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学生自我构建与课堂教学模式创新
作者：赵晶张秀芳
来源：《课程教育研究·上》2014年第10期
【摘要】人的自我构建分为两种：独立型自我构建和相互依赖型自我构建，创新型教学方式的接受程度受到学生自我构建类型的影响。教师应根据学生的自我构建，科学地实施、采用创新型教学方式，提高课堂教学效果。
【关键词】自我构建创新型教学模式自我观点展示分组完成项目
【基金项目】此论文受到中国博士后科学基金（2014T70743）资助。
【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0042-01
越来越多的教师意识到课堂教学模式创新可以提高学生学习积极性、参与性和教学的效果。因此在日常授课过程中，教师们也会采纳和使用多种创新型教学模式，如课堂讨论、学生分组完成项目、学生自我观点展示等，以期活跃教学气氛和提高教学效果。但是，这些创新型课堂教学模式对于提高教学效果是否真正行之有效？是否适用于所有的学生呢？在本文中，作者将基于自我构建水平理论研究不同个性的学生对“自我观点展示”和“分组完成项目”这两类创新型教学模式的接受程度，并讨论教师如何通过营造不同的课堂氛围来提高学生对创新型教学模式的接受程度。
一、自我构建
自我构建指一个人认为自己与他人分离或联系的程度（Mar
kus and Kitayama，1991）。人的自我构建分为两种，独立型自我构建和相互依赖型自我
构建。独立型自我构建指一个人认为自己与所处的社会环境间的联系性不强，他们总是希望展现自己的独特性和追求自己的目标。对于这一类人而言，他们的关注点是自己的成功与否，因此并不特别关心自己与周边他人之间的关系，除非这些关系能够给他们带来益处（Cushman，1990）。独立型自我构建高的人通常具有以下特征：强调（1）自我内在能力、思维和感觉；（2）具有独特性、希望表达自己的想法和感受；（3）追求自我目标；（4）在交谈中直来直往。独立型自我构建高的人喜欢通过表达自己的思想来提升自尊心和强化内在自我特征（Markus and Kitayama，1991）。
与独立型自我构建高的人截然不同，相互依赖型自我构建高的人会认为自己与他人是紧密联系在一起的，并认为与他人之间的和睦关系使自己的生活充满意义。相互依赖型构建高的人通常会展现出对建立相互联系的强烈愿望、并对他人非常关注（Chiu and Hong，2007）。他们会努力平衡关系，并会因为提高集团利益而感到高兴（Markus and Kitayama，1991）。相互依赖型自我构建高的人通常具有以下特征：（1）强调外在的、公共的特征，如身份地位、角色