关爱留守儿童典型案例
一、案例介绍：
何嘉欣，女，该同学上课容易走神，不爱交流，对于大人的话，很多时候不予理睬，在她上初中一年级的时候，对她我已经有深刻的印象。那时我以为她是自闭症孩子。刚开始她是一句话不说。点名她不答，读课文她也不张嘴。更别说背诵课文了。她成天少言寡语，目光忧郁，心事重重的。在留守儿童中又属于比较特殊的了。是什么原因造成这样的现象呢？
二、案例分析：
1、亲情的缺失：
何嘉欣同学的母亲在其很小的时候离开她。父亲长期在外务工，与子女相处甚少，父亲忙于工作的不闻不问，祖父母的隔代观念，让她觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外，更多的就是泪水了。
2、学习没有人指导：
何嘉欣本身就不爱说话，任老师怎么问，她都是不做声的。渐渐地，她的学习几乎被老师放弃了。我发现她连拼音字母都不认识，更别说阅读、写作了。
三、实施做法：
1）交流谈心，从内心感染
在平时的工作中，我会常常走近何嘉欣，带她一起读课文，一起与她分析现在的学习状况，教她分析课文的方法，鼓励她进步。在此过程中。我多次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容。
2）同学的榜样感染
为了让孤独、在学习上自卑的何嘉欣走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近她，与她一起谈心、学习和搞活动。在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助她，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。
3）集体的感化温暖
良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用，为此，我利用班上开展各项活动的机会，让她主动的参与进来，全班同学为其加油助威，既让她觉得集体的温暖，又让其尝到成功的喜悦。让她觉得自己并不孤单，全班同学都是自己的朋友。
四、个案教育反思——“爱”的力量有多大？
现在的何嘉欣，在课堂上可以发言了，要求背诵的课文基本上能背掉了，和同班小伙伴们的交流也是越来越多了。看到她的笑容不再是难事。从何嘉欣前后的对比可以看出：无论是在学习、行为习惯还是在交流能力方面，她都有一个较大的转变，而这一切的转变，应该要归功于学校、家庭和社会等多方面的“爱”。爱可以为枯萎的小草带来整个春天；爱可以让干涸的土地重新焕发生机；爱可以给孤独的小鸟一个浩瀚的天空。我想，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，她们将会演绎更多的精彩!在此，我也希望所有的农村教师在碰到特殊的留守儿童时，应多给她们一份爱心与耐心！