全方位解读高考历史小论文答题套路
解题概述
理解：该试题分值固定、属于开放性试题。它的开放表现在以下四个方面：材料开放、问题开放、答案开放、学生的思维开放。
解题技巧指导：
在提炼观点的时候一定要做到言简意赅并要用专业术语表述。
在组织答案时要分三段：第一段观点部分。在这个部分中要求你做到两步，第一步用专业语言写
出你从材料中提炼出来的观点，第二步亮明你选择的观点，表述时用词一定要确定。比如我认为……准确、我同意……等。（2---3分）
第二段：史论结合部分（7---8分）
在这个部分中要求学生从多个角度、多个层次使用史实来论证你选择的观点，尽量要做到史论结合。
用史实来论证这个观点。史实要注意多角度分析。
思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。
思路二：外因、外因。
思路三：国际因素、国内因素。
思路四：与该事件相关联的多个主体（国家或组织）等。
不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先整出思路再写答案，千万不能想一句写一句。史
实与观点要紧密结合，要准确使用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。
第三段：评论部分。（2---3分）
用理论来论证这个观点或写总结性语言。（这个结论一定要结合这道题目的内容写出，依据历史
唯物主义和相关的历史史观以及历史发展的趋势等来论证。）
具体解题技巧
一、题型
1、从常规出题来看，它一般分为两类
一类是针对某种观点或看法，要先行明确表态（是否准确；是否全面等）后再实行分析解
答；
要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；使用材料中的史实实行评析，史论结合。
另一类则是一题中有几种不同的观点或看法，要先行或先后明确表态，然后分别实行论证。
2 、从材料陈述看
一类是材料观点直接给出；
另一类是观点间接（观点隐含）给出
3、设问类型看：包含评述，评价，评论三种
（1）评价，即评定历史人物或者历史事件的性质、地位、作用、积极意义或者影响等；
（2）评述则是把评价历史人物、历史事件、史学观点等建立在史实的基础上，即边叙述
边评价，或者先叙述再评价；
（3）评论则是对历史人物、事件、观点等实行分析、论证或评价
注意：
（1）评价偏重于从史实中得出结论；
评述类偏重于叙述史实；
评论侧重于使用辩证史观或者唯物史观，表明自己对历史事件、人物、观点的理解；
(2)评价、评述类设问一般含有标志性的词语，如：评价、简评、评述、说明、论证、如何解释、你认为、你的看法、你的观点、如何理解等；
历史人物评价：
（1）定性评价即整体评价；
（2）定量评价，即以史实说明。
（3）一分为二和看主流相结合。
历史事件或现象评价：
（1）根据要求放到特定的历史环境中实行评价。
（2）需要结合背景、特点、作用、影响等等，看评价角度。
二、解题步骤
第一步：完整的阅读材料，提炼观点
①提炼观点,弄清几个问题：
评论的客观对象评论者的主观理解是什么？
有几个观点？
各观点之间是什么关系？
误区：为了抢时间作答，没有完整、准确的阅读材料，断章取义，随便把材料中的任意一句话当成题目要论证的观点，导致全盘皆输。
注意：①如果设问是：论证材料中某某的某某观点，只能同意。
②提炼出观点后，一定不要急着下笔作答，花一分钟左右的时间在大脑构思如何表态有利于你接下来的论证，而不是按照你的初衷去表态。
第二步：陈述观点并对观点实行判断表态
1、材料只有一种观点怎么表态
①同意或准确
②不同意或错误，陈述你的观点
③辩证看待：既有合理一面也有不合理一面
（做题慢的同学尽量避免这种答法，因为时间紧急，论证费时，不利于得分，做题快的同学能够尝试，挑战满分
2、材料有多种观点（出现概率大）
①同意其中一种。
②材料观点都不同意，提出自己的观点。（其实材料中的多种观点都有其合理的一面，所以你自己的观点最好是综合多种观点。）
注意：
1）不要答不同意其中的一种，因为你不同意其中一种，有两种可能：
A.与材料另一种观点不谋而合，还不如直接同意另一种；
B.材料的观点你都不同意，那你为啥不直接说出你的观点呢，用②这种方式呢？
2）如果设问是这样的：“你同意哪一种，请说明理由”，而不是“评析材料中……观点”。
原则上能够另立自己的观点了，但标准答案里没有设计材料以外观点的答案，所以只能由阅卷
老师酌情给分，而酌情给分往往不会给太高。
第三步：对观点实行论证
得分至关重要的一步，有同学想挑战高分满分，把重心放到小结上，或者想综合多种观点从更深
的层面看问题，而忽视了论证过程，论证不充分，最终得分不高。12分为满分，论证过程有9分。
要求：多角度、史论结合
1、多角度
观察你论证的观点本身有几个层次，在此基础上灵活使用
2、史论结合
史实必须是明确具体的、典型的。不能是空洞、含糊的、自己编造臆想的、偏门的，必须是教材
上提到的重大历史事件。
3 论证要严密，不要前后矛盾
误区：认为多角度就是经济、政治、文化，因为我们平时做题用得最多的角度，所以不论青红皂
白见题就用。（思维的发散性）
第四步：小结——理论升华
绝大部分高中生都达不到分类法的第五个层次，而且此环节的分值不高（2~3分），不要把重心耗
费在此环节上（按自己的水平，水到渠成）
有哪些方法：
跳出你同意的这个论点，使用辩证思维（矛盾主次方面）、文明史观、世界史观、现代化史观、
作者的立场等，对所有论点实行评价。
跳出此论点所涉及的具体国家、时间、问题，放到整个全人类历史上看问题。
小结：
这类试题的答题基本要领是：
1】概括材料观点。标明观点出自哪则材料
2】选择观点并作出判断，确定是立论还是驳论。
3】分段论述——
第一段：观点表述；第二段：论证；第三段：结论（不能简单重复总观点，必须作内涵表述，上升到
规律、本质、实质、准确做法）。
三、答题要求
1、立场要鲜明，论点要准确。
立场鲜明,论点要言简意赅、开门见山、旗帜鲜明。
高考历史小论文的真题研究和解题技巧分析 一、如何写好历史小论文？ 1、具备历史小论文的三要素 （1）论点(观点)：观点应明确、清楚 （2）论据(证明观点的证据)：证据要准确求真。要选择能证明论点的典型史实。 （3）论证(用证据证明观点的过程)： a.论证过程逻辑要清楚、严密，经得住推敲，做到证据与观点之间的无缝连接。 b.论证过程应有“历史味”，用学科语言，做到言必有据，论从史出、史论结合，切忌大白话和空发议论，或简单的罗列史实。 2.表述成文: 不能像问答题一样，应以文章的形式来呈现 3.语言精炼： 历史小论文一般都有字数限制，应抓住材料中的关键信息，在充分理解材料和命题意图的基础上，先打草稿或列腹稿再动笔，以保证语言精炼，切中要害。 二、解题技巧 (一)、浏览材料，找关键词，明确观点。很多学生，在提炼观点时没有根据题意，导致跑题而失分，十分可惜。由于题干中的观点并不全面，我们不能完全获悉，因此，就必须要阅读材料，找出关键词。何为“关键词”？那就是材料中的主体或者是围绕的中心，它反映了材料的主要意思和要旨。 一般而言，要把题干中的问题带到材料中去阅读，如2010年中的“历史前提”其实就是讲资本主义有萌芽到发展的条件或者是原因，2011年的“西方崛起”就是讲西方崛起到底是自身发展的结果还是受外部影响或者是内外相组合的产物。当然，如果材料太长，我们还要学会分层处理，关键词一般应该是出现的频率比较高的字眼。找出关键词，明确观点，也就完成了该题的第一步。 (二)、联系知识，罗列论据，安排结构。一般来讲，高考试题中的小论文题的材料不会是生僻冷门的，应该是我们比较熟悉的内容，换言之，是我们学生比较有话写之类题目。要不然，就失去了考查的意义，也不利于高考的选拔。
高考历史评析题（小论文）应试技巧分析 【命题特点】试卷中出现一种以材料中的一种或者几种观点展开评述的题目，也称开放性试题，这种题型设计极大地反映了新课程对学生学科思维和学科能力的考查，符合课改方向。 【真题回顾】 典型例题1、2011年高考全国文综卷（课标）第41题 西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济的控制。非洲、拉丁美洲和的人们只有在遭遇欧洲探险时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的开始的。 然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是对全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世界进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些发达的亚洲国家。因此，西方崛起是比较临近才突然发生的，这在很大程度上都改归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于的事情。 ——摘编自杰克戈德斯通《为什么是欧洲？——世界史视角下的西方崛起（1500-1850）》评材料中关于西方崛起的观点。（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。） 典型例题2、2012年高考全国文综卷（新课标）41 “冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（见图10）。 图10 根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式。 （要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。） 【教育部考试中心提供的评分参考】 第一等（12—9分）： ①观点明确；②能有机结合材料并充分利用中外史实，多角度论证观点；③逻辑严密，论述充 分，表达清晰。 第二等（8～5分） ①观点较明确；②能结合材料或利用相关史实论证观点；③论述较充分，表达清晰。 第三等（4～0分） ①观点不明确；②未能利用材料或史实解释观点；③论述欠充分，表达不清晰。
浅议高考历史小论文解题技巧-教师教育论文 浅议高考历史小论文解题技巧 2011年至2014年，在江苏历史高考试卷中，连续4年出现历史小论文题。2012年全国新课标文综卷的历史小论文试题还被收入2014年江苏高考历史说明“典题示例”。小论文题成了历史高考的“时尚”，这种题型设计旨在考查考生的逻辑思维、综合分析和语言表达的能力，是一个较好的尝试，符合历史学科课程改革的方向。因此预测，2015年的高考试卷中还会继续保持此种题型。 但是，值得注意的是，近年来，历史小论文题不管分值还是字数要求都呈逐年增加的趋势，并且能力要求不断提升，从论证材料中的论点到给定主题运用材料和所学知识进行论证、围绕主题多角度论证，而江苏考生小论文得分普遍偏低。因此，要想在历史考试中有所突破，奋斗在一线的教师应该重视对小论文题型的指导。 一、了解历史小论文题型 在2011年至2014年江苏历史高考试卷和各地模拟试卷中，考察的小论文主要有两种题型。 1.史论型：要求考生论证说明某一历史观点。 如：（2011江苏卷）22.（13分）传统经济社会结构的近代更生常常伴随着迷惘和阵痛。历史学家陈旭麓认为，在这一过程中，“除了旧生产方式逐步解体所产生的苦难之外，还应当有新生产方式破土而出的生机和朝气。如果忠于历史唯物主义，就不能不承认：历史的主题应当是后者而不是前者”。阅读下列材料：
（材料略） （3）运用上述材料，结合所学知识，论证陈旭麓先生提出的观点。（要求：观点理解正确；史论结合；逻辑严谨；表述清楚；200字左右） 对于史论型历史小论文，要深入分析其观点的实质和内涵，作出正确判断。 2.史料型：要求考生从给出的史料中提炼出文章的主题，自拟题目，撰写论文。 如：（2013江苏省南泰扬宿高三历史二模）（14分）阅读材料，回答问题：材料：从1763年至1914年的一个半世纪，作为欧洲获得对世界大部分地区的霸权时期，在世界历史进程中拥有显著地位。1763年时，欧洲仅在非洲和亚洲有一些沿海据点，还远远不是世界的主人。然而，到1914年时，欧洲诸强国已并吞整个非洲，并有效地建立了对亚洲的控制。欧洲之所以能进行这种前所未有的扩张，是因为其现代化进程一直在继续和加速，三大革命——科学革命、工业革命和政治革命给了欧洲以不可阻挡的推动力和力量。关于这三大革命，它们并不是平行或独立地进行的。它们互相依赖，相互之间不断起作用，从而使南北美洲和澳大利亚的欧化、非洲的分割及对亚洲和大洋洲的支配成为可能。 ——摘编自斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 根据材料并结合所学知识，论证材料中的观点。（要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述清楚；300字左右。） 对于史料型历史小论文，要全面准确理解背景材料，从材料中领悟历史信息和内在含义。审视材料，从历史发展的宏观特征中把握主题。 二、历史小论文写作存在问题 从2011年江苏卷考生的答题情况看，22题第三问分值为6分，均分为1.60，
一、判断题： 1. 光从别的透明物质入空气时, 折射角一定大于入射角. ( ) 2. 放映幻灯时出现在银幕上的像是正立, 放大的虚像. ( ) 3. 相机在胶片上出现倒立缩小虚像. ( ) 4穿衣镜出现正立等大虚像( ) 5. 汽车观后镜出现正立缩小实像. ( ) 6. 水的密度为1.0×103千克/米3, 表示1米3水的质量为1.0×103千克.( ) 7. 一块质量均匀分布的木块, 切去一半, 密度减半. ( ) 8. 两个空心球, 质量相同, 体积大的密度小. ( ) 二、填空题: 1.完成下列单位换算： (1) 6300米=________千米; (2) 800厘米3=_______米3 (3) 7.3×1026克=_____千克; (4) 100厘米3=_______亳升; (5) 54千米/小时=______米/秒 (6) 2.7克/厘米3=________千克/米3 2.光的折射现象发生在光_____________的时候. 光从空气斜射入水中时折射角____入射角, 光从水斜射入空气中时, 折射角____入射 3.在空碗里放一个硬币, 当慢慢在碗内加满水时, 碗底的硬币看上去要比实际深度___一些, 原因是光线在通过水与空气的界面时, 发生了_____. 4 照相机是利用凸透镜得到_______的、_______的_________像; 放大镜是利用凸透镜得到________的、_______的_______像; 幻灯机是利用凸透镜得到________的、_______的 ________像. 5 在调节托盘天平横梁平衡时, 如果指针偏左, 说明天平横梁的______侧下沉, 应使横梁右侧的螺母向_____移动, 直到指针指到_______. 6 _______________________叫做这种物质的密度. 水的密度是______千克/米3 ,读做 _________.它表示的物理意义是________________. 7 一块金属的体积是2.5米3, 质量是6 750千克, 则它的密度是_____, 这种金属可能是 _______;若将金属块截去1/3, 剩余部分的密度是 _______. 8 甲、乙是两个体积相同的实心金属球, 甲的质量是乙的一倍, 则甲的密度是乙_______倍. 9 已知冰的密度为0.9×103千克/米3, 则5千克的水, 结成冰后的体积是___ 10 某人站在河边看到平静水中的鱼和岸边柳树的倒影，那么他看到的鱼是_________像, 它是由于光的________现象形成的.他看到的柳树倒影是________像, 它的由于光的_________现象形成的. 11常用的温度计是根据液体的__________性质制成的. 12 耳鼻喉医生检查耳道常戴_____镜,是利用它对光线有_____作用的原理 13 发光物体经凸透镜成像时, 在光屏上得到倒立实像的条件是_____如果得到的实像是倒立放大的, 则物体必须放在________范围内. 14 一束光线从空气中斜射到水面上, 将发生反射现象, 则反射角____ 折射角(填大于、小于或等于); 反射光线和折射光线居于法线的______侧(填同或两). 三、选择题(将正确答案的序号填在括号内)
高考全国卷历史第41题小论文类题型解析(虎门外语学校储涛) 小论文是近几年全国卷历史高考第41题的主流题型，从2011年出现小论文以来，6年来总共考了4次，这类题型特点有三，一是突出考察了考生的价值观，具体来看就是史观的理解运用，如15年全国卷1第41题主要要从唯物史观来分析这个公式，而16年全国卷1的第41题主要是从文明史观来解析运用，都不是简单记一记概念就能行的，而是要真正理解，并且能与所学知识有机的结合起来灵活运用才行。二是突出考察学科思维能力，主要是史论结合以及建立这个思维基础上的逻辑推理能力。从近几年全国卷来看，所选取的材料主要来自经典，考生必须根据题目要求准确解读材料，合理推理，然后才能做到解析观点，加以论证。其中史论结合是最重要的考察点，你的逻辑思维能力再好，但不能有效的根据要求解读材料也是不行。三是突出考察表述能力。这类题型既然是历史小论文，那么就要求术语运用要准确，使用本学科的论证方式，史实准确，逻辑严密，论证充分，由于时间很紧，强度又大，所以在短时间能写出高质量的历史小论文实在不容易，若非平时高强度训练，具有了相当的能力，想征服这座高地着实不容易。这也是这道题平均分一直在低位徘徊的原因，也使得这道题成为历史科的压轴题。 有老师对此类题型做了如下归纳，首先明确解题要领，概括为四句话:先表态，得观点明确分;想论点，得分层论点分;找史实，得历史史实分;作结论，得整体印象分;排好版，得规范逻辑分;然后解题步骤，分为三步，写观点，要提炼观点，该表态的表态，该阐释的阐释;接下来就是论证，要史论结合，多角度分析，层次清晰;最后一步就是总结，对以上论证升华、补充、拓展、评判。总体来说，很精辟很到位，本文主要是在这个基础上再进行梳理，力求更实用，更有效的提高备考针对性。
2010年高考历史解题大全：历史分析“公式” 答题模式 1、历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……） ⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+…… ⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+…… ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… 2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素 3、原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因） ⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素 ⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等 原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。 4、原因深度：原因：→直接→主要→根本 ⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等） ⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素 ⑶根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等 三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。 5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾…… 2010年高考历史解题大全：高考历史答题思路1答题的文字表达方式 基本方法：文字表达一要字迹端正、排列整齐、疏密得当；二要文句通顺、平实、语言准确；三要在形式上“三化”，即段落化，一问一段，简明直观；要点化，一个得分点一句话；序号化，不同的段和不同的句上标出不同的序号，做到条理分明，一目了然。 2如何分析变法或改革成败的原因： 基本方法：注意四点：一是看当时历史发展的潮流和趋势，改革或变法是否符合历史潮流和趋势。二看改革的政策与措施是否正确，是否得以有效贯彻。三看新旧势力的力量对比。四看改革者的素质如何。
高中历史小论文答题技巧汇总，建议收藏！ 解题概述 认识：该试题分值固定、属于开放性试题。它的开放表现在以下四个方面:材料开放、问题开放、答案开放、学生的思维开放。 解题技巧指导: 步骤一：看问题、明要求、确定对象 步骤二：细读材料提炼观点在提炼观点的时候一定要做到言简意赅并要用专业术语表述。 步骤三：组织答案（要求段落化、要点化但不主张序号化） 在组织答案时要分三段：第一段观点部分。在这一部分中要求你做到两步，第一步用专业语言写出你从材料中提炼出来的观点，第二步亮明你选择的观点，表述时用词一定要确定。比如我认为??正确、我同意??等。（2---3 分） 第二段：史论结合部分（7---8 分） 在这一部分中要求学生从多个角度、多个层次运用史实来论证你选择的观点，尽量要做到史论结合。 用史实来论证这个观点。史实要注意多角度分析。
思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。 思路二：外因、外因。 思路三：国际因素、国内因素。 思路四：与该事件有关联的多个主体（国家或组织）等。 不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先整出思路再写答案，千万不能想一句写一句。史实与观点要紧密结合，要准确运用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。 第三段：评论部分。（2---3 分）用理论来论证这个观点或写总结性语言。（这个结论一定要结合这道题目的内容写出，依据历史唯物主义和相关的历史史观以及历史发展的趋势等来论证。） 具体解题技巧 一、题型 1、从常规出题来看，它一般分为两类一类是针对某种观点或看法，要先行明确表态（是否正确；是否全面等）后再进行分析解答； 要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。
国家兴亡系于人才 论文纲要
在我国漫长的历史上，记载着从夏朝至清朝期间二三十个大小王朝的兴亡史，纵观历史，各朝代的兴亡原因，大同小异，窥其一斑，可略见全貌。 炀帝如此难容有才华学识的人，他所宠信重用的就只能是些专事阿谀奉承，弄奸藏刁的小人了，在这种人的治理下，隋朝怎么会不灭亡呢？ 唐太宗李世民对于人才却很重视，即使曾经与他作对 过的，只要是人才，他就给予重用，表现出了一个封建政治家宽容大量的态度。 国家兴亡系于人才 在我国漫长的历史上，记载着从夏朝至清朝期间二三十个大小王朝的兴亡史，纵观历史，各朝代的兴亡原因，大同小异，窥其一斑，可略见全貌。 就隋唐两朝而论，我们知道，隋朝只经历二帝，就灭亡了，而唐朝的“贞观之治”，则是为史家所大加赞誉的。为什么隋朝这么快就灭亡了呢？在《隋唐嘉话》上记有这样一句话：“炀帝善属文，而不欲人出其右。”炀帝就是隋朝的末代皇帝，炀帝妒贤忌能之心极强，司隶大夫薛道衡，因为诗写得比炀帝好，炀帝就逼他自杀，并说：“更能作‘空梁落燕泥’否？”对于才华高于自己的人就要加以杀害，真是岂有此理！还有一件事，炀帝曾作《燕歌行》，当时文人学士纷纷写诗唱歌，一般都是平庸之作，唯著作郎王胄临刑时，炀帝还故意诵王胄诗中的警句，说：“从今以后你还能写出‘庭草列人随意绿’这
样的佳句吗？”真是活脱脱的一副小人嘴脸！从这两件事上，可以看出炀帝妒忌人才到了何等地步！炀帝如此难容有才华学识的人，他所宠信重用的就只能是些专事阿谀奉承，弄奸藏刁的小人了，在这种人的治理下，隋朝怎么会不灭亡呢？ 与之相反，唐太宗李世民对于人才却很重视，即使曾经与他作对过的，只要是人才，他就给予重用，表现出了一个封建政治家宽容大量的态度，例如，魏征，曾是唐太宗哥哥原太子李建成手下的官员，他看到李世民战功卓著，手下人才济济，威胁到太子的地位，就暗中劝太子尽早除掉李世民，结果被李世民识破，李世民登位后，不仅不记旧恨，反而拜魏征为大夫，就因为魏征能大胆进谏，使得唐太宗一生中避免了许多过失，唐太宗曾经说过：“以人为镜，可以明得失。”魏征去世后，他叹息从此就没这面“镜子”了。唐太宗李世民用人唯贤不拘一格，从不计较出身贵贱，当他发现山东平民马周是个人才时，便立即任命马周当监察御史。后来，又让他担任宰相职务，马周在参与画政方面有不少建树，提出过不少重要建议，事实证明了马周确是唐太宗治国的一个得力帮手。唐太宗为了纳贤，不完善科举制度，从考生中挑选优秀人才，他看见考中进士的金榜，就高兴地说：“天下英才都落入我手中了！”思贤之心，溢于言表，由于唐太宗认识到人才的重要性，思贤望才之心如饥似渴，爱护人才，又善于用才，所以，在他统治时期，社会政治安定，经济得到较快发展，五谷丰登，牛羊遍野，人口也增加了，文化艺术水平更是达到了一个新的高度，这就是为历史史学家所称誉的“贞观之治”。
阅读材料，回答问题。 材料西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。 然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土上发生的事情。——摘编自杰克?戈德斯通《为什么是欧洲？—世界史视角下的西方崛起（1500～1850）》评材料中关于西方崛起的观点。（12分） （要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）
阅读材料，回答问题。 材料“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（见图1）。 图1 根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式。 （要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。）
阅读材料，完成下列要求。 历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。 图1 东汉十四州示意图图2 唐开元十五道示意图 比较图1、图2，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。
2016历史小论文范文 第1篇：历史小论文 戏述唐玄宗——潮起潮落 唐朝年间，有许多人叱咤风云。然而我却对唐玄宗是情有独钟，他那精湛的统治能力，巧妙的用人。唐玄宗为广纳贤人，不惜委屈自己，这都让我一一折服，但人算不如天算，如此明理的皇帝最后也因贪图享乐而自作自受。 当年的开元时期，可谓是繁荣富庶，毫无疑问，乃唐玄宗的统治优良也。选用姚崇作相，给繁荣又加上了一层必然。黄金搭档在一起当然把唐朝的繁荣体现得栩栩尽致。唐朝诗赋让人醉生梦死，都是因为唐玄宗把诗赋加进了进士科为主要的考试内容。唐朝农业方面有很大的发展，唐玄宗任君期间，共修建四十多处大型水利工程，南引的水稻也广泛采用育秧移植栽培，产量大大增加。手工业日益发达，丝绸品渐渐出炉，技术高超。它的陶瓷业也不甘落后，奋勇直追，推出至今有名的越窑青瓷、刑窑白瓷和唐三彩，在陶瓷业独领风骚。 数千古风云人物，还看唐朝。 人无非此一时，彼一时。唐玄宗也无例外。也许是当时的硕大成就让他过分自信，他如同井底之蛙，在井里是一片繁荣景象，以为这儿已经是世界的边缘，但未知人外有人，天外有天。日益的贪图享乐的心理油然而生，杨贵妃又闯入他的视线，无疑这时的朝政如同一本长篇的乏味文章，而眼前杨贵妃却是一本富有趣味的小说。当然他选择了"小说"。"一失足成千古恨"，这句至理名言，在唐玄宗身上表现得淋漓尽致。 我们仰慕唐朝那时的风光，敬仰唐玄宗的能力，但是叹息却成为文章的末尾插曲。 第2篇：高一历史小论文范文 浅析罗斯福新政 1929-1933年的世界性大危机，沉重地打击了资本主义各国的经济，导致资本主义世界的分裂：德、日等国乘机走上法西斯道路，成为欧、亚战争策源地；美、英、法等国家走向垄断资本主义。其中美国的罗斯福"新政"最具有典型性和代表性。"新政"缓和了经济危机给美国带来的严重后果和由此激化了的阶级矛盾，部分地改善了劳动人民的生活困境，逐步恢复了社会生产力，同时还使美国避免走上了法西斯的道路，并为美国参加反法西斯阵营和最后取得世界反法西斯的胜利打下了坚实的基础。 一、世界性的经济危机对美国的沉重打击 1936年9月26日，英格兰银行为阻止黄金外流，保护英镑在国际汇兑中的有利地位，将银行利息提高到6。5%，致使原来流入美国市场达几亿美元之多的黄金从纽约倒流回伦敦，导致纽约证券市场的价格一度下跌。1929年10月24日，纽约证券市场上有1300万股票易手。美国的劳动人民日益贫困由于大批工厂倒闭，致使大量的工人失业。"1929年，失业者约150万，占民用劳动力总数的3。1%，1930年10月近400万，1931年10月近1100万，1933年初约1200～1400万"。最严重时超过1500万，甚至可能高达1700万，占整个劳动大军的1/4。在业工人的工资也下降了30～50%，"1929-1933年，劳工总收入从530亿降至315亿美元，其中制造业工资总额从近120亿美元跌至70亿美元。" 美国的阶级矛盾和社会矛盾日益尖锐在大危机的袭击下，美国社会的各种矛盾不断地激化，反对贫困、饥饿、失业和所谓的"保卫自由民主运动"到处可见。1931年夏，美国联邦基督教协会的一个委员会草拟了一份声明，严厉谴责资本主义经济制度的不公正。该
（1）阅读材料，完成下列要求。 史学研究的基本步骤之一是“确立主题—史料收集—史料解释—叙述评价”。下列材料是与研究孔子思想有关的材料： 甲 “子为政，焉用杀？子欲善而民善矣。君子之德风，小人之德草，草上之风，必偃。” “名不正则言不顺,言不顺则事不成。事不成则礼乐不兴；礼乐不兴则刑罚不中；刑罚不中则民无所措手足。” ——《论语》乙 “孔夫子不做受神启者，也不做先知，他是传授古代法律的贤明官员……他所说的只是极纯粹的道德，既不谈奇迹，也不涉及玄虚，在道德上欧洲人应该成为中国人的徒弟，信奉儒学的中国人没有侮辱理性和曲解自然。” ——伏尔泰丙 始皇比孔子大得多，始皇重法，孔夫子是讲空话的。 儒家满口仁义道德……单就这独霸中国，使我们思想界不能自由，郁郁做二千年的奴隶，也是不能不反对孔子的。 ——综合三则材料，请选取孔子思想中的一个角度确定主题，围绕该主题对以上材料分别做出史料解释，不表明自己观点，最终得出历史评价。
（2）阅读材料，回答问题。 ——整理自高教社《中国古代史》 在从约500年至1500年这一时期的大部分时间中，西方是欧亚大陆的不发达地区。我们已看到，这种不发达与中国的发达比较起来，证明是一种优势，因为中国的发达起了使其自身的发展速度放慢的作用。相形之下，西欧人正因为自身比较落后，所以乐于并急于学习和适应外界。他们拿来中国的一些发明，充分发挥这些发明的潜能，最终结果是中世纪文明转变为现代文明，而欧洲人则成为先驱者和受惠者。 ——摘自《全球通史》提炼材料中的观点，并结合所学知识加以说明。（要求：观点明确，史论结合，叙述连贯通顺。）
（3）阅读下列材料，回答问题 以下为王家、耕华、江编著的《大学中国史》的相关目录： 第九章君主集权的帝国体制：明 第一节明朝的建立及其制度创设 ……… 第二节明朝中后期的政局 ……… 二、宦官专权与朋党之争 三、寄望中兴的居正改革 四、鼎革之际的危机与困局 第三节一波三折的中外交流 ……… 二、海禁与“倭寇” ……… 四、耶稣会士与早期西学东渐 －－《大学中国史》 根据材料并结合所学知识，对该目录省略部分增加两条或两方面容，并说明增加理由，需观点正确，理由充分，符合历史事实。
历史开放探究试题解题技巧例析 2014年高考文综全国Ⅰ卷第41题是历史开放探究试题，从2011、2012年的历史小论文，到2013年的信息提取说明题，再到今年的目录修改建议并说明理由，第41题始终保持开放探究的特点。和传统试题不同，历史开放探究试题的设问比较开放，考生可以结合自己平时对历史知识的了解和理解，从多角度选择自己的见解。要求考生从多角度、多层次、全方位分析和回答问题。并且答案是多元化的，命题者没有给出试题的明确答案，只是提出评分参考意见。对考生能力的考查一般属于“应用能力”层次，比较强调学以致用、理论联系实际。本文将结合2014年高考全国Ⅰ、Ⅱ卷的第41题，分析开放探究试题的解题技巧。 一、从不同史观出发，注重评价多元化 例1（2014年高考全国Ⅰ卷第41题）（12分）阅读材料，完成下列要求。 材料下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。 第二十章全国抗日战争的开始 第二十一章两条战线、两个战场 1．抗日战争中的两条路线 2．国民党军队的大溃退 3．平型关大捷 4．敌后抗日根据地的建立和迅速发展 第二十二章毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会 第二十三章国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表 第二十四章日本帝国主义在沦陷区的殖民统治 第二十五章解放区的巩固和发展 第二十六章国民党的黑暗统治和民主运动的开展 第二十七章抗日战争的最后胜利 1．中国共产党第七次全国代表大会 2．解放区军民大反攻和日寇的无条件投降 3．抗日战争胜利的伟大历史意义 根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。） 解析本题考查抗日战争相关史实。对比材料和课本中关于抗日战争有关事实的描述，可以知道不同历史时期对于抗日战争的认识和评价是不同的。在解答时既
历史小论文参考题目 过去现在未来 以史为鉴共建和谐社会 继承民族传统美德共建中华和谐社会 折戟沉沙铁末销—读史知荣辱 文明：拿来不惜代价 沧桑百年从头越居安思危莫等闲 变与不变的历史 —小议新中国成立来春节的变化 从鲁迅先生的作品看辛亥革命的失败 论辛亥革命的成功与失败 论中国文化的包容性 洋务运动与中国近代化 论民族精神 历史教我怎样做人 谁也改写不了历史 前事不忘后世之师 残说圆明园 愿和平鸽常驻蓝天 我对亚太地区国际环境的认识 欧盟的发展及对中国的启示 以农为本创建和谐社会 论洋务运动的成功之处 知耻而后勇 —纪念抗日战争全面爆发77周年 从交通工具看近代社会的变化 我与祖国同崛起—读《大国崛起》后的思考让民族起飞 看古今中国，思文化复兴 上下求索为复兴 小议中国古代的“英雄崇拜情结” 抛弃落后思想，实现伟大复兴永恒灿烂的文化 忘记历史就意味着背叛 谈孙中山对和谐社会的探求 永远的丰碑 浅议历史教材中的人物 不朽的丰碑 情系历史 牢记长征历史弘扬长征精神 长征，民族之魂 从英国的崛起谈创新精神 我眼中的四大发明 和平崛起的中国 我眼中的儒学 归来吧，浪迹天涯的游子 刻骨伤痛铭记历史 台湾问题之我见 愿历史成为历史 历史人物伴我成长 历史与明天 以史为鉴，浅谈对日策略 浅说李斯 我看和坤为何权倾朝野 —读《老狐狸和坤》有感 太平天国运动失败之我见 以史为鉴，共建和谐美好世界 永不消失的激情—“五四”精神指路明灯 以史为鉴面向未来 科技的阴影 ------警惕科技之“害”思想的光辉 宋太祖以智慧定国安邦 沧浪之水—观《大国崛起》有感 家居的历史变迁
忘却仇恨，牢记历史—浅谈中日交往史希特勒屠杀犹太人之我见 日本，巨龙身边的闹钟 回首沧桑往日，展望美好明天 世界何时铸剑为犁 黄河，一条贯穿历史与未来的长河 从人们文化生活改变看历史发展长卷论日本军国主义 统一则兴分裂则亡 拥抱世界，与世界更亲密接触 —中国加速追赶世界的步伐 从历史中看通讯的发展 世界何时铸剑为犁 信念的力量 友好交往，构建和谐社会 乱世英雄—曹操 放飞和平鸽 唐装—衣服上的历史 让和平之鸽永远飞翔 学历史究竟有什么用 小议经济全球化的利弊 历史的选择 坚持一国两制、企盼和平统一 归去来兮—关于台湾领土纷争之我见太阳最红，共产党最亲 从结婚嫁妆的变化看社会移发展 李鸿章新评 清正廉洁，率先垂范—我眼中的毛泽东论日本崛起对中国的启示
（2011·全国新课标卷文综） 阅读材料，回答问题。 材料西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。 然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚近才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土上发生的事情。——摘编自杰克?戈德斯通《为什么是欧洲？—世界史视角下的西方崛起（1500～1850）》评材料中关于西方崛起的观点。（12分） （要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）
（2012·全国新课标卷文综） 阅读材料，回答问题。 材料“冲击—反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要观点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁（见图1）。 图1 根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式。 （要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。）
高考历史开放性试题（小论文）解题技巧 解题概述 认识：该试题分值固定、属于开放性试题。它的开放表现在以下四个方面:材料开放、问题开放、答案开放、学生的思维开放。 解题技巧指导: 步骤一：看问题、明要求、确定对象 步骤二：细读材料提炼观点 在提炼观点的时候一定要做到言简意赅并要用专业术语表述。 步骤三：组织答案（要求段落化、要点化但不主张 序号化） 在组织答案时要分三段：第一段观点部分。在这一 部分中要求你做到两步，第一步用专业语言写出你 从材料中提炼出来的观点，第二步亮明你选择的观
点，表述时用词一定要确定。比如我认为……正确、 我同意……等。（2---3分） 第二段：史论结合部分（7---8分） 在这一部分中要求学生从多个角度、多个层次运用史实来论证你选择的观点，尽量要做到史论结合。 用史实来论证这个观点。史实要注意多角度分析。 思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。 思路二：外因、外因。 思路三：国际因素、国内因素。 思路四：与该事件有关联的多个主体（国家或组织）等。 不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先整出思路再写答案，千万不能想一句写一句。史实与观点要紧密结合，要准确运用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。 第三段：评论部分。（2---3分） 用理论来论证这个观点或写总结性语言。（这个结论一定要结合这道题目的内容写出，依据历史唯物主义和相关的历史史观以及历史发展的趋势等来论证。） 具体解题技巧
一、题型 1、从常规出题来看，它一般分为两类 一类是针对某种观点或看法，要先行明确表态（是否正确；是否全面等）后再进行分析解答； 要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。 另一类则是一题中有几种不同的观点或看法，要先行或先后明确表态，然后分别进行论证。 2、从材料陈述看 一类是材料观点直接给出； 另一类是观点间接（观点隐含）给出 3、设问类型看：包含评述，评价，评论三种 （1）评价，即评定历史人物或者历史事件的性质、地位、作用、积极意义或者影响等； （2）评述则是把评价历史人物、历史事件、史学观点等建立在史实的基础上，即边叙述边评价，或者先叙述再评价；
2020年高考历史解题模板专题：观点评述类小论文解题模板 题型特点 观点评论（析）类试题的特点在于评价的对象不是具体的历史事物或历史现象，而是历史观点。历史观点是人们对客观对象的主观评价，可能与客观历史存在某些不符，因此还需要对历史观点进行再“评论”。这种题型非常富于“历史味”，具有“借古鉴今”的功能，很受命题者的青睐。 解题方法 1.亮明观点。用词一定要确定。比如我认为……正确、我认为……错误等。正确、错误之后一定要用明确的语句把你的观点表述清楚。要对材料进行提练概括，尽量不要照抄材料原文。（关键词可以抄下来） 2.用史实来论证这个观点。史实要注意多角度分析。 思路一：政治、经济、文化、外交、社会生活。 思路二：内因、外因。 思路三：国际因素、国内因素。 思路四：与该事件有关联的多个主体（国家或组织）等。 思路五：主观、客观。 不同的问题适用不同的思路，在审题时一定要先整出思路再写答案，千万不能想一句写一句。 史实与观点要紧密结合，要准确运用所学的知识，表述要准确，层次要清晰。 3.总结提升，一定要有这部，做到首尾呼应，可以适当加入怎么做，不必展开论述。 实战演练 1.（2019全国卷I·42节选）．阅读材料，完成下列要求。 材料凡读本书请先具下列诸信念： 一、当信任何一国之国民，尤其是自称知识在水平线以上之国民，对其本国已往历史，应该略有所知。 二、所谓对其本国已往历史略有所知者，尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。 三、所谓对其本国已往历史有一种温情与敬意者，至少不会对其本国已往历史抱一种偏激的虚无主义，亦至少不会感到现在我们是站在已往历史最高之顶点，而将我们当身种种罪恶与弱点，一切诿卸于古人。 四、当信每一国家必待其国民备具上列诸条件者比数渐多，其国家乃再有向前发展之希望。 ——钱穆《国史大纲》（1940） 评析材料中的观点（任意一点或整体），得出结论。（要求：结论不能重复材料中观点，持论有据，论证充分，表述清晰。） 【答案】略
如何审题 历史非选择题是对考生综合能力的考查，任何脱离基础知识而空谈技巧的做法都无异于空中楼阁。所以，高考历史非选择题，首先是一个知识问题，其次才是解题方法问题。当然，在熟练掌握基础知识的前提下，如果能掌握一些做题技巧，还是大有裨益的。 一、审：认真审题 认真审题是解题过程中最重要的环节。因此，答题之前一定要对题目设问仔细审读，明确题目要求。 近年来的历史非选择题，一般包含五个部分： 1.解题依据：“依据材料”，“依据所学知识”，“依据材料并结合所学知识”等。 2.答题要求：即提示回答问题的方式，如简述、说明、指出、阐述、概括、简析、简评、比较、论证、评述等。 ⑴简述：用简要的话陈述或总结。虽说是 “简”，但答题时要所涉及的“要点”还是多多益善。(点到为止，但“点”要全面。) ⑵说明：解释清楚，解说明白；证明，论证。 (作为问答题提示语，一般取前者，下同。) ⑶指出：(用浅显的语言或专业语言)指点出来。 ⑷阐述：阐明陈述，详尽深入地说明和陈述。 ⑸概括：把事物的共同特点归结在一起；简明扼要。 ⑹简析：简要分析。分析指把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系，跟“综合”相 ⑺简评：简要评价。评价指衡量评定人或事物 的价值或作用(解题时常用辩证法)。 ⑻比较：就两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下。比较的形式有横向比较(同类事物的相同属性在某时刻呈现的异同)和纵向比较(同一事物的同一属性在 不同时刻呈现的异同)。 ⑼论证：引用论据来证明论点，用论据证明论题的真实性。论证由论题、论据和论证方法三个要素构成，常用的论证方法有：事实论证、理论论证、比较论证、因果论证等。 ⑽评述：评论﹑叙述。对历史“小论文式”试题而言，一般要叙述观点、论证观点、评价观点(表明态度)。 3.限定词：时间、空间、答题范围、角度等。 4.核心词：原因、背景、措施、特点、特征、趋势、变化、区别、异同、结果、意义、作用等。 5.分值：每道试题后面后标有分数，该分数实际上是在告诉考生需要“答多少”。例： 2016 年新课标全国卷Ⅰ根据材料一并结合所学知识说明清中期人口膨胀的原因及影响12 分 2016 年新课标全国卷Ⅱ根据材料一及所学知识概括近代以来全球国际人口迁移的基本趋势8 分 2016 年新课标全国卷Ⅲ根据材料概括孝文帝庙号改革的内容8 分
历史小论文的解题技巧（选自中学历史教学2013年10期） 令狐采学 课程改革以来，新课标文综卷中常常出现一种以材料中的一 种或者几种观点展开评述的题目，我们姑且称之为开放性试题。 这种题型设计极大的反映了新课程对学生学科思维和学科能力 的考查，符合新课程改革的方向。研究近几年真题并对之进行 行之有效的针对性训练，非常必要。 典型例题1（2010年全国卷40题第3问）材料三：包含着整 个资本主义生产方式的萌芽的雇佣劳动是很古老的；它个别地 和分散的同奴隶制度并存了几百年。但是只有在历史前提已经 具备时，这一萌芽才能发展成资本主义生产方式。 ——恩格斯《反杜林论》 请回答：根据材料并给合所学知识，阐述对恩格斯所说“历 史前提”的认识。（要求：以对“历史前提”的认识为中心：观 点明确，史论结合） 典型例题2（2011年全国卷41题）西方崛起曾被视为世界历 史中最引人入胜的历程之一。这一进程始于民主与哲学在古希 腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度， 经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、 经济的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在欧洲探险时
才会被提到，他们的历史也已经从欧洲的开始的。 然而，在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是对全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世办进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶并超过那些发达的亚洲国家。因此，西方崛起是比较临近才突然发生的，这在很大程度上都改归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于的事情。 ——摘自杰克戈德斯通《为什么是欧洲？——世界史视角下的西方崛起（1500—1850）》 评材料中关于西方崛起的观点。（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。教育部考试中心提供的评分参考： 第一等（13－11分）：①观点明确：②能有机结合材料并充分中外史实，多角度论证；③逻辑严密，论述充分，表达清晰。第二等（10－6分）：①观点较明确；②能结合材料或利用相关史实论证观点；③论述较充分，表达清晰。 第三点（5－0分）：①观点不明确；②未能利用材料或史实解释观点；③论述欠充分，表达不清晰。 细读评分参考，可以清楚地看到，要想写好历史小论文，应注意以下几点。 1、具备历史小论文的三要素。（1）论点（观点）：观点应明
高考历史小论文题答题方法 42题是历史高考的风向标和试验田，也是检验历史学科关键水平和核心素养的大舞台。42题一直以其创新性、开放性、综合性、区分度大著称，在历史卷中起着举足轻重的作用，引领着中学历史教学。 [试题特征] 1．从命题的主要形式上看从2012年至2019年，全国高考历史卷开放性试题几乎年年变脸，已使用的材料有文字、图示、地图、图像、图表等几大类，文字类材料则包括文献摘引、观点介绍、目录摘抄、“公式”等。 从设问形式看，主要有观点评析或论证(如2016年卷Ⅰ、2016年卷Ⅱ、2017年卷Ⅲ)、提取相关信息(如2013年卷Ⅰ、卷Ⅱ、2014年卷Ⅱ的“比较相同点或不同点”，2015年卷Ⅱ的“指出变化趋势”，2016年卷Ⅲ以及2017年卷Ⅰ、卷Ⅱ的“提取相关信息”)并实行说明或分析、提出修改意见并加以说明(可分为“增添完善型”和“变更删除型”，如2014年卷Ⅰ、2015年卷Ⅰ)，2018年卷Ⅰ从小说中提取一个情节，指出它所反映的近代早期重大历史现象，并概述和评价该历史现象等。 从发展趋势看，这种开放是全面而科学的开放：首先，不再指定考生对某一特定观点实行论证，而是给考生提供一个话题、一些史料，进而让他们自主选择和确定出待论证的观点，可供选择的余地越来越大、途径越来越多。 其次，“一题多解”成为高考历史试题的一种常态，命制者一方面通过提供信息量大、开放度高的材料为“多解”创造条件，另一方面在评分办法上逐步从“参考答案”向“示例”“答题要求”和“评分说明”过渡；而在“答题要求”上以“观点明确”取代以往常用的“观点准确”，这“一字之变”也体现了命题指导思想与评价观点的一个重大转折——鼓励学生大胆表达、言之成理、自圆其说。 2．从问题的考查角度上看虽然第42题的命题形式变动持续，但其考查重点 始终指向学生的历史思维水平和综合素养，突出考查考生获取和解读信息、调动和使用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题等学科水平，其中“论证和探讨问题”是考查的重中之重。鼓励考生根据自己的理解，对材料信息实行审视、加工和重新理解反思，大胆挑战权威，修订或否定“定论”，提出有理有据、逻辑严密、自成一说、富于个性的见解。 3．从命题的史观引领上看命题者重视引导考生用不同的理论解释历史。本题 已先后使用现代化史观、文明史观、革命史观、整体史观、生产力史观、社会史观等设计题目，极大开拓了考生乃至整个中学历史教学界的视野，赋予了科学唯物史观以崭新的生命力。第42题从根本上体现了引导考生用发展了的现代唯物史观解释历史的命题思想。 [解题技巧]