谈卡斯帕罗夫：《我伟大的前辈们（MyGreatPredecessors）》
任何一种文化、艺术、科学、技术都有继承和发展的历史，国际象棋更有广阔的世界性的历史承传，但是中国的国际象棋缺少国际象棋世界性文化历史承传的学习与研究，实际上现在的中国国际象棋把国际象棋的科学、艺术、竞技性的文化综合体，剥离得只剩下单纯的以胜负决定一切的竞技性项目，在此思想的指导下，放弃对国际象棋世界性文化历史承传的学习和研究，同时也把中国自己的国际象棋文化的历史承传彻底放弃了。教练把全部的时间去教学生学习如何开局，如何布陷阱，如何杀王，停留在国际象棋初创时期的教学阶段，唯独没有向学生讲解世界国际象棋文化发展的历史，当然更谈不到中国国际象棋文化发展的历史，中国的国际象棋前辈对国际象棋的创造和贡献，对不起都忘记了。今日中国的国际象棋棋手，有几个说得出在世界国际象棋和中国国际象棋发展的历史上具有里程碑意义的棋手和他的创造思想，战略战术上的经典名局。说得难听一点，今日中国的国际象棋棋手，只是一个以金牌为目标，在举国体制下，用纳税人钱圈养的棋手，只是背诵棋谱的下棋机器，说起来是国际象棋大国，猛将如云，迄今为止在国际象棋开局目录上只有中国刘文哲大师创造的“彼尔茨防御中国变例（Pirc Defence Chinese Variation）。”，没有继承怎么能够有创新？，根本不知道国际象棋在世界文化艺术上的作用，根本不知道国际象棋文化艺术发展的世界历史知识，怎么能够提高境界？因此用几百万美圆打造出来的世界冠军也不过是昙花一现，名利该有的都有了的时候，把举国体制培养下下棋拿冠军当作是获得个人名利的敲门砖，40岁不到就说自己江郎才尽，不行了，做官的做官去了，去国的去国了，有几个感恩纳税人的培养，为中国的国际象棋的普及、提高和推广作出努力和贡献的，所以中国国际象棋协会会长陈祖德先生在贵阳市举行的2005 年度中国国家少年围棋队选拔赛上说：
“一个没有文化知识的棋手，尽管可能取得一定的成绩，将来终究会停滞不前，为什么？文化不够，他的境界也肯定上不去”。
现在看看等级分最高的世界棋王卡斯帕罗夫怎样对待他的国际象棋事业；
卡斯帕罗夫退役后，没有写低俗的《下棋的男人》，而写出了《棋与人生》（中文版：中信出版社:2007-07-01 出版），从棋盘上参悟出了人生的哲学，获得了广大棋友的称赞。虽然卡斯帕罗夫参与了政治，但是他没有放弃对世界国际象棋发展历史所负的责任，卡斯帕罗夫提到90年代末期他有一个强烈的想法萦绕在其心头，那就通过系统讲述在他之前的诸位国际象棋世界冠军和他们同样伟大对手进行的最具影响力的棋局、他们的生平及相关的历史、政治和文化背景，通过这些向读者们介绍大师们是如何推动了国际象棋的发展变化。为此他花费了三年的时间一共写了6卷（现在增加到10卷），丛书的名字叫做《我伟大的前辈们》，第6卷于去年出版。斯帕斯基对卡斯帕罗夫撰写的《我伟大的前辈们》系列专著给予高度评价，斯帕斯基表示，在卡斯帕罗夫之前，没有人写过这样的宏篇巨著，历代世界棋王总是把精力集中在如何赢得自己的对手上面，卡斯帕罗夫已经完成了这一系列专著的一部分，他应该获得终身成就奖。
浅谈如何培养学生的阅读能力 语文是学习、工作和生活的基本工具，人们在社会活动中，如果能够准确、熟练地运用语文这个基础工具，必须具有较强的语文能力。小学语文教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。 然而令人心痛的是现在的许多孩子不仅不知道该读些什么，甚至走入了阅读误区。为什么上了六、七年的学，孩子们却还是不会阅读呢？原因很多，但我认为最重要的原因是教学与培养学生阅读能力的脱节。传统的课堂上，学生是被动的接受者，教师把课文分析得支离破碎，按照自己的理解、教参的分析，从专家角度，在高倍望远镜下剖析。这种方法，永远像一个精彩的演员在表演自己的拿手好戏，学生永远是观众，只会鼓掌。难怪学生不会表演？古人云：授人以鱼，不如授人以渔。意思是说，与其给人一些鱼，不如教人以捕鱼的方法，这是一种解决问题的根本途径。在传授知识的过程中，要重视对学生方法的指导，利用各种训练手段，让学生学会学习，切实提高学生的能力。要教会学生怎样去运用所学的知识，如何独立分析和解答类似的问题，以体现具体应用能力，这是教学工作的最终任务。它的实质
是变重教为重学，变获得为获取，变被动为主动。学生掌握了正确的阅读方法，获得了独立解决问题的能力，我们的阅读教学才算是真正达到了目的。学生没有形成独立阅读的能力，这是阅读教学的症结之一。以往针对这种情况，人们往往只归因于学生阅读能力太差，阅读量少，所以尽量增加阅读的数量，加大阅读训练的力度。殊不知，如果没有形成良好的阅读习惯，无论经过多少练习，阅读能力也是难以提高的。我认为培养学生的阅读能力应从以下几方面入手： 一、如何激发学生阅读兴趣 兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学生学习的内驱力。课外阅读要靠自学、自觉，全靠内驱力，因此我认为：要培养良好的课外阅读习惯，必须从培养学生的阅读兴趣开始。阅读兴趣, 是指进行阅读时的主动性心理倾向和对阅读材料内容及意义进行积极探究的心理倾向。它是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素, 它对维系注意力, 增加理解与记忆, 激发联想和创造思维, 唤起情感体验, 都具有积极作用。作为一名语文教师, 应加大力度, 想方设法激发学生的阅读兴趣, 培养学生阅读能力。 1.合理使用多媒体, 激发学生的阅读兴趣。 多媒体辅助教学是一种崭新的现代化教学手段, 它实现了由静态变动态、声变有声、抽象变具体的可能, 为学生架起通向理性认识的桥梁。合理使用多媒体, 可渲染与课文相应的气氛, 直接作用于学生的心理认知活动和情感活动, 让学生身临其境, 加深内心的体验, 进入具体的情境, 处于一种最佳的情绪状态。同时还能让学生充分享
第一章绪论 1.1引言 科学技术的飞速发展，人们已经生活在信息时代。计算机技术和网络技术深入到社会的各个领域，因特网把“地球村”的居民紧密地连在了一起。近年来因特网的飞速发展，给人们的生活带来了全新地感受，人类社会各种活动对信息网络地依赖程度已经越来越大。然而，凡事“有利必有一弊”，人们在得益于信息所带来的新的巨大机遇的同时，也不得不面对信息安全问题的严峻考验。“黑客攻击”网站被“黑”，“CIH病毒”无时无刻不充斥在网络中。“电子战”已成为国与国之间，商家与商家之间的一种重要的攻击与防卫手段。因此信息安全，网络安全的问题已经引起各国，各部门，各行各业以及每个计算机用户的充分重视。 1.2研究现状 因特网提供给人们的不仅仅是精彩，还无时无刻地存在各种各样的危险和陷阱。对此，我们既不能对那些潜在的危险不予重视，遭受不必要的损失；也不能因为害怕某些危险而拒绝因特网的各种有益的服务，对个人来说这样会失去了了解世界、展示自己的场所，对企业来说还失去了拓展业务、提高服务、增强竞争力的机会。不断地提高自身网络的安全才是行之有效地办法。 1.3课题意义 安全是一个不容忽视的问题，当人们在享受网络带来的方便与快捷的同时，也要时时面对网络开放带来的数据安全方面的新挑战和新危险。为了保障网络安全，当局域网与外部网连接时，可以在中间加入一个或多个中介系统，防止非法入侵者通过网络进行攻击，非法访问，并提供数据可靠性、完整性以及保密性等方面的安全和审查控制，这些中间系统就是防火墙(Firewall)技术如图1-1。 图1-1防火墙(Firewall)技术图
1.3 网络安全技术 网络安全技术指致力于解决诸如如何有效进行介入控制，以及何如保证数据传输的安全性的技术手段，主要包括物理安全分析技术，网络结构安全分析技术，系统安全分析技术，管理安全分析技术，及其它的安全服务和安全机制策略。 网络安全技术分为：虚拟网技术、防火墙枝术、病毒防护技术、入侵检测技术、安全扫描技术、认证和数字签名技术、VPN技术、以及应用系统的安全技术。 其中虚拟网技术防止了大部分基于网络监听的入侵手段。通过虚拟网设置的访问控制，使在虚拟网外的网络节点不能直接访问虚拟网内节点。例如vlan，但是其安全漏洞相对更多，如IP sweep, teardrop, sync-flood, IP spoofing攻击等。 防火墙枝术是一种用来加强网络之间访问控制，防止外部网络用户以非法手段通过外部网络访问内部网络资源，保护内部网络操作环境的特殊网络互联设备。它对两个或多个网络之间传输的数据包如链接方式按照一定的安全策略来实施检查，以决定网络之间的通信是否被允许,并监视网络运行状态。但是防火墙无法防范通过防火墙以外的其它途径的攻击，不能防止来自内部用户们带来的威胁，也不能完全防止传送已感染病毒的软件或文件，以及无法防范数据驱动型的攻击。防火墙的分类有包过滤型、地址转换型、代理型、以及检测型。 病毒防护技术是指阻止病毒的传播、检查和清除病毒、对病毒数据库进行升级、同时在防火墙、代理服务器及PC上安装Java及ActiveX控制扫描软件，禁止未经许可的控件下载和安装 入侵检测技术（IDS）可以被定义为对计算机和网络资源的恶意使用行为进行识别和相应处理的技术。是一种用于检测计算机网络中违反安全策略行为的技术。 安全扫描技术是为管理员能够及时了解网络中存在的安全漏洞，并采取相应防范措施，从而降低网络的安全风险而发展起来的一种安全技术。 认证和数字签名技术，其中的认证技术主要解决网络通讯过程中通讯双方的身份认可，而数字签名作为身份认证技术中的一种具体技术，同时数字签名还可用于通信过程中的不可抵赖要求的实现。 VPN技术就是在公网上利用随到技术来传输数据。但是由于是在公网上进行传输数据，所以有一定的不安全性。 应用系统的安全技术主要有域名服务、Web Server应用安全、电子邮件系统安全和操作系统安全。 1.4 防火墙介绍 防火墙(Firewall)是一种网络边防产品，是在可信网络与不可信网络之间构筑的一道防线，是一个由软件和硬件设备组合而成、在内部网和外部网之间、专用网与公共网之间的界面上构造的保护屏障。防火墙监控可信网络和不可信网络之间的访问渠道，防止外部网络的危险蔓延到内部网络上。 从而是一种获取安全的形象说法，它是一种计算机硬件和软件的结合，使Internet与Internet之间建立起一个安全网关（Security Gateway），从而保护内部网免受非法用户的侵入，防火墙主要由服务访问规则、验证工具、包过滤和应用网关4个部分组成，防火墙的基本功能是对网络通信进行筛选和屏蔽，以防止未经授权的访问进出计算机网络，具体表现为：过滤进出网络数据；管理进出网络访问；封堵某些禁止行为；记录通过防火墙的信息内容和活动；对网络攻击进行检测和报警等。防火墙外形如图1-2：
课堂中如何培养学生的阅读能力 阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。下面我结合我自己的教学，谈谈我的教学体验，与各位同仁一起分享、切磋。 “书读百遍，其意自见。”阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力，也就是说，阅读教学的最终目标是使学生能够独立阅读。培养学生的独立阅读能力，作为教师可以从以下几方面来做。 一、激发兴趣，让学生喜爱阅读 兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。做任何一件事情，只要是喜欢做，愿意做，才能够做好。由此可见，同样的道理：在课堂中，学生只要有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，对课内阅读产生兴趣。 二、要重视对学生进行读书方法的指导 光有兴趣是远远不够的，必须要采用灵活多变的、科学合理的方法指导学生阅读。如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一
步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，课堂教学的设计者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。要培养学生的独立阅读能力，必须重视对学生进行读书方法的指导。也就是人们常说的“授之以渔”，要“交给学生开启知识大门的金钥匙。” （一）教师要掌握常用的读书方法 教师要对学生进行读书方法的指导，自己就必须掌握一些常用的读书方法，并在教学过程中能灵活地运用这些读书方法以指导学生进行阅读实践。 （二）教师要将读书方法渗透在阅读教学中 指导学生掌握读书方法，主要靠教师有意识地把方法渗透在学生理解课文的过程中，使学生经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用，这样才能慢慢地形成阅读能力。为了培养学生自觉地运用科学方法去阅读，就要求教师必须做到： 1、读前提出要求，教师在备课时应将读书方法的指导作为一项重要的教学目标写进教案，并设计出实施步骤和方法等； 2、读中相机指导，学生在阅读过程中，教师要针对学生不懂的地方或文中的重点、难点给予适当的点拨、启发等，指导学生解决阅读中遇到的困难，从而读懂课文。 3、读后归纳方法。教师引导学生进行阅读实践，读完某段或某篇后，应引导学生回想刚刚经历的学习过程，小结读书方法。如引导学生说出一句话、一段话是如何读懂的，段落是怎样划分的，段意是
乐平联合校郝集小学姓名刘慎恒
如何提高小学生语文阅读能力 《小学语文课程标准》强调加强学生的阅读实践，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。的确，通过大量阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中，由于受办学条件、社会、家庭的影响，小学生的阅读水平不高、课外阅读量少，导致口语交际能力、作文能力较低，极大的影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了阅读教学的顺利完成和显著成效：阅读兴趣不高。由于农村学生受办学条件、社会、家庭影响，没有形成一种良好的读书氛围，多数学生读书积极性较低。缺乏良好的阅读习惯和方法，课外阅读更是囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐。没有良好的阅读环境，农村学生大多数家庭条件差，很少买书。不少农村小学缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读受到限制，达不到预期效果。针对农村的实际，要加强学生的阅读实践，笔者认为应从课堂、课外及资源开发三方面入手： 一、展开对话，丰富阅读实践。 阅读是学生与文本对话，相互建构意义的过程。《语文课程标准》以“对话”来界定语文教学，指出“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程”，其实质就是阅读教学特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。那么，如何让阅读教学走向“对话”，如何让学生通过“对话”潜心会文，如何让学生通过“对话”凸显个性，从而促进学生的发展呢？
浅谈小学三年级语文阅读能力的培养 小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。 一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。 读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。 为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。 二、教给阅读方法，培养阅读能力 １．指导预习，教方法 预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。 学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学《倾斜的伞》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。 随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课
如何快速有效的提高学生的阅读能力 问题的提出： 教学多年，很多学生都说语文中最难做的是阅读题。如何把握阅读题的重点成了重多学生的难点。对此根据多年的教学经验我总结了以下几点，希望能帮助更多的学生提高阅读能力。 问题的解决： 一、有疑而读，提高阅读的目的性。 我们拿到阅读的数目，应首先问自己想要了解哪方面的内容，进而进行阅读，这样可以提高我们的阅读速度。有了速度还要有质量，那就需要精读了。 二、勤动笔墨，表达独特感受。 有句俗话说“不动笔墨不读书。”所以读书就需勤于动笔，以此加深印象。 如何动笔呢？读书做记号就不失为一种简便有效的好方法。它可以帮助我们理解文字内容，增强记忆效果，还便于今后查找。因此，我要求学生每次读书前，先准备好笔，看到书中的精彩语句、点睛之笔就勾勾画画、圈圈点点，使学生既集中注意力，又积累了一定的好词佳句，提高了阅读的效率。 三、边读边思，培养主体意识。 “学而不思则罔，思而不学则殆。”同样，读书也不能脱离思考，没有思维的阅读，是一种低效的、甚至是无效的阅读。如果说思维是阅读能力的中心，那么疑问则是思维的火花。有疑问才能促使求知，促进思维，才能使阅读更有意义。 我总是鼓励学生在阅读任何一篇文章时都要多问几个“为什么”，让学生带着问题去读书，又在读书中解决问题，同时发现新问题。在语文教学中，我给学生提供了提问的时间和空间，并且培养学生从内容上写什么这个角度逐步向作者为什么这样写、又是怎样通过语言文字来表达情感的等等有深度的问题发展，提醒学生不能只停留于文字表面，而是要想作者所想，把自己融入文章情境，与作者在思想上沟通，在情感上共鸣，使阅读能力与理解能力协调发展。久而久之，学生的思维越来越活跃，所提的问题也越来越有价值。这样，充分激发起学生的阅读兴趣，在反复的读书中找到自学的途径，让学生尝到读书过程中由“生疑”到“解疑”的乐趣，成为学习的主人。 四、诵读记忆，储存语言材料。
本文由ｃａｉｆａｎ２１ｃｎ贡献 防火墙的三种类型 １． 包过滤技术 包过滤是最早使用的一种防火墙技术，它的第一代模型是“静态包过滤”（Ｓｔａｔｉｃ Ｐａｃｋｅｔ Ｆｉｌｔｅｒｉｎｇ），使用包过滤技术的防火墙通常工作在ＯＳＩ模型中的网络层（Ｎｅｔｗｏｒｋ Ｌａｙｅｒ）上，后来发展更新的“动态包过滤”（Ｄｙｎａｍｉｃ Ｐａｃｋｅｔ Ｆｉｌｔｅｒｉｎｇ）增加了传输层（Ｔｒａｎｓｐｏｒｔ Ｌａｙｅｒ），简而言之，包过滤技术工作的地方就是各种基于ＴＣＰ／ＩＰ协议的数据报文进出的通道，它把这两层作为数据监控的对象，对每个数据包的头部、协议、地址、端口、类型等信息进行分析，并与预先设定好的防火墙过滤规则（Ｆｉｌｔｅｒｉｎｇ Ｒｕｌｅ）进行核对，一旦发现某个包的某个或多个部分与过滤规则匹配并且条件为“阻止”的时候，这个包就会被丢弃。适当的设置过滤规则可以让防火墙工作得更安全有效，但是这种技术只能根据预设的过滤规则进行判断，一旦出现一个没有在设计人员意料之中的有害数据包请求，整个防火墙的保护就相当于摆设了。也许你会想，让用户自行添加不行吗？但是别忘了，我们要为是普通计算机用户考虑，并不是所有人都了解网络协议的，如果防火墙工具出现了过滤遗漏问题，他们只能等着被入侵了。一些公司采用定期从网络升级过滤规则的方法，这个创意固然可以方便一部分家庭用户，但是对相对比较专业的用户而言，却不见得就是好事，因为他们可能会有根据自己的机器环境设定和改动的规则，如果这个规则刚好和升级到的规则发生冲突，用户就该郁闷了，而且如果两条规则冲突了，防火墙该听谁的，会不会当场“死给你看”（崩溃）？也许就因为考虑到这些因素，至今我没见过有多少个产品会提供过滤规则更新功能的，这并不能和杀毒软件的病毒特征库升级原理相提并论。为了解决这种鱼与熊掌的问题，人们对包过滤技术进行了改进，这种改进后的技术称为“动态包过滤”（市场上存在一种“基于状态的包过滤防火墙”技术，即Ｓｔａｔｅｆｕｌ－ｂａｓｅｄ Ｐａｃｋｅｔ Ｆｉｌｔｅｒｉｎｇ，他们其实是同一类型），与它的前辈相比，动态包过滤功能在保持着原有静态包过滤技术和过滤规则的基础上，会对已经成功与计算机连接的报文传输进行跟踪，并且判断该连接发送的数据包是否会对系统构成威胁，一旦触发其判断机制，防火墙就会自动产生新的临时过滤规则或者把已经存在的过滤规则进行修改，从而阻止该有害数据的继续传输，但是由于动态包过滤需要消耗额外的资源和时间来提取数据包内容进行判断处理，所以与静态包过滤相比，它会降低运行效率，但是静态包过滤已经几乎退出市场了，我们能选择的，大部分也只有动态包过滤防火墙了。 基于包过滤技术的防火墙，其缺点是很显著的：它得以进行正常工作的一切依据都在于过滤规则的实施，但是偏又不能满足建立精细规则的要求（规则数量和防火墙性能成反比），而且它只能工作于网络层和传输层，并不能判断高级协议里的数据是否有害，但是由于它廉价，容易实现，所以它依然服役在各种领域，在技术人员频繁的设置下为我们工作着。 ２． 应用代理技术 由于包过滤技术无法提供完善的数据保护措施，而且一些特殊的报文攻击仅仅使用过滤的方法并不能消除危害（如ＳＹＮ攻击、ＩＣＭＰ洪水等），因此人们需要一种更全面的防火墙保护技术，在这样的需求背景下，采用“应用代理”（Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ Ｐｒｏｘｙ）技术的防火墙诞生了。我们的读者还记得“代理”的概念吗？代理服务器作为一个为用户保密或者突破访问限制的数据转发通道，在网络上应用广泛。我们都知道，一个完整的代理设备包含一个服务端和客户端，服务端接收来自用户的请求，调用自身的客户端模拟一个基于用户请求的连接到目标服务器，再把目标服务器返回的数据转发给用户，完成一次代理工作过程。那么，如果在一台代理设备的服务端和客户端之间连接一个过滤措施呢？这样的思想便造就了“应用代理”防火墙，这种防火墙实际上就是一台小型的带有数据检测过滤功能的透明代理服务器（Ｔｒａｎｓｐａｒｅｎｔ Ｐｒｏｘｙ），但是它并不是单纯的在一个代理设备中嵌入包过滤技术，而是一种被称为“应用协议分析”（Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ Ｐｒｏｔｏｃｏｌ Ａｎａｌｙｓｉｓ）的新技术。 “应用协议分析”技术工作在ＯＳＩ模型的最高层——应用层上，在这一层里能接触到的所有数据都是最终形式，也就是说，防火墙“看到”的数据和我们看到的是一样的，而不是一个个带着地址端口协议等原始内容的数据包，因而它可以实现更高级
如何提高小学生的阅读能力 【摘要】阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣，扩大词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高学生的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。 【关键词】阅读能力；兴趣；词汇量；独立阅读 在教学过程中经常发现，有的同学平时口头表达能力很好，可是作文却写得前言不搭后语；或者一篇短短的文章，却总结不出中心意思；还有的甚至对短短数语的数学应用题产生误解，导致丢失了原本该拿的分数。究其根源，这都是没有良好的阅读能力所致。所以，对学生阅读能力的培养必须重视。怎样才能提高学生的阅读能力呢？ 一、培养兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是所有行为的原始动力。提高阅读能力，首先应该培养他对阅读的兴趣。培养孩子的读书兴趣要从幼儿时期开始，要依靠父母的诱导。进入小学以后，兴趣的培养对语文教师提出更高的要求，首先老师必须博学多才，在教学过程中能做到旁征博引。使课堂充满情趣，激发学生求知的欲望。另外，语文的教学要注重渲染文章的意境，魅力。使学生去体会作者的思想，品味语言独特的美。千万不可脱离文章整体，只是枯燥的讲解主、谓、宾、定、状、补。教师与学生、学生与学生、学生与家长之间的互动朗读，尤其是富有戏剧性的朗读，更能促进学生对阅读的兴趣。定期举办各类主题竞赛，如故事大王赛、诗王竞赛、手抄报赛、成语接龙赛，以此来激发学生课外阅读的热情。阅读兴趣的培养并不单单是语文老师的事，他要求各个学科的老师共同努力。例如，如果生物老师讲到蝴蝶时，告诉同学们《昆虫记》这本书中有详细的记载。我想这本书一定会成为学生争相传阅的新宠。巧借课文激趣，当讲到《草船借箭》时，老师不妨告诉学生，要想详细了解故事原委，可以读一下《三国演义》。 二、词汇量
浅析防火墙技术现状及发展 1．防火墙概述 网络安全技术的主要代表是防火墙，下面简要介绍一下这种技术。 网络安全所说的防火墙是指内部网和外部网之间的安全防范系统。它使得内部网络与因特网之间或与其它外部网络之间互相隔离、限制网络互访。用来保护内部网络。防火墙通常安装在内部网与外部网的连接点上。所有来自Internet(外部网)的传输信息或从内部网发出的信息都必须穿过防火墙 防火墙的主要功能包括： (1)防火墙可以对流经它的网络通信进行扫描．从而过滤掉一些攻击．以免其在目标计算机上被执行。 (2)防火墙可以关闭不使用的端口．而且它还能禁止特定端口的输出信息。 (3)防火墙可以禁止来自特殊站点的访问，从而可以防止来自不明入侵者的所有通信．过滤掉不安全的服务和控制非法用户对网络的访问。 (4)防火墙可以控制网络内部人员对Intemet上特殊站点的访问。 (5)防火墙提供了监视Internet安全和预警的方便端点。 2．防火墙在企业中的应用现状 由于现在的各企业中应用的网络非常广泛．所以防火墙在企业中自然也是受到了非常多的应用下面介绍（论文发表向导江编辑专业/耐心/负责扣扣二三三五一六二五九七）下防火墙在企业中具体的应用。防火墙是网络安全的关口设备．只有在关键网络流量通过防火墙的时候．防火墙才能对此实行检查、防护功能。 (1)防火墙的位置一般是内网与外网的接合处．用来阻止来自外部网络的入侵 (2)如果内部网络规模较大，并且设置虚拟局域网(VLAN)．则应该在各个VLAN之间设置防火墙 (3)通过公网连接的总部与各分支机构之间应该设置防火墙 (4)主干交换机至服务器区域工作组交换机的骨干链路上 (5)远程拨号服务器与骨干交换机或路由器之间 总之．在网络拓扑上．防火墙应当处在网络的出口与不同安全等级区域的结合处。安装防火墙的原则是：只要有恶意侵入的可能．无论是内部网还是外部网的连接处都应安装防火墙 3．防火墙技术发展趋势
谈谈如何培养小学生的阅读能力 南宁市西乡塘区金陵镇三联小学徐桂莲 【摘要】大教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”可以说，阅读是“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。只有当阅读成为学生生活的一种习惯，学生才会从容地坐在书本面前，细细地品读，深入地思考。因此，在小学语文教学中，应高度重视对小学生阅读能力的培养 【关键词】小学生；阅读兴趣；阅读能力；培养 我国当代著名教育家朱永新说过：【1】一个多读书的人，其视野必然开阔，志向必然高远，其追求必然执着。也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢?下面谈谈我的几点浅见。 一、创设阅读环境，激发学生喜爱阅读 要培养学生的阅读兴趣就必须营造阅读氛围。首先，在墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图，诗词、名言等，让孩子孕育在浓浓的书香中。其次，我不禁发动学生向班级捐献图书，还定期向学校图书馆借阅一定量的图书，利用节日建议家长带孩子买书，建议家长买书给孩子当生日礼物。在班里设置一个图书角。激发学生博览群书的兴趣。高年级学生比较喜欢看猜谜、科技、名人传奇、歇后语、寓言等之类的书。鲁迅曾说过：“读书正如蜜蜂采蜜，倘若只叮在一处，所得就有限。”因此，教师要利用各种机会，尽所能激起学生阅读多种书籍的兴趣。其次，教师可恰当的利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在“乐中学，趣中获”。例如在教学《山中访友》一课时，老师可以充分结合文中优美、流畅的语言，配上一段舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上老师饱含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。 二、适当辅以阅读方法 自主阅读有很大的灵活性，同时也有很大的差异性，这就要求教师及时加以引导，以达到事半功倍的效果。
浅谈数据库防火墙技术及应用 一、概述 数据库防火墙仿佛是近几年来出现的一款新的安全设备，但事实上历史已经很长。2010年，Oracle公司在收购了Secerno公司，在2011年2月份正式发布了其数据库防火墙产品（database firewall)，已经在市场上出现很多年头了。由于数据库防火墙这个词通俗易懂，和防火墙、Web防火墙、下一代防火墙等主流安全产品一脉相承，很多公司也就把自己的数据（库）安全产品命名为数据库防火墙。每家公司对于数据库防火墙的定义各不相同，侧重点也不一样。也就是说，虽然大家都在说数据库防火墙，很有可能是两个完全不同的数据（库）安全设备。 二、什么是数据库防火墙 数据库防火墙顾名思义是一款数据（库）安全设备，从防火墙这个词可以看出，其主要作用是做来自于外部的危险隔离。换句话说，数据库防火墙应该在入侵在到达数据库之前将其阻断，至少需要在入侵过程中将其阻断。 2.1 如何定义外部？ 至于如何定义外部威胁，则需要对于数据库边界进行明确的界定，而这个数据库边界的界定则具有多变性。第一种定义，从极限的角度来看，由于现在网络边界的模糊，可以把所有来自于数据库之外的访问都定义为外部。如果是这个定义来看，防火墙承载的任务非常繁重，可能不是一个安全设备所能够承担的。第二种定义是数据中心和运维网络可以被定义为内部访问，其他访问定义为外部访问，让防火墙不需要去承载内部运维安全和员工安全，从而更好的工作。 综合看来，我们采用第二种定义，数据库防火墙主要承载数据中心和运维网络之外的数据（库）安全工作。 2.2 如何定义数据库防火墙？ 一旦准确的定义了什么是外部之后，什么是数据库防火墙就比较清楚了。运维网络之外的访问我们都可以定义为业务访问。 数据库防火墙是一款抵御并消除由于应用程序业务逻辑漏洞或者缺陷所导致的数据（库）安全问题的安全设备或者产品。数据库防火墙一般情况下部署在应用程序服务器和数据库服务器之间，采用数据库协议解析的方式完成。但
浅谈学生阅读能力的培养马惠珍 发表时间：2019-10-17T09:42:16.890Z 来源：《教育学文摘》2019年11月总第319期作者：马惠珍 [导读] 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美教育的重要途径。 甘肃省天水市新华门小学741000 摘要：小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是培养学生感悟语言、领会文章思想的重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨. 关键词:小学语文阅读兴趣能力方法 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美教育的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。《新课标》要求；语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言的能力，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。如何提高小学生阅读的兴趣，培养其阅读能力，使学生尽快进入到阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是语文教学的一个热点问题 一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读 兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。 二、打开思维之窗，将创造性思维贯穿于阅读始终 一篇好的课文，除了其内容前后连贯、伏笔和呼应相结合外，文章结构也有着独到之处，可以预示下文。如果在阅读的时候，读者充分发挥思维，积极思考，借助课文的内容和结构的某些特点，就能掌握作者行文时的种种意图，预测下文内容，把握文章思想脉络，领会文章主旨，甚至能对课文进行升华思考，得到更进一步的收获。要想让学生在阅读时正确发挥创造性思维，教师在教学前的准备工作显得尤为重要，要求教师准确找到能够进行创造性阅读的地方，并利用合适的引导方式去引导学生开拓思维、进行思考。通过合理想象，能使课文的情节更完整，形象更丰满，而且在合理想象的过程中，会集合每个学生的想法，达到“百花齐放”的良好效果。 三、精心设计阅读的形式，还学生阅读时间 指导学生读书,形式应灵活多样,做到因材施教,恰到好处。为了让学生获得整体印象,得到潜移默化的思想熏陶和美的享受,教师应对整篇课文或重点段落进行欣赏性范读。当教材中出现了句子长、结构复杂或文章难懂的片断,教师采取领读的办法,引导学生读通、读顺、突破难点,为了让学生从不同声调、音色上感知和了解课文的层次结构,也为了便于大面积检查、了解和训练,对于篇幅较长、自然段较多的课文,可由几个人或全组、全班学生接续读。为了让学生根据教师提供的线索和序目理清文章脉络,捕捉关键词句,可引导学生细心默读,在读中思考句子；为了诱发想象,形成意境,发展形象思维,对于画面集中、含义深远、语句优美、描写生动的地方,教师可指导学生小声自读；为了提高兴趣,深入理解内容,体会人物思想表情,对故事情节对话较多的课文,可进行分角色表情朗读;对于句意连贯、句式复杂、内在联系紧,逻辑性强的句群、句组或段落,可采用层层点拨设问,步步引读的形式。为了强化记忆,激发灵感,活跃气氛,对于诗歌、警句或精彩的句段也要齐读。当然还可以让学生听录音进一步体味朗读的技巧。为了较好地进行朗读的训练,做到“先扶后放”、“有扶有放”,在低年级采用师生相互伴读。为了激发学生进取心和竞争意识,提高朗读效果,可采用分人或分组轮读，要因材施教,精心设计读的形式,其目的在于让学生读懂、读熟、读通、读好课文,提高理解和运用祖国语言文字的能力。 四、运用多媒体渲染，拨动学生的心弦 小学语文教材中的文章涉猎广泛，日月星辰、冰霜雪露、花鸟鱼虫、神话传说等不胜枚举，这些文章都是精品，无不让学生沉醉其中。因此，教师应充分利用这些画面适当地激发学生的情感，提高学生的阅读理解力。语文版小学课文《鸟的天堂》是四年级的重点篇目，在教授过程中，试想：利用多媒体在屏幕上出示“群鸟飞翔图”，随之温婉地向同学们介绍大榕树被称为“神树”的原因，此时大屏幕上播放着鸟栖息在大榕树上的视频，到此，学生的求知欲和好奇心呼之欲出，在这种情形下学习巴金老人的《鸟的天堂》，一定会收到事半功倍的效果。 小学语文阅读教学强调实践训练，在阅读过程中注重探索民族文化语言特色和精华，促进语言运用能力的有效提高，是阅读教学更具有较强的操作性和实效性，从而实现小学阶段阅读教学的审美素质的提高，利用语文课内外的教学内容，有意识地培养小学生健康的审美心理和审美情趣。对于有价值的作品通过反复阅读，进一步深入探索，精读品味，逐步体会到民族文学语言的魅力。 总之，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读教学中，教师应该加强引导，让学生真正走进文本，让文本进入学生心里，让学生与文本进行直接的语言交流、情感交流、思想交流。这样，整个阅读教学才能全面提高学生的阅读能力和语文知识水平。
如何有效提高学生在阅读方面的能力 阅读是英语学习中一项最重要的部分，阅读能力的提高是受到诸多方面的影响，如学生语言水平，知识面，学习环境等，但最重要的是我们教师如何引导，如何采取行之有效的措施，使学生的阅读能力在有限的时间内有一个较大的提高。 授之以鱼，不如授之以渔。做教师不能一味地教学生现成的知识，要教学生如何独立思考、探索，从实践中去总结，培养学生的自我发展能力，这就要求我们不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要使用各种方法教会学生“怎样学”的本领，使学生能够具备学习和灵活运用英语的能力。在阅读过程中根据你所选择的不同阅读材料的目的和要求，采取与之相适应的阅读方法，由浅入深，由简单到复杂，由表象到内在，循序渐进地进行阅读。 首先，要确定教师和学生的角色分工，要形成以教师为主导，学生为主体，学生在教师的指导下主动学习的模式，教师不要一手遮天，不要撒不开手，要相信学生，尊重学生的个性发展，这样才能给学生创造大胆去学习，去实践的舞台，充分调动学生学习的积极性，发挥他们潜在的能力。让学生带着问题去阅读，带着兴趣去阅读，对要读的课文内容，利用课本上或和该课文有关的的图片、标题或者有关的问题进行讨论。如在上Earthquake一课时，可将地震前征兆的一些图片展示给学生，让学生讨论，然后问他们：Whatdo you think will happen before an earthquake？让学生进行讨论，对学生提供的答案不作肯定也不做否定，再让他们读课文。这时，由于他们会急于验证自己的想法是否正确，所以他们会急于去读文章，会用心的去阅读。阅读后，检查学生对文章内容的理解是否正确，再让学生互相的判断彼此阅读前所讨论的结果是否正确，教师再给出相适应的客观的评价。这样还可以激发起学生对英语学习的兴趣。其次，高中阶段的阅读应该以默读为主，不能让像小学那样大声朗读，这样的阅读方法是不行的，大声阅读不但会影响学生的阅读速度，还会影响学生阅读能力的提高。教师在上
25.古人谈读书 教学目标： 1.能借助注释、课后译文、字典读懂古文的内容，把古文译成白话文并初步体会古今义的异同。 2.在教师的指导下了解古文学习的基本方法。 3.有感情地朗读古文，做到停顿正确，会背诵三则古文。 4.懂得遇事要感于实践，抓紧时间不拖拉，在实践中学会本领的道理以及体会学习、生活的快乐和美好。 教学重难点： 1.读懂古文的内容，并能译成白话文。 2.了解古文学习的基本方法，初步体会古今义的异同。 教学安排：三课时 教学准备：搜集资料、PPT 教学过程 第一课时 一、激趣导入： 1.上课前老师先带大家做个游戏——对名言。要求说出下句，并说说名言的意思。多媒体出示： 书上有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。书读百遍，（其义自见）。 敏而好学，（不耻下问）。千里之行（始于足下）
2.中国古代文化是人类历史上最悠久、最灿烂的文化之一，许多名句佳篇为后人广为传颂。以上的名言，大家并不陌生，它们都是摘自文言文，也就是古文。下面请几位同学读一读（配乐），谈谈读后的感受（朗朗上口，语言精练且深刻。） 3.揭示课题：25.古人谈读书 二、提出问题，自主学习。 1.自由读课文，有不懂的生字词圈出来。 2.出示学习古文的基本方法：读通全文、字字明了、连词成句。 三、相互学习，合作交流。 1.检查生字学习情况。 2.说说你知道《论语》中的哪些名句？相互交流。 四、初学课文，整体感知。 1.多媒体出示： 根据班固《汉书·艺文志》的记载，“论”是“论纂”的意思，“语”是“语言”的意思。孔子在长期的教育实践中，提出了许多教育主张。在教育方法上，他提倡因材施教；强调“知之为知之，不知为不知”，老老实实地学习。《论语》所载，不限于孔子及其弟子的言论，也包括了他们不少的社会实践活动。也就是说，书中既记言，
防火墙技术案例9_强叔拍案惊奇数据中心防火墙应用 近期经常有小伙伴们问到防火墙在数据中心如何部署？防火墙的双机热备功能如何与虚拟系统功能结合使用？ 正好强叔最近接触了一个云数据中心的项目，现在就跟大家分享下，相信能完美的解决各位小伙伴的问题。 【组网需求】 如下图所示，两台防火墙（USG9560 V300R001C01版本）旁挂在数据中心的核心交换机CE12800侧。两台CE12800工作在二层模式，且采用堆叠技术。 数据中心对防火墙的具体需求如下： 1、防火墙需要为每个虚拟主机都提供一个单独的虚拟系统，以便为每个虚拟主机都提供单独的访问控制策略。 2、每个虚拟机都能够使用公网IP访问Internet，并且能够对Internet用户提供访问服务。 【强叔规划】
1、从上图的数据中心整网结构和流量走向（蓝色虚线）来看，防火墙旁挂在CE12800侧就相当于把CE12800在中间隔断，把一台CE12800当作两台设备来使用。所以我们可以将上面的组网图转换成下面更容易理解的逻辑图。 由于CE12800工作在二层模式，整个逻辑图就可以理解为经典的防火墙上下行连接二层设备的双机热备组网。这种组网的特点是需要在防火墙的上下行业务接口上配置VRRP备份组。 2、为了实现每一个虚拟主机都有一个单独的虚拟系统，我们需要为每个虚拟主机创建VLAN、子接口、虚拟系统，并将他们相互关联成一个网络，具体操作如下所示： 1) 在S5700上为每个虚拟机都建立一个VLAN，然后将对应的连接虚拟机的接口加入此VLAN。 2) 将S5700的上行接口，以及CE12800的上下行接口设置为Trunk接口，允许各个虚拟主机 的VLAN报文通过。 3) 在防火墙的下行接口上为每个虚拟机都建立一个子接口，并终结对应的虚拟机的VLAN。 4) 在防火墙上为每个虚拟机都创建一个虚拟系统，并将此虚拟系统与对应的子接口绑定。
浅谈学生阅读能力的培养 学习是一种个性化的行为，阅读也不例外。《语文课程标准》建议我们要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。而阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，学生阅读能力的高低直接影响着语文教学目标的达成。那么如何根据学生的身心发展特点和语文学习规律提高学生的阅读能力呢，《标准》指出：“学生是学习和发展的主体。教学中我们必须关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我认为要从以下几方面找准切入点。 一、身教重于言教，教师本身要有相当的语文素养和文学常识，用自己的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常语文教学中随机应变，善于综合运用文学常识使课堂教学充满情趣，激发学生求进步、爱模仿的天性。对学生的学习兴趣施以潜移默化的影响。 二、尊重个性，以人为本。深入了解学生，根据学生的个性特点激发学生的兴趣。小学生好动、爱表现、自我意识强，我们要尊重和保护。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，关注个性，分层教学，发现学生的闪光点，用以激发学生学习的兴趣成为学生高效学习的不二之选。那么具体到教学过程中激趣仍是不可或缺的一部分，所以在教学过程中激发学生的学习兴趣，关系着阅读教学的成败，怎样在教学过程中激发学习兴趣呢？ （一）以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如教《留在今天的太阳》一文，让学生根据题目来设疑：“同学们，太阳每天东升西落，这是自然规律。可课文中的“我”却要留住今天的太阳。这是怎么回事呢？他为什么要留住太阳？他留住今天的太阳了吗？”由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。 如教《地球信箱》一文，我引导学生思考：“看到这个题目你想到些什么？谁给地球发了信件？这些信件又写了些什么？看谁能从课文中找出把景物当做人来写的句子，并读一读，注意表达的情感。你也加入这写信的行列，给地球妈妈写封信吧，一定会写得很精彩。”不但让学生了解了课文内容，更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于体会语言的优美，和修辞的表达效果，并能举一反三，不断创新。 （二）以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《城市的明眸》《生态金字塔》《小塘春色》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。 （三）以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。