如何上好习题课
听了好多老师的复习课证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，理科教学离不开习题教学，要提高理科教学质量，就应提高习题教学的有效性。
一、情感交融，以生为本
提高课堂教学的有效性，知识的传授、课型的设计固然是重要的一面，我认为，教师与学生的情感交融更为重要。因此，在有效教学的策略中，来自于学生的一方面，很重要的是体现教师与学生的情感沟通，学生爱上了、想上了、怀有责任感的上课了，这样的课堂，才会有效！现在的教学中，受社会的影响，功利性太强，忽略了学生首先是作为人出现。从小学到初中，学生的厌学已经达到了相当的程度，如果我们的教学再不注意情感，教学的有效性怎能提高？
在习题设计上应体现以学生为主，注重学生个体在智力水平、理解能力和学习特点上的差异，以培养能力，全面发展为主，习题教学要有助于学生对分析问题、解决问题、发现问题能力的提高。习题教学过程必须要师生互动，在课堂上必须给予学生充分的时间和空间让他们参与到教学的各个环节中，教师要引导学生在质疑、调查、探究中进行学习，学生对于解题方法的掌握、解题方法的优选单*教师是教不会的，是需要学生自己通过实践去总结、去体会才能留下深刻的印象，才会去探究和总结，最终感悟到今后再遇到此类问题应该怎么办，这样的习题教学才能使学生准确全面理解概念和掌握规律，方才有效。这样的教学方法才能够避免学生一听就懂一做就错的通病。只有当学生能准确全面理解概念和规律后，才能辨析似是而非的问题。
二、习题设计，以少求精
一个好的习题就是一大类习题的综合和代表。所以，选取习题时，应选用有实际科技背景、概念规律会计师和塌实现象为依托的问题作为课堂习题，要能激发学生的兴趣。调动其学习积极性和主动性。要能让学生在通过解决问题的过程梳理知识；在解决问题的过程对基本概念进行辨析；在解决问题的过程中掌握规律，从而培养学生分析解决综合问题的能力。
三、习题讲解，以理服人
习题的讲解分析，一定要让学生找到问题解决方法的落脚点。即问题的解决一定要以相应的概念、原理为依托来解释，要体现解题的逻辑思维程序，要做到以理服人。要注意具体问题具体分析，要让学生明确，为解决问题，必须弄清具体的问题中的状态、过程、情景，将复杂问题分解成若干个简单问题，每分析、解决一个问题都要知道为什么，从而提高习题教学的有效性。
四、专题练习，触类旁通
物理现象的变化一般是有规律的，这些规律的变化一般又是相互联系的。物理习题的变化亦是如此。因此，一类物理问题的解决往往是可以有规律可循的。这就需要教师善于引导学生总结、归纳解题的方法，思维的方法擅于根据物理问题构建物理模型，做到解题思维方法的举一反三、融会贯通。
五、抽象问题，以境激趣
牛顿第一定律抽象的物理规律，为了加深学生对其理解，笔者曾创设过一个具体的习题情境，学生在问题情境的下产生了认知的矛盾冲突，唤起了强烈的求知欲望。于是学生在简单有趣的情境基础之上积极构建物理模型，化抽象、被动思维为简单、主动思维，最终他们对物理问题的解决也即实现了对物理规律折理解和深化。由此可见，通过创设一定的物理情境，对抽象物理问题不但可起到简单化的作用，而且提高了学生的物理学习兴趣，同时提高了习题教学的有效性。
总之，提高习题教学的有效性途径很多，这需要教师不断地提高自身，善于探索发现，总结解题规律方法，改进习题教法，把习题课堂也当成一种创造性的艺术性的教学活动，不懈努力，精益求精。