美国联邦刑事诉讼规则
美国联邦刑事诉讼规则的内容是怎么规定的?下面是我整理的关于美国联邦刑事诉讼规则的相关内容，欢迎阅读。
美国联邦刑事诉讼规则和证据规则
第一章一般规定第101条适用范围本规则根据第1101条规定的范围和例外，适用于在联邦法院、联邦破产法院和联邦治安法院进行的诉讼。
(根据1987年3月2日的修改，同年10月1日生效; 1988年4月25日的修改，同年11月1日生效) 第102条目的和结构本规则将用以保证公正施行，消除不合理的耗费和延误，促进证据法的发展壮大，以实现确定事实真相，公正处理诉讼。
第103条关于证据的裁定(a)错误裁定的后果除非影响到当事人的实体权利和具有下列情况，否则错误可以不作为采纳或排除证据的依据：(1)异议对于一项采纳证据的裁定，适时提出要求撤消的异议，或申请记录在案并阐明异议的具体理由，如果该理由未能从上下文中显露出来;或者(2)提供证明对于一项排除证据的裁定，可以提供该证据的要旨使法庭了解或者使其从所提问题的内容中显露出来。
(b)关于提供证据和裁定的记录法庭可以增加任何与表明证据特征、证据被提供的方式、提出的异议和相关的裁定有关的其他的或进一步的证词，可以指示用提问和回答的方式来提供。
(c)陪审团审理在陪审团审理的情况下，法官将指导诉讼，以防止
不能采纳的证据通过各种手段，如作出陈述、提供证明或进行提问等，对陪审团产生影响。
(d)显见错误本规则不妨碍对涉及实体权利的显见错误提请注意，虽然这些显见错误未引起法庭注意。
第104条初步询问(a)关于可采性的一般询问关于证人资格、存在(拒绝作证的)特权或证据可采性的初步询问将由法庭决定，适用下述(b)款的规定。
除涉及特权的问题外，法庭作出决定时不受证据规则的限制。(b)以事实为条件的相关性当证据的相关性依赖于满足一定的事实条件时，在介绍足以确定具备该事实条件的证据后，法庭应采纳该证据。
(c )陪审团审理在所有案件中，有关(被告人)自白的可采性的审理将避开陪审团。
审理其他初步事项时，出于公正利益的考虑，或者当被告人作证时提出这样的请求，也可以避开陪审团。
(d)被告人作证当被告人对初步事项作证时，与案件中其他争议不同，不适用交叉询问。
(e)重要性和可信性本规则不限制当事人在陪审团面前介绍与重要性或可信性相关的证据的权利。
(根据1987年3月2日的修改，1987年10月1日生效) 第105条有限的可采性如果证据对于一方当事人或出于一种目的可以采纳，而对于他方当事人或出于另一种目的不能采纳，当这种证据被
采纳时，法庭根据请求，应将该证据限制在适当的范围，并相应对陪审团作出指示。
第106条书面或录音证词的剩余部分或相关部分当一份书面证词或录音证词，或其中一部分由一方当事人出示时，他方当事人可以请求同时出示该书面证词或录音证词的剩余部分，或者任何其他出于公正立场应予考虑同时出示的书面证词或录音证词。
(根据1987年3月2日的修改，1987年10月1日生效) 美国联邦刑事诉讼规则和证据规则121 第四章相关性及其限制第401条“相关证据”的定义“相关证据”指证据具有某种倾向，使决定某项在诉讼中待确认的争议事实的存在比没有该项证据时更有可能或更无可能。
第402条相关证据一般可以采纳;无相关性的证据不能采纳所有具有相关性的证据均可采纳，但美国宪法、国会立法、本证据规则以及联邦最高法院根据立法授权确立的其他规则另有规定的除外。没有相关性的证据不能采纳。
第403条因偏见、混淆或浪费时间而排除相关证据证据虽然具有相关性，但可能导致不公正的偏见、混淆争议或误导陪审团的危险大于该证据可能具有的价值时，或者考虑到过分拖延、浪费时间或无需出示重复证据时，也可以不采纳。
第404条品格证据不能采纳来证明行为;例外;其他犯罪(a)品格证据的一般规定有关某人品格或品格特征的证据，不能用以证明该人在某特定场合的行为与其品格或品格特征相一致。
下列情况除外：(1)被告人的品格由被告人提供的证明其有关品格特征的证据，或者由起诉方提供反驳被告人品格的证据; (2)被害人的品格由被告人提供的关于被害人品格的证据，或者由起诉方提供来反驳被告人所举关于被害人品格的证据，或者在杀人案件中起诉方为反驳证明被害人先动手的证据而提供的证明被害人一贯性格平和的证据; (3)证人的品格关于证人品格的证据，适用第607、608 和609条的规定。
(b)其他犯罪、错误或行为关于其他犯罪、错误或行为的证据不能用来证明某人的品格以说明其行为
的一贯性。
但是，如果出于其他目的，如证明动机、机会、意图、预备、计划、知识、身份，或缺乏过失，或意外事件等，可以采纳。
(根据1987年3月2日的修改，同年10月1日生效) 第405条证明品格的方法(a )名声或评价在所有允许采纳有关某人品格证据的案件中，由提供关于名声的证言或者以评价方式作出的证言来进行证明。
在交叉询问中，允许对相关的特定行为实例进行质询。
(b)特定行为实例当关于某人的品格或一贯品行成为一项指控、主张或辩护中至关重要部分时，可以举出该人的特定行为实例加以证明。
(根据1987年3月2日的修改，1987年10月1日生效) 136 美国联邦刑事诉讼规则和证据规则第七章意见证据和专家证词第
701条一般证人的意见证词如果证人不属于专家，则他以意见或推理形式作出证词仅限于以下情况：(a)合理建立在证人的感觉之上;和(b) 对清楚理解该证人的证词或确定争议中的事实有益。
(根据1987年3月2日的修改，1987年10月1日生效) 第702条专家证词如果科学、技术或其他专业知识将有助于事实审判者理解证据或确定争议事实，凭其知识、技能、经验、训练或教育够格为专家的证人可以用意见或其他方式作证。
第703条专家意见证词的基础在特定案件中，专家意见或推理所基于的事实或数据可以是专家听证时或听证前感觉或获悉的。如果专家对待证问题形成意见或推理所依据的是在特定领域可合理作为根据的事实或数据，这些事实和数据不必要作为证据采纳。(根据1987年3月2日的修改，1987年10月1日生效) 第704条关于最终争议的意见(a)除本条(b )款规定的以外，其他可采纳的意见或推理证据不能因其涉及有待事实裁判者决定的最终争议而受到异议。
( b)在刑事案件中，关于被告人精神状态或境况的专家证人证词不能对该被告是否具有属于被指控的犯罪构成要素或相关辩护要素的精神状态或境况表态，此类最终争议应由事实裁判者独立决定。(根据1984年10月12日的修改，载公法98473，第二章第406条) 第705条公开专家意见所依据的事实和数据专家可以意见或推理的方式作证并提供相关理由，除法庭另有要求外，不需要事先公开该意见所依据的事实和数据。
无论怎样，在交叉询问时可以要求作证专家公开其意见所依据的事实和数据。
(根据1987年3月2日的修改，1987年10月1日生效)
第706条法庭指定专家(a)指定法庭可以自行决定或根据当事人的申请，作出一项指令以说明为什么不能指定专家证人的原因，也可以要求当事人提名。
法庭可以指定经当事人同意的任何专家证人，也可以根据自己的选择指定专家证人。
如专家证人本人不同意，则法庭不能指定。
被指定的专家证人要由法庭以书面形式通知其作证的责任，通知副本由书记官归档或者在当事人有机会参加的会议上出示。
如果有什么发现或研究结果，被指定的专家证人应告知当事人。该专家证人的证词，任何一方当事人均可获得。
法庭或任何一方当事人均可传唤该专家证人作证。
该专家证人将接受包括传唤其作证的当事人一方在内的各方当事人交叉询问。
(b)补偿如此指定的专家证人有权在法庭允许的数额内获得补偿。
在刑事案件和根据宪法第五条修正案包含此类补偿的民事诉讼中，补偿金在法律规定的款项中支付。
在其他的民事诉讼中，补偿金将由当事人根据法庭以与确定其他费用类似的方式确定的比例和时间支付。
(c )将指定公开根据法庭的斟酌裁量，法应可以授权向陪审团公开由法庭指定有关专家证人的事实。
(d)当事人自己选择专家本条规则不限制当事人根据自己的选择传唤专家证人。
(根据1987年3月2日的修改，1987年10月1日生效) 美国联邦刑事诉讼规则和证据规则149 第九章鉴定和辨认第901条要求鉴定或辨认()一般规定a 申请鉴定或辨认作为采纳的先决条件，需要举出足以认定争议对象是申请人所主张的内容的证据。
()说明b 以下所举各例属于符合本规则要求的鉴定或辨认，仅是通过例证来加以说明，而非局限于此：(1)具有知识的人的证明。
关于某事物确如它被宣称的那样的证词。
(2)对笔迹的非专家意见。
关于笔迹真实性的非专家意见，是基于对该笔迹的熟悉程度作出，而不是出于诉讼目的的要求。
(3)由审判者或专家证人进行比较。
由事实审判者或专家证人所作的与业经鉴定证实的样本的比较。
(4)与众不同的特征或类似品质。
与环境相联系，在外表、内容、物质、内在形式或其他方面具有与众不同的特征。
(5)声音辨认。
或者通过亲耳聆听，或者通过机械或电子设备传送或录音，基于曾在与讲话人有关的环境中听过其声音而来对该声音进行辨认。
(6)声音通话。
通过在电话公司指定的时间、指定的号码对特定的个人或单位打电话的证据来辨认电话通话，如果：(a)在对人的情况下，情况(包括自我辨认)表明接电话的人正是所寻呼的人;(b)在对单位的情况下，电话打到电位所在地，有关业务的谈话在通过电话合理地进行。
(7)公共记录或报告。
有关法律授权的文字在公共机关被记录或存挡或事实上被记录或存档的证据，或者所称各种形式的公共记录、报告、陈述或数据汇编来自保管此类性质资料的公共机关方面的证据。
(8)陈年文件或数据汇编。
有关具有下列情况的各种形式的文件或数据汇编方面的证据：(a)在可靠性不容置疑的条件下保存; (b)存放在可靠的地点; (c)至出示时已存放二十年以上。
(9)过程或系统。
描述用来产生结果的过程或系统的证据，或者表明有关过程或系统产生准确结果的证据。
(10)法律或规则规定的方法。
由国会立法或联邦最高法院根据立法授权确认的规则所规定的任何鉴定或辨认的方法。
第902条自我鉴定下列情况不要求以关于鉴定的外来证据作为可采性的先决条件：(1)国内盖有印章的公文。
盖有声称来自美国或任何州、地区、领地、联邦、或所占岛屿、或
巴拿马运河区、或太平洋群岛托管区，或者上述地区中政治组织、部门、官员或机构印章的文件，文件上的签名称作一种证明或生效。
(2)国内未盖印章的公文。
声称由前款所列举的单位的官员或雇员以官方身份签字的文件，未盖印章，如果该签字官员或雇员所在的地区或政治机构中有印章并有官职的官员盖章证明该签字人具有官方资格而且其签字是真实的。
(3)外国公文。
声称由外国法律授权的人以官方身份签发或证明的文件，并且伴有对该签发人或证明人的签字和官方身份真实性的最终认证，或伴有对任何外国官员(其签字和官方身份的确认与该文件的履行和证实相关或者其处在证明与履行或证实相关的签字和官方身份真实性的环节中)的签字和官方身份真实性的最终认证。
这种最终认证可以由大使馆或公使馆的秘书、总领事、领事、副领事，或美国领事机构，或外国委派或任命驻美国的外交或领事官员作出。
俄罗斯宪法 前言 我们,在自己土地上由共同命运联合起来得多民族得俄罗斯联邦人民,确认人得权利与自由、公民与睦与与谐,维护历史形成得国家统一,依循普遍公认得各民族平等与自决得原则,缅怀将对祖国得热爱与尊重、对善良与正义得信念传递给我们得先辈,复兴俄罗斯主权得国体并确认其民主基础得不可动摇性,努力保证俄罗斯得繁荣与昌盛,基于为自己得祖国而对当代与后代所承担得责任,意识到自己就是国际社会得一部分,特通过俄罗斯联邦宪法。 正文 第一章根本得宪法制度 第一条 1、俄罗斯联邦俄罗斯就是共与制得民主联邦法治国家。 2、俄罗斯联邦与俄罗斯两个名称含义相同。 第二条 人与人得权利与自由具有至高无上得价值。承认、遵守与维护人与公民得权利与自由就是国家得责任。 第三条 1、俄罗斯联邦得多民族人民就是俄罗斯联邦主权得拥有者与权力得唯一源泉。 2、人民直接地或通过国家权力机关与地方自治机关行使自己得权力。 3、人民权力得最直接体现就是全民公决与自由选举。 4、任何人不得将俄罗斯联邦得权力据为已有。对篡夺权力或把权力据为已有者要受到联邦法律起诉。 第四条 1、俄罗斯联邦在其全部领土上享有主权。 2、俄罗斯联邦宪法与联邦法律在俄罗斯联邦得全部领土上具有最高得地位。 3、俄罗斯联邦保障自己领土得完整与不受侵犯。 第五条 l、俄罗斯联邦由共与国、边疆区、州、联邦直辖市、自治州、自治区组成它们就是俄罗斯联邦平等得主体。 2、共与国(国家)拥有自己得宪法与法律。边疆区、州、联邦直辖市、自治州、自治区拥有自己得宪章与法律。 3、俄罗斯联邦得联邦体制建立在俄罗斯联邦国家完整、国家权力体系统一、俄罗斯联邦国家权力机关与俄罗斯联邦各主体国家权力机关之间划分管辖对象与分权、俄罗斯联邦各族人民平等与自决得基础上。 4、在同联邦国家权力机关得相互关系方面,俄罗斯联邦各主体一律平等。 第六条 l、俄罗斯联邦国籍得获得与取消要依据联邦法律进行。不论通过什么方式获得,俄罗斯联邦国籍就是统一得与平等得。 2、俄罗斯联邦得每个公民在俄罗斯联邦得领土上都享有俄罗斯宪法所规定得一切权利与自由,并承担相同得义务。 3、俄罗斯联邦公民不能被剥夺自己得国籍,也不能被剥夺改变自己国籍得权利。
美国的课程改革及其政策取向分析 摘要:美国在“地方中心主义”的思想基础上确立了地方本位课程政策取向。该取向的基本观点主要体现在课程政策制定模式、课程决策模式、课程开发机制三个方面。地方本位的课程政策有其本身不可避免的缺点,因此美国基础教育课程改革的重心反复强调学生学术能力的培养和强化国家统一的教育意志,体现出美国课程权力的渐进上移即地方自治加中央调控的政策取向。 关键词:美国;地方本位;课程政策取向;“权力”上移 20世纪80年代以来,各个国家相继针对基础教育课程决策机制的传统进行了并且还在进行着重大的改革。下面着重探讨美国基础教育课程改革及其政策取向。 一、美国地方本位课程政策取向的思想基础 美国根据各州分权、分级管理的原则进行课程管理。在纵向上,它按照联邦制的结构建立起联邦、州、地方三级管理系统。联邦一级通过国会的教育立法和教育部的行政指导和行政协调,对课程进行宏观指导,从而对各州施加间接的影响。州一级对课程进行直接控制,各州内的公立学校的课程是由州宪法和州教育法规定的。但一般说来,州教育行政机构在制定课程标准和教学大纲时只是提出纲要式的基准,而把有关特定项目的规定委托给地方学区的教育委员会负责。地方一级根据本地的情况进行具体的课程管理。地方学区的教育委员会在不违反州规定的课程最低标准的前提下,有权规定辖区的学校的课程标准,制订具体的教学计划。学校则在课程标准和教学计划的指导下,编制各科的详细教程。美国没有统一的全国通用教材,教科书的选择通常由地方学区设立的教科书选定委员会负责。 这是一种地方本位取向的课程政策,其确立的思想基础是“地方中心主义”,它强调具体的地区适应性,强调更加符合独特的地方环境和教育需求,主张学校课程在力求反映地方发展要求的基础上协调好地方与国家、地方与个人之间的利益关系。它所提供或反映的是社会中权威组织的意识形态(观点),它也提供了一个相对简单的规则去理解一国不同地方之间条件的差异。 “地方中心主义”认为,相对于中央政府而言,地方政府与市民是最接近的,也是最了解当地实际情况与发展方向的,因此,大多数有关在公立学校应该教授什么的重要的决定应当由当地选举出来的官员做出。只有当更广泛的利益处于危险之中时,联邦政府才会日常性地干预地方的课程政策决定。 二、美国地方本位课程政策取向的基本观点 1.课程政策制定模式
幼儿园国家课程标准 教育、科研，运动和文化部的174号通知 根据学校教育法的第76条实施法规（1947年教育、科研和文化部法令第11条），从2000年4月1日起，幼儿园课程标准（1989年教育、科技、文化部的第23号通知）可以做相应的修改和实施。 1998年12月14日 教育、科技、运动和文化部 ARIMA AKITO 幼儿园国家课程标准 第一章一般条款 1.幼儿园教育的基本理想 2.幼儿园教育的目标 3.课程规划 第二章目标和内容 健康 社会 环境 语言 表达 第三章规划教育计划中需考虑的要点
第一章一般条款 1.幼儿园教育的基本理想 为了实现学校教育法律第77条法规的目标，考虑到幼儿的特殊特点，幼儿园教育的基本理想是以环境教育幼儿。 为实现这一目的，教师必须努力建构与幼儿互信的关系，并且给幼儿创造一个更好的教育环境。考虑到这一点，应该从教育实践中来强调以下观点： （1）基于经验对幼儿发展的必要性，要通过一种情绪稳定的方式充分发展他们的能力，鼓励幼儿进行自由活动，给他们提供一种 适合他们的生活。 （2）基于对游戏作为幼儿自主的活动、学习的重要方式，可以为身心的和谐发展奠定基础的考虑，通过集中地游戏指导可以实现 第二章中所概括的目标。 （3）基于对幼儿的发展可以通过多种途径来实现，幼儿身心之间多方面的联系以及每个幼儿生活经验的不同的考虑，教师要根据 每个幼儿的自身特点来对其进行有目的的回应进而实现其发 展任务。 在这样的情况下，应该创设以确保幼儿自主活动意图的环境，并且这一环境要建立在理解和预期每个幼儿个体行为的基础上。因此，教师应该在创设生理和心理环境时考虑到儿童与其他人、其他事物之间联系的重要性，教师也应该扮演多种角色以应对每个幼儿活动的情况以及努力使活动更加丰富。
美国的职业技术教育 一、美国职业技术教育的历史沿革 （一）17世纪至19世纪初：学徒制的移植与衰退 美国的职业技术教育是从移植学徒制度开始的。17、18世纪，美国是英国的殖民地，其学徒基本上是英国学徒制度的翻版。但与英国不同的是，美国当时并没有行会制度，其学徒制度是在殖民当局管理下发展起来的。殖民当局规定着学徒期限，还包括了监督徒弟技术的进步程度以及师徒之间的所有关心等。 19世纪初，伴随着美国的产业革命，工厂制生产逐步代替家庭手工业作坊生产。生产方式的转变导致培养徒工的学徒制的崩溃，并且当时美国社会还盛行自由放任主义政策，使得大量的熟练工人被解雇，同样加速了学徒制的崩溃与瓦解。 （二）19世纪至二战前：美国特色职业技术教育制度的建立 有学者指出，美国现代职业技术教育的发展始终是与职业教育的立法密切相关。因此，从美国职业技术教育的发展演变历程来看，包括美国特色的职业技术教育制度的建立，都离不开相关立法的建立与完善。在19世纪至二战前，美国独立后经历南北战争，逐渐摆脱了对宗主国教育模式的移植。在对原有宗主国教育的改造与创新后，美国形成了较为完善的特色的教育制度 1.中等教育改革与中等教育制度化 综合中学是美国中等教育的主体，是在中等阶段进行职业技术教育的主要场所。中等教育在美国的发展来看，经历了殖民时期的拉丁文法中学、实科中学及19世纪20年代的公立中学的不同形式的演变。随着1917年《史密斯-休斯法》的公布与实施，公立中学最后演变成当今的综合公立中学。 1917年颁布的《史密斯·休斯法》（The Smithhughes Act），是使中等职业技术教育制度化的立法。如该法规定公办的普通中学内开设职业科，设置选修的职业课程等。 2.高等教育的改造与高等职业教育的发展 美国的高等教育实际上也经历了由移植、改造到创新的历程，经历了由重视学术性到学术性与职业性并重的演变。在美国高等教育发展史中，增地学院与社区学院的建立与发展，对完善高等教育体系、打破单一的学术化倾向发挥了极其重要的作用，是“美国高等教育中的两个伟大的革新。” 莫雷尔法案与增地学院的建立在殖民地时期，美国仿照英国牛津大学和剑 桥大学的模式，一共开设了9所学院。这些学院把学术性放在最神圣的地位，要求学生阅读艰深的拉丁文选编读物和希腊文作品，根本不开设自然科学和技术类课程。大学也被堪称一种学术性机构，与职业教育无缘。1862年美国颁布了著名的《莫雷尔法案》（The Morrill Act）。该法规定，联邦向各州划拨公有土地，用作州兴办农业学校和工艺学校所需的基金和补贴。依据该法建立起来的学院通常被成为“增地学院”，培养工农业专门人才。《莫雷尔法案》是美国第一部职业
DS-160签证表填写说明 填写内容如下（除一项全名用中文填写后，其他项请用英文填写）： Personal Information 1个人信息1 NOTE: Data on this page must match the information as it is written in your passport. 注意：此页填写的信息必须与您护照上面的一致 Surnames姓： Give name名： Full name in Native Alphabet全名请用中文填写： Have you ever used other names ., maiden, religious, professional, alias, etc.)?您是否有曾用名（如婚前用名、宗教用名、职业用名、别名等）： Sex性别： Marital status婚姻状况： Date and place of birth出生日期与出生地： Date of birth生日： City of birth 出生城市： State / province of birth出生的省： Country of birth出生国家： Personal Information 2个人信息2 Nationality国籍： Do you hold or have you held a nationality other than the one you have indicated above? 你是否拥有或曾经拥有除上述国籍以外的国籍： National Identification Number身份证号码： . Social Security Number美国社会安全号 选Does Not Apply . Taxpayer ID Number美国纳税人身份号码 选Does Not Apply Address and Phone Information地址和电话信息 Home Address家庭地址/（中英文）： 中文： 英文： Street Address (Line 1)街道地址（第一行）： Street Address (Line 2) *Optional街道地址（第二行）： CITY城市： State/Province省： POSTAL ZONE / ZIP CODE邮编： COUNTRY国家： Mailing Address邮寄地址： Is your Mailing Address the same as your Home Address?(This is the address to which your passport will be sent if you qualify for a visa). 你的邮寄地址是否与家庭地址相同（如果您的签
美国幼儿园课程的改革及启示 一、美国幼儿园课程改革的历史传统殖民时期的美国教育完全是宗主国教育的移植 自17世纪40 年代，欧洲的各类学校先后在不同殖民地区设置。与此同时，英国和欧陆的教育思潮也滚滚而来。培根、洛克的思想都曾先后登陆美国，影响世人对当时的教育目的、教育机会的理解。美国建国以后，把教育视为立国、强国之本。从19世纪起，美国前往德国留学者不绝于途，派往欧洲考察的人员也络绎不绝。1816年，空想社会主义者欧文在苏格兰创立幼儿学校；两年后，波士顿市即筹款五千元仿设。幼儿学校的教育内容很广泛，除了进行普遍的无神论教育外，还设置了包括诸多自然的科目。欧文主张，初生至五岁的儿童，应给他们以最好的营养，两岁前在保育室，两岁后进入幼儿学校，受到合适的体力锻炼，给他们打下发展智力，获取知识，培植优秀的意志、习惯、技能和道德的基础。1837年，福禄贝尔在德始创幼儿园，并取得成功。1855 年，舒尔茨夫人在威斯康辛州的沃特镇(Watertown)移植福禄贝尔的幼儿园一所；南北战争后，又陆续举办约十所。1860 年，皮拨代在波士顿仿照德式幼儿园设置了英语幼儿园。在福禄贝尔式的幼儿园中，教师利用唱歌、游戏、讲故事、玩“恩物”等充实和美化孩子们的生活和学习；待幼儿稍长，就可以从事种植花木的园艺游戏和制造船只、房屋等建造游戏。纵览美国幼儿园课程的历史传统，我们不难发现，美国这个时期的幼儿园课程具有典型的移植性。19 世纪初移植英国的幼儿园课程，19 世纪中后期则移植德国的福禄贝尔式幼儿园，教育观念、课程设置无不一一照搬。当时在美国开创幼儿教育事业的常是曾在德国留学的人或是生在美国而接受德国教师教导的人，他们大都标榜福禄贝尔的理论或主张。 二、美国幼儿园课程的现代流变 美国南北战争促使美国大踏步现代化，幼儿园开始扩充。幼儿教育也被纳入学校体制。与此同时，教育科学的发展在美国也方兴未艾，儿童心理和生理的研究工作取得突破，并为教育实践提供依据。从此，世界现代教育科学运动开始兴起和发展。20世纪初，杜威的教育思想逐步抬头。由于他鼓吹实用知识，强调儿童实际能力的培养，颇受美国社会的欢迎。20 世纪30 年代实用主义思想进一步发展，并且出现了新的教学方法。幼儿教育也进一步发展，即由城市面向农村。幼儿园不再是小学的附属部分，而自成段落。指导这个时期的儿童教育思想是根据美国的儿童心理学家和教育心理学家们研究的成果。这标志美国的教育理论研究已向更成熟的方向发展，摆脱了过去依赖外国的现象。二战以后，美国成为世界头强国。为实现其称霸世界的野心，美国高度重视教育。1957 年，苏联第一颗人造卫星上天，美国朝野震惊。这被认为是科技领域的“珍珠港事件”。1958 年，《国防教育法》公布。其中心内容是由联邦政府增拨大量教育经费，加强科学技术教育5 培养第一流的科技人才，以增强国防能力。1959 年，美国教育科学院在伍兹霍尔召开了由35位科学家和心理学家参加的会议。会议决定由科学家和学者来重新制定课程体系和编写
美国签证个人简历模板_模板 美国签证个人简历模板 某网友针对非移民签证申请人如果需要写个人简历模版，大家可以参考一下。 Nonimmigrant Visa Resume Template Name: Date and country of birth: Gender: Name and date of birth of spouse: （if applicable） Names and dates of birth of children: （if applicable） Address and Contact information: Education List here all universities and higher education institutions you have attended, starting with the most recent. You should include the following information: Name of university Dates of study Degree level Degree major and minors Area of research Title of thesis Work experience List here all paid and voluntary work you have performed and positions held, starting with the most recent. You should include the following information: Name of company, organization or institutions Job titles Dates of jobs Detailed area of responsibility, research interests, project descriptions and applications of research Expertise in special software, machinery op equipment Awards and patents Have you received/won any awards related to your research or work at university or at work? Please list these. Do you hold any patents? List name, patent number and year registered. List of publications List here all your publications you have published in China and overseas. Include the title of the published article, the date it was published and the name of the magazine, newspaper, book, etc it was published in. Other outside interests/experience List here any clubs you belong to, any memberships you hold, your interests and hobbies Other skills For example computer skills, languages you speak, driver’s license or other permits, etc Travel Have you ever traveled overseas? List countries, purpose and dates of travel
当代国外外语课程变革之经验及其借鉴 加入WTO对我国国民素质提出了更高的要求，外语是其中最重要的一项素质。掌握一门乃至几门外语，才能使我们更广泛地参与国际分工和合作。据报道，我国进入WTO最需要的人才之一就是外语人才，尤其是既懂专业，又精通外语的专业人才。作为素质教育基石的基础外语教育质量的高低直接关系到对高素质的外语人才的培养。进入90年代以来，以课程与教材为核心的外语课程改革从理论上、实践上为外语教育全面实施素质教育打下了一个良好的基础，其成效有目共睹。但总体上说，我国外语教学质量仍落后于形势发展：教师外语专业水平和教学水平较低，教学评价标准单一，教学技术和手段落后。"他山之石，可以攻玉"。国外外语课程改革之经验是一笔极其宝贵的财富，很值得我们去探究和吸收。本文将全面探讨国外外语课程改革的最新发展动向，以求对我国新一轮的外语课程改革有所借鉴。 一、积极的语言教育政策 在国外，无论是中央集权还是地方分权国家都十分重视语言教育政策，并把统一连贯的外语教育政策看作是外语课程成功的重要指标之一。语言教育政策涉及到诸多方面，如经费的投入、语言地位、语种的选择和在课程中的比例等等。 1987年颁布的《国家语言政策》(National Policy on Languages简称NPL))是澳大利亚迄今为止最有影响的语言教育政策。该政策的目的是促进澳大利亚向多元化社会发展，积极支持各种有创建性的语言教学。同时，它还帮助建立了澳大利亚国家语言机构这一联结澳大利亚大学和教育学院语言教育的组织。在国家语言政策的影响下，各州纷纷出台相应政策并用于指导广泛的教学实践。澳大利亚另外一个重要的语言教育政策是《澳大利亚学校策略亚洲语言研究》(The National Asian Languages and Studies in Australian Schools Strategies简称NALSAS)，它为各州实行亚洲主要语言--中文、日语、印尼语和韩国语教学的州立教育机构提供各种资助，使得澳洲学生的外语学习扩展到除欧洲语言的多种亚洲语言。这些积极的语言政策极其有效地提升了澳大利亚各级政府和国民对语言的意识和兴趣，并积极参与其中。 1996年以色列政府推出一个全新的语言政策，教育部根据学校实际对其进行修订出台了一个称之为"3＋"的外语政策，除要求犹太人掌握三种语言，希伯来语、英语和阿拉伯语外，还必须学习其他语言(如传统的依地语或拉地诺语；共同语如俄语、阿姆哈拉语或西班牙语；或世界语言如日语、中文、德语等)。西班牙通过的一项政府法案(LOGSE)规定了外语为核心课程和必修的每周时数，小学外语教学总时数达到9％－11％，既保证了外语教学的早日开展，又为其提供了充足的时间。 国外语言教育政策非常重视提升外语的地位，许多国家的外语教育政策不但把外语作为必修课程，而且大多数还把其列为核心课程，学习者年龄也不断地前移，语种的选择也极为多样化。 二、完整的课程指导框架 除了重视制定外语教育政策之外，国外外语界还致力于建立完整的课程指导框架，以利于促进和指导外语教育朝着计划、统一、明晰的体系方向发展。完整课程框架既有国际化的(如欧盟教育委员会)，也有国家的。 为适应欧洲一体化进程而由欧洲语言政策委员会制定的《欧洲共同课程指南框架》(The Common European Framework of Reference 1996)出台后得到了各国的积极响应，各国纷纷据其制定各自的国家标准，如意大利为此提出了更具挑战性的期望，引发了教育部、工商界、家长和媒体对外语教育的极大关注。与此同时，欧委会还出台一系列现代外语改革框架，如《现代外语：学习、教学、评价--欧洲共同课种指南框架》(Modern Languages:Learning,Teaching,Assessment.A Common European Framework of Reference 1996)等，提出外语教学共同目标，它不但有助于各国制定具体目标和评价标准等，同时对大纲设计、考试、教材、教师培训等也产生了影响。为使该《框架》得以落实，欧委会还编制了《一般指南》和《使用手册》，供教育政策制定者、课程开发人员、教材编写者、考试委员、教师、教师培训人员、学生(含成人教育)等参考。《多语和多元文化的欧洲》(1997-2000)是欧委会最新出台的语言政策，并为此制定《欧洲语言档案手册》(European Language Portfolio)，用于：(1)让学生自我了解各阶段学习情况；(2)记录学生语言技能发展，供下一阶段学习或到国外就业参考。
《英美概况》教学大纲 一、课程说明. 1. 课程代码：107013841 2. 课程中文名称：英美概况 3. 课程英文名称：The Society and Culture of Major English Speaking Countries — an Introduction 4. 课程总学时数：32 5. 课程学分数：2 6. 授课对象: 英语专业二年级学生 7.本课程的性质、地位和作用 《英美概况》是英语专业本科的一门专业任选课。本课程以英语为媒介，比较系统地向学生阐述世界主要英语国家的社会与文化背景，如地理、历史、政治、经济、社会生活和文化传统等方面的基本知识。它是英语专业学生学习英语专业其它语言基础课和在高年级阶段学习英语文学和翻译等课程的基础。本课程的教学可以提高学生在跨文化语言运用过程中对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，从而改善学生的跨文化语言运用能力。 二、教学基本要求 1.本课程的目的、任务 本课程的教学目的在于让英语专业学生了解和熟悉主要英语国家的社会与文化概貌，掌握其地理、历史、政治、经济、社会生活与文化传统等方面的基本知识，扩大知识面，丰富文化修修养，加深对英语国家语言、文化和文学的理解，提高分析判断能力。 2.本课程的教学要求 本课程的基本要求是让学生掌握英美两个典型英语语言国家的历史与社会文化背景、民族特点、当前现状及发展前景。通过本课程的学习，学生除掌握有关英美两国的社会基本构成、文化传统、经济科技发展等基本知识外，同时也提高自身对英文社科类书籍的阅读能力，从而进一步提高自己的英语水平。 在课程的教学过程中，教师也可适当向学生推荐一些反映英美国家文化的优
2019年美国宪法原文和解读（一） 注：美国宪法用较早的英语写成，不易理解。所以蓝色斜体字是对上一部分的解释和说明，希望可以帮助大家很好的理解美国宪法 The Constitution of the United States The Preamble We the People of the United States， in Order to form a more perfect Union，establish Justice， insure domestic Tranquility， provide for the common defense， promote the general Welfare， and secure the Blessings of Liberty to ourselves and our Posterity， do ordain and establish this Constitution for the United States of America. The Preamble declares that“ We the people” are the authority for the Constitution （unlike the Articles of Confederation， which derived their authority from the states） The Preamble also sets out the purposes of the Constitution. Article I （Legislative Branch） The first part of the Constitution， Article I， deals with the organization and powers of lawmaking branch of the national government， the Congress. Section 1.Legislative Powers All legislative powers herein granted shall be vested in a Congress of the United States， which shall consist of a Senate and House of Representatives. Section 2.House of Representatives Clause1： Composition and Election of Members. The House of Representatives shall be composed of members chosen every second year by the people of the several States， and the Electors in each State shall have the qualifications requisite for Electors of the most numerous branch of the State Legislature. Each state has the power to decide who may vote for members of Congress. Within each state， those who may vote for state legislators may also vote for members of the House of Representatives （and， under the Seventeenth Amendment， for U.S senators） When the Congress was written， nearly all states limited voting rights to white male property owners or taxpayers at least twenty-one years old. Subsequent amendments granted voting power to African men， all women， and everyone at least eighteen years old.
学习时间：2013.6.14 学习内容：义务教育《美术课程标准》（2011年版） 第一部分前言 美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界美术教育具有悠久的历史，近代以来，美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。 美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。 一、课程性质 美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。 美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。 美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。 美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品，关注生活中的美术现象，涵养人文精神。 美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。 二、课程基本理念 （一）面向全体学生 实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容，并通
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/954333858.html, 《加强21世纪职业技术教育法》开启美国职业技术教育新纪元 作者： 来源：《世界教育信息》2019年第16期 据美国联邦教育部官網2019年7月1日消息，美国开始实行《加强21世纪职业技术教育法》（Strengthening Career and Technical Education for the 21st Century Act），这一举措标志着美国职业技术教育迈入新时代。该法律旨在完善美国职业技术教育（Career and Technical Education，CTE），帮助学生掌握社区紧缺工作所需的技能，特朗普政府对此表示极大支持。 联邦教育部长贝齐·德沃斯（Betsy DeVos）表示，《加强21世纪职业技术教育法》的实施只是美国思考职业技术教育长期战略的第一步。对此，她建议各州继续开拓创新，打破教育与产业间的壁垒。 2019年，各州、各学区及社区学院将收到13亿美元的资金，用于职业技术教育创新。在职业技术教育投资决策方面，新法给予了地方领导人前所未有的自由度和灵活性。这将帮助各地青年与成人为自身职业生涯做充分准备。 截至2019年7月1日，美国国务院已审查并批准了各州针对该法律制定的为期一年的过渡计划。其中包括以下创新内容：其一，根据劳动力市场和雇主需求改变各州向社区大学与高中直接提供的联邦拨款数额;其二，鼓励各州高校提交构建地方“联合体”申请，基于共同教育 目标汇总资源，以此建立高中和高等教育机构的伙伴关系;其三，完善关于职业技术教育项目规模、覆盖范围、质量的定义，以及教育部学习框架项目（Department’s Programs of Study Framework）与职业技术教育协会（Association for Career and Technical Education）提出的高质量职业技术教育的定义;其四，为学生、教师、教职员工提供试行在线课程;其五，要求所有学生完成“个性化的成功计划”（Individualized Success Plans）;其六，推行基于能力的学习，并整合传统学术课程与技术技能课程。 《加强21世纪职业技术教育法》的4年完整过渡计划将由职业、技术与成人教育办公室于2020年4月完成修订。联邦教育部则将持续为各州提供技术支持，以制定职业技术教育长期规划。 （上海外国语大学教育信息化国际比较研究中心王梦钰编译）
《美国宪法》 序言 我们美利坚合众国的人民,为了组织一个更完善的联邦,树立正义,保障国内的安宁,建立共同的国防,增进全民福利和确保我们自己及我们后代能安享自由带来的幸福,乃为美利坚合众国制定和确立这一部宪法。 第一条 第一款本宪法所规定的立法权,全属合众国的国会,国会由一个参议院和一个众议院组成。 第二款众议院应由各州人民每两年选举一次之议员组成,各州选举人应具有该州州议会中人数最多之一院的选举人所需之资格。凡年龄未满二十五岁,或取得合众国公民资格未满七年,或于某州当选而并非该州居民者,均不得任众议员。众议员人数及直接税税额,应按联邦所辖各州的人口数目比例分配,此项人口数目的计算法,应在全体自由人民－－包括订有契约的短期仆役,但不包括末被课税的印第安人－－数目之外,再加上所有其他人口之五分之三。实际人口调查,应于合众国国会第一次会议后三年内举行,并于其后每十年举行一次,其调查方法另以法律规定之。众议员的数目,不得超过每三万人口有众议员一人,但每州至少应有众议员一人；在举行人囗调查以前,各州得按照下列数目选举众议员: 新罕布什尔三人、麻萨诸塞八人、罗德岛及普罗维登斯垦殖区一人、康涅狄格五人、纽约州六人．新泽西四人、宾夕法尼亚八人、特拉华一人、马里兰六人、弗吉尼亚十人、北卡罗来纳五人、南卡罗来纳五人、乔治亚三人。任何一州的众议员有缺额时,该州的行政长官应颁选举令,选出众议员以补充缺额。众议院应选举该除议长及其他官员；只有众议院具有提出弹劾案的权力。 第三款合众国的参议院由每州的州议会选举两名参议员组成之,参议员的任期为六年,每名参议员有一票表决权。参议员于第一次选举后举行会议之时,应当立即尽量均等地分成三组。第一组参议员的任期,到第二年年终时届满,第二组到第四年年终时届满,第三组到第六年年终时届满,俾使每两年有三分之一的参议员改选；如果在某州州议会休会期间,有参议员因辞职或其它原因出缺,该州的行政长官得任命临时参议员,等到州议会下次集会时,再予选举补缺。凡年龄未满三十岁,或取得合众国公民资格未满九年,或于某州当选而并非该州居民者,均不得任参议员。合众国副总统应为参议院议长,除非在投票票数相等时,议
美国签证需要用到的个人简历模板（中英文） 这个模板是沈阳美领馆提供的简历模板，针对非移民签证申请人如果需要写个人简历的话，大家可以参考一下： Nonimmigrant Visa Resume T emplate Name: Date and country of birth: Gender: Name and date of birth of spouse: (if applicable) Names and dates of birth of children: (if applicable) Address and Contact information: Education List here all universities and higher education institutions you have attended, starting with the most recent. You should include the following information: Name of university Dates of study Degree level Degree major and minors Area of research Title of thesis Work experience List here all paid and voluntary work you have performed and positions held, starting with the most recent. You should include the following information: Name of company, organization or institutions Job titles Dates of jobs Detailed area of responsibility, research interests, project descriptions and applications of research Expertise in special software, machinery op equipment Awards and patents Have you received/won any awards related to your research or work at university or at work? Please list these. Do you hold any patents? List name, patent number and year registered.
《美国文学选读》课程标准 一、课程性质与任务 美国文学选读是英语专业高年级的选修课。它与英美文学史密切结合，使学生在接触到浩繁的文学作品的同时，可以对繁杂的文学现象加以整理和梳理，并形成自己阅读文学作品的习惯，开阔视野，在学习过程中把握正确的理解文学作品的方法。美国文学选读通过向学生介绍文学作品及其作品创作的历史文化背景，培养学生阅读文学作品的兴趣，增强语感，增进学生对美国社会、历史、文化以及生活习俗的了解，提高他们对西方文学的欣赏能力及批评能力。 二、课程教学目标 1．知识目标 1）文学知识：通过本课程的学习，学生应深入、直观地理解各个时期的美国文学作品，把握其思想、语言及创作技巧上的特点；另外，还应对美国的文学评论流变具备相对清晰的认识。 2）语言知识：本课程是通过介绍不同文体的文学作品，深化学生对英语语言的认知、理解和应用的能力。并通过对不同时期英语原文资料的阅读和解析，以一种更加直观的方式了解这门语言的发展。 2．能力目标 1）文学作品鉴赏能力：通过作者作品的讲解，学生可以对作品的社会历史价值和艺术价值进行评价，培养并提高自我的鉴赏能力； 2）语言表达能力：通过课堂和课下阅读及评价任务的完成，学生的口头和书面表达能力能够得到全面的提高； 3）思辩能力：课上小组讨论环节和presentation环节能够激发学生的思辩能力，助其开拓思路，同时也为以后对英语的有效使用打下基础。 3．素质目标 1）文学文化修养：本课程作为英语专业高年级学生的素养课，旨在培养学生对美国文学及文化的理解，可以使学生以直观的方式全面接触这种语言和文化，并形成独立的开放的文化观，进一步强化其跨文化意识； 2）基本的研究素质：本课程通过对文学评论的介绍和讲解向学生传授文学鉴赏的不同视角，可使其具备基本的文学研究素质； 3）文学翻译的基础：本课程通过对文学作品的细读向学生介绍文字背后的人文、历史、政治、哲学及美学等因素，可为文学翻译课程提供较好的材料，并做好前期准备。 三、课程基本信息和内容要求
美国的职业教育 美国的职业教育从狭窄而过早专业化的单纯职业预备教育，逐步转变到具有广泛基础性的灵活运用的教育。目前，以培养学生具有较为广泛的职业适应性，普教、职教相互沟通并呈一体化发展，已成为美国现代职业教育的重要趋势。 一、职业教育贯穿整个教育的始终 进入20世纪70年代以来，美国工农业生产实现了电气化、自动化的技术改造，科学技术日新月异，创造发明层出不穷，经济竞争对各种人才的需求提出了越来越高的要求。1971年，由联邦政府发起，要求在全国实施《职业前途教育》（亦称生计教育）。当时的美国总统尼克松在国情咨文中专门提到《职业前途教育》是由政府创办的一个最早有前途的教育事业。职业前途教育不只是狭义的“职业教育”或“普通教育”或“大学预备教育”的代替物，而是将三者融合成一种全新的课程贯穿于整个教育体系中，要求每一个学生必须学习。它试图消除狭窄的职业教育与普通教育之间的鸿沟，强调教育与现实生活的联系。到1974年，《职业前途教育》已在全国广泛展开，专用经费达6100万美元。主要是对不同年龄阶段的学生实施相应的职业分段教育，从小学到中学的12年内分三段进行；1一6年级是“职业了解阶段”，美国把2万种不同的职业归纳为15个职业系列，从小学开始实施职业认识的教育计划，使儿童通过活动树立起关于各种职业的观念，培养儿童的职业意识和自我意识，扩大儿童对职业的了解；7一10级是“职业探索阶段”。通过对农业、商业、通讯、建筑、家政、文艺、医药、旅游、制造业、航海、销售与分配、私人服务、公用事业、运输业等门类的一般职业训练，引导学生按自己兴趣爱好和特长作尝试性职业的选择，其中七、八年级是以校内学习为主，九、十年级是以社会实践为主，11一12年级是“职业选择阶段”。集中学习所选择的一门职业课程，同时也学习英语、文艺、社会科学和自然科学等基础课程，准备就业的以掌握职业技能为主；准备进入中等教育以后机构的，则要把学术性课程与职业性课程结合起来学习；准备进四年制以上学院的，则要把精深的学术性课程同职业技术教育结合起来学习。 职业前途教育----这一普教与职教沟通模式在90年代仍具有强大的生命力。 1990年秋，美国联邦劳工局颁布了六个试点性行动计划。其中之一的洛杉矶统一校区，是洛杉矶青年劳动者学校和三个主要的就业部门在不同职业区建立一种相互联系的模式。电话通讯业、银行服务业和洛杉矶市公共设施服务业三者中每个都有全日制的教学计划，并且每周学员的实际工作时间在12到30个小时。学校根据工作时间或工作经验的多少向学员颁发可求职证书。学生在9年级时学校非常重视学生参加夏季劳动，并以各种方式予以奖励，到了10年级时，课程中明确要求学生对某一项工作必须的熟练操作的能力；再到11年级时随着参加校内训练和培养，学生的职业工作经验将被强化；更高年级的学生将有机会或者到高一级的学院学习，或者到有关部门就业，或者受到进一步的培训。