《安塞腰鼓》教后反思
《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。但对于七年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。根据学生实际，我确立本课主要解决三个问题，即：1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。2、品味课文语言的气势、节奏与激情。3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。
这节课，抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓！”设定话题。师生围绕一个“好”字，生发出三个子话题展开对话交流：“好鼓”，侧重于对安塞腰鼓艺术形象的感知；“好文”，侧重于对课文优美语言的品味；“好创意”，侧重于创设特定情境激发学生的创造力。对话交流的目的在于达成新课标倡导的三维教学目标。学生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“劲”，体验到它所宣泄的生命的力量，潜移默化之间养成积极面对生活的情感态度和生命在于奋力搏击的价
值观念。识别排比句，为其划分类型，品读排比句及意味深长的语句，体味其中的气势、节奏和激情，学生在朗读感知的同时，语文知识得以落实，阅读技能得以培养。由初读感知，到品读美句，再到解读难句，逐步深入的“三读”，既是教学内容呈现的过程，也教给了学生品读赏析美文的基本步骤及方法。
当然，由于教学经验不够丰富，课堂上也出现了教者目标预期与
学生实际发展水平相差较大的情况，师生之间个性化阅读体验的交流落实得不够理想有以下需要改进的地方：
1.朗读指导应抓住重点，围绕关键句子进行，不能随心所欲，漫无目的；
2.对于文章主旨的理解，教师目的要明确、专一，在达成这一目的的基础上，组织学生广泛交流，激活思维，张扬个性。
3.为降低学生的理解难度，教师应引导学生从时间、空间角度进行剖析，让学生真正走近安塞腰鼓，走近黄土文化。
4.语文味体现不浓，应从细读文本上下功夫，如词语的使用、标点符号（！）的用法等等，从细处入手，引导学生知微见著。
5.板块式教学环节的设计使文章条理清楚，但环节相对较多，一定程度上影响了学生更深入细致地走进文本。
这些不足启示我：（1）学生的原有知识、情感体验是其构建、探究、生成新知的基础。要上好一节课，首先要亲近学生，了解学生，研究学生。（2）课堂教学实践是开展教研工作的出发点和归宿。平时工作要进一步强化理论与实践的联系，更多投身教学实践，更加关注学生的学，更多研究学生认知规律和学习活动组织策略，努力促进学生的自我建构与自主发展。学生在课堂上获得了成功，才是教学最大的成功。
安塞腰鼓一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2、理解文中短句及排比句的 运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。 二、重点、难点： 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。 （一）导入新课：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”这样的土地它曾有过秦、汉、唐的强盛，它曾有雄睨世界的辉煌文明。而今天，凝重的土地、粗劣的环境、贫困的生活，它落后了。但它孕育了“元气淋漓”的，释放出“那么奇伟磅礴能量”的人民，他们用自己的方式向世界展示着黄土文化，展示着黄土人的生命力。咱延安人刘成章对这片土地，这里孕育的文化，这里的人民给予了热情的赞美。快让我们一同分享这份美吧。 2．介绍安塞腰鼓 安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。 朗读指导：朗读最基本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点。句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。本文以短句为主，因而节奏较快。读准节奏以后还要注意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。 （二）预习课文，注意以下生字词语。（自己写上） 1、 （1）亢奋(kàng fan)：极度兴奋。（2）晦暗(huì′àn)：昏暗。 （3）羁绊(jībàn)：缠住了不能脱身，束缚。（4）冗杂(rǒng zá)：繁杂。 （5）蓦然(mò rán)：突然，猛然。 （6）叹为观止(tàn w?i guān zhǐ)：赞美看到的事物好到了极点。 （7）戛然而止(jiá rán′?r zhǐ)：声音突然中止。 2、本文记述了一个的过程，描述了一个的场面。 3、用：“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 4、好一个蓬勃的生命力量！好一个生命的舞蹈！好一个充满希望的原野！ 好一个冲破束缚、阻碍强烈渴望！好一个阳刚之美！好一个反璞归真的自然生活状态！好一个粗犷厚重的黄土文化！ 好一个 好一个 5、研讨课文内容：
17 安塞腰鼓 学习目标 1.有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。 3.理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。 教学过程 第一课时 一、新课导入 二、自学指导（一）——预习与交流 1．请给下面加点的字注音。 晦()暗羁()绊冗()杂蓦()然烧灼() 戛()然而止亢()奋辐()射搏()击淋漓() 2．解释下面词语。 【狂舞】。 【闪射】。 【火烈】。 【亢奋】。 【晦暗】。 【羁绊】 【碰撞】。 【搏击】。 【烧灼】 【奔突】 【辐射】。 【翻飞】 【恬静】。 【冗杂】 【惊心动魄】。 【叹为观止】。 【戛然而止】。 【渺远】。 【忘情】。 3．作者链接 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 4．背景链接 安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术，是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。它在长期流传过程中形成了粗犷豪放，剽悍威武，刚劲激昂，气势磅礴，浑厚雄壮，威猛刚烈，铿锵有力，舞姿优美,潇洒大方,流畅飘逸，快收猛放，有张有弛，群而不乱，变化多端等特点。安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体。集中表现了陕北人夺取胜利和丰收后的喜悦心情，融合了黄土高原人憨厚、实在、乐观开朗的性格。同时，它是中华民族精神风貌的再现，是黄河流域文化的组成部分。因而，它不仅深受广大群众的喜爱，而且名扬海外，堪称“中国一绝”。安塞腰鼓从农村打到城市；从黄土高原打向大江南北；从农家小院打到天安门前；从自编自演走向电影电视屏幕；从农
安塞腰鼓教学反思 安塞腰鼓教学反思 安塞腰鼓教学反思1 《安塞腰鼓》这篇散文有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美。文章条理十分清晰，语句优美，用词也十分精练。所以本节课教学以“读”的主线贯穿始终，让学生通过一次次的朗读，一次次地拥抱文本语言，一次次地进入情境，体验情感。学生在读中感受着黄土地人们的滚滚豪情、冲天斗志，感受个着腰鼓的壮阔雄浑、泱泱大气，体会中华传统文化的魅力。本节课主要注重了以下几方面： 1、多维度、多层次设置情境，声情并茂的美读。 这篇文章的语言非常独特，文章大量使用了排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。所以整节课都是紧贴文本，引导学生进行多种形式的美读，以范读、听读、跟读、边做动作边读，个人读、齐读、男女生分读和男女生接读等多种形式进行。通过读，让学生感知语言的精彩，感悟语言的含义和语言背后的深意，感受语言的魅力。 2.进行美读训练。 请学生找出段中精彩语句，指导学生多美读，从美读中体味它的气势，感觉其中的生命律动，进而品味语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。然后请学生谈谈自己怎样通过美读来体
现句子的气势和情感。例如第7自然段，本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最后“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，指导学生要读出对腰鼓场面、对人的生命力的'赞美之情。 3、进行延伸迁移，引领学生细细品味词句，感悟文意，明确课文主旨。 “好一个安塞腰鼓！”是贯穿全文的主线，在13、17、22、24自然段反复出现抓住这一主线进行美读教学，引领学生通过朗读品词析句，感悟文意。在朗读体会到安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力的基础上，进一步探讨这股生命力的本质，这股旺盛的生命力在中华民族身上是如何体现的。加深理解了本文对人的旺盛的生命力的赞颂之情，对中华民族旺盛的生命力的赞颂之情。 这节课也有遗憾之处，遗憾的是朗读指导还不够充分，如对重音、语调、语速的指导只停留于示范，而没有具体指导。在课文朗读和语言体悟的基础上，忽视了语言形式与文章内容的完美统一，以致未能完全走进作者的情感世界，领悟到《安塞腰鼓》是通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点和反复的咏叹、尽情的赞颂来表现对生命、力量的诗意理解，对生活、时代的审美感受，对家乡、民族的真挚热爱的。在朗读课文时都注意到了优美的语言，文章简洁、
安塞腰鼓教案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
《安塞腰鼓》设计 城北小学汪孟梅 【目标】？ １、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。２、品味排比句式的节奏，气势与激，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。？ 【教学重点难点】？ 1.本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。 2.如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。？ 【教学方法】？ １、多媒体助学？ ２、诵读导学？ 【教学步骤】？ 一、创设情景，导入新课 导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！ 欣赏腰鼓表演的图片，感受它的恢弘气势和铿锵激越。 １、提问：看完这些画面，你有什么感受（学生自由回答） 你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。 本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。 ２、交流查阅的有关资料;安塞腰鼓的资料。附资料: 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲
3安塞腰鼓 学习目标： 1.感受安塞腰鼓的雄浑气势。 2.通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。 3.理解排比修辞手法在文章中的作用。 教学重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量 教学难点: 品味排比句的作用、气势与激情 预习·导学 1.自读文章，解决生字、词。给加点的字注音。 瞳．仁（）亢．奋（）羁．绊（）山崖．（） 冗．杂（）烧灼．（）磅礴 ．．（） 戛．然（）闭塞．（）束缚．（） 2．填空. 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。它（）着你，（）着你，（）着你。它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！ 3．作者链接 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 探究文章主旨 1.按照时间顺序将文章分为三部分。 2.作者从哪几个方面写了安塞腰鼓的特点？描写安塞腰鼓的目的是什么？ 3.“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现，从全文看，它起什么作用？ 4.“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在......你看(听)......”的句式叙述。探究场景描写的作用 1.表演前“安静的腰鼓”和表演“寂静的腰鼓”两个场景中的“静”是否一样？ 2.作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”？ 3.文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？ 语言赏析 1.交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！ 2.对文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”一句如何理解？ 3.文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚的土层啊”是什么含义？ 4.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”这句话表达了怎样的含义？ 5.西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?
安塞腰鼓教学反思200字《安塞腰鼓》教学反 思 近日，我引领学生学习了陕西作家刘成章的散文名篇《安塞腰鼓》。学生通过品味文字，欣赏视频资料，充分感受到了安塞腰鼓震撼人心的力量和令人叹为观止的艺术魅力。 学习到这一步，我感到我和学生并未真正领会到作者刘成章的写作意图，这篇课文的价值也未得到充分的发挥。于是，我再次走进了课文，并查阅了相关资料，对本文又有了新的认识。 通过深入阅读，我对文章末尾的一声渺远的鸡啼”;有了更深刻的理解。一声渺远的鸡啼”;，不仅有力地衬托了安塞腰鼓表演结束之后的寂静”;，更是作者对未来充满希望的寄托。有诗云：雄鸡一唱天下白”;，是啊，一声鸡啼，标志着新的一天又开始了，新的一天，就有新的生活，就有新的希望。这样理解，是有根据的。刘成章于一九八六年写出了他的散文名篇《安塞腰鼓》。那时，地处陕北高原的安塞人民，由于生存环境恶劣，他们仍然过着比较贫穷的生活。作为为革命事业作出过重大贡献的革命老区，建国已经近四十年了，却仍这样贫穷落后，真的让人感到心酸，感到格外的沉重。但作家刘成章坚信：此时，全国的改革开放已全面铺开，有这么好的形势、好的政策，再加之老区人民身上蕴藏着无穷无尽的力量，他们完全能彻底改变这一落后
的面貌，过上崭新的幸福生活。所以说，刘成章写这篇文章，不仅展示了安塞腰鼓的力量和魅力，而且歌颂了中华民族强大的精神力量，更向世人宣告：有着悠久历史和强大力量的中华民族是充满希望的民族，一定能重新崛起。 安塞腰鼓是鼓舞人心之鼓！奏响的是中华民族崛起的号角！ 事实也如作家刘成章所希望的那样，陕北高原人民在党和政府的领导下，艰苦奋斗，逐步摆脱了贫穷落后的面貌，如今已过上了小康生活。而我们伟大的中华民族也一样，经历了三十余年的改革开放，综合国力不断增强，先后赶超了英、法、俄、德、日等世界强国，成为世界上第二大经济体，并继续保持强劲的发展势头。可以说，中华民族就如那安塞腰鼓一样，一旦爆发，就会迸发出气贯长虹、势不可挡的力量。 让学生理解这些，还是有必要的。不仅要让学生感到欢欣鼓舞，更要让学生感到自己身上肩负的责任：建设强大的祖国，不能光想，也不能依赖别人，必须从现在起，好好学习本领，将来才能为建设强大的国家做出更大的贡献。 愿安塞腰鼓永远鼓舞着我们勇往直前！
安塞腰鼓教案
《安塞腰鼓》教案 教学目的： 知识与技能：1、学习朗读课文，理解文章内容。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。 情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。 教学难点：1 ?理解排比的修辞手法的类型及在这篇文章中的作用。 2?理解文中一些句子的深刻含义。 教学方法：朗读.品味 媒体设计：1.腰鼓表演的片断。 2.课文朗读录音。 第一课时 一、导语设计： 同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有2000年以上的历史。人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。 特别是1992年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。 今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？
播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。引入刘成章的《安塞腰鼓》。 二、检查预习。 联系课文，体会下列词语的意思： 忘情：不能节制自己的感情。 狂舞：纵情的跳舞。 闪射：闪耀，放出（光芒） 火烈：像火一样热烈。 亢奋（k dng）:极度兴奋。 晦暗（hu ）:昏暗，不明显。 羁绊（j I b）d:n缠住了不能脱身，束缚。 碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 搏击：奋力斗争和冲击。 烧灼（zhu e :烧、烫，使受伤。 奔突：横冲直撞；奔弛。 辐射（f Q :从中心向各个方面沿着直线伸展出去。 翻飞：上下或内外交换位置。 淋漓（I nl ）i：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。 三、朗读、感知内容。 1自由朗读课文。用“一的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。 (明确：壮阔”豪放”火烈”有力”元气淋漓”惊心动魄”奇伟磅礴” 一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞” 每一个舞姿都
17安塞腰鼓导学案 精彩开篇词 1997年香港回归的庆典上，有一群西北汉子演绎了一段“绝活儿”，当时有人曾这样形容：表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出牛劲，看了让人带劲，听了给人鼓劲，实实在在来劲。大家知道这么让人有劲的“绝活儿”是什么吗号称天下第一鼓的安塞腰鼓。学习目标 1.有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3.理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。教学过程 第一课时 同学们喜不喜欢“摇滚”喜不喜欢“劲舞”其实，在我们中国古老的黄土地上,早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一 1?请给下面加点的字注音。 晦.（hui）暗羁.（j i）绊冗.（r eng）杂蓦.（m）然烧灼.（zhu） 戛.（ji①然而止亢.（k eng）奋辐.（f t）射搏.（b）击淋漓..（I刑0 2?解释下面词语。 【狂舞】纵情地舞动。 【闪射】闪耀。 【火烈】兴旺热烈。 【亢奋】极度兴奋。 【晦暗】这里是迷惘、糊涂的意思。 【羁绊】缠住不能脱身，束缚。 【碰撞】比喻鼓声和观众的心灵相撞击。 【搏击】形容后生们奋力舞动胳膊、腿、全身。 【烧灼】比喻安塞腰鼓强烈地激动着观众、感染着观众。 【奔突】奔驰向前。 【辐射】从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 【翻飞】翻动飞扬。 【恬静】安静。 【冗杂】繁杂。 【惊心动魄】形容使人感受很深，震动很大。 【叹为观止】指赞美看到的事物好到了极点。 【戛然而止】形容声音突然中止。 【渺远】同邈远。遥远。 【忘情】不能节制自己的感情。 3?作者链接 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 4.背景链接
安塞腰鼓教案 教学目的： 1、整体感悟，能发表自己的见解。 2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 3、学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重、难点： 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。 教学方法： 1、多媒体助学 2、诵读导学 教学步骤： 一、导语设计： 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。 二、研习课文： （一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。 2、引导学生划分结构层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
（二）讲读，重点突破。 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 2、精读第二部分第一层次。 播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。 （1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。） （2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势） （3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象） 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力） （4）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成） （5）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （排山倒海，气势磅礴）
人教新课标版初中七下《安塞腰鼓》第一课时教案 教材分析 《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 教学设想 1、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 2、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 教学目标 知识目标：品味排比句式的节奏、气势与激情。 能力目标：能够借鉴本文的写作方法，写作技巧，并把它们运用到平常的写作当中去。.情感目标：.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 教学重难点 本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。 教学方法 学生朗读：通过读感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。 讨论品味：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，仔细揣摩品味。 多媒体设计 1、腰鼓表演片段。
《安塞腰鼓》教学设计 《安塞腰鼓》教学设计 覃红梅 导入 俗话说：一方山水养育一方人，一方山水有一方风情。"产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。 今天，我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走进安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 出示学习目标 1、有感情地朗读课文，感受安塞腰的魅力； 2、理解文中排比句以及短句的运用，体会文章的节奏美、诗意美； 3、体会作者所歌颂的生命律动的力量。 出示朗读要求 1、发音准确，字正腔圆地读； 2、注意停顿、重音、语气、节奏； 3、速度、快慢适中。 听、读，鼓舞飞扬 1、文中反复出现的哪句话最能表达作者对安塞腰鼓的赞美之情？ "好一个安塞腰鼓！" 2、在1 3、17、22、24自然段反复出现，分别应该怎么读？
表演起来有股（能）劲，挥槌有股（狠）劲，踢腿有股（猛）劲，全身使出一股（牛）劲，看了叫人（带）劲，听了给人（鼓）劲，实实在在（足）劲！ 品、赏，语言精彩 1、安塞腰鼓表演是那样的有"劲",作家描绘它的语言带"劲"吗？ 2、这"劲"是大量运用了哪一种修辞手法带来的？对于描写场面、表达情感有何作用？ 表达，腰鼓内涵 "好一个安塞腰鼓！"作者要赞美的仅仅是安塞腰鼓的壮美么？ 好一个蓬勃的生命力量！ 好一个生命的舞蹈！ 好一个充满希望的原野！ 好一个冲破束缚、阻碍的强烈渴望！ 好一个阳刚之美！ 好一个反璞归真的自然生活状态！ 好一个粗犷厚重的黄土文化！ 鼓——人——生命、文化、生活 质疑、思悟 请体会最后一句话营造出一种怎样的意境？ "鸡啼",是新的一天的开始，预示着新生活的希望。在黄土地上贫穷地生活着的安塞人，为什么还能将自己的腰鼓敲得这么响？因为他们躯体里涌动着旺盛的生命力量，更因为他们骨子里充满着新生活
《安塞腰鼓》导学案 教学目标： 1、反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。 2、整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。 3、理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。 4、理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。 教学重点：1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。 2、整体感知课文，理解文章内容。 教学难点： 1、理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 第一课时 一、小组合作，解决下列问题 1、查字典，读准写列加点字的音。 咝．溜溜（）飞溅．（）亢．奋（）晦．暗（）羁绊 ．．（）蓦．地（）冗．杂（）捶．打（）烧灼．（）辐．射（） 磅礴 ．．（）曈．仁（）戛．然（）恬．静（）．．（）颤栗 2、查工具书，解释下列生词。 （1）狂舞：纵情的跳舞。（2）闪射：闪耀，放出（光芒）。 （3）火烈：像火一样热烈。（4）飞溅：向四处溅。 （5）亢奋：极度兴奋。（6）晦暗：昏暗，不明显。 （7）羁绊：缠住了不能脱身，束缚住。（8）蓦地：不经心地、猛然。 （9）冗杂：（事务）繁杂。（10）搏击：奋力斗争和冲击。 （11）烧灼：烧、烫，使受伤。（12）奔突：横冲直撞；奔驰。 （13）大彻大悟：彻底了解、领会、觉醒。 1，朗读课文，思考课后研讨与练习。 2，作家简介。 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 一，正课 1，朗读课文，感觉安塞腰鼓的气势。（齐读，读出气势。）（1）、用：“ ____________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊， 容不得闭塞” (2)文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话是_____________________________。（1）给课文分段并归纳段意。 按表演前、表演中、表演后分三段。。 第一段：从开头到“似乎从来不曾响过”。写表演前的情况。
《安塞腰鼓》的教学反思 《安塞腰鼓》的教学反思范文 《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。 “安塞腰鼓”是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号，而这一切均与陕北古老的历史有关。因此，《安塞腰鼓》呈现出这样几方面的特征：第一，浓墨大笔，抒写饱满的生命激情。刘勰在《文心雕龙·情采》中言：“五情发而为辞章。”刘成章的《安塞腰鼓》就是“为情而造文”的标本。《安塞腰鼓》通篇贯注一个“情”字，作家通过一系列对“安塞腰鼓”赞美的语词，来直抒胸臆。第二，以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美。《文心雕龙·情采》中又言：“情者文之经，辞者理之纬；经正而后纬成，理定而后辞畅。”为了确保情感的畅通无阻，刘成章《安塞腰鼓》通篇用诗的方式加以强化。第三，想像奇伟，意境雄浑。“安塞腰鼓”这个特定的意象，在刘成章的脑际孕育、旋转，仿佛地底突腾运行的火山岩浆，最后有最彻底、最尽兴的喷发，灿烂的意象在瞬息之间纷翻飞舞。 但对于七年级学生来说，要透彻理解文本的全部内涵，还有相当大的难度。根据学生实际，我确立本课主要解决三个问题，即： 1、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，培养积极向上的生活态度。
2、品味课文语言的.气势、节奏与激情。 3、掌握“三读”式散文阅读赏析方法。 教学过程的设计，以个人对新课标的理解为指导思想。新课标认为语文阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，我的理解是这揭示了阅读教学的本质属性——对话性。围绕这一属性，教学过程中要突出五个注重，即注重情境创设，为对话营造氛围；注重朗读感知，为对话夯实基础；注重内外勾连，为对话丰富内涵；注重个性化阅读体验，这是对话能否有效高质的重要条件；重语言表达能力培养，这是对话活动的重要目的。为了能很好地体现对话性，语文课堂教学模式也应该由“课文解析型”模式向“活动建构型”模式转变，具体表现在课堂教学内容的呈现方式，由“问题式”（设计琐碎问题若干，组织逐个击破，目的是让学生明确知道答案）向“话题式”（提炼少量话题，组织讨论交流，目的是通过学习活动促进学生建构生成）转变。 这节课，抓住课文的关键句“好一个安塞腰鼓！”设定话题。师生围绕一个“好”字，生发出三个子话题展开对话交流：“好鼓”，侧重于对安塞腰鼓艺术形象的感知；“好文”，侧重于对课文优美语言的品味；“好创意”，侧重于创设特定情境激发学生的创造力。对话交流的目的在于达成新课标倡导的三维教学目标。学生能充分感受到安塞腰鼓表演中的那股“劲”，体验到它所宣泄的生命的力量，潜移默化之间养成积极面对生活的情感态度和生命在于奋力搏击的价值观念。识别排比句，为其划分类型，品读排比句及意味深长的语句，
《安塞腰鼓》教学设计 学习目标： 一、美读课文，提炼信息 二、精读课文，品析美点 三、演读课文，把握主旨 教学过程： （一）导入新课 “腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间舞蹈艺术形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。安塞腰鼓磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。 今天，就让我们一起走入刘成章的《安塞腰鼓》，领略这“天下第一鼓”的奇特魅力！ （二）出示目标 （略） （三）美读课文，提炼信息 1、请同学们在课前预习的基础上，从文中提炼关键信息(重在整体感受），用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。 2、学生思考，展示交流。
示例：好一个壮阔的安塞腰鼓。好一个豪放的安塞腰鼓。好一个热烈的安塞腰鼓。好一个奇伟磅礴的安塞腰鼓。 好一个使人叹为观止的安塞腰鼓。 好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ 3、教师提示：表演前和表演后的安塞腰鼓状态？ 沉稳而安静寂静 （四）精读课文，品析美点 1、有人这样评价安塞腰鼓的表演场面：“表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”安塞腰鼓有什么独特的魅力，让人读了这么足劲？ 本文语言很有特色，请从修辞手法的角度任选句子进行赏析。 2、学生交流，发言。 （略） 3、读一读品一品 ⑴一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、
?xx腰鼓》导学案 xx皈乡中心学校xx 教学目标： 1, 反复朗读课文，感受xx腰鼓的气势。 2, 整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。3, 理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。 4, 理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美教学重点：1,朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。 2, 整体感知课文，理解文章内容。 教学难点： 1, 理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。 2, 理解文中一些句子的深刻含义。 第一课时 一，预习 1, xx,读准写列加点字的音。 飞溅（）亢奋（）晦暗（）羁绊（） 蓦地（）冗杂（）烧灼（）辐射（） 2,查工具书，解释下列生词。 （1）忘情：
不能节制白己的感情(2) 狂舞： 纵情的跳舞。 (3) 闪射： 闪耀，放出(光芒)。(4) 火烈： 像火一样热烈。 (5) 飞溅： 向四处溅。 (6) 亢奋： 极度兴奋。 (7) 晦暗： 昏暗，不明显。 (8) 羁绊： 缠住了不能脱身，束缚住。 (9) 蓦地： 不经心地、猛然。 (10) 冗杂： (事务)繁杂。 (11) 搏击：
奋力斗争和冲击 (12) 烧灼： 烧、烫，使受伤。 (13) 奔突： 横冲直撞；奔驰。 (14) 翻飞： 上下或内外交换位置。 (15) 大彻大悟： 彻底了解、领会、觉醒。 3, 朗读课文，思考课后研讨与练习。 4, 作家简介。 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中〈〈羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。二，正课 1, 朗读课文，感觉安塞腰鼓的气势。(齐读，读出气势。) (1) 、用： " 安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 参考 答案： 壮阔”豪放”火烈”有力”惊心动魄”容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞” (2) 文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话是
17、安塞腰鼓 教学目标： 1、知识与能力目标：整体感悟，能发表自己的见解。 2、过程与方法目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。 3、情感态度与价值观目标：学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重、难点： 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。 教学方法： 1、多媒体助学 2、诵读导学 课时安排：一课时。 教学步骤： 一、导语设计： 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
二、研习课文： （一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。 2、引导学生划分结构层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” （二）讲读，重点突破。 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 2、精读第二部分第一层次。 播放范读片断，指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。 （1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。） （2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势） （3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）
《安塞腰鼓》教学设计 合英 【教材分析】 《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。 【教学目标】 【知识与能力】 1.有感情地朗读课文，感受文章的激情和气势。 2.感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复及短句的表达效果。 3.品味文章意蕴内涵，发表自己的见解。 【情感态度价值观】 理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。 【过程与方法】 看表演、听录音、读课文，在教师指导下自主合作学习。 【教学重难点】 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解，是教学重点。 【教学设想】 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息。学生对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。
【安塞腰鼓教学反思】安塞腰鼓优秀教学反思 《安塞腰鼓》是一篇闪现着人文之光的文章，有着较强的文学性。今天，为大家带来了安塞腰鼓教学反思，希望大家喜欢! 为了上好这堂课，课前我进行了精心准备。我反复朗读课文，体会安塞腰鼓动作奔放、充满激情的舞蹈气势。为了弄懂每一个句子的含义，避免出现上课生问师呆的尴尬场面，我查询了各种资料让自己把课备在心里。 围绕着教学设计思路，我用了两课时教授了本文。在这堂课的教学中，我认为成功之处有以下两点： 1、注重文本意识。《安塞腰鼓》是一篇闪现着人文之光的文章，有着较强的文学性。作品的意旨通过朗读深思才能心领神会。第一课时在解决了字词关之后剩下时间全部用于朗读。师范读、男女生赛读、小组赛读、同桌赛读、个人赛读，学生在读中理解课文。因为读得到位，文中精彩的段落学生在品位语言中几乎都进行了赏析，从而感受到了文章中的美，提升了审美境界。 2、注重发挥小组互疑互助的作用。在品味环节中，我让学生找出最喜欢的语句或语段进行赏析并谈谈自己喜欢的理由。文章中精彩的句子很多，如让学生一一在全班赏析，耗时且效果不一定很佳。我
让同学们先以小组为单位进行交流，赏析精彩的同学全班再交流，这样既省时又顾及了班级整个面的学生。“仁者见仁，智者见智”学生凭借着自己的阅读经验和生活积累进行了具有“辩论气势”的分析，课堂气氛较活跃。在这个过程中，生生互动、师生互动自主合作探究的活动方式激活了课堂，同时也激活了气势磅礴、力量雄奇的散文《安塞腰鼓》。 在看到优点的同时还有一些不足之处： 1、重理解而忽视形象感受。讲授这一课时由于条件限制未能播放一系列的安塞腰鼓舞蹈画面或影碟给学生以视觉上的感受，致使从未看过《安塞腰鼓》的同学只能在老师描述中去想象，对于舞蹈的磅礴气势体味不出，体会不够深。 2、缺乏朗读激情。“读”虽然贯彻了课堂整个环节，但由于学生朗读水平教低，对于富有感情、富有气势的文章缺乏朗读激情，使充满激情和力量的舞蹈表演气势逊色了许多。朗读训练需长抓不懈，朗读水平需不断提高。 自读、自疑、教学相长的思路进行“非预设性”教学鼓励学生借助自己的阅读经验和生活积累，所以学习气氛相对比较活跃，学生的积极性也比单纯地由教师讲解分析要高涨。比如同学在阅读后提问：
《安塞腰鼓》公开课教学设计 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美 3、体会作者所歌颂的生命力量 二、教学过程： 课前播放《黄土高坡》 1.导入： 一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子（多媒体展示图片：黄土高原、黄土、黄河、红高粱、西北汉子） 今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓2、多媒体介绍安塞腰鼓，学生欣赏 （多媒体展示）安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种融舞蹈、歌曲、武术于一体，独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性 本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情 三、朗读感悟、体会情感 感气势 1、欣赏电视散文《安塞腰鼓》的激情诵读，感受安塞腰鼓的恢宏气势 请大家在听的过程中注意重点字词的正确读音并品味文章的感情基调，可小声跟读师过渡：“好一个安塞腰鼓！”此时此刻，你能用一个词来形容你欣赏完这个短片的心情和感受吗？（惊心动魄、气壮山河、气势磅礴、气冲斗牛）整篇文章的确是极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，是否给了你阅读的冲动和快感？请你带着满腔的激情，以饱满亢奋的精神，豪迈富有穿透力的声音放声朗读吧在读的过程中划出自己喜欢的段落语句，住一会为老师同学来一次震人心魄的朗读表演 找感觉 2、自由朗读，划出自己喜欢的段落和语句 朗读指导： 四部朗读法： 1.大，大而不喊； 2.慢，慢而有情； 3.快，快而不乱； 4.稳，稳而有度 简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等快而不乱，讲究把文章读熟稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果简单的说，就是通过前三步的
听王君聊课（114）：读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录 读出生命的存在、活跃和强盛 ——《安塞腰鼓》教学实录授课时间：2014年10月25日 授课班级：青岛学生 课型：诵读型文本 课堂特色：激情洋溢的自由诵读和别出心裁的语言品析 第一部分感特色 （课前和学生交流。发现学生没有预习。和学生一起梳理了全课的字词。） 师：今天我们学习刘成章的《安塞腰鼓》。这是一篇有意思的文章。 【投影展示】
“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。 （生看。不读。） 师：“天下第一鼓”！这荣誉了得！还有人评论道： 【投影展示】 表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！ （带领学生读。） 师：刘成章自己说啊—— 【投影展示】 刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。 ——刘锡庆《我读刘成章》师：像诗一样的作品，如何学？
生：朗读。（杂然。） 师：对。咱们今天这节课啊，目标就是—— 【投影展示】 享受朗读 （师板书。也请学生记录。） 师：平时就敢于放声朗读的同学举个手。 （生面面相觑，只有三个同学勉强举手。） 师：呵呵，可怜的孩子们。不爱朗读，害怕朗读就很难享受语文学习的极致的快乐啊。按照我的经验，不敢放声读啊，是因为大家心中有—— （师板书：束缚羁绊闭塞） 师：如果你“挣脱”这些“束缚”，“冲破”这些“羁绊”，“撞开”这些“闭塞”—— （师用语气引导学生在文中找这些词，用更重的字写“挣脱”、“冲破”、“撞开”，覆盖在“束缚”、“羁绊”和“闭塞”上。）