幼儿园中班区角观察记录

中班区角观察记录第1篇性别男所在区角绘画区时间午时14时10分观察情景记录幼儿颜色涂的不均匀，有些地方涂的很重，有些地方涂的很浅很淡，涂色时漫无目的，没有耐性，随便涂几笔了事。

评价与分析幼儿年龄小，还不明白把水果和叶子分开来涂，他不会研究水果的颜色，拿到什么彩笔就用什么颜色。

教师介入策略教师指导幼儿把水果和叶子涂色时分开，根据自我已知经验给水果涂色，不一样的水果涂不一样的颜色。

改善措施及目标及时为幼儿作总结，丰富幼儿的已有经验，并帮忙幼儿积累涂色的经验。

中班区角观察记录第2篇观察对象王圣镈年龄5性别男所在区角结构区时间午时14时25分观察情景记录用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。

评价与分析幼儿的本事不错，按教师的要求插了一件很形象的飞机。

教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新。

教师介入策略教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自我的想象力。

改善措施及目标对于本事强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。

中班区角观察记录第3篇观察对象郝澳年龄5性别男所在区角绘画区时间午时14点15分观察情景记录幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。

评价与分析这个幼儿是个本事较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。

教师介入策略其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。

改善措施及目标幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿经过自我丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。

中班区角观察记录第4篇观察对象程冠豪年龄5性别男所在区角手工区时间午时14时15分观察情景记录程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（这盒羽毛是几个毽子坏了，我把羽毛整理好了，放在了这个盒子里）一个一个摆在一齐，粘了起来，在下头画了一个圆圈，点了一个眼睛。

中班区域观察记录50篇1. 我观察了中班的角落区域。

孩子们经常聚集在这里，同时也是他们放松和休息的地方。

他们喜欢坐在小凳子上，看书、拼图或者画画。

有时候，他们还会在一起进行角色扮演，扮演不同的角色，进入不同的故事情节中。

2. 中班的图书角是孩子们最喜欢的地方之一。

这里有各种绘本、图画书和故事书供他们阅读。

孩子们会选择自己喜欢的书，或者找到自己感兴趣的主题，和小伙伴一起探索故事的内容。

3. 观察到，中班的材料区域是一个孩子们常常前往的地方。

这里有各种各样的材料，如纸张、颜色笔、剪刀、胶水等。

孩子们可以随意选择和搭配这些材料，创作自己的艺术作品。

有些孩子喜欢剪纸、画画，而有些孩子喜欢用颜色笔涂鸦。

4. 在中班的角落，我观察到一个搭建区域。

这是一个搭建的自由空间，供孩子们使用积木、磁力片等材料进行创造性的搭建。

孩子们可以根据自己的想法和创意，建造各种形状和结构。

5. 观察到，中班区域的角落设有一个音乐区。

这里有小型的乐器，如小鼓、铃铛等。

孩子们会用手或者工具敲击乐器，发出不同的声音和节奏。

有时候，他们还会跟随音乐，一起跳舞和扭动身体。

6. 中班的角落区域还设有一个游戏区。

这里有各种益智游戏和棋盘游戏供孩子们选择。

他们可以和小伙伴一起玩游戏，从中学习合作、交流和解决问题的能力。

7. 观察到中班的角落区域还设有一个科学探索区。

这里有放大镜、显微镜、磁铁等实验工具供孩子们使用。

孩子们可以通过这些工具探索和观察周围的事物，培养他们的观察和探索的能力。

8. 在中班的角落区域，我观察到一个角色扮演区。

这里有各种不同的服装和道具供孩子们扮演不同的角色，如医生、消防员、老师等。

孩子们可以根据自己的兴趣和创意，扮演不同角色，模拟真实生活中的场景。

10. 中班的角落区域还有一个自然区。

这里有各种植物、花朵和昆虫展示。

孩子们可以观察和学习不同的植物和昆虫，培养他们的自然观察力。

11. 观察到中班的角落区域还设有一个运动区。

区域活动观察记录表中班一、观察背景区域活动是幼儿在幼儿园中一种重要的自主活动形式，为了更好地了解中班幼儿在区域活动中的表现和发展情况，进行了本次观察。

二、观察目的1、观察幼儿在区域活动中的兴趣和参与度。

2、了解幼儿在不同区域中的行为表现和交往能力。

3、评估幼儿在区域活动中所获得的知识和技能。

三、观察时间具体时间四、观察地点中班教室的各个区域五、观察对象中班全体幼儿六、观察内容及分析（一）建构区1、观察到幼儿姓名 1和幼儿姓名 2选择了建构区，他们一开始各自搭建自己的作品，幼儿姓名 1搭建了一座高楼，幼儿姓名 2搭建了一座桥。

过了一会儿，幼儿姓名 1主动对幼儿姓名 2说：“我们一起搭一个城堡吧。

”于是，两人开始合作，共同搭建城堡。

分析：在建构区，幼儿能够根据自己的想法进行搭建，并且在活动中逐渐学会了合作，这表明他们在社会交往和合作能力方面有了一定的发展。

2、但是，在搭建过程中，他们遇到了积木不够的问题，幼儿姓名1试图去其他区域寻找积木，幼儿姓名 2则选择重新规划城堡的结构，减少积木的使用量。

分析：面对问题，幼儿能够积极地想办法解决，体现了他们具备一定的问题解决能力和思维灵活性。

（二）美工区1、在美工区，幼儿姓名 3选择了绘画，她画了一幅全家福，画面中有爸爸、妈妈和自己，每个人的脸上都洋溢着笑容。

分析：通过绘画，幼儿能够表达自己对家庭的感受和认知，反映出她对生活的观察和情感体验。

2、幼儿姓名 4和幼儿姓名 5则选择了手工制作，他们用彩纸和剪刀制作了一些小动物，如兔子、猫咪等。

在制作过程中，幼儿姓名 4不小心剪坏了彩纸，显得有些沮丧，幼儿姓名 5安慰他说：“没关系，我们可以重新剪一张。

”分析：幼儿在美工区不仅能够锻炼动手能力，还能在同伴的交流和互助中培养良好的情感和社交能力。

（三）阅读区1、阅读区里，幼儿姓名 6安静地坐在那里翻看一本绘本，他看得很认真，还不时地指着书上的图片自言自语。

分析：这表明幼儿对阅读有一定的兴趣和专注度，能够通过阅读来获取信息和知识。

中班区域活动观察记录100个（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园中班区角观察记录观察时间：具体时间观察地点：幼儿园中班区角名称观察对象：中班幼儿观察目的：了解幼儿在区角活动中的表现，包括兴趣爱好、社交能力、认知水平等，以便更好地指导幼儿的学习与发展。

一、建构区在建构区，几个男孩子正在兴致勃勃地搭建着高楼大厦。

小明用积木一块一块地往上垒，小心翼翼地保持着平衡。

旁边的小刚则在尝试用不同形状的积木搭建出独特的造型。

小明在搭建过程中，遇到了积木不够高的问题，他停下来思考了一会儿，然后跑去材料区拿了几块更长的积木回来继续搭建。

小刚看到小明的做法，也受到了启发，开始调整自己的搭建方式。

在这个过程中，孩子们不仅展现出了对建构活动的浓厚兴趣，还体现了一定的解决问题的能力。

他们能够根据自己的需求主动寻找材料，并且尝试不同的方法来完成自己的作品。

然而，也有一些不足之处。

比如，在搭建过程中，几个孩子之间的交流较少，基本上都是各自为政。

这可能会影响他们在团队合作方面的发展。

二、美工区美工区里，几个女孩子正在用彩纸、剪刀和胶水制作手工。

小红专注地剪着彩纸，想要剪出一个漂亮的心形。

小丽则在认真地给画好的花朵上色。

小红在剪纸的时候，不小心剪坏了，她显得有些沮丧。

旁边的老师及时发现了她的情绪，鼓励她说：“没关系，我们可以重新再剪一个，多练习几次就会越来越好的。

”在老师的鼓励下，小红又重新拿起了彩纸。

小丽在给花朵上色的时候，选择了非常鲜艳的颜色，并且搭配得很协调。

她还主动和旁边的小朋友分享自己的配色想法。

在美工区，孩子们充分发挥了自己的想象力和创造力，同时也锻炼了手部的精细动作。

不过，有些孩子在使用剪刀等工具时，还不太熟练，需要更多的练习和指导。

三、图书区图书区里，几个孩子安静地坐在小椅子上，认真地翻阅着绘本。

小明指着书上的一幅图，对旁边的小花说：“你看，这只小兔子好可爱啊！”小花点点头，回应道：“是啊，我也喜欢小兔子。

”在阅读过程中，孩子们能够与同伴分享自己的发现和感受，这对于提高他们的语言表达能力和阅读理解能力非常有帮助。

中班区域观察记录第1篇幼儿观察记录：让幼儿快乐上幼儿园观察时间：观察对象：观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.教育措施：我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.教育效果：此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.中班区域观察记录第2篇观察对象：李明泽年龄：性别：所在区角：手工区时间：午时14点10分观察情景记录李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。

反复几次。

评价与分析这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。

教师介入策略教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。

中班区域活动观察记录10个3篇中班区活动观察记录10个1观察目的:通过投入难易度小的拼图和改变投入拼图的标志，了解幼儿能否持续进行拼图活动。

观察过程:(1)婴儿一进入区域，就选择了新投入的拼图。

刚开始玩的时候，婴儿拼写了相关的照片，剩下的照片不由得让婴儿皱起眉头，左边试试，右比比都错了，急得让婴儿抓住头。

这是旁边观察的阳阳兴奋地说:这个应该放在这里。

你认为这不是吗？阳阳边把拼图放在适宜的地方。

(2)小宇进入区域后，选择了大型拼图。

他很快从很多小拼图中找到了边缘的拼图。

拼写结束后，小宇拿起其他拼图考虑了很长时间也没有找到放置的适宜的地方，所以他翻到卡片后面看了标记，很快就找到了对应的地方。

收区音乐响起时，小宇看到没有拼写的拼图，有些不放弃的地方回到了原来的地方。

情况分析:针对上周幼儿出现的情况，简单的四拼、十拼的兴趣淡化，喜欢数量多、困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿没有长期完成拼图活动，几次放弃的各种现象说明教师在投入地区材料时对幼儿的年龄特征和经验水平的理解还不彻底，目标过高，幼儿跳跃也没有摘下苹果，幼儿失去了对拼图的兴趣。

因此，我们改变了材料，投入了难易度低的拼图，在投入的拼图上加上标记的方法，降低了拼图的难易度，开展了不同能力的幼儿:中等能力的幼儿通过观察、操作、交流完成了拼图过程的能力强的幼儿根据现有的经验完成了拼图内容的一局部采取措施:1.根据幼儿的兴趣和能力，从两个方面添加区域材料〈1〉投入新的拼图材料，块数在20件左右，符合幼儿年龄特征和能力水平。

〈2〉在大数量拼图上做相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，根据中班幼儿的年龄和现有水平，在拼图卡上标记数量和图形符号，使幼儿能够以连接龙的方式进行拼图，开展能力不同的幼儿。

中班区活动观察记录10个2中班区角观察记录(1):区域名称：手工区域。

观察对象：风暴。

记录者:顾丽亚。

观察要点:乐于与同伴交往。

幼儿活动场景记录:风暴是一个非常内向的女孩，喜欢去手工区玩一些低调的区角。

中班区域观察记录精选7篇活动目标1.培养孩子的想象力，能够根据自己的想象构建积木；2.提醒儿童游戏规则材料投放1.建筑区积木一篮有五个孩子选择；2、数量足够五个幼儿活动的量指导1.虽然积木是孩子自己选择的，但并不意味着他们可以熟练地玩积木，老师可以适当地帮助他们；2.尊重孩子的创造力，让孩子说说自己在做什么，帮助孩子理顺思路；3.给孩子一些创作建议，帮助他们更好地完成。

观察原因1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。

2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。

观察记录我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天某某。

今天我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，分别为：言、尚、宜澜、晨杰和雨轩等。

言是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。

我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？他就把积木竖着某某在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了！”还真挺回动脑筋的；尚在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是听聪明的。

他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。

”很有创意的。

宜澜年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。

她一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，她告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置某某上了两根长的积木说：“这里就是火车头！”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天轮，她很开心的告诉我说：“老师你看，这个我电视里看过的！”还用手转动着上边的座位，真棒！晨杰聪明且任某某的孩子。

中班区域观察记录50篇1. 观察记录：中班教室里的角落区域这个角落里放着一张小桌子，上面堆满了绘画纸、颜料、绘画工具等。

该区域的孩子们充满想象力地画着自己心中想象的事物，有些还在自己的绘画上加入了小小的玩具道具，让绘画更加生动有趣。

2. 观察记录：中班教室里的小运动区域这个区域里摆放着各种各样的球、小跳绳、塑料瓶等活动玩具。

孩子们通过运动、跳跃、踢球等方式，放松身体，锻炼体魄。

同时，在这个区域中，孩子们也学习到了团队合作和交流群体意识。

3. 观察记录：中班教室里的玩具区域这个区域里放着各种各样的玩具，从积木到娃娃，每一件玩具都吸引着孩子们的注意力。

孩子们在这里那些娃娃玩具，从玩乐中学习到了分享、合作等社交技能。

4. 观察记录：中班教室里的阅读角落这个区域里摆放着各种适合中班孩子阅读的书籍，包括图画书、童话故事、科普读物等。

孩子们在这里享受阅读乐趣，同时通过视觉及听觉去感受故事中人物的情感变化。

5. 观察记录：中班教室里的餐区这个区域里配备着饭盒、小勺、餐垫等用于饮食活动的工具。

孩子们在这里学习到了正确使用餐具、自己动手准备饮食准备中的过程。

6. 观察记录：中班教室里的角色扮演区域这个区域里有小厨房、洗衣机、手机、收银台等玩具，能够带给孩子们想象力丰富的角色扮演和日常生活模拟的体验体验，这可以培养孩子们社交技能及合作能力。

7. 观察记录：中班教室里的探究区这个区域里孩子们有机会自由探索物品、观察小生物，通过探索，孩子们会学习到许多关于世界的知识，同时也会对自然和生命产生更多的好奇。

8. 观察记录：中班教室里的音乐角落这个区域里有许多各种各样的乐器，例如:小木琴、小提琴、铃铛等，孩子们在这里学习音乐、成为优秀才艺的音乐小能手。

9. 观察记录：中班教室里的艺术区域这个区域里孩子们可以挥洒自己的绘画和造型创造天赋，他们可以在纸上、泥土上或者物品上制造图像，增强孩子们创造力。

10. 观察记录：中班教室里的动手制作区这个区域里面孩子们可以裁剪、粘贴、涂色、贴纸等各种活动，能够让孩子们的手指动起来，同时还能够锻炼孩子们动手能力。

幼儿园中班观察记录(共32篇)幼儿园中班观察记录一一、观察记录（一）观察时间：第8周（二）幼儿姓名：张某某（三）幼儿性别：男（四）幼儿年龄：4岁半行为过程：张某某是个聪明且极具想象力的小男孩，在绘画课上常常能有独特的创意。

然而，他有个比较突出的问题，就是在集体活动中注意力很容易分散。

例如在一次语言故事分享活动中，老师正在绘声绘色地讲述《三只小猪》的故事，其他小朋友都听得津津有味，眼睛紧紧盯着老师或者故事图片。

但张梓轩在座位上坐了没几分钟，就开始左顾右盼，先是摆弄自己衣服上的纽扣，接着又把旁边小朋友的画笔拿过来在桌子上轻轻敲打。

当老师提问故事里的大灰狼是怎么吹倒第一只小猪的房子时，他完全没有听到问题，自然也无法回答。

老师提醒他要认真听讲，他只是稍微收敛了一下，没过多久又开始玩起了自己的鞋带，把鞋带解开又系上，还不小心碰到了前面小朋友的椅子，引起了一阵小小的骚动。

个案分析及措施方法：分析：张某某的注意力分散可能有多种原因。

从生理角度来看，4岁半的孩子大脑神经系统发育尚未完善，兴奋和抑制过程发展不平衡，容易兴奋且难以长时间保持专注。

从心理层面分析，他丰富的想象力使他的思维比较活跃，容易被周围的事物所吸引，从而脱离正在进行的集体活动内容。

此外，家庭环境可能也对他有一定影响，如果在家中经常处于比较宽松、自由，缺乏规则约束的氛围，也会导致他在集体活动中难以适应相对严谨的要求。

措施：1.趣味引导，集中注意：老师在集体活动前，可以先和张梓轩进行简单的互动，比如让他帮忙拿一下故事书或者小道具，并且给予他适当的任务，如“在故事里听听看有几种小动物说话了”，这样可以提高他参与活动的积极性和主动性，引导他将注意力集中到活动中来。

在活动过程中，适时运用一些夸张的语气、表情和动作来讲述故事或者讲解知识，增加活动的趣味性，吸引他的注意力。

例如，模仿故事里小动物的声音和动作，让他更投入。

还可以多使用一些直观的教具，如图片、手偶等，让他的视觉和听觉同时受到刺激，减少注意力分散的可能性。