高等教育学
一、名词解释：
1.大学理念：也可称为大学的理想或大学的观念，它回答大学是什么和应该是什么的问题，是大学办学中的灵魂性问题。
2.高等教育的功能：是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。从产生之日起，培养人始终是其最基本的功能。
3.英才教育和大众教育：是指高等教育的两个不同发展阶段，它们是由社会政治制度、经济发展水平和社会意识形态所决定的两种不同的教育模式。其中，高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属英才教育阶段；高等教育入学人数达到适龄人口15%——50%时，属大众教育阶段。二战前，各国高等教育均属于英才教育阶段。
4.科学教育：是关于“做事”的教育，是解决“方法论”的教育，是追求“真”的教育；
5.人文教育：是关于“做人”的教育，是解决“价值观”的教育，是追求“善”的教育；中世纪以及其后相当长的时期内，西方高等教育主要表现为人文教育。
6.内部效率：是指某一教育系统用尽量减少浪费和提高教学质量的方法所培养学生的数量。
7.外部效率：是指一般教育同职业教育的关系以及学校同就业机会的关系，即学校和教师能为学生将来就业做什么，以及学生所学知识就业后能否运用。
8.课程：广义讲是指促进学生发展的全部环境，狭义上指被列入高校教学计划的各门学科及其开设顺序。课程是整个高等教育的核心。而课程改革是教学改革的重点和突破口。教材建设是课程建设的核心。
9.教学大纲：是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科内容的教学指导文件。
10.教学：是由教师的教和学生的学构成的双边的教育活动，是高等学校教育工作的中心环节。
11.教学组织形式：简称教学形式，是指为了有效地完成教学任务，在教学中如何控制教学活动的规模、安排教学活动的时间和利用教学活动的场所。高等教学的教学组织形式有四种，自学指导、课堂教学、现场教学、科研训练。
12.形成性评价：是通过诊断教育方案计划、进行中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以促进实践中正在进行的教育质量活动质量的评价。已成为当今学校教育评价的重要内容。
13.总结性评价：是在活动发生后进行的关于教育效果的判断.
14.高等教育结构：是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。
15.层次结构：是指高等教育各层次之间的构成状态和比例关系，属于一种纵向结构。
16.形式结构：是指不同办学方式及其比例关系，又称类型结构。
17.能级结构：主要是指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
18.学制:即学校教育制度，是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限、领导管理体制以及学校间的衔接和他们之间的关系。高等学校学制系统，在微观上，一般由初级学院和短期大学、大学和专门学院以及研究生院三种层次水平不同的院校。其中，大学和专门学院是世界各国高教系统中一个主要层次。独立的专业学院相当于大学本科，研究生院是高教系统最后层次。
19.学位：是标志被授予者的受教育程度和学术水平达到规定标准的学术称号。博士是学位的最高一级。意大利的波隆大学、法国的巴黎大学，都是世界上最早授予博士学位和硕士学位的大学。
二、简答
1.高等教育基本特征？
答：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养高级专门人才的一种社会活动，其基本特征如下：
（1)是建立在完全中等教育基础之上的
（2）是一种专业教育
（3）是学术性和职业性有机结合的教育
2.中世纪的大学的特征？
答：自治性、宗教性、国际性、随意性
3.我国古代高等教育的特征？
（1）从办学主体看，是官私并存
（2）从受教育权看，是机会不均
（3）从管理者素质看，是名师掌权
（4）从课程内容看，是儒学为尊
（5）从教学方法看，是崇尚自学讨论
4.高等教育的目的？
答：把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才，规定了所有要培养的人才的基本规格和质量要求。它是整个5.高等教育工作的核心，是其活动出发点和归宿。5.关于高等教育目的学说？
答：（1）人文主义的高等教育目的论
这一流派认为个人价值是第一位的，因而个人教育目的高于社会的教育目的，教育首先要为个人发展服务，其次才是为社会发展服务。
（2）社会本位的高等教育目的论
强调社会需要，把国家服务作为教育最高目标。我国长期以来是社会本位的。（3）人的全面发展的高等教育目的论
马克思主义关于人的全面发展的思想内涵包括三层含义，第一是人的心智的全面和谐发展；第二身心全面和谐发展；第三个体和社会的协调统一全面发展。
6.高等教育社会作用的具体表现？
答：政治功能：使受教育者政治化；培养政治领袖及专门政治、法律人才；促进政治的民主化。
文化功能：具有选择、传递、保存文化的功能；具有创新和发文化的功能
7.英才阶段向大众转化的两种模式？
答：美国模式，主要靠公立高教系统的扩展
日本模式，主要靠私立高教系统的扩展
8.教育平等的表现？
答：平等和效率是高教政策中的两个基本价值取向，孔子主张“有教无类”，柏拉图提出“对所有儿童实施初等教育”，这是人类教育平等思想的发端。表现为：
就学权利平等、教育条件平等、教育过程平等、教育结果平等。
9.课程划分？
答：根据课程内容，分为学科课程和经验课程。把重点放在认识客体方面，关注人类的文化遗产和系统、客观知识传授的课程成为学科课程。强调认识主体，注重学习者的经验和自发需要的课程称为经验课程。
根据课程的价值取向，分为分科课程和综合课程。从层次构成上分为基础课、专业基础课、专业课。
根据课程是否有明确的计划和目的，分为显性课程和潜在课程。
10.当代高等教育课程改革的发展趋势？
答：基础化、综合化、职业化、国际化、多样化、终身化
11.高等教育教学内容的走向？
答：突出科学技术、重视人文科学、强化数学课程、重视道德教育
12.教学组织形势发展的趋势？
答：教学活动规模的小型化、教学活动时间的短学成化、教学活动场所的多样化
13.课堂教学？
答：是班级授课的基本表现形式，也是现在教学的基本组织形式.
14.上好课的基本要求？
答：上课是教学工作的中心环节。上好课要：目标明确、内容正确、方法恰当、组织严密15.高等教育宏观管理体制的模式？
答：中央集权的高等教育宏观管理体制，法国最典型。
权利分散的高等教育宏观管理体制，美国最典型。
集权和分散结合型高等教育宏观管理体制，德、日、英为代表。
16.高校管理体制？
答：其核心是权力结构。有三种模式：
欧洲大陆模式，是以学术权力为主的管理体制模式，优点是体现了教授治校。
美国模式，是以行政权力为主。
英国模式，是教授行会和院校董事及行政管理人员的适度影响结合起来的模式。
高等学校科研管理的原则？
答：公平合理原则、支持重点原则、协调性原则、以人为本原则
高等学校教师的劳动特点？
答：迟效性和长效性、复杂性、创造性、群体性、特殊性
三、论述题
1.入世给中国高等教育带来的挑战与对策？
答：（1）我国加入WTO以后，不仅对经济产生巨大的震动，而且对教育将产生广泛和重大的影响，加入WTO以后我国高等教育可能会在以下几个方面受到严峻挑战：
①高校德育工作面临挑战
②教育市场的国际竞争加剧
③生源与人才市场竞争加剧
④影响大学生就业
高等教育适应WTO的对策
①调整培养目标，更新教育观念
②深化教育体制改革，合理配置教育资源
③加快高等教育法制建设，推行国际合作办学
④加强师资队伍建设，努力提高教育水平
2.现代大学的职能有哪些？
答：（1）培养专门人才是现代高校的根本使命。
培养专门人才是大学产生之日起就具有的职能，无论大学如何发展，这一职能永远不会消失，培养专门人才是高等学校的根本使命，也是高校工作的根本出发点和工作的中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才着一使命来展开。
(2)发展科学是现代高校的重要职能。
发展科学的职能体现在大学研究活动中。大学开展科学研究活动，即是培养科学人才不
可缺少的途径，也是科技、经济发展的客观要求。科学研究活动作为培养人才的重要途径，在人才的培养中发挥着越来越重要的作用。首先，科学研究有助于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉。其次，科学研究有助于提高教师的水平。再次，科学研究有利于发展学生的智能，培养学生的能力。
（3）服务社会是高校职能的延伸
培养人才，发展科学，从广义上讲，都是为社会服务。但高等学校还通过各种形式为社会提供直接的服务。高校直接为社会服务是社会的客观需要，高校直接为社会服务也是高校自身发展的需要。
总之，现代高校培养人才、发展科学、服务社会的三项职能，是相互联系的相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。其中培养人才是现代高校的根本使命。发展科学是高校的重要职能，直接服务社会是高校培养人才、发展科学职能的进一步延伸。
3.论述我国高等教育大众化应遵循的原则？
答：（1）发展速度要适度
加快发展要注意规模适度，防止大起大落。一方面要主动适应市场经济快速发展对人才的需要，认真做好人才需求预测；另一方面要考虑高教自身的基础和条件，主要是师资条件和办学设施，不能为某些表面现象和短期行为所迷惑，不顾教育规律和学校自身条件，盲目扩大某些专业的招生规模，造成结构性的供过于求。
（2）以内涵发展为主提高规模效益
一方面应充分挖掘现有学校的内部潜力，不建或少建新校，集中力量实现由学校尽量达到合理规模。另一方面，应通过联合办学的方式，使资源优化配置，再不增加投资的情况下，可使学校资源集中共享。
（3）建立多元化的筹资体系
应建立起政府投资为主，多渠道筹集资金的多元化筹资体系。
（4）发展终生教育
高等教育不再仅仅是指正规的有一定年龄阶段的学校教育，而应该是终身教育。
4.联系当代社会特点，论述高等教育课程改革的趋势？
答：面对急剧的社会变革和新世纪的挑战，各发达国家都在积极探讨课程改革。法国强调培养学生的逻辑思维能力、表达能力和独立工作能力，增加大量社会所需要的课程内容。加拿大强调课程的地方化，增强课程的实用性。当前高等教育课程改革的趋势是：
（1)基础化，即基础知识的重要性更加突出，基础课的比例明显加大。
（2）综合化，各学科间的相互渗透与融合不断加强，文理渗透已成为课程改革的重要趋势。（3）职业化，直接为社会经济发展服务，既是高等教育发展的方向，也是它的出路。（4）国际化，注意借鉴他国的改革经验，来思考本国的大学课程改革。
（5）多样化，我国课程改革正逐步迈向多样性和灵活性，表现为：教学计划、教学大纲、教材的多样性。
（6）终身化，主张大学帮助青年获得自我终身学习的能力。
5.如何理解我国现行“分级管理、省级统筹”的高等教育宏观管理体制？
答：我国高等教育实行”两级管理、以省级统筹为主的体制”，围绕着这个设想，我国政府实施了一系列改革，改革重点和趋势如下：
为满足地方社会发展学要，调动地方办学积极性，转换政府职能，实行高等教育管理权利的下放，扩大省级部门对属地学校的统筹权。高等教育管理权利下方的关键时首先要转变政府的职能，实现中央政府由过去的统一集中管理，向以规划、立法、财政资助、评估、监督和信息服务等为手段的宏观调控过度，从而形成一个两级管理、分级负责，以省级统筹为主的高等教育宏观管理体制。在目前阶段，扩大地方政府权力的基本方向，就是要淡化高效的单
一隶属关系，改革条块分割的现行办学体制，充分发挥地方政府对属地高校的统筹作用，实现“条块分割”向“条块有机结合”的转变。
建立一个广泛的社会参与办学管理运行机制，推动我国高等教育合理健康发展。
社会的广泛参与是许多市场经济国家高等教育管理运行机制的一个主要特征。首先，应实现政府高等教育决策活动的民主化，由中央政府组织建立一些由各界人事共同组成的高等教育决策活动咨询和审议机构。其次，发挥社会中介组织的作用。此外，宏观管理体制改革的一个重要方面是要更新大学必须由国家办的观念，形成新的办学体制。
（3）扩大高等学校的办学自主权，增强学校的活力，提高学校主动适应社会的能力。
政府高等教育宏观管理权利的下方，最终必须具体落实为办学者的权利，实现办学者权利和责任的统一。所谓高校办学自主权，就是指高校作为具有独立法人资格的机构，它在不受其他组织或个人非法干扰和阻碍的前提下，依法行使教育决策、教育活动组织的权利。总之，在当前及今后很长一段时期内，我国要建立起比较完善的高等教育宏观管理体制，使之形成良好的运行机制，必须从政府管理、社会民主参与和高校自主办学三个维度来综合考虑，全面规划和设计。
6.论述我国高校招生体制改革的趋势？
答：（1）进一步扩大高校办学自主权
(2) 高考制度的改革将从有利于全面推进素质教育的原则出发，增加学生实践能力和综合素质考核的比重，逐步建立更加灵活的为考生家长社会普遍接受的招生考试制度。
(3) 高等教育大众化带来高等学校培养目标和培养方式的多样化，与此相适应的是我国公众接受高等教育的形式更加灵活，成为终生教育的重要一环。
7.论述我国教师专业化存在的问题？
答：我国的教师职业与专业化的要求标准还有相当大的差距，我国的教师职业只是在逐步向专业化发展和努力。由于种种原因，在我国的教师专业化发展过程中还存在许多问题，就高校教师而言，存在的差距主要表现为：
（1）高校教师的从教能力略有不足
（2）高校教师的专业道德还需加强
（3）高校教师的专业主体性有待提高
（4)高校教师的专业培训水平不高
（5）高校教师的在职进修形势迫切
（6）教师教育制度化还存在差距，表现在教师教育机构的认定制度，教师教育课程的认定制度，教师教育一体化等方面。
总之，我国的教师专业化还处于低中级阶段，我们期望中国的高校教师能够超越能干的教书匠而能成为专业的教育家。
8.我国高校教师专业化的策略？
答：（1）加大政府的政策体制保障力度
首先，加大政府对教师教育系统的投入力度；其次，加大政府对教师教育体系的政策引导；第三，政府也可在机制创新上下功夫，实现高校教师的专业化发展。
（2）以终身教育理念为指导，推进高校教师教育改革
首先，要树立全新的师资队伍建设观念；其次，要着力提高教师信息技术和现代教育技术的应用能力；第三，从整体上革新高校教师的培训工作。
（3）加强高校教师的反思意识和能力。
首先，必须帮助教师树立正确的教育反思意识，以一种积极健康的心态来认识和看待自己的教育实践活动，总结经验，分析得失；其次，学会自我评价；第三，成为研究者。第四，要使教师注重自我修养，把追求理想人格作为基本向度，确立自身所应追求的人格境界。
四、选择判断题知识点
1.高等教育是高等教育学学科体系中的中心概念。
2.古希腊境内由智者派兴办的游学性质的修辞学校、柏拉图公元前387年创办的阿卡德米学院、亚里士多德公元前335年创办的吕克昂以及鸠鲁学派创办的哲学学校可视为西方高等教育的滥觞。
3. 12世纪，欧洲开始出现一批最早的大学，主要是意大利的萨拉尔诺大学、波伦亚大学，法国的巴黎大学。
4.洪堡1810年创办柏林大学是德国大学教育的第二次革命。他提出“教学与科研统一”“教学与科研自由”两条原则，不但使德国的高等教育进入全盛时期，进而取代法国成为欧洲的科学中心，而且对其他国家的高校办学实践产生重大影响。
5.美国1876年仿效柏林大学模式，建立起第一所大学——约翰?霍普金斯大学、
6.1862年京师同文馆问世、1903年“癸卯学制”颁布为标志，中国近代高等教育开始起步。
7.从历史的发展来看，大学制度发韧于欧洲中世纪，而专门讨论大学理念的人是19世纪英国学者纽曼。他的《大学的理念》一书将大学定位为一个提供博雅教育、培养绅士的地方。
8.达到15%的高等教育与实现高等教育大众化通常被理解为具有同一含义。
9.我国高等教育从精英向大众的转变不同于马丁特罗归纳的“量变带动质变”，而具有“质变促进量变”的显著特征。
10.中世纪大学产生之后到19世纪初，大学一直沿着培养人才这一办学方向缓慢发展。直到19世纪初，德国柏林大学的诞生才宣告这一黑暗时代的结束。1810年，洪堡以新人文主义思想指导建立柏林大学，柏林大学把培养学者和学术发展看成自身的目的，从而明确了大学发展科学的职能。为此提出“大学自治与学术自由”“教学与科研相统一”的原则。11.在1862年，林肯签署著名的《莫里尔法案》，据此法案后成立的学院在美国历史上统称为“赠地学院”，康奈尔大学是赠地学院运动中诞生的一所著名大学，其办学思想史大学向所有人开放，向所有领域开放。为体现这一思想，康奈尔大学提出“适用于所有目标”的课程计划。威斯康星大学是另一所在美国高等教育史上有重要地位的赠地学院，它以“威斯康星思想”而著名。威斯康星思想明确的把服务社会作为大学的重要职能。
12.通才教育实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。专才教育是指培养专门人才的教育。所谓通才教育和专才教育之争，其实是专业教育的口径之争，是人才的社会适应性之争。一般来讲，实施宽口径、适应性强的教育为通才教育，反之，为专才教育。
13.西方传统的大学教育的观念源于古希腊的人文教育，教育内容包括文法，修辞学，辩证法，音乐，算术，几何学，天文学，这些内容被称为“七艺”。这是一种通才教育。
14.历史上通才教育和专才教育这两中最基本的高等教育人才培养模式，在社会生产力，科学技术以及社会政治制度等因素的作用下呈钟摆现象。
15.精英教育和大众教育，并不是“非此即彼”的关系。二者并重发展是世界各国教育发展的普遍趋势。
16.高等教育发展应当坚持“效率优先，兼顾平等”的方针。
17.孔子关于学习过程或教学过程的主张可以概括为学、思、行；荀子则主张闻、见、知、行；思孟学派在《中庸》中提出了“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”。古罗马的昆体良提出三个递进的学习阶段：模仿、接受理解、联系；赫尔巴特认为教学必须通过明了、联想、系统、方法四个阶段。
18.班级授课是以固定的班级为组织，将学生按大致相同的年龄和知识程度编成班级，教师根据各们学科的教学大纲规定的教学内容和固定的时间表，主要以课堂讲授的形式，分科对学生进行教育的组织形式。捷克教育家夸美纽斯最早对这一形式从理论上加以整理和论证，
后经德国教育家赫尔巴特的发展而基本定型。1862年，我国的京师同文馆开始采用班级授课，1903年的葵卯学制以法令的形式确定在全国范围推广这一形式。
19.课堂教学是班级授课的基本表现形式，也是现代学校教学的基本组织形式。
20.高校教学方法是教师和学生为达到教学目的而共同进行认识和实践活动的途径和手段，即主要研究教师如何教、学生如何学的问题。
21.讲授法是我国高校中运用最普遍的方法。
22.CAI系统与CMI系统
计算机应用于教学过程主要有计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）两种方式。
①CAI系统作用是向学生提供教学资料和各种问题，给学生以直接帮助。
②CMI系统主要用于帮助教师管理和指导教学过程，并为教师提供作出教学决定所需要的有关信息。
23.教学评价是教育评价的核心。
24.绝对评分法是以学生对考核的全部内容的掌握程度为依据的评分方法。相对评分法又称常态分配计分法常用等级制表示。我国现行大多为绝对评分。
25.我国高等教育的办学形式在学制上基本分为两大类：全日制普通高等学校和成人高等学校。
26.我国高校领导体制是，在1989年后实行党委领导下的校长负责制。
27.1935年4月当时的中国政府曾效仿英美体制颁布了“学位授予法”。这是中国现代学位制度的开端。学士学位由国务院学位委员会授予的高等学校授予。
28.国外的招生制度大致分为两种：证书制和高考制。
29.我国高等学校教学管理的组织机构一般是：校、系，也有的是校、学院、系。
30.教务处是校长和主管教学的副校长领导下爱的有关教学管理的主管机构，并在业务上接受教学委员会的指导。
31.高等学校教学管理的内容主要包括：教学计划管理，教学环节的管理，教学质量管理与教学行政管理。
32.一般的，衡量一种职业在社会上的地位如何，人民通常以经济待遇、社会权益和职业声望三方面作为评价。
33.当前师范教育改革的核心是教师专业化问题。
精品文档
湖南省高等学校教师岗前培训 高等教育学 课程试题(A)
8 教学与教育的关系是 A 教学是教育的唯一途径 C 两者相同
B 教学是教育的基本途径 D 不相干
（B ）
考试类别（闭卷）：
题号
一
考试时量：120 分钟
二
三
四
总分
评卷人
9 出资设立高等学校的机构和个人,称为高等教育的
A 办学者
B 管理者
C 主管者
D 举办者
（D ）
10 1632 年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是
（A ）
得分
评卷人 一、选择题：本大题共 20 个小题，每小题 2 分，共 40 分。在每小题给出的
A 夸美纽斯（捷克）；
B 纽曼（英国）；
四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括
号内。 1．现行的高等学校领导体制实行（ D ）。 A．校长负责制 B．校务委员会负责制 C．党委集体领导制
D．党委领导下的校长负责制
2 社会实践活动的根本目的在于
（C）
A 服务社会
B 了解国情
C 培养学生 D 勤工俭学
3.以认识自然世界，探索自然规律为目的的研究活动是（ A ）。
A．基础研究 B．应用研究 C．综合研究 D．开发研究
4 作为高等教育普及化的量化指标是毛入学率占适龄青年的
（C ）
A 10％以上
B 15％以上
C 50％以上
D 100％
5 高校教师来源的构成状况是指（ B ）。
A．专业结构 B．学缘结构 C．学历结构 D．职务结构
6.在活动发生后关于教育效果的判断称为
( A)
A．总结性评价 B.项目评价 C.形成性评价 D.诊断性评价
7 学校实现培养人才的基本途径是
（B ）
A、德育
.
B、教学 C、智育
D、体育
C 皮洛戈夫（俄国）；
D 保尔森 ( 德国)。
11 大学教师在教学中的角色定位是
（A ）
A 主导作用
B 教师中心
C 辅助角色
D 咨询者
12..马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是
（B ）
A 德、智、体诸育相结合；
B 教育与生产劳动相结合；
C 教学与科研相结合
D 学校教育与社会实践相结合。
13 各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求叫做
（B ）
A 培养目标
B 教育目的
C 专业目标
D 学习要求
14 全面发展教育的实施途径除了科学研究训练、社会实践活动外，最基本的是
（C ）
A 锻炼身体
B 艺术活动
C 教学工作
D 德育活动
15 大学生在教学中的角色定位不是
（D ）
A 自主发展和建构的主体
B 教学过程的积极参与者与推动者
C 独立的探究性的学习者
D 教学过程的组织者
16 广义课程是指
（C ）
A 显性课程 B 隐性课程 C 显性课程和隐性课程的综合 D 实践环节
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高等教育学考试要点第九章高等学校教学过程与教学原则重点试题解析 一、选择题 1．下列哪一句话是片面的或不正确的?( ) A．教学过程是一种特殊的认识过程 B．教学过程主要是教师向学生传授知识、技能的过程 C．教学过程中，学生主要是以学习间接经验为主 D．教学过程是学生在教师的引导下学习和掌握知识的过程，而不是学生独立的发现活动 2．在教学过程中，下列说法正确的是( )。 A．教师是主体B．学生是主体 C．教为主导，学为主体D．A、B和C均不正确 3．就教学的静态结构而言，教学是由多项内容构成，不属于其构成内容的是( )。 A．教学内容B．教学媒介C．教师和学生D．教学原则 4．教学过程是在教师指导下学生的认识过程，教师的指导和学生的( )是构成教学过程的主要活动。 A．被动学习B．自主学习C．间接学习D．接受学习 5．学生的学习，一般地说主要是系统地学习( )的过程。 A．直接经验B．直接知识C．间接知识D．新的知识 6．促进学生能力的发展是教学工作一项极其重要的任务，自学能力和( )是学生能力发展的两个重要方面。 A．记忆能力B．创新能力C．科研能力D．辨别能力
B．传授知识与培养能力相统一的原则 C．教师主导作用与学生主动性相结合的原则 D．学科专业性与广泛性相结合的原则 10．在高等教育中，既要强调教学过程中学生共性中的个性，又要重视个性的发展离不开共性的支持，这是( )教学原则决定的。 A．知识积累与智能发展相结合B．因材施教和统一要求相结合 C．科学性与思想性相结合D．教师的主导性与学生的主体性相结合 11．在教学过程中，要实现在教师指导下，充分发挥学生学习的积极性和主动性，培养学生的独立学习与探索研究的能力，这是( )原则决定的。 A．知识积累与智能发展相结合B．理论联系实际 C．科学性与思想性相结合D．教师的主导性与学生的主体性相结合 12．只有将各教学原则紧密结合在一起，彼此互相补充，实现教学原则体系的( )，才能更有效的提高教学效率。 A．整体化B．系统化C．最优化D．紧密化 → 二、填空题 1．教学过程从本质上讲是一种特殊的( )。
《高等教育学》复习重点 第一章绪论 一、简答题 1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？ 个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段 2、如何认识高等教育学的性质？ 高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用研究和基本理论研究。 3、试分析高等教育学发展的动因。 1）高等教育事业的发展极大地推动着高等教育学的产生和成熟 2）高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华 3）相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展 三、论述题 1、简论世界高等教育的发展趋势。P7 1）规模化。精英教育—大众教育——普及教育阶段（马丁特罗理论） 2）中心化。大学从社会的边缘步入社会的中心 3）综合化。学科整体化和人才素质综合化 4）国际化。一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程。 5）职业化。大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；高等职业教育机构的发展。6）终生化。从一次教育观向终生教育观转变。 7）多元化。高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来 越复杂。 2、高等教育研究可运用哪些研究方法？P27 1）哲学层面的高等教育研究方法 2）一般科学层面的高等教育研究方法 3）高等教育的具体研究方法 多学科研究法；文献研究法、案例分析法、反思批判法、体悟总结法 3、高等教育学是如何产生的？目前对高等教育学有哪些体系的探 索？P24 高等教育学是通过高等教育研究而完成理论探索与体系构建的。 高等教育研究活动正如大多数研究活动一样，旨在通过发现和应用新知识以解决理论问题。然而，高等教育的研究目的比较复杂，高等教育本身不仅是理论活动而且是实践活动，其目的在于以科学有效的途径发展教育主体的身心。 因此，高等教育研究同其他研究活动一样，要关注调查研究和解决实际问题，它所寻求解决的问题归根到底是实践问题。 在我国，将高等教育学作为一门独立学科进行研究的时间并不长，在国外高等教育学形成学科，也只有40余年的时间。国内对高等教育学的学科体系进行了如下探讨：①1984年7 月人民教育出版社和福建教育出版社出版了潘—元的《高等教育学》，是全国第一套。是全国最早的、最有影响的专著。1995年9月潘—元和王伟廉主编的另一本《高等教育学》。2001年王伟廉主编出版了《高等教育学》。②1990年田建国撰写出版的《高等教育学》是以基础理论-宏观高等教育-微观高等教育的逻辑展开的；特点是按层次设计了基础理论+宏观高等教育+微观高等教育体系。内容编排有独到之处，材料丰富。 ③1991年杨德广主编了《高等教育学概论》，该书注重搜集和吸收高等教育新成果，现实针对性较强。④1995年胡建华主编的《高等教育学新论》确实构建了一个有别于知识体系、课程体系的学科框架，其主线为历史——现实——未来。⑤薛天祥2001年主编的高等教育学，是按科学方法论构建高等教育学科理论体系的一次尝试。从德育、教学、课程、科研、体育——美
2008年湖南省高等学校教师岗前培训《高等教育学》课程试题 [考试类别：(闭卷) 考试时量：120 分钟] 一、选择题：每题2分，共40分 1.在本科之上建立独立的研究生院，是哪个国家的首创？（） A.英国； B.德国； C.美国； D.中国 2.科研成为大学在教学之外的又一职能，肇始于（） A.纽曼； B.洪堡； C.克拉克?科尔； D.雅斯贝尔斯 3.下面哪个选项不是最早的欧洲中世纪大学（） A.巴黎大学； B.牛津大学； C.麻省理工大学； D.萨莱诺大学 4.作为高等教育大众化的量化指标是毛入学率占适龄青年的（） A.10%以上； B.15%以上； C.50%以上； D.100% 5.通才教育不是（） A.通识教育； B.博雅教育； C.自由教育； D.专业教育 6.高等教育的层级结构又称（） A.科类结构； B.水平结构； C.形式结构； D.能级结构 7.下列因素中何者直接影响高等教育专业结构的调整？ A.文化因素； B.科技因素； C.经济因素中的产业结构； D.教育因素 8.教学与教育的关系是（） A.教学是教育的唯一途径； B.教学是教育的基本途径； C.两者相同； D.不相干 9.教学过程是（） A.一种特殊的认识过程； B.教学过程即智育； C.它是学生认识与发展过程的统一； D.一种心理活动 10.以下哪个选项不是大学教学过程的特点？（） A.大学教学的专业性； B.教育与科研的结合； C.大学生学习的独立性； D.完全可以脱离大学老师的指导 11.大学教师在教学中的角色定位（） A.主导作用； B.教师中心； C.辅助角色； D.咨询者 12.以下哪个选项体现的是微观高等教育管理体制？（） A.中央集权型； B.权力分散型； C.集权与分权结合型； D.大学教代会 13.大学学术权力的主体是（） A.教授； B.行政官员； C.教辅人员； D.大学生 14.以下哪个选项不属于高等教育的宏观结构？（） A.层次结构； B.科类结构； C.课程结构； D.能级结构 15.大学生在教学中角色定位不是（） A.自主发展和建构的主体； B.教学过程的积极参与者与推动者； C.独立的探究性的学习者； D.教学过程的组织者 16.广义课程是指（） A.显性课程； B.隐性课程； C.显性课程和隐性课程的综合； D.实践环节 17.以下哪个选项不是高等教育的本质属性（） A.身心成熟性； B.高等专业性； C.复杂精神性； D.非公益性 18.高校的主要职能不能是（） A.人才培养； B.科研； C.服务社会； D.追求利润 19.科技发展对高等教育的影响更主要表现在（）
第一部分：判断（共12题） 1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想（教育的性质）；教育的培养目标（广义的培养目标，即教育目的）；实施的途径（实现教育目的的途径）。 2、发展教育的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教育方针予以强调）。 3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。 4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制） 5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。 6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等。 7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。 8、高校教学系统组成：教师、学生、教学内容和教学媒介。 9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。 10、大学生参与科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。 11、大学生社会实践活动的特征：人才培养的目的；现实参与的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。 12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增强大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创造才能和组织才能；有利于大学生提高修养、完善个性品质。 第二部分：名词解释（共21题） 1、高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。 3狭义文化P17：常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度使用。 4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 5、教育目的P34：教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。 6、社会本位高等教育目的观P55：主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。 7、个人本位高等教育目的观P55：主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务。8学制P85：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。 9、高等教育管理体制P115：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。 第六章（1个） 10、高等教育结构P146：是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。 11、专业P202：是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。 12、学科P205：指一定的科学领域或一门科学的分支，具有比较系统、完整、独立的理论体系。按学科体系设置专业使培养的学生能举一反三、触类旁通，具有较大的灵活性和应变能力。 13、高等学校的教学原则P226：是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。 14、狭义课程P235：狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。 15、广义的课程P235：则是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。 16高等学校专业教学计划P240：是指按照高等学校培养目标的指导教与学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。 17、教学大纲P242：是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。18、教材P245：也称教科书，是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。 19、教学方法P265：就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。20、教学评价P288：从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。21、思想政治教育的原则P370：就是教育者对被教育者进行思想政治教育的准则，是思想政治教育过程的规律性的反应。 精品文档
吉林省高校教师岗前培 训高等教育学复习题 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
名词解释 高等教育：是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。 教育规律：是指教育发展过程中的本质联系和必然趋势，是教育工作必须遵循的客观法则。 通才教育：是指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育 社会本位论：强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动，教育目的就是培养为社会获国家服务的人 教育方针：是教育工作的宏观指导思想，是国家或政党根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向 高等教育目的：是教育目的的一部分，它是依据教育目的规定的高等教育工作的总方向，也是对接受高等教育的人提出的较为概括和抽象的要求 专业：是指高等教育培养学生的各个专门领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类 层次结构：又称水平结构，是指不同要求和程度的高等教育的构成状态，包括专科教育、本科教育和研究生教育，又称第一级、第二级、第三级高等教育 教学过程：是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程 高校教学原则：是在总结高等教育教学经验、基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的指导高校教学工作的基本要求 潜在课程：过去也称“非官方课程”、“非正式课程”。它不在教学计划中反映，不通过正式的教学进行，但却对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰教育目标的实现。 教学组织形式：也称教学形式，是指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。 学分制：是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并锯此进行有关管理工作的教学制度。 学制：是指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。 学位：是指高等院校授予的头衔，它标志着被授予者的受教育程度和学术水平在某一领域已达到的标准 简答论述 第一章高等教育与高等教育学高等教育，教育规律 1、简述教育的本质：（1）教育的社会制约性（2）教育的历史性（3）教育的阶级性（4）教育的生产性（5）教育的民族性（6）教育的相对独立性 2、简述当代高等教育理论的发展趋势。（1）高等教育学的问题领域在不断扩大（2）高等教育学的研究范式在发展（3）高等教育学理论基础不断发展（4）高等教育学理论与教育改革的联系日趋加强（5）高等教育学术理论的国际化影响越来越明显 3、联系实际，谈谈你如何理解我国高等教育学理论与教育改革日益加强的联系。答：改革的目标指向，最终都是为了人的全面发展和社会的全面进步；改革的实质，是调整教育内部各要素以及教育与外部因素的相互关系。这种教育改革的潮流在我国表现得尤为波澜壮阔。高等教育更是首当其冲，成为教育改革的重点领域之一。改革的丰富实践，为发展高等教育理论提供了前所未有的良机，推动着高等教育学从多层面、多视角去审视过去总结的教育经验，寻找教育的新观点、新内容、新方法，丰富已有的教育理论宝库。这是教育实践对教育理论的制约和影响。另一方面，由于教育改革的复杂性和长期性，为了避免盲目实践带来的苦果，是教育改革顺利进行到底，教育改革也迫切需要科学教育理论的指导。高等教育改革实践和高等教育学理论的联系，在宏观的方针政策的改革和微观的教学方法的改革上愈来愈密切。改革的实践使理论更新和发展，而更新和发展的理论又进一步保证了改革实践的深入进行。 第二章高等教育与社会发展、人的发展 1、试述高等教育与社会发展的关系。（一）高等教育与生产力的关系（1）高等教育受社会生产力发展水平的制约(制约着目标的设定，速度规模和学校的结构，课程设置和教学内容的变革，促进教学组织形式、教育教学手段、方法的变革)（2）高等教育是推动生产力发展的强大动力（提高劳动者能力的重要手段，实现知识的再生产和知识创新，是知识经济社会发展的重要因素，为社会带来巨大经济价值）（二）高等教育与经济基础的关系（1）经济基础制约着高等教育（性质和规模，目的，内容）（2）高等教育对经济基础具有重要影响（三）高等教育与政治制度的关系（1）高等教育为社会政治制度所制约（目的和内容，决定领导权和受教育权）（2）高等教育对社会政治制度的发展具有重要影响（培养具有一定政治态度和思想意识的人去维护巩固政治制度，宣传统治阶级的思想意识制造舆论为
2014年湖南省高等教育学校教师岗前培训 高等教育课程试题（A） 一、选择题 1.中世纪，每所大学都设有医学、文学、法学每个教师会。每个教师会推选一名系任性质的decani。（） A.神学 B.数学 C.法学 D.辩证法 2.1810年柏林大学首先提出了“通过研究进行教学”、“教学与科学统一”和“”的新型教育原则，使大学除培养人才之外具备研究的新职能。（） A.生产与劳动结合 B.科学与人文结合 C.教学与服务统一 D.独立与自由统一 3.“看来只有一个人类的终极价值，一个所有人都追求的遥远目标。这个目标就是被不同的著作家分别称之为自我实现、自我现实化、心理健康、个别化、自主性、创造力、生产力的东西。”这是主义的观点。（） A.科学 B.唯物 C.人文D结构 4. 本位的高等教育价值观的实质，是主张高等教育的基本价值在于知识创新、学术探求、科学研究（） A.知识 B.能力 C. 个人 D. 社会 5.通过教育与专才教育的结合的模式包括：学科专业综合发展模式、、不分专业模式和产学研究结合模式。（） A.弹性学习模式 B.学分制与选课制相结合的模式 C.学分限制模式 D.完善学分制度模式 6.高等教育的基本功能是：。这一基本功能体现了逻辑与历史的统一。（） A.创新新知，促进社会发展 B.科学研究，发展真理 C.培养人才，服务社会 D.高深学问的选择，传递与创造 7搞到学校教学过程的规律，一般概括为规律、教学科研互动规律、教学的发展性规律和教学的教育性规律。（） A．启发性 B.知行合一 C.教学相长 D.因材施教 8.收集资料、实验测试、理论概括和反复论证等活动，是科学研究的阶段。（） A.科研准备 B.科研实施 C.成果结题 D.成果推广 9.专业发展学校是20世纪80年代中后期形成的一种新型的教师培养模式。它是在 的报告中首先提出的。 A《明日之教师》B《都市大学宣言》 C《莫里尔法案》D《国家处在危险之中，教育改革势在必行》10.在高等学校的系统特性中，就其组织成员活动的特性而言，具有的特性。（） A学科性和国际性B多样性和模糊性 C高智力性和相对独立性D目的性和逻辑性 11.在我国高等学校学制系统中，从层次结构看，最后一个层次是。（） A博士后B博士研究生 C专科和本科D本科和硕士研究生 12.我们提出，“海纳百川”的师聘观和“中西交融”的师培观，作为全球化视野下改善高等学校教师队伍结构的理念。( ) A“教师为本”的办学观B“大学自治”的办学观
第一章 论述：从理论联系实际的角度谈谈学习研究高等教育学的目的，意义和方法 目的：研究高等教育学可以让教师了解高等教育的特殊本质，理解高等教育的运行形态，认识高等教育的发展规律。可以让教师从理论和实践想结合的高度，掌握高等教育学的基本原理，以增强高等教育实践的自觉性，从根本上提高高等教育质量。 意义： 1、有利于增强教师对高等教育的责任感和事业心 高等教育是以培养高级人才为根本使命的。发挥高级人才的作用，对科学的发现、技术的创新、社会的改革、历史的推进是举足轻重的。作为社会中心的高等教育的教师，不仅重担在肩，必须有为，而且大有可为。 2、有利于深化教师对高等教育的理性认识 理论具有普遍性、抽象性，对实践具有发作用，科学理论对实践具有重要的指导作用。在高等教育学理论的指导下，高等教育实践的自觉性可以大大提高。 3、有利于提高教师教育教学工作的技能和水平。 高等教育学虽然是对高等教育的宏观综合层面的理性审视和把握，但对高等教育的一系列活动也给出了意义、原则、过程、方向灯“中观”层面的阐述，这对教学活动的规范和教学质量的提高，对于科研教研的深化强化，都有重要的指导意义。 方法： 1、要以现实的高等教育为中心 学习研究高等教育学理论，一要联系现阶段中国特色社会主义的高等教育实际，二要联系各高校教师所在学校、所在学科的工作实际，要以中国特色社会主义高等教育和自己的工作实际为中心。 2、注重讲高等教育学理论运用于实际 理论的运用是学习研究的根本目的。理论应用首先要对理论有透彻的理解，把握其精神实质；其次，要设计运用的技术路线和环节，思考这种路线和环节的可能性、现实性以及由可能转化为现实的条件。 3、对高等教育的实际问题进行理性思考 高等教育学的学习研究首先要善于从高等教育的实际中提出问题。问题就是矛盾。其次，要对矛盾进行分析，即分析其矛盾多方或双方的特点、地位和在运行的作用，把握其来龙去脉和发展转化的趋势。再次，探讨解决矛盾的途径和方法。 4、了解关注高等教育理论和实践的新发展。 高教理论和高教实践是辩证运动的。高校教师学习研究高等教育学，要树立科学辩证的发展观，在高教时间基础上进行高教理论创新，在学习创新高教理论中推进高教实践。 第二章 试述现代高校的职能体系。 高等教育的功能具体体现于高等学校的职能中，高等学校也成为了社会生活的中心，其职能主要有：（1）培养专门人才，这是高等学校永恒的职能，是高等学校的根本使命，是高校区别其他社会机构的根本特征，高校的一切工作都要把培养专门人才作为出发点和落脚点。高校培养专门人才的职能是永恒的，但培养专门人才职能的内涵是发展变化的。（2）发展科学，主要体现在大学的科研活动中，是培养人才的重要途径，也是科技、经济发展的客观要求。（3）社会服务。虽然培养人才，发展科学都是为社会服务，但高等学校还通过其他形式为社会提供直接的服务，特别是在社会文化、科学技术等领域担负起对社会各方面工作的指导与咨询责任，帮助社会解决在发展过程中遇到的种种理论和实际问题。除了通过培养
高等学校教师岗前培训 《高等教育学》教学重点 （后面的数字是教材页码序号） 使用教材：胡弼成主编湖南人民出版社2011年6月印刷
《高等教育学》教学重点 第一章绪论 ●高等教育成型阶段：始于欧洲文艺复兴末期，资产阶级革命初期，高等教育建立在新兴起的中等教育的基础上，围绕专业学科、课程组织教育过程，成为“建立在普通教育基础上的专业教育。”（P4） ●高等教育完善阶段：从单一走向多样，职能不断充实。其代表是19世纪初的德国柏林大学（把科学研究职能引进大学）和美国的威斯康星大学（明确大学的社会服务职能）。（P5） ●扩张中的高等教育：七大特征和发展趋势—规模化、中心化、综合化、国际化、职业化、终身化和多元化。（P6-12） ●高等教育学的性质：是教育科学体系分支的应用性学科。其任务是应用教育学基础理论和技术方法认识和解决高等教育中的各种问题；并开展自身领域的教育理论研究。（P16） 第二章高等教育本质 ●建立在人性论基础上的教育本质：发挥人的潜能/ 发现人的价值/ 使个体社会化/ 引导完备人性的构建和发展。（P34-35） ●高等教育的本质属性：高等教育具有上层建筑属性（主要表现在其与国家政治的关系上），又具有生产力属性（表现在其与社会经济的关系上）（P40） ●高等教育的基本特征：高等专门性/ 教育对象的身心成熟性/教育劳动的复杂精神性。（P41-42） ●高等教育的个人本位价值观：高等教育价值在于促进个人理智
发展和个性完善；其职责在于知识的传递而非创新；主张实施自由教育、人文教育和通识教育。（P46-48） ●高等教育的社会本位价值观：高等教育价值在于培养各种专门人才，促进国家政治、经济和社会发展。（P49） ●大学走进社会的中心：农业经济时代大学游离于经济社会之外；工业经济时代大学处于经济社会边缘；知识经济时代大学走进经济社会的中心，成为知识经济发展的“人才库”、“知识库”和“思想库”，而且是知识经济时代产业的“孵化器”。(p51~53) 第三章高等教育目的 ●教育方针：国家或政党根据教育目的所规定的教育工作总方针、教育基本政策的总概括。其内涵主要包括教育性质任务（为谁培养人）、教育目的（培养什么样的人）和实现教育目的的基本途径（怎样培养人）三方面的内容。其特点是：①阶级性（政治性）②历史性（阶段性）③时代性④相对稳定性。（P64） ●我国现阶段的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。（P66） ●教育目的的概念、作用和依据：教育目的是对教育对象培养质量规格的总的期望或规定（明确培养什么样的人）。在层次上有国家教育目的（反映在教育方针中）、各级各类教育目的（反映在高等学校专业培养目标上）、教育过程的具体发展目标（反映在教育过程一系列的评价指标中）。（P67）
2017湖南省高校教师资格证考试《高等教育学》资料
高等教育学课后习题及参考答案 第一章绪论 一、名词解释 孔子：春秋末期思想家、教育家。儒家学派创始人。名丘，字仲尼。孔子的言行思想主要载于语录体散文集《论语》及《四书》中。 老子：春秋时期思想家。姓李名耳，字伯阳。相传生活在春秋时期。老子著有《道德经》，是道家学派的始祖，他的学说后被庄周发展。道家后人将老子视为宗师。老子的思想主张是“无为”，老子的理想政治境界是是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。 苏格拉底：苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。 柏拉图：古希腊哲学家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一，他和老师苏格拉底，学生亚里士多德并称为古希腊三大哲学家。 亚里士多德：古希腊斯吉塔拉人，是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。 “七艺”即哲学、算术、几何学、天文学和音乐理论，加上“智者派”规定的文法和修辞学。 “寺庙学校”古巴比伦和古埃及的一种学校形式。由精通数学、天文知识的僧侣执教，传授知识和探讨学问并重。 “雅典大学”雅典大学是希腊最古老和最具影响力的大学，它是当时新成立的希腊国的第一所大学，当时包括修辞学校、阿卡德米学园、哲学学校“吕克昂”以及斯多葛派创立的学校和伊壁鸠鲁派创立的学校。中世纪大学 稷下学宫：是战国时期齐国在都城临淄设立的我国最早的官办大学,是战国时期政治咨询、学术文化交流中心和诸子百家争鸣的重要场所，是一个有组织、有聘任、有俸禄制度的学术研究中心。 书院教育：是中国传统高等教育中最有价值的一部份。先秦时候孔子兴办私学，可说是书院教育之雏形；而汉唐时候的精舍，可说是书院的前身；到北宋时候，书院教育才正式确立。书院教育的最大特色，在于她是由民间学者创办，没有政府的认可与资助，与官办高等学府在许多方面呈现截然不同的面貌。 二、简答题 1、高等教育研究大致可分为哪几个时期？ 个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段 2、如何认识高等教育学的性质与任务？ 性质：高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用研究和基本理论研究。 任务：应用教育学的基础理论和教育科学中的技术理论以及相应的方法和技术，来认识和解决高等教育中的各种问题。 3、试分析高等教育学发展的动因。 （1）高等教育事业的发展极大地推动着高等教育学的产生和成熟； （2）高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华； （3）相关学科的协同效应推动着高等教育学的发展。三、论述题 1、简论世界高等教育的发展趋势。（P7） 1）规模化。精英教育——大众教育——普及教育阶段（马丁.特罗“三阶段论”） 2）中心化。大学从社会的边缘步入社会的中心 3）综合化。学科整体化和人才素质综合化 4）国际化。一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程 5）职业化。大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；高等职业教育机构的发展 6）终生化。从一次教育观向终生教育观转变 7）多元化。高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂 2、高等教育研究可运用哪些研究方法？（P27） 一、哲学层面的高等教育研究方法； 二、一般科学层面的高等教育研究方法； 三、高等教育的具体研究方法； （1）多学科研究法（2）文献研究法（3）案例分析法 （4）反思批判法（5）体悟总结法 3、高等教育学是如何产生的？目前对高等教育学有哪些体系的探索？ 高等教育学是通过高等教育研究而完成理论探索与体系构建的。 高等教育研究活动正如大多数研究活动一样，旨在通过发现和应用新知识以解决理论问题。然而，高等教育的研究目的比较复杂，高等教育本身不仅是理论活动而且是实践活动，其目的在于以科学有效的途径发展教育主体的身心。因此，高等教育研究同其他研究活动一样，要关注调查研究和解决实际问题，它所寻求解决的问题归根到底是实践问题。 在我国，将高等教育学作为一门独立学科进行研究的时间并不长，在国外高等教育学形成学科，也只有40余年的时间。国内对高等教育学的学科体系进行了如下探讨：（略） 第二章高等教育本质 一、名词解释 高等教育：在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 高等教育价值：即高等教育与其服务对象需要之间的一种特定关系。 高等教育功能：高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。是通过培养高级专门人才对社会起作用的，向社会培养高质量的人才，以促进社会和人的发展。 高等教育的本体价值：即高等教育的个人价值，指高等教育促进个人发展的价值。高等教育的本体价值可分为促进个人发展知识能力的价值和促进个人提高文明素养的价值。 高等教育的社会价值：即高等教育促进社会发展的价值。主要体现在促进人的社会化，社会选择价值、促进社会流动的价值。 二、简答题 1、教育与高等教育 （一）对教育本质的认识，据有关研究，有28种之多； （二）从人性视角认识教育的本质
2010年湖南省高等学校教师岗前培训《高等教育学》课程试题 [考试类别：(闭卷) 考试时量：120 分钟] 一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。 1.欧洲中世纪大学的办学理念不包含（C）。 A.学术自由； B.教授治校； C.行政化领导； D.大学自治 2.吕克昂学院的举办者是（ C ）。 A. 苏格拉底； B.柏拉图； C.亚里士多德； D.夸美纽斯 3.高等教育的基本价值在于促进个人理智的发展.达到个性之完善，是（ B）的基本主张。 A.社会本位价值观； B.个人本位价值观； C.知识本位价值观； D.能力本位价值观 4.教育的本质不是（C）。 A.发现人的价值； B.发挥人的潜能； C.训练人的服从心； D.促进个体社会化 5.大学走进社会的中心在（C）社会才是可能实现的。(P52) A.农业社会； B.工业社会； C.知识经济与后工业社会； D.原始社会 6.影响人的发展的内在因素是（ D ）。 A.遗传； B.环境； C.教育； D.学习者自身的努力 7.自由教育是以（A）为目的的教育。 A.自由发展人的理性； B.培养专门人才； C.掌握知识； D.发展体能 8.素质教育的目的不是（D）。 A.面向全体学生； B.德智体全面发展； C.让学生主动发展； D.高分低能 9.专科、本科和研究生学历的划分属于（C）。 A.科类结构； B.形式结构； C.层次结构； D.地区结构 10.大学把直接服务于社会作为自身的职能，肇始于（C）。 A.英国； B.德国； C.美国； D.法国 11.教与学的辩证关系是（D）。 A.教师可包揽学生的发展； B.主要是学生自我发展； C.教师的教与学生的学同等重要； D.教学相长 12.理想的师生关系不应是（ C ）。 A.民主和平等； B.交流和理解； C.权威和服从； D.自由和宽容 13.广义课程是（D）。 A.显性课程； B.隐性课程； C.综合课程； D.显性和隐性课程的综合 14.高等学校的主要职能应排除（B） A.教学； B.低科技含量的创收活动； C.科研； D.科技开发与成果转让 15.下面哪个选项属于高等教育的微观管理体制（A）。 A.校长负责制； B.中央集体制； C.地方分权制； D.集权与分权混合制 16.学术评议会充分体现了（ B ）。 A.行政权力； B.学术权力； C.学生权力； D.家长权力 17.科层制模式是指学校实际决策和执行权力集中在（C）。 A.教师； B.学生； C.行政管理人员； D.后勤人员 18.下面哪个选项没有真正体现出高校的办学自主权（ C ）。(P240) A.自主招生； B.自编教材； C.专业调整应在国家专业目录之内； D.自主的内部人事任免
高等教育学 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育的规划 1.全面提高高等教育质量； 全面提高高等教育质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强。 2.提高人才培养质量； 3.提升科学研究水平； 4.增强社会服务能力； 5.优化结构办出特色 加快建设一流大学和一流学科，以重点学科建设为基础。 第一章教育与高等教育概述 一、教育的内涵 教育是一种培养人的社会活动（本质属性）。教育是随着历史发展的、存在于一定共同文化的人类群体之中的活动。 首先，教育是一种社会活动；其次，教育的直接对象是人；最后，其目的是人自身的发展和完善。教育就是使一个“自然人”成为“社会人”的过程。 二、教育构成要素 教育者、教育中介（介质、文字、材料、手段）、受教育者。 三、教育在人的发展中的作用 教育作为一种外部影响，对人的发展起主导作用。教育也必须遵循人的生理和心理发展的规律，包括遗传决定的每个个体的特殊性、生长的阶段性以及胜利与心理发展的相互关系。 四、高等教育的概念 高等教育是建立在中等教育基础上的各种专业教育。 五、高等教育的内涵 1.建立在完全中等教育的基础上才接收的教育，其前提是学前教育、初等教育、和中等教育完成后才接受的教育；
2.是一种高深知识和专业知识教育，以培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才为基本任务，传授的是具有一定难度的、根据学科分类和社会职业分工特点专门设定的知识； 3.具有相当的学术性，承担着发展科学技术文化的任务，是社会高端文化的组成部分； 4.是有一定标准、机构和程序来确认和管理的制度行为，包括招生制度、学位制度等。 六、高等教育的特征 1.教学内容的高深性（程度特征，代表知识的难度和深刻性）； 2.教学内容的专业性（知识的门类和针对性）。 七、高等教育的目的 高等教育目的是一个由不同层次目的、目标构成的体系，包括国家对高等教育总的要求、高等学校的培养目标、各专业的培养目标。 1.国家层面：培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设； 2.各个高校：根据自己的特点培养出教师、医生、工程师等具体的培养目标； 3.专业院系：根据国家和学校的规定提出更具体的人才知识、能力、品行目标。 八、高等教育的基本功能 高等教育的功能分为基本功能和衍生功能 1.基本功能 ①育人功能：通过有目的、有计划的教育教学活动，通过品德培养、知识传授来实现人的各方面发展； ②政治功能：影响社会的政治稳定和政治变革 ③经济功能：影响一定的社会经济增长和科技发展； ④文化功能：影响文化的传承与创新。 2.衍生功能 促进社会成员的流动；促进文化交流、重组；成为文化资本生产交换的平台；安置社会人口。 九、高等学校的主要职能 1.教学（培养人）：高等教育的基本职能。 2.科研： 3.社会服务： 十、高等教育结构：组成高等教育系统的各个部分结合的方式及其相互关系。
湖南省高等学校教师岗前培训 高等教育学
考试类别（闭卷） ： 题 号 一 二
8 教学与教育的关系是 A 教学是教育的唯一途径 C 两者相同 B 教学是教育的基本途径 D 不相干
（ B
）
课程试题(A)
9 出资设立高等学校的机构和个人,称为高等教育的 考试时量：120 分钟 三 四 总 分 评卷人 C 主管者 D 举办者 （ A ） A 办学者 B 管理者
（ D
）
10 1632 年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是 得分 评卷人 一、选择题：本大题共 20 个小题，每小题 2 分，共 40 分。在每小题给出的 四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括 号内。 1．现行的高等学校领导体制实行（ D ） 。 A．校长负责制 B．校务委员会负责制 C．党委集体领导制 2 社会实践活动的根本目的在于 A 服务社会 B 了解国情 C 培养学生 ） 。 D．党委领导下的校长负责制 （ C ） A 夸美纽斯（捷克） ； C 皮洛戈夫（俄国） ； 11 大学教师在教学中的角色定位是 A 主导作用 B 教师中心 C 辅助角色 （ B B 纽曼（英国） ； D 保尔森 ( 德国)。
（ A D 咨询者 ）
）
12..马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是 A 德、智、体诸育相结合； C 教学与科研相结合
D 勤工俭学
B 教育与生产劳动相结合； D 学校教育与社会实践相结合。 （ B ） D 学习要求 （ C ） D 德育活动 （ D B 教学过程的积极参与者与推动者 D 教学过程的组织者 （ C ） ）
3.以认识自然世界，探索自然规律为目的的研究活动是（ A A．基础研究 B．应用研究 C．综合研究
13 各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求叫做 A 培养目标 B 教育目的 C 专业目标
D．开发研究 （ C D 100％ A 锻炼身体 B 艺术活动 C 教学工作 ） 14 全面发展教育的实施途径除了科学研究训练、 社会实践活动外， 最基本的是
4 作为高等教育普及化的量化指标是毛入学率占适龄青年的 A 10％以上 B 15％以上 C 50％以上 ） 。
5 高校教师来源的构成状况是指（ B A．专业结构 B．学缘结构
15 大学生在教学中的角色定位不是 C．学历结构 D．职务结构 A 自主发展和建构的主体 6.在活动发生后关于教育效果的判断称为 A．总结性评价 B.项目评 价 C.形成性评价 D.诊断 性评价 （ B D、体育 ） ( A) C 独立的探究性的学习者 16 广义课程是指 A 显性课程 B 隐性课程 C 显性课程和隐性课程的综合 D 实践环节
7 学校实现培养人才的基本途径是 A、德育 B、教学 C、智育
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