（一）章节题目：第五单元荔枝图序 1 课时
（二）学习目标：
1、学习条理清晰的说明顺序，理清作者的写作思路。
2、学习简洁而富有表现力的说明语言，并能运用。
（三）重点、难点：
重点：疏通文意，积累文言词语，理清作者的写作思路。
难点：学习条理清晰的说明顺序及简洁而富有表现力的说明语言。（四）教学过程
【导入环节】（约2分钟）
师：同学们，你们吃过荔枝吗？好吃吗？生：不好吃。师：但是有的人就觉得很好吃，比如宋朝的大文学家苏轼，有诗为证（出示PPT苏轼的《惠州一绝》：“罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”）作者如果每天能吃到这么多荔枝，就可以在岭南长期居住了，可见荔枝对他的吸引力之大。还有一位，出示《种荔枝》，“红颗珍珠诚可爱，白须太守亦何痴。十年结子知谁在，自向庭中种荔枝。”这位白须太守也对荔枝有着深厚的感情，不仅亲手栽种，还命人为荔枝画图，继而作序，也就是这篇《荔枝图序》。这位白须太守就是白居易。
作者简介：白居易(772－846)，字乐天，晚号香山居士 ,唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。元和十四年（819年）任四川忠州刺史，第二年命画工绘了一幅荔枝图，并亲自为之作序。序：一般写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过；也有别人写的，多介绍或评论本文内容。《荔枝图序》是作者为《荔枝图》作的序。
【目标出示】
1、学习条理清晰的说明顺序，理清作者的写作思路。
2、学习简洁而富有表现力的说明语言，并能运用。
【自学环节】
1.自学指导
（1）以你喜欢的方式朗读课文，读准字音，读准节奏；
（2）小组合作，疏通文意。将你认为重要的字词句整理出来，出示后大家共同讨论。
2.自主学习
小组展示环节：分为组内合作和组外邀请两种形式。
得分规则：诵读+1 翻译+2 背诵+3
注：按人次加分，可根据流畅度、准确度酌情加减分。
【导学环节】
1、本文的说明对象是什么？怎么围绕说明对象说明的？
明确：说明对象是荔枝，围绕产地（巴峡间）、形状（树形团团如帷盖）、树叶（叶如桂，冬青）、花（华如橘，春荣）和果实（实如丹，夏熟）等方面来说明。
详略得当：本文着墨较多的是荔枝开花及果熟季节，果核的形状，壳膜的颜色，果肉的颜色及味道等，这是文章的主体部分。因为这既是人们关注的东西，又是画上传达不出来的。而对作画的时间、作者、及作序的目的次写之，简单交代就收笔。
2、本文的说明顺序是怎样的？
明确：文章先交代了荔枝的产地，再对荔枝的各个部位及其特征进行了细致具体的描述说明。开篇以“荔枝”二字领起、点题、统领
全文。然后紧扣“荔枝”二字，从其形、色、香、味诸方面由整体到局部，由外到内层次分明地介绍说明，层次清晰。
3、作者在介绍荔枝的时候，使用了哪些说明方法？试举例说明。
明确：打比方。如：瓤肉莹白如冰雪。
善用比喻：写荔枝的各部分特征时，用人们生活中可以感知的东西作比，每个比喻都恰如其分地表现出荔枝本身的特色，给人以直观的印象。
4、作者为什么要写这篇序言呢？
明确：盖为不识者与识而不及一二三日者云。
教师引导：荔枝“一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。”保鲜的时间特别短。虽然古人交通不发达，但是也有爱好荔枝的人大费周章的运送荔枝。大家请看这首唐代大诗人杜牧的《过华清宫》：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”历史上，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，专门设置了荔枝使，不远千里从荔枝产地快马加鞭运送荔枝，足见荔枝的美味。
【训练环节】
请同学们仿照课文，写一种你熟悉的水果。
《荔枝图序》学情分析
八年级学生在以前的学习过程中，对文言文和说明文的学习已经有了一定的了解和经验。但是从平时学习情况看，学生阅读理解答题能力有待提高。学生对文言文阅读感到有些吃力，导致练习、考试时答题以词语为主，很难形成完整的句子。造成这种情况主要还是阅读能力薄弱，没有形成一定语言表达的习惯。大部分同学学习积极性较高，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力较强，能较好地完成学习任务。但个别学生学习习惯不是很好：字迹潦草、上课不注意听讲、不积极思考老师提出的问题等，这就需要在课堂引导时重点关注，需要教授的知识和积极改变教学方法较多。
《荔枝图序》评测练习的效果分析语文写作在平时测试、期末考试中都占有很大的比重，所以，我
在平时注意适当安排一些写作练习，限定时间，由简短的句子，到简短的段落，最后谋布全篇。我想通过这些练习，让他们在写作中熟能生巧。在讲授的过程中，我让学生理清作者的写作思路，注意简洁而富有生命力的语言，希望学生能够运用到写作中。通过今天当堂小练笔，可以发现，大部分学生能够自觉的参与其中，能够抓住写作的要求和要点，当堂完成任务。个别程度比较差的同学虽然参与，但是写作的速度与质量都不尽人意。有些同学在写作中语言生动丰富，句式
整齐，描写细腻，但是层次不太清晰，可能是匆忙习作的结果。以后还是多注重写作的练习，帮助学生提升构思框架、理清写作思路、组织语言以及谋篇布局的能力。
《荔枝图序》教材分析
《荔枝图序》是北京师范大学出版社八年级语文下册第五单元比
较探究课文，是白居易为一幅荔枝图写的序，图和序的目的，正如白
居易所说“为不识者与识而不及一二三日者”而作，含有宣传荔枝的
意思。
《荔枝图序》是一篇短小精悍介绍荔枝知识的文章。教学内容不
太难，只有一课时。文章最有特色的是运用大量的比喻的修辞手法，
使学生对荔枝有直观上的了解，比如“树行团团如惟盖”，更重要的
是课文中还有一些句式有一定的规律可帮助学生的记忆。如“一日而
色变，二日而香变，三日而色香味尽去”，也可达到当堂背诵的效果。
这篇课文和写作教学结合的非常紧密，对学生准确把握说明对象、
写好事物的特点起到了重要作用。所以我给学生们设定了以下学习目
标：1、学习条理清晰的说明顺序，理清作者的写作思路。2、学习简
洁而富有表现力的说明语言，并能运用到实际写作中。教学重点是掌
握按一定顺序说明的方法，准确理解并翻译文言文。教学设想是文章
结构简单，可重点把握说明的顺序，也没有什么难懂的字句，可让学
生预习、自学，提出问题，师生共同讨论；可将《过华清宫》介绍给
学生，使学生对鲜荔枝难以贮存加深印象。
《荔枝图序》评测练习
这篇课文和写作教学结合的非常紧密，对学生准确把握说明对象、写好事物的特点起到了重要作用。当堂的写作练习可以训练学生敏捷的思维能力，而且学以致用。本文内容浅显易懂，语言生动形象，把荔枝的形象描述的鲜活动人，直观可感。同学们经过了一节课的合作学习，被作者优美清新的文笔所打动，跃跃欲试。所以我设计了一个当堂小练笔的活动，让学生进行大约100字的写作，仿照课文，写一种熟悉的水果。格式不用太严谨，把握住详略得当、层次清晰以及熟练运用多种修辞手法这几点写作要求即可。
《荔枝图序》教学反思
在设计《荔枝图序》这节课的时候，我采用了小组合作学习的形式。每个班级都有小团队，如果能让学生团队合作学习，不仅仅能发挥学生的主观能动性，更有意义的是，可以照顾到教师上课的盲点。教师上课不可能面面俱到，对每个学生都关注，这样时间就成了问题。如果采用小组合作，让学生具有团队精神，让学生帮助学生，让学生管理学生，让学生形成默契，那么学习效率就会事半功倍。所以我设置了以下环节：自学环节、展示环节、探究环节，让小组合作
由浅到深，由简到繁，层层深入的学习课文。学生已经适应了小组合作这种形式，形成了一种课堂文化，当指令下达时，他们会自觉主动的接受并解决任务。比如展示环节中有组内合作和组外邀请两种形式，得分规则也不一样，但是他们很快能明白规则并进入角色。
文言文教学一个非常重要的环节就是梳理课文大意，学生最感枯燥的往往是疏通文意环节，对于基础相对较弱的学生更甚。若老师指定学生翻译，要么哑口无言，要么不动脑筋拿着参考书照念；若以老师串讲为主，有的学生不积极思考，亦不愿主动记笔记。这个时候，利用小组学习这种合作形式就显得尤为重要。以小组为单位，结合课下注释翻译课文，然后各小组在质疑相关的字词句，在黑板上展示出来，教师加以点拨。同学们在黑板上展示都非常踊跃，找的字词也很精准到位，课堂效果还是不错的。
当然，这堂课还有很多不足之处。比如教学各个环节衔接比较生硬，最后升华主题的时候没有把握好。还有学生在当堂展示练笔作品的时候，评价的不到位，语言贫乏且没有感染力，这是本堂课最大的遗憾。自己在以后的教学中一定注重自身素质的提高，逐步完善自己的课堂。
《荔枝图序》课标分析
《荔枝图序》是一篇文言说明文，文章层次清晰、详略得当以及
比喻生动。新课标对文言文阅读教学提出的要求是：“能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工具书理解基本内容”及“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”
就阅读教学而言,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.在文言文教学中,要充分认识到探究性阅读的意义,加强对文本的理解.我觉得多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,可以提高学生的阅读兴趣，拓展学生的思维空间,从而提高文言文阅读效果。
文章浅显易懂，八年级学生完全有能力自学，能够读准字音、读准节奏，并熟能成诵。教师在课堂中只是起到了引导和提示的作用。小组合作，组员相互讨论，相互学习，在一定程度上促进了课标的达成。