分层教学在初中数学教学中的应用研究
摘要：先阐述了“分层教学”的定义和来源依据，并举例“分层教学”模式在初中数学教学中的应用，从而为分层教学在初中数学教学中的应用提出了相关指导方法。
关键词：分层教学；初中数学教学；应用研究
进入21世纪以来，在新的形势下，我国的教育事业发展迅速，在义务教育普及率提高和在校学生人数不断上涨的今天。同时也带来了很多新的教育问题。例如，初中生对数学的兴趣爱好以及对数学知识的接受能力差异等。因此，我们有必要认真依据学生的能力，建立个性化的教学模式――分层教学。
一、“分层教学”的相关知识
分层教学的来源依据可以从以下几个方面来分析：
1.从古代的教育发展史来分析
宋代理学家朱熹谈到“中人章”时说：“孔子教人，各因其材。”（《四书集注》）亦即“因材施教”。正是孔子这条“因材施教”的教学理论，给教育理论增添了新鲜的血液，为后续的教育方针和理论的发展注入了
强大的理论基础。“因材施教”这一教育理论，强调在施教前，先要考虑学生的自身特殊性，再根据学生学习的特殊性，给予灵活的教育方法。
2.从唯物主义辩证法来分析
内因和外因是事物发展的必然矛盾体。内因和外因可以相互转化，内因在事物的发展过程中起决定性作用。外因的作用也不容忽视。外因通过内因而起作用。在数学教学中学生是内因，教师是外因，教师这个外因将要通过学生这个内因而起作用。在课堂教学中，教师要充分发动和引导内因的积极性和探索性。教师要采取行之有效的方法，完成教学任务。
3.从教育学理论来分析
教学是一种培养教育人的活动。需要建立在有条理性、目的性等传授知识的活动中。在教学环节中，要因材施教地顾及学生各个方面的差异，全面提高学生多方面的素质。因此，需要改变传统教学方法，综合多重先进的教学理念，更充分地发挥教学的作用。
二、初中生的数学学习特点
1.初中学习与小学学习有很大的不同，初中阶段是连接小学教学和高中教学内容的一个桥梁阶段学生的身心发展也经历一个过渡的时期，在这个阶段可以很好地学习基础知识，提高相关能力，为今
后的发展创造必要条件。初中阶段主要培养学生四方面的数学能力：（1）逻辑思维能力；（2）运算能力；（3）空间想象能力；（4）数学语言表达能力。而分层教学，就是依据学生学习情况而制订出来的，在课堂中使用分层教学，可以达到理想的教学效果。
2.分层教学在初中数学中的举例――正数和负数
（1）设置情景引入课题：在课程开始前，老师先做自我介绍，我是你们的数学老师，今年38岁，身高1.65米，体重55 kg，我们班有50名同学，其中女生22人，男生28人，各占的比例是……请同学们思考。在前面的语言描述中，出现了哪些数字？分别是什么？你能用前面已经掌握的知识将这些数字进行归类吗？
（2）约3分钟后，根据前期掌握的学生个性学习差异，分别向学习优秀、学习优良、学习一般的学生提问，并总结上述问题。之后根据启发讲解，巩固分层练习，课后分层测验，以及课后内容评估等环节，完成分层教学。
分层教学是素质教育中很重要的一个环节，针对初中学生数学教学的相对特殊性。需要教师做好以下工作：（1）分层准备课程；（2）分层次讲授，提问；（3）分层次布置作业；（4）分层次给学生辅导等。但
是我们也应该辩证地看待任何一种教学方式的优劣，不能盲目地夸大分层教学的效果。最大限度地挖掘学生学习潜力，从而达到使所有学生“学会选择、主动学习、卓越发展”的目的。
参考文献：
薛会忠.浅谈油田地面工程造价的确定与控制[J].商场现代化，2010（10）：161-163.
编辑王团兰