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农村小学如何培养学生的科学探究能力
作者：郭卓丽
来源：《学校教育研究》2015年第11期
我国新的《科学课程标准》中明确指出：小学科学教育的目标就是要培养学生的科学素质，而科学教育要以探究为主。小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神﹑培养探究能力的重要时期。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
我校虽然是镇的重点小学，但大部分学生来源于农村，学校的教学设备非常落后。从多年的科学教学中，我深深体会到，要使农村小学科学教学达到科学新课程目标的要求，必须培养学生的科学探究能力。
一、把科学课提到重要的地位
小学的科学教学为培养探究能力和实践能力提供了广阔的空间和多种训练的机会。但是在这一课题的实施过程中，存在着许多问题。
（一）思想上的轻视
学校一般都会把语文、数学、英语视为主要学科，学校﹑家长﹑学生都很重视。而科学一般会被认为是次要学科。在家长的眼中，科学课的地位更低。学生的科学探究活动，许多家长都认为是无益之举。这样的教育观念影响了学生的好奇心、求知欲的培养，也影响了学生的一些价值取向。
（二）教学资源不足
课程资源与课程的实施关系很密切。没有可以实施课程的资源就没有课程，课程必须有资源作为前提。科学课以科学探究来构建学生的知识，使学生形成科学观，领悟科学研究方法，科学探究是科学课的核心。而要开展科学探究活动，就离不开时间、空间、材料、设备、环境、场地等课程资源，这也成了开展科学课的一个难题。
1.缺少专职的科学教师
在我镇也难找到一、两名专职的科学教师，而我就成了我校多年的兼职科学教师。在科学教学中，我体会到科学探究活动的开展，需要教师为学生准备大量的仪器和实验材料，这些工作往往会花上一些的时间。
2.缺少教学设备