幼儿园中班区角观察记录

中班区角观察记录第1篇性别男所在区角绘画区时间午时14时10分观察情景记录幼儿颜色涂的不均匀，有些地方涂的很重，有些地方涂的很浅很淡，涂色时漫无目的，没有耐性，随便涂几笔了事。

评价与分析幼儿年龄小，还不明白把水果和叶子分开来涂，他不会研究水果的颜色，拿到什么彩笔就用什么颜色。

教师介入策略教师指导幼儿把水果和叶子涂色时分开，根据自我已知经验给水果涂色，不一样的水果涂不一样的颜色。

改善措施及目标及时为幼儿作总结，丰富幼儿的已有经验，并帮忙幼儿积累涂色的经验。

中班区角观察记录第2篇观察对象王圣镈年龄5性别男所在区角结构区时间午时14时25分观察情景记录用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。

评价与分析幼儿的本事不错，按教师的要求插了一件很形象的飞机。

教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新。

教师介入策略教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自我的想象力。

改善措施及目标对于本事强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。

中班区角观察记录第3篇观察对象郝澳年龄5性别男所在区角绘画区时间午时14点15分观察情景记录幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。

评价与分析这个幼儿是个本事较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。

教师介入策略其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。

改善措施及目标幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿经过自我丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。

中班区角观察记录第4篇观察对象程冠豪年龄5性别男所在区角手工区时间午时14时15分观察情景记录程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（这盒羽毛是几个毽子坏了，我把羽毛整理好了，放在了这个盒子里）一个一个摆在一齐，粘了起来，在下头画了一个圆圈，点了一个眼睛。

中班区域观察记录50篇1. 我观察了中班的角落区域。

孩子们经常聚集在这里，同时也是他们放松和休息的地方。

他们喜欢坐在小凳子上，看书、拼图或者画画。

有时候，他们还会在一起进行角色扮演，扮演不同的角色，进入不同的故事情节中。

2. 中班的图书角是孩子们最喜欢的地方之一。

这里有各种绘本、图画书和故事书供他们阅读。

孩子们会选择自己喜欢的书，或者找到自己感兴趣的主题，和小伙伴一起探索故事的内容。

3. 观察到，中班的材料区域是一个孩子们常常前往的地方。

这里有各种各样的材料，如纸张、颜色笔、剪刀、胶水等。

孩子们可以随意选择和搭配这些材料，创作自己的艺术作品。

有些孩子喜欢剪纸、画画，而有些孩子喜欢用颜色笔涂鸦。

4. 在中班的角落，我观察到一个搭建区域。

这是一个搭建的自由空间，供孩子们使用积木、磁力片等材料进行创造性的搭建。

孩子们可以根据自己的想法和创意，建造各种形状和结构。

5. 观察到，中班区域的角落设有一个音乐区。

这里有小型的乐器，如小鼓、铃铛等。

孩子们会用手或者工具敲击乐器，发出不同的声音和节奏。

有时候，他们还会跟随音乐，一起跳舞和扭动身体。

6. 中班的角落区域还设有一个游戏区。

这里有各种益智游戏和棋盘游戏供孩子们选择。

他们可以和小伙伴一起玩游戏，从中学习合作、交流和解决问题的能力。

7. 观察到中班的角落区域还设有一个科学探索区。

这里有放大镜、显微镜、磁铁等实验工具供孩子们使用。

孩子们可以通过这些工具探索和观察周围的事物，培养他们的观察和探索的能力。

8. 在中班的角落区域，我观察到一个角色扮演区。

这里有各种不同的服装和道具供孩子们扮演不同的角色，如医生、消防员、老师等。

孩子们可以根据自己的兴趣和创意，扮演不同角色，模拟真实生活中的场景。

10. 中班的角落区域还有一个自然区。

这里有各种植物、花朵和昆虫展示。

孩子们可以观察和学习不同的植物和昆虫，培养他们的自然观察力。

11. 观察到中班的角落区域还设有一个运动区。

区域活动观察记录表中班一、观察背景区域活动是幼儿在幼儿园中一种重要的自主活动形式，为了更好地了解中班幼儿在区域活动中的表现和发展情况，进行了本次观察。

二、观察目的1、观察幼儿在区域活动中的兴趣和参与度。

2、了解幼儿在不同区域中的行为表现和交往能力。

3、评估幼儿在区域活动中所获得的知识和技能。

三、观察时间具体时间四、观察地点中班教室的各个区域五、观察对象中班全体幼儿六、观察内容及分析（一）建构区1、观察到幼儿姓名 1和幼儿姓名 2选择了建构区，他们一开始各自搭建自己的作品，幼儿姓名 1搭建了一座高楼，幼儿姓名 2搭建了一座桥。

过了一会儿，幼儿姓名 1主动对幼儿姓名 2说：“我们一起搭一个城堡吧。

”于是，两人开始合作，共同搭建城堡。

分析：在建构区，幼儿能够根据自己的想法进行搭建，并且在活动中逐渐学会了合作，这表明他们在社会交往和合作能力方面有了一定的发展。

2、但是，在搭建过程中，他们遇到了积木不够的问题，幼儿姓名1试图去其他区域寻找积木，幼儿姓名 2则选择重新规划城堡的结构，减少积木的使用量。

分析：面对问题，幼儿能够积极地想办法解决，体现了他们具备一定的问题解决能力和思维灵活性。

（二）美工区1、在美工区，幼儿姓名 3选择了绘画，她画了一幅全家福，画面中有爸爸、妈妈和自己，每个人的脸上都洋溢着笑容。

分析：通过绘画，幼儿能够表达自己对家庭的感受和认知，反映出她对生活的观察和情感体验。

2、幼儿姓名 4和幼儿姓名 5则选择了手工制作，他们用彩纸和剪刀制作了一些小动物，如兔子、猫咪等。

在制作过程中，幼儿姓名 4不小心剪坏了彩纸，显得有些沮丧，幼儿姓名 5安慰他说：“没关系，我们可以重新剪一张。

”分析：幼儿在美工区不仅能够锻炼动手能力，还能在同伴的交流和互助中培养良好的情感和社交能力。

（三）阅读区1、阅读区里，幼儿姓名 6安静地坐在那里翻看一本绘本，他看得很认真，还不时地指着书上的图片自言自语。

分析：这表明幼儿对阅读有一定的兴趣和专注度，能够通过阅读来获取信息和知识。

中班区域活动观察记录100个（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园中班区角观察记录观察时间：具体时间观察地点：幼儿园中班区角名称观察对象：中班幼儿观察目的：了解幼儿在区角活动中的表现，包括兴趣爱好、社交能力、认知水平等，以便更好地指导幼儿的学习与发展。

一、建构区在建构区，几个男孩子正在兴致勃勃地搭建着高楼大厦。

小明用积木一块一块地往上垒，小心翼翼地保持着平衡。

旁边的小刚则在尝试用不同形状的积木搭建出独特的造型。

小明在搭建过程中，遇到了积木不够高的问题，他停下来思考了一会儿，然后跑去材料区拿了几块更长的积木回来继续搭建。

小刚看到小明的做法，也受到了启发，开始调整自己的搭建方式。

在这个过程中，孩子们不仅展现出了对建构活动的浓厚兴趣，还体现了一定的解决问题的能力。

他们能够根据自己的需求主动寻找材料，并且尝试不同的方法来完成自己的作品。

然而，也有一些不足之处。

比如，在搭建过程中，几个孩子之间的交流较少，基本上都是各自为政。

这可能会影响他们在团队合作方面的发展。

二、美工区美工区里，几个女孩子正在用彩纸、剪刀和胶水制作手工。

小红专注地剪着彩纸，想要剪出一个漂亮的心形。

小丽则在认真地给画好的花朵上色。

小红在剪纸的时候，不小心剪坏了，她显得有些沮丧。

旁边的老师及时发现了她的情绪，鼓励她说：“没关系，我们可以重新再剪一个，多练习几次就会越来越好的。

”在老师的鼓励下，小红又重新拿起了彩纸。

小丽在给花朵上色的时候，选择了非常鲜艳的颜色，并且搭配得很协调。

她还主动和旁边的小朋友分享自己的配色想法。

在美工区，孩子们充分发挥了自己的想象力和创造力，同时也锻炼了手部的精细动作。

不过，有些孩子在使用剪刀等工具时，还不太熟练，需要更多的练习和指导。

三、图书区图书区里，几个孩子安静地坐在小椅子上，认真地翻阅着绘本。

小明指着书上的一幅图，对旁边的小花说：“你看，这只小兔子好可爱啊！”小花点点头，回应道：“是啊，我也喜欢小兔子。

”在阅读过程中，孩子们能够与同伴分享自己的发现和感受，这对于提高他们的语言表达能力和阅读理解能力非常有帮助。

中班区域观察记录第1篇幼儿观察记录：让幼儿快乐上幼儿园观察时间：观察对象：观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.教育措施：我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.教育效果：此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.中班区域观察记录第2篇观察对象：李明泽年龄：性别：所在区角：手工区时间：午时14点10分观察情景记录李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。

反复几次。

评价与分析这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。

教师介入策略教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。

中班区域活动观察记录10个3篇中班区活动观察记录10个1观察目的:通过投入难易度小的拼图和改变投入拼图的标志，了解幼儿能否持续进行拼图活动。

观察过程:(1)婴儿一进入区域，就选择了新投入的拼图。

刚开始玩的时候，婴儿拼写了相关的照片，剩下的照片不由得让婴儿皱起眉头，左边试试，右比比都错了，急得让婴儿抓住头。

这是旁边观察的阳阳兴奋地说:这个应该放在这里。

你认为这不是吗？阳阳边把拼图放在适宜的地方。

(2)小宇进入区域后，选择了大型拼图。

他很快从很多小拼图中找到了边缘的拼图。

拼写结束后，小宇拿起其他拼图考虑了很长时间也没有找到放置的适宜的地方，所以他翻到卡片后面看了标记，很快就找到了对应的地方。

收区音乐响起时，小宇看到没有拼写的拼图，有些不放弃的地方回到了原来的地方。

情况分析:针对上周幼儿出现的情况，简单的四拼、十拼的兴趣淡化，喜欢数量多、困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿没有长期完成拼图活动，几次放弃的各种现象说明教师在投入地区材料时对幼儿的年龄特征和经验水平的理解还不彻底，目标过高，幼儿跳跃也没有摘下苹果，幼儿失去了对拼图的兴趣。

因此，我们改变了材料，投入了难易度低的拼图，在投入的拼图上加上标记的方法，降低了拼图的难易度，开展了不同能力的幼儿:中等能力的幼儿通过观察、操作、交流完成了拼图过程的能力强的幼儿根据现有的经验完成了拼图内容的一局部采取措施:1.根据幼儿的兴趣和能力，从两个方面添加区域材料〈1〉投入新的拼图材料，块数在20件左右，符合幼儿年龄特征和能力水平。

〈2〉在大数量拼图上做相应的标记符号，引导幼儿观察，判断，根据中班幼儿的年龄和现有水平，在拼图卡上标记数量和图形符号，使幼儿能够以连接龙的方式进行拼图，开展能力不同的幼儿。

中班区活动观察记录10个2中班区角观察记录(1):区域名称：手工区域。

观察对象：风暴。

记录者:顾丽亚。

观察要点:乐于与同伴交往。

幼儿活动场景记录:风暴是一个非常内向的女孩，喜欢去手工区玩一些低调的区角。

中班区域观察记录精选7篇活动目标1.培养孩子的想象力，能够根据自己的想象构建积木；2.提醒儿童游戏规则材料投放1.建筑区积木一篮有五个孩子选择；2、数量足够五个幼儿活动的量指导1.虽然积木是孩子自己选择的，但并不意味着他们可以熟练地玩积木，老师可以适当地帮助他们；2.尊重孩子的创造力，让孩子说说自己在做什么，帮助孩子理顺思路；3.给孩子一些创作建议，帮助他们更好地完成。

观察原因1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。

2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。

观察记录我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天某某。

今天我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，分别为：言、尚、宜澜、晨杰和雨轩等。

言是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。

我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？他就把积木竖着某某在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了！”还真挺回动脑筋的；尚在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是听聪明的。

他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。

”很有创意的。

宜澜年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。

她一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，她告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置某某上了两根长的积木说：“这里就是火车头！”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天轮，她很开心的告诉我说：“老师你看，这个我电视里看过的！”还用手转动着上边的座位，真棒！晨杰聪明且任某某的孩子。

中班区域观察记录50篇1. 观察记录：中班教室里的角落区域这个角落里放着一张小桌子，上面堆满了绘画纸、颜料、绘画工具等。

该区域的孩子们充满想象力地画着自己心中想象的事物，有些还在自己的绘画上加入了小小的玩具道具，让绘画更加生动有趣。

2. 观察记录：中班教室里的小运动区域这个区域里摆放着各种各样的球、小跳绳、塑料瓶等活动玩具。

孩子们通过运动、跳跃、踢球等方式，放松身体，锻炼体魄。

同时，在这个区域中，孩子们也学习到了团队合作和交流群体意识。

3. 观察记录：中班教室里的玩具区域这个区域里放着各种各样的玩具，从积木到娃娃，每一件玩具都吸引着孩子们的注意力。

孩子们在这里那些娃娃玩具，从玩乐中学习到了分享、合作等社交技能。

4. 观察记录：中班教室里的阅读角落这个区域里摆放着各种适合中班孩子阅读的书籍，包括图画书、童话故事、科普读物等。

孩子们在这里享受阅读乐趣，同时通过视觉及听觉去感受故事中人物的情感变化。

5. 观察记录：中班教室里的餐区这个区域里配备着饭盒、小勺、餐垫等用于饮食活动的工具。

孩子们在这里学习到了正确使用餐具、自己动手准备饮食准备中的过程。

6. 观察记录：中班教室里的角色扮演区域这个区域里有小厨房、洗衣机、手机、收银台等玩具，能够带给孩子们想象力丰富的角色扮演和日常生活模拟的体验体验，这可以培养孩子们社交技能及合作能力。

7. 观察记录：中班教室里的探究区这个区域里孩子们有机会自由探索物品、观察小生物，通过探索，孩子们会学习到许多关于世界的知识，同时也会对自然和生命产生更多的好奇。

8. 观察记录：中班教室里的音乐角落这个区域里有许多各种各样的乐器，例如:小木琴、小提琴、铃铛等，孩子们在这里学习音乐、成为优秀才艺的音乐小能手。

9. 观察记录：中班教室里的艺术区域这个区域里孩子们可以挥洒自己的绘画和造型创造天赋，他们可以在纸上、泥土上或者物品上制造图像，增强孩子们创造力。

10. 观察记录：中班教室里的动手制作区这个区域里面孩子们可以裁剪、粘贴、涂色、贴纸等各种活动，能够让孩子们的手指动起来，同时还能够锻炼孩子们动手能力。

幼儿园中班观察记录(共32篇)幼儿园中班观察记录一一、观察记录（一）观察时间：第8周（二）幼儿姓名：张某某（三）幼儿性别：男（四）幼儿年龄：4岁半行为过程：张某某是个聪明且极具想象力的小男孩，在绘画课上常常能有独特的创意。

然而，他有个比较突出的问题，就是在集体活动中注意力很容易分散。

例如在一次语言故事分享活动中，老师正在绘声绘色地讲述《三只小猪》的故事，其他小朋友都听得津津有味，眼睛紧紧盯着老师或者故事图片。

但张梓轩在座位上坐了没几分钟，就开始左顾右盼，先是摆弄自己衣服上的纽扣，接着又把旁边小朋友的画笔拿过来在桌子上轻轻敲打。

当老师提问故事里的大灰狼是怎么吹倒第一只小猪的房子时，他完全没有听到问题，自然也无法回答。

老师提醒他要认真听讲，他只是稍微收敛了一下，没过多久又开始玩起了自己的鞋带，把鞋带解开又系上，还不小心碰到了前面小朋友的椅子，引起了一阵小小的骚动。

个案分析及措施方法：分析：张某某的注意力分散可能有多种原因。

从生理角度来看，4岁半的孩子大脑神经系统发育尚未完善，兴奋和抑制过程发展不平衡，容易兴奋且难以长时间保持专注。

从心理层面分析，他丰富的想象力使他的思维比较活跃，容易被周围的事物所吸引，从而脱离正在进行的集体活动内容。

此外，家庭环境可能也对他有一定影响，如果在家中经常处于比较宽松、自由，缺乏规则约束的氛围，也会导致他在集体活动中难以适应相对严谨的要求。

措施：1.趣味引导，集中注意：老师在集体活动前，可以先和张梓轩进行简单的互动，比如让他帮忙拿一下故事书或者小道具，并且给予他适当的任务，如“在故事里听听看有几种小动物说话了”，这样可以提高他参与活动的积极性和主动性，引导他将注意力集中到活动中来。

在活动过程中，适时运用一些夸张的语气、表情和动作来讲述故事或者讲解知识，增加活动的趣味性，吸引他的注意力。

例如，模仿故事里小动物的声音和动作，让他更投入。

还可以多使用一些直观的教具，如图片、手偶等，让他的视觉和听觉同时受到刺激，减少注意力分散的可能性。

幼儿园中班区域活动观察记录20篇1. 观察内容：植物区活动观察时间：9:00-9:30观察对象：中班儿童观察记录：老师在植物区为孩子们介绍了不同的植物，并给孩子们讲解了种植的方法和注意事项。

孩子们跟着老师的指引，很认真地挖土、放种子、浇水。

在活动中，他们还相互交流种植鲜花、青菜的经验，感受到了种植的乐趣。

2. 观察内容：角色扮演活动观察时间：10:00-10:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在角色扮演区里，一边穿戴漂亮的衣服，一边兴奋地玩耍。

他们分别扮演小店老板、家长、顾客等角色，互相交流、模拟购物的场景，锻炼了孩子们的沟通和想象力。

3. 观察内容：构建区活动观察时间：11:00-11:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在构建区里，使用木块和积木搭建起高楼大厦、桥梁等建筑物的模型。

他们彼此合作，探究新的构建方法，通过实践中获得了建筑学、物理学等各方面的知识。

4. 观察内容：美术区活动观察时间：14:00-14:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在美术区里，用颜料和画笔创作自己的作品。

他们尝试不同的绘画风格，完成了各种美术作品，如彩色泡泡、花朵画等。

这些创作促进了孩子们的审美和创造力。

5. 观察内容：阅读角落活动观察时间：15:00-15:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在阅读角落里，聚集在一起借阅、阅读绘本和图书。

他们安静地聆听老师的读书，逐渐成为了阅读的小达人。

这个过程给孩子们提供了无限的想象空间。

6. 观察内容：运动区活动观察时间：16:00-16:30观察对象：中班儿童观察记录：孩子们在运动区里展开了各种活动。

他们跑步、跳绳、玩游戏等活动，既锻炼了身体，也磨练了技能，培养了自律和团队合作精神。

7. 观察内容：音乐区活动观察时间：9:30-10:00观察对象：中班儿童观察记录：老师在音乐区里为孩子们介绍了不同的乐器，如小提琴、钢琴等。

孩子们跟着老师一起弹奏、唱歌，并做出了各种有趣的声音。

中班区域观察记录50篇1. 中班区域观察记录：角落区域今天上午，在中班教室的角落区域进行了观察。

我发现许多孩子喜欢在这个区域玩耍，因为这里布置了一些柔软的垫子和绒毛玩具。

孩子们在这个区域里可以自由地匍匐、爬行，同时还可以玩自己的想象游戏。

有几个孩子拿着玩具手机，在角落里假装和朋友们通话。

这个区域的墙壁上还挂了一些亮丽的画作，给人一种温暖的感觉。

我注意到，孩子们经常会在这些画作前停下来，仔细地观察，有些孩子甚至会用手指着画作说话。

角落区域给孩子们提供了一个舒适而安全的环境，让他们可以尽情地玩耍和发展自己的想象力。

2. 中班区域观察记录：阅读角今天下午，在中班的阅读角进行了观察。

这个角落里有一些书架，上面摆放了许多丰富多样的绘本和故事书。

孩子们很喜欢来这里阅读，有些孩子凝神地看着书，有些孩子则对书的图片进行解读，还有几个孩子翻开书就开始自己编故事。

我注意到，孩子们在阅读角里可以找到安静和放松，他们可以独自享受书中的故事世界。

有些孩子还用手指着书中的图片，让周围的朋友一起参与到阅读中来。

阅读角给孩子们提供了一个独立学习和思考的空间，培养了他们良好的阅读习惯和想象力。

3. 中班区域观察记录：音乐角今天上午，在中班的音乐角进行了观察。

音乐角里有一些乐器，如小吉他、小钢琴和小鼓，还有一些音乐CD和音乐书籍。

孩子们喜欢在这个区域里弹奏乐器，并且可以在音乐中表达自己的情感。

有几个孩子拿起小鼓，随着CD中的音乐敲击，其他孩子则喜欢弹奏小吉他，伴随着歌曲的旋律。

我观察到，孩子们在音乐角里可以自由地表达自己的情感，他们可以跟随音乐的节奏跳舞或者哼唱。

有时候，他们还会互相合作，在音乐的引导下演奏小合唱。

音乐角为孩子们提供了一个艺术创作和发展情感的空间，激发了他们对音乐的兴趣和热爱。

5. 中班区域观察记录：科学角今天上午，在中班的科学角进行了观察。

科学角里有一些显微镜、放大镜、天平和一些实验器材。

孩子们对这个角落特别感兴趣，他们可以通过观察和实验来探索世界。

中班个案观察记录20篇观察方式：个别观察观察实录：记录1、早晨来园，小朋友们都兴高采烈的进教室并有礼貌的向我问好。

莹莹笑眯眯地走进教室，我就站在她的面前迎接她，可是莹莹却径直走到教室里。

我牵着她的手说：“莹莹，你早！”她用眼睛望着我，但很快又移开了。

我又说：“莹莹，你早！怎么跟老师打招呼？”她看了我一下，才轻轻地说：“老师早！”记录2：孩子们正在自由地玩着积木，只见莹莹独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。

我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。

一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。

正在莹莹认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。

而莹莹看见了却不说话，但脸上有些不高兴。

过了一会小宇又拿它的玩具，只见莹莹一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。

当我走到她面前，她委屈得哭了。

记录3：在户外活动时，我组织幼儿玩沙包。

在进行一系列的玩法后，我让幼儿自由找伙伴两人一组玩“你扔我接”的游戏。

别的幼儿很快找到了自己的伙伴开始了游戏。

而她却站在那里不动。

这时，我让洋洋去找她并和她一组进行游戏，莹莹很爽快地答应了。

行为分析：1、从案例看，莹莹是个性格较为内向的孩子，莹莹在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。

而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。

这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。

而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。

在玩沙包时，实际上她很想玩，但又不敢大胆地对小朋友说：“我和你们一起玩”。

起初，他默默地站在那里，但当洋洋拉着她的手要和她一起玩时，她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交往。

2原因分析：针对莹莹的行为，我与家长进行了个别交流。

从中了解到，莹莹在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。

中班建构区区域观察记录范文八篇中班建构区区域观察记录1幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。

观察时间：____年_月_日观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。

之后更是有心计的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。

我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。

这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。

观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。

小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：你这天必须能喝完。

刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！这时，已经有小朋友喝完了。

我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。

并高兴的对我说：我喝完了。

我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。

第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。

并跑来告诉我：我喝完了。

我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。

她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。

分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。

）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。

措施：1、降低难度，用故事做引导。

2、及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。

3、完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。

中班区域活动观察记录表一、观察背景区域活动是幼儿在幼儿园中重要的自主学习和游戏活动形式，能够满足幼儿个性化发展的需求。

为了更好地了解中班幼儿在区域活动中的表现和发展情况，进行本次观察记录。

二、观察目的1、观察幼儿在区域活动中的兴趣和参与度。

2、了解幼儿在不同区域中的交往与合作能力。

3、评估幼儿在活动中的认知发展、动手能力和创造力。

三、观察时间具体时间四、观察地点中班教室的各个区域，包括建构区、美工区、益智区、图书区和角色扮演区。

五、观察对象中班全体幼儿六、观察内容及分析（一）建构区1、观察情况在建构区，几个幼儿正在用积木搭建城堡。

＿____小朋友一开始独自搭建，但很快就发现自己无法完成复杂的结构，于是主动向旁边的_____求助：“我们一起搭好不好？”＿____欣然答应，两人开始合作。

他们一边交流想法，一边尝试不同的搭建方法，最终成功搭建出了一座漂亮的城堡。

2、分析在建构活动中，幼儿能够主动寻求合作，并且在合作过程中能够清晰地表达自己的想法，听取他人的意见，这体现了他们在社会交往和语言表达方面的良好发展。

同时，通过不断尝试和调整搭建方法，也锻炼了他们的空间认知和解决问题的能力。

（二）美工区1、观察情况美工区的_____小朋友选择了绘画活动。

她一开始画了一个大大的太阳，然后在太阳下面画了一些小花和小草。

接着，她又开始给画面上色，在选择颜色时，她犹豫了一会儿，最终选择了自己最喜欢的粉色和绿色。

完成作品后，她自豪地向旁边的小伙伴展示，并讲述自己画中的故事。

2、分析从_____小朋友的绘画过程可以看出，她具有一定的想象力和创造力，能够用简单的线条和色彩表达自己的想法。

在选择颜色时的犹豫，反映出她开始有了自己的审美意识，并且能够根据自己的喜好做出决定。

向小伙伴展示作品并讲述故事，也锻炼了她的语言表达和分享能力。

（三）益智区1、观察情况益智区的_____和_____正在玩拼图游戏。

他们先观察了拼图的整体图案，然后开始从边缘部分入手。

第一次观察：
观察时间：3 月 11 日（9:10-9:30） 观察地点：角色区 观察对象：小可、天天、沐沐、小宝 观察目标：能否按自己的想法进行游戏，在游戏 遇到困难时，能否自主想办法使游戏 进行下去 观察实录： 区域时间到了，小可对天天说：“我们一起去当医生吧。”天天回应：“好呀。”于是， 两个人一起来到了儿童医院，小宝已经穿好白大褂，在整理医药箱了。天天和小可互相帮忙， 穿上衣服后，和小宝一起摆放药品柜的药。 一切准备就绪，但是没有一个病人来。小可说道：“我们去找找有没有病人吧。”于是， 三个小朋友都走出了儿童医院，来到了美工区，三个人一起大喊道：“谁生病了？谁生病了？” 没有小朋友回应，他们又往建构区走过去，但还是没人回应她们的询问。于是天天对沐沐说： “来医院，我给你测视力吧。”沐沐点点头，高兴地跟天天走了，天天说：“你先把一只眼 睛遮住。”沐沐闭上眼睛后，天天指着墙上的“向上”符号，沐沐说出：“上面。”天天又 指了几个，有时候往上几个，有时往下几个。然后对沐沐说：“换一只眼睛吧。” 分析评价： 1.本次游戏活动中，我们可以看出天天、小可和小宝三个小朋友在扮演医生和护士的角 色时展现了合作和关爱的精神。他们一起准备医疗器械和药品，帮助彼此穿上医生和护士的 服装，并一起寻找病人。 2.当他们发现没有病人前来就诊，便离开医院，到其他区域寻找病人。可以看出，幼儿 遇到问题时，能够大胆尝试主动去解决。在没有人回应她的询问的情况下，天天主动邀请沐 沐来到医院，为他进行视力测试。天天使用墙上的视力卡来测试沐沐的视力，并鼓励他换另 一只眼睛进行测试。可以看出，幼儿对检查视力的流程比较清楚，而且能够随机应变，想到 可以给没有生病的幼儿进行视力测试，让自己有工作可做。
第二次观察：
观察时间：3 月 16 日（9:10-9:30）

第一篇：《中班角色区：爱心医院》观察地点：活动室区域名称：爱心医院观察目标：观察幼儿在角色区“爱心医院”角色语言的运用、游戏材料的使用情况。

区域环境：医疗设施模型、医生服装、角色道具等。

观察实录：“咳咳”，咳嗽声从南瑜小朋友的嘴巴里发了出来，她端坐在等候区的小椅子上。

突然门诊处的小医生“换班”了，宇恒小医生穿白大褂时遇到了点小麻烦，南瑜小朋友看了，连忙站起来上前帮助他，然后又坐回了小椅子上去。

听到宁斌小医生喊道“下一位”时，南瑜小朋友走到了门诊处，“医生，你好，我咳嗽了。

”小医生拿出了体温计放在南瑜的咯吱窝里，过了会儿，把它取了出来，南瑜小朋友连忙焦急地问道，“怎么样啊医生？”“没事，不发烧，你去拿点药吧！”南瑜小朋友跑到收费处，从手中的钱币里取出一张递给了收费处的医务人员，“你好，我要买药。

”取完药后，她跑到自己的小床前，拆开药盒“吃”了起来。

过了会儿，她又重新跑到挂号处，“你好，我要挂号”，边说边从手中取出一张钱币递了过去，对面的挂号处人员说：“你要挂什么号呢？”南瑜小朋友愣了愣，对面的小朋友接着说，“普通号5元，专家号10元。

”“哦哦，那就普通号吧。

”说完，重新递了一张5元的钱币。

拿着就诊卡，坐在了病人等候区，南瑜小朋友看到了旁边的雨玥，小脑袋边凑了过去：“我肚子疼，你怎么了啊？我等会儿就要进去看病啦！”两个人头碰头聊了一会儿。

等了一会儿还没有轮到她，她突然走到宇恒医生旁边，轻声说：“可以让我当一会儿小医生吗？”宇恒欣然同意了。

南瑜快速穿上白大褂，喊了一句：“下一位。

”萌萌小病人进来了，“你怎么啦？”南瑜问道，“我牙疼”，南瑜在医药箱里不断翻找，拿出了带小镜子的观察棒，放在了小病人的嘴巴前，“你的牙齿太脏了，你得要好好刷牙啊！”分析评价：南瑜小朋友在游戏时以初步掌握了角色的外部行为特征，如:表情特征，在“看病时”表情的焦急，在当“医生”时表情的认真。

言语特征，能正确使用角色语言进行交流，在病人等候区与其他小病人关于病情的讨论，能通过“咳嗽”等外显特征来表示自己的病情。