E55AV I 绘声绘色
|黑白天鹅
Music and creative thinking 音乐与创造性思维
图、文/张维国
法国浪漫派作家雨果说：“开启人类智慧宝库的钥匙 有三把：一是字母.二是数学.三皋咅符”-也有译作
"文学、数学和音符"的。瓦格纳说：“心灵的器官是音 乐.，1'.、灵的艺术意识的语言是音乐。”存命有艺术中.语
言艺术和造型艺术能够说服我们，而音乐艺术则能够"袭
击”我们。
爱因斯坦说：“这个卅界可以由音乐的音符纟冃成，也
可以由数学公式纟目成。存科学思维中永远存存着音乐的因
素，真TF 的科学和真帀的咅乐粵求同样的思鲜过稈……我 的很多创诰件发明都来自干音乐的启怜。”
李政道说："艺术和科学的共同基础是人类的创诰
力.它们的关系是■与智慧和情感寤切关联的，它们洎求的 目标都是真帀的普遍化.艺术和科学事实卜是一个硬币的 两面.谁也离不开谁。”
法国作家福楼拜说："誠徉前齐識尊科学化.同时科
学也耍艺术化.两者从山麓分丰.回头又存山顶沪合。”
哲学、科学、艺术从三个不同侧面，支撑并构成了人 类精神世界的圆，同时也推动着人类物质世界的无止境的 发展。
从1967年开始，由美国著名哲学家尼尔森?顾德曼在 哈佛大学研究生院发起，并开创了著名的至今还在继续的
《零点项目》，该研究课题主要核心是关于艺术教育与科
技进步的。
钱学森曾说过：“从思维角度看，科学工作总是从一 个猜想开始的，然后才是科学论证”。换言之，科学工作
源于形象思维，终于逻辑思维。形象思维源于艺术，所以 科学工作是先艺术后才是科学；相反，艺术工作必须对事 物有个科学的认识，然后才是艺术创作，科学需要艺术，
120
跚前崖
I临摹（摄于卢浮宫）I
艺术也需要科学。
音乐是创造声音的独特艺术。由《音乐百科辞典》和《现代汉语词典》对音乐的解释，我们可以总结出音乐艺术的四个本体特征：声音、手段、情感、时间。音乐与其他艺术不同的三个方面都是无形无体的。声音的艺术：由声音材料构成的音响，时间的艺术：音乐必须经过时间运动来展示，情感的艺术：传达的只是情感信息。
现在我们来看音乐材料的非语义性，我们知道，构成乐曲的音绝大多数为乐音（由发音体发出的具有一定频率的声音，七音十二律），偶尔也有非乐音，比如格罗菲《大峡谷》中的雷声，由各种乐器的不协和的乐音组成噪音，我的版本是录制了自然雷声一噪声。
音乐材料的创造属性，乐声是富有感性的声音。语言的表达诉诸如理智，而音乐的声音诉诸如心灵。美国作曲家乔治?克拉姆说：“我相信音乐反映人类灵魂最深处的能力超过了语言”。音乐的表现要素是音高，音强与音色，音高不同给人的感觉不同，音强（俗称声音大小）由发声体振幅决定。统一乐段强弱不一，表现的效果不一，强奏就是一种抗争的怒吼，而弱奏使人感觉在说悄悄话。音色（音品）则决定于声波的波形和谐波的异同。同一音高其基波相同，而其谐波的丰富与否决定了音色，例如同样拉奏音d,无论是小提琴、中提琴、二胡或人的声带振动，其基波都是261.6Hz,但音色不一样（谐波不同），因而我们能辨别出是哪件乐器或人声。即使在同一小提琴上演奏某一音，会揉弦（谐波丰富）就好听，不会揉就难听，若不揉，声音均为基波，所谓谐波是基波频率的整数倍的声波。
歌德曾对贝多芬说："我用文学不能表达的地方，请你用音乐来表达吧"。"音乐所表达的只是一大堆形容词，而不同名词；同时音乐的内容又是十分明确的，它在刻画人类内心活动时的细微程度，是任何文字都不曾达到的”。
画家与诗人看到自然美时便已有收获，可以写生，可以临摹；而作曲家必须聚精会神，从自己的内心创造出东西来，形象地说把不同时值、高低的音符独创地填在五条线和面上，这种填空之难可想而知。类似地，填词应该比写诗难，因为词有各种词性（即词牌，满江红、鹊踏枝、玉楼春'渔家傲等），然而词牌是怎样唱的没有定下来，这给填词增加了随意性，喜耶？悲哉？
音乐之所以是一种特殊的艺术表达形式，其最大的不同就在于音乐是彻头彻尾创造的艺术。音乐思维具有三个层面：创造者的主体思维'传播者的媒体思维、感知者的客观思维。音乐思维这三层思维分别属于三个不同主体：作曲者、演奏（唱）者、听众，而绘画只需要作者和观
https://www.doczj.com/doc/9645368.html,
121
绘声绘色
众。音乐思维具有诸多的特殊性，比如无形的思维对象， 综合的思维方式，意味的思维手法。唯我的思维结果。
黑格尔说："音乐是心情的艺术，它直接针对着心 情”，因为音乐被誉为"最情感的艺术”和“人类情感的 速记"o
音乐思维与创造性思维具有同一性，两种思维本质上 是一致的，它们都是超常规的思维方式，其中充满着对客
观事实的认识与把握的合理性、超前性与科学化。创造性
思维的本质是"发现、突破与重新建构”。可否这样认 为：创造性思维是广义的，而音乐思维是具体的，具体到
声音上。柴可夫斯基听到俄罗斯民歌《瓦尼亚坐在沙发 上》后，深深被曲调中暗淡、忧伤及深沉、苦难的情绪所 感染，创造出弦乐四重奏第二乐章《如歌的行板》。音乐
的情感效应可归结为：调情感、励斗志、治情操。情感是 一个人对客观现实所做出的是否符合自己需要的一种心理 反应。
歌德说过：“音乐，它能使愤怒的铁拳变得温和，使 赫赫的野猪驯服……音乐能支配所有的东西，放射出不可 言喻的感化来”早在公元前，亚里士多德就认为，E 调安 定，G 调浮躁，D 调激烈，B 调哀愁，A 调高亢，F 调淫荡，
C 调温和。仪器测定：快速愉悦的音乐可使肌肉增加力量
（门德尔松的小提琴协奏曲最后的快速演奏）；音响协
和、节奏徐缓的音乐可使人呼吸平稳；音乐优美、旋律动
听的音乐可以使大脑得到休息，缓解疲劳。
音乐可以指导行动，激励人的情感，反举一例：克拉 拉听了舒曼的音乐后，产生了爱情，并不顾父亲的坚决反 对，最后诉诸于法律而胜，与舒曼结为夫妻。普朗克获悉
儿子在一战中阵亡，一言不发，弹起巴赫的曲子。这里笔 者需要说明的是：他没有神经病。声音美和形式美是音乐 的美感效应，“美是真理的光辉”。
古希腊哲学家帕拉图说："我们一向对于身体用教 育，对心灵用音乐”，他还说："节奏与乐调以强烈的力
量侵入心灵的最深处，如果教育方式合适，它们就会拿美 来浸润心灵，使之美化。”
音乐中的形式美（音乐的组织结构）融入了人体生命
的自然美和宇宙世界的和谐美，因为这种美带给人们的，
不仅是美的享受，而且是一种生命力量的体验，是一种生 存欲望的升腾。笔者在重病时经常想到优美的音乐，并低 声吟唱。
音乐还有智能效应，音乐能提高人脑的注意力，还可 增强人的记忆力，记忆力是指人的大脑对过去经验所发生 事物的反应。希腊悲剧大诗人埃斯基罗斯说：“记忆是智 慧的母亲”。日本社会心理学者南博教授也有类似的论
述：“人类思想、活动能力的发生，是以记忆为动力基
122 衲Ififlii
庠
|01.神秘的微笑（摄于卢浮宫）02.青岛大学新年音乐会03.中德日联合演岀《贝九》|
础”。因此，记忆力的增强，也就是增进能力的基础。事实论证，一个人智力活动的根基就是靠记忆，一个人能否取得成功，记忆力的好坏是一个重要条件。实验得出的结论是：“优美的音乐使人的左脑进入抑制状态并得到休息，人的记忆力是通常状态的2.17-2.5倍”
音乐的智能效应还表现在它能扩展人的想象力，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素，我们科学上的成就很多是由音乐启发的。”中国的应试教育摧毁了想象力的培养，悲哉，哀哉！
诺贝尔奖获得者，加拿大物理化学家格哈德?赫兹堡说：“古典音乐可以激发科学想象力，得到自然世界秩序的情感暗示”。
音乐是一种创造出来的艺术，因此，音乐是培养创造性思维的有效手段。音乐创作是一个多元化多视角的思维活动，没有固定的套路，也没有死板的公式，完全依照人的意愿，进行任意的组合、排列与变换。七音十二律是有限的，但它们的组合、排列与变换是无限的，人的创造力是无限的。
音乐创造性的思维活动需要人们自我修炼，用来拓展对智慧的多维视角。《今日美国》1994年心理学会102次会议，以"音乐课可以开启数学和科学的头脑”为主题报道，提醒家长注意：“如果每周的音乐课尚未将你的孩子变成一名小伯恩斯坦的话，它至少可以点燃一名未来居里夫人或伽利略的天才之光”。
人的右脑是智慧的精华所在，美国心理学家劳伦斯说：“只有当大脑右半球也充分得到利用时，这个人才有创造力”。事实上，人仅使用了自身潜在能力的3%,爱因斯坦也不过10%。左脑被称为“自身脑”，主要储存本人出生以后获取的知识，具有判断利害得失和愉悦感觉的功能；而右脑被称为"祖先脑”，继承祖先遗传因子，记忆着大约500万年前的信息，它是存储这些信息的软件，其信息量是左脑的10万倍。专家预测：今天人与人之间的区别是看你能否使用电脑，明天人与人之间的区别是看你能否使用右脑，音乐是开发右脑最快、最有效的一种途径。通过音乐欣赏和音乐创造活动，促使脑内产生出大量的a脑波，或者使脑内大量的0脑波变成a脑波。
反复欣赏音乐，就是感性听觉到理性感悟的发展和递进过程。宗白华说：“文艺就在道德和哲学旁边能并立而无愧”。哲学家、数学家莱布尼茨说：“音乐就它的基础来说，是数学的；就它的出现来说是直觉的”。莱布尼茨先于牛顿发现了微积分，不过他发表得比牛顿晚，因而社会主流认为牛顿是微积分的发明者。
亲爱的读者，多听些音乐吧，你会更加有气质，更加高尚起来。83
https://www.doczj.com/doc/9645368.html,
123
创造性思维与方法笔记整理 目录 第一章导论 1.1困惑与思考 1.2创造 1.3创造学 1.4创造力及其构成 第二章创造性思维及思维定势 2.1 创造性思维概念 2.2 创造性思维的特征 2.3 思维定势的类型 2.4突破思维定势 第三章方向性思维 3.1 发散思维与收敛思维 3.2正向思维与逆向思维 第四章形象思维 4.1 形象思维及特点 4.2 想象思维 4.3 联想思维 4.4 直觉思维 4.5 灵感思维 第五章头脑风暴法 5.1 头脑风暴法基本原则及规则5.2 头脑风暴法实施程序 第六章设问法 6.1奥斯本检核表法 6.3 和田十二法 6.2和田十二法 第七章列举法 7.1 列举法概述 7.2 属性列举法7.3 希望点列举法 7.4 缺点列举法 7.5 成对列举法 7.6 综合列举法 第八章思维导图 8.1 思维导图概述 8.2 思维导图绘制 第九章组合分解法 9.1 组合法概述 9.2 常见的组合方法 9.3 形态分析法 9.4 信息交合法和主体附加法9.5 分解法 第十章六顶思考帽法 10.1 水平思考法 10.2 六顶思考帽的特征 第十一章类比法 11.1 类比法概述 11.2 类比法的原理 11.3 类比法的类型 11.4 综摄法 11.5 引申方法 第十二章 TRIZ法 12.1 TRIZ的由来 12.2 TRIZ理论的体系结构12.3 TRIZ理论专利等级划分12.4 技术系统进化S曲线12.5 物理矛盾及其解决原理12.6 技术矛盾及其解决原理
第一章导论 1.1困惑与思考 东亚人平均智商最高，但智商高不等于创造力高。 美国教育哲学：鼓励广泛的兴趣，灵活多变，善于质疑，东跑西跳，注重培养自信心；中国教育哲学：注重狭隘的专业，扎实的操练，被动接受，按部就班，常常缺乏自信心。 中国学生知识丰富，善于考试，但却不善于想象、发挥、批判和创造。高知识不等于高创造力。 李约瑟悖论：中国有四大发明，近代科学技术为什么未起源于中国？因为我们停留在经验的基础上，没有形成理论，不能指导我们实践。发明的目的不是为了探求未知世界，也不是为了人类谋求福祉，而是政治的需要。 什么是高创造呢？知识，技术。 钱学森之问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？缺乏创新型人才是问题所在！所以大学的责任是开展创新创业教育，培养创新创业型人才。 什么是创新型人才？·就是俱有创新精神和创新能力的人才。通常表现出灵活、开放、好奇的个性，俱有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想象力丰富以及富于冒险精神等特征。 1.2创造 （1）创造与发现。发现科学事实，发现科学规律。 （2）创造与发明。新产品的研制，新方法的发明。 （3）创造与创新。更新，改造新的东西，改变。先创造，滞后期，后创新。 （4）创造与创意。新奇，简单，实用，与众不同，能使人眼前一亮，会令人久久难忘。 创意产生思路，创造产生作品，创新产生效益。 1.3创造学 赫曼全脑模型： A左上逻辑性B左下纪律型C右上空想型D右下表现性 创造学的涵义：指研究人类的创造能力，创造发明过程及其规律的科学。 创造学的特点：一般性，不能取代其他科学。 创造学的研究目的：尽快开发每一个普通人的创造力，提高其创造性。 创造学的基本原理：（1）创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性，即人人都有创造力，因此都具有开发的创造潜能。（2）人们的创造力可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来，转化为显性的创造能力，并不断得到提高。 1.4创造力及其构成 1、创造力的含义：发现和解决新问题、提出新设想、创造新事物的能力。 2、创造力的构成：知识→一般知识、专门知识， 智力因素→一般智能、创造性和批判性思维、特殊才能， 非智力因素→创造意识因素、创造精神因素。 格林提出创造力由10要素构成：知识、自学能力、好奇心、观察力、记忆力、客观性、怀疑态度、专心致志、恒心、毅力等。庄寿强创造力公式：创造
２0１6-20１7学年下学期智慧树《创造性思维与创新方法》答案 (准确率90％以上) 第一章单元测试 １【单选题】（2分） 依照赫曼全脑模型划分,沙与尚属于(A) Ａ、纪律型 Ｂ、逻辑型 Ｃ、空想型 D、表现型 ２【单选题】（2分） 以下哪一项不就是创新型人才得特点？B A、个性灵活、开放 B、力求稳妥,拒绝冒险 C、精力充沛、坚持不懈 D、具有创新精神与创新能力 ３【单选题】（２分) 创造就是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术与产品得活动。我们可以将人类得创造分为第一创造性与第二创造性，下列属于第二创造性得就是(Ｃ)。 A、爱因斯坦得相对论 B、四大发明 Ｃ、LED显示屏 D、勾股定理 4【单选题】（２分） 人类社会在我们得不断创造中快速发展,那么我们不断实现各种突破性得创造得根本动因就是(A）。 A、创造性需求 B、创造性目标 C、创造性动机 D、创造性行为 5【单选题】(2分) 创新方法得三阶段不包括（D )。 Ａ、试错法 Ｂ、头脑风暴法 C、尝试法 D、疑问法
１【单选题】(2分) 长期按照相同得思维方式去解决问题,这就就是我们所说得“习惯成自然”,但在很多方面对问题得解决起到了不好得影响,我们把这叫做（Ｄ)。 A、思维模式 Ｂ、思维方式 C、思维定性 D、思维定势 2【单选题】(２分) 超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动,摩擦生热并以极高得温度将它们熔接在一起,实现了无针无线，快速美观，体现了创造性思维得(D)特征。 Ａ、视角上得灵活性 B、程序上得非逻辑性 C、内容上得综合性 Ｄ、对传统得突破性 ３【单选题】（2分) 在学习时,虽然也遇到过稍微复杂得数学问题、物理问题,但多数情况下就是把类似得问题拿来照搬,也因为这样往往缺乏深入思考,导致解题失误。这属于（D）思维定式。 A、从众型 B、权威型 C、直线型 D、习惯型 4【单选题】(2分) 有得人喜欢跟别人唱对台戏，人家说东,她偏往西,好赌气,费了好大力气，走了许多弯路还不愿回头。这属于(Ｃ)思维定势。 A、从众型 B、局限型 Ｃ、偏执型 D、习惯型 5【单选题】（２分) 爱因斯坦建立相对论时,由于省略了中间环节,其创新成果曾一时令人无法理解与接受，被人讥笑她为“疯子”。这体现了创造性思维得(D)特征。 A、视角上得灵活性 B、对传统得突破性 Ｃ、思路上得新颖性 D、程序上得非逻辑性
浅谈如何在音乐课中培养学生的创造性思维 音乐是声音、情感的艺术，音乐课是一门技术性、实践性都比较强的艺术学科，它在少年儿童成长过程中占有重要的位置。音乐可以激发思维的想象和联想，音乐艺术特别富于形象性，鲜明的节奏和优美的旋律，使人产生丰富的联想，调动以前的经验和知识，进行有效的思维组合，产生有助于问题解决的直觉和灵感。通过音乐课教学，不仅使学生掌握一定的音乐基础知识和基本技能，提高音乐文化素质，而且能陶冶人的性情、启发思维，扩展想象力，激发创造性思维。正是这种创造性的音乐思维把生活表象换为音乐表象，从而使音乐课成为培养创造性思维的摇篮。 创造性思维又称创新思维，是人类在各种活动中表现出来的富有创见性的高级精神活动。由于它可以提供新颖独创而有价值的思维成果，因此，从价值意义上说，发挥、参与的程度不仅决定着音乐审美感受的水平，而且还影响着创造精神、音乐创造力的培养乃至成为开拓人类未知领域、进行科学研究和艺术活动、推动社会前进的动力。所以，在音乐课中培养学生的创造性思维是我们每个音乐工作者不容忽视的重要课题。 一、在节奏练习中启发创造性思维 节奏是一切音乐的基础，是旋律的骨架，没有节奏就没有音乐，因此加强节奏与节拍的训练尤为重要。音乐是听觉的艺术，让学生多听音乐，特别是那些旋律优美、节奏明显的歌（乐）曲。这样多听，多感受，就会增强学生的节奏感。 1、听为主、动为辅，增强学生的节奏感。 歌唱教学时采用拍手、拍腿跺脚等方式打出节奏，做到同一时间内用眼睛看节奏谱，用耳朵去听节奏，用身体的动作去感受节奏，可提高兴趣、活跃气氛，有助于建立稳定的节奏感；欣赏教学时通过节奏中表现出来的长短、强弱、速度来分析、听辨和领会其节奏特点，以达到增强节奏感的目的。 2、通过节奏模仿，积累经验，进行再创造。 ●跟我学 教师用双手拍击一段节奏，学生靠听觉感受节奏，并认真记忆和模仿，由易到难、由短到长，最后引伸为边拍节奏边歌唱。要求学生做到眼看、耳听、口读、手达节奏，用以体会和掌握节奏。 ●节奏创作 让学生取得应用知识解决问题的经验，进行简单的节奏创作。如：“节奏接龙”，通过启发和引导，培养学生的创造意识和创造才能，方法是先给学生定两小节的节奏，然后让学生在此基础上发展变化，进行创作，比如我定“X X | X X X | ”节奏，学
【第一章】 1 【单选题】(5分) 创造的基础是（C） A. 智能因素 B. 非智能因素 C. 知识 D. 精神人格 2 【单选题】(5分) 创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第二创造性的是（C）。 A. 爱因斯坦的相对论 B. 勾股定理 C. LED显示屏 D. 四大发明 3 【单选题】(5分) 人类社会在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是（B）。 A. 创造性动机 B. 创造性需求 C. 创造性行为 D. 创造性目标 4 【单选题】(5分) 创新方法的三阶段不包括（D ）。 A. 尝试法 B. 试错法 C. 头脑风暴法 D. 疑问法 5 【多选题】(5分) 赫曼全脑模型包括（ABCD）思维类型。 A. 逻辑型 B. 空想型 C. 表现型 D. 纪律型 【第二章】 1 【单选题】(5分) 美国哈佛大学校长陆登庭曾经说过：一个成功者和一个失败者之间的差别，并不在于知识和经验，而在于（B）。 A. 人脉 B. 思维方式 C. 个人素质 D. 能力 2 【单选题】(5分) 爱迪生确定鱼雷形状时，既未作任何调查也未经任何计算，当即提出一种别人意想不到的办法，这突出体现了创造性思维的（D）特征。 A. 内容上的综合性 B. 视角上的灵活性 C. 对传统的突破性 D. 程序上的非逻辑性 3 【单选题】(5分) 在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况
下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。这属于（C）思维定式。 A. 权威型 B. 习惯型 C. 直线型 D. 从众型 4 【单选题】(5分) 有的人喜欢跟别人唱对台戏，人家说东，他偏往西，好赌气，费了好大力气，走了许多弯路还不愿回头。这属于（C）思维定势。 A. 从众型 B. 习惯型 C. 偏执型 D. 局限型 5 【多选题】(5分) 创新思维的特征主要有（ABCDE）。 A. 对传统的突破性 B. 程序上的非逻辑性 C. 思路上的新颖性 D. 视角上的灵活性 E. 内容上的综合性 【第三章】 1 【单选题】(5分) “新西兰动物园游客进笼“示众”狮群好奇围观。”运用的是（C）思维。 A. 横向 B. 发散 C. 逆向 D. 纵向 2 【单选题】(5分) 狐狸用了很多办法，说了很多好话，只为吃到乌鸦嘴里的肉。运用的是（B）思维。 A. 横向 B. 收敛 C. 发散 D. 纵向 3 【单选题】(5分) 作为两种思维方式，发散思维和收敛思维有显著的区别，在作用上，（B）更有利于人们思维的广阔性、开放性。 A. 收敛思维 B. 发散思维 4 【单选题】(5分) 在海王星和冥王星的发现过程中，人们按照常规的思维方式去思考，利用已知的理论对实测数据进行分析，并大胆地推测出了新行星的存在。这种推测利用的是（C）思维。 A. 逆向 B. 横向 C. 正向 D. 纵向
第二章创新思维与创新方法 案例导入 一封家书——8只八哥 有个商人在外做生意。他的同乡要回家，于是他就托同乡带100两银子和一封家书给妻子。同乡在路上打开信一看，原来只是一幅画，上面画着一棵大树，树上有8只八哥、4只斑鸠。同乡大喜：信上没写多少银子，我留下50两，她也不知。 同乡将书信和银子交给商人妻子以后，说：“你丈夫捎给你50两银子和一封家书，你收下吧！”商人妻子拆信看过后说：“我丈夫让你捎带100两银子，怎么成了50两？”那同乡见被识破，忙道：“我是想试试弟媳聪明不聪明。”忙把那50两银子送给了商人的妻子。 商人妻子怎么知道是100两银子的呢？原来那幅画上写的意思是：8只八哥是八八六十四，四只斑鸠是四九三十六，合起来是100，所以商人妻子知道是100两银子。 商人写信不用文字而用图画，商人妻子读信不是认字而是解画，他们两人使用的思维法就是再造型想象思维法。 想象和联想是创新思维能力的表现形式之一，在创新思维中占据重要位置。 思考与讨论 1. 谈谈你对创新思维的理解。 2. 联系生活实际，试举几个运用创新思维的实例。
第一节创新思维 人常说“不怕做不到，就怕想不到”，当面对问题而束手无策时，我们的思维往往需要有所突破，有所创新。我们需要一种前所未有的思考问题的方式，我们需要创新思维。 一、创新思维及障碍突破 （一）创新思维的概念与特征 1．创新思维的概念 创新思维是人类思维的一种高级形态，是人们在一定知识、经验和智力基础上，为解决某种问题，运用逻辑思维和非逻辑思维，突破旧的思维模式，以新的思考方式产生新设想并获得成功实施的思维系统。 2．新思维的特征 （1）独创性特征。创新思维在思路的探索上、思维的方式方法上和思维的结论上都能独具卓识，提出新的创见，获得新的发现，实现新的突破，具有开拓性和独创性。 （2）超越性特征。创新思维不但可以超越时间、空间、物质、现象和一切传统的东西，而且还可以超过去和现在创造出美好的未来。 （3）灵活性特征。创新思维不局限于某种固定的思维模式、程序和方法，它既独立于别人的思维框子，又独立于自己以往的思维框子，是一种开创性的、灵活多变的思维活动，它能做到因时、因事而异。 （4）风险性特征。创新思维的核心是创新突破。它没有成功的经验可借鉴，没有有效的方法可套用，因此创新思维的结果不能保证每次都取得成功，有时可能毫无成效，有时可能得出错误的结论。但是无论取得什么样的结果，都具有重要的认识论和方法论的意义，都能为人们提供新的启示。 （5）综合性特征。创新思维是多种思维的结晶，是多种思维协同的统一。 （二）常见的思维障碍 1．盲目从众 我们会有这样的经历，初次来到一个地方，人生地不熟的，吃饭犯了难，大街上饭馆多得不知道哪家的饭菜“味美价廉”，这时你会怎么办呢？一般情况下，我们当然会找一家人多的饭馆用餐，这就是从众。理性的从众在大多数情况下使 2
浅谈小学音乐教学中创造性思维的培养 音乐是一种情感的艺术。我国著名的音乐家冼星海说:“音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。”美国著名的音乐教育家齐佩尔说:“人类需要科学表达外界,也需要艺术表现内心的感情,音乐是最能直接表达人类的感情的,它不需要任何 媒介,比语言更为直观。 【正文】 当前，随着知识经济占主流的时代的到来，素质教育的全面推进，新课程标准的闪亮出台，使得人类拥有创造性思维是十分的重要的，是必不可少的。因此，创造性思维将越来越引起社会的广泛关注和人民的高度重视。在音乐教育中培养学生的创造性思维，是符合时代的需求，同时又具有强大生命力的教育现实。实施素质教育，培养创造性人才是21世纪教育的主题和最显著的特征。创造性作为民族自主之本，人类最有活力的行为，科学研究的第一要义和生命线，对于整个社会的发展和科学进步，起到了灵魂的作用。而在小学音乐教学中对学生创造性思维的培养是尤为重要。 一、何为创造性思维 所谓创造性思维，是带有创见的思维，是人脑的一种综合性思维，是思维素质、思维心理、思维形式和思维效果的系统综合反映。这一思维不仅能揭露客观事物的本质、内在联系，而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。从广义上说，创造性思维是指在创造过程中发挥作用的形式思维活动之总和。从狭义上说，创造性思维是指创造主体在创造实践中由已知探求未知，从而获得有价值的新观念、新方法和新技术的思维活动。更具体的说，是指学生在学习过程中，善于独立思索和分析，不因循守旧，能够主动探索、积极创新的思维因素。教师应该注意发现发展学生的创造性思维，加强对学生创造性思维的培养。 二、小学音乐教学中创造性思维培养的重要性 《音乐课程标准》强调音乐应以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展。小学音乐教育的根本目的，是通过音乐审美教育培养高尚的、完美的人才。新课标确立了新世纪的教育观，不再以传授音乐知识、音乐技能为主要目的，而代之以情感教育、审美教育为核心，进而培养开发学生们的动手能力。美国音乐教育家雷默对我国进行为期3个月的实地考察后曾发出一段感慨：在中国的中小学里，音乐教育遇到的一个主要问题是，学生对音乐技巧的掌握超过了他们对于文化范畴的学习和理解。音乐教学无例外地集中在技巧的训练上，并视方法论为最高准则。中国的孩子很少表现出独立性，他们没有自主的观念，没有想到自己要成为一个独立的人。他们在音乐上的成绩是令人鼓舞的，但无疑让我们感到痛心的是他们失去的太多，代价太大，他们的兴趣受到压抑。我们的社会是越来越发达了，生活水平越来越高。然而，问问每一个现代人，看看他们的生活是否轻松愉快，回答往往是否定的。物质生活追求的越多，人们就越感到失去了什么，或者还缺少什么。我们不应该忘记，人的全部不是物质，还有精神。在人的天性中还有一种东西，那就是艺术。艺术的生命在于创新，创造性是人的主体性发展的最高表现。创造能力不仅表现为具有强烈的创新意识，而且表现为具有丰富的想象力、敏锐的直觉、创造性思维和动手实践能力。音乐课在培养学生创新能力方面有着得天独厚的条件。音乐教育的重要目标之一就是使人在参与、体验的过程中变得更富有想象力、创造力。 三、如何在课堂中培养学生创造性思维 （一）在唱歌教学中培养学生的创造性思维 1．在导入中激发学生的创造动机
见面课：创新思维桥及大作业展示 1、1．我们在看问题时，用熟悉的眼光看的事物时，要不放过任何细节；用熟悉的眼光看的事物时，要进行类比、联想。 A.陌生、熟悉 B.熟悉、陌生 正确答案：熟悉、陌生 2、2．TRIZ“思维桥”包括：最终理想解（IFR）、金鱼法、、和五种创新思维方法。 A.九屏幕法 B.STC算子 C.头脑风暴法 D.聪明小人法 正确答案：九屏幕法; STC算子; 聪明小人法 3、3．最终理想解是使技术和产品处于相对理想状态时的解，它可以用来衡量。 A.理想度 B.理想化 C.标准化 D.标准解 正确答案：理想度 4、4．九屏幕法不仅要考虑当前系统，还要考虑它的和；不仅要考虑当前系统的过去和未来，还要考虑的过去和未来，的过去和未来。①超系统②子系统③分解系统④融合系统 A.①②①②
B.③④③④ C.①④①④ D.②③②③ 正确答案：①②①② 5、5．STC法是一种发散思维的想象实验，即将、和这三个因素按照三个方向、六个维度进行变化，也就是将这三个因素分别逐步递增和递减，递增可以到最大，递减可以到最小，直到系统中有用的特性出现。 A.作用时间 B.成本 C.有用特性 D.尺寸 正确答案：作用时间; 成本 ; 尺寸 见面课：创新思维训练 1、1．发散思维能力的强弱决定了创新思维能力的强弱。发散思维具有、、和三大特点。 A. 流畅性 B.变通性 C.独特性 D.普及性 正确答案：流畅性; 变通性; 独特性
2、2．横向思维包括、和三类。 A.横向移入 B.横向移出 C.横向转换 D.纵向深入 正确答案：横向移入; 横向移出; 横向转换 3、3．随着思维的成熟和后天的教育，人们的思维方式逐渐由向抽象思维过渡，并最终由抽象思维取代形象思维的主要地位。 A.收敛思维 B.纵向思维 C.横向思维 D.形象思维 正确答案：形象思维 4、4．创意的萌芽阶段需要。 A.严密的分析与推理 B.大量的知识储备 C.周密的计划与实施 D.信马由缰式的发散思维 正确答案：信马由缰式的发散思维 5、5．关于转换思维视角的描述，下列哪项是错误的？
音乐课如何启发学生的创新性思维 摘要：在音乐教学中，通过更新教育观念，采取多种途径培养学生的创新性思维，发展学生的创新性思维能力，发掘学生的聪明才智，培养有创新性的思维的人。 关键词：音乐教育创新思维人才培养 音乐教学是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与其他课程在很多方面具有一致性，而且更具有自身的鲜明特点。音乐教学为学生提供了独有的学习方式和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发和培养，具有其他学科所无法比拟的优势。因此，我们音乐教师只有多为学生创造环境，把音乐学习与创新性思维训练紧密结合起来，才会学得生动、学得活泼，才能收到良好的教学效果，使音乐课真正焕发出生命的活力。 一、在欣赏教学中培养学生创新性思维 在欣赏教学中，从学生熟悉的音响资料人手，在比较、选择中逐步掌握实用音乐、背景音乐的使用规律，完全不靠理论说教，紧紧抓住学生主动参与这一特点，从听觉感受、情感体验入手来加深对音乐概念、音乐行为、音乐形态的深入理解，从而使学生的情感与想象力最终达到与音乐融为一体的境地。例如欣赏与音
乐创作教学《阳关三叠》，它是学生最感兴趣的有情节、有形象的音乐。学生在创编“送行”的过程中，体现了学生思维的独特性。在多名学生表演过程中不断评价强化对情景和意境的创设，“送别”的创作新颖且生活化，易引起学生的创作欲望。每个学生都乐于参与创作与表演，使每个学生都有展示个人创作及表演才华的机会，十分有利于创新性人才的锻炼与成长。 二、在唱歌教学中培养学生创新性思维 歌唱是人类本能的表现手段之一。诗、歌、舞是人类情感最原本的表现形式。歌唱器官是表达人类情感的最直接、最纯洁、最美好、最卓越的乐器。古今中外，音乐教学几无例外地都是从歌唱入手，将学生引入音乐殿堂的，这是因为歌唱符合学生的生理和心理需要，教学形式简便，无论在城市、农村，教学条件优劣均可进行，易于普及，教学收效显著。例如欣赏《春节序曲))，在老师的热情支持和进一步启发下，学生可根据音乐即兴创编歌词，边唱边表演。在课中，老师所扮演的角色只是一个引导和参与者，学生不是被动地学唱一首歌，而是成为创新表现音乐的主人。学生在老师的目光、笑容、手势、话语中得到鼓励，在老师的启发中增加勇气，最终每个学生都投入到集体的创新之中。在音乐的参与创新活动中，学生的意志得到锻炼，主体作用得以发挥，人格素质也得到全面提高。 三、在器乐教学中培养学生创新性思维 学生喜欢摆弄乐器，乐于全神贯注地演奏，不满足于演唱、
2016-2017学年下学期智慧树《创造性思维与创新方法》答案 （准确率90%以上） 第一章单元测试 1【单选题】(2分) 依照赫曼全脑模型划分，沙和尚属于（A） A.纪律型 B.逻辑型 C.空想型 D.表现型 2【单选题】(2分) 以下哪一项不是创新型人才的特点？B A.个性灵活、开放 B.力求稳妥，拒绝冒险 C.精力充沛、坚持不懈 D.具有创新精神和创新能力 3【单选题】(2分) 创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第二创造性的是（C）。 A.爱因斯坦的相对论 B.四大发明 C.LED显示屏 D.勾股定理 4【单选题】(2分) 人类社会在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是（A）。 A.创造性需求 B.创造性目标 C.创造性动机 D.创造性行为 5【单选题】(2分) 创新方法的三阶段不包括（D）。 A.试错法 B.头脑风暴法 C.尝试法 D.疑问法
1【单选题】(2分) 长期按照相同的思维方式去解决问题，这就是我们所说的“习惯成自然”，但在很多方面对问题的解决起到了不好的影响，我们把这叫做（D ）。 A.思维模式 B.思维方式 C.思维定性 D.思维定势 2【单选题】(2分) 超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动，摩擦生热并以极高的温度将它们熔接在一起，实现了无针无线，快速美观，体现了创造性思维的（D）特征。 A.视角上的灵活性 B.程序上的非逻辑性 C.内容上的综合性 D.对传统的突破性 3【单选题】(2分) 在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。这属于（D）思维定式。 A.从众型 B.权威型 C.直线型 D.习惯型 4【单选题】(2分) 有的人喜欢跟别人唱对台戏，人家说东，他偏往西，好赌气，费了好大力气，走了许多弯路还不愿回头。这属于（C ）思维定势。 A.从众型 B.局限型 C.偏执型 D.习惯型 5【单选题】(2分) 爱因斯坦建立相对论时，由于省略了中间环节，其创新成果曾一时令人无法理解和接受，被人讥笑他为“疯子”。这体现了创造性思维的（D）特征。 A.视角上的灵活性 B.对传统的突破性 C.思路上的新颖性 D.程序上的非逻辑性
2018智慧树创造性思维与创新方. 法答案智慧树答案 第一章 1 【单选题】(2分) 依照赫曼全脑模型划分，沙和尚属于（D ）A.逻辑型空想型B.C.表现型D.纪律型2 ) 分(2【单选题】C 以下哪一项不是创新型人才的特点？A.具有创新精神和创新能力 .. B.个性灵活、开放 C.力求稳妥，拒绝冒险 D.精力充沛、坚持不懈 3 【单选题】(2分) 创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。 我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第二创造性的是（C ）。 A.爱因斯坦的相对论 B.勾股定理
C. LED显示屏 D.四大发明 4 【单选题】(2分) 人类社会在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是（B ）。 . . A.创造性动机 B.创造性需求 C.创造性行为 D.创造性目标 5 【单选题】(2分) 创新方法的三阶段不包括（D ）。 A.尝试法 B.试错法 C.头脑风暴法 D.疑问法 第二章 【单选题】(2分)
长期按照相同的思维方式去解决问题，这就是我们所说的“习惯成自然”，但在很多方面对问题的解决起到了不好的影响，我们把这叫做（C ）。. . A.思维定性 B.思维模式 C.思维定势 D.思维方式 2 【单选题】(2分) 超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动，摩擦生热并以极高的温度将它们熔接在一起，实现了无针无线，快速美观，体现了创造性思维的（A）特征。 A.对传统的突破性 B.程序上的非逻辑性 C.视角上的灵活性 D.内容上的综合性 3 【单选题】(2分) . . 在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。这属于（D ）思维定式。
1【单选题】(2分) 在使用头脑风暴法时，在设想提出阶段，以下哪些行为违反了延迟批判这一原则。（B ） A.质疑 B.以上全部违反 C.支持 D.反对2【单选题】(2分) 在王总主持的一次会议上，为解决一个问题，他建议大家提出各种各样的想法，王总的这个建议体现了头脑风暴法的（ D ）的规则。 A.不做任何有关缺点的评价 B.鼓励巧妙地利用并改善他人的设想 C.追求设想的数量 D.欢迎各种离奇的假想 3【单选题】(2分) 头脑风暴法是由美国创造学家（ A ）于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发思维的方法。
A.奥斯本 B.托兰斯 C.阿奇舒勒 D.克劳福德 4【单选题】(2分) 越多越好！——重数量而非质量,指的是头脑风暴法基本规则中的（D ）。 A.鼓励巧妙地利用并改善他人的设想 B.延迟判断 C.欢迎各种离奇的假想 D.数量产生质量 5【单选题】(2分) 关于头脑风暴法，说法不正确的是（C ）。 A.头脑风暴法是一种创造性的思维方法 B.头脑风暴法既可以应用于团队，也可应用于个人 C.在头脑风暴法中不切合实际的想法是坚决不允许的
D.头脑风暴法是一种培养创造力的方法 1【单选题】(2分) 设问型创意思考方法中最为典型的方法是（C）。 A.5W2H法 B.和田十二法 C.奥斯本检核表法 D.系统提问法2【单选题】(2分) 亨利·丁根将轴承的滚柱改成圆球，发明了滚珠轴承，这一形状的改变，大大提高了轴承的使用寿命。这属于奥斯本检核表中的（ D ）方面。 A.能否变大 B.能否借用 C.能否缩小 D.能否改变3【单选题】(2分) 在解决某一问题，改进某一物品时，能否先有一个约定的标准，大家都能接受的规定，能使工作效率更高、更方便、更准确。这是和田十二表法中的（ D ）。 A.反一反
如何在音乐教学中培养学生的创造性思维 发表时间：2012-03-22T13:37:28.030Z 来源：《教育学文摘》2012年3月总第51期供稿作者：王芸[导读] 随着教育事业的发展，各种新的教学方法和教学思想不断产生。创新教育对开发学生智力、培养学生创新能力有着举足轻重的作用。 王芸江苏省灌云县东王集中心小学222204 随着教育事业的发展，各种新的教学方法和教学思想不断产生。创新教育对开发学生智力、培养学生创新能力有着举足轻重的作用。小学音乐学科是实施创新教育、培养学生创造性思维的重要学科，如果能充分发挥这门学科的特点，再紧密配合小学生好奇心强、想象力丰富、富于幻想、思维定势较少、无框框制约、可塑性强、求知欲高等重要的心理因素，将会很好地训练学生的创造性思维。 一、营造宽松氛围，激发创新意识 创造源于灵感，灵感需要快乐的心境与宽松的外部环境。营造宽松氛围，能使学生沉浸在音乐美的体验之中，保持愉快的心情，有利于学生创造性思维的生成，从而释放巨大的学习潜能。 宽松的教学环境，首先要消除学生的思想顾虑，给学生一种安全的氛围，让他们敢于表达自己的见解。每一个孩子都允许尝试自己的想法，而且不应该受到任何人的批评和嘲笑。“不要担心会说错，只要有勇气。”这是我在课堂上经常重复的一句话，不管教学什么内容，我都鼓励学生带着与众不同的想法去体验和实践，并给予及时的支持和肯定。如在教学中，我让学生叫自己的名字不是说出来，而是唱出来。当孩子们告诉我，他们在名字的歌唱中感悟到了什么时，这已经成为一种创造性的表达。宽松的教学环境能使师生教学情感产生共鸣，实现师生思维同步，进而与所学音乐作品产生情感共鸣，唤起学生的创造热情和创造动机，大胆发表自己的看法和见解，积极提出问题和解决问题，灵活运用所学知识进行创造性的学习。音乐是情感的艺术，音乐教师在教学中应努力做到自然环境和心理环境的高度和谐，巧妙地运用各种暗示，如崇高的理想信念、优美的语言动作，使学生在学习中产生一种积极的情绪，鼓舞学生主动而快乐地学习。 二、改进教学模式 我们知道以往的音乐课沉闷乏味，一般是以教师示范、学生模仿为主，学生的想象力、创造力受到了压抑，因此急待推出新的教学模式，即激活学生学习音乐的主动性和创造性，由被动的学习转化为主动的学习，由以前的旁观者变为积极的参与者。它通过教学内容的充分活动化，通过为学生创设情境，能自然唤起学生的想象力，通过引导学生感受音乐，从而有效地达到音乐教育目的。 其次，应根据不同的教学内容，创立新的教学模式，采用新的电教、多媒体教学手段，对学生进行即兴创作能力的培养，进一步感知音乐情绪、速度、节奏的变化。例如：有的歌边唱边演，让学生唱与动有机结合，有的歌问答式演唱，让学生问与答相互对应，改变以往单纯的教唱活动为多层次的艺术活动，发挥学生听、想、说、唱、动五种能力，不但巩固了学过的书本知识，还调动了学生的学习兴趣。 三、在欣赏教学中渗透创新思想 音乐教学中要鼓励学生对所听音乐产生独立感受与见解。教师要注重在音乐创造活动中培养学生的内心听觉，启发学生想象自己的创造效果，先描述，再与实际音响对照，如此反复练习，使学生的内心听觉与创造能力同时得到发展。教师创设一个环境，把每个学生对音乐的理解和创造充分表现出来，有益于培养学生思维的多样性，这是其它学科无法比拟的。例如，教师在欣赏《雷鸣电闪波尔卡》时，先让学生欣赏全曲，感受音乐展现的是怎样的场面并用语言想象描述一下，学生各抒己见、接着分段欣赏：对比第一部分两个主题有什么区别？在这段音乐中你仿佛看到了什么场景？让学生用贴切的语言描绘一下这种场面（第一主题是暴风雨来临之前的预示，第二主题出现了雷电交加、大雨倾盆的景象）。然后请学生分组用乐器、动作或者绘画表现这两个主题，于是就看到学生们用老师提供的打击乐器（锣、鼓、木鱼、三角铁等）表现大自然中雷鸣电闪的场面，用肢体语言感受第二主题音乐的情绪，同学们凭借生活经验，根据自己对音乐的理解，绘制了一幅“疾风、雷雨、闪电”的想象画，此时课堂气氛达到了高潮。 四、在音乐实践活动中体现自我 合作教学是以协作小组为基本形式，系统地利用教育中动态因素之间的互动，促进学生的学习。每次当我看到体育场上运动员接力赛跑所体现出的团结作精神时，我总想能否在音乐课上也采取这种形式。于是，我便大胆尝试起来。如教学《水花花、泥巴巴》时，采用接力方式把全班分为四组，每组完成一种表演形式，打击乐的、演唱的、歌舞的等互相交换进行表演。小组活动是体现学生集体荣誉感的一种很好的形式，每当老师宣布小组活动开始，学生便争先恐后出谋划策。有的说：“今天我要戴上自己制作的头饰跳舞。”有的说：“我想用一种比较新颖的形式！”有的说：“我要当小指挥。”……每个组员既是导演也是演员，充分体现了学生的个性，使其看到了自身的价值所在，并真正成了学习的主人。 在音乐教学中培养学生的创造性思维和能力具有得天独厚的条件，音乐教学既要重视创造教育，更要结合学科特点，营造宽松的音乐教学环境，让学生在体验中、在鼓励中自己去寻找答案，自己去探索最佳艺术表现，不断激发学生的创造潜能，让音乐课中的创新之星永远闪烁。在音乐课堂教学中培养学生的创造性思维无一不体现出它的重要性和必然性。它既促进了学生和谐发展的有效途径和方法，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；不仅丰富了学生的想象力，同时也培养了学生的创造力。在当今的教育改革中，全面提高学生的素质，在音乐课堂中培养学生的创造性思维必将展现出富有魅力的前景。
智慧树创造性思维与创新方法期末考试答案 （试卷不唯一） 1【单选题】（25分） 创新能力的公式是：创新能力=KX （创新人格+ （） +批判性思维+创新方法）X知识量2 n A.发明能力 C B.创造动机 C c?创新思维 D.创新智力 2【判断题】（2.5分） 思维定式是妨碍我们创意思考的拦路虎，而突破思维定式的好办法就是转换思维视角 A.错 r B.对 3【单选题】（2.5分）盲人摸象，指的是（）。 A.书本式 C B.经验式 C c.习惯性 C D局限性 4【单选题】（2.5分） 人们希望拥有顺风耳、千里眼，进而发明了电话，使用了（）。 C I A.属性列举法 C I B.希望点列举法
C I C.成对列举法 D.缺点列举法 5【单选题】（2.5分） 爱迪生确定鱼雷形状时，既未作任何调查也未经任何计算，当即提岀一种别人意想不到的办法，这突岀体现了创造性思维的（）特征。 C A.对传统的突破性
B.程序上的非逻辑性 C.内容上的综合性 D.视角上的灵活性 6【单选题】（25分）“一题多解”体现的是（） r A.收敛思维 B.直觉思维 C.发散思维 C D.抽象思维 7【单选题】（2.5分） 创新成果是自己创造岀来的，并拥有自主知识产权，这种创新属于（） r A.自主创新 c B.自我创新 C.模仿创新 C D.单独创新 8【单选题】（2.5分） 早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的（） 仁 A.合理性 B.间接性 C.概括性 C I D.总结性 9【单选题】（2.5分） 思考不足，就是对既定成规或上司的指示机械地执行，循规蹈矩，不愿开动脑筋，就像被驯化的动物，丧失了独立思考和生存的能力。这指的是（）思维定势。
2018 智慧树《创造性思维与创新方法》答案 第一章单元测试 1【单选题】(2分) 依照赫曼全脑模型划分，沙和尚属于（A） A.纪律型 B.逻辑型 C.空想型 D.表现型 2【单选题】(2分) 以下哪一项不是创新型人才的特点？B A.个性灵活、开放 B.力求稳妥，拒绝冒险 C.精力充沛、坚持不懈 D.具有创新精神和创新能力 3【单选题】(2分) 创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第二创造性的是（C）。 A.爱因斯坦的相对论 B.四大发明 C.LED显示屏 D.勾股定理 4【单选题】(2分) 人类社会在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是（A）。 A.创造性需求 B.创造性目标 C.创造性动机 D.创造性行为 5【单选题】(2分) 创新方法的三阶段不包括（D）。 A.试错法 B.头脑风暴法 C.尝试法 D.疑问法
第二章单元测试 1【单选题】(2分) 长期按照相同的思维方式去解决问题，这就是我们所说的“习惯成自然”，但在很多方面对问题的解决起到了不好的影响，我们把这叫做（D ）。 A.思维模式 B.思维方式 C.思维定性 D.思维定势 2【单选题】(2分) 超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动，摩擦生热并以极高的温度将它们熔接在一起，实现了无针无线，快速美观，体现了创造性思维的（D）特征。 A.视角上的灵活性 B.程序上的非逻辑性 C.内容上的综合性 D.对传统的突破性 3【单选题】(2分) 在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误。这属于（D）思维定式。 A.从众型 B.权威型 C.直线型 D.习惯型 4【单选题】(2分) 有的人喜欢跟别人唱对台戏，人家说东，他偏往西，好赌气，费了好大力气，走了许多弯路还不愿回头。这属于（C ）思维定势。 A.从众型 B.局限型 C.偏执型 D.习惯型 5【单选题】(2分) 爱因斯坦建立相对论时，由于省略了中间环节，其创新成果曾一时令人无法理解和接受，被人讥笑他为“疯子”。这体现了创造性思维的（D）特征。 A.视角上的灵活性 B.对传统的突破性 C.思路上的新颖性 D.程序上的非逻辑性
音乐教育中创造力的培养 齐晓光 2009级音乐【内容提要】：音乐是培养学生创造性思维的重要学科，在音乐教育中注重 培养学生的创造性思维能力，以探求音乐创造力的内涵和发生机制为主线，有益于开发人的创作潜能。音乐的本质，是一种个性鲜明、创造性品质较高的艺术活动。无论是在音乐创作、音乐表演还是音乐欣赏中，都需要音乐创造力的参与，没有音乐创造力就没有音乐才能的发展。具有新颖独特的思维，并具有独特思维特性的人，其思维涉及面比一般人更广，范围更大，思维更加新奇独特。在音乐教育中培养学生的创造性思维能力，是摆在音乐教学工作者面前必须研究的课题。文章介绍国内外有关音乐创造力培养的理论及在培养音乐创造力中音乐教师应建立的理论基础。 【关键词】：创造性思维创造力创新精神 【正文】：创新是人类真知的全部来源。事实上，“人类文化史就是一部创造史”。英国科学家霍伊尔（F·Hoyle）指出：“今日不重视创造性思维的国家，则明日将沦为落后国家而羞愧。” 人类自觉关注自身的创造行为，如果从英国心理学家高尔顿1870年出版的《遗传的天才》一书算起，也只有100年的历史。20世纪70年代以来，关于创造性的研究大体沿着以下几个方面进行：（1）强调创造性才能中思维品质的重要性。（2）深入进行创造性才能培养的实验研究。（3）注重研究吉尔福特强调的与创造性才能密切相关的人格品质、教育、动机、环境等因素。 对于音乐创造力的研究，最先开始于国外的各种音乐教学法实践中，随后美国、英国、日本等国把培养音乐创造力列入到本国的普通音乐教育大纲中并进行了具体的理论研究和教学实验。他们的研究方
向主要集中在以下几个方面：（1）倡导人人都能进行音乐创造的教学思想。（2）通过唱歌的方式来进行音乐创造。（3）强调学生即兴演奏和即兴表演能力的培养。我国在这方面起步较晚，到目前为止，基本上还处于对国外教学法的学习和优秀课例的借鉴上，在音乐创造力培养的基本理论研究和教学实验方面还缺乏系统性的工作。 近30年来在世界上出现了“促进创造性教育”的热潮，90年代《美国艺术教育标准》音乐课程中将即兴与作曲纳入计划，在强调其教育价值的同时提出了明确而具体的内容标准和成就标准。近些年来，英国、日本等许多国家普通学校教育将音乐创作的学习纳入学校音乐课程，各国在制定本国的教育战略的时候，都把培养年轻一代的创造力作为首要的任务。《美国2000年教育目标法》中增加了培养学生创造力的内容，专门设置了思维技艺、创造技艺、创造活动等课程。日本把培养孩子们的生存能力作为教育的出发点，他们认为，在未来社会中，生存能力的核心是创造能力。我国在1999年召开的第三次全国教育大会上，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，其中特别强调“以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神实践能力为重点”。 音乐是培养学生创造性思维的重要学科，在音乐教育中注重培养学生的创造性思维能力，以探求音乐创造力的内涵和发生机制为主线，有益于开发人的创作潜能。以音乐创造力的教学实验为手段；以音乐创造力评估和测量的数据为标准；以发散性音乐思维能力的培养为突破点,对音乐创造力的构成、发展、培养等问题进行系统的研究
2018智慧树创造性思维与创新方法答案智慧树答案 第一章 1 【单选题】(2分) 依照赫曼全脑模型划分，沙和尚属于（ D） A. 逻辑型 B. 空想型 C. 表现型 D. 纪律型 2 【单选题】(2分) 以下哪一项不是创新型人才的特点？C A. 具有创新精神和创新能力
B. 个性灵活、开放 C. 力求稳妥，拒绝冒险 D. 精力充沛、坚持不懈 3 【单选题】(2分) 创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性，下列属于第二创造性的是（C ）。 A. 爱因斯坦的相对论 B. 勾股定理 C. LED显示屏 D. 四大发明 4 【单选题】(2分) 人类社会在我们的不断创造中快速发展，那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是（B ）。
A. 创造性动机 B. 创造性需求 C. 创造性行为 D. 创造性目标 5 【单选题】(2分) 创新方法的三阶段不包括（D ）。 A. 尝试法 B. 试错法 C. 头脑风暴法 D. 疑问法 第二章 【单选题】(2分) 长期按照相同的思维方式去解决问题，这就是我们所说的“习惯成自然”，但在很多方面对问题的解决起到了不好的影响，我们把这叫做（C ）。
A. 思维定性 B. 思维模式 C. 思维定势 D. 思维方式 2 【单选题】(2分) 超声波熔接缝纫机利用超声波在两块衣料间振动，摩擦生热并以极高的温度将它们熔接在一起，实现了无针无线，快速美观，体现了创造性思维的（ A）特征。 A. 对传统的突破性 B. 程序上的非逻辑性 C. 视角上的灵活性 D. 内容上的综合性 3 【单选题】(2分)