《新青蛙写诗》教学设计
一、以“诗”入境，激趣揭题
师：这节课我们上一节语文课。上课之前老师要认认真真地写一个字，请大家仔细看。（板书：诗）谁认识？（指读）读对了，一起读，我们把音注上。（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，谁来读？一起读。（指读）那你们都读过哪首诗？（生）你们读的诗可真多，那我们给“诗”找个朋友吧！（生组词，师板书“写”字）今天，有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀？对啦，是小青蛙（板书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读）想不想自己也读一读青蛙写的诗呀？（想）那就快快把书翻到12页，端好了。
二、初读课文，落实字音
1、范读：下面老师给大家读一读课文，请大家听准字音。）青蛙写的诗好听吗/想不想自己也来读一读呀（想
2、自由读：下面请同学们自由读一读课文，一边读一边把生字圈出来，再借助拼音把它读准。开始吧
3、同桌互读：生字都圈完啦？现在同桌之间对一对圈画的字词，看看一样不，如果不一样赶紧把它改过来，然后再把这些字词和你的同桌读一遍，两个人都读完了就击掌坐好。听清要求了吗？开始吧（好啦孩子们，坐直吧，老师发现同学们真认真，词宝宝看同学们这么认真就跳出来和同学们见面了，能叫出他们的名字吗？看大屏幕）
4、课件出词：①指读—谁能大声地叫出他的名字？你读的可真准确，
②强调“串”“珠”“泡”“省”“略”的读音—好了孩子们，在今天我
7 青蛙写诗 【教学目标】 知识与能力 会认11个生字，会写4个生字。认识“冖(秃宝盖)、灬(四点底)”这两个偏旁。 过程与方法 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.结合文中插图，通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。 情感、态度与价值观 学习课文，培养想象力和创造力，增强热爱自然、保护动物的感情。 【重点难点】 教学重点 1.会认11个生字，会写4个生字。认识“冖(秃宝盖)、灬(四点底)”这两个偏旁。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 1.结合文中插图，通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。 2.学习课文，培养想象力和创造力，增强热爱自然、保护动物的感情。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，揭示课题 导入新课：（老师边讲故事，边在黑板上画简笔画）同学们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有些什么啊？（学生答：荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙，它准备做什么呢？让我们走进课文去看看吧！ 二、字词学习，基础积累 1.学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。 2.检查自学情况，教学生字。 （1）教读生字并组词造句。学习“诗、串”这两个生字时，可以结合图片；学习“写、过、给”这些生字时，可以通过动作表演的方法；学习“点、们、以、成”这几个生字时，可以通过组词的方法；学习“要、当”这个生字时，可以用多音字比较的方法。 （2）对要求会写的字进行书写指导。 书写指导：
“下”横稍长，左低右高，竖在竖中线上，点与竖相连。 “个”撇的起笔高，竖居中，不与上边相连。 易错提示： “雨”中四点不要漏写。 “们”右边是“门”，点不要漏写。 （3）形近字比较识字。 3.重点词语理解。 重点词语理解示例： 蝌蚪：蛙、蟾蜍或鲵、蝾螈等两栖动物的幼体，黑色，椭圆形，像小鱼，有鳃 和尾巴。生活在水中，用尾巴运动，逐渐发育生出四肢。蛙、蟾蜍的蝌蚪在发育中 尾巴逐渐变短而消失。 逗号：标点符号(，)，表示句子中较小的停顿。也叫逗点。 池塘：蓄水的坑，一般不太大，比较浅。 句号：标点符号(。)，用于陈述句或语气和缓的祈使句末尾，表示一个句子完了。也叫句点。 省略号：标点符号(……)，表示引文中省略的部分或话语中没有说完全的部分， 或者表示断断续续的话语中的停顿。 三、通读课文，整体感知 1.同学们，你们知道青蛙什么样子吗？ 明确：青蛙体型较苗条，主要用肺呼吸，但多数皮肤也有部分呼吸功能，多善于游泳。头部扁平，略呈三角形，颈部不明显，无肋骨，前肢的尺骨与桡骨愈合，后肢的胫骨与腓骨愈合，因此爪不能灵活转动，但四肢肌肉发达。
7 .青蛙写诗 教材分析：这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。设计思路：识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段（如字卡、词卡、图片、课件情境图等）创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在阅读中识字，在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。教学目标： 1．认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，会写“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。教学重点：在具体的语言环境中运用多种方法识字，正确书写生字。
教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。 教学准备：课件。图片。生字生词卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰。 第一课时 教学过程：复习导入拍手读儿歌：河水清清，天气晴。小小青蛙，大眼睛。请你保护小青蛙，多为人们捉害虫。 出幻灯片：美丽的池塘，碧绿的荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙。这时天空下起了小雨，雨点儿淅啦啦，淅啦啦，青蛙说：“我要作诗啦！”板书课题“青蛙写诗”。领读课题，齐读课题。认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集……拆字组合：讠+寺＝诗。今天我们学的《青蛙写诗》就是一首诗歌，那么青蛙写的诗什么样呢？出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”你认识吗？ １、出示字卡：呱，一起读。这个呱字左边是------口字旁，右边是瓜，你发现了什么？（形声字）这个字是什么意思呢？（是青蛙的叫声，象声词叫或拟声词）青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点） 2、没有标点的诗读起来会是什么样的感受呢？自己读一读，感觉一下。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听......）那你能不能帮帮小青蛙改一改这首诗？（生根据自己的理解读出诗中的停顿。）你能不能有不同的改法，还
7 青蛙写诗 教材解析 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。 全诗共5小节，描写了青蛙在下雨天用“呱呱”的鸣叫来作诗的情景。第一小节写青蛙受到雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的感染，产生了作诗的兴趣。第二至四小节写小蝌蚪、水泡泡、一串水珠要分别充当青蛙写的诗中的逗号、句号和省略号。第五小节写青蛙的诗写成了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都在诗中充当了标点符号。本课提供了小蝌蚪、水泡泡和一串水珠的插图，有助于学生找到它们与3种标点符号的相似之处。 教学目标 1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、个”等4个字。 2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。 3.借助具体事物认识逗号和句号。 【教学重点】正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。 【教学难点】读好儿化音；会写“雨”。 教学建议 一、识字写字 1. 识字。 本课中一些生字声母的发音容易与其他声母混淆。如，“点、当”的声母d容易与t混淆，“过、给”的声母g容易与k混淆。可以把几个容易混淆的声母放在一起，通过比较朗读帮助学生区分。 204
本课要求认识的两个偏旁，秃宝盖容易与第5课学习的宝盖头混淆。可以把两个偏旁放在一起，让学生通过比较发现秃宝盖之所以“秃”，正是因为它少了一点。四点底一般表示火的意思，“点”的字形就像在火的上面放了一口锅，有人拿着勺子在搅拌。 可以运用形象的方法帮助学生识记字形。如，可以出示一串糖葫芦的实物或图片，让学生建立“串”的形象，从而识记字形。并启发学生说说看到这个“串”字，还会想到什么，可能会想到一串鞭炮、一串项链、一串灯笼、一串葡萄……让学生从图片和生活实际中了解“串”的字形和字义。 对字义的识记，可以充分利用学生的学习经验。如，学生在学习中经常写字，回忆一下写字的过程，就可以理解“写”的意思。本课是一首儿童诗，让学生读一读课文，就能体会“诗”的意思。 对生字加强巩固，除了充分利用课后第三题列出的词语外，还可以再组一些词让学生读一读。如“写诗、诗句、只要、人们、我们”。 2. 写字。 本课要写的4个字都有竖这个笔画，提醒学生竖要写得直。“下、个、雨”都是从上往下书写，“下、个”上宽下窄，“雨”上窄下宽。 本课4个字书写要点： 3画，独体字。 下 横要长，竖写在竖中线上，点从竖的中上部起笔。 3画，独体字。 个 撇捺要舒展；竖写在竖中线，对准撇与捺的交叉点起笔，但不能碰到。 8画，独体字。 雨第四画的竖写在竖中线上，要为中间的四点留出足够的空间；四点要分布均匀。 5画，合体字。 们左窄右宽。点的起笔要略低于撇，第四画的竖收笔要略高于第二画的竖。第四画的竖靠近竖中线。 巩固写字环节，可以用这4个字组成词语，让学生抄一抄。如“下来、下山、坐下、个子、下雨、雨天、人们、我们”。 第六单元205
青蛙写诗的教学设计 教学目标： 认识14个生字，能正确书写“句、泡”两个字，认识1个偏旁，了解“串”字的演变过程。 有感情地朗读和背诵课文。 认识“逗号、句话、省略号 教学重难点 1、认字和写字，理解重点词语和练习朗读。 2、分辨汉字，认识偏旁。理解课文。 教学过程： 一、以“诗”入境，激趣揭题 师：这节课我们上一节语文课。上课之前老师要认认真真地写一个字，请你们仔细看。（板书：诗）谁认识？（指读）我们把音注上。（注音）诗是整体认读音节，翘舌音，再读。（指读）你们都读过哪首诗？（生）给“诗” 找个朋友吧！（生组词，师板书“写”字）今天，有一只小动物也写了一首诗，它是谁呀？（板书：青蛙）请大家齐读课题。（生齐读） 二、初读课文，落实字音 1、范读：老师给大家读一读，请大家听准字音。 2、自由读：自由读文，一边读一边把生字圈出来，再借助拼音把它读 准。 3、同桌互读：同桌之间对一对圈画的字词，然后再互相读一读，要把 字音读正确。 4、课件出词：①指读②强调“串”“珠”“泡”“省”“略”的读音③齐读。 5、课件出字：①指读②找到句子读 三、学文识字，指导朗读 师：刚才，同学们把字音都读准了。下面，我们把字宝宝送回到课文当中，看看能不能把课文也读正确。（指读） 师：现在我要提高要求了。这一次不仅要把课文读正确，还要读得通顺、流畅，自己试一试吧。（自由读） 师：谁能行？（指读检查） 师：老师还想提出更高的要求，这回请你一边读一边想你都读懂了什么？ （自由读并思考） 师：读懂了吗？我可要检验一下了，在你的桌子上有词卡，请你和同桌一起读一遍，要把它读正确，读完击掌坐好。（同桌齐读词卡） 师：同桌两个人结合课文内容把词卡按一定的顺序摆好，摆完击掌坐好。 （同桌合作摆词卡） 师：找同学上黑板上摆词卡。 师：你们摆的和他们一样不？ 生:一样！ 师：为什么这样摆？（指第一行）你是从课文哪句话知道的，给大家读一读。（指读）说一说想法。 生：小蝌蚪游过来说：“我来给你当个小逗号！” 师：怎么从这句话就能知道要这样摆呢？
小学一年级语文上册课文7青蛙写诗教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 1、认识11个生字，会写4个字。 2、认识两个偏旁：秃宝盖儿“冖”，四点底“灬”。 3、认识逗号，句号，省略号。 （二）能力目标 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （三）情感目标：知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。 二、教学重点：认字和写字，练习朗读，认识逗号，句号，省略号。 三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。了解诗意。 四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件 六、教学时间：三课时 教学过程 第一课时 一、导入谈话 同学们，你们知道青蛙长什么样子吗？你知道青蛙会写诗吗？今天我们去学习一首诗歌，就是关于青蛙的。 二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师板书课题《青蛙写诗》，请大家把课题读两遍。这是一首富有童趣的诗歌。一只可爱的小青蛙带我们去读诗。 三、学习生字 （一）初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字。 （二）学习生字 1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
xiě shī diǎn yào ɡuòɡěi dānɡ chuàn men yǐ chénɡ 写诗点要过给当串们以成 xiàɡè yǔ 下个雨 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等。例如 学习生字写：音节：两拼音节，偏旁：秃宝盖儿“冖”，认识偏旁秃宝盖儿“冖”，结构：上下结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 要：多音字 yāo要求 要 yào 不要 反义词 下——上 这节课我们要记住 秃宝盖儿“冖”， 四点底“灬”。 （三）我书中的组词 请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。 四、朗读生字 （一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。 2、学生领读（一课一领读） （二）去掉拼音朗读生字 我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
青蛙写诗 教材分析：这是一首轻快、活泼的儿童诗，共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景，形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号，读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂，富于童趣，富于想象，富于创造，十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物，同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。设计思路：识字写字是一年级的教学重点。本课识字教学将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子们识字方法，努力做到识和用相结合。借助多种形象直观的教学手段（如字卡、词卡、图片、课件情境图等）创设丰富多彩的教学情境，引导学生在具体的语言环境中识字，激发学生识字写字、阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在阅读中识字，在识字中阅读。引导学生结合生活实际、借助图画，在多种形式的朗读中理解诗歌、感悟诗意。 教学目标： 1．认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字，会写“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字，认识一个偏旁“勹”。 2．有感情地朗读课文，背诵课文。 3．感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。教学重点：在具体的语言环境中运用多
种方法识字，正确书写生字。 教学难点：认识逗号、句号、省略号，感悟诗歌内容，有感情地朗读课文。 教学准备：课件。图片。生字生词卡片。青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰。 [第一课时] 教学过程：复习导入拍手读儿歌：河水清清，天气晴。小小青蛙，大眼睛。请你保护小青蛙，多为人们捉害虫。 出幻灯片：美丽的池塘，碧绿的荷叶，荷叶上蹲着一只小青蛙。这时天空下起了小雨，雨点儿淅啦啦，淅啦啦，青蛙说：“我要作诗啦！”板书课题“青蛙写诗”。领读课题，齐读课题。认识“诗”字。音节“shī”为整体认读音节。组词：古诗、诗歌、诗人、诗集……拆字组合：讠+寺＝诗。今天我们学的《青蛙写诗》就是一首诗歌，那么青蛙写的诗什么样呢？出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”你认识吗？ １、出示字卡：呱，一起读。这个呱字左边是------口字旁，右边是瓜，你发现了什么？（形声字）这个字是什么意思呢？（是青蛙的叫声，象声词叫或拟声词）青蛙用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点） 2、没有标点的诗读起来会是什么样的感受呢？自己读一读，感觉一下。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；
部编人教版一年级上册语文第7课《青蛙写诗》教案（含练习） 【教学内容】人教版一年级上册第7课《青蛙写诗》 【教材分析】 《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号、省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习语言，认识事物。 诗歌末尾青蛙“呱呱呱”的叫声，让人读后浮想联翩，回味无穷，更是指导学生朗读不可多得的好素材。因此，教学时要紧扣这首诗的特点，充分激发学生丰富的想象，感受诗歌的生动有趣。 【教学目标】 1.认识“写、诗”等11个生字和2个部首“冖”和“灬”，会写“下、个”等4个生字。 2.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。 3.借助具体形象的事物认识“逗号、句号、省略号”。 （教学目标制定说明：本课的教学目标依据《语文课程标准》对第一学段阅读教学的要求，以认识生字、感情朗读为重点，从学生的实际年龄和心理特点出发，结合教材内容和人文价值制定，体现可行性、可操作性、阶段性和科学性原则。）【教学重难点】 重点：正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。 难点：读好儿化音“雨点儿”；会正确书写“雨”。 【课时安排】两课时 【教学过程】 一、创设情境，导入揭题 1.创设情境，激发兴趣 师：同学们快看，（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么呢？（荷叶、荷花、小蝌蚪、小水珠、蜻蜓） 师引导说完整句，如：荷花池里有绿绿的荷叶；荷花池里有美丽的荷花；荷
花池里有可爱的蜻蜓，它停在水草上休息…… 一只小青蛙就生活在这美丽的荷花池里。有一天，这只青蛙居然成了一位诗人！这到底是怎么回事呢？ 2.板书课题：青蛙写诗 3.认识新部首“冖”和生字“诗”。 师：同学们，请看这个“写”字，它的部首叫秃宝盖，因为比宝盖头少了什么？（点）；这个“诗”字，要注意它是翘舌音。 4.齐读课题。 5.你们读过哪首诗？学生交流。 【设计意图】导入环节，犹如一台戏的序幕。利用生动活泼的图画，创设生动有趣的情境，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并随文认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。 二、初读课文，读准读通 1.过渡：今天咱们就一起来看看，青蛙写了一首什么样的诗。 2.出示要求：读准字音，读通句子，把不懂的字圈出来，难读的句子多读几遍。 3.指名5位同学分小节读课文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面进行评价。 4.师范读，指导读好句子的停顿。 师：你们读得真不错，老师也想读读这首有趣的儿歌。同学们认真听，看谁的耳朵最灵，能听出老师在哪些地方停顿了。拿起笔，作个记号吧！ 5.出示几个需要停顿的句子，指名读。全班齐读。 【设计意图】指导朗读是低年级阅读教学的重点。在初读课文时，教师要强调读准字音，读通句子，并指导处理好句子的停顿，这对学生初步掌握朗读技巧有重要的作用。 三、深入研读，随文识字 过渡：你们已经能把课文读准确、读流利了，要是理解了这首儿歌，一定会读得更生动！ （一）学习第一节，体会心情
青蛙写诗教案 1.孩子们，今天老师给大家带来一个老朋友，以前我们认识的，它是谁呢？粘贴青蛙图片。那你们能跟青蛙打个招呼吗？粘贴青蛙字卡。青蛙有很多本领，你知道哪些？老师知道它有个特殊本领，我们青蛙它会写诗。粘贴写诗字卡。今天我们就来学习青蛙写诗。 2.请跟老师一起读读这个课题青蛙写诗，读了这个课题你最想知道什么？想不想知道青蛙写了一首什么样的诗呢？那就听老师读一读。小朋友们，老师在读的时候你要干嘛？看屏幕，注意挺准每个字的读音，你准备好了吗？师开始范读课文。 3.听了老师读的，请帮我数数我们的课文有几小节，5小节，同意的把掌声送给他。 4.孩子们，想不想自己去读读青蛙写的诗呢？那就请你翻到84页，读准字音，读通句子。那要是遇到不认识的字，你有什么好方法吗？我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。现在请你开始自读课文。老师没有叫停的时候，请你继续读。 5.现在我要请小老师来给我们展示展示。 第一小节，请生读，第一个人读得不够好，再请一个人。现在我们全班要像他那样读。这一节有个词语宝宝要来考考大家，雨点儿。手滑动做出动作，雨点舌头迅速翘起来。那这个字他是谁呢？雨，谁来给他组词。你们认识了字宝宝雨字，他现在要回家，他的家在哪里呢?田字格。那请你说说我们雨字的笔顺，观察它在田字格里的位置，请拿出右手跟老师一起写一写，现在请你自己写一写，请翻开语文书86页，请描红再写一个雨字，提醒写字姿势，老师找到了我们班的两名小小书法家。展示，可以试着让孩子评价他写得怎么样。诶，这两个词语宝宝也想考考大家。淅沥沥，沙啦啦。师范读大声雨大，小声雨小。 第二小节，我们请女生来读。这儿也有两个词语宝宝要考考大家，给，小逗号。第三小节，我们请男生读，第三小节的词语宝宝是水泡泡，小句号。 第四小节，分组读，看这是我们的词语宝宝我们，省略号。 第五小节，全班齐读，这个词语宝宝可难了，谁来帮我读一读。写成了。 6.现在我们的词语宝宝想回家，你能帮帮他们吗？我们以开火车的形式帮助词语宝宝，小火车开起来，开到这，老师摘一个，你读一个。 7.咱们词语宝宝开火车都认识了，我们青蛙此时遇到个大难题，它过不了河啦，你们能帮它把路搭起来吗？你们读准了一个词语，它就搭好了一步，只要你们都认识，我们青蛙就能过河了。 8.你们认识了词语宝宝，我们的字宝宝也不服气啦，它也要和你们认识。 要，过，们，他是谁，那你能用什么好方法来记住它吗？加一加 写，写写秃宝盖，那你能给他组个词吗？点，点点四点底。诗，当，以，成。串，这个字可有意思了，看它和什么长得像，冰糖葫芦。串字就像一根棍子上有2个冰糖葫芦串着。你能说说还有其他一串什么吗？ 9.孩子们认识了词语宝宝，它邀请你们去摘苹果，你想吃哪个就摘哪个。 10.现在我们把字宝宝送回家，一起读一遍课文。 11.生字宝宝说我们可以回去学一学这首诗歌了，男女分别读第一小节，其他同学认真听，边听边思考你听到了什么声音？淅沥沥，沙啦啦。青蛙听到淅沥沥，沙啦啦的声音，它说了什么？我要写诗啦。想想雨点儿滴到水里，落到荷叶上，落到青蛙的身上，看到这么美丽的景色，青蛙心情怎么样，那你能高兴的来读读吗？老师觉得还不够，你可以微笑着读，你甚至可以像青蛙那样高兴得跳起来读。 12.青蛙兴奋极了，它最开始写的是这样的。呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱
7 青蛙写诗 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。 教学目标 1、通过熟读课文，培养热爱自然、保护动物的感情。 2、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用，并会在不同的语言环境下恰当运用。 3、运用多种方法，识记4个要求会写的字，11个要求会认的字。 教学重点：通过学习课文，理解几个标点符号的用法。 教学难点：正确运用几种标点符号。 课前准备
1．(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师) (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师) 2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境激趣，引入新课 1．创设情境，激发兴趣。 导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。 3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 5．认识新偏旁“冖”。 设计意图：导入环节，犹如一台戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之
整体识字课型《青蛙写诗》教学设计 顺德龙江实验学校周莹 教学目标： 1、认识“一主教材”《青蛙写诗》和《小蝌蚪》中的19个生字，会写“雨”的生字； 2、拓展《主题读写》当中的《小蝌蚪》，并拓展识字带有“e”的生字； 3、能正确、流利地朗读课文； 4、通过反复朗读，感知小青蛙写诗的乐趣。 教学过程： 特征性环节一：看看想想说说 “看看想想说说”环节对应的教学目标 1.大眼睛会观察小嘴巴会表达： 师：（出示课件池塘里的景象的图片），同学们仔细观察，你看到了什么？谁来说一说（这是一片美丽的池塘。池塘里有小青蛙和小蝌蚪……重点关注指导学生把话说完整） 过渡：你们真厉害，大眼睛太会观察了。 2.小嘴巴会模仿有节奏呱呱叫： 师：（出示课件）你们看，小青蛙看到池塘里景色这么美丽，可高兴了，于是
就情不自禁的唱起歌来，它是怎么叫的呢，谁来当一当这只小青蛙？ 生1：小声唱 过渡：哎，这只小青蛙声音小小的可斯文了。哪只小青蛙试着跟他不一样，这一次大声地歌唱？ 生2 ：大声唱 过渡：这只小青蛙肺活量真大，声音可响亮了。现在我想请两只小青蛙来个二重唱，一个大声唱，一个小声唱，明白了吗？ 生3、4：二重唱 过渡：嗯——这两只小青蛙唱得可认真了，现在老师有一个好玩的唱法，想和你们一起唱，当我大声唱的时候，你们也要大声唱，当我小声唱的时候，你们也要小声唱，明白了吗？ 3．全班：跟着大声唱、小声唱 过渡：小青蛙们你们很棒哦！那我们换一种方式再唱一唱歌，当我大声唱的时候，你们要小声唱，当我小声唱的时候，你们要大声唱，听懂了吗？ 全班：反着大声唱、小声唱 二、特征性环节二：以文带文，整体感知 “以文带文，整体感知”环节对应的教学目标
附件：教学设计方案模板
二、初读课文，定位识字 1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。 2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。 4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。 三、深入读文，随文识字 1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。 (1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。 (2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。 (3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。 (4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。 (5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(小老师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。) 2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。 (1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。 (2)学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。 (3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。 (4)出示第2小节，指名朗读。 (5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？预设： 过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年 给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你 当：也可用加一加的方法记，＋
7. 青蛙写诗 教学过程 设计说明 这是一首浅显的儿童诗歌。文中以物拟人，生动地描写了青蛙在下雨天高兴地“呱呱呱”做诗的情景，还得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的帮助。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造。是一篇不可多得的儿童喜爱的好课文，因此，在设计本课教学时，以阅读教学为载体，从阅读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化汉字的音、形、义，在语言环境中学字学词，提高识字效率，同时也培养学生的阅读能力。 第一课时 【课时目标】 1.会认“写、诗”等11个字,会写“下、个”等4个字，认识秃
宝盖、四点底2个偏旁。 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、观察图画，激趣导入 教师引导：今天，老师给大家带来了一张漂亮的图片（课件出示2）（播放课件）认真看看，说说你看到了什么？ 反馈示例：我看到了池塘里面有荷花，还有荷叶，还有小蝌蚪在水里游。看到从水里蹦出一只小青蛙，蹲在荷叶上，嘴还一动一动的。天空下起了小雨，雨点滴答滴答地落下来。 教师描述：同学们观察得真仔细。是啊，下雨了，雨点儿淅啦啦，淅啦啦！雨丝细细的，凉凉的。 师：（指着“写”和“诗”）这两个字你认识吗？一起读。（师写拼音。）你是怎么认识的？ 学生说说怎样认识这两个字的。 二、初读课文，定位识字 1.导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子，并把本文要求认读的生字圈画出来。 2.学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 3.教师范读课文，学生感知生字的读音及课文 的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读
《青蛙写诗》高效课堂教学设计 ——金璐 教学目标： 1、认识14个生字。教给学生多种识字方法，培养识字能力。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初步认识和了解三种标点符号。 4、感悟课文内容，拓展语言，培养想象和创造力。 教学过程： 谜语导入：一位游泳家,说话呱呱呱, 小时有尾没有脚, 大时有脚没尾巴。谜底是：青蛙。来，我们和小青蛙打个招呼吧！今天我们就来学习《青蛙写诗》这篇课文。 师生同写课题，齐读课题两遍。出示“诗”字，组词。古诗、诗人、写诗…… 一、教师范读课文 同学注意听老师每个字的发音和语句的停顿。 二、检查前置作业 1. 出示带拼音的生字，指名认读，读对跟读。 2. 齐读生字。 3. 出示字卡，运用识字方法加深记忆。 （1）运用加一加方法：写、诗、要、过、给、们 （2）运用组词方法：以、成 （3）字理：点、串
（4）其他方法：当 4. 出示课后词语，指名读、小组读、齐读 三、再读课文，感悟课文。 1、思考：在青蛙写诗的过程中，都有谁帮了它的忙？把它们圈出来。 学生板书：画——蝌蚪水泡泡水珠 思考：它们是怎样帮助青蛙的呢？用横线画出来。 （1）蝌蚪要当小逗号。学生板书：画逗号 学生自由朗读第二小节。 小蝌蚪游过来说：“我能给你当个小逗号！” 思考：小蝌蚪为什么能当逗号呢？ 蝌蚪的外型大脑袋，甩着长长的尾巴，很像逗号。 小逗号有什么用处呢？示儿歌，师读，生听。 （2）水泡泡要当小句号。 思考：水泡泡为什么能当小句号？ 因为水泡泡是圆的。板书：。 句号有什么用处呢？示儿歌，师读，生听。 （3）在青蛙写诗的时候还有一串水珠来帮忙，它们做了什么？ 水珠当省略号。认识“省略”。板书：省略号 你认识省略号吗？快在这篇诗歌里找找用笔画下来，查查它是由几个小点组成的？板书：…… 省略号有什么用处呢？示儿歌，师读，生听。
7、青蛙写诗教学设计 贡井区建设小学杨丽 （第二课时） 教学目标： 1、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣 2、借助具体事物认识逗号和句号 教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号 教学难点：认识逗号和句号，省略号 教学准备：课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片 教学过程： 一、复习导入 1、听音识动物 今天啊，老师请了一位神秘嘉宾来到我们的课堂中。听，谁来啦?(青蛙欢欢)它的本领有哪些呢？青蛙欢欢要参加夺宝比赛，要赢取三颗星星。 2、闯词语关 出示带拼音的词语，拼读词语。（真棒，赢取了杨杨老师的第一颗星星。） 3、教师范读课文，再由生分角色朗读课文。 二、学习第一小节，感受雨天的美 1、哇，刚才同学们读的可真好听呀！现在我们一起跳到池塘的荷叶上，闭上眼睛休息一会儿吧。 （播放下雨的声音）快听，什么声音？（下雨了）雨下得大吗？这声音听起来感觉怎么样？课文中的第一小节有两个词写出了雨的声音，请你用三角号标出来。 问：是哪两个词呢？（出示淅沥沥，沙啦啦）谁来读一读，谁来读得更好听一些。（老师感觉到了轻柔的雨丝了，真舒服啊！）
出示：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
细细的雨丝落到荷叶上，变成一颗颗小水珠在荷叶上滚来滚去，落到池塘里变成了一朵朵漂亮的小水花…… 2、看到这么轻柔、这么细腻的小雨，你的心情怎么样？（高兴极了） 小青蛙欢欢听到这么动听的雨声，开心地说：“我要写诗啦！”。（齐读最后一句：我要写诗啦！）（读出青蛙的快乐） 3、小青蛙欢欢躲在荷叶下，静静地想啊想啊，终于想写出了一首诗。你们瞧，（出示：“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”）青蛙欢欢用它的叫声写成了这首诗，和我们以前见过的诗有什么不一样吗？（没有题目；一个字；没有标点） 4、谁来读读欢欢写的诗。（生自己试读）你来说说什么感受？（感觉有点难受；感觉有点上不来气；有点不太好听......） 5、小青蛙欢欢也发现了这个问题，可是不知道该怎么办才好。幸好有一群聪明的朋友们，他们赶来帮忙了。 三、学习第二至四小节，感悟童趣 1、请你读一读第二、三、四小节，找一找都有谁来帮忙，都帮上什么忙了？并用 “__”画出来。 师范教第一小节。指名说，师板书（小蝌蚪、水泡泡、一串水珠） 2、自由读并思考：它们帮了什么忙呢？指名说（板书：逗号，句号，省略号） 3、小蝌蚪为什么能当逗号呢？ （1）出示小蝌蚪和逗号的图片，你们发现什么啦？（小蝌蚪就像一个小逗号） 小蝌蚪长着圆圆的脑袋，甩着小尾巴，跟逗号长得特别像，所以，小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。” 瞧，小蝌蚪变成了逗号，藏进了青蛙的诗里，谁来读一读? 出示：呱呱，呱呱，呱呱呱， 呱呱，呱呱，呱呱呱, 请生读。听出来了，他碰到逗号的时候，停了一小小，逗号有停顿的作用） 咦，青蛙的诗写完了吗？你从哪里看出来的？（哦，逗号不能代表句子结束了）
《青蛙写诗》教学设计 设计说明： 这是一首浅显的儿童诗歌。文中以物拟人，生动地描写了青蛙在下雨天高兴地“呱呱呱”做诗的情景，还得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的帮助。教材内容图文并茂，活泼形象，富于童趣，富于想象，富于创造。是一篇不可多得的儿童喜爱的好课文，因此，在设计本课教学时，依据教材的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。 教学目标： 1．巩固第一课时所学的生字词。 2. 正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。 3、认识逗号、句号、省略号，初步感知其作用。 4、发展语言，规范表达，运用标点符号仿写诗。 教学重点： 1．巩固生字词。正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。 2、认识逗号、句号、省略号，初步感知其作用。 教学难点： 发展语言，规范表达，运用标点符号仿写诗。 教学方法：导入法，读书指导法，启发法，演示法，练习法。 学前准备：多媒体课件、生字卡片、词语卡片、标点卡片。 教学设计： 课前活动： 1、师生问好。 2、玩生字卡片游戏。 生生互读生字，老师巡视，选优秀卡片抽查学生的认读情况，调动积极性，了解学情。一、检测生字词，复习导入 今天这节课，我们将继续学习一首优美的小诗，请学生齐读课题，引导学生个性读题。 1、游戏检测词语：青蛙跳伞，相机正音。 出示词语：写诗、我要、一串、成了、过来、可以、我们、雨点儿、给你。重点指导后鼻音、轻声、儿化音。 2、生字卡开火车检测生字，正音。
3、听写“下雨”两个字，提醒坐姿端正，认真书写。 4、教师选作业点评，优秀的作业画红花奖励。 二、初读课文，整体感知 过渡：一说到下雨，小青蛙可喜欢了，让我们一起打开书本84和85页，去读读这只既有趣又爱学习的青蛙吧！把书端起来，身子坐正。注意读准字音，自己读自己的。 1．学习第1小节——感受雨天的美。 读了课文，你知道文中的哪里写到下雨了吗？学生回答后出示文段，看图启发想象：①淅沥沥，沙啦啦的雨点儿会落到了哪里呢？学生各抒己见，引导学生说完整话，老师补述编成儿歌。②如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你的心情会怎样啊？ 引导学生把自己的感受读出来，老师范读，指导读。2、导学：（下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦，）青蛙说：“我要写诗了！” ①出示没有标点的小诗，学生读，说说，你发现了什么?再谈谈感受。 ②青蛙也觉得不满意，它的朋友们赶来帮忙了，谁会来给青蛙帮忙呢？先拿起笔，在课文中找一找，把青蛙的朋友们圈出来。 ③学生汇报，教师板贴朋友名称，引导规范说话。来给青蛙帮忙的有，有，还有。这样说话既完整又有条理。再请学生复述句子。 3、同学们，你是从课文的哪里知道的？学生找文，出示。①先请同学们自由读这三个小节，边读边想：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠都帮了什么忙？读完了以后，同桌两人一起说一说，还可以加动作演一演。 ②点名汇报，汇报时可以加上自己的动作来表达。 4、认读标点名称的词语卡，再请一对同桌上台，找到对应的朋友，完成黑板上的板书。 三、精读课文，理解运用 1、导学：小蝌蚪为什么能当小逗号呢？①出示小蝌蚪与逗号的图片，你们发现什么了？②引导说话：像。 ③出示第2小节，指导朗读：小蝌蚪甩着长长的尾巴向你游过来了，谁来当当小蝌蚪读一读。及时评价与鼓励再读。 2、水泡泡为什么能当小句号呢？一串水珠为什么能当省略号呢？ ①依次出示水泡泡和小句号、一串水珠和省略号的图片，进行说话训练。 ②重点指导省略号：省略号6个点，就像水珠排排坐。出示动态图片比一比：“一颗水珠”与“一串水珠”。出示“串”的来历。说说生活中，你还见过一串什么？③像，。……
《青蛙写诗》课堂教学设计 教学目标设计 教学策略设计
学习评价设计 【主要内容】 1.复习读生字词。 2.感情朗读，读好对话，体会不同角色的语气。 3.了解标点符号的用法。 【评价反馈】 1.通过“一起小学”APP了解学生是否读准字词。 2.通过“一起小学”APP了解学生课文朗读情况。 3.通过朗读了解逗号、句号、省略号的不同用法。 【主要内容】 1. 字词检测 写诗雨点儿不要一串我们可以诗歌诗人 以前以后你们他们写字写作业 2.句式训练“_______像________”说出小蝌蚪与逗号、水泡泡与句号、一串水珠与省略号的类比。 3.给句子加上合适的标点符号。 （1）青蛙在池塘里作诗_______ (2)下雨了______青蛙出来写诗了_______ 4.想象说话：青蛙写的诗，会说些什么呢？ 【评价反馈】 1.利用多媒体课件，趣味检测本课字词。 2.通过生生互动、师生互动，即时了解对课文内容的理解、对课文意境的体会，并进行朗读指导。 【主要内容】 1. 读一读，说一说：和爸爸妈妈一起分角色朗读课文，再说一说小蝌蚪、水泡泡、一串水珠分别当什么标点符号。 2. 继续朗读、思考、想象青蛙写的诗，阅读其他儿童诗。 3. 我是小诗人：学习课文的写法，创作一首儿童诗。
【评价反馈】 1.通过“一起小学”APP，了解学生分角色朗读情况。 2.通过“一起小学”APP，查看学生创作的小诗歌。 教学过程设计 【检测字词】 1. （板书贴图）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。 2. 借助拼音认读生字词语。 3. 去掉拼音，利用卡片开火车读生字。 4. 趣味认读词语。 【激趣学文】 1. 出示没有标点的诗“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱”，朗读感受没有标点读得喘不过气来了，没有节奏。 2.引入新课。 【设计意图】 1.复习生字词，巩固新知。 2. 让学生体会没有标点符号的青蛙的诗，简直无法朗读，不成诗，进而体会到标点符号的重要,激发学生的学习兴趣。 【读中体会，感悟课文】 1.学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。 （1）（出示课件）快听：嘀嗒，嘀嗒。。。什么声音？（下雨了）是啊!哪句话写的呀！指生读（下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！）你感受到什么？（雨点儿下的很小）从哪感受到的？（通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”）引读小雨淅啦啦的感觉。 小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。 （雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！ 水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。 雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。 雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。）主要是培养孩子的想象力发展语言。 （2）如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？（它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！） （3）如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？（高兴极了；它觉得景色太美了） （4）指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！ 快把你的感受读出来。 （5）所以它高兴地说-----齐读最后一句：我要作诗啦！ 2.学习第二——四小节。分角色朗读对话，感悟童趣。 （1）听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？ （板书：小蝌蚪水泡泡一串水珠）你从哪几小节知道的？（2、3、4） （2）自由读思考：它们都帮了什么忙？
7 青蛙写诗 教学目标： 1.掌握本课生字词，学习2个偏旁。 2.准确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。 3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。 教学重难点： 1.运用多种方法识记生字，并能正确书写。 2.正确、流利地朗读课文，感悟诗歌内容。 教学课时： 2课时 第一课时 一、情境激趣，引入新课 1．创设情境，激发兴趣。 导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！ 2．设疑导入：青蛙到底写了一首什么样的诗呢？今天我们就来学习《青蛙写诗》。 3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。 4．学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。 5．认识新偏旁“冖”。 二、初读课文，定位识字 1．导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。 2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。 3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。 4．多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。 三、深入读文，随文识字 1．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。 (1)指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。 (2)指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。 (3)识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”