人教版语文六年级上册《伯牙绝弦》第二课时教学设计单位：张家界澧滨小学姓名：丁园苹
【教材分析】
《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组中的一篇课文。本组教材是以感受“艺术的魅力”为题来组合课文的。选编的课文情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。本课是一篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己者死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。【学情分析】
学习文言文《伯牙绝弦》，学生已有了《杨氏之子》作为基础。在教学时，让学生借助注释、结合上下文了解文章大意；指导学生透过文字想象画面，揣摩作者表达方法，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；在此基础上，进一步让学生体会文言文和音乐艺术的无穷魅力。
【教学目标】
知识与技能
1．朗读课文，背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解诗句意思，能用自己的话讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
过程与方法：
1．引导学生读课文。读正确、流利。
2．借助注释，读懂课文的意思。
3．指导学生朗读、背诵，感受真挚的友情。
情感态度与价值观
感受朋友间真挚的友情，感受音乐的无穷魅力。
【重点、难点】
1．教学重点：让学生凭借注释读通、读懂内容，理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，习得学习文言文的方法，体会文言文的无穷魅力。
2．教学难点：体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
【教法与学法】
教法：点拨、指导法
学法：自读自悟、讨论理解
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入
1.师：中国传统文化中有许多描写友谊的名言佳句，脍炙人口，以前我们学过很多，同学们还记得吗？谁来说一说。
生：有朋自远方来，不亦乐乎?
生：海内存知己，天涯若比邻。
生：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
2.揭示课题。
师：同学们，今天，让我们学习一段令人荡气回肠的有关友谊的故事，请齐读课题。
板书：伯牙绝弦
3.初识课文。
师：通过课前预习，同学们都知道了课文讲了哪两位人物呢？一位是（板书：俞伯牙），另一位是（板书：钟子期）；俞伯牙、钟子期何许人也？老师带来了资料链接（俞伯牙，楚国人，著名音乐家，官至晋国上大夫。钟子期，楚国人，山村樵夫）一个是达官贵人（著名音乐家），一个是平民布衣（以砍柴为生的樵夫），两人身份悬殊极大，他们是怎样相遇相知结成真挚友情的？请同学们翻开语文书第137页，自由朗读课文。
二、初读课文
1.学生个别读文，要求：读正确、流利，富有节奏感。
师：大家自由读书时，教室里只听见琅琅书声，同学们专注的神情，让我感受到了什么叫认真，接下来，谁来把课文读一遍。
生：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
师：古文朗读与现代文朗读有些不同，应注意停顿，请根据老师出示的停顿符号朗读，谁再来读一遍？
生:：伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志／在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志／在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。
2.师范读。
师：通过第二次的朗读，听同学们读得这么好，老师也想读一遍。
3、学生读
师：下面，哪些同学想展示一下自己的朗读水平？老师想请五位同学读课文，谁来读第一句？谁来读第二句？谁来读第三句？谁来读第四句？最后一句谁来读？（同学们请看，朗读时应注意停顿。）
请第一位开始朗读……
生：伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。
生: 伯牙鼓琴，志／在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”
生：志／在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”
生：伯牙／所念，钟子期／必得之。
生：子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。
师：你们读得真好，不仅读准了字音，还读出了感情。
4.全班齐读
三、再读，明句意。
师：这篇古文到底讲了一个什么故事？我们一起来学文。
1.伯牙善鼓琴，钟子期善听。
生：齐读。
师：善是什么意思？
生：擅长、善于。
师：鼓是什么意思？
生：弹。
师：你是怎么知道的？
生：我看了课文下面的注释。
师：刚才同学们结合了课文下面的注释理解了字词的意思，看注释就是我们学习古文的重要方法。（板书：学古文：看注释）
师：谁来告诉我们这句话是什么意思？
生：伯牙擅长弹琴，钟子期善于倾听。
师：你的语言组织得真完整。
2.伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，巍峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
师：课文中哪些句子形象地写出了伯牙善鼓琴，钟子期又真的善听呢？请同学们思考一下找出来吧。
生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
①请同学们把这句话多读几遍，边读边思考这几个问题：
师：伯牙想到了哪些事物？
生：高山、流水
师：子期感受到了吗？
生：感受到了。
师：子期怎么说的？
生：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！
师：“善哉”是什么意思？
生：善哉：语气词，表示感叹。
师：“兮”是什么意思？
生：“兮”语气词，相当于“啊”。
师：“善哉”“兮”在古文中是语气词，朗读时字音拖长，跟老师读一遍。
师：“若”的意思是什么？
生：好像。
②看泰山图片，理解“善哉”“峨峨”，体会并朗读。
师：同学们请看，这就是泰山。看到泰山，你想用哪些词形容它？
生：气势雄伟
生：高不可攀
生：挺拔险峻
生：高耸入云
师：当你们站在这万丈泰山脚下，抬头望天，高山耸立！你们会怎样赞叹？
生：啊，多么气势雄伟的泰山啊！
生：啊，泰山真是高不可攀啊！
生：啊，泰山真是高大巍峨啊！
师：你们的赞叹铿锵有力，激情满怀。
师：那伯牙鼓琴，志在高山，子期透过伯牙的琴声，仿佛看到了巍峨的高山。于是，钟子期又是怎么赞叹的？
生：“善哉，峨峨兮若泰山！”
师：同学们，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”这里的“峨峨”就写出了泰山的什么特点？
生：高大、巍峨。
师：带着你的感受，谁把这句话读一遍？
生：“善哉，峨峨兮若泰山！”
③看长江、黄河图片、江河视频，理解“善哉”“洋洋”，体会并朗读。
师：同学们请看，这是什么？
生：长江。
师：看到长江，你想到用哪些词形容它呢？
生：广阔无边、
生：波澜壮阔。
生：一望无际。
生：浩瀚奔流。
师：同学们请看，这又是什么？
生：黄河。
师：看到黄河，你想到用哪些词形容它呢？
生：：波涛汹涌、
生：气势磅礴。
生：一泻千里。
生：宏伟壮观。
师：同学们，当你站在这浩瀚无边的江河边上，你会怎么赞叹？
生：啊，多么奔流不息的江河啊！
生：啊，多么宏伟壮观的江河啊！
生：啊，江河多么波澜壮阔啊！
师：伯牙转轸拨弦，将琴再鼓，洋洋的流水仿佛从他的指间浩荡而出，子期听了，他是怎样赞叹的？
生：“善哉，洋洋兮若江河！”
师：这里的“洋洋”就写出了江河的什么特点？
生：宽广。
师：有谁能把江河的浩瀚无边读出来？
生：“善哉，洋洋兮若江河！”
④对话练习。
a.个别读。
师：同学们，假如你们是子期，伯牙鼓琴，志在高山，透过伯牙的琴声，你就仿佛看到了什么？
生：我就仿佛看到了巍峨高大的泰山。
师：于是，你怎样赞叹？
生：“善哉，峨峨兮若泰山！”
师：现在，假如你是子期，伯牙鼓琴，志在流水，透过伯牙的琴声，你就仿佛看到了什么？生：我就仿佛看到了长江、黄河！
师：于是，你就这样赞叹？
生：“善哉，洋洋兮若江河！”
b.两人小组对读。
师：真好，伯牙面对高山流水，思绪万千，鼓起琴来，琴声悠扬，钟子期情不自禁地发出了赞叹。同学们，现在，能不能用你的朗读把这种情景展现出来呢？接下来，请你们两人一组，一人读俞伯牙鼓琴的句子，一人读钟子期赞叹的句子，感受一下吧，开始。
师：看着同学们朗读时专注的神情，老师想倾听了，哪组同学愿意展示一番。
第一组：生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”
师：你们读的真好，让老师仿佛看到了巍峨高耸的泰山，顶天立地的泰山。
师：你们能用自己的语言说说这句话的意思吗？
生：伯牙弹琴，心里想着高山，钟子期说：“好啊，高峻的样子就像泰山！”
师：你体会的真好！同学们，我们在理解句意的时候，还应根据理解的需要用自己的语言适当的加一些词语，这就是学会变通。（板书：会变通）
第二组：师：还有谁想展示一番：
生：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
师：你们体会的真好，把江河的宽广、气势读了出来。
师：你们是怎么理解这句话的？
生：心里想着流水，钟子期说：“好啊，水势浩荡的样子像江河！”
c.师生对读。
师：同学们，现在我就是俞伯牙，你们就是钟子期，我读俞伯牙鼓琴的句子，你们读钟子期赞叹的句子，我们一起来吧。
师、生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
d.全班齐读：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
⑤师：同学们，俞伯牙是著名的音乐家，琴技精湛，伯牙志在高山，志在流水，他还会志在什么呢？请看图片。
生：志在明月
师：什么样的明月呢？加一个叠词
生：皎皎明月
师：还志在…
生：徐徐清风、萋萋芳草、依依杨柳、潇潇春雨、皑皑白雪。
生：齐读
师：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，皎皎兮若明月！”志在清风 ,钟子期曰：“善哉，徐徐兮若清风！”（你们观察一下这个句式，谁也来说说）
生：伯牙鼓琴，志在芳草，钟子期曰：“善哉，萋萋兮若芳草！”
生：志在杨柳 , 钟子期曰：“善哉，依依兮若杨柳！”
生：志在春雨 , 钟子期曰：“善哉，潇潇兮若春雨！”
生：志在白雪 , 钟子期曰：“善哉，皑皑兮若白雪！”
师：师读伯牙鼓琴，志在明月，学生接……
伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉，皎皎兮若明月！”
伯牙鼓琴，志在清风 , 钟子期曰：“善哉，徐徐兮若清风！”
伯牙鼓琴，志在芳草，钟子期曰：“善哉，萋萋兮若芳草！”
伯牙鼓琴，志在杨柳 , 钟子期曰：“善哉，依依兮若杨柳！”
伯牙鼓琴，志在春雨 , 钟子期曰：“善哉，潇潇兮若春雨！”
伯牙鼓琴，志在白雪 , 钟子期曰：“善哉，皑皑兮若白雪！”
……
师：读完之后，你有什么体会？
生：伯牙无论弹什么，钟子期必定感受得到。
师：这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”
3.伯牙所念，钟子期必得之。
生：齐读
生：心里想的。
师：“必得之”是什么意思？
生：感受得到。
师：是啊，伯牙心里想的，钟子期一定感受得到。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：生：善哉，峨峨兮若泰山！
师：志在流水，钟子期曰：
生：善哉，洋洋兮若江河！
师：这正是：伯牙所念
生：钟子期必得之。
师：故而，俞伯牙一曲高山流水完毕后，走到子期跟前，深深作揖，然后说到：子期，你真是我的
生：知音啊！
师：板书：知音
师：相识满天下，知音能几人。这一次的高山流水知音相遇，让俞伯牙和钟子期都相见恨晚。他们约定了第二年的中秋再来相会。终于等到了第二年的中秋，当伯牙兴致满满地赶来与子期相会，只可惜天意弄人啊，伯牙面对的不是子期的人，而是子期冰冷的墓碑。只见伯牙颤颤巍巍地走到黄土堆前，挥泪两行，写下了这首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
师：此时，伯牙的心情怎样？
生：悲痛欲绝。
生：痛不欲生。
师：他为什么如此伤心？
生：因为钟子期死了，伯牙觉得世上再也找不到知音了。
师：难道世上再无人欣赏他的琴技了吗？他缺少赞美吗？
生：有很多人欣赏他的琴技，他并不缺少赞美。
师：是啊，伯牙是一代琴师，身在朝廷，满目繁华，众人追捧，他身边的达官贵人会怎么赞叹呢？
生：伯牙，你琴艺真是炉火纯青啊！
生：伯牙，你前途无量啊！
师：他们真正听懂了他的音乐吗？
生：没有。
师：真正理解他音乐的只有钟子期一人，春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
师：而伯牙所念
生：钟子期必得之。
师：子期死，伯牙手抱古琴，面对着那冰冷的墓碑，无情的黄土，长叹一声：
生：世再无知音。
4.子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
生：齐读
师：板书：死。
师：伯牙一边仰天悲叹，一边又做了什么？
生：乃破琴绝弦，终身不复鼓。
师：板书：绝弦。
生：因为钟子期死了，伯牙觉得世上再也找不到知音了，再也没有人能真正欣赏自己的音乐了。
师：是啊，摔碎瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹，他的琴只为
生：钟子期弹。
师：知音在
生：琴在。
师：知音亡
生：琴亡。
师：从此以后，俞伯牙终身不复鼓。不知其中原因的街坊邻居问他：“先生为何不复鼓？”生：世再无知音。
师：不知其中原因的侍从问他：“先生为何不复鼓？”
生：世再无知音。
师：不知其中何故的楚王问他：“先生为何不复鼓？”
生：世再无知音。
四：小练笔
师：是啊，世再无知音，此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！此时此刻，老师想同学们可能有很多话想对伯牙说，请同学们结合课文内容，把你想对伯牙说的话写下来吧。
生：课堂练笔。
师：随堂点评。
五：配乐背诵、总结
师：人们根据伯牙与子期那段凄婉的、令人荡气回肠的故事编写了一首动人的乐曲《高山流水》，让我们伴着那动人的琴音在高山流水般清澈高洁的深情里一起诵读吧！
师：千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流水高山深相知。借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声。同学们，人生得一知己足矣，愿我们每个人都能找到知音，并相互珍惜。
六：拓展作业
1.课后欣赏乐曲《高山流水》。
2.搜集描写友谊的名言佳句。
七、板书设计
伯牙绝弦
俞伯牙钟子期
知音
绝弦死
八、教学反思
《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，故事感人至深，却只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。学习本文我首先指导了学生把课文读正确、流利，注意停顿，在读正确的基础上读流畅。从学生的实际出发，给
学生充分读的空间，通过学生试读，力求激发学生阅读古文的兴趣。教师以富有激情和富有韵味的范读，把学生带入到语言文字的情景之中，点燃了学生阅读文言文的热情，读好两个表示感叹的语气词“哉、兮”努力让学生读出理解，读出韵味，结合古文特点的渗透，让学生感受到古代文字的魅力，从而产生浓厚的兴趣，把对传统文化的吸收变成一种自觉的行为。课文读顺后，我注重学法指导，让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上，进一步引导学生学会变通，根据理解的需要可用自己的语言适当加一些词语理解句意。教学的重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好！抓住重点句“伯牙所念，钟子期必得之”体会知己含义，为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习：“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，徐徐清风……”这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，又步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。再围绕“绝弦”，对文本进行了补充，以提问的方式层层推进，引导学生理解了伯牙作为宫廷乐师，身在朝廷，满目繁华，众人追捧却无人能听懂他的琴声，无人理解他的心意，从中感受到他的孤独寂寞，了解知音难求，感受“相识满天下，知音能几人”，从中也为下文知音之死的悲痛欲绝、肝肠寸断作铺垫，让学生的情感达到高潮。让学生体会到本文的难点：伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊。最后设计了让学生聆听《高山流水》，在学生读懂那份“士为知己者死”的境界后，欣赏浑厚、流畅的旋律，让从教者与学生一起在美妙的乐曲中感受乐曲的无穷魅力，品味诵读经典，达到了“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。教学时还应多引导学生对文言文的读、思、悟，要读得充分，读出韵味，理解自然水到渠成。
人教版六年级语文上册单元分类复习资料 一、生字词掌握 第一单元 q?ng shuǎng yín s?ng chàng ha pùbù dǒu qiào tǐng bá ( )( )( )( )( )( ) shyn qū j?ng zhì yùn hán ào mì xiá ka jìng mì ( )( )( )( )( )( ) zhu? suí xiǎo xiàng qiào lì hōng kǎo y?n yùn yǎn z?u ( )( )( )( )( )( ) tàn suǒ qín miǎn màn y?u q?n wtn d? güo wàng zh?ng ( )( )( )( )( ) j?n j?n la dào bi? yǒu shyn yì zuǒ chōng y?u zhuàng ( ) ( )( ) yì wai shyn háng páng rán dàwùxíng sa cōng cōng （）（）( ) sh?n qí yōu yǎ biàn ran q?ng x?n huün yua q?ng cuì ( )( )( )( )( ) ( ) níng jù a zu? jù qí miào wú bǐ bùjūyì g? ( )( )( )（） nián gu? huü jiǎ （） 第二单元 j i?chū xiū zhù shajì sh? gōng zǔ náo k?ng zhì ( )( )( )( )( )( ) hōng d?ng j iün jù yì rán chǎn píng miǎn lì a lia （）( )( )( )（）（）níjiüng chà dào zhyn zhì bì miǎn m?ng l?ng q?liáng ( )( )( )( )( )( ) yǐn y?ng qiáng lia jū yōng guün xuán yá qiào bì ( )( )( )（） kuáng fyng nù háo rt r?n j? xiào qǐn bùün xí ( )( ) （） s? cháo qǐ fú kt jiàn yìbün kün ca tiáo ji? ( )( )( )（） ch?n man fyn xiǎng fú yǎng chūn ji? ra lia güng jìng ( )( )( )( )( )( ) lǐng l?a fùsū xiün qū mí liàn zhuüng diǎn j?ng tàn ( )( )( ）( )( )( ) bì kōng rú xǐ bō tüo qǐfú shuǐ lu? shí chū ( )( ) ( ) bǎi zh? bùhuí yá yáxu? yǔ （）( )
最新人教版小学语文上册精品资料设计 最新人教版小学语文上册精品资料设计 1 （Ppt 首页内容） 《穷人1》 穷人不 “穷” 一、微课目标 从《穷人》一文中体“穷”与不 “穷” 二、微课内容 导入：列夫﹒托尔斯泰的《穷人》一文讲述了桑娜夫妇在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的动人故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实。课文以“穷人”为题，文中的哪些描写让你感受到穷人的“穷”呢？ （Ppt1内容）桑娜沉思∶丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 （解说词）这句话是对桑娜的心理描写。从句中的“只能勉强填饱肚子”“不论冬夏都光着脚”“ 吃的是黑面包，菜只有鱼”等描写可以看出桑娜家很穷，因为桑娜夫妇这样辛苦地干活也只能吃黑面包，菜只是鱼，还只能勉强填饱肚子。工作是冒着生命危险的，但即使如此，还吃得不好，穿不好，一年四季都没鞋穿，可真是“穷”呀！ （Ppt2内容）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷。 （解说词）一个“破”字也足显他们的穷。如果不穷，为什么不换一张新帆呢？后面是一段环境描写。这是多么恶劣的天气啊！可是渔夫却要冒着生命危险出海打渔？为什么？就是为了一家人的生活。如果打不到鱼，他们一家可能就会饿肚子。从这段环境描写中也可以体会到他们家的“穷”。 文中还有很多方可以体现出他们的“穷”。他们一家很穷，但面对西蒙丢下的两个孩子时，又是怎么做的呢？ （Ppt3内容）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 （解说词）这是桑娜的做法。作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；而作为需抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧，所以“心跳得很厉害”。“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，十分可怜，所以没有多考虑，就把他们抱回家。从中我们可以看出桑娜的善良，她没有因为“穷”而丢失了最美好的品质。 （Ppt4内容）他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” （解说词）这是渔夫的做法。一个“熬”字，非常准确地写出渔夫的苦日子。“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。家里虽穷，生活困难，但能熬过去，也很准确地表现了渔夫的坚强性格。从这里我们可以看出渔夫关心他人的美好心灵。 （Ppt5内容）物质上的“穷” 精神上的“不穷” （解说词）桑娜一家在物质上确实是“穷”的，但他们都没有因为物质上的“穷”而丧失了人类最美好的本性，他们都拥有一颗金子般的心。他们勤劳、善良，关心他人，他们在精神上是最“富有”的人！
语文第十一册课外阅读练习 （一）春雨 黄昏过后，雨丝就悄悄地飘下。不到一会儿，院子里的地上都湿湿透了。 春雨开始是无声的，但是，此时无声胜有声，雨丝撩拨了几百万人的心弦。人们盼望春天这第一场雨，盼望多久了啊！ 第一个听到春雨的脚步声的，大概是燕山顶上气象观察哨的青年人，是他们用急促的、充满欢乐的声调，报告了即将来临的喜雨。而此刻，透过淅淅沥沥的春雨，似乎隐约可以听到从长城到海淀河两岸的广阔土地上的阵阵欢愉，可以听到几百万根心弦上震响着的声声赞叹。 “好雨知时节，当春乃发生。”这场春雨，真好像知道我们的大好时节，它来得正是时候。泥土在等候着它，麦苗在等候着它，百草千花在等候着它，天地万物，全在等候着它呢。 春雨荡涤了飞舞着的尘埃和灰土。走到屋檐下，就已经感到一股清新的空气带着湿意迎面而来；走到院子里，让雨丝落在头发间，落到脸上、手上，就会觉得分外新鲜、清凉，沁人肺腑，心神俱爽，再
仔细一品味，仿佛还能闻到一丝幽香哩。虽然院子里并没有梅花。 对人们的心灵来说，岂不也时时需要一场春雨，来荡涤掉它沾染着的那些意识上的尘埃和灰土吗？也许它们暂时并没有使你感到什么痛楚，甚至你也许已经习以为常了；也许它们已经在你不知不觉中侵蚀了你的肌体，破坏了你的血液，并且越积越多，成了个垃圾堆；也许它们曾经被扫清了，但是“野火烧不尽，春风吹又生”，在你放松警惕时候又发了芽……那么，就让一场新的春雨，来把它们冲得干干净净吧！ 春雨还在下着，下着。雨丝撩拨着人们的心弦，同雨声响成一片…… 1、根据课文内容填空： （1）春雨涤荡了飞舞的 和，还净化着人们的。 （2）“好雨知时节，当春乃发生”。这句诗出自《》，作者是 2、把文中划“”的句子改成陈述句。 3、把文中前后呼应的句子用“”划出来。 4、文章的题目是“春雨”，但在文章中对雨景的描写甚少，以大量的篇幅叙写了自己由“春雨”展开的联想。请你找出一处联想的句子，写下来。
浅谈课堂教学亮点 我们正处于一个“个性张扬”的时代。做人要有个性，为人师更要有个性。有个性才有特色，犹如奇趣作文课堂。正因有特色，才富含课堂生命。作为教师，怎样才能打造亮丽自我，让自己在三尺讲台上闪亮登场呢？我觉着这和学生写作文有异曲同工之处。平时写作文，我们要求学生要写出亮点，尤其考场作文，更要亮出自己的特点，吸引阅卷的老师的眼睛——一手潇洒的字体，一个扎眼的题目，一句点睛的题记，一段诱人的开头，一个含蓄的结尾，一个精彩的设计，几句精辟的议论…….都会使阅卷的老师眼睛为之一亮，取得理想的高分。老师上课和学生写作文一样。一节好课必是亮点纷呈，有亮点才能吸引学生，有亮点方显教学个性。 那么，什么是亮点？一段精彩的导语是亮点，一个巧妙的问题是亮点，一段动情的范读是亮点，学生积极的竞答是亮点，老师恰当的点评是亮点，巧妙的课堂过渡是亮点，精当的顺序安排是亮点，言有尽意无穷的结束语是亮点…… 大到教学的各个板快，小到教学的各个环节，亮点无处不在，无时不有。 这里主要就奇作课堂上，谈一谈几个教学亮点的设计： 一、精彩的导语设计； 好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。 而导语常用的几种方式有： 1、开门见山法； 在整个教学过程中，要学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。 案列：三年级《蜡烛爆料大会》 王老师：同学们，请看老师手里拿着什么？ 生：蜡烛。 师：对！今天我们就利用蜡烛来做一个有趣的活动——蜡烛爆料大会。
教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课的积极性，引导学生理解课题，帮助学生把握学习方向。 2、激情渲染导入法； “激情”就是激发学生情感，调动学生的学习热情。俗话说：若要学生动心，教师先要动情。学习新课时，教师要用声情并茂的语言，将学生带入到教学情境中去。 案例：三年级《一片树叶》 师：从前有一只小黄牛，在树林里栽下了一棵小树，他为小树浇水，期盼小树快快成长。但后来森林里来了一群小动物，一件让小黄牛意想不到的事情发生了…… 生：会是什么事呢？ 师：哟，我也很想知道是什么事情，不如让我们一起去看一看吧！ 3、悬念设置导入法； 小学生具有强烈的好奇心，根据学生学习这种心理去设置一些悬念的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。 案例：四年级《我和钱的故事》 师：说起钱，大家都眉开眼笑的，包括我自己，呵呵。但是你们知道吗？有一位小朋友可不这么想，哎！她拿到钱可烦恼了……（师说的语气，神情都要表现出来，犹如身临其境。）生：露出疑问的神情，为什么呀？ 4、音乐感染法。 音乐是一种情感艺术，它的魅力在于给人们一个驰骋想象的空间。播放一首与课文内容有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望。 案例：六年级《听音乐写作文》 教师先播放《野蜂群舞》交响乐，让学生想象其画面。 这样的导入，通过听觉感受，唤起他们丰富的想象，从而对提高学生的学习兴趣。
集体备课 主持人主讲人科目语文时间地点办公室课型新授课题第一单元感受自然 参加人员全体语文教师 教学目标1、体会作者是怎样细心观察大自然的。 2、学习本组课文中运用联想和想象描绘大自然的方法，用在自己的写作中。 3、学会运用多种方法解决自读中遇到的问题；与他人讨论交流时，善于倾听别人的意见，勇于表达自己的看法。 教学方法教法：组织、引导；自主探究、合作活动。 教材分析 及 学生分析 本组课文的主题是对“大自然”的描绘和鉴赏。我们要带领学生领略山青水秀、鸟语花香的自然美景，欣赏青松迎客、寒梅报春的自然情怀。《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文，表达了诗人对大自然的热爱之情。《山雨》用优美的抒情语言，展示了雨中山林的千般秀美和万般神奇。《草虫的村落》展开丰富的想象，反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。《索溪峪的“野”》作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪奇丽的美景。“口语交际·习作”、“回顾·拓展”让学生交流课内外运用联想和想象的文章及自己的感悟，另外再积累体现了联想和想象的一些古诗词，深化认识。
重点 与 难点重点：学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并积累语言。 难点:通过读体会文中的意境，并培养学生热爱自然，亲近自然地美好情感。 学生重点措施难点措施重点措施：1、让学生有感情地朗读。2、讲解作者运用的表达方法带来的好处。3、让学生画并找出这些句子，并背诵积累优美的语言。 难点措施：1、引导学生进行多种形式的朗读，把学生拉进作者的描绘的境界中，从而体会文章的表达效果。2、鼓励学生走进大自然，多接触大自然，从中感受大自然带给人们的快乐。 其它教具：小黑板 课时分配 山中访友 2课时山雨 1课时草虫的村落 2课时 索溪峪的野 1课时口语交际·习作一 3课时 回顾·拓展一 1课时 时间从第周至第周从年月日至月日
小学六年级语文上册第一单元课内阅读练习题 一、阅读《山中访友》片段，回答问题。 那座古桥，是我要（拜见拜访）的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人， 在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你（弯弓）着腰，（俯身低头）凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你（依 然仍然）如旧。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面 送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚 下长出的根须，深深扎．zhāzhá)进泥土和岩层；头发长成树冠．(ɡuānɡuàn) ，胳膊变成树枝，血．（xiěxua）液变成树的汁液，在年轮里旋转．(zhuàn zhuǎn)、流淌。 1.、“俯”查音序应查（），查部首应查（）部。 2、为文中加点字选择正确的读音。 3、把括号里不恰当的词语划掉。 4、用“”画出具体体现老桥德高望重特点的句子。 5、根据文段的内容填空。 作者把老桥比作德高望重的老人，不仅写出了桥的，而且也突出了它 的品质，充分表达了作者对古桥的之情。 6、文中画“”线的部分，是作者走进森林，靠在一棵树上的。 从中，我们真切地感受到 。这样写的好处是 。 7、请用“﹏”在文中找出一个可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情的句子。你是否也有过类似的体验？请简单的写写： 《山中访友》课内阅读 （一） 这山中的一切，那个不是我的朋友？我热切的跟他们打招呼：你好，（）山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，( )的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，( )的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（）的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，（）的云雀，（）地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
部编版六年级语文上册单元知识点汇总 单元易读错音的字词 栀子花汩汩 津津乐道涧水 犬吠凝望 嗅到了唱和吟咏 掠过湛蓝 第二 悄悄啼啭 屏住水洼 第三 草茎寒暄 熙熙攘攘俏丽 花色斑斓驻足痴望 蜥蜴野灌丛 僻静行色匆匆 勤勉红鸠鸟 第四 索溪峪拔地而起 望而生畏胆颤 磅礴千峰万仞
绵亘旁逸斜出 窈窕淑女 嚼着返璞归真 单元多音字 冠血 和秘 落 第二 奇调 屏佛 第三 盛散 第四 颤 扎 单元重点词语解释 德高望重：德：品德；望：名望：声望。德高望重指品德高尚，声望很高。多称颂年高而有名望的人。 汩汩：水流动的声音或样子。 唱和：指歌唱时此唱彼和。 津津乐道：津津：兴趣浓厚的样子；乐道：喜欢谈讲。形容对有兴趣的事说得很开心,很有兴趣地说个不停。
蕴含：包含在内。 别有深意：别有一种深层的意思。 恩泽：恩惠赏赐的意思，比喻恩德及人，像雨露滋润草木。 第二 四面八方：四面：东南西北八方：八方：东，东南，南，西南，西，西北，北，东北。八方指指各个方面或各个地方。 奇妙无比：奇，神奇；妙，奥妙；无比，难以形容，比拟。指难以比拟的神奇。 啼啭；婉转地十分动听地鸣叫。 余韵：其意一是指遗留的韵致，二是指遗留的韵事。 第三 寒暄；泛指宾主见面时谈天气冷暖之类的应酬话。 熙熙攘攘：形容人来人往，喧闹纷杂。 意味深长：意味：情调，趣味。意思含畜深远，耐人寻味。 庞然大物：庞然：高大的样子。指高大笨重的东西。现也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物。 全神贯注：贯注，集中。全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。 行色匆匆：行色，出发前后的神态。行走或出发前后的神态举止急急忙忙的样子。
六年级上册语文阅读训练及答案 一、语文课内外阅读理解 1．读《丁香结》，回答文后问题。 丁香结，这三个字给人许多想象。在联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？ （1）仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。 （2）结合文章，说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”。 （3）理解下面句子在文中的含义。 结，是解不完的；人生的问题也是解不完的。不然，岂不是太平淡无味了吗? （4）著名诗人戴望舒的《面巷》中，有这样的诗句:“我希望逢着/一个丁香一样的/结着愁怨的姑娘。她是有/丁香- -样的颜色，丁香一样的芬芳，汀香一样的忧愁....”结合本文，体会“丁香”一词在诗中的含义。 【答案】（1）①星星般的小花，许多小花形成一簇；②花开有紫、红、白等色；③淡淡的幽雅的甜香。 （2）原因有二：①丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。②丁香花负担着解不开的愁心。 （3）示例：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，正因为如此，人生才多彩多姿。 （4）象征着美丽、高洁、愁怨。 【解析】【分析】（1）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能找到答案。 （2）解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。（3）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。 （4）理解语句在语境中的具体含义的能力，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。意思表述合理即可 故答案为：（1）①星星般的小花，许多小花形成一簇；②花开有紫、红、白等色；③淡淡的幽雅的甜香。 （2）原因有二：①丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。②丁香花负担着解不开的愁心。 （3）示例：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来，正因为如此，人生才多彩多姿。 （4）象征着美丽、高洁、愁怨。 【点评】（1）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。 （2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。 （3）此题主要考查对句子的理解能力。
浅谈新课程中的小学语文板书设计 人们常把教师的课堂板书称为“微型教案”,是因为它对教材内容具有高度的浓缩作用,它往往充分利用简洁的词语、分明的线条和醒目的图形符号,来展示丰富的教材内容,展示优美的直观形象。新课程改革轰轰烈烈地进行到了第七个年头，在担任新课程教学五年的时间里，我每一学期都在接受着各级教材培训，但培训中对板书方面的知识却鲜有接触。其实，语文板书学作为一门独立的学科，有其独到的作用。作为语文板书学研究对象的语文板书教学，与其他形式的教学一样，也有自身的作用。 一、有利于教师的“教” 1、使教案设计科学化 教师设计教案总是根据教学大纲的要求，根据语文教材内容的重点、难点和特点进行的。语文板书教学正是十分注意揭示课文内容结构，从课文的思想内容、层次结构、艺术特色等方面设计文章的结构图示。教师在教案编写的过程中适当设计板书，将有效地揭示教材的内容结构和知识结构，使教案设计科学化。 2、使教学重点鲜明化 板书是“知识的浓缩”，因为板书能明文脉，揭重点，显联系，示内涵。教师教学时利用适当的板书，通过锤炼词语，巧用线条符号，可使教学重点鲜明化。例如《落花生》板书设计：
落花生 做 埋地里有 种花生——收花生——吃花生——议花生不好看用 很有用的 （略）（详）人（重点突出、主次分明）（由物及人、借物喻理） 3、使教学步骤清晰化 板书是课文的缩影，因为板书纵向（或横向）表现文路，横向（或纵向）显示文章重点，构成了板书主体骨架，教学时能让课文重点词语充实其间，板书成为文章的一种变体，使教学步骤清晰化，教学内容简单明了。例如《草原》板书设计： 草原 初到——景色美丽——动情 迎客 草原相见——气氛热烈——又动情“我们” 款待 联欢——不忍离别——更动情 蒙————————情深—————————汉 民族大团结
六年级上册单元计划 第一单元 本单元以“感受大自然”为主题，包含《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文，习作“变形记”和“语文园地”。 本单元最重要的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。所选的四篇课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力。教学时要以读为主，引导学生从所读的内容想开去，培养他们热爱自然的美好情操。习作“变形记”要求学生想象自己变成另一种东西，并把变形后的经历写下来。“语文园地”通过交流、朗读、背诵等形式，学习“既读进去，又想开去”的阅读方法；体会排比句的特点，了解分号的用法；借助拼音认识地名；积累描写田园风光的诗句。
第二单元 本单元以“重温革命岁月”为主题。包含《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》，以及“口语交际：演讲”“习作：多彩的活动”和“语文园地”。 本单元最重要的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”。本单元所选的四篇课文都给人以极大的精神振奋。要以读为主，通过抓关键词句揣摩人物的思想感情，引导学生想象，把握好感情基调。让学生在学习的过程中，精神得到熏陶，受到爱国主义教育，进而明白今天的幸福生活来之不易，从而好好珍惜现在的生活，并努力学习，建设祖国。“口语交际”的主题是“演讲”，教学要引导学生通过丰富的语言形式，表达自己的情感，并能大胆地在众人面前展示出来。演讲时做到观点明确，有感染力和号召力。本单元习作的主题是“多彩的活动”，教学可引导学生围绕中心，有条理、有重点地记叙一次集体活动，学习运用勾画整体和刻画局部的手法描写活动的场面。 “语文园地”通过交流，学习场面描写中点面结合的方法，理解语言文字中运用反复的好处，体会汉字语言的奇妙。通过欣赏、书写等形式，做到书写美观。通过朗诵、背诵的形式，积累爱国名言警句。
最新部编版小学语文上册精品资料设计 最新部编版小学语文上册精品资料设计 1 （Ppt 首页内容） 《我的伯父鲁迅先生》 结合历史背景理解句子含义 一、微课目标 结合历史背景理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”的含义 二、微课内容 导入：在《我的伯父鲁迅先生》一文中，作者叙述了伯父鲁迅先生“笑谈碰壁”的一件往事。往事中伯父说了这样一句话： （Ppt1内容）你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ （解说词）难道真的是因为天黑，所以才会碰壁，才会把鼻子碰扁了吗？当然不是这样的。要想正确理解这句话的含义，需要联系当时的历史背景。 （Ppt2内容）当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。 （解说词）这是当时的社会现实。鲁迅先生以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。我们再来看看这段背景： （Ppt3内容）在鲁迅逝世前的大约10年时间中，国民党统治集团加紧了对鲁迅进行监视、迫害、打击，通缉令直到鲁迅去世时仍未解除。有一次鲁迅收到反动派的一封信，里面有两颗子弹，有一张纸上书：如果你在发表对我们有害的文章下场就是这样！ （解说词）了解了当时的社会背景，我们不难想象理解鲁迅所说的“四周黑洞洞的”是什么意思？“碰壁”又是什么意思了。 （Ppt4内容）你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ （解说词）“四周黑洞洞的”是在比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是指鲁迅自己在与反动势力作斗争的过程中受到的挫折与迫害。鲁迅先生的这句话一语双关，既回答了侄女的提问，又表达出了他对当时黑暗社会的不满。从这看似谈笑似的话语中，我们可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。 （Ppt5内容）结合时代背景理解句子含义 1.联系上下文，理解相关内容。 2.抓关键词语，理解弦外之音。 3.利用工具书，查阅时代背景。 （解说词）“结合时代背景理解句子含义对我们小学生来说有一定的难度，我们既要联系上下文理解相关内容，又要抓住关键词语听出弦外之音，最关键的是要利用工具书了解文章的时代背景，结合时代背景来分析，它是全面检测我们阅读理解能力的基本训练方式之一。我们只有多动脑，多练习，才能不断提高我们的阅读理解能力。
部编版六年级上册语文上册课外阅读训练及答案 1．阅读短文，完成练习 神秘的火星 火星和地球长得太像——同样是岩石行星，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样有两极，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。难怪人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并推测火星上有水和生命存在。 火星和地球长得太像——同样是岩石行星，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样有两极，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。难怪人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并推测火星上有水和生命存在。 以前科学家就认为火星上曾经有大量的水。后来人们对火星的探测进一步证明，火星上确实曾经有水。那么，火星上的水是从哪里来的？ 火星上的第一滴水也许就是陨石或者彗星带去的。陨石的水分比较少，而彗星本身就是些大冰块，含有丰富的水。持续了数亿年的陨石风暴，给火星送去了最初的水汽。 与地球一样，火星上的水还有另外一种来源。在火星诞生之初，水就已经潜藏在一些矿物中了。当火山爆发时，水就随着熔岩被释放出来，大部分以蒸汽状态飘散，小部分在漫长的岁月里逐渐充满低处，形成了湖泊和海洋。 火星上的水为什么没能留住呢？ 火星本身的致命缺陷导致了这个结果。火星的体积和重量比地球小得多，对物质的吸引力也小得多，气体很容易脱离火星的吸引力而逃向太空。持续不断的大气大逃亡，使火星的表面大气压仅为地球的1%。在这么低的大气压下，火星表面的液态水根本无法存在。因此，火星最终成了一颗万籁俱寂、荒凉干燥的行星。 （1）写出下列句子运用的说明方法。 ①难怪人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。________ ②持续不断的大气大逃亡，使火星的表面大气压仅为地球的1%。________ （2）火星上的水有两种来源：一是第一滴水也许就是________或彗星带去的；二是在火星诞生之初，水就已经________中了。 （3）火星上的水没能留住有哪些原因？请写出原因。 【答案】（1）打比方；列数字、做笔记 （2）陨石；潜藏在一些矿物质。 （3）火星的体积和重量比地球小得多，对物质的吸引力也小得多，气体很容易脱离火星的吸引力而逃向太空……液态水根本无法存在。 【解析】【分析】（1）这是对说明文说明方法的考查。学生应了解常见的说明方法，①举例子；②分类别；③打比方；④列数字；⑤作比较；⑥下定义；⑦列图表；作答时要结合语境，抓住标志性词语，判断说明方法。 （2）本题主要考查对课文内容的理解能力。解答本题，需要仔细课文的内容，然后结合前后句(题目提供的信息)进行补充填空即可。 （3）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题细读课文整体感知文章内容，就能再最后一自然段找到答案。
六年级上册语文知识点五篇【4-8单元】第四单元： 1、生字：晶莹蔼资矿赐竭滥胁睹嗡鹿骏鹰潺脂婴眷 2、词语盘点： 遥望晶莹资源矿物恩赐节制枯竭滥用威胁指望设想移民破碎目睹圣洁骏马 雄鹰潺潺回荡滋润善待松脂宝贵滋养婴儿眷恋和蔼可亲闪闪发光葬礼主持语调 悲剧治理归宿荡漾领悟滔滔不绝一泻千里纷至沓来世外桃源从天而降生命垂危风雨同舟 3、本单元多音字：
一叶扁piān舟扁biǎn平供gōng品提供gòng困难nán灾难nàn无数shù数shǔ不清 降jiàng临投降xiáng模mó仿模mú样血xiě液血xuè管倒dào影倒dǎo下 参cān天人参shēn卷juǎn过试卷juàn睡jiào觉觉jué得 4、本单元形近字： 晶(晶莹)品(品味) 莹(晶莹)荧(荧光) 蔼(和蔼)竭(竭力) 资(资源)姿(姿色) 矿(矿产)旷(旷课) 赐(恩赐)碣(踢球) 滥(滥用)监(监视) 胁(威胁)协(协作) 睹(目睹)赌(赌博)堵(堵住)诸(诸位)
悼(悼念)掉(掉队) 骏(骏马)俊(俊俏)竣(竣工)峻(险峻) 眷(眷恋)券(证券) 5、本单元近义词： 灾难──灾祸庄严──庄重晶莹──晶亮慷慨──大方贡献──奉献璀璨──灿烂渺小──微小 和蔼──和气天际──天边沉寂──沉静透亮──明亮恩赐──赏赐威胁──威吓清晰──清楚 节制──控制肆虐──残虐盘踞──占据恭敬──尊敬劲挺──挺拔险恶──凶险 流连忘返──恋恋不舍风雨同舟──生死与共交错──交织、交叉遨游──漫游 枯竭──枯干、干涸纹痕──纹路、痕迹
6、本单元反义词： 清晰──模糊消失──出现浪费──节约减少──增加交叉──平行灵活──呆板 节制──滥用精心──马虎凶猛──温顺荡漾──平静恭敬──粗暴渺小──巨大 慷慨──吝啬节制──放纵保护──破坏恩赐──吝惜枯竭──丰富有限──无限 7、词语搭配： 生命垂危的老人薄薄的水蓝色“纱衣”那样的美丽壮观白色的纹痕雄奇的气势
小学六年级上册语文阅读训练及答案 一、语文课内外阅读理解 1．课内阅读。 有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，说：“大伯，您和爸爸哪儿都像，就是有这么一点不像。” “哪一点不像呢？” 伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我看了他们半天才说。 “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。” “那怎么——” “可是到了后来，碰了几回壁，就把鼻子碰扁了。” “碰壁？”我说，“你怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？” “你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”在座的人都哈哈大笑起来。 （1）这一段主要写了什么内容？ （2）鲁迅先生的鼻子本来是天生的，为什么说是碰壁碰的呢？从中体现出鲁迅先生怎样的性格特点？ （3）请你结合当时鲁迅先生生活的社会环境，谈一谈你对“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的理解。 （4）“在座的人都哈哈大笑起来”，说一说大家为什么笑呢？ 【答案】（1）伯父和“我”谈碰壁。 （2）这是鲁迅用幽默的说法暗示自己受到反动势力的残酷迫害。幽默。 （3）鲁迅先生生活在黑暗的旧社会中，他经常写文章揭露国民党反动派，反动派害怕鲁迅先生的文章，不许他发表文章，而且还要逮捕他。这句话真正的含义是当时社会很黑暗，自己在与反动派作斗争时经常受到挫折与迫害。 （4）笑我的单纯和幼稚。 【解析】【分析】（1）概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了哪几方面内容，然后总综和即可。 （2）评价人物的性格特征要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。 （3）谈自己的理解，回答这种开放性题目时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言之有理，没有语病。 （4）考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。 故答案为：（1）伯父和“我”谈碰壁。 （2）这是鲁迅用幽默的说法暗示自己受到反动势力的残酷迫害。幽默。
浅谈小学语文的板书设计 十里铺小学朱改琴 [摘要]随着教学手段的现代化，板书将越来越“高级”，在教学中起着相当关键的作用。结合小学生的感知、记忆、教学参与等特征，设计板书时应注意以下原则：目标明确，内容精要，把握重点难点；揭示结构，理清脉络，把握文章中心；书写规范，端正示范，学生适当参与板书。 [关键词]明确精要结构脉络规范示范 板书，是教师在课堂黑板上以凝练的文字语言和图表符号等传递教学信息的教学手段，在教学中都起着很关键的作用。有人认为，随着教学手段的现代化，板书会逐渐“过时”，甚至淘汰。也有人认为，随着教学手段的现代化，板书将越来越“高级”，越来越朝着适应现代化教学的要求而设计。这两种截然相反的观点哪一种对呢？我国板书学的首创人、板书设计专家王松泉教授认为是后者。理由有二：一是板书无法取消，板书设计是制作现代化教具、多媒体课件，特别是图示录像等的基础。二是板书不可取代，教学过程中有不少随机性、灵活性的板书仍然需要“手工操作”。 《教育学》中指出：“所有的直观教具中，要数黑板最普遍、最重要、最灵活。但是也许就因为黑板过于为人们所熟悉，以致往往被忽视或使用不足。”同时指出，板书图示“几乎可以服务于无限的目的”。 板书为何会如此重要呢？这是因为
（1）直观教学原理。教学需要利用实物直观、模像直观和语言直观，板书教学可以通过黑板、投影、录像中的文字、图像演示对学生进行直观教学发展他们的观察力、思考力和语言表达能力。人们识别一种东西，所用的方法不同，所需的时间也不一样。语言描述需要秒；线条图画需要秒；黑白照片需要秒；彩色照片需要秒；直接看实物需秒。在教学过程中，教师借助板书图示，图表图像等教学手段可以使学生获得直观形象，进而引导学生去认识事物或现象的内在联系和本质特征。心理学的实验表明，在学习比较抽象的材料时，采用直观的手段，能够使感性认识和理性认识结合起来，从而加深理解记忆。人脑对图像的记忆能力比对文字的记忆能力强得多，而且保留的时间也长。据研究估计，人脑中储存图像的记忆量约是文字的1000倍。板书正是运用图像等直观手段使抽象的学习材料形象化，而有助于学生的理解和记忆。 （2）感知原理。实验研究表明，对同一事物，看一遍比听一遍所接受的内容要多倍。学生单凭听觉获得的知识，只能记住65%，而运用线条图像感知的相互结合，有助于提高感性认识的精确性，从不同角度去感知事物的不同特征，并且促使耳目口手脑等并用，对事物获得正确而完整的认识。假如学生在上课时先是把心理活动指向教师的口授，那么当老师板书时，学生的心理活动就会不自觉地指向板书内容。这时，板书正可以利用不同颜色、符号、图表和不同文字体作为刺激物，并借助变化引起学生的无意注意，利用板书诱导、设问等引起学生的有意注意，并逐步引起兴趣。另外，板书还有利于揭示
品读《穷人》心理描写感受穷人美好心灵 ——《穷人》微课教学设计 生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心。真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一支火把，照亮你人生的道路。 这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说——《穷人》。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦，也要帮助别人的美好品质。课文里没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿，本来就是一件感人的事，而这件事安排在一个孩子多，生活已经十分艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。看来，文学巨匠的作品的确不同凡响。 桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致描写了她紧张、担忧的复杂心理。所谓心理描写就是对人物的内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映任务的性格，展示人物的内心世界。这节微课，就让我们走进桑娜的内心世界。 一、品读第八段重点句子，感受人物美好心灵 （出示第八段句子）这处心理描写，深刻揭示了桑娜矛盾的心理状态。 桑娜作为一个穷困家庭的主妇，她怎能部位今后的生活担忧？做出这么大一个决定，她又怎能心平气和呢?这句话中“这样做”指什
么呢？就是指收养西蒙的两个孤儿，把他们付养成人。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。句子中“非这样做不可”意思就是必须这样做，并不为什么，完全是发自桑娜淳朴善良的本性。这句话中，“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”这两句看似矛盾，实际上是桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质的自然流露。 二、反复研读第九段，走进人物内心 当桑娜把西蒙的两个孩子放在床上，让他们同自己的五个孩子睡在一起时，她的心理活动又是怎样的呢？（出示课文第九段）这一段中“忐忑不安”一词充分表现了桑娜的心理。这个词形容心神不安定。从这段话中“自己的五个孩子已经够他受的了”，我们充分感受到生活给桑娜带来的压力。桑娜一家的生活是那么艰难，丈夫负担是那么沉重，她不知道丈夫会说什么，觉得自己这样做对不起他。此时的桑娜，紧张、担忧，担心丈夫突然回来，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。但是对孤儿的同情让他宁可让丈夫揍一顿，也要收养他们。多么毛对的心理，多么善良美好的心灵啊！桑娜之后的命运也让我们每位读者牵挂。 三、聚焦省略号，体会表达效果。 在这段描写中，作者运用了多个省略号，从中我们可以读出什么呢？省略号是表示桑娜说话不连贯吗？显然不是。对，这一段是桑娜的心理活动，所以省略号表明桑娜的心理活动时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。
浅谈小学语文板书设计 板书，是课堂教学的重要手段，是教师必须掌握的一项基本教学技能，它影响着整个教学过程。一堂课的好坏，透过板书设计这面“镜子”就可以看出来。独具匠心、恰到好处的板书有利于激发学生的学习兴趣。 一、板书要体现教材的思路 合理的板书不仅能帮助学生理解教学容，而且能使学生通过板书对所学容一目了然。因此，在教学中教师要根据教学要求，精心设计并确定板书容、格式，力求体现教材的思路。例如，教学《玩出了名堂》时，教师板书课题后提问：“通过题目，你们能提出哪些问题？”学生稍加思索，问题便提出来了：“什么叫名堂？”“谁玩出了名堂？”“玩的是什么？”“怎么玩的？”……由疑而入，学生经过初读、自主读、逐段读等环节，弄清了课文是以“玩”为线索，以“名堂”为中心的。“玩”的实质是观察、好奇心和求知欲，“名堂”则是发明与创造。学生在教师的指导下主动探究交流，清晰地叙述出“玩”与“名堂”的关系。师生经过共同讨论交流，完成了以下板书： 二、板书要突出重点难点 教师在设计板书的容时，要体现课文的中心、故事的高潮，要能引导学生把握课文
重点，理解容实质。在板书时，教师为了强化重点难点，通常使用不同颜色的粉笔书写和绘画，并用文字、符号、线条、图表等形式把教材容具体化、直观化，使其具有独特的吸引力，也使学生受到艺术的熏和思维的训练。例如，《卖火柴的小女孩》的板书设计： 这样的设计，层次清晰，不仅揭示了文章的中心及作者的写作意图，还突出了教学重点，收到了较好的教学效果。 三、板书要强化直观形象 板书具有直观性，可以体现知识的重点、难点，还可以帮助创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，教学《花钟》，让学生了解“花儿开放的时间不一样”是教学重点之一。教学时，教师根据学生的发言在黑板上画了一个钟面。学生通过仔细阅读，在钟面上标出了各种花的开放时间，接着交流“植物开花时间不同的原因”，教师板书：
六年级上册第一单元介绍 单元教材概貌：本单元将带领学生进行一次“童话寓言之旅”。单元中《稻草人》、《寓言两则》、《卖火柴的小女孩》是精读课文，《刺猬汉斯》、《尼尔斯骑鹅历险记》是略读课文。其中有两则是文言文寓言，剩下的课文是童话作品。 本单元以“要注意领悟作者在童话、寓言中所蕴含的情感和哲理”为专题。既编排了我国著名作家叶圣陶的作品，也有外国著名童话作家安徒生、格林兄弟、赛尔玛˙拉格洛芙的著名童话，还有在本套教材中首次以文言文形式出现的我国古代的著名寓言。 《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。 《寓言两则》所选编的《自相矛盾》和《画蛇添足》，都是著名的寓言故事。 《卖火柴的小女孩》是丹麦著名作家安徒生的作品。课文记叙了在大年夜，一个小姑娘又冷又饿，在街头卖火柴。她擦燃了火柴，眼前出现了暖和的火炉、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶这些美好的幻象。最后她在旧年的大年夜冻死街头。小女孩的悲惨遭遇让我们看到当时社会的黑暗，也感受到了作者对穷苦儿童的深切同情。
《刺猬汉斯》这篇课文是德国格林兄弟的童话。讲的是一个富有的农夫的怪儿子---刺猬汉斯的历险故事。童话表现了主人公汉斯的坚毅、勤劳、纯朴、善良，同时还告诉人们一个朴素的做人的道理：要言而有信。 《尼尔斯骑鹅历险记》展现了瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的长篇童话中的一个情节。课文写了一个名叫尼尔斯的放鹅的男孩经常捉弄鹅。一天他被小精灵变成了拇指大的小人儿，在经历了一番波折后他勇敢地从狐狸口中救下一只野鹅，最终得到野鹅们的信任。故事中我们看到尼尔斯知错改错、勇于舍己、乐于助人，是个心地善良的好孩子。 这几篇课文生动有趣，人物形象栩栩如生。学生通过阅读妙趣横生的小故事，体会文章所表达的丰富情感及深奥道理，并在潜移默化间感受到童话、寓言这两种文学体裁的无穷魅力。 教师在教学前，应大体了解童话、寓言的概念及特点。在教学过程中紧紧围绕单元主题引导学生抓住课文主要内容，注重引领学生欣赏童话所展现的美丽奇妙的景色，注重通过朗读帮助学生品味、积累童话的语言，从而理解作者所表达的思想感情，从中受到启迪。对于首次学习《寓言两则》这篇文言文，教师要以培养学生学习兴趣为出发点并在学习方法上教育恰当地指导。教师可以先行查找、归纳一些学习文言文、理解词语的方法。如：文言语句的翻译可采用“留、换、补、删”四种具体方法。 1、保留原词。即凡人、事、物等名词性的表意词可以保留不动。
《少年闰土》微课教学设计 主题：读写结合 濮阳市南乐县第四实验小学：陈晓娜 教学目标： 1、运用小组合作学习汇报表演的方式从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。 2、学习用几件事写出人物特点的写作方法。 3、了解“人物特写（典型事例）”前置的写作方法。 教学重点：学习运用几个事例写出人物特点的写作方法。 教学难点：了解“人物特写（典型事例）”前置的写作方法。 教学过程： 一、检查作业，导入新课。 1、同学们，上节课我们学习了《少年闰土》。板书课题。 2、检查第一项作业：课文背诵。 师：来，你看图，我看你，我们来检查第一项作业：第一段的背诵。 二、小组合作，准备汇报 1、回顾闰土给“我”讲的四件趣事。 雪地捕鸟 海边拾贝 瓜地刺猹 潮汛看鱼 2、做汇报准备工作 （1）出示作业内容：阅读课文中描写的四件事，选择自己喜欢
句子，段落多读几遍，体会作者怎么通过通话动作外貌表现出人物特点的小组讨论学习后，可以选择喜欢的方式汇报学习结果。如感情朗读，分角色读，唱歌，画画、表演...................... (2)师：现在我们要检查第二项作业了，还需要准备一下吗？ (3)师：有备无患，为了你小组的汇报更加精彩，请各小组再读课文，然后在读的基础上再深入交流一下。准备好的请举手示意。 (4)学生分小组准备交流 (5)师：现在请各小组汇报你们的学习情况，小组长组织好本组成员。汇报时请采用：我们小组汇报的是哪件事，采用了什么样的汇报方式。 三、小组合作，汇报表演 雪地捕鸟 1、学生汇报(表演、朗读、画画等) 结合学生汇报，提出疑问：为什么适合于表演？ 为什么朗读时动词突出？ 引导学生体会：1、动作描写能把事情写具体 2、闰土的聪明能干。 海边拾贝 1、学生汇报(导游介绍，展品介绍等) 2、展示材料(贝壳图片) 引导学生体会：闰土的见多识广。 看瓜刺猹 1、小组汇报（分角色读，表演读，配音读等） 2、结合学生的分角色读，猜一猜：为什么它们采用分角色读的方式？（对话多）