第二届跨文化交际能力大赛（高中组）复赛试题说明
跨文化交际能力大赛以考查学生学科素养、思维能力为目标，深入落实立德树人的教育根本任务。通过积极弘扬中华优秀传统文化和介绍世界文化与科学知识，引导学生加强对人类命运共同体的关注和科学精神、人文情怀的养成，突出考试评价的育人作用，张扬考试评价的思想性和价值引领。
【复赛与决赛考核维度】
跨文化交际能力大赛考查学生在多元和跨文化情境下，有效开展人际互动，在适应和正确理解文化差异的基础上有效解决问题的能力。大赛从以下几个方面评估学生的跨文化交际能力：跨文化基本知识、跨文化差异认知、跨文化思维适应。
考核维度 考核内容 试卷题型
跨文化基本知识 对不同国家和地区文化知识的了解。
单选题
跨文化差异认知 对不同文化下人们思维和行为方式差异的认识。
跨文化思维适应
对文化差异的敏感性；对文化冲突的理解力；对不同的文化持
开放、好奇和包容的态度；跨文化思维探索与创新能力等。 情景判断 单选题 简答题 作文题
【复赛安排与试卷结构】
比赛时间：150分钟
比赛形式：现场闭卷笔试
试卷结构：分为听力、阅读、写作3个部分，共150分。
Section 部分 Question Type 题型 Weight 权重
Ⅰ. LISTENING 听力 Multiple-choice questions 单选题
Matching questions 匹配题
Plan/map/diagram labelling 图表题
Information summary questions 信息总结题
Sentence completion questions 信息补全题
30分
Ⅱ. READING & VERBAL REASONING 阅读与推理 Multiple-choice questions 单选题
Short-answer questions 简答题
60分
Ⅲ. WRITING 写作 Practical writing 应用型写作
Analytical writing 分析性写作
60分
本试题说明仅供参考，实际题型和分值设置可能有所调整。
【复赛样题】
Section Ⅰ: LISTENING 第一部分 听力
The following is the conversation between Professor Adams and Visiting Professor Wang in the lab where they are working together on a biological experiment.
Adams: It looks like some of us are going to have to be here in the lab on Sunday to collect the data. Wang: I see.
Adams: Can you come on Sunday?
Wang: Yes, I think so.
Adams: That would be a great help.
Wang: Yes, Sunday is an important day.
Adams: In what way?
Wang: It’s my son’s birthday.
Adams: How nice. I hope you all enjoy it.
Wang: Thank you. I appreciate your understanding.
Q: When Professor Wang said “I appreciate your understanding,” what did he assume?
A.Professor Adams understands that Sunday will be an important day to him.
B.Professor Adams understands that he would not come on Sunday.
C.Professor Adams understands that neither of them needs to come on Sunday.
D.Professor Adams understands that he can’t decide if he will come on Sunday.
Section Ⅱ: READING & VERBAL REASONING 第二部分 阅读与推理
Multiple-Choice Questions 单选题
In this section, there are 25 items about cultural knowledge. For each item, there is only one correct answer, you must read the four choices marked A, B, C and D, and decide which is the best answer.
In Canada, by law all government documents are required to be presented in:
A.English
B.French
C.Spanish
D.Both English and French
What is the most commonly spoken language in India?
A.Urdu
B.Hindi
C.Arabic
D.Punjabi
Situation Judgment Test 情景测验
This questionnaire contains a number of situations which include a scenario that ends in a problem and four alternatives to the problem. You are to imagine yourself as the person in the scenario who needs to provide the solution to the problem. You should think about how you would respond in this situation.
Rather than selecting one alternative as your solution, you will evaluate each alternative by evaluating the "likelihood that you would perform" each alternative using the following response scale.
1 2 3 4 5
not at all likely to perform
Extremely likely to perform
Wang Fang, a Chinese graduate student who has just attended the university in the middle west in the United States from China one month before, is having a difficult time getting used to the American way of holding meetings for research projects with other graduate students. She has tried to speak to the professor, Terry Bacon, a few times about the issue, but was always too intimidated. She is currently having a personal meeting with him and has decided to bring up the issue so that he may provide her with some advice. They are just about to end the meeting.
Terry Bacon: “Fang, it looks as though everything is in order for tomorrow’s project meeting. I must say that I’m very happy with our progress. Everyone seems to contribute his or her ideas. I really like this way of participative involvement. Well, if there’s nothing else, I will see you tomorrow.”
Wang Fang hesitates in her seat and looks as though she wants to say something but cannot.
Terry Bacon: “Is there something more you want to talk about?”
Wang Fang again hesitates, but finally says:
“I don’t think that you understand how difficult it is for me to talk in meetings. I often have to rehearse everything I am going to say several times. When I finally do say something, I feel as though I am yelling over you. I have to keep telling myself that no matter how wrong it seems, I’m not being rude. What frustrates me most is that the team is not getting my best ideas.”
What should Terry Bacon say or do now?
Response Options
2016高平一中高二物理竞赛专题讲座 命题人:李文锋 一、选择题（每题4分，共28分） 1．若质点做直线运动的速度v 随时间t 变化的图线如图1所示，则该质点的位移s （从t ＝0开始）随时间t 变化的图线可能是图2中的哪一个？（ ） 2．烧杯内盛有0?C 的水，一块0?C 的冰浮在水面上，水面正好在杯口处。最后冰全部熔解成0?C 的水，在这过程中（ ） （A ）无水溢出杯口，但最后水面下降了 （B ）有水溢出杯口，但最后水面仍在杯口处 （C ）无水溢出杯口，水面始终在杯口处 （D ）有水溢出杯口，但最后水面低于杯口 3.置于水平面的支架上吊着一只装满细砂的漏斗，让漏斗左、右摆动，于是桌面上漏下许多砂子，经过一段时间形成一砂堆，砂堆的纵剖面最接近下图Ⅰ-1中的哪一种形状 4.特技演员从高处跳下，要求落地时必须脚先着地，为尽量保证安全，他落地时最好是采用哪种方法 A.让脚尖先着地，且着地瞬间同时下蹲 B.让整个脚板着地，且着地瞬间同时下蹲 C.让整个脚板着地，且着地瞬间不下蹲 D.让脚跟先着地，且着地瞬间同时下蹲 5.如图Ⅰ-4所示，虚线a 、b 、c 代表电场中的三个等势面，相邻等势面之间的电势差相等，即Uab= Ubc ，实线为一带正电的质点仅在电场力作用下通过该区域时的运动轨迹，P 、Q 是这条轨迹上的两点，据此可知 A.三个等势面中，a 的电势最高 B.带电质点通过 P 点时电势能较大 C.带电质点通过 P 点时的动能较大 D.带电质点通过 P 点时的加速度较大 6．如图所示，电容量分别为C 和2C 的两个电容器a 和b 串联接在电动势为E 的电池两端充电，达到稳定后，如果用多用电表的直流电压挡V 接到电容器a 的两端（如图），则电压表的指针稳定后的读数是（ ） E/3 （B ）2E/3 （C ）E （D ）0 7. 如图所示电路中，电源的内电阻为r ，R2、R3、R4均为定值电 阻，电表均为理想电表。闭合电键S ，当滑动变阻器R1的滑动触头P 向右滑动时，电流表和电压表的示数变化量的大小分别为 I 、U ，下列说法正确的是（ ） A ．电压表示数变大 B ．电流表示数变大 C ．DU DI ＞r D ．DU DI ＜r 二、填空题（每题5分，共20分） 8.在国际单位制中，库仑定律写成 22 1r q q k F =，式中静电力常量 922 8.9810N m C k -=???，电荷量 q1和q2的单位都是库仑，距离r 的单位是米，作用力F 的单位是牛顿.若把库仑定律写成更简洁的形式 22 1r q q F = ，式中距离r 的单位是米，作用力F 的单位是牛顿，由此式可定义一种电荷量 q
最新全国中学生物理竞赛复赛理论考试试题 说明：所有答案 （包括填空）必须写在答题纸上，写在试题纸上无效。 一、（12分）2013年6月20日，“神舟十号”女航天员王亚平在“天宫一号”目标飞行器里成功进行了我国首次太空授课. 授课中的一个实验展示了失重状态下液滴的表面张力引起的效应. 视频中可发现漂浮的液滴处于周期性的“脉动”中（平时在地球表面附近，重力的存在会导致液滴下降太快，以至于很难观察到液滴的这种“脉动”现象）. 假设液滴处于完全失重状态，液滴的上述“脉动”可视为液滴形状的周期性的微小变化（振动），如图所示. （1）该液滴处于平衡状态时的形状是__________； （2）决定该液滴振动频率f 的主要物理量是________________________________________； （3）按后面括号中提示的方法导出液滴振动频率与上述物理量的关系式.（提示：例如，若认为,,a b c 是决定该液滴振动频率的相互独立的主要物理量，可将液滴振动频率f 与,,a b c 的关系式表示为αβγ∝f a b c ，其中指数,,αβγ是相应的待定常数.） 二、(16分) 一种测量理想气体的摩尔热容比/p V C C γ≡的方法（Clement-Desormes 方法）如图所示：大瓶G 内装满某种理想气体，瓶盖上通有一个灌气（放气）开关H ，另接出一根U 形管作为压强计M ．瓶内外的压强差通过U 形管右、左两管液面的高度差来确定. 初始时，瓶内外的温度相等，瓶内气体的压强比外面的大气压强稍高，记录此时U 形管液面的高度差i h ．然后打开H ，放出少量气体，当瓶内外压强相等时，即刻关闭H . 等待瓶内外温度又相等时，记录此时U 形管液面的高度差f h ．试由这两次记录的实验数据i h 和f h ，导出瓶内 气体的摩尔热容比γ的表达式．（提示：放气过程时间很短，可视为无热量交换；且U 形管很细，可忽略由高差变化引起的瓶内气体在状态变化前后的体积变化） 三、（20分）如图所示，一质量为m 、底边AB 长为b 、等腰边长为a 、质量均匀分布的等腰三角形平板，可绕过光滑铰链支点A 和B 的水平轴x 自由转动；图中原点O 位于AB 的中点，y 轴垂直于板面斜向上，z 轴在板面上从原点O 指向三角形顶点C . 今在平板上任一给定点000M (,0,)x z 加一垂直于板面的拉 振动的 液滴 M 0 A B x Q ? O y z C
竞赛时间3小时。迟到超过半小时者不能进考场。开始考试后1小时内不得离场。时间到，把试卷(背面朝上)放在桌面上，立即起立撤离考场。 ● 试卷装订成册，不得拆散。所有解答必须写在指定的方框内，不得用铅笔填 写。草稿纸在最后一页。不得持有任何其他纸张。 ● 姓名、报名号和所属学校必须写在首页左侧指定位置，写在其他地方者按废 卷论处。 ● 允许使用非编程计算器以及直尺等文具。 1.008Zr Nb M o Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Ac-Lr H Li Be B C N O F Na M g Al Si P Cl S K Ca Sc Ti V Cr M n Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Rb Cs Fr Sr Ba Ra Y La Lu -6.9419.01222.9924.31 39.1040.0885.4787.62132.9137.3[223][226]44.9647.8850.9452.0054.9455.8558.9363.5558.6965.3910.8126.9869.7212.0128.0972.61114.8204.4118.7207.2112.4200.6107.9197.0106.4195.1102.9192.2101.1190.298.91186.295.94183.992.91180.991.22178.588.9114.0116.0019.0030.9774.92121.8209.032.0778.96127.6[210][210] [210]126.979.9035.454.003 20.18 39.9583.80 131.3 [222]He Ne Ar Kr Xe Rn 相对原子质量 Rf Db Sg Bh Hs Mt 第一题 (17分) Cr 及其化合物在现今工业上十分常用，Cr 占地壳蹭的丰度为%，主要来源是铬铁矿、铬铅矿。最初Cr 的提炼是用铬铁矿与焦炭共热生产的。 1. 写出铬铁矿、铬铅矿的化学式，写出铬铁矿与焦炭共热的反应方程式。 2. Cr 常见的价态为+3和+6，常见的Cr （Ⅲ）化合物为CrCl 3。其水溶液可有三种不同的颜色，分别为紫色、蓝绿色和绿色，请分别画出这三种不同颜色的Cr （Ⅲ）化合物阳离子的立体结构。指出Cr 的杂化方式 3. 常见的Cr （Ⅵ）化合物是重铬酸钾，是由铬铁矿与碳酸钠混合在空气中煅烧后用水浸取过滤，然后加适量硫酸后加入氯化钾即可制得，写出涉及的反应方程
第24届全国中学生物理竞赛复赛试卷 （本题共七大题，满分160分） 一、（20分）如图所示，一块长为m L 00.1=的光滑平板PQ 固定在轻质弹簧上端，弹簧的下端与地面固定连接。平板被限制在两条竖直光滑的平行导轨之间（图中未画出竖直导轨），从而只能地竖直方向运动。平板与弹簧构成的振动系统的振动周期s T 00.2=。一小球B 放在光滑的水平台面上，台面的右侧边缘正好在平板P 端的正上方，到P 端的距离为m h 80.9=。平板静止在其平衡位置。水球B 与平板PQ 的质量相等。现给小球一水平向右的速度0μ，使它从水平台面抛出。已知小球B 与平板发生弹性碰撞，碰撞时间极短，且碰撞过程中重力可以忽略不计。要使小球与平板PQ 发生一次碰撞而且只发生一次碰撞，0μ的值应在什么范围内？取 2/8.9s m g = 二、（25分）图中所示为用三角形刚性细杆AB 、BC 、CD 连成的平面连杆结构图。AB 和CD 杆可分别绕过A 、D 的垂直于纸面的固定轴转动，A 、D 两点位于同一水平线上。BC 杆的两端分别与AB 杆和CD 杆相连，可绕连接处转动（类似铰链）。当AB 杆绕A 轴以恒定的角速度ω转到图中所示的位置时，AB 杆处于竖直位置。BC 杆与CD 杆都与水平方向成45°角，已知AB 杆的长度为，BC 杆和CD 杆的长度由图给定。求此时C 点加速度c a 的大小和方向（用与CD 杆之间的夹角表示） 三、（20分）如图所示，一容器左侧装有活门1K ，右侧装有活塞B ，一厚度可以忽略的隔板M 将容器隔成a 、b 两室，M 上装有活门2K 。容器、隔板、活塞及活门都是绝热的。隔板和活塞可用销钉固定，拔掉销钉即可在容器内左右平移，移动时不受摩擦作用且不漏气。整个容器置
318 教学研究 一、引言 随着全球经济一体化的加速发展，中国与世界各国多层次的交流日趋频繁，各种跨国商务经济活动也有了长足的发展。与此同时，人才市场对既懂国际商务规则，又能准确、流利的使用英语进行涉外交流的人才的需求在不断地上升。在高职院校的商务英语教学中，除了要教给学生英语、商务知识外，更重要的是培养学生的跨文化交际能力，从而使他们能够在日后的国际商务工作中消除地域文化隔阂，顺利地参与到跨文化交际的商务活动中。 二、跨文化交际能力对高职商务英语专业学生的意义 目前，无论我国引进外资还是境外投资，其数量与数额每年都在不断的攀升。据国家商务部统计，从2011年的1月到10月这短短的十个月里，仅我国境内投资者对全球130个国家和地区的2733家境外企业的直接投资就达到了4625亿美元，而相应的对外劳务合作也取得了新的发展，截至2011年10月底，我国对外劳务合作业务累计派出579万人。中国与其他国家间的商务活动的不断深化不仅为商务英语专业学生提供了更多的就业机会，而且同时对他们的跨文化交际能力提出了更高的要求,譬如对一些国家具体文化习俗等方面的深刻理解。据媒体报道，近十几年来，有很多中国企业大举进军海外并分别在各大洲设立了数千家企业，在经历了发展的黄金期后，近几年却不断地遭受到当地民众的攻击，究其原因，无不跟“对所在国国情缺乏深入了解”，“不注重与周围民族交往”，“采取明哲保身的做法”相关系。因此，对于这些对外劳务的人员，特别是从事具体商务活动的人员，如何提高他们自身的跨文化交流能力，不仅关系工作的成败，同时在一定程度上对保障个人人身安全也起到一定作用。对商务英语教学中跨文化的重视，不仅有着现实的需求，而且也有政策上的支持。早在2004年国家颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》也明确要求跨文化交际为英语专业教学大纲的重要内容。2007年，在全国商务英语教学研讨会上明确将培养和提高学生跨文化交际能力作为商务英语教学的中心任务。因此，在全球经济一体化和多元文化的背景下，培养和提高高职商务英语专业学生的跨文化交际能力具有重要的现实意义。 三、商务英语专业学生跨文化交际能力培养模式和方法 3.1 把文化知识融入到课程中 商务英语课程除了要培养学生的语言运用能力和相关的商务知识外，一些目的语国家的文化同样也是学生需要掌握的内容。当教学内容涉及到跨文化知识时，教师可以通过类比方法循循善诱到跨文化知识上来。如在讲解西方节日时，教师可以把中国节日作为引子，让学生把熟悉的中国节日分别用英语“展现”出来，这样便会激起他们想了解西方节日的兴趣。接着教师可以介绍一下西方的一些节日，为了便于学生理解外国文化的特点，可以举例既具有代表性又有可比性的节日进行比较讲解，比如中国的春节与西方的圣诞节等。通过这样类比方式的讲解，学生既可以记住中西方国家节日 跨文化交际能力的培养模式与方法创新探析——以高 职商务英语教学为例 庄财永 韩山师范学院管理系 广东潮州 ５２１０００ 摘 要：随着全球经济一体化的不断深入发展，中国与世界各国的交流日趋频繁，跨文化交际能力在商务活动中的作用日趋显著。因此，作为注重学生实际运用能力的高职院校，探讨在商务英语教学中如何培养学生跨文化交际能力具有重要的现实意义，这既是教育部《大学英语课程教学要求(试行)》的体现，同时也是社会对相关人才的实际要求。本文从课程内容、教学手段与教学方法、多媒体资源的利用等方面对商务英语专业学生跨文化交际能力培养的途径提出一些建议和方法。 关键词： 高职；跨文化交际能力；商务英语教学 的异同点，同时也更能深刻体会隐藏其背后的文化内涵，在一定程度上也提高了学生对非本族文化的敏感度以及宽容度。 3.2 丰富教学手段和教学法 要提高学生的跨文化交际能力，就必须为学生创造一种接近真实的跨文化交际环境进行模拟练习。通过采用不同的教学法(如情景教学法、任务型教学法)以及教学手段(如角色扮演、小组讨论等以学生为主体的教学手段)，可以很大程度提高学生的积极性与参与度，从而可以更好地提高教学效果。例如在讲授商务英语会话中的工作应聘内容时，笔者采用了情景教学法进行授课，主要步骤如下： （a ）先对工作应聘方面的知识内容进行概述以及提供相关的面试视频供学生观看，在观看视频前先提出一些面试过程中可能需要注意的问题（比如面试的礼仪），让学生从视频中找出答案。 （b ）在学生对面试的流程有一个基本的感性认识的基础上，安排学生分组并且根据课本角色扮演的内容在课后进行准备及练习，教师在这阶段也应该强调扮演来自不同国家身份的学生需要去提前了解相应的文化背景信息，从而在角色扮演中能够更真实的体现出文化的差异。 （c ）安排学生到实训室进行角色扮演。各小组成员可以分别模拟不同的面试场景，如有些小组可以设计为多位面试官、一位面试者的小组面试；有些小组可以设计成一位面试官、多位面试者的面试等等，形式尽可能的多样化。 （d ）各小组在完成角色扮演后，老师分别让各小组成员对自己的角色扮演进行分析。分析内容既包括好的方面，也包括不足的方面。在小组成员自我分析的基础上，鼓励其他小组的同学再进行评价。由于学生一般不太习惯对别人提出不同的意见，因此教师需要在这方面对学生进行引导，创造一种积极的互评系统，只有这样，才能够进一步提高学生的参与度和兴趣。 （e ）教师对小组角色扮演的点评。在点评的过程中，如果情况允许，也可以引入自己的一些亲身经历，如自己在不同工作的面试环节中所遇到的一些类似问题以及不同处理方式所造成的不同结果。 总之，通过学生的自我分析、小组之间的互评以及老师的点评等多种形式的即时反馈，使学生更好的了解在不同文化背景下工作面试的差异，从而提高学生的跨文化敏感度，能够进一步使学生更好的适应不同文化环境下的面试。 3.3 充分利用多媒体教学资源 目前，不少高职类跨文化相关教材都配套了多媒体光盘，教师可以根据教学内容充分利用这些多媒体资源，同时，在此基础上引进一些英语原版教材的部分内容进行补充及延伸。随着网络的迅速发展以及免费视频网站的出现，获取相关的最新跨文化教学视频也 （下转第３１９页）
第24届全国中学生物理竞赛复赛试卷 （本题共七大题，满分160分） 一、（20分）如图所示，一块长为m L 00.1=的光滑平板PQ 固定在轻质弹簧上端，弹簧的下端与地面固定连接。平板被限制在两条竖直光滑的平行导轨之间（图中未画出竖直导轨），从而只能地竖直方向运动。平板与弹簧构成的振动系统的振动周期s T 00.2=。一小球B 放在光滑的水平台面上，台面的右侧边缘正好在平板P 端的正上方，到P 端的距离为m h 80.9=。平板静止在其平衡位置。水球B 与平板PQ 的质量相等。现给小球一水平向右的速度0μ，使它从水平台面抛出。已知小球B 与平板发生弹性碰撞，碰撞时间极短，且碰撞过程中重力可以忽略不计。要使小球与平板PQ 发生一次碰撞而且只发生一次碰撞，0μ的值应在什么范围内？取2 /8.9s m g = 二、（25分）图中所示为用三角形刚性细杆AB 、BC 、CD 连成的平面连杆结构图。AB 和CD 杆可分别绕过A 、D 的垂直于纸面的固定轴转动，A 、D 两点位于同一水平线上。BC 杆的两端分别与AB 杆和CD 杆相连，可绕连接处转动（类似铰链）。当AB 杆绕A 轴以恒定的角速度ω转到图中所示的位置时，AB 杆处于竖直位置。BC 杆与CD 杆都与水平方向成45°角，已知AB 杆的长度为l ，BC 杆和CD 杆的长度由图给定。求此时C 点加速度c a 的大小和方向（用与CD 杆之间的夹角表示） 三、（20分）如图所示，一容器左侧装有活门1K ，右侧装有活塞B ，一厚度可以忽略的隔板M 将容器隔成a 、b 两室，M 上装有活门2K 。容器、隔板、活塞及活门都是绝热的。隔板和活塞可用销钉固定，拔掉销钉即可在容器内左右平移，移动时不受摩擦作用且不漏气。整个容器置于压强为P 0、温度为T 0的大气中。
第32 届全国高中学生化学竞赛模拟试题 ·竞赛时间3 小时。迟到超过30 分钟者不能进考场。开始考试后60 分钟内不得离场。时间到，把试卷和答卷装入大信封，放在桌面上，监考人员检查后方可离开考场。 ·试卷装订成册，不得拆散。所有解答必须写在答卷纸上指定的方框内，写在试卷上无效。 ·用黑色笔答题，不得携带任何纸张进入考场，若需要答卷纸或草稿纸，可举手向监考人员索要。 ·姓名、报名号和所属学校必须写在首页左侧指定位置，写在其他地方者按废卷论处。 ·允许使用非编程计算器以及直尺等文具，不得携带铅笔盒、通讯工具。 元素周期表 R = 8.3145 J mol?1 K?1，N A = 6.0221023 mol?1 第 1 题（14 分） 根据提示书写反应方程式，并回答括号里的问题。 1-1三氯化钪和过量的五氧化二氮反应。 1-2丙二酸完全脱水。（画出脱水产物的结构式） 1-3硫氰化铵水解，生成了H2C2N2S3。（画出H2C2N2S3 的可能结构） 1-4在高温高压条件下，用铂铑合金催化，往甲烷和氨气的混合气体中通入氧气，可以制备氰化氢。 1-5用氢化铝锂还原四氯化锗，得到了一种ω (H) = 3.224 % 的液态物质。（画出这种液态物质所有的可能结构） 第 2 题（13 分） 硫的同素异形体的数目极多，结构也较为复杂。 2-1化合物(S4)(S7I)4(AsF6)6 中存在具有环状结构的S42+，画出S42+的结构，并说明S42+中的成键情况。 2-2画出配位阴离子[PtS15]2?的结构，已知其中有一根三次旋转轴，判断其是否具有旋光性。 2-3酸雨主要是工业上燃烧所释放出的N x O y 和SO2 所引起的。某人收集了当地的雨水样品，每隔一段时间测定样品的pH 值，发现随着时间的推移，雨水样品的pH 值不断变小，解释原因。 2-4将三氧化硫和臭氧混合，然后光解，可以制备SO4，画出SO4 的两种可能结构。 2-5将过硫酸H2SO5 中不同的S-O 键进行编号，并比较各个S-O 键的键长大小
如何培养英语跨文化交际能力 中宁五中张永宏 摘要：本文通过分析我国英语教学现状，探索英语教学中培养跨文化交际能力的必要性，具体分析“跨文化交际能力”的三大组成，思考培养英语跨文化交际能力的具体方法。 关键词：跨文化交际语义文化语用文化 多年来，我国的英语教学主要采用传统的教学方法，即传统的听说法“with its end less and mind-numbing repetitive drills”和古老的以教师为中心的语法—翻译法。教师往往只注重学生语言形式的正确与否或使用是否流畅，而较少注重结合语言使用的场合来培养学生综合运用的能力。学生在这种教学模式下，经过十几年的英语学习，即使是有些成绩很好的学生也不能用所学的英语同外国人进行有效地交流。为了改变这种现状，人们必然对英语教学提出新的要求。而跨文化交际能力的培养却能在一定程度上弥补传统教学的这种缺陷。 首先，何为跨文化交际呢？“跨文化交际”的英语名称是“intercultural communication”或“cross-cultural communication”，它既指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和社会文化背景方面有差异的人们之间的交际。由于不同的民族所处的生态、物质社会及宗教等环境的不同，因而各自的语言环境产生了不同的社会文化、风土人情和语言习惯等诸语境因素，造成人们不同的说话方式或习惯话语。这就可能使交际双方对对方的话语做出不准确地推论，从而产生冲突、误会或交际的故障。 跨文化交际能力就是针对文化冲突提出来的，它是一种在理解、掌握外国文化知识与交际技能的基础上，灵活处理跨文化交际中出现的实际问题的能力。 一、英语教学中培养跨文化交际能力的必要性。 1、近年来, 随着改革开放步伐的加快, 对外交往日益频繁, 国与国之间的交流也越来越 广泛, 特别是社会信息化提高, 国际互联网的开通使更多的人足不出户便涉及到跨 文化交际。中国成功地加入WTO后，国际市场对能用英语熟练有效地交际的复合型人才的大量需求给外语教学提出了新的挑战，所以培养跨文化交际能力有其现实意义。 2、培养跨文化交际能力有助于我们要打破以往“就语言教语言”的模式，把交际因素引 进到英语教学中来，在英语教学过程中揭示那些隐伏在语言背后的，易引起误会和冲突的文化因素。掌握语言不只是掌握语法、音位和语义规则，还必须考虑到外国社会文化背景造成的语言之外的规则。 3、培养跨文化交际能力有利于处理好语言和文化的关系。语言和文化是不可分割的，二 者相互依存、相互影响。语言是文化的载体，又是文化的重要组成部分，也是文化的
高中物理竞赛模拟试卷（一） 说明：本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，共150 分，考试时间 120 分钟. 第Ⅰ卷（选择题 共 40 分） 一、本题共 10 小题，每小题 4 分，共 40 分，在每小题给出的 4 个选项中，有的小题只有一个选项正确，有的小题有多个选项正确，全部选对的得 4 分，选不全的得 2 分，有错选或不答的得 0 分. 1.置于水平面的支架上吊着一只装满细砂的漏斗，让漏斗左、右摆动，于是桌面上漏下许多砂子，经过一段时间形成一砂堆，砂堆的纵剖面最接近下图Ⅰ-1中的哪一种形状 2.如图Ⅰ-2所示，甲乙两物体在同一光滑水平轨道上相向运动，乙上连有一段轻弹簧，甲乙相互作用过程中无机械能损失，下列说法正确的有 A.若甲的初速度比乙大，则甲的速度后减到 0 B.若甲的初动量比乙大，则甲的速度后减到0 C.若甲的初动能比乙大，则甲的速度后减到0 D.若甲的质量比乙大，则甲的速度后减到0 3.特技演员从高处跳下，要求落地时必须脚先着地，为尽量保证安全，他落地时最好是采用哪种方法 A.让脚尖先着地，且着地瞬间同时下蹲 B.让整个脚板着地，且着地瞬间同时下蹲 C.让整个脚板着地，且着地瞬间不下蹲 D.让脚跟先着地，且着地瞬间同时下蹲 4.动物园的水平地面上放着一只质量为M 的笼子，笼内有一只质量为 m 的猴子.当猴以某一加速度沿竖直柱子加速向上爬时，笼子对地面的压力为F 1；当猴以同样大小的加速度沿竖直柱子加速下滑时，笼子对地面的压力为 F 2（如图Ⅰ-3），关于 F 1 和 F 2 的大小，下列判断中正确的是 A.F 1 = F 2＞(M + m )g B.F 1＞(M + m )g ,F 2＜(M + m )g C.F 1＞F 2＞(M + m )g D.F 1＜(M + m )g ，F 2＞(M + m )g 5.下列说法中正确的是 A.布朗运动与分子的运动无关 B.分子力做正功时，分子间距离一定减小 C.在环绕地球运行的空间实验室里不能观察热传递的对流现象 D.通过热传递可以使热转变为功 6.如图Ⅰ-4所示，虚线a 、b 、c 代表电场中的三个等势面，相邻等势面之 图Ⅰ -3 图Ⅰ -4 图Ⅰ-2
第31届全国中学生物理竞赛复赛理论考试试题解答 2014年9月20日 一、（12分） （1）球形 （2）液滴的半径r 、密度ρ和表面张力系数σ（或液滴的质量m 和表面张力系数σ） （3）解法一 假设液滴振动频率与上述物理量的关系式为αβγρσ=f k r ① 式中，比例系数k 是一个待定常数. 任一物理量a 可写成在某一单位制中的单位[]a 和相应的数值{}a 的乘积{}[]=a a a . 按照这一约定，①式在同一单位制中可写成 {}[]{}{}{}{}[][][]αβγαβγρσρσ=f f k r r 由于取同一单位制，上述等式可分解为相互独立的数值等式和单位等式，因而 [][][][]αβγρσ=f r ② 力学的基本物理量有三个：质量m 、长度l 和时间t ，按照前述约定，在该单位制中有 {}[]=m m m ，{}[]=l l l ，{}[]=t t t 于是 [][]-=f t 1 ③ [][]=r l ④ [][][]ρ-=m l 3 ⑤ [][][]σ-=m t 2 ⑥ 将③④⑤⑥式代入②式得[][]([][])([][])αβγ---=t l m l m t 132 即[][][][]αββγγ--+-=t l m t 132 ⑦ 由于在力学中[]m 、[]l 和[]t 三者之间的相互独立性，有 30αβ-=， ⑧ 0βγ+=， ⑨ 21γ= ⑩ 解为311 ,,222αβγ=-=-= ?将?式代入①式得 σρ=f k r 3 解法二 假设液滴振动频率与上述物理量的关系式为αβγρσ=f k r ① 式中，比例系数k 是一个待定常数. 任一物理量a 可写成在某一单位制中的单位[]a 和相应的数值{}a 的乘积{}[]=a a a . 在同一单位制中，①式两边的物理量的单位的乘积必须相等[][][][]αβγρσ=f r ② 力学的基本物理量有三个：质量M 、长度L 和时间T ，对应的国际单位分别为千克（kg ）、米（m ）、秒（s ）. 在国际单位制中，振动频率 f 的单位[]f 为s -1 ，半径r 的单位[]r 为m ，密度ρ的单位[]ρ为 3kg m -?，表面张力系数σ的单位[]σ为1 2 1 2N m =kg (m s )m kg s ----????=?，即有 []s -=f 1 ③ []m =r ④ []kg m ρ-=?3 ⑤ []kg s σ-=?2 ⑥ 若要使①式成立，必须满足 () ()s m kg m kg s (kg)m s β γ αβγαβγ ---+--=??=??13232 ⑦ 由于在力学中质量M 、长度L 和时间T 的单位三者之间的相互独立性，有 30αβ-=， ⑧ 0βγ+=， ⑨
复赛模拟试题一 1.光子火箭从地球起程时初始静止质量（包括燃料）为M 0，向相距为R=1.8×106 1.y.（光年）的远方仙女座星飞行。要求火箭在25年（火箭时间）后到达目的地。引力影响不计。 1）、忽略火箭加速和减速所需时间，试问火箭的速度应为多大？2）、设到达目的地时火箭静止质量为M 0ˊ，试问M 0/ M 0ˊ的最小值是多少？ 分析：光子火箭是一种设想的飞行器，它利用“燃料”物质向后辐射定向光束，使火箭获得向前的动量。求解第1问，可先将火箭时间 a 250=τ（年）变换成地球时间τ，然后由距离 R 求出所需的火箭速度。火箭到达目的地时，比值00 M M '是不定的，所谓最小比值是指火箭刚 好能到达目的地，亦即火箭的终速度为零，所需“燃料”量最少。利用上题（本章题11）的结果即可求解第2问。 解：1）火箭加速和减速所需时间可略，故火箭以恒定速度υ飞越全程，走完全程所需火箭时间（本征时间）为 a 250=τ（年） 。利用时间膨胀公式，相应的地球时间为 22 1c υττ- = 因 υ τR = 故 22 1c R υτυ - = 解出 () 1022 022 20210 96.0111-?-=??? ? ??-≈+ = c R c c R c c ττυ 可见，火箭几乎应以光速飞行。 （2）、火箭从静止开始加速至上述速度υ，火箭的静止质量从M 0变为M ，然后作匀速运动，火 箭质量不变。最后火箭作减速运动，比值00 M M '最小时，到达目的地时的终速刚好为零，火箭 质量从M 变为最终质量0M '。加速阶段的质量变化可应用上题（本章题11）的（3）式求出。 因光子火箭喷射的是光子，以光速c 离开火箭，即u=c ，于是有 2 1011???? ??+-=ββM M （1）
英语新标准竞赛题 一、填空题(40分) 1、义务教育阶段的英语课程具有(工具性)和(人文性)双重性质。 2、在九级目标体系中，二级为(6)年级结束时应达到的基本要求。 3、基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、(语言知识) 、(情感态度) 、(学习策略)和(文化意识)的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。 4、《标准》根据不同年龄阶段的学生的心理，生理特点，在第一级语言技能中，设定了(听做) 、(说唱) 、(玩演) 、(读写) 、(视听)等内容。 5、英语课程要面向(全体学生)，注重素质教育。 6、九年义务教育阶段，学生应该学习和掌握的英语基础知识包括语音、(词汇) 、语法、(功能)和话题等五个方面的内容。 7、《标准》中的情感态度是指(兴趣) 、（动机）、(自信) 、(意志)和(合作精神)等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。 8、教学反思是一个不断发现问题、(分析问题)和(解决问题)的过程，是教师专业化发展的重要途径。 9、调控策略是指学生对学习加以（计划）、（实施）、（反思）、（评价）和（调整）的行动和步骤。 10、英语学习策略包括（认知策略）、（调控策略）、（交际策略）和（资源策略）等。 11、语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括（听）、（说）、（读）、（写）等方面的技能以及这些技能的综合运用。 12、评价应采用（形成性评价）与（终结性评价）相结合的方式，既关注过程，
又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。 13、根据本标准的语言知识目标要求，二级应学习（600~700）个单词。本词汇表列出（423）个词，为小学二级基本词汇。 14、英语课程的评价要体现新课程的评价原则，要采用（科学）、（合理的评价方法）、（评价形式）、（评价手段）。 15、义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展（综合语言运用能力）打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。 16、义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在（教学目标）、（教学内容）、（教学过程）、（教学评价）和（教学资源）的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。 17、教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过（观察）、（模仿）、（体验）、（探究）、（展示）等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会（自主学习）和（合作学习）。 18、英语课程应成为学生在教师的指导下（构建知识）、（发展技能）、（拓展视野）、（活跃思维）、（展现个性）的过程。 19、《课标》中文化意识包括（文化知识）、（文化理解）、（跨文化交际意识）和（能力）。 20、新标准鼓励让学生在教师的指导下，通过感知、(体验)、(实践) 、(参与)和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。 二．判断题﹙20分﹚ 1、英语课程目标级别不完全等同于英语教育阶段的各年级教学要求。(√) 2、小学生学习和掌握语音一定要依赖音标和读音规则。﹙×﹚
第28届全国中学生物理竞赛复赛试题 一、（20分）如图所示，哈雷彗星绕太阳S沿椭圆轨道逆时针方向运动，其周期T为76.1年。1986年它过近日点P0时，与太阳S的距离r0=0.590AU，AU是天文单位，它等于地球与太阳的平均距离。经过一段时间，彗星到达轨道上的P点，SP与SP0的夹角θP=72.0°.已知：1AU=1.50×1011m，引力常量G=6.67×10-11m3?kg-1?s-2，太阳质量m S=1.99×1030kg.试求P到太阳S的距离r P及彗星过P点时速度的大小及方向（用速度方向与SP0的夹角表示）。 二、（20分）质量均匀分布的刚性杆AB、CD如图放置，A点与水平地面接触，与地面间的静摩擦因数为μA， B、D两点与光滑竖直墙面接触，杆A B和CD接触处的静摩擦因数为μC，两杆的质量均为m，长度均为l. （1）已知系统平衡时AB杆与墙面夹角θ，求CD杆与墙面的夹角α应满足的条件（用α及已知量满足的方程式表示）。 （2）若μA=1.00，μC=0.866，θ=60.0°，求系统平衡时α的取值范围（用数值计算求出）。
三、（25分）人造卫星绕星球运行的过程中，为了保持其对称轴稳定在规定指向，一种最简单的办法就是让卫星在其运行过程中同时绕自身的对称轴旋转。但有时为了改变卫星的指向，又要求减慢或者消除卫星的旋转。减慢或者消除卫星旋转的一种方法是所谓的“YO—YO”消旋法，其原理如图。 设卫星是一半径为R、质量为M的薄壁圆筒，其横截面如图所示。图中O是圆筒的对称轴。两条足够长的不可伸长的结实的长度相等的轻绳的一端分别固定在圆筒表面上的Q、Q'（位于圆筒直径两端）处，另一端各拴有一质量为m/2的小球。正常情况下，绳绕在圆筒外表面上，两小球用插销分别锁定在圆筒表面上的P0、P0'处，与卫星形成一体，绕卫星的对称轴旋转。卫星自转的角速度为ω0.若要使卫星减慢或停止旋转（消旋），可瞬间撤去插销释放小球，让小球从圆筒表面甩开，在甩开的整个过程中，从绳与圆筒表面相切点到小球的那段绳都是拉直的。当卫星转速逐渐减小到零时，立即使绳与卫星脱离，接触小球与卫星的联系，于是卫星停止转动。已知此时绳与圆筒的相切点刚好在Q、Q'处。试求： （1）当卫星角速度减至ω时绳拉直部分的长度l； （2）绳的总长度L； （3）卫星从ω0到停转所经历的时间t. m /2
水解 氧化 云母是一种重要的硅酸盐，它具有韧度、弹性、透明度、高介电强度、化学惰性和热稳 定性。白云母可看作叶腊石中1/4的Si Ⅳ被Al Ⅲ所取代，再由K Ⅰ 平衡其电荷后形成的。而叶 腊石可以看作SiO 2·1/6 H 2O 中有1/3的Si Ⅳ被Al Ⅲ取代，再由K Ⅰ 平衡其电荷形成的。 1．白云母写成氧化物形式的化学式为 。 2．研究表明，在硅酸盐中，Al Ⅲ很容易取代Si Ⅳ ，取代后不会引起原硅酸盐结构大的变 化。从立体几何的知识看，Al Ⅲ与Si Ⅳ 最直接的关系是 。 3．黑云母的化学式为KMg 3AlSi 3O 10(OH)2，在水与二氧化碳的同时作用下，风化为高岭土［Al 2Si 2O 5(OH)4］。 （1）写出离子反应方程式。 （2）上述反应为什么能够发生？ （3）风化后Al 为什么不能以Al 3＋ 形式被地下水溶解？ 第二题 在酸溶液中，10.00g Cu 2S 和CuS 的混合物中加入250.0mL 0.7500mol/L 的KMnO 4溶液。过量的KMnO 4溶液用1.000mol/L 的FeSO 4溶液进行滴定，消耗FeSO 4溶液175.0mL 。 1．写出所有反应的化学方程式； 2．试计算原始混合物中CuS 的质量分数。 第三题 乙烯和必要的无机原料合成3－甲基－3－戊醇，合成路线如下： 2．请写出A ～H 物质的结构简式： 第四题 据报道，某些（Z ）式非碳环醇类有机锡化合物是一类有抗癌活性物质，有人在N 2保护下将三苯基氢化锡的乙醚溶液与等摩尔1，1－二苯基炔丙醇在过氧化苯甲酸的存在下于室温搅拌30h ，蒸去溶剂后用无水乙醇重结晶3次得化合物A 纯品。将ICl 的四氯化碳溶液滴入等摩尔A 的四氯化碳溶液中继续反应2.5h ，蒸去溶剂后残留物用环己烷的四氯化碳混合 溶剂重结晶3次得产物B 。B 中含Cl 而不含I ，且Cl 元素的百分含量约为7%。A 中Sn 是sp 3 杂化的，而B 中Sn 是sp 3 d 杂化的，且由A 转变为B 时Z 式结构不变。请回答： 1．写出生成A 和B 的化学反应方程式。 2．指出形成A 和B 的反应类型。 3．画出B 的化学结构
浅析提高跨文化交际能力的必要性 跨文化交际是指人们来自不同的国家，拥有不同的语言和文化背景之间的交流。由于生态，物质社会，不同的民族地区和语言习惯上的差异，各地也有不同的社会文化和习俗世界，为了适应跨文化交际的趋势，发展我们自己的传统文化，我们必须提高我们的 跨文化交际能力。接下来将从以下几个方面浅析提高跨文化交际能力的必要性。 网络通信对跨文化交际能力的影响 网络的高度的技术技能培养文化传播的不同模式，从本土到全球跨文化交际范围，导致新的矛盾和文明的冲突。近年来，随着互联网的发展，跨文化交际已经渗透到人类生活的各个方面。人们得到了很多西方国家的信息，他们特别是通过了解一些外国的电视节目，音乐作品，畅销书，以及互联网软件。通过网络，西方的文化撞击着中国本土文化，由于长期的刻板文化印象。人们总是习惯用自己的人生价值的差异方面衡量别人，导致在跨文化交际中产生障碍。 网络通信可以促进跨文化交际，通过的时间和空间，链接来自不同地区的限制跨文化，扩大交际跨文化交际领域。就像每一个硬币都有两面，网络通信具有开放性和匿名性的特征，因此，网络通信也给跨文化交际带来了挑战。许多网络语言是以英文的形式，并且大部分的网络信息，都以英文出版。面对这种情况，不同地区的人在一起交流。最后，网络加强了人们不同的文化背景中地位的认识和相识，提高了我们的跨文化交际能力。 宏观和微观跨文化交际 跨文化交际包括宏观的跨文化传播和微观跨文化交际。我们现在谈论的跨文化沟通往往是指知识，信念，态度，阶级，地域和空间的概念相结合。每个国家的文化有其自身的一致性和稳定性，渗透到社会生活的各个方面，包括它的政体，习俗，服饰，隆重庆祝节日和禁忌。宏观的跨文化沟通是指不同国家之间的交流。它包括国家之间的国际交流和国家的人民，地区和地区的人。比如国际间的交流，我们对国际传播研究的重点是东部和西部的国家之间的国际交流。我们已经说过关于东西方文化不仅具有宗教的概念，但也有政体和认知的概念。当我们提到西方国家，不仅是地域在西半球，还有国家在政治制度或认知方面我们之间有很大的差异的国家。因此，除了欧洲国家，北美和加拿大，澳大利亚都属于西方国家。宏观的跨文化沟通包括几个不同的文化圈遍布世界，
一、 由于湖面足够宽阔而物块体积很小，所以湖面的绝对高度在物块运动过程中始终保持不变，因此，可选湖面为坐标原点并以竖直向下方向为正方向建立坐标系，以下简称x 系. 设物块下底面的坐标为x ，在物块未完全浸没入湖水时，其所受到的浮力为 2b f b x g ρ= (x b ≤) (1) 式中g 为重力加速度.物块的重力为 3g f b g ρ'= (2) 设物块的加速度为a ，根据牛顿第二定律有 3g b b a f f ρ'=- (3) 将(1)和(2)式代入(3)式得 g a x b b ρρρρ'??=-- ?'?? (4) 将x 系坐标原点向下移动/b ρρ' 而建立新坐标系，简称X 系. 新旧坐标的关系为 X x b ρρ'=- (5) 把(5)式代入(4)式得 g a X b ρρ=-' (6) (6)式表示物块的运动是简谐振动. 若0X =，则0a =，对应于物块的平衡位置. 由(5)式可知，当物块处于平衡位置时，物块下底面在x 系中的坐标为 0x b ρρ '= (7) 物块运动方程在X 系中可写为
()()cos X t A t ω?=+ (8) 利用参考圆可将其振动速度表示为 ()()sin V t A t ωω?=-+ (9) 式中ω为振动的圆频率 ω= (10) 在(8)和(9)式中A 和?分别是振幅和初相位，由初始条件决定. 在物块刚被释放时，即0t =时刻有x =0，由(5)式得 (0)X b ρρ '=- (11) (0)0V = (12) 由(8)至(12)式可求得 A b ρρ '= (13) ?=π (14) 将(10)、(13)和(14)式分别代人(8)和(9)式得 ()()cos X t b t ρωρ '=+π (15) ()()V t t ω=+π (16) 由(15)式可知，物块再次返回到初始位置时恰好完成一个振动周期；但物块的运动始终由(15)表示是有条件的，那就是在运动过程中物块始终没有完全浸没在湖水中. 若物块从某时刻起全部浸没在湖水中，则湖水作用于物块的浮力变成恒力，物块此后的运动将不再是简谐振动，物块再次返回到初始位置所需的时间也就不再全由振动的周期决定. 为此，必须研究物块可能完全浸没在湖水中的情况. 显然，在x 系中看，物块下底面坐标为b 时，物块刚好被完全浸没；由(5)式知在X 系中这一临界坐标值为 b 1X X b ρρ'??==- ?? ? （17）即物块刚好完全浸没在湖水中时，其下底面在平衡位置以下b X 处. 注意到在 振动过程中，物块下底面离平衡位置的最大距离等于振动的振蝠A ，下面分两种情况讨论： I ．b A X ≤. 由(13)和(17)两式得 ρρ'≥2 (18) 在这种情况下，物块在运动过程中至多刚好全部浸没在湖水中. 因而，物块从初始位置起，经一个振动周期，再次返回至初始位置. 由(10)式得振动周期 22T ωπ= = (19)物块从初始位置出发往返一次所需的时间
跨文化交际导论课程论文 Abstract With the gradual development of the economic globalization’s trend, exchanges between countries become more and more closer, and the shock or conflicts among countries is inevitable. It is very significant to master the intercultural communication competence so that we can exchange and cooperate people from different regions much better. This article may give a brief overview on what is intercultural communication, the real function of getting the communicative skills, the basic information of university students’ cross-cultural communication, what capabilities we need to know，and how to improve abilities in cross-cultural communication. Keywords: intercultural communication, communication competence, present situation, methods of improving intercultural communication competence.