“小学数学分层教学模式的研究与实践”课题 成果报告 教育的生命力在于唤醒，在于激励，从而让每一个生命都闪现希望的曙光。我们面对的教育对象是学生，现实中的学生因为教育环境、接受能力、学习态度、学习方法等差异而呈现不同的学习结果。在亚迪校园大部分学生是比亚迪公司子弟，随父母进入公司而从内地插班到亚迪，学习基础良莠不齐的现象尤为突出。面对基础薄弱的学生怎么办？答案：不能放弃；面对学生发展不均衡的整个班级怎么办？答案：实施分层教学。在分层教学中面向全体，尊重学生的差异，在个性化的教学过程中满足全体同学的求知需求与心理需求，使得每一个学生能全面和谐、生动活泼地发展。近年适逢比亚迪公司提出创办优质化精品化学校，借创精品提质量契机，小学数学组在四、五、六年级开展分层教学模式的研究与实践，两年来取得了较为理想的教育教学效果，受到学生的欢迎、家长的认可、学校的激励及教育主管部门的赞誉。 一、课题研究背景 1、分层教学是全面实施素质教育的需要。 《教育规划纲要》明确提出未来十年教育改革发展战略的主题是以人为本，全面实施素质教育。而素质教育的根本是面向全体学生，促进学生全面发展，主动发展。青少年是国家的希望，民族的未来，实施素质教育要从青少年抓起，学校是学生教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主途径，面对千差万别的学生，采用“一刀切”或“齐步走”的教学方式只会涣散学生的意志，泯灭学生的个性，扼杀学生的创造力，是无法实现学生全面和谐，生动活泼发展的。分层教学正是从因人而异、因材施教等方面出发，解决素质教育面临的根本问题的。 2、分层教学是全面推进新课程标准的需要 新课标提倡“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这句话落实了教育要以学生的发展为本的教育理念，反映了教学中要面向全体，体现了基础性、广泛性和发展性合一的总体目标。新的数学课程应该是顺应“每一个孩子健康发展”的课程，而不是凸显优秀学生的筛子，更不应该成为淘汰沙粒的大浪。面对不同层次的学生只有采取不同的教学方式，制定不同的教学目标，选择不同的教学内容，采取不同的评价方式，才能唤醒学
浅谈数学课堂教学的实效性 发表时间：2011-08-23T14:33:05.217Z 来源：《当代教育之窗》2011年第7期供稿作者：马勇[导读] 课堂教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。马勇（三源县渠岸乡初级中学陕西三源713800）【摘要】课堂教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。在教学中应采用有利于学生进行学习的教学策略，以保证学生有效学 习。 【关键词】课堂教学；实效性课堂教学是教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。在教学中应采用有利于学生进行学习的教学策略，以保证学生有效学习。课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展的主要途径。而有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。那么，如何提高数学课堂教学的有效性？笔者认为： 1．注重知识来源，激发学生求知欲兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，它永远超过责任感”。兴趣是一种具有浓厚情绪的志趣活动，它使人集中精力去获得并创造性地完成研究活动。教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”从这个意义上说，无休止的“应试”与“题海战”，就会使学生感到数学学习难、繁、枯燥乏味。不少学生因此丧失学数学的信心，从而导致教学质量急剧下降。教学中若能以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，使教学内容与学生的心理需要达成一定程度的默契，就容易激起学生的学习兴趣，收到意想不到的效果。例如在引入有理数时，可从温度，海拔高度，表示相反方向等多个角度，立体化地说明引入负数的必要性，从而激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，也有利于把过去教学中的重结论轻过程向既重结论重过程的方向发展；再如：在讲授判定三角形全等的边角边公理时，先让每个学生利用直尺和量角器在白纸上作一个△ABC，使∠B=200，AB=3cm，BC=5cm，并用剪刀剪下此三角形，然后与其他同学所作三角形进行对照，看看能否重合，这时学生们会发现是能够重合的。接下来让学生改变角度和长度大小再做三角形，剪三角形并对照，这样学生自然会发现每次所作三角形都能够完全重合，此时教师启发学生总结出：如果两个三角形有两边和夹角对应相等，那么这两个三角形全等，即“边角边”公理。通过同学们的动手操作，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使抽象的数学知识蕴于简单实验之中，使学生易于接受新知识，促进学生认知理解。学生通过参加教学实践活动可以极大地提高学习兴趣，使他们在学习过程中获得成功的体验。 2．在实践活动中加深对概念、性质的理解数学概念、性质、定理等具有高度的抽象性和概括性，如果让学生直接理解，肯定会存在很大困难，所以在数学教学中，教师应该为学生提供一些实物、模型、教具、教学软件等丰富的学习材料，让学生有充分的时间对具体事物进行操作，使他们获得学习新知识所需要的具体经验。通过自己的思维活动来形成对概念的理解，而不是通过机械的重复，记住教师讲述的那些关于概念、性质的现成解释，这样学生所获得的知识才是全面的、清晰的、牢固的。如在讲“有理数的乘方”时，我从“折纸问题”开展教学，提出问题：“有一张厚度为0.1mm的纸，将它们对折一次，厚度为0.1×2mm，对折10次，厚度是多少毫米？对折20次厚度是多少？”在学生动手折叠纸张进行计算厚度的过程中，大部分学生计算对折10次时的厚度就显得很为难，他们表现出渴求寻找一种简便的或新的运算途径的欲望，此时，教师适时引出“乘方”的概念，用乘方表示算式0.1×220比用20个连乘简洁明了得多，其值为104.8576米，比30层楼（每层3米）还要高。学生通过这种主动参与教学活动，加深了对“乘方”概念的理解，从而提高课堂教学的有效性。 3．注重思维诱导，培养思维探索性良好的思维习惯，主要体现在是否敢于思维和独立思维。这就要求教师首先应为学生的思维提供空间和时间，注重思维诱导，把知识作为过程而不是结果教给学生，为学生的思维创造良好的思维环境。 一是注重所提问题的设计，培养学生独立思维的习惯。著名的数学教育家波利亚认为：“高质量的提问，使学生不断产生‘是什么’、‘为什么’的定向反射。”高质量的提问在课堂教学中不仅可以长时间的维持学生的有意注意，提高教学的有效性，而且还会很好地培养学生的思维习惯。 二是充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思维习惯。例如，在讲解平行四边形的判定时，可以如下进行：①从学生已有的知识入手，要求学生说出平行四边形的性质，并利用学生已有的研究几何图形的经验得到课题，把学法指导有机地贯穿在教学过程中，引导学生从已有的知识和经验出发，通过交流讨论得出平行四边形的判定命题，最后得出“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”的判定方法。 ②在证明命题时，首先引导学生对四个命题的证明顺序进行研究。尽管四个命题都可以运用定义去证明，但教材编排的证明顺序仍然值得教师在教学过程中引导学生去认识和体会生活中就近上车的道理。③在辅助线引入上应把精力放在辅助线的产生过程上，使学生不仅知道添什么，更要明白这什么这样添。这样既可以使学生加深对知识间的联系和作用的理解，同时还可以消除学生在添辅助线问题上的心理压力，使学生更有信心地学好几何。④定理证明研究之后应安排一定的时间让学生消化理解并整理学习过的知识和研究方法，使学生把新知识和方法纳入已有的知识结构和方法结构中去，接着进行应用研究、练习。最后引导学生对本课的学习和研究进行小结。尽管可能各人的收获、体会不完全相同，但通过讨论和交流总可以受到相互启发。以上可以看出在设计上注重了结论的探求过程和方法的思考过程的研究，由于学生亲自参加和知识的产生过程，对知识产生有一种亲近感，由此而陶冶出来的基本态度和思维能力，可以长久地保持并对变化的情况有广泛的适应性。
浅谈如何提高数学课堂教学实效 数学教学不是教师简单地展示结论的过程，而是学生在教师的组织和指导下亲身经历主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。这样才能真正地获得数学的知识和数学方法。同时我们也要激发情感，提高课堂实效，展开联想，培养创新能力，还原生活，提高解决问题的能力。 一、激趣导入，调动学生积极性。 “作为教师，假如没有想办法调动学生的积极性，只顾着给学生传授知识，没有情感的学习就会带来身心的疲倦，对学习就没有兴趣，那么学习就会成为学生的一种负担。”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基的精辟论述。有趣的新课导入，就会马上引发小学生的认知冲突，“使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态”，激发学生的学习兴趣和学习动机。例如有一位吴老师在执教《倒数的认识》导入新课时问：“同学们知道我姓什么吗？”生：“姓吴。”多媒体课件跳出“吴”字以后，电脑动画闪烁，在轻柔的音乐声中，“吴”字突然变成了“吞”字。师：哎哟！吴老师被“吞”掉了。此时学生开怀大笑，这时候多媒体跳出：吴――吞。两个字同时闪动“天”字，再同时闪动“口”字。师：“请大家仔细观察这两个字构造的规律，你们能再写出一些类似
的吗？”学生争先恐后地写出了许多组：土―干，上―下，甲―由。师：“汉字当中的文字有像刚才我们说的这些构成规律，数学当中的数也有这样的构成规律吗？如果有，请大胆地来写在黑板上。”开始只有一位学生到黑板上写“―”，接着一拥而上……师：“你们能根据每一组数的构成规律，为它取一个名字吗？”生：换位数，相反数，互为倒数……在教学中教师能跳出数学来教数学，结合自己的姓――“吴”字，把汉字当中构字的规律和数学中数的构成规律来进行对比，从中激发了学生的学习积极性，鼓励了学生的探究意识，为讲授新课知识做好了铺垫。 二、激发情感，提高课堂实效性。 1.激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象力求认识的倾向，带有强烈的感情色彩。学生一旦对学习产生了兴趣，学习就不用别人催促，会主动自觉地进行。学生有了对学习的兴趣，才能主动地学习、思考，才能提出问题、研究问题和创造性地解决问题;有了兴趣，学生才能以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去。教师要根据数学知识的特点，设疑激趣，用数学知识的思维美、结构美诱发兴趣，让学生变被动学习为主动获取，促进学生智力因素和非智力因素协调稳定地发展。现代教育技术的广泛应用，为激发学生兴趣带来了契机。 2.创设活跃的课堂氛围。新课程十分提倡平等和谐的
小学数学教学经验交流发言稿 首先感谢学校领导和老师给我这次交流学习的机会，我们常说：“教学有法，但教无定法”。对搞好教学工作，每个人的认识和所采用的方法都不尽相同，下面就我在平时教学活动中的一些感受和做法，向大家汇报，称不起经验，仅想抛砖引玉，与各位共勉，不妥之处，敬请批评指正。 一、浓厚的学习兴趣是学好数学的前提。 著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。兴趣是最好的老师，孔子也说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才能内化成自己的东西。因此，教师要真正把学生领进数学殿堂，就必须使学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣，并充分调动他们学习的主动性，积极性，从而使其自觉自愿地投入到学习的过程中，真正变“要我学”为“我要学”。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？首先，我认为教师的亲和力和师生的情感交流是一个重要因素。友好的师生关系与和-谐的课堂教学氛围有利于形成学生积极的学习态度。因此教师要与学生建立民-主、平等、和-谐的师生关系，加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，俯下身来和学生做朋友，在生活学习上多关心他们，热情地帮助他们解决遇到的困难，使学生对老师有较强的信任感、亲近感，那么学生会自然而然地过渡到
喜爱你所教的这门课上了，达到“尊其师，信其道”的效果。其次，激发学生的学习兴趣更重要的是要根据学生的年龄特点选择合适的教学方法，例如，低年级的数学教学，力求形式新颖，采用寓教于乐的方式来增强学生学习的兴趣。如采用色彩鲜艳的教具或多媒体课件，新颖的谜语，迷人的游戏，生动的故事等都能让学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力。而对于高年级的数学教学，我们可以巧设一个问题悬念；引发一次认知冲突；创设一个与生活相关的问题情境；提供一次动手实践的机会；恰当运用多媒体等方面来激发学生的学习兴趣,从而有效地提高数学教学效率。再次，我认为激发学生学习兴趣的又一个因素就是给予学生成功的满足感，树立学习数学的自信心。每个人都渴望得到成功，在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，就会使他们对学习有了一定的兴趣。在教学中，教师要及时发现学生的闪光点，及时肯定学生的成绩，哪怕是一个小小的问题回答正确，都要加以肯定，给予他们成功的满足。每个同学智力水平都不相同，教师在教学中，要面向全体学生，设计梯式问题和习题，让所有学生都能获得成功的体验，从而树立自信心，增强学习教学的兴趣，当然还可以组织学生开展竞赛，如“看谁算得快”“看谁算得准” “看谁的方法多”等。让学生都能大显身手。使每个学生都能参与进来，在各个层面取得成绩，这样激励的作
浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性 常平镇木棆小学：张小波 【摘要】我们要在紧抓新课程标准的前提下，让学生有个充分发挥创造思维的舞台，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。 【关键词】有效性创造思维 前段时间我有幸聆听了黄爱华执教的《万以内数的大小比较》一课，不时被黄老师精湛的课堂教学艺术所感染。回来也在深思：课堂教学的有效性太重要了，学生都有好奇心，他们会想方设法弄清事物的背后究竟发生了什么？是怎样发生的？我们在平时的教学工作中就应该抓住学生的这个心理，教给学生探究的方法和养成随时发现新事物的习惯。而课堂是学生获得知识的主要场所，许多老师都有这样的感觉：把一堂课上好了，学生不仅知识掌握得好，而且能举一反三。如果一堂课上不理想，课后再花时间来“炒冷饭”，那“味道”也就不同了。因此，如何用好40分钟，让学生学的轻松？这已成为我们共同关注的问题。那么如何提高小学数学课堂的有效性呢？我谈谈自己的想法： 一、营造氛围，培养自信。 和谐的课堂氛围是传授知识的无声的媒介，是开启智慧的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬个性，培养自己的信念、意识，学生的潜能也才能得以释放。因此，在数学课堂教学过程中，教师应努力营造宽松和谐的氛围，调动学生学习的积极性和自信心，让他们在课堂上充满激情、充满活力。 往往老师的一句话，一个竖起的大拇指，甚至一个赞许的眼神，就可以让学生树立自信心，学生就能够积极主动地参与到课堂活动中来。一般来说，成绩不好的学生不敢在课堂上发言，怕被同学笑话，更怕老师投来不屑的眼光。而我在教学中却有心多让这部分的同学回答问题，特别是一些简单的问题，我会把更多的机会让给他们。使学生真正感觉到，在课堂中没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，从思想到行为都能得到充分的放松，人格得到真正的尊重。例如，一次数学课上，有这样一道题目：有个圆的直径是6cm，求它的面积，由于题目比较简单，我叫了一个成绩比较差的学生上来黑板前板演。她列式为：3.14×62，刚写出算式，
提高小学数学课堂教学实效性的策略浅谈 发表时间：2019-12-10T15:12:11.903Z 来源：《教育学文摘》2020年2月总第327期作者：李芬[导读] 课堂上不再是教师“一言堂”，开放、自主的“群言堂”使得课堂有了“动”感。 广西贺州市平桂区望高镇立头完小542827 摘要：在新课程改革成绩斐然的背景下出现了一些值得我们思考的现象：在师生关系中，教师的表扬“通货膨胀”；在组织教学中，争做“完美”的课；在教学方法上，追求表面的热闹；在教学手段上，现代媒体演示令人眼花缭乱等。本文从积极发言与学会倾听、合作学习与独立思考、鼓励评价与客观评价等三个方面对新课改中出现的“热闹课堂”进行了反思，旨在真心实意搞课改，追求课堂教学的实效。 关键词：倾听合作鼓励 目前，素质教育需要学生掌握更多的书本知识，传授知识的时间在缩短，而要求学生接受的内容在增加，唯一途径就是提高课堂教学的有效性。怎样才能提高课堂教学的有效性呢？下面我结合自己的经验谈谈自己的做法： 一、积极发言与学会倾听 课堂上不再是教师“一言堂”，开放、自主的“群言堂”使得课堂有了“动”感。学生想问就问，想怎么说就怎么说，甚至想摆出个什么姿势也随心所欲。有些教师误以为对学生提出要求会束缚学生的个性张扬，于是便不对学生作任何的要求和约束，任学生尽情地张扬，没有了任何秩序和规范，这种“无规范状况”带来的是表面上的课堂氛围活跃，而导致的却是教学效率的低下。高效的课堂教学，教师不仅要鼓励学生积极发言、吐露真情，而且要教学生学会倾听，学会尊重别人，学会吸收他人的正确观点，摒弃自己错误的想法。课堂里学生是主体，是完成自身发展这幕大戏的演员，教师是编剧、是导演（必要时也是演员）。演戏需要充分发挥演员的主体性，让演员自主、自由地演，这样的戏才能让演员真正投入，演得真切，才能让观众体验真实，打动在场的每一个人。但演员演戏必须有一定的游戏规则，只有在一定的游戏规则下，才能保证大多数乃至全体参与者的互利共赢，没有规则的自由，助长的是个人不良习性的无限膨胀，而不是个性的张扬。 二、合作学习与独立思考 努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式是今后课堂教学改革的方向。现在几乎所有的课堂都可以看到小组讨论或合作学习，这说明教师已经有了较强的课改意识，但不少教师僵化地理解合作学习，片面地追求所谓小组学习的形式。有的教师把问题一提就直接让学生进行合作讨论；有的很浅显的问题也让学生进行合作讨论；有的合作讨论的目标方向不明确或范围太空、太大，学生不知道该去合作什么、讨论什么；有的合作讨论则根本没有时间的保证，几个学生凑到一起还没说几句话时间就被终止了；还有的教师在学生合作学习时不知道自己该做些什么……诸如此类的问题在课堂上都有不同程度的表现。交流从绝对控制到绝对放开，方法从绝对划一到绝对开放。绝对的开放和放开导致了课堂热热闹闹，但教学效果却并不理想，究其主要原因是教师对新理念的空洞理解和对教学新方法的形式掌握，关注形式和表面，忽视实效和本质。合作学习要从情感因素考虑、从学生认知方面考虑、从议题的难易程度考虑；还要准确地把握运用小组合作学习的时机，绝不能把小组合作学习当作我们课堂教学的“调味料”或“商标”。合作学习也不应期望获得统一的答案，应允许学生在合作讨论后仍有不同的意见和见解。如：在进一步认识三角形的稳定性时，我提出这样一个问题：“老师办公室的椅子腿松动了，你能想办法帮助老师吗？”小组展开讨论，积极配合，想出了好几种办法：买一把新椅子；用绳子或布条把椅子腿捆好；订木条。师：哪种方法既省钱又能使椅子稳固时间长久？讨论得出：订木条。我进一步让学生探究有几种订法，哪种订法最好。经过合作讨论得出：斜着订最好。学生在探究中，不仅对三角形的稳定性有了进一步认识，而且在探索中感受到了数学与生活的密切联系，真正体会到数学在生活中的应用价值。 三、鼓励评价与客观评价 鼓励评价具有教育、改进与激励的功能。教师适时对学生进行表扬、肯定，可以使学生尝到成功的乐趣，激发学习兴趣和求知欲望，树立学习信心，体现人文关怀。新课改强调对学生的尊重、赏识，但并不意味着对学生一味表扬。曾经有一位教师在数学课堂上用了27次的“掌声鼓励”和10多次的“耶，你真棒！”来表扬学生。在课堂上，对学生进行鼓励评价是必要的，但对学生在课堂中的表现进行客观评价也是不容忽视的。近几年，笔者在听课过程中常常发现这样几种现象：1.是部分教师还不会评价学生，把握不好评价的时机，不会从学生的表现和语言之中挖掘出评价因素，评价语言平泛，语调平直，缺乏情感。2.是教师的评价语言往往缺少个性和价值。3.是评价方式单一，缺少多元的互动式的评价。课堂评价应该包括教师对学生的评价、学生对学生的评价、学生对教师的评价这三个方面。但我们现在看到的还主要是教师对学生的评价。学生间的互动评价即便有，也更多的是“挑刺”，而缺少“赏识”和改进性建议，并且对评价的认识水平也极其有限。 总之,我们要从课堂的有效教学出发,从学生的自身发展出发,找准起点,合理地运用和安排各种教学手段与环节,让我们的数学课堂教学更赋实效,让我们的数学课堂焕发强大的生命力! 参考文献 [1]于秀玲实现有效的课堂互动提高小学数学教学的实效性[J].吉林教育·教育，2017，（06）。 [2]李慧浅析小学数学课堂教学中如何提高实效性[J].教学时代，2017，12。
课题研究取得的成果小结 思想政治课题组 经过近二年的课题探究，在课题组全体成员的努力下，本课题完成了课题研究任务，基本达到了预期目标，已经形成了初步成果，取得了较好的实验效果。经过总结归纳，具体分为以下几个方面： （一）增强了学生的学习兴趣，提高了学生的实践能力，提升了思想政治课教育教学效果。 由于我们在课题研究的整个过程中精心设计，认真实施，不断调整方式方法，两年来，学生的学习兴趣大大增强了，学生的实践能力也大幅度提升了，这些可以从学生在课堂上和课外活动中的表现得到有力证实。不少学生说以前感觉政治课很乏味，一上政治课就昏昏欲睡，现在感到政治课有意思，上政治课有收获，也没有那么难了，学生也变得有自信，更乐观了；我们对实验前后学生实践能力进行测试对比，并结合近二年来学生学习成绩情况的统计分析，看出学生通过本课题实验实践能力有了明显增强。表现在： 1、学生对事物有了较广泛的兴趣，有寻根究底的探索精神，敢于发问，善于发问，乐于发问，逐步养成质疑问难的习惯。 2、在解决问题时，能逐步养成思维的发散性、集中性与新颖性，并逐步养成主动地、多渠道地求知的习惯。 3、注意力能高度集中，有敏锐的观察力，能从多角度观察事物、发现事物的特点。 4、喜欢动手，善于把各个知识点重新排列组合，创造性地发现联系，有试图用各种新的方法去解决遇到的问题的习惯。 5、想象力丰富，能由此及彼，举一反三，不断产生新的设想。 6、有探索欲望，不怕困难，有获得成功的自信心。
7、喜爱看新闻，并且能够结合自己所学分析新闻事件，阐述自己的观点和看法。 8、每月写一篇小论文。 随着学生实践能力的不断提高，学生的基础知识和综合能力也得到了全面提升，思想政治课的教育教学更加完善了。 （二）使广大教师明确了培养学生实践能力的途径与方法，提高了教师的科研意识，促进了教师教育教学理念的转变。 1、实践能力的培养在于教学内容的创新。许多学科教材的内容脱离了学生的生活。实验教师创造性的使用教材，或增添教学内容，或调整教材顺序，或开展课外活动，尽可能弥补教材之不足，充实、扩展有关教学内容，为开发学生的实践能力服务。例如初中课题实验教师根据学生的年龄特征和生活实际，自己寻找素材补充、调整教学内容。在八年级思想品德课的教学中，教师采用创新的教学方法，列举发生在附近的案例，尤其是发生在学生身上的事件，让学生先思考，再交流、探讨，让学生动手整理出分析思路，培养了学生的分析、思考、动手解决实际问题的能力。 2、实践能的培养在于教学资源的创新。教学的场所主要包括教室和课外活动场所。由于空间的限制，教室很难为学生实践能力的培养提供足够的创造空间和材料。于是，我们以教室内的墙壁、墙角、黑板等为资源，设置了培养学生动手能力和操作能力的“国内热点新闻”、“国际热点新闻”栏目，开辟了综合锻炼学生能力的“时政评论员”等活动，给学生尽可能创设锻炼思维品质、发展个性、特别是实践能力的园地。还让学生有目的地参加“各种社会实践，让学生了解和体验社会，鼓励学生自由地，甚至标新立异地进行探索或创造活动，让学生充分表现自我。 3、实践能力的培养在于教学手段的创新。我们利用学校提供的有利条件，主动学习制作CAI课件的设计等，把计算机引入课堂。教学手段的创新，打破了传统的课堂模式，有利于拓展了学生学习的时间和空间，只有这样才能使学生在不断的兴奋、不断的激动中展开思维活动，增长知识和技能。应
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/977290782.html, 谈提高对口高考数学教学的实效性 作者：鞠芝芳 来源：《数学教学通讯·中等教育》2013年第11期 摘要：对口高考要出真成绩，就离不开教学研究，而要开展研究，又离不开学生的基础. 只有坚定“以生为本”的教学理念，数学教学才能真正出成效. 这既是教学理念的问题，又是将教学理念转化为教学实际的问题. 关键词：职业中学；对口高考；数学；实效性 近年来，对口高考在笔者所在地区热度不断上升，这促成了对口班招生与升学考试的良性循环. 在这种形势下，对对口高考的教学研究也进入了一个小高潮，笔者结合近年来在数学教学中的一点实践，就如何提高对口高考实效性这一话题，谈谈自己的做法. 首先需要说明的是，笔者所说的实效性，不只是应试的实效性，也是教学的实效性；不只是教师教的实效性，也包括学生学的实效性；不只是指看得见的显性数学知识的实效性，也指看不见的数学隐性知识的实效性. 总的来说，能够促进学生在数学学习的道路上进行思考的努力，都属于实效性的理解范畴. [?] 对口高考数学教学，教研要在点子上 执教这些年的对口高考班，笔者的一个重要心得就是日常教学的研究一定要抓住要点. 这个要点包括两个方面：一是对口，二是数学.对口的意思是什么？是我们所面对的学生的数学 基础并不扎实，意味着我们的教学要精要细，意味着我们的步子要稳要慢；数学的意思是什么？意味着我们的教授对象是数与形，意味着教学要遵循着数学的特点与规律. 下面将两者结合起来具体阐述： 通过我们对对口高考班学生的观察，这些学生在数学学习中表现出来的特征有：一是数学基础薄弱，很多数学概念如函数等，他们都比较熟悉，这是异于一般的职教类的学生的，但同时他们往往是只知道概念的基本意思，难以达到活学活用的情形，因而又达不到普通高中学生的数学水平. 以函数教学为例，按理说经过初中三年的数学学习，学生对函数概念、图象、解析式等应当比较熟悉，对于三类典型的函数——一次函数、正比例函数和二次函数应当能够正确且迅速地分类，可学生的表现往往是能够说出这三种函数的名称，能够根据函数的形式判断出分别属于哪种类型的函数，但对于一些具体的运用则表现出困难，如我们让学生判断在一条直线上的三个点有没有可能在二次函数图象上时，学生的判断就会出现问题. 我们在针对对口高考的教学实际中，要关注的就是学生这样的基础，进而实施教学. 结合对口高考的要求，在函数这一节的教学中，我们首要的工作就是帮助学生进一步巩固函数原有的知识基础，然后再实施教材上的知识教学. 事实证明，当学生认识到类似于一次函数与二次函数最多只有两个交
数学教学工作总结 本学期来，在学校领导的引导和大力支持下，我在教学工作中与全体老师一道勤勤恳恳，认真负责，全面实施素质教育，更新教学理念，促进学生素质全面发展，顺利地完成各项教学工作任务，取得一定成绩。为总结经验，争取更好的成绩，现将本期的教学工作总结如下： 一、在教学工作中主要认真做好备课、上课、巩固应用、课外辅导等环节工作。 1、备课。首先认真学习教学大纲和新课程标准，阅读有关教学参考资料，深入钻研教材。熟练掌握教材的全部内容，学期初制订好各阶段的教学计划，确定教学目标，把握教学重点、难点、关键，使教学工作循序渐进，有条无紊，按进度、按要求进行教学工作。其次认真做好课前准备，要求学生先预习，画出不理解的部分等。 2、上课。①认真组织教学，目标明确。把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观体现于教学全过程，并特别注重过程与方法，以体现课改精神。突出重点和突破难点的策略促进学生多方面发展。制定的目标符合学生的年龄特点及实际情况，以学生自主学习、探究知识为中心，突出学生的学习主体地位。 ②准确地把握每一课的知识结构。根据教学实际情况，对教材进行适当的加工或调整，变“教教材”为“用教材”。使知识变为学生乐于接受的东西。③重视设计教法学法。根据教学内容设计出教学活动，形式灵活多样，运用恰到好处，引导学生自主学习与探究问题，适应学生各种能力的发展需要。在教学过程中，引导学生积极参与教学的全过程，尊重学生，注重发展学生个性差异，鼓励学生敢于发言，使课堂气氛、平等、民主、合作、融洽。师生、生生多向交流，形成互动，共同发展，使学生在课堂兴趣浓厚，注意力集中，想象丰富，
思维活跃，心情愉快，使学生变“学会”为“会学”，全面提高学生数学素养。 ④注重对学生解题能力的培养。 二、重视自身素质的培养。 加强教学理论学习，更新教学理念，应用新课标理论指导教学，不断提高教学水平。同时不断吸取先进教学经验，认真听课，积极参与课改活动。 总之，本学期来，在领导、老师的大力支持下，我在数学教学上有很大的改进，并取得了一定成效，但距新时期新课标的要求还有一定的距离，如在培养学生良好的学习习惯方面比较薄弱，主要原因一是教学任务重，时间不足，在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获.
重视数学教学过程提高课堂实效性 赣州市大余县南安中学吴丽萍邮编341500 内容摘要：随着新一轮课程改革的逐步深入，课堂教学的实效性已成为我们教师教学追求的核心目标。教师应重视数学教学过程，改变惯用的教学方式，引导学生探究、交流、互动，真正成为学生学习的组织者和引导者。我们的教学应改变传统的课堂教学模式，改变只注重知识与结论、例题和习题，课后过量训练的现状，切实提高教学效率和教学质量，同时减轻学生过重的课业负担，使学生热爱学习，学会学习，真正体验到学习的乐趣。 关键词：有效教学实效性可持续 随着新一轮课程改革的逐步深入，课堂教学的实效性已成为我们教师教学追求的核心目标。有效教学是20世纪具有代表性的一种教学理念，所谓有效教学即遵循教学活动的客观规律，以最优的速度和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得可持续的进步与发展，从而有效地实现预期教学效果的教学活动。“有效教学”既是一种理念，也是一套策略和技术。 只有通过有效的教学才能达到教学的实效性。我们的教学应怎样改变传统的课堂教学模式，改变只注重知识与结论、例题和习题，课后过量训练的现状，切实提高教学效率和教学质量，同时减轻学生过重的课业负担，使学生热爱学习，学会学习，真正体验到学习的乐趣呢？本文的主题是结合实践探索教师如何在课堂教学的几个环节中使用恰当的教学方式和方法，提高课堂教学的实效性。 一、充分理解教材，领会教材意图
学习数学，重要的是学习数学的内在实质，即学习数学化的思考，学习数学提出问题、分析问题、解决问题的方法。为此，教师要精通数学学科的知识内容，把握数学的本质与特征、领悟数学思想方法的精髓、理解数学教学的价值，将它们渗透到课堂教学中。也就是说，数学教学要展示数学知识的发生发展过程，揭示它们的内涵与外延，再现基本结论的发现过程，把知识灵活地、顺其自然地教给学生，而不是把概念、定理、法则、公式等生硬地抛给学生。要让学生以“再创造”的方式获得数学的基础知识，领悟数学的思想方法和分析问题、解决问题的方法。 例如在“有理数的除法”（人教版《数学》七年级上册）一课中，教材安排学生通过探究怎样8÷（-4）而得出有理数的除法法则的。在教学中，如果教师过多地关注法则和应用，对有理数除法的意义却轻描淡写，问学生 8÷（-4）等于多少？学生能很快答出（-2）。但为什么等于（-2）教师不去深究。我们不仅要求学生能得出结果，还要理解有理数除法的意义：求8÷（-4）也即要求（）×（-4）=8，只有明确了这个本质，学生才能真正理解和掌握了有理数的除法；教师还要对有理数的两个除法法则进行深入理解，要把得出法则的过程中隐含的转化思想揭示出来，以便于学习明白为何要学两个除法法则。事实上，第一个法则是把有理数的除法转化为有理数的乘法，第二个法则是把有理数的除法转化为算术数的除法，它们都是把未知的除法问题转化为已知、已经解决的有理数乘法或算术数除法的问题。 教师对教材中定义、定理、法则、公式等数学基础知识只知表面，不求本质，只知结果，不究原因的肤浅化理解，将严重地影响到当堂课的教学效果，影响到学生今后的学习。教师只有理解了教材，才能在教学中创造性地使用教材，也才能在教学中有效地突出数学本质，提高学生的思维品质，提高课堂教学的实效性。 所以，教师对教材的深层次理解，是有效课堂教学的前提。
教学研讨活动取得的成效总结 本学期以来，数学教研组在校领导带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，完善和改进教学方法和手段，结合本校学生的特点，因材施教，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。 1、坚持理论学习，提高自身素质。采用个人自学的形式，每位教师认真学习有关教育教学方面的知识；不断锤炼自己的教学语言，让课堂教学语言变得准确、生动、形象，为学生示范；争取时间博览群书，真正成为学生的良师益友。 2、以数学教研组为单位，组织教师学习新课标，了解教研课改信息。 3、加大教研力度，提高教学水平。我们教研组双周三下午开展数学研讨活动，总结交流、反思本周教学情况及课改实践中遇到的问题，全组教师各抒己见，提出解决问题的措施和办法。深化数学课堂教学改革，大胆实践探索。密切结合各年级学生的年龄特点，切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来。 4、以数学教研组为单位，切实组织好常规教研。采用个体与集体备课相结合。要求教师不仅要要备教材而且还要备学生，突出个性化教学风格，力求做到“四有”：即走进教室“有目标”；讲起课来“有步骤”；导起学生“有层次”；上完课后“有反思”。 5、抓好学科研究活动。在学校的部署安排下，继续开展研讨课活动，突出新课标理念。以数学组教师“互听互评”为研讨重点，进行“研、讲、评、议”一条龙教研活动，充分体现集体智慧，集思广益，提高教师的授课质量，提高课堂效率。每位青年教师都能充分利用多媒体教学激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂氛围，使每
数学教学论文：浅谈如何提高数学教学的有效性 新课程标准下，数学课程要突出学生的主体地位，要面向全体学生，使学生的个性得到张扬，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。实现数学课堂教学的有效性，在有限的教学时间里让学生得到充分发展，已成为每位教师急切追求的目标，但要实现真正意义上的有效教学并非易事，影响它的因素很多。笔者多年从事初中数学课堂教学，对此也有一定的体会。下面，笔者谈谈自己的一些想法。 一、培养学生树立正确的数学学习观 数学具有高度抽象的特点，更需要学习者的感受、体验和思考过程，用内心的体验与创造的方法来学习数学，只有当学生通过自己的思考建立起自己的数学理解力时，才能真正懂得数学、学好数学。数学教学可以通过创设反映数学事实的恰当情境，引导和组织学生在经历观察、实验、比较、分析、抽象概括、推理等活动中，在互相之间的交流中，对客观事物中蕴含的数学模式进行思考和作出判断，不断地提高数学思维能力。 尤其是在农村学校，学生从小生活在农村，所学知识均为书本知识，对于生活中数学的应用方面缺乏锻炼，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。特别是现在
情况下相当一部分学生认为随便就能找到工作，他们不懂得知识的重要性，也不懂怎样学好知识，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。应该把一些纯数学问题转化为和他们生活有关数学的问题。例如，买衣服碰到的“打折问题”“银行利息、缴税问题”“电话、水电、煤气问题”“打的付费问题”等等。通过实例让学生发现数学知识存在于社会，存在于生活，而且和我们的生产、生活密切相关，在教学中，使学生树立正确的数学学习观。 二、激发学生对数学知识的探究兴趣 数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习爱好。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。 第一，精心布疑，激发学生的好奇心。 中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。实践证明：学生有了好奇心，才会产生求知的欲望。针对这一点，在进行教学时我精心设计教学问题。学生明确了要学习的内容，而且还怀着急切的心情想知道答案，必然会积极思考，跟着教师的思路走，收到了很好的课堂效果，教学效率明显得到提升。 第二，多措并举，培养学习的兴趣点。
转变课堂教学模式提高数学教学实效 发表时间：2012-06-01T15:18:13.093Z 来源：《教育学文摘》2012年6月总第58期供稿作者：王明莲 [导读] 随着教育条件的改善，数学教育应用现代教育技术辅助教学成为必然，是提高课堂教学效益的好方法。 王明莲河北省涉县更乐中学056400 摘要：新课改下的数学教学发生着巨大的变化，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识、分析和解决问题能力以及交流与合作的能力，取得了明显成效。 关键词：初中数学教学模式角色转变实效 基础教育改革已成为当今教育战线的主旋律，广大教育工作者积极参与、大胆实践，改变以往课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，增强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。如何更好地以学生的学习态度、能力培养为主线，以学习未来发展必备的基础知识、基本技能为主题，我通过教学实践，认为应该继续做好以下几个方面工作。 一、激发学生的求知欲 教育学家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生厌倦的态度”。而兴趣是最好的老师，一旦学生对数学的兴趣得到激发，那么学好数学、用好数学也就成为比较容易的事。为此，教师应根据所教内容及所教对象年龄相应地创设与学生生活密切相关的情景，激发学生的求知欲。例如：在学习摸到红球概率时，针对学生的年龄特点，可以组织开展摸红球的游戏进行，使学生在游戏中学会如何计算摸到红球的概率。 二、改变传统教法 实行新教改后，教师已不再是教科书的忠实执行者，而是与教材主编、学生以及家长、社会各界共同构建新课程的合作者；教师再也不是一种只知“教书”的匠人，而是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。应提倡“个体学习、接受学习、倡导自主、合作探究”的学习方式，只有这样的学习方式才能充分调动学生学习数学的积极性，充分挖掘学生的潜能，从而达到课改的效果。例如在学习立方根时，教师可先不讲立方根内容，而是让学生分小组讨论、交流并自行解决，对于有困难的小组或学生教师可提示，可通过已学过的平方根知识来诱发学生的思维，使学生理会类比的数学思路，最后教师再做小结。 三、转变师生角色 首先，从知识的权威者到平等参与者的转变。随着科学技术的发展，电视、广播、报刊杂志尤其是互联网为学生学习提供了广阔的平台，教师已不再是知识的权威者，作为教师在专业上会超过学生，但在某个领域或某个方面可能会出现不如学生地方，对此教师要正确对待，放下架子与同学们一起学习、讨论、交流，共同挖掘数学的内涵，提炼数学的规律，揭示数学的特点，深化数学的应用，使教学过程成为教学相长的过程。其次，从知识的传授者转变为不断给自己充电的学习者。面对新课改，我们广大的教育工作者特别是一线教师要不断地充实自己，提高自己，改变自己，只有这样，才能逐步适应不断变革的教育形势，使自己成为一个具有新理念、新思想、新方法的“新教师”。从数学全局入手，用深入浅出的语言把数学讲得浅显易懂，用诗情画意的语言把数学讲得美轮美奂，用风趣幽默的语言把数学讲得生动有趣。例如在学习绝对值时，可以把绝对值的符号比作成一扇门，体质强壮（指a＞＝0）的人可直接出去，而体质虚弱（指a＜0）的人出去就必须先打一支“防疫针”（指添负号‘-’），以防生病（防止值为负数）。让学生逐步掌握推导记忆法、整体记忆法、图像记忆法、规律记忆法等，培养学习兴趣，享受学习快乐。其三，教师要主动与学生建立友好的关系，直接跟学生进行平等的对话与交流，跟学生一起讨论和交流问题，鼓励学生积极主动地去思考、发问，当学生的顾问，成为学生的良师益友。 四、共同寻找解决问题的办法 亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇中开始的”。没有疑问就不能使学生产生认知冲突，就不能使学生产生对所学新知识进行思考。为了能让学生积极主动地思考，这就需要先培养学生的自信心，消除自卑感；其次，教师还需要将不同的教学内容设置成与生产生活息息相关的情境,用游戏、故事等来激发学生为问题学而思。对于一些难度较大、需学生独立思考解决的问题，将学生分成若干小组，通过小组讨论、交流与合作来解决问题。对一题多解的，老师应及时地给予肯定，使他们在体验中获得成功和喜悦，提高学习成效。 五、努力提高课堂效率 随着教育条件的改善，数学教育应用现代教育技术辅助教学成为必然，是提高课堂教学效益的好方法。这样做有三大好处：一是利用现代教育技术教学既能增大课堂容量和信息量，又能开拓学生的视野；二是利用现代教育技术教学可以充分发挥学生的主体作用。通过电教媒体创设一定的教学情境，促进学生主动学习，更好发展；三是借助现代教育技术手段，教师把一些图表、图像、实物图等，制作成课件，以动态的形式呈现出来，能够让学生一目了然，更能触动学生的思维。例如在学习平移、旋转、变化的鱼等内容时，我们可以充分利用多媒体进行形象、直观的图形演示，让原本抽象的问题简单化，使学生更加深刻地体会平移或旋转的本质是只改变位置而不改变图形的形状和大小。 总之，在新课改理念下的数学教学模式没有固定的公式和模式可套，我们应该积极探索，努力实践，满腔热情地做好各方面工作，为深化课改不懈努力。
浅谈如何提高小学数学课堂教学实效 ——慧通课堂征文 多年来的教学实践中，我也一直在努力探求的如何提高课堂教学实效，从而让数学课堂焕发出生命的活力。下面，我就结合平时的教学实践，谈谈几点浅显的看法。 一、提高课堂教学实效，老师是关键。首先在思想上要有追究求教学效益的进取心，没有惰性，要涌于尝试新教法，接受新理念，要积极参加计算机培训，否则一切都是空谈。作为老师，在一堂课中哪些该教，哪些不该教，哪些地方是教学重点，哪些地方是教学难点，应该心中有数，我认为在课堂教学上教师的风格要朴实一点，双基训练扎实一点，教学方式灵活一点，做一名具有教育智慧和教学机智的实效型教师。 二、提高课堂教学实效，实践是核心。 实践出真知，自从去年掀起学洋思的风潮后，我就在苦苦思索这个问题，在40分钟有限的时间里究竟采取什么方法来提高课堂教学实效？我认为要做到以下几点： 一是老师要从事课题研究。尝试教学法的核心是“先试后导”“先练后讲”，它与洋思提出的“先学后教、当堂训练”有着异曲同工之妙。在第一次尝试、第二次尝试中学生的能力不断得到了发展，学习的效果明显提高了。 二是数学课的教学要讲究点技巧。数学课本身就有点枯燥，在教学中老师若不动点脑筋去上好每一堂课，久而久之，学生肯定会产生
厌学的心理。具体来说： 一要创设有效的问题情境 要想将数学课教得生动活泼，让学生有学的兴趣，收到好的教学效果，老师要善于运用问题情景的创设。如：在教学“可能性的大小”时，我将男生和女生分成了两个小组，每组派一名代表参加摸球游戏，每人摸三次，摸到黄球最多的组获胜，我抓住男生争强好胜的心理，有意让他摸9个白球，1个黄球的盒子，而女生摸球的盒子里有9个黄球，1个白球，结果可想而知，在女生不断的欢呼雀跃声中，男生急了，有的男生觉察到了其中的奥秘，大喊：“不公平，不公平！女生的盒子里肯定黄球多。”其它男生若有所悟，都一起大声附喝起来，我揭开两个盒子的盖，谜底被揭穿，此时，我适时提出问题：“女生获胜的原因在哪？”“怎样改变游戏的规则，使男生获胜的机会大？”学生在这样趣味盎然的比赛中，水到渠成的掌握了“可能性大小”，起到了事半功倍的效果。 二要教学中要拓宽教学资源。要把数学与文人地理、音乐、美术等联系起来，加强学科间的联系，让数学课堂充满乐趣。对学生难于理解的数学知识，老师又要动脑筋了，要舍得花时间做个课件，形象地让学生理解。 三要重视练习的设计。 兴趣是最好的老师，学生在学完新授知识时，已经接近课堂的尾声，精力上已比较疲惫，这时来几道趣味性很强的练习尤为重要。在前不久的一次研究课上，有这样的一节“可能性”的观摩课，前30