第15课《短文两篇》课堂实录doc初中语文
第一课时
师：〝行万里路，读万卷书。〞十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们在一天天长大。现在，请你坦诚地告诉大伙儿：你喜爱读书吗？你读过哪些书？曾经获得过一些什么样的感悟？
生：我比较喜爱读书。小时候，爸爸就给我买专门多书，其中最多的是童话和寓言。读了这些书以后，我学会了想像。
师：书给了你想像的翅膀！
生：我读过?钢铁是如何样炼成的?，我学会了坚强。
师：书是你生活的导师。
生：我的学习成绩不行，但我也读过一些书。专门是心情不行的时候我最喜爱读书，那时候，书确实是我的朋友。
师：成绩只能讲明过去。热爱读书的小孩确实是优秀的。知识能改变一切。
生：我读过?西游记?，专门有味。读的时候我会跟他们一起着急，一起快乐。
师：太好了，你是在用〝心〞读书。
师：读书怎么讲有些什么好处？书到底应该如何去读呢？我们一起来看看名家如何讲。
〔大屏幕显示：谈读书培根〕
师：请同学们轻声自读课文，圈点勾画，摸索咨询题。
〔大屏幕显示：〔1〕本文让你对读书有了哪些新的认识？结合课文，用自己的话谈一谈。〔2〕你在阅读中有什么疑难咨询题吗？大胆地讲出来〕
〔学生自主阅读，圈点勾画〕
师：下面我们围绕这两个咨询题一起交流一下初读的感受。
生1：〝读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。〞我对读书的作用有了更全面的认识。
生2：有一句话我反复读都没读明白：读书费时过多易惰。
师：你能够向教室里除你以外的任何人请教。
生1：请×××同学帮忙指点一下。
生2：我是如此明白得的：读书速度太慢容易养成拖沓、懒惰的适应。
师：接下来连续我们的交流。
生：不同的人对待读书的态度确实是不同。〝狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书。〞
师：我们不但要做〝有知音〞，而且应该是一个〝明智之士〞。
生1：〝书有可浅尝者，有可吞食者，少数那么需咀嚼消化。〞不同的书我们能够采纳不同的读法。
生2：〝人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅。一如躯体百病，皆可借适宜之运动除之〞。这句话我不明白。
生3：我是如此明白得的：人的思维、才能进展受阻，都能够通过读书得到疏通，就看起来人体的各种疾病都能够通过运动得到治疗一样。
生4：这是一篇议论文，但我始终没有找到它的论点。
生5：我觉得文章要紧谈论的是读书的益处，因此，它的议点就应该是：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
师：这篇文章是培根的一篇随笔，跟一样议论文相比较，它重在发表观点，而不是周密论述，形式上显得有些散，但这些看似零散的语言差不多上围绕某一个中心内容展开的。就如这篇文章一样，全文要紧谈论了读书的益处，围绕这一中心话题，又谈了读书的方法等咨询题。培根是文艺复兴时期英国最闻名的散文家。是他将随笔这种文学体裁引处英国。他的随笔富
有诗意。雪莱曾赞扬讲：〝培根勋爵是一位诗人。〞因为，培根的随笔语言有诗歌的韵味，有格言的深刻。
现在，请大伙儿举荐一位能朗读水平比较高的同学为我们把课文朗读一遍。其他同学在听朗读的过程中把你认为能够作读书名言的句子标记出来。
〔一人读，其他同学标记读书名言〕
师：文章中，作者妙语连珠，格言迭出，堪称为一本读书名言集锦。这些句子不仅透露出了作者对咨询题平复而透彻的观看，而且具有种种专门的美感。因此，我想和大伙儿一起为这篇文章编一本?读书名言精评?。我们第一采纳小组合作学习的形式进行。
〔在屏幕显示：编写?读书名言精评?：每人从课文中选取2～句读书名言作为杰出点评。点评角度自主确定，能够挖掘句子思想内涵，能够分析句式，赏析修辞，也能够涉及遣词造句。范例：读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
――句子分不以〝读书〞〝讨论〞〝作文〞为例论述了学以致用的观点。句式整齐，使论证更为有力〕
〔学生小组全作编写?读书名言精评?。教师巡回参与〕
师：现在，我们一起口头交流一下学习成果。发言时请采纳〝诵读式点评〞的方式。即：先朗读你所点评的读书名言，然后诵读你的点评。
生：天生才能犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。――作者运用比喻巧妙而形象地论述了读书的重要性。
师：这种论证方法叫比喻论证。
生1：书有可浅尝者，有可吞食者，少数那么需咀嚼消化。――句式整齐，论证有力。论述了读书需讲究方法。
生2：那个句子运用了排比的修辞方法。
生3：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。――用排比句式阐述了读书的好处。
生4：读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格。――前六个分句分不举例论证了读书的作用，最后分句对前边的论述加以概括。
师：你那个地点所讲的先列举个不现象，再由此归纳到一样的论证方法叫做归纳论证。列举充分、确凿、有代表性的事例证明论点的方法叫举例论证。
师：找找看：课文中还有这类例子吗？
生：我专门赞同〝讨论使人机智〞的讲法。有人讲过：〝你和对方每人一只苹果，相互交换一下，每个人手里依旧一只苹果，然而，你和对方每人一个思想，相互交换一下，每个人就拥有了两种思想。〞
师：是啊！只有心与心的碰撞才以产生世间最辉煌的火花！
师：鲁宾斯坦如此评判培根的作品：〝文章中充满灵感的常理，迄今仍旧是经得起时刻考查的有用聪慧，明白得了它能够改造世界。〞
现在，请运用你最喜爱的阅读方式读课文，进一步品味语言，感受文中喷涌而出的足以改造世界、改造自我的力量。
〔学生自由读课文〕
师：读一篇课文的时候，我们都会不自觉地对文中的观点进行评判，这也是我们读书应该具备的一项能力。请你从以下两个咨询题中选择一个发表自己的观点。〔大屏幕显示：〔1〕你最喜爱文中哪一句读书名言？请以它作为论点讲一段话。〔2〕文中有没有你不同意的观点？勇敢地站出来与培根〝对话〞〕
〔学生独立摸索〕
师：你最想讲的是什么？想讲就讲吧。
生：〝凡有所学，皆成性格。〞曾经，我是一个十分脆弱的女孩。小学六年级的时候，我读
到了安徒生的童话?丑小鸭?，我被丑小鸭在逆境中的坚强深深地感动了。从此，我也学会了坚强，学会了勇敢面对生活中的挫折。
师：她运用举例论证的方法结合自己的生活经历论证了〝凡有所学，皆成性格〞这一观点。是的，知识能塑造人的性格。
生：文中讲读书时〝不可寻章摘句〞，那个讲法有些不合适，刚才老师还让我们〝寻章摘句〞呢！〔师生笑〕〝寻章摘句〞能够丰富我们的语言积存，并从中吸取无穷的精神力量。古人还讲〝不动笔墨不读书〞呢！
师：有胆识！
生：他的看法有咨询题！他如此明白得〝寻章摘句〞就正是〝寻章摘句〞的表现！〔师生笑〕文中所讲的〝寻章摘句〞是指局限于文字推敲、断章取义的意思，绝不是指积存语言。
师：对！读书应该如此推敲细思方可真正领会其中要义！
生：我想就〝天生才能犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接〞发表一点看法。不难看出，培根的意思是讲，在每个人的内心都存在需要除去的杂草，那么〝人之初，性本善〞又该如何讲明呢？其次，难道花草都必须经〝修剪移接〞才美吗？我倒是觉得自然的确实是最美的。〔师生笑〕关于人来讲，更是如此。
师：你不仅有个性，而且是一个着丰富文学积存的同学。哦，那儿看起来有人有话想讲，请！生：我想讲的是不忘了〝人之初，性本善〞后面还有一句〝性相近，习相远〞〔师生笑〕读书学习正如修剪移接一样能够剔除我们〝天生才能〞中蔓生的枝条。
师：古往今来，名人学者漫游书海留下了许多读书名言以鼓舞后之学者。你还明白哪些读书名言？
〔学生沉默片刻〕
生1：尽信书不如不读书。
生2：学而不思那么罔，思而不学那么贻。
生3：热爱书吧，这是知识的源泉！
生4：书读百遍，其义自见。
生5：书籍是人类进步的阶梯。
师：我也想讲一句，能够吗？〔学生点头〕朱熹有云：读书有三到：谓心到、眼到、口到。生：理想的书籍是聪慧的钥匙。
师：请各位同学课后把你搜集到的读书名言写进?读书名言精评?，让她更完美，也让我们自己更加完美！
第二课时
师：读书，有千般乐趣，有万种读法。那个地点，我给大伙儿举荐一种全新的读书方法――不求甚解。
〔板书：不求甚解〕
师：对这咱读书方法，你有没有什么疑咨询？假如有，尽管讲出来。
生：我不明白〝不求甚解〞是什么意思。
师：对不的同学提出的疑咨询，假如你就能解答，你随时能够站起来回答。
生1：我觉得它意思是讲读书不要求深入明白得，我不明白的是不深入明白得，又谈何读书呢！生2：我想明白这种讲法是如何来的？
师：这到底是如何回事呢？请读――?不求甚解?。
师：现在，请带上疑咨询速读?不求甚解?。
〔学生速读〕〕
师：读完本文，对〝不求甚解〞这种讲法你不没有还没弄明白的地点？有的话就请提出来，
大伙儿一定会帮你解答的。
生：我依旧不明白，既然〝不求甚解〞，读书有什么益处？
师：现在请大伙儿结合课文摸索一个咨询题：作者是如何明白得〝不求甚解〞的？
生：作者认为〝不求甚解〞有两层意思：一是表示虚心；二是讲明读书的方法，要前后贯穿，了解大意。
师：有补充意见或不同意见吗？
生：我补充一点，这也不是讲读书能够马马虎虎，不认真，而是讲读书不死抠一字一句，不因小失大。
师：假如没有这两段的论述行不行？什么缘故？
生：不行。假如没有这几段论述会让人误以为〝不求甚解〞确实是读书能够不认真，不需要读明白。
师：现在，我们再来一起阐述一下作者对〝不求甚解〞的明白得。
〔师生一起口头阐述〕一是表示虚心；二是讲明读书的方法，读书要前后贯穿，了解大意。因此，同样需要认真读书，只是不可死抠一字一句，不因小失大，其结果仍旧要读明白才行。师：?谈读书?和?不求甚解?同是针对读书这一咨询题展开论述。它们之间有许多相同点，也有许多不同点。下面请大伙儿采纳小组全作学习的形式对这两篇文章进行比较阅读，请结合具体例子加以讲明。
〔小组合作进行比较阅读〕
师：大伙儿情愿把自己的思想拿出来与不人交换吗？
生：〔齐〕情愿！
师：那就开始吧。后面发言的同学不再重复前面差不多陈述的观点，只要对其进行补充或提出不同意见。
专门提醒：学会倾听，学会做笔记！
生：这两篇文章有如此几点相同：〔1〕差不多上谈论跟读书相关的咨询题；〔2〕都运用了举例论证。例如：?谈读书?中〝读史使人明智〞以读史给人的好处为例论证了读书的好处。?不求甚解?以列宁批判普列汉诺夫为例论证了读书要前后贯穿，要明白得经典著作的精神实质。它们的不同点有……
师：对不起，我打断一下，听得出来，你们这小组的明白得比较透彻。能够给其也同学留点儿机会吗？〔学生点头表示同意〕，好，感谢！你请坐！
生：我们认为这两篇文章有如此几点不同：〔1〕?谈读书?要紧围绕读书的益处展开论述；?不求甚解?要紧谈论学习方法。〔2〕?谈读书?运用了比喻论证。如：〝天生才能犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。〞运用比喻论述了读书的重要性；?不求甚解?中没有。另外……师：嗨！打住！你也给其他同学留点机会好吗？〔学生点头同意〕咱们来个约定，每个同学发言只讲一点，以便给更多同学交流的机会，好吗？
生1：?谈读书?运用了大量排比句式，句式整齐，而?不求甚解?没有。
生2：?谈读书?的语言具有古典风格。?不求甚解?那么明白如话。
生3：?谈读书?举例时语言简洁，?不求甚解?事例详细一些。
师：你读得他细！你也领会到了运用举例论证的技巧，既可简洁陈述，也可围绕观点稍详一点。
生：?不求甚解?引用了名言，而?谈读书?中没有。
师：能讲讲细点儿吗？
生：?不求甚解?中引用陆象山的话〝读书且平读，未晓处且放过，不必太滞〞论证了观其大略同样需要认真读书，只是不能抠一字一句的观点。
师：一个全新的发觉？像如此运用名言警句或经典著作中的精辟见解论证论点的方法叫道理
论证。
这是两篇围绕读书这一话题展开议论的文章，这又是两篇风格迥异的文章。请大伙儿再用各自喜爱的阅读方式把两篇文章读一遍，品味两篇文章的语言，学习两篇文章所运用的论证方法。
〔学生品读两篇文章〕
师：有人讲〝不求甚解〞确实是囫囵吞枣，又有人讲〝不求甚解〞是不拘泥于局部，而是着眼于整体。你是如何看待〝不求甚解〞的？你同样能够发表你的观点。请以〝我讲‘不求甚解’为题讲一段话。要求：〔1〕观点鲜亮；〔2〕学习运用恰当的论证方法展开论述。
〔学生摸索〕
生：读书而不求甚解关于正处在求学关键时期的我们是有害的。既然〝不求甚解〝，读书的目的是什么呢？就如我们吃饭，不确实是为了吸取其中营养吗？而吸取的前提应该是消化。师：杰出极了！还记得?谈读书?中一段话吗？〝人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅。一如躯体百病，皆可借适宜运动除之。〞你一定是从那个地点学到民许多东西，你自己学会了类比论证。祝贺你！
生1：我曾读过一本印度名著，书中涉及许多印度风土人情，当时，我全然就不明白这些，但我并没有在这一点上蛮缠，而是跃过去连续读。随着知识的增长，今天，我早已明白了这些知识。因此讲，读书不求甚解是可取的，有助于我们广泛阅读，广泛吸取。
生2：不求甚解不仅是一种不行的学习适应，而且容易养成一种做任何情况都不深入的毛病。读书不求甚解带来的后果是读了也白读，吃饭〝不求甚解〞带来的后果是消化不良，工作中〝不求甚解〞，做事浮于表面，走马观花，那后果就不堪设想了。
师：措辞严格，步步进逼，怎一个〝妙〞字了得！
生：我觉得前面两位同学正是犯了他们所谓的〝不求甚解〞的毛病。〔师生笑〕〝不求甚解〞出于陶渊明之手，他全句是〝好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。〞肚子饿极了，你如何吃饭的？狼吞虎咽！吃下去再讲，到了肚子里再慢慢消化。假如真是讲吃不下了不管不顾，哪会〝会意〞呢？因此讲〝不求甚解〞只是一种读书的方法，目的仍旧是读明白。师：简洁明了！同样以吃饭为例来讲，你还能不服！唉！我真想连续听大伙儿杰出的论述！然而，〝子在川上曰：逝者如斯乎！〞我不得不忍痛割爱！没关系！把你想讲的写在周记本上，咱们周记本上见！我期待着下一个杰出！
十年寒窗，我们在馥郁的书香中一天天长大。在阅读中，我们有自己专门的体会，也有着自己专门的感情。假如把它们用简练的文字记录下来，这也就成了读书名言。
试一试，自拟一条读书名言。
〔学生摸索，自拟名言〕
师：把你的名言向同学们大声读出来。这是为自己喝彩，也是为不人加油！
生：读书，是心与心的交流。
师：假如你觉得杰出，就不要吝异你的掌声！
生：读书，犹如与人相处，你得用〝心〞对待。〔掌声〕
生：读书如饮酒：啤酒需豪爽地喝；白酒要细细地品；而葡萄酒那么需要一份好心情。〔师生笑〕
生：读书犹如登楼，读得越多，你会站得越高。〔掌声〕
生：书中有命运之神为我们立下的前行的标志。〔掌声〕
生：知识能塑造性格，性格能决定命运。〔掌声〕
师：请大伙儿下课后把这些名言也写进自己的?读书名言精评?，再为这本集子写上前言和后记，设计一个封面，在班上展出。
我相信，我们能制造出如此杰出的语言，也一定能制造一个更为杰出的人一辈子！
最后，我想把王国维的一段话送给每一位读书人，让我们一起共勉：读书成大事者必经三境域：独上高楼，望尽天际路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯为阑珊处。
同学们，好好读书吧！知识确实是力量！
●教学反思
〔1〕过程活动化。我们能够把学生课堂活动是否充分作为检验课堂教学是否改革的标尺。假如课堂上没有学生充分地占有时刻，进行有形式也有内容的学习语言、习得技巧、进展智能、训练思维、升华精神的活动，就没有语文教学的改革。要解决这一咨询题，必须从学习的主体――学生的角度来研究我们的教学。教师必须追求让学生在课堂上充分活动起来且真正学有所得的高层次教学境域，简单地讲，确实是课堂教这要以学生的进展为中心目标，设法让学生充分地〝活〞起来，〝动〞起来，确实是要将教师〝教〞的活动科学巧妙地转变为学生〝学〞的活动，将本需由教师讲析出来的内容由学生在充分的课堂活动中读出来，找出来，析出来，悟出来，练出来，品出来。在本课教学中，教师巧妙地将积存语言、赏析语言整合为编写?读书名言精评?这一学生活动，既凸显了语言教学这一重点，又教会了学生读书的方法，也让学生享受到了求知的愉悦，感受到了思想的启发。在教学第二篇短文中，教师又将学心论证方法这一教学重点难点转化为学生小组合作比较阅读，学生在比较中自悟自得，自得其乐，其乐融融。
〔2〕关注学生体验。关注学生体验即是对学生个性的尊重，对学生主体地位的尊重。一方面，教师引导学生将教材内容与实际生活对接，学生情感与外部世界对接，原有体会与新奇体会对接，构筑了师生交往对话的平台。另一方面，组织思维工的活动，让学生亲自参与和实践，使学生在体验中把握分析、研究和解决咨询题的方法。如：编写?读书名言精评?，与培根〝对话〞，比较阅读，自拟名言等，促进了学生在体验中自得自悟，在实践中学习，在合作中进展。
〔3〕充分利用课文价值。赵树理讲：〝读书也像开矿一样，‘沙里淘金’。〞教者是善于利用教材的人，以其专门的眼光，穿透文字表面，挖掘到了教材专门的价值：一是知识积存的价值。教师选择了读书名言这一角度引导学生学习课文，选择比较阅读这一方式引导学生学习议论文知识。二是美育的价值。学生在编写?读书名言精评?的全过程中，不仅探寻到了语言的美点，而且从中感受到了求知的乐趣，猎取了求知向上的精神源泉。三是思维训练的价值。在比较阅中培养了学生的求异思维；在与培根〝对话〞和自拟名言中培养了学生制造新思维。
教学，是一门〝遗憾〞的艺术。在那个教例中，因为拓展迁移不够，因此让人感受到学生学习空间窄了一些。然而，那个地点的确为学生展现了读书的无穷魅力。
《初中语文教学中的朗读技巧和方法》 古人说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。可见朗读在语言教学中的重要性。《语文教学大纲》明确指出“中小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。通过朗读、熟读、默读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 那么如何在语文教学中更好地进行朗读教学呢？ 朗读，按其熟练程度和教学进程，可分为三个层次：一是正确，即读音正确，停顿适当，不错不漏；二是流畅，即正确把握语调，语气连贯；三是传神，即能熟练地运用语音和表情，表达出文章的风格和神采。 朗读之前，需要分析作品的内容风格，对文章有深切的理解和把握。比如《春》的清新明丽，《沁园春?雪》的雄浑，《天上的街市》的飘逸，《背影》的质朴、清淡，《永遇乐?京口北固亭怀古》的豪放，《登幽州台歌》的悲慨等等。对其风格有了较好的理解和把握之后，才能用想象展开内心的视角，身临其境，体其味，缘其情，然后才能渲染语音表情，化声音为形象，把握其情感的起伏，“怒而如潮”，“疾而如驰”，“舒而如云”，以语流的起伏跌宕在听者的心壁上引起同振共鸣，从而实现朗读的艺术效果。 朗读技巧的训练主要应处理好如下３个方面的问题： １．安排好停顿。首先是语法停顿，即是根据语句的语法结构所作的停顿。定语较长时，距中心语远的定语后要停顿；状语较长时，状语后要停顿；宾语、补语较长时，宾语、补语之前要停顿；主语和谓语之间要作适当停顿。 其次是逻辑停顿，又叫强调停顿。为了突出某一事物、强调特殊含义，可以在语法停顿的基础上变化停顿的时间，或者不是在语法停顿的地方适当停顿，
全国第七届中学语文课堂教学大赛一等奖获得者教学设计 《云南的歌会》教学设计吕莉（江苏） 教学目标： 1、能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。 2、能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。 3、能通过对课文语言的分析揣摩，品味文章精妙的语言。 教学重点： 1、能通过阅读课文，了解云南的歌会的特点。 2、能分析揣摩文章精妙的语言。 教学难点： 能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。 教学步骤： 一、新课导入 “同学们，今天我们共同来学习《云南的歌会》，作者沈从文。原文的标题是‘记忆中的云南跑马节’，选中的课文有删节。而在删节中有这样一段话：‘参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去……’这句话是什么意思呢？” “这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的注意力就被云南的歌会吸引了。沈先生究竟发现了什么？让我们一起到课文中寻找答案。” 二、重难点字词辨析 1、明确重难点字词的音与形 2、齐读字词 三、初读感知 1、教师范读课文 （学生拿笔圈点勾画，标注字音并找出云南歌会的特点） 2、教师提问：“云南的歌会与我们平时通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么不同呢？” 3、学生交流讨论 4、教师总结 场合形式 山野对歌 山路漫歌 村寨传歌 “沈从文先生发现在云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰富的歌声，云南的人民就是这样在美妙的歌声中生活着，这一点，我们也从课文中发现了。”（板书：生活） “那么，沈先生在前面所说的‘更新的发现’仅仅是指这些吗？沈先生还发现了什么？” 四、再读研析 1、研读提示 “从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。” ——沈从文《记忆中的云南跑马节》 “同学们，在沈先生的原文中还有这样一句话，动动脑筋，你能从这句话中找到问题的答案
《蒹葭》课堂实录 浙江省2010初中语文课堂教学评比一等奖课《蒹葭》实录整理 执教者永嘉县实验中学范圣龙 师（满怀深情）：在很久很久以前，一个深秋的清晨，晨雾朦胧，芦苇飘荡，一位痴情的恋者徘徊河畔，为他心中的恋人唱出了缠绵悱恻的情歌，你听—— 教师深情朗读第一节，（舒缓，绵长，全场默然，迅速被感染） 学生自由放声地朗读全诗—— 邀请三个同学每人读一节 师：非常有感觉，投入了情感，这三节诗之间有什么特点？ 生：三句话好像都表达了同样的意思，只是改变了一些字词 师：还有要说的吗 生：都有“溯洄从之，溯游从之……” 师：也就是说句式相同，你们很敏感地发现它们相同的地方，我们称之为“重章叠句” 一唱三叹，有一种美感，我们一起来读来感受这艺术魅力 学生齐读 师：蒹葭是一首诗，也是一幅画，俗话说“诗中有画，画中有诗”，走近这幅画，你依稀看见了什么？ 生;：我依稀看见了芦苇飘荡，尽头有一位美丽的女子在对男子微笑 师：这是怎样的芦苇？ 生：很浩荡，飘忽不定 师：哪个词告诉你这些？ 生：是蒹葭苍苍的苍苍 师：你读一下同时教师出示幻灯，屏幕上两句蒹葭苍苍，第二句后面加了一个破折号师：大家感受一下，这两句的不同之处，读一读 生：第二句有停顿，有延长，可以体现出惆怅的感觉 生：第二种拉长后有一种风吹过来芦苇在飘荡的感觉，芦苇的叶子上似乎有霜花 师：读急了，感觉就消失了……拉长了读可以将惆怅凄美表达出来……我们再读 生齐读“蒹葭苍——苍——” 师：假如老师再改成蒹葭苍盛行不行？对，不行，味道没有了。这就是诗经的叠词之美。其实蒹葭两字本身就很有韵味， 教师在屏幕上打出叠词二字，已经蒹葭两字的拼音，说：这叫做双声…… 大家齐读包含蒹葭二字的句子 师：是啊，这么美的画面，刚才有位同学说还有一位美丽的女子……她在哪里？ 生：在芦苇的尽头 师：还可能在哪里？ 生：在诗人的心中 师：是啊，距离产生美，他们之间有距离，产生了朦胧之美…… 还有，他们的位置是固定的吗？ 生：是飘忽不定的…… 师：从此你心中就走进了这样的一位女子——你们还看见了什么？ 生：看到了主人公追逐的步伐，也依稀浮现在我面前 师：是啊，每个同学的心中都有这样的一幅画，它们都是朦胧的美丽的，其实这里还有一种声音，走近诗歌，你仿佛也听见了什么？ 生生交流，屏幕上一行字——我们听见了——
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教学步骤： 一、新课导入 “同学们，今天我们共同来学习《云南的歌会》，作者沈从文。原文的标题是‘记忆中的云南跑马节’，选中的课文有删节。而在删节中有这样一段话：‘参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去……’这句话是什么意思呢？” “这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的注意力就被云南的歌会吸引了。沈先生究竟发现了什么？让我们一起到课文中寻找答案。” 二、重难点字词辨析 1、明确重难点字词的音与形 2、齐读字词 三、初读感知 1、教师范读课文
（学生拿笔圈点勾画，标注字音并找出云南歌会的特点） 2、教师提问：“云南的歌会与我们平时通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么不同呢？” 3、学生交流讨论 4、教师总结 场合形式 山野对歌 山路漫歌 村寨传歌 “沈从文先生发现在云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰富的歌声，云南的人民就是这样在美妙的歌声中生活着，这一点，我们也从课文中发现了。”（板书：生活） “那么，沈先生在前面所说的‘更新的发现’仅仅是指这些吗？沈先生还发现了什么？” 四、再读研析
《运用联想和想象让文思轻舞飞扬》教学实录 （播放音乐） 一、导语：同学们，我们听了刚才的一段音乐后，脑海中会浮现出哪些鲜活的画面呢？这就是音乐的魅力，这更是想象的魅力 那么如果把想象运用到我们的写作中会有什么样的效果呢？今天这一节课我们就来学习如何想象，希望通过这一节课的学习，同学们在以后的作文中可以张开想象的翅膀，让文思轻舞飞扬。 （屏幕显示一个圆） 师：请同学们对图形展开想象。要求侧重从图形的形象方面展开。用“它 像，它可以为我们”句式来把你的想象说出来。 学生表达、教师点评 （随机提问（五六人），重点点评精彩回答，以赏识性点评为主）例如学生：圆像太阳，它可以为我们带来温暖，给我们力量，给我们希望师：你的语句很精彩，你一定是一个热爱生活的人。 学生还可能想到盘子，月亮，月饼等。教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评。 师：通过同学们的精彩发言，我发觉大家的想象力真丰富啊，这么丰富的形象是怎么想象出来的呢？原来这所有的事物都是借助于一个圆而产生的，因此我们可以得出这样的结论：想象可以借助于一定的形象而产生。 师：那么，这种途径产生的想象，我们怎么运用到文章中去呢？请看下面的训练题： （屏幕显示两个三角形、两个线段、两个圆） 要求充分发挥想象，能用它们（至少用上五个）拼成新图形，并为图形取个名字，并用一段文字加以说明。 学生四人一组讨论并选派代表上黑板展示（可选四组同学）师：下面我们就一起欣赏黑板上几位同学的作品（赏析式评价）师：还有没有与他们不一样的作品呢？（请生展示）看到大家这么多精妙的图案，老师也想设计一个，大家看我设计的图案怎么样？ （屏幕显示范例：希望之灯 老师在设计的这个希望之灯的时候，我想到了光明与黑暗，想到了迷茫与希望，于是我从这个图案又引发出了一些小感想，请看屏幕： 温馨的灯光，伴我度过了多年的学习生涯，现在它又照亮了我的新的开始、
《春》课堂教学实录（附教案） （新教师入职必备，考教师资格证必备） 课堂实录： 一、导入： 师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇教学设计>文章看到一个明媚的春天。（出示“春”动画）通过相关的诗和画面营造一个美丽的氛围，吸引学生，提高学习积极性。 二、朗读课文，整体感悟。 师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们创造的美好的春的世界吧！配乐朗读，请大家注意读出语气基本语调轻柔、缓慢，语句清晰自然，语音质朴。同时朗读层次清楚，由低到高，由慢而渐快。首先我请一个同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们可以比一比哪个小组读得最动情。最后四个小节全班齐读，请大家注意衔接自然一些。 （学生配乐朗读） 初步了解朗读要求，通过不同的朗读方式来调动学生的积极性并且使学生能够集中注意力品味课文语言。此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。 三、品味语言。 师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最美丽的是第二段，而这一段又可以分为几幅画面？ 生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 师：回答的很好，我觉得全文中写得最美的就是这六幅画面，刚才我要求同学们划出你认为最值得欣赏的句子和不理解的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。 （学生自由朗读自己所选段落）
《老王》教学实录 初中语文课堂实录 《老王》教学实录(发散思维课) 课时：一课时 [课前准备]在上课前一天布置学生预习课文，在预习时，按照上课惯例，从三方面做预习工作：一是不解之处；二是精彩之处；三是有误之处。每个同学至少要有一处发现，准备上课发言。 [教学过程] 师：请同学们把书翻到第79页，这幅图中所画的是一位普通的老人，在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。 师：相信大家都已经预习过这篇课文。现在我们就根据自己的阅读情况开始提问发言。请语文科代表做好发言记录。 生1：文中“脑袋慢”、“没绕过来”、“慢了一步”为什么要用引号引起来？ 生2：引号是为了引用老王说的话。 生3：引号是为了直接引用老王说的话，为下文做铺垫。
师：看来大家对引号的作用掌握的不错，回答的很好。给提问和回答的同学各加1分。 生4：怎样理解“反正同是不幸，而后者是更深的不幸”？ 生5：第一个不幸是指的从小营养不良，第二个不幸指的是得了恶病。 师：那么由这两个方面来看，可以反映出老王生活的一个侧面，是什么呢？ 生6：苦！ 师：头脑真是灵活，给两位同学各加2分。 生7：为什么我自己不敢乘三轮车？ 师：给这位同学先加2分。是啊！为什么有三轮车不敢坐，而要去挤公共汽车呢？ 生8：因为老王的一只眼睛是瞎的。 生9：因为当时是文革时期，社会动荡，所以作者不敢自己独自乘三轮车。 师：能联系文章背景思考问题，说明预习工作做的不错，各加2分。 生10：在老王去给作者送鸡蛋的时候，为什么说“我记不清是十个还是二十个，因为在我的记忆里多的数不完”？ 生11：因为作者当时被老王的样子吓到了，所以记不清数目了。
八年级下册人教版语文课文朗读 ，，xx语文朗读教学是语文阅读教学的一个重要的方式,那么该怎么写呢?下面是我为大家整理的，希望对大家有帮助。我的第一本书前几天一位诗人来访，看见我在稿纸上写的这个题目，以为是写我出版的第一本诗集，我说：“不是，是六十年前小学一年级的国语课本。”他笑着说：“课本有什么好写的?”我向他解释说：“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过很难笑起来。”我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。我们家有不少的书，那是父亲的，不属于我。父亲在北京大学旁听过，大革命失败后返回家乡，带回一箱子书和一大麻袋红薯。书和红薯在我们村里都是稀奇东西。父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的，还有《新青年》、《语丝》、《北新》、《新月》等杂志。我常常好奇地翻看，不认字，认画。祖母嘲笑我，说：“你这叫做瞎狗看星星。”那些本头大的杂志里面，夹着我们全家人的“鞋样子”和花花绿绿的窗花。书里有很多奇妙的东西。我父亲在离我家十几里地的崔家庄教小学，不常回家。我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小麦，不停地轰赶麻雀，祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透得发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦。父亲把我喊醒，我见他用手翻着金黄的麦粒，回过头问我：“你考第几名?”我说：“第二名。”父亲摸摸我额头上的“马鬃”，欣慰地夸奖了我一句：“不
错。”祖母在房子里听着我们说话，大声说：“他们班一共才三个学生。”父亲问：“第三名是谁?”我低头不语，祖母替我回答：“第三名是二黄毛。”二黄毛一只手几个指头都说不上来，村里人谁都知道。父亲板起了面孔，对我说：“把书本拿来，我考考你。”他就地看坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背书认字难不住我，我怕他见那本凄惨的课本生气。父亲是一个十分温厚的人，我以为可以赖过去。他觉出其中有什么奥秘，逼我立即拿来，我只好进屋把书拿了出来。父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册，他愣了半天，翻来覆去地看。我垂头立在他的面前。我的课本哪里还像本书!简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。我以为父亲要揍我了，没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛，问：“那一半呢?”我说：“那一半送给乔元贞了。”父亲问：“为什么送给他?”我回答说：“他们家买不起书，老师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀砍成两半，他一半我一半。”父亲问我：“你两人怎么读书?”我说：“我早已把书从头到尾背熟了。乔元贞所以考第一，是因为我把自己的名字写错了，把‘史承汉'的‘承'字中间少写了一横。”父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚，说：“元贞比你有出息。”为了好写，后来父亲把我的名字中的“承”改作“成”。父亲让我背书，我一口气背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫……”背得一字不差。父亲跟乔元贞他爹乔海自小是好朋友，乔家极贫穷，乔海隔两三年从静乐县回家住一阵子，他在静乐县的山沟里当塾师。脸又黑又皱，脊背躬得像个
初中语文课堂教学实录及点评 浪之歌 执教人：点评： 第一环节：明确目标 师：上课。今天咱们阅读黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗——《浪之歌》。通过本单元上几篇散文诗的阅读，同学们思考一下，这一课我们用什么形式的阅读才能把它读好？ 学生考虑了一下，然后纷纷举手。 生1：根据前几课阅读的体会，我觉得首先要读出作者的思想感情。生2：还要读出重音，读出语气。 生3：默读。 生4：大声地读。 师：刚才同学们谈了自己的阅读方法。老师觉得一篇文章阅读方法的选用一定要符合文本的特点，也就是我们常说的“量体裁衣”。从同学们刚才说的这些阅读方法中，哪些阅读方法适合这篇文章？ 全班学生异口同声地说：读出感情；读出重音；读出语气。 师：对。要读出感情，读出重音，读出语气。老师觉得还有一种阅读方法适合这篇文章，那就是还要读出联想和想象，它有助于加深我们对课文内容的理解。我不妨把它们的顺序调整一下。 教师出示阅读方法： 1、读出重音，读出语气。 2、读出联想和想象。
3、读出感情。 第二环节：个性阅读 （一）自主阅读 师：老师先示范一下。老师读“我同海岸是一对情人”一句。 学生认真听。 师：老师在读这一句的时候，把重音放在“海岸”和“情人”上，因为老师在读的时候仿佛置身海边，把自己当做海浪，向海岸倾诉衷肠，语气是委婉的，感情是深沉的。好，同学们按照我们总结的阅读方法和老师刚才的示范，朗读课文。用圆心实点标出重音，并在课文的边上写出自己的理解，然后小组交流。 学生阅读课文。老师巡视指导。 （二）小组阅读交流评价 好。同学们读得很认真。咱们现在进行小组阅读交流评价。一个同学读，其他人进行点评。点评的依据就是那三个阅读方法。然后全班交流。 学生小组阅读交流。老师巡视参与。 第三环节：展示交流 师：通过刚才的阅读，同学们把课文读通了。现在请大家来展示自己的学习成果，互相学习，互相补充。哪一个同学先来？ 生：我最喜欢的句子是第一段的“爱情让我们相亲相近，空气却使我们相离相分。”这个句子前后半句形式相近，后比前多一个“却”字，前面一句是甜蜜蜜的，令人向往的；而后半句却稍显低沉。一个“却”
《初中语文诵读教学研究》结题报告 浬浦镇中周淑文 一、课题的提出的背景 古典诗文是汉语言文字的典范、精华，蕴蓄着中华民族的精神和品格。正如江泽民同志曾说的：“中国的古典诗词，博大精深，内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……有助于弘扬祖国的优秀传统文化。”我们确立以古诗文诵读为突破口，进行初中语文诵读教育研究，以达到提高学生的审美能力、想象能力、创造能力的目的，让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的灵魂，从而加厚他们的文化底蕴，提升他们的品性灵气。 在中国五千年的悠久文化中，经典美文是一颗璀璨的明珠。它蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神，这就要求我们的新一代具备这种人文素养，而这些千古美文是培养人文素养的重要精神资源。人文精神教育即人文教育是将人类优秀文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。在教育部2001年7月颁布的《语文课程标准（实验稿）》中明确提出“工具性与人文性的统一的语文课程的基本特点”。 学校的教育，目的在于打好人生的底本。这个底本可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。初中阶段是人成长的又一关键时期，进行经典古诗文诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体。老诗人圣野说：“一个自幼受过诗歌熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。” 可是，在文化交流日益频繁的今天，在一浪浪各国文化的冲击下，我们的孩子接触了不少他国的文化。孩子们看日剧，追韩流，常英文韩文日文歌曲，而对于我们民族艺术瑰宝——古诗更是知之者甚少，或仅能吟诵十几首，而对于诗中那优美的意境、所表达的思想感情和对古诗的喜爱却根本无从谈起。常此以往，我们祖先留下来的文化瑰宝岂不要烟消云散了？纵观我校语文教学在诵读方面普遍存在一些问题：1、大多数学生是住校生，在校时间长，但学生课外阅读量较少，阅读层次较低。2、学生阅读积极性不高、老师对诵读认识不够、诵读方式单一等，使诵读成为我校语文教学中的薄弱环节。但是，从去年下半学期开始，我校围绕“营造书香校园”目标，编辑介绍校园里似的校本教材，并由省政府拨款建立了校图书馆，这为普及和推广诵读经典美文创造了良好契机。 因此，开展经典诵读的研究，适应我校学生的发展要求，很有实际研究价值。 二，课题的简介 1、两个概念的明确：（1）经典古诗文：在我校课题研究中我们将经典古诗文的内涵界定 为最能代表中华民族五千年文化精髓的四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著作。
语文教学课堂实录:介绍我的小伙伴 教学过程： 一、导入。 师：学习了本单元课文，大家印象最深的是什么？ 生1：鲁迅的乐于助人。 生2：文章的表现手法。 生3：作者把闰土的特点描写得很突出。 生4：作者对闰土进行了细节描写，把人物的形象都刻画得淋漓尽致。 …… 师小结：同学们说得很好，要写好人物，必须做到以下几点。 板书： 抓住特点写具体写生动 二、作文指导。 师：请同学们默读第五单元“口语交际·习作五”，然后说说自己从中发现了什么。 学生读，教师巡视。 生举手，踊跃发言。 生1、我知道短文要求我们用一两件事介绍小伙伴。 生2：要抓住小伙伴的特点来写。 生3：要突出小伙伴的性格特点。 生4：要抓住与众不同的特点来写。 生5：要描写人物的动作、语言等。 …… 师：说得很好。那么如果教师现在要你写作文，你打算从哪些方面来写呢？ 生1：抓住同学的爱好来写。 生2：抓住性格来写。 生3：抓住小伙伴助人为乐的优秀品质来写。 生4：为校争光。 学生轮流回答：语言、习惯、外貌、幽默、才干…… 学生回答，教师归纳板书。 品质爱好性格习惯才干 师：知道了写哪些方面，那么，大家打算用什么表现方法表现人物呢？请先看《少年闰土》，说说第一段主要写了什么？ 生1：场景 生2：外貌 生3表面闰土的勇敢机智。 师：抓住外貌、动作、语言、性格、行为等多方面的人物特点是多方面的，要求抓住明显特点，抓表现特点的事例去写。根据这些要求，同学们谈谈怎样选择材料更好地表现人物？生1：从气质、爱好、性格、习惯、才干等方面去写。 生2：抓人物身上最具代表性的事例。 生3：抓人物的语言、动作、神态、外貌、心里活动等方面。 师：同学们说得很好，今天给大家提供机会，让大家选择自己熟悉的小伙伴来写好不好？生：好！ 师：在写作之前，我们还得讨论几个问题。首先我想问问同学们，你们打算怎么写外貌呢？让：抓住人物与从不同的外貌去写，突出人物的特点。
苏教版初中语文标准教材 初中语文：十五松树金龟子(教 学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 初中语文：十五松树金龟子(教学实录) 十五松树金龟子(节选) 教学目标 1．了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。 2．感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写。教学重难点 1．了解金龟子，激发学生热爱、保护野生动物的热情。 2．感受课文中准确的说明，生动、细致的描写。教学准备 小黑板或课件。设计思路 说明文给人以知识，学习本文要了解金龟子的有关知识，并且学习作者的观察技巧和善于思考的习惯。安排一课时。 教学过程
一、导入新课 1．教师导人。 (演示多媒体。)让学生说一说他所见到的图像中的金龟子的形象，进而导入新课。(板书课题。) 2．作者介绍。 (1)让学生进行介绍。 (2)明确：(出示幻灯片l，也可以用小黑板代替。) 法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家、作家。达尔文赞扬他是“难以效法的观察家”，他以毕生精力写出的《昆虫世界》十卷本被认为是“科学与诗的完美结合”。本文选自《昆虫世界》，谭常轲译，上海文化生活出版社1999年版。 要求：了解作者。 二、自主学习 师：本文科学地介绍了松树金龟子的外形特征和生活习性、婚恋、发音、死亡和繁 衍等方面的情况，渗透着作者对昆虫的人文关怀。下面自学课
https://www.doczj.com/doc/956228657.html, 新世纪教育网版权所有单位租用个人充值客服：136******** 在山的那边 知识目标: 学习诗中的词语、感悟诗中的思想感情。 能力目标; 理解本诗蕴含的哲理和象征的写法，领会“山”与“海”的艺术形象。 情感目标学习诗人对人生的思考。 教学重点朗读诗歌，领会“山”与“海”的艺术形象，体会诗人的人生追求。 教学难点领会“山”与“海”的艺术形象。 教学设计 一、导语：同学们，每个人的童年都有梦，这梦想的风筝牵着我们的心飞到很远的地方，大山里的孩子面对苍苍茫茫、连绵不断的群山在想什么呢？今天就让我们跟随作家王家新走进大山深处，何山里的孩子一同探寻那山外的美好世界。 二、作者及背景介绍：接下来让我们认识这位从大山里走出来的诗人王家新。 王家新，1957年生于湖北，1978年入武汉大学中文系读书，1985年借调到《诗刊》从事编辑工作，1992年到英国，回国后从事教学工作。诗集有《纪念》、《游洞悬崖》，本诗写于1979年，当时的作者是一个从边远的山区来到大学校园不久的大学生。 三、学习本课生字。 痴想chī 隐秘mì铁青ti? 诱惑yòuhuò喧腾xuān téng 一瞬间shùn 四、自由朗读全诗，把情感融入到自己的朗读中去。 五、精彩展读 六、选择你喜欢的诗句读给同学们好吗？ 七、通过刚才的朗读，你感受到了什么？ 感受到了世人所表达的信念和诗歌所蕴含的哲理。诗人 学习生字 整体感知 谈自己童年的梦想 学生朗读记忆生字 学生自由地读诗 教学环节以群山和大海为意象，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将实现。 八、合作探究：选择你们小组喜欢并认为精彩的诗句进行品味，展示你们小组的发现，也可以提出你们小组的疑问。 第一部分诗：从童年的一次生活经历说起。一方面渴望早日实现理想----海，一方面因为对理想的艰巨性估计不足，以为爬上一座山就能看见海，可事实并非如此，不免失望沮丧。第一节开篇两句：写出我小时候对生活充满了好奇心，满怀梦想，表现出我对未知世界的向往。“痴想“原意是发达地想，这里指总是像王大山外面的世界，达到了痴迷的程度，说明我从小就不愿困居狭小的天地，想要追求新的天地。 三四句，妈妈的指点唤起了我的想望。 五句到十句写了以为爬上一座山就能看见海，可事实并非如此，不免失望沮丧。 “铁青着脸”运用拟人的写法，表面是写山的颜色，实际上反衬了自己当时难过与失望的心情。 https://www.doczj.com/doc/956228657.html, 新世纪教育网版权所有单位租用个人充值客服：136********
初中语文课堂教学中朗读不可忽视 随着科技的发展，社会的进步，不少志士仁人，自出心裁创造出许多先进的绚丽多彩的教学手段，当这些五彩斑澜的教学手段笼罩在语文教学的天空时，我想传统的朗读教学依然是语文教学的主要手段。 因为朗读是学习语文的基础，在学习语文的过程中，朗读有如下功效： 一、朗读能有效的加深学生对文章的理解 初中语文有不少是上乘之作，有很高的语言表达技巧，作品中准确精练的用词，生动的语法修辞，严谨的结构，在学生的反复朗读之后，不仅心听到了作品，耳朵感受到了作品，同时也在学生的舌喉上留下了痕迹，烙在了学生心里。通过这样多种感官并用的朗读，学生能比较深刻的体味到作品所要传达的情意。比较深入地理解到篇章中内蕴的东西。 二、朗读能有效的锻炼学生的记忆能力 朗读是眼、耳、口、脑、心并用的活动，通过多种感官同时协调并用，学生在朗读的过程中可以比较好的记忆篇章的内容，从而使得学生的记忆能力得到很大的提高。尤其清晨的语文朗读，可以很好的锻炼学生的记忆能力。 三、朗读能有效的锻炼学生的思维能力
初中语文课本中不少篇章都是富有深意的，通过一次次的朗读，在不知不觉中学生思维会越来越清晰，情感会越来越细腻，对原作的掌握也会越来越深入。正是在这种一次次的循环朗读中，学生积极地思考文章的思路，架构，文章所表述的意义，甚至文章中所内蕴的辩证法等哲学思想，极大的锻炼了学生的思维能力。 四、朗读能有效的促进学生情感的健康发展 通过一遍遍富有感染力的朗读，学生可以更好地体会文章所要表达式情感。尤其是初中语文课本中精选的文章，都是具有积极的世界观，人生观，健康的审美情趣，积极向上的优秀文章。学生在全身心地投入一次次的朗读中，可以很好的把作者所展现的情感内化进他们自己的大脑内，从而指导学生在以后的学习生活中很好的支辨识美与丑，善与恶习等等。促进学生情感的健康发展。 那么，怎样组织学生进行有效朗读呢？ 方法一、以问促读。“要让学生带着老师精心设计的旨在培养学生阅读能力的问题去读、去思。文章丰富的情感韵味，不经过反复诵读是难以体会它的美妙之处的。所以只有在如剥笋一般的朗读中，学生才最终读懂了课文，读懂了作者，也读懂了自己。然而这并不意味着课堂上只是单纯的一遍一遍的读，教师要学会引导学生把朗读技巧的训练与解读文本有机的结合起来。因为朗读，既是一种基本技能的训
人教版初中语文课文朗读MP3 人教版初中语文课文朗读MP3闲庭信步 首页 小学语文 初中语文 高中语文 国学 普通话考级朗诵 少儿作品 提供朗诵MP3 声明 七年级上册课文朗诵 七年级下册课文朗诵 八年级上册课文朗诵 八年级下册课文朗诵 九年级上册课文朗诵 九年级下册课文朗诵 当前位置：首页>>七年级上册课文朗诵 录音：徐敬谦，配乐：赵慧 七年级上册所有课文连读播放 1在山的那边朗诵 2走一步，再走一步朗诵 3生命生命朗诵 4紫藤萝瀑布朗诵 5童趣朗诵 6理想朗诵 7短文两篇朗诵 8人生寓言（节选）朗诵 9我的信念朗诵 10《论语》十则朗诵 11春朗诵 12济南的冬天朗诵 13山中访友朗诵 14秋天朗诵 15古诗词五首朗诵 16化石呤朗诵 17看云识天气朗诵 18绿色蝈蝈朗诵 19月亮上的足迹朗诵 20山市朗诵 21风筝朗诵 22羚羊木雕朗诵 23散步朗诵
24诗两首朗诵 25《世说新语》两则朗诵 26皇帝的新装朗诵 27郭沫若诗两首朗诵 28女娲造人朗诵 29盲孩子和他的影子朗诵 30寓言四则朗诵 龟虽寿朗诵 过故人庄朗诵 题破山寺后禅院朗诵 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄朗诵夜雨寄北朗诵 泊秦淮朗诵 过松源晨炊漆公店朗诵 如梦令朗诵 观书有感朗诵 七年级下册所有课文连读播放1从百草园到三味书屋朗诵 2爸爸的花儿落了朗诵 3丑小鸭朗诵 4诗两首朗诵 5伤仲永朗诵 6黄河颂朗诵 7最后一课朗诵 8艰难的国运与雄健的国民朗诵9土地的誓言朗诵 10木兰诗朗诵 11邓稼先朗诵 12闻一多先生的说和做朗诵 13音乐巨人贝多芬朗诵 14福楼拜家的星期天朗诵 15孙权劝学朗诵 16社戏朗诵 17安塞腰鼓朗诵 18竹影朗诵 19观舞记朗诵 20口技朗诵 21伟大的悲剧朗诵 22荒岛余生朗诵 23登上地球之巅朗诵 24真正的英雄朗诵 25短文两篇朗诵 26珍珠鸟朗诵 27斑羚飞渡朗诵
《初中语文教学中的朗读技巧与方法》 古人说:“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。可见朗读在语言教学中的重要性。《语文教学大纲》明确指出“中小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。通过朗读、熟读、默读、背诵,使书面语言内化为学生自己的语言,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。” 那么如何在语文教学中更好地进行朗读教学呢？ 朗读,按其熟练程度与教学进程,可分为三个层次:一就是正确,即读音正确,停顿适当,不错不漏;二就是流畅,即正确把握语调,语气连贯;三就是传神,即能熟练地运用语音与表情,表达出文章的风格与神采。 朗读之前,需要分析作品的内容风格,对文章有深切的理解与把握。比如《春》的清新明丽,《沁园春?雪》的雄浑,《天上的街市》的飘逸,《背影》的质朴、清淡,《永遇乐?京口北固亭怀古》的豪放,《登幽州台歌》的悲慨等等。对其风格有了较好的理解与把握之后,才能用想象展开内心的视角,身临其境,体其味,缘其情,然后才能渲染语音表情,化声音为形象,把握其情感的起伏,“怒而如潮”,“疾而如驰”,“舒而如云”,以语流的起伏跌宕在听者的心壁上引起同振共鸣,从而实现朗读的艺术效果。 朗读技巧的训练主要应处理好如下３个方面的问题: １.安排好停顿。首先就是语法停顿,即就是根据语句的语法结构所作的停顿。定语较长时,距中心语远的定语后要停顿;状语较长时,状语后要停顿;宾语、补语较长时,宾语、补语之前要停顿;主语与谓语之间要作适当停顿。 其次就是逻辑停顿,又叫强调停顿。为了突出某一事物、强调特殊含义,可以在语法停顿的基础上变化停顿的时间,或者不就是在语法停顿的地方适当停顿,
顾国和外国语学校初中语文“经典诵读与海量阅读” 校本课程实施方案 经典诵读与海量阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是提高中学生文化素质、打造书香校园和继承传统文化的在要求。开展“经典诵读与海量阅读”活动，正是培育民族精神的重要途径。可以在青少年纯真的心灵中不断产生潜移默化的作用，逐渐培养青少年高尚的人格品德，开启青少年的创新思维，从而奠定青少年一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，让他们更文雅，更具文化气质和秉性。 一、课程目标 （一）课程总目标 开展经典诵读与海量阅读，让中学生在记忆的黄金时期就诵读这些经典，海量阅读名著佳作，对孩子养成人格、陶冶情操、养育民族精神，都有着任何其他手段所无法代替的作用。 开展经典诵读与海量阅读活动，以此促进中学生的记忆力的提升。人的智力水平主要取决于记忆力水平，而记忆力是可以通过充分的开发和锻炼而不断提升的。当大量的语言文字的精华，通过反反复复的诵读而深深的印进大脑，其智力的发展就有了一个广阔的知识平台。 开展经典诵读与海量阅读，促进中学生的语文素养的提高。提高中学生的语文素养，除了进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率之外，最重要也是最有效的手段就是扩展中学生的阅读量。只有中学生广读博览，有了丰富的海量的语言储备，语文素养的提高才有宽厚的基础。 背诵经典诗文不少于80篇（段）。课外阅读总量不少于260万字。
（二）学段目标 七年级 1.培养阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2.养成正确的阅读习惯，有一定速度，阅读每分钟不少于500字，能熟练地运用略读和浏览的方式。 3. 学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。 4.在诵读过程中，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 5.积累写作素材和经验。背诵经典诗文40篇。阅读名家经典文章不少于20篇，阅读经典名著不少于6部。 八年级 1.对诵读产生浓厚兴趣。养成读书看报的习惯，收藏图书资料。 2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 3. 阅读经典名著和现当代优秀作品，向往美好的情境，关心自然和生命，并在阅读中勤于思考，能将阅读信息化为自己的成长经验。 4.背诵优秀诗文40篇（段)。阅读名家经典文章不少于20篇，阅读经典名著不少于6部。 九年级 1.初步彰显学生的个性化阅读行为。引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
单元 阅读 主 题 阅读策略课文写作 一四 季 美 景学习朗读，品味文 中的精彩语句，体 会汉语之美 1．春/朱自清 2．济南的冬天/老舍 3．雨的四季/刘湛秋 4．古代诗歌四首 观沧海/曹操 闻王昌龄左迁龙标遥 有此寄/李白 次北固山下/王湾 天净沙·秋思/马致 远 热爱生活，热爱写作 二至 爱 亲 情学习朗读，整体感 知课文内容，把握 作者思想感情 5．秋天的怀念/史铁生 6．散步/莫怀戚 7．散文诗两首 金色花/泰戈尔 荷叶·母亲/冰心 8．《世说新语》两则 咏雪 陈太丘与友期 学会记事 综合性学习——有朋自远方来 三学 习 生 活学习默读，一气呵 成读完全文，梳理 文章的主要内容 9．从百草园到三味书屋/ 鲁迅 10．再塑生命的人/海伦? 凯勒 11．窃读记/林海音 12．《论语》十二章 写人要抓住特点 名著导读——《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 课外古诗词诵读—— 峨眉山月歌/李白江南逢李龟年/杜甫行军九日思长安故园/岑参夜上受降城闻笛/李益 四人 生 之 舟学习默读，学会圈 点勾画，理清作者 思路 13．纪念白求恩/毛泽东 14．植树的牧羊人/让?乔 诺 15．在山的那边/王家新 16．诫子书/诸葛亮 思路要清晰 综合性学习——少年正是读书时 五动 物 与 人学习默读，学做摘 录，概括文章的中 心 17．猫/郑振铎 18．鸟/梁实秋 19．动物笑谈/康拉德·劳 伦兹 20．狼/蒲松龄 如何突出中心 六想 象 之 翼学习快速阅读，展 开联想和想象，深 入理解文章 21．皇帝的新装/安徒生 22．诗两首 天上的街市/郭沫若 太阳船/吴望尧 23．女娲造人/袁珂 24．寓言四则 赫耳墨斯和雕像者/ 《伊索寓言》 蚊子和狮子/《伊索寓 言》 塞翁失马/《淮南子》 杞人忧天/《列子》 发挥联想和想象
《观沧海》课堂实录 该课获2008年黑龙江省初中语文课堂教学技能培训活动评选一等奖 筅解瑛/执教、整理孙雷、邹秀敏/指导 一、导——创设意境，激趣引导 （师板书，在黑板上画一幅洪波涌起的沧海的简笔画。） 师：你看到了什么？由此又联想到了什么？ 生1：我看到了翻滚的浪花。知道这是表现大海的一幅画，由此我想到波涛起伏拍打着海岸的情景。 生2：我觉得这幅画给人一种壮阔的感觉。 师：同学们观察得很细致。是啊，洪波涌起的大海，不管谁看到都会循情而动，有感而发的，而在那些伟大诗人的笔下，更会由眼前之景抒发心中之情。接下来我们做个游戏——文学名人竞猜：请根据老师所给的条件，猜出这位文学名人。 （课件展示。） 1.他是我国历史上杰出的政治家、军事家、诗人； 2.他是古典小说《三国演义》中的重要人物之一； 3.他在文学上也有很高的成就，鲁迅称他为“改造文章的祖师”； 4.它是我国文学史上所说的“建安文学”的领袖； 5.他的故事被人们编成了许多剧本，但他在戏曲中大多为“大白脸”奸臣形象； 6.他指挥和领导了以少胜多的著名战役——官渡之战； 7.“老骥伏枥，志在千里”是他诗歌中的经典名句； 8.“望梅止渴”的故事是他行军打仗中的经典之作； 9.“宁使我负天下人，勿使天下人负我”是他信奉的至理名言； 10.史书评论他：“治世之能臣，乱世之奸雄。”“挟天子以令诸侯”…… 11.毛泽东评价他：“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。” 生（齐）：曹操。 师：下面有请主人公——曹操登场。（师在黑板上贴曹操画。） （课件展示一幅军事地图。） 师：该诗写于东汉建安十二年秋，当年的夏五月诗人率军北征乌桓，七月出卢龙寨，九月大获全胜，班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下这千古传颂的名篇。 二、吟——把握基调，深情朗读 师：看来这首诗还真是不同凡响。现在就请同学们打开书，我们先放声地读一读，熟悉熟悉。谁愿意先读给大家听听？ （一生读，但读得平淡，没味道；另一生读，略好。） 师：大家说谁读得好一点儿？好在哪儿？ 生1：菖菖菖（指第二名学生）读得好些，因为他读出了诗的味道。 师：对，读诗就是要读出诗的味道来，这就叫吟读。 （板书。播放A、B版对比朗诵。） 师：你来读。（指另一名学生。） （生读。） 师：自己点评一下吧。 生2：有点感情了。 师：嗯，有点感情了，把你能体会到的感情都表现出来。我知道你们不可能全都体会到，你能体会多少就读出多少来。谁再试试？ 生2：我还想试试。
《猫》课堂实录 课前老师下座位检查预习情况 师：猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。请同学们把书打开。今天咱们学习这篇课文，采用的方法是说读。（教师板书：说读） 什么叫说读呢？就是说说你的阅读感受。咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法，来了解课文。咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。（教师板书：说猫、说人、说文） 咱们首先进行的是第一个话题：说猫。说猫的什么呢？说猫的生命之美和命运之悲。（教师板书：生命之美和命运之悲）怎么说呢，老师先举个例子。比如，我说第一只猫，可以这样说：第一只猫是我们从隔壁抱来的，它很活泼可爱。它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们。同学们看，老师在说这段的时候交代了这只猫的来历，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说，好不好啊？（生：好） 那就准备一下，把相应的文字浏览一遍，组织一下，然后再说，好不好啊？ （生认真浏览课文） 生1：第二只猫是从舅舅家抱回来的，它比第一只猫更加活泼可爱，晚上还帮作者捉老鼠，但是它最终还是被别人抱走了。 师：请坐。他简单地说了猫的来历，说了猫的特点，还说了一件小事——帮作者捉老鼠，交代了猫的去向。不就说好了嘛。当然啦，他说第二只猫还遗漏掉了一些东西，还可以补充的是什么内容？ （提问生2）你觉得有补充的东西吗？其他同学怎么说？ 生3：它还会爬树，还会去晒太阳。 师：你读书就比较仔细啦，会爬树，还会去晒太阳。这就是我们在平时读书的时候要关注的细节的东西。你还有补充。（点生4） 生4：它不怕生人，而且有时还会去捉蝴蝶。 师：很好。同学们，经过这样的补充，咱们说第二只猫的时候就更加的丰满了，是不是？好，下面谁来说第三只猫？ 生5：第三只猫是冬天在我家门口被捡到的流浪猫，而且它也没前两只猫那么活泼。师：没有前两只猫那么活泼，那么可以用什么词呢？