在全市教学质量效益提升年动员大会上的讲话
各位同仁：
今天，我们召开全市教学工作会议暨教学质量效益提升年动员大会，会议的主要任务是，回顾和总结2018年全市教学质量效益推进年工作，部署2019年教学质量效益提升年工作，进一步认清形势、明确目标、理清思路，进一步强化课堂、强化教研、强化效率，进一步聚焦质量、聚焦效益、聚焦高三工作，动员全市教育工作者抢抓新机遇，迎接新挑战，上下同心、左右协力，促进质量转型发展，推动学校自主发展，致力教育创新发展。借此机会，我就做好全市教学质量效益提升年工作讲三点意见。
一、正确认识教学质量效益提升年工作的重要意义
1、两年来质量效益工作取得的成绩与经验
2017年，我们在客观把握教育发展趋势，冷静分析制约质量提升瓶颈因素的基础上，提出了把工作重心转移到提高质量效益上来，以效益促质量，以效益保质量，坚持以效益为主题，连续两年开展教学质量效益年、教学质量效益推进年工作，取得了一定的成绩，积累了一定的经验。一是明确了质量效益的本质内涵。认识到效益首先应表现为“效果”，包括学生成绩的显性提高、学生素质的明显提升、学校质态的明显改善，这样的“效果”就是教学质量，没有教学质量，就谈不上效益；认识到效益还应表现为“效率”，包括单位时间内学生学习知识的接受率、转化率和生成率，没有“效率”的教育教学工作，就无效益可言，更没有质量可言；认识到效益更应表现为“低耗高效”，包括以较小的投入和消耗，获得较大的成绩和回报，获得较大的进步与发展，获得较高的办学效益和社会效益。正是基于这些认识，全体教育工作者质量意识巩固了，效率意识提高了，效益意识增强了，教育教学工作的质量与效益得到了共同的提升。二是明确了质量效益的提升路径。在质量效益的推进实践中，我们形成共识：必须坚持全面、全程、全员质量观，立足全体学生的全面发展，全方位、
全过程、全阶段提高教育教学质量效益。围绕有效教学，发动广大教师研究、讨论“十种无效或低效的课堂”，研究有效课堂和高效课堂，出台了《中小学教学工作基本要求》。围绕有效学习，加强了学风建设，以丰富多彩的德育活动为学生学习营造积极氛围；加强了学法指导，培养良好学习习惯、学习方法和学习方式；加强了学养塑造，培养学生学习的自主性、主动性、适应性及自控性，为终身可持续发展奠定基础。围绕有效管理，强化了对管理队伍的管理，出台了《中小学教学管理人员岗位职责》，提高校长领导力和中层执行力；强化了对管理过程的管理，教学管理常规调研和专项督查相结合，全面掌握学校教学管理工作情况，提升了学校管理质态；强化了对管理效益的管理，出台了《中小学教学常规达标活动实施方案》，倡导轻负优质、轻负高质的学校管理。三是明确了质量效益的工作重点。坚持以育人为着眼点，把育人作为提高质量效益的本质追求。强化了学校德育工作，以“感恩·励志”教育为主题开展丰富多彩的活动，使学生在活动中提高觉悟、增长才干、提升素养。强化了心理健康教育，使学生在学习生活中不断砺练品格、锻炼毅力。强化了体艺工作，使学生强健体魄，磨炼意志，将身心健康质量转化为学习质量。坚持以课堂为立足点，把课堂作为提高质量效益的主阵地。老师们围绕课堂抓教学，积极性、创造性在课堂中得以发挥；同学们围绕课堂抓学习，主动性、自主性在课堂中得以体现；各学校围绕课堂抓管理，办学理念、管理思想在课堂中得以彰显。坚持以教研为着力点，把教研作为提高质量效益的根本之策。加强有效教学研究，强化课堂效率，为提高质量效益提供智力支持；加强教学视导，强化业务督查，强化校本教研指导，为提高质量效益提供优质服务；加强课题研究，强化小课题研究引领，增强教研工作实战性、实效性，为提高质量效益提供理论武装；加强骨干教师队伍培养，提高教师执教能力和水平，为提高质量效益提供人才保障。
2．质量效益工作面临的新形势与新要求
一方面，素质教育纵深推进要求质量观念的转变。随着教育改革
的不断深入，素质教育成为教育工作的主旋律，内涵发展、特色发展成为教育发展的方向，提高质量效益、促进教育公平成为教育工作的主要任务，这要求我们必须切实转变观念，拥有先进教育理念，确立清晰有力的改革思路，这是教育改革的前提，是教育创新的基础条件，也是教育事业科学发展的根本出路。素质教育要求确立科学的质量观。坚持发展性原则，以学校的持续健康发展、教师的专业发展和学生的全面发展为判断教育质量的标准，全面评价学校办学水平；坚持合适性原则，立足不同学校不同的生源、师资和资源条件，确立合适的培养目标，以校本目标的实现为质量基本标准；坚持适应性原则，从国家和社会需要、教育内在的需求、不同学生个体的发展需求出发，为受教育者提供多种多样的教育内容、教育模式、教育层次，为国家和社会培养各类合格人才；坚持多元化原则，从学校整体出发，从学风、教风、校风等方面，从教师素质、学生素质、管理水平等方面，从精神文明、社会评价和学生终身发展等方面全面评价学校质量成就；坚持特色化原则，鼓励学校善于利用学校优势的方面，集中精力打造学校特色工作，形成办学特色，从而促进学校、教师、学生的个
心发展规律，在保证其科学性的基础上努力使素质教育的目标更加明确、具体，便于学校和教师在实践中操作和测量；纵深推进课程改革，构建“国际、地方、学校”三级课程、教材体系，使学生生动活泼地学习、和谐主动地发展，使教育的功能回归到一个社会主义公民所必需具备的各种基本素质的培养上来。素质教育要求确立科学的质量评价机制。以教育评价的全面性、客观性、科学性促进素质教育向着正确的方向，沿着正确的轨道健康、持续、深入地推进。
另一方面，教育质量的持续提升催生质量增长方式的转变。近年来，金坛教育得到了长足的发展，教育教学质量得到持续提升，客观上使质量处于相对高位运行状态，显性的增长空间越来越小，单纯追求升学人数的增加、增长幅度的提高和升学比率的增长的合理性、可
能性和操作性也越来越小。质量的持续提升使质量增长方式必然发生根本性的转变。教师的教学工作，仅凭加班加点、延长教学时间，已难以换来学生学业水平的提高，必须依靠教学研究，提高课堂教学效率，从而转变教学方式；学生的学习仅凭“题海战”、苦学，也难以取得满意的学业水平，必须改变学习习惯、学习方法和学习策略，变被动为主动，变消极为积极，从而转变学习方式；学校的管理仅凭“管死”教师的考勤和学生的时间，也无法满足日益增长的升学需求，必须适应教师教学方式变化、适应学生学习方式变化、适应家长家教方式变化，优化管理制度与策略，实现管理方式的转变。同时，我们还应该清醒地认识到，规范办学行为是一次挑战，更是一次机遇，它为质量转型发展提供了一个平台和契机。各学校必须进一步提高认识，乘势而为，变平台为舞台，实现质量增长方式的快速转型。
3．质量效益提升的必要性与紧迫性
一是质量效益工作重心还没有真正下移到课堂。教学质量效益的提高，课堂是主阵地，但也是最难以攻克的一个传统思想的堡垒。先进的教育理念、现代化的管理思想、有效的教学模式和方法，要真正走进课堂，还非一日之功。从学校层面看，有的学校宣传教育形势多，研究教学方法少；有的学校开会布置工作多，走进课堂研究少；有的学校宏观要求多，课堂教学基本要求少；有的学校务虚的科研课题研究多，面向课堂务实的课题研究少；有的学校骨干教师参与研究多，全员课堂教学研究少；有的学校搞阶段性活动多，常态的、长效的课堂监控少；有的学校提要求多，检查督促少。从教师层面看，有的教师无视变化发展了的形势，不接受或难以接受新生事物，以不变应万变，“穿新鞋，走老路”，课堂教学还是几年前的老样子；有的教师认识到形势的变化，也理解改革课堂的要义，但被动应付思想严重，备课时“拿来主义”，坐享集体备课成果，上课时形式主义，照抄照搬他人教案，教学内容与教学思想“两张皮”，效果自然不佳；有的教师善于接受新理念、新思想和新方法，善于借鉴他人经验，但使用时缺乏科学处理，缺乏系统性，往往是方法多变、花样不断，教学“深
一脚、浅一脚”，常使学生无所适从；还有的教师，上公开课、展示课时“全新亮相”，平时上课则我行我素、刻板教条、甚至敷衍了事。凡此种种，说明有些学校管理工作重心还没有真正下移到课堂，教师教学工作的重心还没有聚焦课堂。
二是质量效益工作还缺乏科学的评价。科学的教育评价，能对教学工作产生正确的导向作用，激发教师和学生的积极性、创造性，对教学质量效益产生促进作用。但由于种种原因，现行的教育评价还存在一些问题。首先，评价标准具有滞后性。现行的基础教育各类质量评价标准，都是本轮国家课程改革之初根据新课程实施要求制定的，随着课程改革的推进，出现了很多新的矛盾和问题，各类评价标准已明显滞后于形势发展，滞后于课堂推进进程，滞后于教育教学改革的发展。其次，评价内容具有片面性。重视对学生成绩、教师学科教学质量、学校升学率的考核，而学生综合素质的发展、教师专业成长、学校的各项教育工作往往得不到应有的重视。再次，评价方式具有单一性。重视教育行政对学校、学校对教师和学生的评价，忽视社会对教育、学校和师生的评价；重视对教育活动的事实和结果的终结性评价，忽视教育活动的价值和过程性评价；重视定量评价，忽视定性评价；重视外部评价，忽视自我评估等等。
三是质量效益提升尚未形成长效机制。教学质量效益的提升必须坚持立足当前、着眼长远，坚持质量与效益共同提升，坚持提升质量效益与完善机制相结合。在实际工作中，一些短期和短视行为还较多地存在，有的学校在规范办学行为上还在打“擦边球”、搞“小动作”，有的学校还存在着仅仅以升学率评价教师教学和学生学习质量的现象，有的学校还存在着不开齐开足规定课程的情况；在质量与效益的关系上，有的学校还存在着片面追求质量忽视效益的现象，有的学校还存在脱离质量空谈效益的现象；在质量效益长效机制上，有的学校还没有科学有效的综合质量评价指标体系，缺少长抓不懈的质量工作制度。
二、教学质量效益提升年主要目标及工作举措
（一）指导思想
以十八届三中全会的精神为统领，围绕基本实现教育现代化总体目标，以质量为根本，以效益为追求，以提升为路径，提高课程实施水平，突出教育教学研究，提升课堂教学效率，促进质量转型发展，推动学校自主发展，致力教育创新发展，健全和完善教学质量评价体系，构建教学质量效益提升长效机制，全面完成2019年中高考目标任务，促进质量再上新水平，推进教育高位均衡，为金坛经济和社会发展作出更大贡献。
（二）目标任务
教学质量效益提升年工作的目标任务是：提高质量效益的管理水平。提高管理规范的到位率，严格执行省《中小学管理规范》及“五严”规定，强化《金坛市中小学教学工作基本要求》等一系列规范的贯彻执行，抓管理人员岗位职责的履行，抓教师课堂教学常规的执行，抓学生行为规范及学习常规的遵守，确保规范执行不折不扣；强化管理机制（项目管理）的全覆盖，深入开展教学常规达标活动，在巩固近年来工作成果的基础上，重点强化“回头查”、“查回潮”，强化重点学校和重点岗位，突出学生文明习惯养成教育和中小学实验课程、综合实践课程专项督查，确保管理不留死角、不留空隙；增强管理行为的自主性，认真做好中小学办学水平考核工作，加大过程考核力度，强化督促指导，强化研究交流，创新质量管理机制，确保学校管理自主、主动发展。提升质量效益的科技含量。强化教育工作者教科研意识，引导广大教师解放思想，更新观念，学习先进教育理论，积极参与教学研究，在努力教好书的同时做好教科研工作，由“经验型”教师向“科研型”教师转变；强化学校质量效益的操作研究，组织教师加强课程标准、教材体系及教法、学生学习方法、质量效益评价研究，使教科研工作由“空中”走向“地面”，切实指导教学实践；强化教科研成果在课堂上的应用，研究教科研与教学工作的结合，加快教科研成果的转化，鼓励研训员深入一线、深入课堂开展课题研究，鼓励一线教师开展微型课题研究，促使教科研成果转化为教育生产
力；提升教科研人员的核心竞争力，重视教科研专业队伍的打造，培育教科研领军人物和品牌教科研项目，充分发挥专业人员引领作用，提高教科研人员的学习力、研究力、指导力、示范力、合作力和创新力。构建质量效益的评价机制。依据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2018]2号），完善中小学质量效益评价标准，坚持科学性、导向性、发展性、可行性原则，从各类学校培养目标出发，引导和激励学校深入实施素质教育，促进全面质量观的实现；构建质量效益评价指标体系，以学生发展为本，以教学质量为核心，以效益为根本，突出学生培养质量，突出质量与效益的有机结合，建立以学生培养质量和学校质量管理为主要内容的评价指标体系；重视行政部门对学校的质量评价与学校自评、家长评价、社会评价的结合，重视评价结果运用的程序化、规范化，采用课题研究方法开展试点与研究，不断完善和优化评价机制的构建。
（三）工作思路
完成上述目标任务的基本思路是：一是促进质量转型发展。促进教育价值观的转变，准确理解社会发展对教育的需求，准确把握教育改革与发展对教育教学质量的要求，确立以学生为本的办学理念，树立“三全”质量观，切实规范办学行为，促进教育健康发展；促进质量增长方式的转型，立足课堂，做好教科研工作，提高课堂教学效率，促进教师教学方式、学生学习方式、教学管理方式的转变，推动教学质量增长方式由外延型向内涵型转变；促进质量管理模式的转换，深入总结质量目标管理工作经验，在继续发挥目标引领、激励作用的同时，大力探索教学质量评价体系的构建，以科学评价引领质量工作，以系统全面的评价促进质量效益的健康发展，推动质量管理模式由目标管理向评价管理转换。二是推动学校主动发展。转变行政管理理念，坚持依法依规行政，切实转变职能，强化督导和评价，鼓励学校改革与创新，营造学校主动发展的政策氛围；引导学校树立责任意识、超越意识、规划意识、合作意识、标杆意识，形成主动发展的学校理念；鼓励学校走向社会，与家长建立相互学习的伙伴关系，与社区建立良
好的互动关系，建立与外部环境的自主能动关系；变革学校发展机制，建立和完善自主办学、自负责任、自创条件的主动发展的内部机制；深入开展自主课堂教学研究活动、学生集体活动、教师学习研讨活动和学校管理活动，提高学校自主实践能力；推动学校深入开展文化建设工作，打造学校主动发展的制度文化、物质文化、精神文化，促进学生主动发展，促进教师专业发展，促进学校发展由行政主导型向主动发展型转变；三是致力教育创新发展。创新教育发展理念，着力优化教育结构，推进教育均衡，统筹城乡教育发展，提升教育品质，改善教育民生，促进教学质量效益高位发展；创新教育发展机制，着力构建质量增长长效机制、教学质量评价机制、学校项目管理工作机制、师德师能建设机制等，创新体系、创新标准、创新内容、创新方法，促进教学质量效益和谐发展；创新教育发展路径，关注热点、突出重点，凝炼特色、打造盆景，创新成果总结办法、成果提升手段和表现方式，创新推优方式、推优途径和推优模式，做出影响，做出成效，为“创新金坛”作出应有的贡献。
（四）工作举措
1、强化课程建设，提升素质教育质态
一是构建全面育人的课程体系。以深化课程改革为契机，把“育人为本、德育为先”落实到课程建设规划上、课堂教学过程中以及教师培养和考核的各个环节，促进中小学德育工作课程化、制度化、规范化。充分发挥课堂教学主渠道、主阵地作用，将德育渗透到各科教学中，通过三维目标的落实，改革德育方式方法，提高德育工作实效。加强学校文化建设，开展丰富多彩的思想道德实践活动，让学生在活动中得到体验和感悟。积极推进家庭、社会、学校三位一体思想道德教育网络建设，形成全社会齐抓共管的良好局面。
二是提高课程改革的实施能力。校长和教师是课程改革的关键，深化课程改革首先要抓好两支队伍建设。提高校长课程领导力。校长要有课程规划能力，将课程计划的编制作为提升课程领导力的抓手，通过学校课程计划的研制、实施、评价与改进，不断增强课程规划能
力；校长要有课程指导能力，把课堂教学基本规范和基本要求内化为领导教学活动的自觉行动，把课程标准转化为学校的教学工作要求，引领教师变革教学方式，提高课堂实效；校长要有课程研究能力，善于带领教师团队落实学校课程计划，捕捉课程实施中的问题，引导教师共同反思和研究，寻找对策，破解难题；校长要有课程开发能力，在充分挖掘和使用校内课程资源的基础上，加强教育资源的开发与利用，帮助学生把从书本上学习到的间接经验与从校外教育资源学习到的直接经验结合起来，使校外教育资源真正成为学校课程的生动素材；校长要有课程评价能力，拓展评价内容，完善评价机制，发挥评价作用，强化校本化质量保障，确保国家课程校本化实施的方向和质量。提高教师课程实施力。教师要有课程整合能力，摒弃“照本宣科”式的教学，根据课程标准和学生实际，整合各种课程资源、整合信息技术与学科课程，采取最合适的教学形式与手段，为学生学习提供适切的教学环境和有利的学习工具，促进教学方式、学习方式、师生互动方式的变革；教师要有课程研究能力，积极参与课程改革，在实践中提出课程研究的课题，加强课题研究，开拓多维研究视野，逐步形成研究型的教师工作习惯和职业生活方式；教师要有课程评价能力，不仅关注学生“知识与技能”方面的发展，更关注“过程与方法”、“情感、态度、价值观”方面的发展，对学生学习的各类课程（含隐性课程）进行评鉴，对课程实施状况进行分析，对实施结果进行评定，充分发挥课程评价的诊断、导向、反馈、激励功能。
三是推进课程改革的条件建设。要切实加强课程资源建设，形成各具特色的“学科齐全、内容丰富、形式各样、满足需求、规范有序”的优质教育资源体系；积极创造条件，为规范开设通用技术、综合实践活动、校本开发等薄弱课程培育师资，提供设施保障；继续加强中小学实验教学工作，从课程开齐开足开好出发，完善学校实验教学制度，充分发挥“教学常规达标活动”工作机制，加强中小学实验教学专项督查，促进各类教学装备、设施的充分利用，促进学生实验、实践能力和探索创造能力的发展；加强课程保障建设，着力改善教研组、
班级、专用教室的装备水平，使其在信息技术、图书资料等方面具备较好的工作条件。
2、创新管理方式，提升主动发展能力
一是学生有选择地学习。随着教育发展进入基础教育普及化、高等教育大众化阶段，高一级学校选拔模式向多样化发展，尊重学生个体差异成为教育发展的必然。基础教育课程改革国家、地方、学校三级课程体系的构建、选修课程与必修课程的分设、学分制和选课制的实施，也为学生有选择地学习提供了可能。在教育教学过程中，学生要在教师的指导下，根据自己的智能趋向自主选择学习内容、学习同伴、学习方式、作业内容及形式等，使学生真正成为教学内容和教学时间的主要占有者，成为学习的主人（这是小班化教育试点的方向之一）。在学生选择学习的过程中，教师要成为学生信赖、亲近的朋友，为学生提供及时、科学、有效的指导与帮助，加强学生人生规划教育，使学生在选择中学会选择，在选择中发现自己的潜质，在选择中学会对自己的选择负责，促进学生个性发展、自主发展、健康发展。
二是教师有成就地工作。学校对教师的管理要以人为本，做到管理制度化、规范化和人性化有机结合。要满足教师“成就感”，充分了解、培养和用好教师个性特长，创设适合教师专业发展的良好氛围，根据教师特长和特点委以不同重任，有计划、有组织、有重点地通过各类培训班、研修班对教师的特长加以训练与强化，努力创造条件，保证教师充裕的自我支配的时间和空间，引导教师通过各类教科研活动取得研究成果，及时予以鼓励，促使教师“创造性学习”、“创造性工作”；要激发教师“归属感”，通过情感激励、目标激励、荣誉激励，促进教师找到“事业归属”，通过发扬民主，创设各类主人翁环境，促使教师找到“家的归属”；要促成教师“幸福感”，用团队意识激发教师与学校荣辱与共的情感，引导教师把学校发展与个人发展统一起来，把个人目标与学校愿景统一起来，从学校的成绩中找到成功的喜悦，从学校的发展中找到成长的愉悦，从团队合作的成果中找到个体的荣誉，从而既享受到过程的幸福，又享受到结果的幸福。
三是学校有特色地发展。学校文化是学校特色发展的核心表现。各学校要进一步强化学校文化建设，统筹规划、整体推进，加强研究、探索实践，精心谋划、分步实施，突出重点、特色引领，打造学校文化特色。校本研修是学校特色发展的重要途径。学校特色既需要大量的实践探索，又需要科学理论的指引，更需要实践与理论的有效结合，校本研修就为这种探索、指导和结合提供了条件，很多学校的特色发展成果都来自和体现于学校卓有成效的校本研修上。各学校要高度重视校本研修工作，以教师为研究主体，以学生为研究对象，围绕学校教学实际开展研究，形成符合学校实际的、有别于其他学校的研究成果，以打造学校工作特色。课堂教学创新是学校特色发展的中心环节。纵观国内外教育名校，无不是因为有校本特点的课堂教学改革与创新而出名。因此，学校特色发展要在挖掘学校教学传统和优势的基础上，融合新的教学理念，创新课堂教学的目标、内容、过程与方法，从根本上转变教师教的行为与学生学的行为。要鼓励教师开展课堂教学创新研究，组织年级组、教研组、备课组集体攻关，精心打磨带有鲜明学校特色的课堂教学模式、方法，为学校特色发展奠定坚实基础。
3、完善评价机制，提升质量发展内涵
一是树立正确的考试观念。教育评价离不开考试，“应试教育”与素质教育根本区别之一是在如何对待考试这一问题上。“应试教育”片面地把考试的功能夸大，导致了以考试为中心，教育的其他因素都围绕考试转。由此有人在批评“应试教育”时，把考试也大加贬低，好像考试是“应试教育”的罪恶之源，实际上这也是一种片面的看法。从教育评价的角度看，考试作为检测学生的学业水平，了解教师教学质量，衡量学校办学水平的手段是其他手段无法替代的。但它并不是唯一手段，它只是众多评价手段中的一种。我们不应把考试结果作为一个僵死的终点，而应把它作为进一步改进教育教学的起点，使它在以后的工作中“活”起来，这样考试才能真正发挥评价作用。
二是建立完善的目标体系。建立目标体系是进行教育评价的基础，也是进行价值判断时的依据。要依据《教育部关于推进中小学教
育质量综合评价改革的意见》（教基二[2018]2号），借鉴国内外教育目标分类学理论，吸收最新理论研究成果，充分考虑长期以来确立教育目标的传统，根据新课程评价的要求，从思想品德素质、科学文化素质、身体素质和心理素质等方面建立目标体系。评价要坚持全面性，在全面发展观指导下，面向全体学生，使教师和学生以全面发展为导向共同努力；要坚持教育性，以科学目标体系为导向，引导师生不断向既定的目标靠拢，以评价结果反馈为手段，促使师生改进各自的工作和学习，为实现素质教育目标而不懈努力；要坚持发展性，随着时代发展、社会变迁、素质教育的深入，素质教育目标体系也要随之不断地调整。
三是形成有效的实施机制。评价的实施机制是使素质教育评价机制落到实处的重要环节，也是保证素质教育顺利实施的关键。要做好宣传发动工作，使素质教育内容和评价的有关思想、观念深入到每一个与评价有关的人心中，让他们了解评价内容和评价操作程序，使评价功能得以正常的发挥；要建立常设的评价组织机构，学校要指定一名校级干部负责，统一协调与评价有关的各项工作，防止在评价过程中可能出现的扯皮现象；要重视评价后的信息反馈，评价结果并不意味着评价过程的结束，而应该依据评价结果分析教学成败和质量高低的原因，提出改进建议，并把这些信息及时传达给评价对象，只有这样，才能真正发挥评价的功能，使素质教育的运行形成良性循环。
4、突出教学研究，提升师资队伍素质
一是加强校本研修。建立以校为本的教学研修制度是新课程推进中的一项重要内容, 是教研工作的基础。要指导学校开展切实有效的“校本研修”,建立健全促进“校本研修”发展的机制，积极探索区域性校本研修实施模式和策略。要“基于校本”，做到教师反思显性化、同伴合作专题化、专家引领本土化；要“走出校本”，做到强强联合、以强扶弱、借力发展、区域合作；要“保障校本”，教育行政部门为校本研修架构制度，教科研部门为校本研修引领提升，学校自身为校本研修营造良好的环境文化。
二是强化专题研究。科研与教研是既有联系又有区别的研究活动,研训中心和学校都要正确处理好科研与教研的关系，积极开展专题研究。要促进教研工作科研化，在调查研究的基础上,根据教学一线具体情况，从教学中发现问题、提出问题、形成课题，在课堂中积累问题、研究课题、解决问题。要促进教研活动课题化, 学校教研组和备课组每年都要确定几个专题,统盘考虑教研活动的安排,使教研工作和活动形成系列，形成专题，围绕专题开展形式多样的教研活动。要建立健全研训员参与教育科研的管理、指导、服务的机制, 各学科研训员要了解本学科有哪些研究课题,有哪些教师参与课题研究,并在平常的教研工作中关注、指导这些课题研究，推广本学科的研究成果。研训员要转变工作思维方式,以教研带科研,以科研促教研,使科研与教研“雅俗共赏”、优势互补、协同发展,全面提高教研工作的效率和质量,提高科研与教研水平。
三是做到因材施“研”。教研工作要以“师”为本,从“教师”的发展需要出发, 针对不同层面的教学需求,开展不同层次、不同范围、不同形式的教研活动。研训中心和学校都要尽量减少“一刀切”的教研活动,让普通学校、农村学校、薄弱学校教师获得更多的展示机会，提高他们的业务素质和教学能力；要组织教研扶贫,组织名师送教活动,开展专门针对薄弱学校或学科的教研活动,充分利用优质教育资源支援薄弱学校，帮助薄弱学校或学科教师提升专业素养；要充分发挥各类示范学校师资力量雄厚、信息资源丰富的优势,发挥示范学校的辐射、带动作用,扶持薄弱学校,通过举行课堂观摩活动或学术沙龙活动、课题研究现场会等,推广示范学校校本教研成果,引领先进的教育理念,提供教研的信息资源。
5、打造特色典型，提升课堂教学效率
一是打造特色课堂。进一步转变课堂观，加快推进课堂转型。教师要转变课堂角色，与学生平等地走进课堂，做课堂的组织者、学生的引导者、学习的促进者，以探究代替说教，以交流代替灌输，与学生形成教学相长的学习共同体，建立民主平等的师生关系。要鼓励教
师善于将能够体现自己教学主张、个性优势、个性建构、行之有效的课堂教学实践智慧，经过系统整合、同伴论证、理性提炼，形成带有个人风格的主题性特色教学范式；鼓励教师根据新授、复习、专题、评讲等不同课型特点，探索不同的课堂教学范式；鼓励教师大胆改革、大胆试验，将他人行之有效的教学方式“嫁接”到自己的课堂，将先进的课堂模式引进自己的课堂，形成自己的教学特色。
二是培育特色典型。教育行政部门和研训中心要善于发现典型，积极培育典型，精心尽力呵护。要精心培育一批在素质教育、教学管理、有效课堂等方面有创新、有特色、有成效的学校；要精心选树一批在德育工作、课堂教学、专业研究、学生培养等方面有思想、有实践、有研究、有成果的教师群体和个人；要精心组织名师、骨干、管理人员和一线教师，深入开展有特色、有创意、有影响的教育教学活动；要精心包装和打磨特色典型，推出一批名学校、名校长、名教师，为教学质量效益工作树立榜样和典范。
三是推介特色经验。各学校要搭建平台，提供舞台，开展典型推广、推介活动，在全市中小学推广新的工作方法、教学方式、教学模式和研究成果，放大品牌效应。要加强宣传，通过多种渠道宣传典型做法、典型经验、典型人物，在教育界打造典范，在社会上打造影响，为特色经验的推广、推介营造良好氛围。
三、切实做好当前高三工作
质量效益的提升是长线工程，最显性的表现是各项教育教学工作成绩的提高。就目前而言，高三工作是提升教学质量效益的中心工作，高考是检验质量效益提升年各项工作成败的关键所在。今年的高考是是我们本二以上上线率连续两年高位增长之后的高考，我们面临更大的挑战，也面临着新的发展机遇，金坛高考能否在新的平台上再次取得突破、赢得优势，是对全体教育工作者特别是广大高三师生的一次新的考验。
从2018秋期末高三调研测试的情况来看，本届高三教学复习工作总体正常，但仍存在着双B底盘不大、数学支撑不力问题、基础知识
巩固不到位、基本能力训练不到位、选修学科重视不到位等问题仍较明显，学校不均衡、文理不均衡等问题较为突出，语数外之间不匹配、语数外与选修不匹配、选修学科之间不匹配等问题较为尖锐，高考质量提升面临重大挑战。新学期开学到高考只有110天了，各高中学校和广大高三教师承担着巨大的责任和压力。客观分析高考形势，全面分析上学期高三期末调研测试情况，对照高考要求，抓好当前高三工作，要突出重视以下四个方面。
一是目标意识再强化。目标是做好各项工作的重要抓手，高考工作更要注重目标的引领。要端正对质量目标的认识，不要把确立目标与“下指标”混为一谈。各学校要从教育教学实际出发明确高考目标，明确实现目标的具体措施，明确目标管理与考核的办法。要引导教师确立自己的工作目标，并围绕目标开展教育教学工作，要以目标提振信心，以目标激发热情，以目标引领工作。要引导学生树立目标意识，确立明确而具体的考试目标，目标越具体，越容易付诸于实际行动。
二是研究指导再靠实。要在总结13年高考、分析期末调研的基础上，就2019考试说明的核心内容进行深入研究，进一步明确各学科的指导思想、考试内容及要求、考试形式及试卷结构、试题类型及典型题示例、难度与比例等。研训中心和学校要在深入研究考试说明的基础上，关注高考信息，及时分析、筛选、发布，及时为教学一线提供第一手资料。各学校要强化校本训练题的命题研究，提高命题技术和命题技巧，以命题引领教学，以试题指导复习。要重视学情研究，各学校要对高三全体学生的学习状况、心理状况、寒假学习情况、家庭教育情况等方面进行深入的了解，为每个学生量身定制学习方案，明确学习指导方案，做到“每人一案，人人有案”。
三是复习策略再优化。各学校对高三工作薄弱学科、薄弱环节要引起足够的重视，强化复习策略的行政指导。要明确“补短板”策略，高度重视文科教学，重视数学学科教学，重视艺术生的文化课教学。要组织教师认真研读考试说明及其解读文本，结合期末调研测试分析
报告，从本学科教学实际出发，研究学科复习策略，并对复习进度作细化分解，安排到每周每天，细化到各学科组合，具体到班级。各学校要加强复习计划管理，对不同学科组合班级五门学科复习计划作深入细致的比照研究，及时予以修正实施。要将研究确定的复习方案及进度安排以适当方式向学生公布，增强学生复习的计划性，提高复习效果。学校要对复习计划的执行情况进行跟踪督查，要求学科备课组和教师严格执行，并及时发现实施过程中的问题，及时予以修订，确保复习策略的优化、科学、合理。
四是高考保障再加强。高三工作时间紧、任务重、压力大，做好高考保障工作应该成为各高中学校的第一要务。各学校要努力营造有利于高三工作的氛围，更多地关心、支持、理解高三教师和学生。要加强学生心理辅导与训练，让学生学会自我调节，学会转移和化解各种矛盾，始终保持乐观的精神和平稳的心态，做到紧张有度、轻松有节、积极向上。要营造“积极、健康、温馨”的高考氛围，精心布置学校教室、宿舍、食堂等高三学生学习和生活场所，丰富学生文化生活。要强化高三学生常规管理，和其他年级一样规范，一样要求，形成良好的学风。校长是高三工作第一责任人，要坚守岗位，贴近高三，走进高三，靠近服务，靠前指挥，统筹协调好高三教学与服务工作，调节好师生精神状态，调整好高三工作节奏，调适好师生学习生活，为高三工作保驾护航。
同志们，新的一年是金坛教育转型发展、创新发展之年，全市教学质量效益的提升任重道远。新的一年，目标已经明确，工作已经部署，让我们以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和十八届三中全会精神为统领，扎实抓好质量效益提升年各项工作的落实，上下同心，左右协力，共创辉煌，为加快推进全市教育现代化进程、促进我市经济和社会发展的现代化作出新的、更大的贡献。
谢谢大家！
幼儿园年度教育质量提 升工作方案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
建国幼儿园2018年教育质量提升工作方案 为认真贯彻落实上级《关于进一步提升教育质量的实施意见》有关精神和决定，进一步提高幼儿园保教质量，牢固树立以提高保教质量为核心的教育发展观，不断提升我园的办学水平和办园特色，强化我园的教学管理，根据我园实际，特制定本工作方案。 一、指导思想 坚持以科学发展观为指导，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《3—6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，结合都江堰市深化教育领域综合改革行动，依法规范办园，注重队伍建设，加强教育管理，着力提升办园水平，为本市提供优质学前教育资源。 二、工作目标与重点 着力管理制度建设，规范学前教育行为； 精细一日常规管理，切实提升保教质量； 加强园内动态管理，完善提高工作机制； 高度重视师资培训，强化整体队伍建设； 加大教改科研力度，促进办园长足发展。 三、组织机构 为加强对“教育质量提升年”工作的组织领导，我园成立以园长为组长，保教主任为副组长，各年级骨干教师为成员的教育质量提
升工作领导小组，切实做到组织落实，任务落实，措施落实，确保园内各项工作落到实处，收到实效。 组长：王方（园长） 副组长：于丹（保教主任） 成员：唐洁旋、史婉如、秦晶晶、张洁 四、具体工作措施 （一）建立完善各项规章制度，规范办园行为。 1、建立健全园内各项规章制度。依据《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等文件要求，结合公办幼儿园自身实际，尽快梳理出台涵盖本园各方面工作管理手册，指导本园各项工作，做到责任到人，管理到位，将规章制度纳入校园文化建设的重要内容，并建立和完善档案。 2、加强园所文化建设，注重精神文化建设、制度文化和物质文化建设，努力创设品位高、特色浓、立意新的园所文化。 （二）强化师德师风建设，营造温馨育人环境。 1、加强宣传和学习。树立良好教育形象，以办人民满意的教育为目的，组织教师广泛学习师德师风的相关规定和要求。 2、切实提高幼儿园教师的职业道德规范。对照《中小学教师职业道德规范》，对教职工认真开展职业道德教育，把师德建设放在保教队伍建设的首位，同时积极开展职业理想教育和心理健康教育，以培养全体教师的教书育人的责任感和使命感。加强教育管理和考核，把师德考核作为教职工考核的重要基础性工作。对于工作涌现
建国幼儿园2018年教育质量提升工作方案 为认真贯彻落实上级《关于进一步提升教育质量的实施意见》有关精神和决定，进一步提高幼儿园保教质量，牢固树立以提高保教质量为核心的教育发展观，不断提升我园的办学水平和办园特色，强化我园的教学管理，根据我园实际，特制定本工作方案。 一、指导思想 坚持以科学发展观为指导，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《3—6岁儿童学习与发展指南》等文件精神，结合都江堰市深化教育领域综合改革行动，依法规办园，注重队伍建设，加强教育管理，着力提升办园水平，为本市提供优质学前教育资源。 二、工作目标与重点 着力管理制度建设，规学前教育行为； 精细一日常规管理，切实提升保教质量； 加强园动态管理，完善提高工作机制； 高度重视师资培训，强化整体队伍建设； 加大教改科研力度，促进办园长足发展。 三、组织机构 为加强对“教育质量提升年”工作的组织领导，我园成立以园长为组长，保教主任为副组长，各年级骨干教师为成员的教育质量提升工作领导小组，切实做到组织落实，任务落实，措施落实，确保园各
项工作落到实处，收到实效。 组长：王方（园长） 副组长：于丹（保教主任） 成员：唐洁旋、史婉如、晶晶、洁 四、具体工作措施 （一）建立完善各项规章制度，规办园行为。 1、建立健全园各项规章制度。依据《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等文件要求，结合公办幼儿园自身实际，尽快梳理出台涵盖本园各方面工作管理手册，指导本园各项工作，做到责任到人，管理到位，将规章制度纳入校园文化建设的重要容，并建立和完善档案。 2、加强园所文化建设，注重精神文化建设、制度文化和物质文化建设，努力创设品位高、特色浓、立意新的园所文化。 （二）强化师德师风建设，营造温馨育人环境。 1、加强宣传和学习。树立良好教育形象，以办人民满意的教育为目的，组织教师广泛学习师德师风的相关规定和要求。 2、切实提高幼儿园教师的职业道德规。对照《中小学教师职业道德规》，对教职工认真开展职业道德教育，把师德建设放在保教队伍建设的首位，同时积极开展职业理想教育和心理健康教育，以培养全体教师的教书育人的责任感和使命感。加强教育管理和考核，把师德考核作为教职工考核的重要基础性工作。对于工作涌现的师德师风典型事例给予表彰和奖励，对师德师风违规违纪情况进行问责和追
学校三年教育质量提升方案 黑山县大虎山镇初级中学 2018年3月
学校三年教育质量提升方案 一、 二、指导思想 和科学发展为指导，实事求是，紧密联系我校校情、学情，结合自身教学特点，深入教学现状，总结教学得失，研究教学策略，制订有效措施，积极探索出一条适合我校发展，能全面提高教学质量的新路径。 二、总体目标 根据学校及地区的具体实际，构思学校三年质量提升发展的总体目标为：进一步优化办学条件：建立适应地区发展和学校发展的、科学规范的管理机制；精心打造富有特色的校园文化；大幅度提升教职员工的综合素质，建立一支适应教育现代化，适应学生发展需求的高素质教师队伍；全面提高教育教学质量，把学校办成本地的一流学校。 （一）管理总体目标 办学方向和目标：全面贯彻教育方针政策，坚持社会主义办学方向，坚持以人为本，师生素质协调发展的管理理念，调动一切积极因素，在学校管理、师资队伍、学生素质、学校硬件、教育质量等方面争创一流。 （二）学生培养目标 指导学生学会做人、学会交往、学会学习、学会健体、学会审美、学会创造，拥有健全人格。注重素质教育，激发
兴趣，培养个性，让学生拥有积极乐观的生活态度，健康全面地发展，成为合格的建设者和接班人。 (三）分阶段规划目标 1、2018-2019年提升发展规划 （1）落实德育为首位，培养学生良好品行。 （2）具体抓好七年级新生入学教育规范学生的生活习惯、行为习惯和学习习惯。 （3）加强新老教师培训，积极推进课堂教学改革，稳步提高教学质量。 （4）严格执行课程计划，开全科目、开足课时。教师要按时上下课，不准漏课，缺课。 （5）加强教学管理，力争九年毕业班巩固率达到100%；在中考综合成绩进入全县前3名；今年我县自主招生给了10个名额，争取上线率100%；在全县中考统考中一高中上线率25%以上，普通高中上线率60%，职校上线率15%，毕业合格率100%；八年级巩固率达到100%；切实抓好七年级基础教学工作，培养尖子学生；七八年级学期期末成绩达到县平均水平。八年级重点做好生物、地理中考复习工作。争取在中考考试中优秀率达到30%，合格率100%。 （6）有针对性的开展现代教育技术培训活动，使每一个教师都能较熟练的使用多媒体、电脑、幻灯机、DVD、投影仪等现代教育技术设备，以提高课堂教学的效益。争创县、市科技教育教学示范学校。 （7）建立健全的教学常规管理、教学评价的规章制度；分工明确，责任落实，建立网络式的管理模式，强化教学研究和集体备课活动。加强教学常规的检查，切实加强毕业班的教育教学工作，力争教学质量稳中有升。抓好常态校本教
实行精细化管理，提高教学质量 泗阳县城厢中学陈军 教育质量是办学的根本目的，是学校与教师生存与发展的生命。要提高教育质量，首先必须让全体教师牢固树立质量意识，把全体教师的思想统一到提高教育质量是义务教育法的要求，是党和政府赋予我们的历史使命，是我们的根本职责，是学校与教师发展的根本上来。其次是按加强教育质量目标管理，建立教育质量的目标与责任体系，形成学校—年级组—班级—班主任。教导处—教研组—备课组—教师双向目标责任体系，根据实际确定质量目标。与责任人签订目标责任书。其三要建立教育质量的评价机制。其四要建立教育质量的奖罚机制。教育质量高的教师在评职、评先、评优按优先考虑。 在本学期的教育教学中，我校将推行教学工作“十字”方针，并把这“十字”方针作为我校强化教学中心意识，开发教师潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措，同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。 （1）、备课要“深”。即：深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。 （2）、上课要“实”。即：上有充分准备课，不搞花架子，做到面向全体，因材施教。 （3）、作业要“精”。即：作业要有针对性，有代表性，有目的性。 （4）、教学要“活”。即：不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。 （5）、手段要“新”。即：在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要突出“新”字。 （6）、反馈考试要“勤”。及时了解掌握学生的学习情况。 （7）、考核要“严”。即：严格执行教学管理制度，严把考核、考勤关。 （8）、批改辅导要“细”。即：所有学科作业或笔记类，都要详批、详改，班主任要建立后进生辅导记录，有的放矢地进行辅导。 （9）、检查评价要“公”。即：公平公正地检验评价每位教师的教学行为及教学效果。
教学质量提升方案 一、指导思想 坚持以科学发展观为指导，质量立校为宗旨，与时俱进，开拓创新。从学校的实际出发，以教学改革为核心，进一步强化教学管理，全面提高教学质量，走出“功利主义，形式主义”的误区；摆脱“学生苦、教师累、效率低”的现状；实现“教师提能、课堂提效、质量提升、学生减负”的目标。 二、工作思路 围绕一个中心：以提高教学质量为中心。 落实两个重点：一是学生良好学习习惯的培养；二是教师教学能力的提高。 加强三项研究：一是加强先进教育理念的研究；二是加强校本课程的研究；三是加强教学常规管理的研究。 实现四个提高：即教师教研水平明显提高；学生书写质量明显提高；课堂实效价值明显提高；整体教学质量明显提高。 三、具体措施 1、切实加强课程管理。 要严格执行规定的课程、课时计划，决不随意增减课时。学校对每天的教学活动实行全天候管理，正副校长、教育主任、值周教师每天进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。 2.切实加强课堂教学管理。 教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。 第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。 学校对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织教师评优质课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。 第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。采取如下措施：（1）建立后进生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。 第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。 第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。 3、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。
汶南镇公家庄联小 “教学质量提升年”活动实施方案质量是教育事业的生命线，是教育改革发展的主旋律。为全面建设“和美校园品质教育”，依托市教育局和镇教育办公室“教学质量提升年”活动意见精神，进一步加强学校内涵建设、强化教育教学质量意识，全面提升我校教育教学质量，切实推动学校科学发展，结合我校实际，经学校研究决定，2013年在我校全面开展“教学质量提升年”活动，特制定本活动实施方案。 一、指导思想 以党的十八大会议精神为指导，以科学发展观统领教育工作全局，以开展“教学质量提升年”活动为载体，以狠抓教学质量为主线，以提高教师素质为核心，以现代教育技术为手段，全面推进素质教育，促进我校教育教学质量持续、均衡、快速发展，全面落实“创新立教、创业兴教、创先强教”战略。 二、目标与任务 遵循教育发展规律，更新教学理念，深化教学改革，狠抓常规管理，推进有效教学，优化评价方式。通过开展活动，使公家庄联小的教学质量得到进一步的提升。 三、组织领导 为加强活动的领导，特成立“公家庄联小教学质量提升年”活动领导小组： 组长：郭信才 副组长：王树强潘洪成 成员：刘维宝刘霞任东方刘霞（小）卢兴文 领导组职责：组长主要负责全校”教学质量提升年”活动全面协调、监控工作；副组长制定“活动”实施方案、活动的动员、活动过程的指导、评价工作；成员负责本校“活动”的具体实施，认真操作，
努力使我校教学质量再上一个新台阶。 四、工作内容和措施 （一）、进一步完善教学管理制度。 1、结合学校实际，科学制定切实可行的教学管理制度，用制度全方位、全过程管理教学。 2、严格执行教学管理制度，将制度贯彻落实到每一名教师，抓好制度的落实。 3、在制定和运用过程中，逐步健全、完善教学管理制度，探索出适用性、可操作性强的管理办法，不断提高学校教学管理水平 4、严格考评教学管理制度的执行情况，强化教学质量的监控，实行教学质量责任制管理，明确教学质量具体责任分工，建立激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动全体教职工的工作积极性，促进教学工作的全面提高。 （二）进一步加强教学常规管理工作。 1、开齐、开足、开好课程。严格按照课程计划，开齐科目、开足课时、开好课程，加强校本、综合实践、及音体美等课程的开发与管理， 2、狠抓教学常规管理，规范课堂教学，创新教学方法，在提高课堂教学效率上下功夫。 （1）备课：严把备课关，注重备课质量，加大对备课的过程性督查，杜绝应付备课和突击备课。教师应做到：备好课标、备好教材、备好教学手段、备好教法、备好学法；吃透重点、难点、知识点、教学点、能力点；优化教师的教法和学生的学法。 （2）讲课：严把课堂教学关，向课堂教学要质量。教师应做到教学目标明确、具体；教学内容设计合理，符合学生实际，容易被学生接受，对学生传授知识的同时，注重对学生能力的培养和德育的渗透；教学过程安排要井然有序，充分调动学生的学习积极性，恰当设
教育教学质量提升方案 教学质量是高校生存和发展的生命线,科学建构、运行教学质量综合评价体系，是提高普通高校教学质量的有效途径。下面是有教育教学质量提升方案，欢迎参阅。 教育教学质量提升方案范文1 为落实上级精神，进一步强化我校教育教学质量意识，树立正确的教育质量观，全面提升我校教学质量，结合我校实际，决定开展"教学质量提升"活动。为使活动取得实效，特制定本实施方案。 一、指导思想 以开展"教学质量提升"活动为载体，以狠抓教学质量为主线，以提高教师素质为核心，以现代教育技术为手段，全面推进素质教育，深入推进课程改革，强化薄弱环节，规范办学行为，促进我校教学质量持续、均衡、快速发展。 二、目标与任务 遵循教育发展规律，更新教学理念，深化教学改革，狠抓常规管理，推进有效教学，优化评价方式。通过开展活动，使教学质量有较大提升，群众满意度不断增强。 三、组织领导 为加强活动的领导，学校成立活动领导小组： 组长：江峰 副组长：蔡金培 成员：蔡纪平史小琴刘建农杨荣芳苏丽孙灵王黎明韦艳徐荣军蔡荷兰蔡成云冯春林 下设办公室,办公室主任由蔡纪平兼. 组长主要负责全校"教学质量提升"活动全面协调、监控工作;副组长制定"活动"实施方案、活动的动员、活动过程的指导、评价工作;办公室主任负责本校"活动"的具体实施和操作。 四、工作内容和措施 (一)、进一步完善教学管理制度。
1.结合学校实际，科学制定切实可行的教学管理制度，用制度全方位、全过程管理教学。 2.严格执行教学管理制度，将制度贯彻落实到每一个教研组、每一名教师，抓好制度的落实。 3.在制定和运用过程中，逐步健全、完善教学管理制度，探索出适用性、可操作性强的管理办法，不断提高学校教学管理水平 4.严格考评教学管理制度的执行情况，强化教学质量的监控，实行教学质量责任制管理，明确教学质量具体责任分工，建立奖处激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动全体教职工的工作积极性，促进教学工作的全面提 (二)进一步加强教学常规管理工作。 1.开齐、开足、开好课程。严格按照部颁课程计划，开齐科目、开足课时、开好课程，加强校本、综合实践、及音体美等课程的开发与管理， 2.狠抓教学常规管理，规范课堂教学，创新教学方法，在提高课堂教学效率上下功夫。 (1)备课：严把备课关，注重备课质量，加大对备课的过程性督查，杜绝应付备课和突击备课。教师应做到：备好课标、备好教材、备好教学手段、备好教法、备好学法;吃透重点、难点、知识点、教学点、能力点;优化教师的教法和学生的学法。 (2)讲课：严把课堂教学关，向课堂教学要质量。教师应做到教学目标明确、具体;教学内容设计合理，符合学生实际，容易被学生接受，对学生传授知识的同时，注重对学生能力的培养和德育的渗透;教学过程安排要井然有序，充分调动学生的学习积极性，恰当设疑，引发思考，鼓励为主，营造和谐的学习氛围;教学方法手段要灵活、适用，适时有效，注重学生学习方法的传授和指导，充分利用直观的、现代化的教学手段调动学生的主动参与;教师语言要规范、文明、准确、简练严密、清晰易懂，教态要端庄自然，富于激情;教学效果要明显，课堂教学气氛要活跃，学生基本能够理解和掌握当堂所学知识，不同层次的学生都有收获，达到拟定的教学目标。 (3)作业批改：严格做到作业内容要精选，作业要求要严格，处理要及时，批阅要规范。同时做好作业的讲评，讲评要细致到位
提高教育教学质量的实施方案 渭城联合小学 2019年2月23日
渭城联合小学关于进一步提高教育教学 质量的实施方案 一、指导思想 深入推进素质教育，不断提高教育教学质量是实践科学发展观的必然要求，是办人民满意教育的实际行动，进一步提高教育教学质量是摆在当前全体教育工作者面前的首要任务。近几年来，我校教育教学工作取得了较大的成绩，但也存在着一些问题和困难，为了进一步提高我校学教育教学质量，特制定本方案。 二、总体目标 紧紧围绕“进一步提高教育教学质量”这条主线，认真分析我校教学现状，研究教学策略，狠抓教学常规管理，加大教师培训力度，完善教学评价体系，更新教学观念，改进教学方法，向校长要质量，向教师要质量，向管理要质量，向教研要质量，向课堂要质量，下大力气全面抓好教育教学质量的提高工作。 三、主要措施 （一）加强队伍建设，促进教师整体素质提高 1、进一步加强师德建设。深入开展学习、宣传“师德标兵”活动，倡导“学为人师、行为世范”的高尚精神，积极践行《中小学教师职业道德规范》，切实加强教师敬业精神、奉献精神的培养；要多一份爱心、耐心、恒心，深入洞悉学生心理，根据不同学生的心理、性格特点和学习水平差异，采取灵活多样的教育方法因材施教，加强
学生监管力度；要把规范师德行为作为学校教师队伍建设的首要方面认真抓好；要将师德水平作为教师职务评聘和学校评优树模的重要条件。今后，还要更高要求、更严标准地开展“师德标兵”和“优秀班主任”评选活动，并予以重奖。 2、强化培训实效。各校要结合实际，制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案，按步骤、有目的地组织开展教师培训工作，全面提高教师的整体素质。一是提高认识，加强领导。校长作为教师培训的组织者和培训者，要高度重视此项工作，做到决策要科学，规划要具体，措施要得力，成果要显著。二是加强主体培训。教师作为培训的主体，学校要引导教师以自学为主要形式，以教育、教学实践为基本途径，积极、主动、自觉地投入到继续教育中来，提高自身各方面素质。今后，对教师每年一次的素质测试要作为一项制度坚持实施。三是加强育人实效。通过育人能力培训，教师要进一步明确德育工作在学校教育工作中的重要地位，进一步提高育人能力，将德育工作渗透到学校的一切工作之中，力求见实效。四是加强教学能力培训。以掌握新课标、新教材，提高处理教材的能力为基本要求，以教学方法的研究、改革为突破口，以提高课堂教学效率为目标，开展教学研究与教师培训，全面提高教师的教学能力,提高在学科教学中实施素质教育的能力；确立课堂教学是实施素质教育的主渠道，提高课堂教学效率是当前我校学科教学面临的而且必须解决的、最紧迫的重大问题。 3、强化队伍建设。要进一步完善教师队伍建设制度，大力发挥
张兴小学2018-2019学年度第一学期 提高教育教学质量实施方案 一、指导思想 坚持以科学发展观为指导，质量立校为宗旨，与时俱进，开拓创新。从学校的实际出发，以教学改革为核心，进一步强化教学管理，全面提高教学质量，走出“功利主义，形式主义”的误区；摆脱“学生苦、教师累、效率低”的现状；实现“教师提能、课堂提效、质量提升、学生减负”的目标。 二、工作思路 围绕一个中心即“提高教学质量为中心”；落实两个重点即“学生良好学习习惯的培养”和“提高教师教学能力”；实现四个提高即“教师教研水平明显提高”、“学生书写质量明显提高”、“课堂实效价值明显提高”和“整体教学质量明显提高”。 三、具体措施 （一）切实加强课程管理 要严格执行规定的课程、课时计划，决不随意增减课时。学校对每天的教学活动实行全天候管理，学校领导每天进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。 （二）切实加强课堂教学管理。 教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、
各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。 第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。 第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。 学校对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织教师评优质课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。 第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。采取如下措施：1、建立后进生成长档案； 2、任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学； 3、教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导； 4、经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
唐店小学 教育教学质量提升计划和措施 一、指导思想 为全面贯彻党的教育方针、政策，具体落实市镇两级教育主管部门的相关要求，积极配合好学校的中心工作，以切实推进素质教育和课改实验，全面研究和应对新一轮改革，突破瓶颈，努力提高全校的教育教学水平和中水平，使我校的教学工作再上新的台阶。 二、工作目标和任务 1、切实加强队伍建设。强化科组和备课组力量，进一步加强名师队伍建设，全面促进青年教师专业提升与成长，以减少教学中的短板。 2、进一步加强教研力度。强化校本教学研究，注重教研活动的实效性。 3、切实提升教学质量。突破教育教学中的瓶颈效用，在维持教育教学质量的平稳发展的基础上争取有新的突破。 4、配合学校中心工作，做好市创新人才培养基地、市科普特色标兵学校、市心理教育示范校、市语言文字规划化学校的创建工作。 5、积极抓好社团建设，落实第二课堂和大课间活动计划，丰富学生课余生活，促进学生素质全面提升。
三、主要工作与措施 一）、切实加强队伍建设，全面提升教师水平。 1、加强科组长、备课组长队伍的建设。学校将在尽量激发各年龄层老师尤其是老教师的工作热情的基础上，尽快在科组长、备课组长中，增加新鲜血液，培养一批有敬业精神、有较好的专业素质的年青科组长、备课组长，尽量为他们的成长创造条件。 2、切实激发中老年教师的工作积极性。近年来，我校教师年龄层已经到了一个不合理的边缘，尤其是高中部。老师年龄老化，职业倦怠现象比较普遍。教导处将想尽一切办法，采取相应措施，激发他们的工作热情，是他们能乐业乐教 3、充分发挥高级教师、教学能手、教坛新秀的辐射作用。以教学能手、教坛新秀、骨干教师等为对象，推进培育名师、学科带头人工作的落实，尽快填补市学科带头人空白，促进教师专业化成长。 4、全面促进青年教师的专业成长。教导处将把培养青年教师成长工作摆在一个重要位置，鼓励青年教师结对学习，并多提供进修学习机会，提供同年龄层老师沟通交流平台，全面促进其成长。尤其对新进教师、即将上毕业班和刚上第一届毕业班的老师，要有专人落实跟踪。 5、加强教师在岗培训，积极创设条件，鼓励教师参加多层次、多渠道的专业培训。如技能培训、业务学习、专题研讨、交流观摩等。
教学质量提升三年行动实施方案 丁集镇大牛学校 为了加强和改进我校教育教学工作，提升我校的办学水平和教育教学质量，进一步办好人民满意的教育，实现教学质量的新跨越，促进学校健康稳定发展，为学生的终身发展奠定坚实的基础,结合我校实际，特制定教学质量提升实施方案： 一、指导思想 本次教学质量提升活动以科学发展观为统领，以提高质量为核心，以课程改革为突破口，以校本研究和培训为主线，提升教师素质，加强教学工作精细化管理，推动课堂教学改革进程，全面提高教学质量。 二、组织机构 组长：胡秀文 副组长：杨兴宽韩谋华 组员：程若福许可东各教研组长 三、目标要求 1、牢固确定教学工作的中心地位，建立提高教学质量的导向、激励和保障机制。 2、以校本研修和课堂教学研究为特色活动，加大工作力度，全面提高教师的综合素质和教学水平，加快教师课堂教学行为转化的进程。 3、加强学生的习惯养成教育工作，优化学生的学习方式，营造积极向上的学习氛围，全面提高学生的综合素质和学习质量。 4、推动课程改革，加大教学过程监控，以优化课堂教学，促进教师的教学效益和学生的学习效率不断提高。 5、构建完善的教学评价制度，以评促教，大面积提高教学质量。 四、活动内容 （一）加强教学工作精细化管理 1、狠抓教学常规落实 要狠抓教学常规的落实，督促教师重点在备课、上课、批改、辅导、检测五个方面下功夫，规范标准，规范过程。要将学科教学质量作为对教师业务能力、工作绩效评价的重要内容。加大对课堂教学的监控力度，对教学常规定期检查，量化通报。 2、加强集体备课工作
集体备课是汇集教师智慧的有效途径，建立健全集体备课制度，成立以学科骨干教师为组长的集体备课组，并真正在每堂课中渗透“五步三查”教学模式的教改思想。注重有效教学，激发学生学习的积极性，培养学生良好的学习习惯。教研室要引导教师继续探索集体备课组活动更加有效的方式，不断充实活动内容。要对全体教师进行实施培训，同时要求全体教师要记好业务学习笔记。 3、加强观课议课工作 建立健全有关制度，完善学科教研组，制定出切实可行的观课议课活动计划，扎扎实实的开展工作，活动以课堂教学改革为重点，以新课程理念下教学方式和学习方式的转变为内容，积极探索实践教学模式。抓实抓好新教师跟踪听课、推门听课活动。进一步了解真实的课堂，总结经验，发现问题，促使教师不断提高课堂教学的有效性。 每学期，领导听课不少于40节，教师不少于20节。 4、抓课堂教学和思想辅导 全体教师要在抓好学生基础知识的同时，更要注重学生能力的培养，学法的指导和学风的建设，全体教师要通过参加各级各类研究课、示范课、观摩课、评优课等活动，着力改进自己的教学方式和方法，进一步提升自己参与课改试验的能力。定期召开师生座谈会，及时了解情况；帮助学困生树立信心、增强学习勇气，使学困生得到更多的关怀和鼓励，努力提高学困生的整体素质，从而大面积提高教学质量。 （二）构建完善的教学评价制度 构建完善的教学质量评价机制，教研室组织每两个月召开一次全体性的教学质量工作分析会，要求每位教师每月对自己所任科目进行一次评价性检测，召开班级教师协调会，督促教师在教学上努力做到“堂堂清，周周清，月月清”通过以上努力学校逐步建立教学质量的检测与反馈机制。 （三）强化教育教研工作 学校教育科研工作要以课题研究为切入口，以实际工作问题为研究对象，贴近日常教育生活，贴近教师客观实际，开展课题实验研究，要以新课程理念下教学方式转变与提高教学质量、提高学困生的成绩，提高质量与减轻负担兼顾，研究提高教学质量的策略方法。并结合个人课堂教学实践撰写心得体会。 五、具体安排： （一）启动阶 学校召开教学质量提升动员大会，制定出台“教学质量升活动的实施方案”，努力营造上下狠抓教学质量的氛围。 （二）实施阶段 1、组织教师每学期制定出个人工作目标和工作计划。 2、通过每次期中期末检测，对学生进行诊断性评价，学校召开教学质量分析会议，教师在检查问题和自我剖析的基础上，提出整改措施。学校对教学工作提出指导性意见。 3、开展示范课、研究课、观摩课等系列活动和研讨活动。
“教育质量提升年”活动实施方案 为了认真贯彻落实凉州区教育局关于开展“教学质量提升年”活动的新要求，进一步加强学校管理，全面提升教育教学质量，办人民满意的教育，现针对我校实际情况，开展“以落实教学目标为核心，全面加强教学管理，全面提升教学质量”的活动提出如下实施方案。 一、指导思想 以科学发展观和国家的教育方针为指导，围绕“教育质量提升年”活动内容，以办人民满意教育为目标，以规范教育管理、提升教学质量为主线，以提高教师素质为核心，以现代教育技术为辅助，深入实施素质教育，规范办学行为，积极构建规范有序的教育质量提升长效机制，努力实现我校教育事业又好又快发展。 二、工作思路 开展“教学质量提升年”活动的总体思路是：围绕一个中心，即全面提升教育教学质量，努力办好人民满意的教育；增强两个意识，即增强管理意识和质量意识；加强三个管理：即加强教师队伍管理、教学常规管理、教学研究管理；实现四个全面提升，即教师业务素质全面提升，学校教学常规落实全面提升，校本教研和联片教研水平全面提升，教育教学质量全面提升。 三、奋斗目标 紧紧围绕“教学质量提升”这一中心工作，向管理要质量，向课堂和训练要质量，向科研要质量，努力完成教育局提出的“教育质量提升年”目标。全面提升教师教育教学素养，促进各个年级的教育均衡协调发展，培养学生的学习能力和发展潜力，确保我校教育教学质量在2011年的基础上得到稳步提升。 四、具体工作措施 （一）提升师资队伍建设质量 1、做好教师全员培训工作。以培养造就高素质专业化教师队伍为目标，以提高教师业务能力为核心，以提升培训质量为主线，切实做好教师教育技术能力培训、“三新”（新课程、新理念、新标准）培训、骨干教师培训、班主任培训、“国培计划”等各类培训。大力开展校本培训，采取自学研修与集中培训相结合的方式，积极组织教师开展政治、业务学习，重点开展教科研理论、心理健康教育和信息技术运用的培训，力争实现所有教师
2019年高校教学质量提升方案 提高高校教师的教学质量是一个迫在眉捷的问题，下面是整理的高校教学质量提升方案，欢迎来参考! 为进一步推进我校内涵发展、质量提升战略的实施，不断巩固本科教学工作在全校工作中的中心地位，学校拟于20XX年5月5日至6月6日开展第二届“教学质量提升月”活动。现提出如下实施方案。 一、指导思想 围绕立德树人的根本任务，坚持“深化改革、强化发展、优化保障”的建设思路，主动适应社会需求，自觉遵循高等教育规律，采取有效举措，重点聚焦内涵建设，全面提高本科教学质量。 二、总体目标 通过开展“教学质量提升月”活动，对各项本科教学质量工程项目建设情况，以及本学期各学院（部）基本教学运行情况进行检查，以检查促建设、促发展。以视频课程建设为抓手，大力推动教学方式改革，加快学校本科教学资源的网络化、信息化，为学生自主学习提
供更为便捷有效的途径。进一步加强师生交流，努力形成教师主动关心学生，学生主动求教的优良教风、学风。 三、组织领导 为确保“教学质量提升月”活动顺利进行，学校成立“教学质量提升月”工作领导小组。 组长：分管校领导 副组长：张进、孙月琴、杨抚生 成员：曹克、姚学峰、许建平、张春法、陆华良、戈晓毅、段伟伟、周继良及各学院分管教学领导。 领导小组的工作任务是统筹协调“教学质量提升月”的各项活动，指导学院的活动方案，检查活动的进展情况，总结活动的实施成效。 四、工作内容与时间安排 “教学质量提升月”活动拟分三个阶段进行：
（一）宣传发动阶段（5月5日——5月9日） 1、召开教学委员会会议。深入贯彻《南京财经大学关于全面提高人才培养质量的实施意见》精神，按照学校20XX年教学工作要点要求，结合学校“十二五”发展规划与建设目标，召开学校教学委员会会议，全面布置“教学质量提升月”各项活动。 2、各学院拟定“教学质量提升月”活动方案。然后各学院针对学校“教学质量提升月”的工作要求，结合各学院的特点和师生实际情况，制定各学院“教学质量提升月”活动方案。要求各学院在集思广益的基础上针对存在问题，提出鲜明对策，充分调动广大教师和学生参与教学质量提升活动的积极性，开展多角度研讨，广泛听取任课教师对学校教学改革、建设的意见和建议，以及学生对学校、学院（部）和教师教学工作的意见和建议。 各学院需将各自的《“教学质量提升月”活动方案》于5月9日将电子稿和纸质稿交至教务处。 （二）具体实施阶段（5月9日——5月30日）
“教育教学质量提升年”活动实施方 案 “教育教学质量提升年”活动实施方案 一、指导思想 学校深入学习和贯彻xx县教育教学工作会会议精神，认真落实《xx县关于深入开展XX年“教育教学质量提升年”活动实施方案》，以开展“教育教学质量提升年”为载体，以提高教师素质为手段，以提高教育教学质量为核心，深入进行课程改革，规范办学行为，向管理要质量，向课改要质量，努力提高xx乡小学的办学水平。 二、组织机构 为加强领导，确保“教育教学质量提升年”活动顺利 实施，并取得成效，经研究，决定成立“教育教学质量提 升年”活动领导小组，领导小组成员如下： 组 长：xx（xx中心小学校长） 周少乐（xx中心小学副校长兼支部书记） 副组长： 成 员： 三、基本情况 xx中心小学本部位于xx县最南端,距县城约60多公里,学
校原为xx中学校址，学校创办于1988年秋，校园总面积30亩,总建筑面积约XXm2。学校五室齐全，各室配备拥有量均达国家级三级标准要求，“普九”各项指标均达到上级要求。 我校下辖8所村完小。小学1—6年级在校生为660人，学前儿童为205人。其中xx中心小学（本部）学前至六年 级共有455人。寄宿的学生有323人。全乡小学共有公办教师106人，校长、教导主任岗位培训合格率为100%。全乡小学入学率为100%，完成率为100%，辍学率为零，全乡小学生犯罪率为零。小学生均校舍面积为7.92平方米，生均图书11.3册。学校布局合理，校园绿化、美化有成效，校容校貌变化大。小学五室、综合室都达标。从1998以来，小学生毕业率以及行为规范合格率均达到100%。学校管理民主化、科学化、规范化，教育教学质量有了新的突破。四、取得成效 我校本着“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子 的一切”的思想，以“办负责任的学校，培养负责任的学生，做负责任的教师，造就负责任的公民”为办学宗旨， 努力将学校办成学生的“家园、乐园、学园”。 1、寄宿制办学，较好地解决了路远学生上学难问题， 巩固了布局调整成果。 2、学校为外出留守儿童提供了一个“新家”，消除了
全面启动教育质量提升工程实施方案为了贯彻落实“县教育局质量提升预备会指示”精神，提升我校教育教学质量，现制定学校三年教育质量提升实施方案。 一、指导思想 以县教育局的统一部署，全面启动质量提升工作的精神和科学发展为指导，实事求是，紧密联系我校校情、学情，结合自身教学特点，深入教学现状，总结教学得失，研究教学策略，制订有效措施，积极探索出一条适合我校发展，能全面提高教学质量的新路。 二、总体目标 根据学校的具体实际，构思学校三年质量提升发展的总体目标为：进一步优化办学条件：建立学校发展的、科学规范的管理机制；精心打造富有特色的校园文化；大幅度提升教职员工的综合素质，建立一支适应教育现代化，适应学生发展需求的高素质教师队伍；全面提高教育教学质量，把学校办成本地的一流学校。 （一）管理总体目标 办学方向和目标：全面贯彻教育方针政策，坚持社会主义办学方向，坚持以人为本，师生素质协调发展的管理理念，调动一切积极因素，在学校管理、师资队伍、学生素质、学校硬件、教育质量等方面争创一流。 （二）学生培养目标 指导学生学会做人、学会交往、学会学习、学会健体、学会审美、学会创造，拥有健全人格。注重素质教育，激发兴趣，培养个性，让学生具有积极乐观的生活态度，健康全面的发展，成为合格的建设者和接班人。 (三）分阶段规划目标 （1）2018年3月—2019年2月学年提升发展规划 1.落实德育为首位，培养学生良好品行。
2.具体抓好七年级新生入学教育，规范学生的生活习惯、行为习惯和学习习惯。 3.加强新老教师培训，积极推进课堂教学改革，稳步提高教学质量。 4. 严格执行课程计划，开全科目、开满课时。教师要按时上下课，不准漏课，缺课。 5、加强教学管理，力争九年毕业班巩固率达到100%，在中考综合成绩进入县前3名，在全县中考统考中一高中上线率25%以上，普通高中上线率60%，职校上线率25%，毕业合格率100%。八年级巩固率达到100%，切实抓好七年级基础教学工作，培养尖子学生。七八年级学期期末成绩达到县平均水平。八年级重点做好生物、地理中考复习工作。争取在中考考试中优秀率达到30%，合格率100%。 6、有针对性的开展现代教育技术培训活动，使每一个教师都能较熟练的使用一体机、电脑、投影仪等现代教育技术设备，以提高课堂教学的效益。争创县、市科技教育教学示范学校。 7、建立健全的教学常规管理、教学评价的规章制度；分工明确，责任落实，建立网络式的管理模式，强化教学研究和集体备课活动。加强教学常规的检查，切实加强毕业班的教育教学工作，力争教学质量稳中有升。抓好常态校本教研，积极探索自主高效的课堂教学模式。 （2）2019年3月—2020年2月学年提升发展规划 8、坚持不懈的做好教学常规的管理工作，继续加强校本教研，促进教师专业成长，提高教师教育教学水平，提升课堂教学质量。 9、将社会主义核心价值观融入教育全过程，坚持以“立德树人”为根本任务，社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。努力推动核心价值观教育取得新实效 10、在教学实践中使校本课程的研发不断充实和深入，逐步形成自己的特色；加强对毕业年级的督促指导，推行目标管理制，提高质
关于进一步提高中小学教育教学质量的实施方案 一、指导思想 深入推进素质教育，不断提高教育教学质量是实践科学发展观的必然要求，是办人民满意教育的实际行动，随着我县农村初中学生进城工程的全面实施，我县教育工作已经进入内涵发展的新阶段，进一步提高教育教学质量是摆在当前全体教育工作者面前的首要任务。近几年来，我县教育教学工作取得了较大的成绩，但也存在着一些问题和困难，为了进一步提高我县中小学教育教学质量，特制定本方案。 二、总体目标 紧紧围绕“进一步提高教育教学质量”这条主线，认真分析我县教学现状，研究教学策略，狠抓教学常规管理，加大教师培训力度，完善教学评价体系，更新教学观念，改进教学方法，向校长要质量，向教师要质量，向管理要质量，向教研要质量，向课堂要质量，下大力气全面抓好教育教学质量的提高工作。 三、主要措施 （一）加强队伍建设，促进教师整体素质提高 1、进一步加强师德建设。 深入开展学习、宣传“师德标兵”活动，倡导“学为人师、行为世范” 的高尚精神，积极践行《中小学教师职业道德规范》，尤其是农村初中学生进城后，要切实加强教师敬业精神、奉献精神的培养；要多一份爱心、耐心、恒心，深入洞悉学生心理，根据不同学生的心理、性格特点和学习水平差异，采取灵活多样的教育方法因材施教，加强学生监管力度；要把规范师德行为作为学校教师队伍建设的首要方面认真抓好；要将师德水平作为教师职务评聘和学校评优树模的重要条件。今后，还要更高要求、更严标准地开展“师德标兵”和“优秀班主任”评选活动，并予以重奖。 2、强化培训实效。 各校要结合实际，制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案，按步骤、有目的地组织开展教师培训工作，全面提高教师的整体素质。一是提高认识，加强领导。校长作为教师培训的组织者和培训者，要高度重视此项工作，做到决策要科学，规划要具体，措施要得力，成果要显著。二是加强主体培训。教师作
442013年第7期 DOI编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2013.07.021 当前，我国教育事业已经站在从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的新的历史起点上。高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，在实现“由大到强”的转变中起着十分重要的作用。但从总体上看，我国高等教育还不完全适应经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求，同国际先进水平相比还有差距。因此，2011年7月，教育部下发《教育部、财政部关于“十二五”期间实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2011]6号），全面启动实施本科教学质量与教学改革工程（简称“本科教学工程”），其目的就是要全面落实胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和教育规划纲要的总体部署，进一步引导高等学校适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求，进一步深化教育教学改革，加大教学投入，全面提高高等教育质量，大力提升本科人才培养水平。在定位上充分发挥国家级项目的引领、示范、辐射作用，以点带面，整体推进；在内容上按照“突出重点、改革创新、继承发展、引领示范”的原则，紧紧抓住影响本科人才培养质量的关键领域、薄弱环节和突出问题，力争取得重点突破。因此，为了积极落实昆明理工大学（以下简称“我校”）“十二五”发展规划提出的“实施质量提升战略，全面提高人才培养质量”的总体要求，在“十一五”期间质量工程取得显著成果和积累一定建设经验基础上，以质量提升工程为抓手，牢固确立人才培养在学校各项工作中的中心地位和本科教学在大学教育中的基础地位，紧密围绕创新人才培养模式，构建创新型实践教学体系，强化实践教学环节，加强教师队伍建设，建立完善激励保障机制等方面深化教育教学改革，推进本科教学内涵建设的实践与探索。切实提升我校办学能力，提高人才培养质量，使学校优质教育资源不断丰富，师资队伍（特别是实验教学队伍）素质结构更加优化；学生学习、实践、就业和创新创业能力明显提升，学校办学特色逐步彰显，教育现代化水平明显提高，高等教育服务云南省区域经济社会发展的能力显著增强。为云南高等教育发展、提高本科人才培养水平起到示范与辐射作用，推动云南高等教育的全面振兴。 一、巩固本科教学的基础地位 进一步牢固树立人才培养在学校工作中的中心地位，把提高人才培养质量作为学校改革发展的核心任务，树立以德为先、能力为重、全面发展的育人观，以促进学生全面发展、适应社会需要为标准衡量人才培养质量。深化改革、强化管理，稳定规模、调整结构，突出特色、提高质量，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，强化教学与科研互动，依托学科建设、科技创新成果提高人才培养质量。本着“强基础、重能力、提质量”的原则，创新教育教学方法，倡导学思结合、知行统一、因材施教，坚持以人为本，全面实施素质教育，着力提高学生的思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质，培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。 二、深化教学改革，创新人才培养模式 为实现“全面建设特色鲜明的高水平大学”的办学目标，主动服务国家有色金属行业、西部区域经济和云南省实施“工业强省”、“桥头堡”发展战略的需要，依托红土高原丰富、独特的资源，打造以地质、采矿、矿物加工、有色冶金、材料工程等为主体的、具有特色和优势的“大有色”学科体系下的品牌专业；依托地方工业经济发展与行业背景需求，打造特色突出的电力工程、机械工程、交通运输、民族民居建筑、资源再生与环境保护等优势专业领域下的品牌专业。按照“准确定位、注重内涵、突出优势、强化特色”的原则，以市场为导向，以服务地方经济建设和社会发展需要为目标，注重专业结构调整与地方产业结构优化、转型升级及经济发展接轨，强化人才培养模式内涵建设，夯实专业可持续发展基础，强化专业及专业群的特色建设，凸显专业办学特色及人才培养优势。紧跟云南省从发展传统产业向 以质量提升工程为抓手推进本科教学内涵建设 刘荣佩 张林洪 摘要：教育部、财政部决定在“十二五”期间继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“本科教学工程”），是贯彻落实教育规划纲要、进一步深化本科教育教学改革、提高本科教育教学质量、大力提升人才培养水平的重要举措。阐述了以质量提升工程为抓手，在总结前期质量工程经验的基础上，通过实施质量提升战略，进一步巩固本科教学基础地位，深化教学改革，创新人才培养模式，构建创新型实践教学体系，强化实践教学环节，加强教师队伍建设，建立完善的激励保障机制，有力推进本科教学内涵建设，切实有效地提高人才培养质量。 关键词：质量提升工程；本科教学；内涵建设 作者简介：刘荣佩（1964-），女，重庆人，昆明理工大学教务处，教授；张林洪（1962-），男，贵州安顺人，昆明理工大学电力工程学院，教授。（云南 昆明 650500） 基金项目：本文系云南省2010年高等学校教学改革研究项目“云南省属重点院校工程教育改革的研究与探索”的研究成果。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0044-02