教学过程 一、导入 今天我们来学习俄罗斯作家蒲宁的小说《安东诺夫卡苹果》。 二、学生畅谈初读感受，介绍的写作特色。 大家都已经预习过这篇文章，那么读完这篇文章之后，同学们有什么感受？我们请几位同学来谈一谈。 可能出现的答案： 1、太长，没有什么趣味。 教师可追问：为什么你会觉得它没什么趣味呢？ 明确；文章似乎没有一个贯穿始终的情节。 2、环境描写十分突出。 教师可引出蒲宁的创作风格： 蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。 三、初读文本，回答下列问题 在学习雨果的《炮兽》的时候，我们了解到场景是小说最小的构成因素，而场景描写是场面描写和风景描写（传统教材称为环境描写）的合称。那么，这篇小说以什么场景为开头的？又是如何结尾的？ 学生阅读课文的开头和结尾，回答问题。 明确：以欢快喜悦的丰收场景开头；以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。
为万物无不是由色彩和光线的混 合构成。所以在蒲宁笔下， 也好，自然界的景物也好，都有 色彩感和光感 说： 似用画笔绘成的图画。 的词汇中为他的每一篇小说选择最动 人、最富魅力的词汇，而这些词汇同 小说所描绘的情节之间存在某种为肉 眼所看不到的、近乎神秘的联系，要 描绘这样的情节非用这些词汇不可。 他的每一篇小说，每一首诗都像是一块磁石，能够把这篇小说或者这首诗所需要的一切粒子从四面八方吸引过来，能够把一切意料不到的东西，包括披着霜花的树丛中的一抹阳光和穿着灰色丧服的乌云的碎片都吸引过来。蒲宁将这一切加以排列、组合，然后加上起死回生的甘露，于是世上就诞生了一部新的作品，而且没有任何力量能够剥夺它的生命。只要地球
果园清晨 分析第一场景：苹果丰收图（一）、赏析第一部分第一段。 问：那么，作者是通过哪几种感官的回忆 满目金黄、树叶开始凋零、稀稀落落的 大果园、槭树的林荫道
苹果成熟季节果园”场景的概述。这个场景有色泽，有声音，有气味，将我们一下子带入了田园牧歌式的生活氛围中。这样的场景描写，为小说定下了欢快的、明朗的、清新的格调。 和在一旁做买卖的人。 热烈、欢快，充满丰收的喜悦。
这是一篇由思绪而组织的小说，它没有贯穿 始终的情节，也不靠情节来组织，而是靠一 个又一个精彩的画面来来组织、推进，这一 点很像散文（俄罗斯文学没有小说与散文的 分类，只有散文和诗歌的分类，小说等一切 非韵文文体都归为散文）。 十、 整篇小说用回忆的口吻，将我们徐 徐带入那个已经逝去的田园梦境 中。在对昔日美好的深情缅怀中， 抒发归过去生活的留恋，对时世变 迁的惆怅和感伤。
《第4课安东诺夫卡苹果》课文同步练习 一、基础知识 1．下列加点的字读音有误的一项是( ) A．按辔．徐行(pèi)慵．困(yōnɡ) 篝．火(ɡōu) 隽．永(juàn) B．风驰电掣．(chè) 骟．马(shàn) 伛．偻(yǔ) 夙．愿(sù) C．黑黪黪．(cǎn) 拾掇．(duo) 分蘖．(miè) 媲．美(bì) D．黑魆魆．(xū) 犄．角(jī) 鹅翎．(línɡ) 牝．马(pìn) 答案 C 解析分蘖niè，媲美pì。 2．下列各组词语中有错别字的一项是( ) A．料峭湛蓝美仑美奂忧心忡忡 B．富庶荣膺阒无一人一望无垠 C．甘霖馥郁纡尊降贵心旷神怡 D．倾圮惬意老态龙钟叽叽嘎嘎 答案 A 解析“仑”应是“轮”。 3．下列各句中，加点成语使用有误的一项是( ) A．昔日像安娜·格拉西莫芙娜那样的庄园并不罕见。那时有不少庄园尽管 日益败落，却仍可以过养尊处优 ．．．．的生活。 B．他穿着深红色的丝衬衫和天鹅绒的灯笼裤，脚蹬长筒靴。为人和蔼可亲， 完全是一副颐指气使 ．．．．的样子。 C．经过周而复始的风吹雨打，果园几乎完全光秃了，地上落满了湿淋淋的 树叶，露出一副逆来顺受 ．．．．的可怜巴巴的样子。 D．几个老态龙钟 ．．．．的老头子和老婆子，以及一个模样活像唐·吉诃德，老得
东倒西歪的不再当差的厨师——终日从这幢房子里向外张望。 答案 B 解析B项，“颐指气使”与“和蔼可亲”矛盾。 4．下列句子中没有语病的一项是( ) A．在大自然的生命母体中，缺乏理性的人类就是癌细胞，它们得意扬扬地膨胀着，扩张着，癌变着，最终的结果就是与母体一起同归于尽。 B．中等贵族的生活方式对我还记忆犹新——那都是不久以前的事。 C．我骑在暴烈、矮壮、力大无穷，称为“吉尔吉斯”的坐骑上，紧紧地用缰绳勒着它，觉得自己几乎已同它融为一体了。 D．这些小地主都穷得到了要讨饭的地步。但是即使这种破落的小地主的生活也是美好的！ 答案 D 解析A项，成分赘余，删去“一起”。B项，主客颠倒，应为“我对……记忆犹新”。C项，语序不当，应改为“用缰绳紧紧地勒着它”。 5．填入下面语段中横线处的语句，排序最恰当的一项是( ) 我刚一策马奔进院子，________。________。________，________。其中有一幢房子特别大，或者更确切地说，特别长，那是已经发黑了的下房。 ①院内有许多房屋，虽都不是什么高堂广厦，却十分实用 ②全都是用柞树的原木拼成墙壁，拼得密不透风，像浇注的一样，屋顶则一色铺着草 ③庄园并不大，但古朴而坚固，由百年的白桦和古藤四面环拱 ④就立刻感觉到在这座庄园内农奴制不但依然存在，而且未见衰微 A．①④③②B．④③①② C．④①③②D．①③④② 答案 B 解析由关联词“一……就……”可知衔接④，排除A、D两项，再由先说庄园总体风格布局，再说院内房屋的顺序，以及由①句末“却十分实用”和②句对“实用”的具体解释可做出选择。 6．下列文学常识的表述，有误的一项是( ) A．蒲宁是俄国作家，曾受教于托尔斯泰、契诃夫、高尔基等作家，其创作
《安东诺夫卡苹果》 一、教学目的 1、阅读欣赏小说人物和环境和谐映衬的艺术魅力 2、小说的象征意义的理解 二、教学重点 小说的象征意义 三、教学设想 自读小说，找出美丽风景描写地方玩味。 看俄罗斯风景画家的绘画。 体会“动静相宜”的含义。 教学过程 一、小说四个部分的内容概略 第一部分：安东诺夫卡苹果成熟的季节，丰收的田园景象。 第二部分：农村当时富庶的景象，人们长寿、富足、心态平和。 第三部分：狩猎季节的休闲和热闹 第四部分：时世变迁，眼前荒僻、萧瑟和破落。 二、读小说欣赏19世纪末俄罗斯农村生活的真实场景。 1．农村风光 入暮以后，就很有点寒意了，地上铺满了露水。我穿过打麦场，尽情地闻着新麦的麦秸和麦糠的香气，沿着果园的围墙，高高兴兴地走回家去吃晚饭，在寒气袭人的晚霞下，村里的人语声和大门的吱扭声听起来分外清晰。天色越来越暗。这时又增添了另一种气味：果园里生起了篝火，樱桃枝冒出的烟散发出浓郁的香气。在黑魆魆的果园深处，出现了一幅童话般的画面，那情景就好似在地狱的一角一般：窝棚旁腾起血红的火舌，而周遭则是无边无际的黑暗。烤火人的漆黑的轮廓，就像是用乌木削成的，在黄火周围游动，于是他们投到苹果树上的巨大的影子也随之而摇晃不已。一会儿一只足足有好几俄尺长的黑黪黪的手把一棵树遮得密不透风，一会儿又清晰地出现了两条巨腿--就像是两根黑漆柱子。摹地，黑影闪了闪，从苹果树上滑落到了林荫道上，盖没了整条道路，从窝棚直至围墙的便门……2．农妇 她已有身孕，大脸上睡意朦胧，摆出一副自命不凡的样子，活像一头霍尔莫高尔种的乳牛。她头上的确长着一对“犄角”--那是盘在头顶两旁的发辫，上面还包着
《安东诺夫卡苹果》教案 2012-11-22 一、导入新课： 我们刚刚学习了《炮兽》，感受到了雨果在场景描写中对人物形象的凸显和塑造。今天，我们再来学习《安东诺夫卡苹果》（板书），看看作者伊凡·蒲宁通过他笔下优美的场景描写，展示出了怎样的俄罗斯田园风情。 二、相关简介： 1、关于作者：蒲宁（1870-1953），俄国著名作家，出生于没落的贵族家庭。他的代表作：中短篇小说《安东诺夫卡苹果》、《乡村》、《中暑》、《在巴黎》、《幽暗的林间小径》、《米佳的爱情》等，自传体长篇小说《阿尔谢尼耶夫的一生》。蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物形象的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。 2、了解背景：19世纪末到20世纪初，俄国虽然已经废除了农奴制，但封建残余势力依然存在，沙皇专制进一步加强，国内矛盾日益尖锐，贵族阶级越来越颓废堕落。作者以这一时代的典型特点为题材，以地主庄园为背景，描写了生动的生活场景。 三、内容探究： （师）说：蒲宁作品中的风景描写向来为文学界称道。比起图画，这篇小说更像电影，因为作者在描绘每一幅俄罗斯风情画时，不是平面的，而是立体的：不仅有色彩、光影，还有声音、气味，令人身临其境。《安东诺夫卡苹果》仿佛一部令人心醉神迷的俄罗斯田园风景记录影片,由一幕幕细腻的工笔画连缀而成,欢娱与感伤的情绪成为整个“电影”的配乐,令小说充满了诗意的氛围。 赏析小说的第一部分。 问1：小说的第一部分主要描绘了一幅怎样的画面？（不超过10个字） 明确：第一部分描绘的是一幅初秋果园风情图（板书1）。 问2：这一部分主要是按照什么顺序来安排材料的？ 明确：本部分主要是按照时间顺序来安排材料的，分别写了清晨的果园（“夜间运苹果”属于插叙）、入暮的果园、深夜的果园。 问3：第一段中描写“清晨的果园”运用了怎样的写景手法？营造了一种怎样的意境？ 明确：作者描写“清晨的果园”运用了多感官描绘（“视觉、嗅觉、听觉相结合”）的手法。视觉——满目金黄、树叶开始凋零、稀稀落落的大果园、槭树的林阴道；嗅觉——落叶的幽香以及安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉的芬芳；听觉——到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声。好一派清新怡人、嘈杂忙碌的果园秋晨图！运用“多感官描绘”的写景手法可以给人一种身临其境的真实感。“夜间运苹果”的场景同样运用了这种手法。 问4：你从“雇工吃苹果”这个细节中读出了果园主怎样的心情？ 明确：雇工吃苹果，果园主非但不阻止他，反而还劝他吃：“吃吧，吃个饱，——不吃才傻呢！哪个割蜜的不吃几口蜂蜜。”这一细节描写让人感受到果园主乐善好施、尽情与人分享丰收喜悦的心情。这饱含情味的一笔，透出田园生活中的人情之美。问5：4-6段描写的是“清晨的果园”，画面的背景是什么？舞台的主角是谁？画面的气氛怎样？ 明确：画面背景是果园主的大窝棚，写了窝棚四周寂静的环境、通往窝棚的道路、窝棚里外的陈设、窝棚外场地上的土灶。舞台的主角是果园里的来客——小家碧玉、公子哥儿、村长年轻的妻子、其他到果园中买苹果的人们、果园主。果园里诸多来客的人头挤挤，响彻果园的笑声、话语声、跳舞声，果园主的高兴劲（因生意兴隆而乐得合不拢嘴、开玩笑、讲俏皮话、“逢场作戏”地拉手风琴），这些都让人感受到了场面气氛的热烈、欢快，充满着丰收的喜悦。 问6：第7段对“入暮的果园”进行描绘，主要写了哪些事物？ 明确：嗅觉——“新麦的麦秸和麦糠的香气”“樱桃枝燃烧时散发的浓郁香气”；听觉——分外清晰的村里的人语声和大门的吱扭声；视觉——腾起火舌的篝火、烤火人变幻的黑影。尤其是这变幻的黑影，作者是在渲染一种恐怖、诡异的气氛吗？不是，因为作者虽然用“好似地狱的一角”去形容它，但不要忽视了还用了“一幅童话般的画面”去描摹它。这样一来，蒲宁把人影投映在苹果树上的情形写得十分逼真而富有生活气息，让人觉得很有情趣。朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》中写道“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般”，由于下文紧接着写“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，在这样的语境中，提到“鬼”并不让人想到“地狱”的可怕，而是让人想到月下荷塘光影世界的可爱。蒲宁在这里写“地狱的一角”，也不会让人联想鬼魅的恐怖，而是让人想起“童话般的画面”的神奇。 问7：“深夜的果园”中，作者主要写了哪些景物？表达了作者怎样的情感？ 明确：作者主要写了果园的星空、列车由远及近的声音变化、单管猎枪击发时的红光和声音。列车经过时的声音和单管猎枪的枪声被描写得出神入化,平凡的生活场景渗透出些许诗意。结尾的三个感叹句——“天气多么凉呀，露水多么重呀，生活在世界上又是多么美好呀！”——与开头“我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋”相呼应，直抒胸臆地表达了对昔日初秋时分果园生活的无比热爱、留恋之情。