养花
学习目标：
1.有感情地朗读课文，体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
2.能从课文中找出点明中心的句子，了解文章是从哪些点滴小事中写出养花给老舍先生带来的快乐的。
3.初步体会养花的乐趣源于老舍先生热爱生活的心境。
学习重难点：
2、3两点分别为重点和难点。
课前谈话：
1、认识这位作家吗？（出示老舍图片）
2、老舍先生有很多作品都被收录到我们课本当中，他的作品有《猫》、《草原》，还有这学期学过的《北京的春节》。
3、我们都知道，老舍最擅长的是写小说。那么，他擅不擅长写景呢？
出示朱自清评价老舍的话：
“写景是老舍的拿手好戏，差不多都好。”
出示老舍描写湖光山色的一段话：
“那娇嫩刚变好的小蜻蜓，也有黄的，也有绿的。从净业湖而后海而什刹海而北海而南海，一路弯着小尾巴，在水皮上一点一点；好像北京是一首诗，它们在绿波上点着诗的句读。”
4、在朱自清看来，这段描写本身，就是“不多不少的一首诗”。可见，老舍先生是擅长写景的。同学们预习了课文，有没有发现作者花大量的篇幅描写花的美丽？（没有）有没有发现作者具体写如何养花的过程？（没有）那老舍先生在《养花》这篇课文里究竟写了什么呢？我们一起去看一看。
板块一品读小事，体会快乐
板块目标：
了解文章是从哪些点滴小事中写出养花给老舍先生带来的快乐的。
1、揭题，（齐读课题）请打开课本，快速浏览。
课件出示：找找课文中哪段话最直接写出了作者养花的乐趣？用波浪线画下来。
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
①指生答②一起来读读养花的乐趣
2、围绕着养花的乐趣，你从哪些点滴小事中读出了养花给作者带来的快乐？
出示学习任务
1、自读课文，划出具体事例的相关句子。
2、你觉得这是一种怎样的快乐？在每个划出的句子旁边批注：（）的快乐
3、小结：所以啊，与其说是在罗列小事，不如说是展示快乐。（板书：小事快乐）
板块二聚焦乐趣，感受心境
板块目标：
初步体会养花的乐趣源于老舍先生热爱生活的心境。
过渡：
1、课文学到这里，你有什么疑惑吗？（生自由答）
2、最新一期《朗读者》朗读了老舍的《养花》，在节目最后“答网友问”的环节，网友提了很多问题，主持人选择了3个问题，我们来看看。
1、既然是写养花的乐趣，您为何写养花的伤心事呢？
2、养花是个累人的活，您为何反倒感谢花草呢？
3、您说只养些好种易活的花草，但后来为何养了难养的昙花呢？
①选问题②文中找依据③如何回答
3、出示四人小组合作提示：
①选问题。
②从文中找依据，细读相关的段落，结合生活经验，你找出了几个原因呢？
③结合意见，组织语言。
最后派1名代表回答问题。
预设：
1、答问题一
当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家人几天都没有笑容。
（1）全家人几天都没有笑容，老舍包括他的家人如此伤心，如果不爱花，如果养花没有给过他们乐趣，他们会如此伤心吗？
（2）原来，老舍先生写养花的乐趣，不单单写快乐，还写忧伤的事，以忧衬乐，用养花的伤心事反衬老舍对养花的热爱，对生活的热爱。
2、答问题二
1）有益身心：
我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，把脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。
2）付出劳动：
要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗起流。第二天，天气好转，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思啊！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
（1）因为养花让我劳逸结合，有益身心，比吃药还好，我要感谢花草。
（2）虽然腰酸腿疼，但是劳动使我快乐，很有意思。
（3）这里老舍举了一个劳逸结合的事例，说他工作时......写完了呢......再......又写了一会......，这样周而复始，反反复复，一遍又一遍地做，老舍用了一个词来概括，那就是——如此循环（生答）。你看，老舍用很平常很朴实的语言，像和我们聊天一样，把养花的过程说得清清楚楚，真不愧是语言大师！
3、答问题三
我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。
（1）因为我长期照管他们，而且把花草当朋友，用心呵护，长此以往，积累了经验，摸着了门道。
（2）摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，把花养活了，多么有意思呀！
提炼升华：
养花之所以能给老舍先生带来这么多的快乐，是因为他拥有（）心。（生板书）
小结：原来，养花之所以能给老舍先生带来这么多的快乐，不在于养花这件事本身，而在于老舍先生拥有一双发现快乐的——眼睛（生答），拥有一份热爱生活的——心境（生答）。（板书：心境）结课：老舍先生的儿子舒乙曾在文章中提到，老舍先生喜欢随身携带一枚印章，上面刻着他的座右铭。
课件出示：一生爱好是天然。（生齐读）
板书设计：
养花
小事快乐
爱心耐心童心平常心感恩心分享心…...
心境
课题 第二单元教学设计 课标要求一、识字写字 1、认识常用汉字64个，会写40个字。 2、能用音序法查字典，学习独立识字。 3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 二、阅读 1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 三、口语交际。 （1）、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。 （2）、能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 四、写话 对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。 教材分析 《场景歌》这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。《树之歌》本课是一首朗朗上口的儿歌，介绍了10种树的突出特点。在积累自然百科的同时，又能学到许多与“木”字旁有关的生字。形声字、形近字的比
较练习，能更有力的提高学习效率，达到更好的学习效果。《拍手歌》共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强。儿歌不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情境，还告诉小朋友们：“人和动物是朋友，保护动物是大事。”相信孩子们在老师的启发和引导下，定能从演唱“拍手歌”的掌声中有所领悟：地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存。《田家四季歌》本篇课文与一年级《四季》《四个太阳》有很好的对比承接作用，在教学中，可以通过提问之前关于四季课文的内容，找找本课新的内容和不同之处，激发学生的学习兴趣。“语文园地二”安排了“查字典、日积月累、我爱阅读”三部分内容，旨在通过形式多样的语言训练拓展学生的识字渠道，训练学生的朗读能力，综合提高学生的语文素养。 单元教学目标（一）知识与技能： 1、会认本单元64个生字，会写40个生字。 2、能正确流利地朗读课文。 3、学会认识部首，规范地书写汉字。 （二）过程与方法： 根据以往识字所采用的识字方法认识生字，把识字、看图、学词和读文结合起来。 （三）情感态度与价值观： 感受识字乐趣，提高识字热情，体验诗歌的魅力，激发学生对各种诗歌题材的喜爱之情。 重点： 1、会认会写本单元的生字。
新人教版小学语文六年级下册《养花》教学设计 《养花》教学设计 教学目标： 1．学习生字新词，理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、三年五载、秉烛夜游”等词语的意思。 2．理解课文内容，体会作者在养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。 教学重难点：引导学生体会养花的乐趣。 教学过程： 一、谈话导入，了解作者 对于老舍，你们有些什么了解？（各抒己见，畅所欲言）这节课我们再学习一篇老舍的文章，相信学习了这篇文章之后，大家对老舍会有一个更深刻的认识。齐读课题。 二、预习交流 课前同学们已经预习了课文，谁来说说在预习的过程中你都有哪些收获？ 三、品读感悟 1.请同学们快速浏览课文，看看课文中哪个句子最能道出作者养花的感受？ 交流明确：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（指导朗读，板书乐趣） 2.作者为什么会有这样的感受，养花到底有哪些乐趣？请同学们再用心地读读课文，边读边找，并在旁边写写体会。 交流反馈：（生自由谈，师相机指导有感情朗读，小结） （1）增长知识： “摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。” 师：为什么说这里体现了乐趣？“载”是什么意思？它的另一个读音是什么？请组个词。你还从哪个地方看出了乐趣？读出你自己的感受。 （2）有益身心：
“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会，然后再出去。如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。”板书：付出劳动 师：如此循环是什么意思，课文中哪个句子能具体说明它？填充，这就是循环。如果让你循环做一个动作，你会觉得快乐吗？生：这样循环只能让人觉得单调枯燥，很机械。 师：那老舍为什么却感到快乐呢？（“浇浇这棵，搬搬那盆”是很轻松自在地去重复做一件事，而“抢救花草”是紧张刺激的，因此它们都是快乐的） 师：说得真好，说到老舍的心里去了。那就让我们把这种轻松悠闲和紧张刺激给读出来，好不好？ （3）付出劳动： “几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？” 师：乐趣何在？——嗯，腰酸腿疼，热汗直流，你有过这样的感受吗？感觉不太好是吧？作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，这是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。）所以作者说不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？谁能把这个句子换一种说法？这两个句子哪个更好，为什么？付出劳动亦是一种乐趣（板书：付出劳动） （4）分享成果： “送牛奶的同志，进门就夸“好香”！这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的神气——昙花总在夜里开放。花儿分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢。 师：这里大家感受到了什么样的乐趣？（分享成果）谁能读出自己的感受。这一段中“秉烛夜游”是什么意思呢？给人一种什么样的感觉？
养花教案 一、激趣导入揭示课题 1. 师：花草能装点自然，美化生活, 陶冶情操。自古以来，许多的文人墨客都对花情有独钟，留下了不少优秀的诗文。著名作家老舍先生也跟花有着不解之缘，他爱花，喜欢养花，并写下了亲切自然的散文——《养花》。 2. 读题，质疑：看到这个课题，你可以提出哪些问题呢？ 如：他为什么要养花？养些什么花？怎样养花？有没有从养花中得到一些收获？ 3. 过渡：那就赶紧打开课本，到课文中去寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感知 1．请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文，并思考刚才提出的问题。 2．检查字词。 读词语. 选择带点字的意思，说说整个词语的意思。 3．说说自己已经从课文中读懂了什么？ （1）老舍先生爱花，所以喜欢养花。他把养花当作生活中的一种乐趣。 （2）老舍先生养的都是好种易活的花。 （3）养花很辛苦。 （4）养花能增长知识。 三、细读课文，感受乐趣 1.老师想考考你们，找找课文中哪两个句子最能道出作者养花的感受？快速浏览，看谁先找到。用波浪线画下来。 交流明确：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 （师：好的，养花是乐趣。板书：养花乐趣） 2.作者为什么会有这样的感受？养花到底有哪些乐趣？请到课文中去找一找，读一读，然后与同桌交流交流。 ３.交流反馈：（生自由谈，师相机小结） A因此，我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 B增长知识： 一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。 （1）在这儿，作者所说的乐趣是什么？（摸出门道，能养好花） （2）这里的“知识”指什么？（养花的门道） 你有没有在养花的过程中措出一些门道来？生举例说说。 你的门道是怎么得来的？ （3）作者是如何摸出养花的这些“门道”的？ 师：是啊，作者用科学的方法养花，自然其乐无穷，又增长了知识。） (4)读出自豪之情。 （５）口头填空：（原来），养花（），这是件充满乐趣的事。 板书：增长知识 C有益身心： 我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，把脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。 （1）“如此循环”是什么意思。（“如此循环”指“像这样循环”。） （2）文中哪个句子能具体说明它？（指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。
（人教新课标）一年级上册语文：《画》教案（１） 教学要求： １、巩固７个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。 ２、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。 ３、会正确朗读、背诵课文。 教学用具：山水画一幅，小鸟。 教学过程： 一、谈话揭题。 １、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？ ２、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。 ３、出示画。 二、导入新课。 １、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。 ２、指导观察画、理解诗的前两句。 （１）山是什么颜色？（先请前排一位学生说，再请后排一位学生说。）远看也看得清楚，我们户外活动时，很远的大山的颜色是不是也看得很清楚呢？ （２）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”）
（３）听山上流水的声音，仔细听。 （４）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。 （５）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（因为那是画！） 三、朗读指导。 １、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。 ２、看，听，都是可以做出动作来的。 山和水，都在大自然中找得到。 ３、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。 ４、看手势，朗读。 （手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。）远看/山有色，近听/水无声。 四、指导观察、理解诗后两句。 １、现在是什么季节？春天开什么花？ ２、春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？冬天呢？ ３、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？（是画！） ４、出示小鸟。 （１）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？
14.《养花》教案 教学要求： 1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。 2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。 3、完成课后练笔。 4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。 教学重点： 理解课文的思想内容，完成练笔。 教学时间：3课时。 第一课时 教学目标： 1、理清文章条理。 2、抓住重点，理解课文内容。 教学过程： 一、导入新课。 你家中有花吗？谈谈你的感受。 二、检查预习。 1、指名按自然段朗读课文。 2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？ 三、通过读课文，给课文分段。
1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？ 2、讨论：课文可以分三段。 （1）（2—6）（7） 四、抓住重点，理解课文内容。 1、“奇花异草”是什么意思？ 作者养的花草有什么特点？为什么？ 2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？ 作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？ 3、作者为什么说他“可得感谢它们”？ 用课文里的话说一说。 因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。 4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？ 5、什么是“秉烛夜游”？ 6、为什么作者“也有伤心的时候”？ 7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？ 五、作业 1、熟读课文。 2、试背最后一自然段。 第二课时 教学目标：
1、练习给课文编提纲。 2、练习背诵你喜欢的自然段。 教学过程： 一、复习旧课，学习生字。 1、指名分自然段朗读课文。 2、齐背最后一段。 3、检查生字读音。 4、指导识记字形。 二、再读课文，概括中心。 1、提出要求： 朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？ 2、自由读课文，讨论。 3、讨论交流。 4、概括中心思想。 三、练习给课文编提纲。 1、自由读课文。 想一想作者怎样安排材料的？ 2、讨论交流。 （１）文章题目：养花 （２）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。
14 养花 一、教学目标： 1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。 2、学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。 3、学习本课生字新词，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造句。 4、熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。 二、教学时间：共3课时 三、教学重点、难点： 训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。 四、教学过程： 指名分节读课文，找出中心句。 思考：找出能概括本文中心的句子。这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？ 明确：中心句是课文最后一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 “有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验； “有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。 练习背诵第七节。 理解课文内容 提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？ 学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪： 第五、六自然段。有花有果，有香有色： 第一、二自然段。既须劳动，又长见识： 第三、四自然段。学习五、六自然段。 ⑴齐读课文 ⑵思考：作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？ 画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。 （送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。 ⑶有感情地朗读课文。提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。 ⑷指名读课文。学习第一、二自然段。 ⑴默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。 ⑵思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳：句子 ①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。 ②在我的小院子里，一到夏天满是花草。 ③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。
部编版三年级语文第二学期教学进度表 时间周次教学内容课时数备注 1 1古诗三首(绝句、惠崇春江晚景、三衢道中)2燕子 5 2 3荷花4*昆虫备忘录口语交际：春游去哪儿玩 6 3 习作：我的植物朋友语文园地一5守株待兔 6 4 6陶罐和铁罐7狮子和鹿8*池子与河流 6 5 口语交际习作语文园地二快乐读书吧 6 6 9古诗三首10纸的发明11赵州桥 6 7 12*一幅名扬中外的画综合性学习语文园地三 6 8 13花钟14蜜蜂15*小虾 6 9 习作语文园地四16小真的长头发 6 10 17*我变成了一棵树语文园地五 6 11 习作：奇妙的想象18童年的水墨画19剃头大师 6 12 20肥皂泡21*我不能失信习作 6 13 语文园地六22我们奇妙的世界23海底世界 6 14 24火烧云口语交际：劝说习作：国宝大熊猫 6 15 语文园地七25慢性子裁缝和急性子顾客26方帽子店 6 16 27漏28*枣核口语交际：趣味故事会 6 17 习作：这样想象真有趣语文园地八总复习 6 18 总复习 6 19总复习 20 21
第一单元 本单元围绕“可爱的生灵”这一主题安排了三篇精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》以及一篇略读课文《昆虫备忘录》。其中《古诗三首》选编了唐朝诗人杜甫和宋朝诗人苏轼、曾几的诗歌，分别从不同的角度向我们描绘了大自然中几种可爱的生灵，抒发了诗人对生机勃勃的大自然无限喜爱之情；《燕子》是一篇经典散文，从动态、静态两个方面描写了燕子的可爱，表达了作者对春天大自然以及燕子的喜爱和赞美；《荷花》一文则运用细腻生动的笔触展现了荷花的形态美，激发了读者对荷花的喜爱之情,《昆虫备忘录》是一篇有趣的科普文，生动描述了几种常见昆虫的特征．激发了学生对昆虫的探究热情，引导他们从小培养认真观察自然，并向往探究自然的良好品质。与此同时，本单元还主要安排了“口语交际”“习作”以及“语文园地”三方面的综合性学习内容，力求通过听、说、读、写等多种学习形式实现单元学习的巩固与延伸。 1. 古诗三首 教学目标： 1．认识本课“鸳、鸯、惠”等6个生字，会写“融、燕、鸳”等13个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。默写《绝句》。 3．理解古诗大意，能够边读边展开想象，融人到诗歌的意境中，感知诗歌所描绘的事物特点，体会诗人对大自然的喜爱之情。 教学重点：理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。 教学难点：感受诗歌所营造的美好意境。 教学准备：搜集三首古诗作者的资料；多媒体课件 第一课时 课时目标： 1．认识本课“鸳、鸯”2个生字，会写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读并背诵唐朝诗人杜甫的《绝句》，同时能够默写。 3．理解诗歌大意，体会作者所表达的思想感情，感受春景的美丽。 教学过程： 一、创境激趣，引入学习 1．谈话创境：同学们，你们喜欢春天吗(喜欢)?那好，这节课老师就带你们
最新部编版一年级语文下册全册教学设计 （包含:教学计划、总目标） 一年级春季最新教材
最新部编版一年级语文下册全册目录
最新部编版一年级语文下册教学计划 一、教材的分析 本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。在全书最后，安排了3个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。每个单元内部的具体安排如下：课3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。各单元内容安排贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。 在本册教材中，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》的形式，加以改造，编入教科书，就像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》等，让学生在有节奏的吟诵中识字。还有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。课文题材广泛，体裁多样。有篇新课文《动物王国开大会》，文章很长，但故事情节有趣，真正体现了生活阅读。通过童话故事，来了解如何写通知，学生很容易理解。口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际“栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。 本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。 二、班级基本情况分析
《语文园地七》教案 教材分析： 本单元都是描写景物的课文，我们随着作者的视角浏览了一幅幅具有异国风情的画面。“交流平台”则是从景物描写的静态描写和动态描写入手，引导学生在写作时让静景和动景相辅相成，相映成趣。“词句段运用”则是从优美的语句中体会作者是怎样将二者有机结合，交相映衬，创造出灵动的意境的。“日积月累”通过对古诗的学习，了解诗意，背诵古诗，提高阅读古诗的能力。 学情分析： 五年级学生已经具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情地朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 教学建议： 1．“交流平台”的教学，让学生认识到读写景的课文时要注意作者的写作方法，从所读的内容上体会写法。 2．在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 3．感悟古诗，不仅仅是理解诗句的字面意思，还要挖掘诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时， 学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 教学目标： 【知识与技能】 1．“交流平台”全员参与，逐步提高学生倾听、表达和学习语文的能力。 2．体会静态描写和动态描写的表达效果，能根据提供的场景仿写句子。 3．了解诗意，背诵古诗。 【过程与方法】 1．借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
部编版小学语文三年级上册优质教案 第一单元 单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树 下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把 握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 2.本单元重点： （1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景 颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树 木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就 是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这 些词句的含义，学会积累，学会体会。 （2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。二、单元教学要点和课时安排 内容教学要点课时教学建议 1 大青树下的小学本课讲述了大青 树下民族小学学 生幸福的学习生 活，重点是能够抓 住关键句子，产生 民族团结的自豪 感。 2 1.鼓励学生多种 方法识字。 2.借助图片、描写 窗外的安静和小 动物凑热闹的句 子理解课文内容。
2 花的学校本课以诗歌的 语言描述了雨 中花儿在绿草 上跳舞、狂欢的 情景，重点是想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的语言。2 1.多元认字。 2.能够借助图片、 关键句、体会课文 富于童真童趣的 语言和丰富细腻 的想象。 3 *不懂就要问本文讲了孙中山 对待学问不懂就 问，不怕挨打。重 点是按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。1 1.根据提示，自己 阅读，找出有新鲜 感的词句，学会和 同学交流。 2.多元识字。 口语交际本次口语交际是 以“我的暑假生 活”为交际内容。重点是选择别人感兴趣的内容讲清楚。1 1.选择别人可能 感兴趣的内容重 点讲述。 2.恰当使用图片 和实物。 习作本次习作以《猜猜 他是谁》为题目，重点是抓住人物的显著特征去写。1 1.抓住让人印象 深刻的特点写。 2.注意习作格 式：开头空两格。 语文园地本次学习园地主 要内容是学会积1.学会积累好词好句。
第五单元 1.会写“援、射”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能根据注释疏通全文,了解故事内容。 4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。 - 第一课时 - 一、导入新课,激发兴趣。 1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋) 时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。) 2.板书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。 3.导入新课。今天我们来学习《孟子·告子上》里面的一篇文章,看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。 2.指名读生字、新词。 着重指导:弈．(yì)秋弓缴．(zhuó) 3.指导书写课后方格中的字。 着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。 三、再读课文,走近作者,正确断句。 1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》是儒家经典之一。 2.《学弈》选自《孟子·告子上》,本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。 3.弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。 四、通读课文,感知整体。 1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。 2.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。
《养花》教学设计及反思 本文是关于《养花》教学设计及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学要求: 1,理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情. 2,学会生字新词,会用"置之不理"造句. 3,完成课后练笔. 4,有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段. 教学重点: 理解课文的思想内容,完成练笔. 一,导入新课. 你家中有花吗谈谈你的感受. 二,检查预习. 1,指名按自然段朗读课文. 2,同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花他从中体会到什么乐趣 三,通过读课文,给课文分段. 1,学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段每一段讲了什么意思 2,讨论:课文可以分三段. (1)(2—6)(7) 四,抓住重点,理解课文内容. 1,"奇花异草"是什么意思 作者养的花草有什么特点为什么 2,"置之不理"什么意思"自生自灭"什么意思 作者"摸着了一些门道",这些"门道"指什么 3,作者为什么说他"可得感谢它们" 用课文里的话说一说. 因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药.
4,全家动员抢救花草时,十分紧张,使人"腰酸腿疼,热汗直流",你认为作者是在抱怨养花的劳累吗为什么 5,什么是"秉烛夜游" 6,为什么作者"也有伤心的时候" 7,作者认为养花究竟有哪些乐趣 五,再读课文,概括中心. 1,提出要求: 朗读课文,想一想课文哪些部分写了"喜""笑"哪些地方写了养花的"忧""泪"哪些地方写了养花的"须劳动""长见识" 2,自由读课文,讨论. 3,讨论交流. 4,概括中心思想. 六,练习给课文编提纲. 1,自由读课文. 想一想作者怎样安排材料的 2,讨论交流. (1)文章题目:养花 (2)文章中心:作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣. (3)材料安排: a,把养花当作一种乐趣. b,具体讲养花的乐趣. c,总结养花的乐趣. 教学反思 一,落实了"学生是语文学习的主人".教师在这节课中根据教材特点,使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习,大大提高了学生的学习兴趣,充分调动了学生学习的主动性,人人都乐于参与学习,参与倾听表达.同时允许学生自由选择适合自己的"角色",作业练习等,尊重了学生的个性差异. 二,正确处理了基本素养与创新能力的关系.虽然教学是以活动促学习,在活动中培养学生的创新精神和能力,但并没有脱离语言文字的学习,而是在引导学
六年级课文《养花》教学设计 六年级课文《养花》教学设计范文 教学目标 能正确读写文中的一些词语。有感情地朗读课文，使学生体会养花给人们带来了乐趣。能从课文中能够找出点明中心的句子，能说出课文是从那几个方面表现中心的。 背诵课文最后一个自然段。通过对课文内容理解，体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。 重难点： 1、引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。 2、理解课文如内容，体会作者从养花中得到的`乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。 教学准备：Ppt课件 教学过程 一、课前谈话，引入课文 1、同学们：你们喜欢花吗？交流一些你所收集有关“花”的诗句、词语。 2、那谁说说养花有什么好处？那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的。 二、预习检查
同学们交流预习的方法。交流有关作者老舍的一些资料。 检查词语的.理解： 奇花异草大雨倾盆三年五载秉烛夜游置之不理（结合学生预习情况，做一总结） 那预习了课文，那谁来说一说《养花》这篇课文讲了一件什么事情。 给课文分段落，并说一说每一部分讲什么内容。（可以用课文中的语句来概括） 三、学习课文，理解课文 （一）继续让学生交流通过预习，你还从文中获得了那些信息。从而引出本文的中心句。 （二）学习课文的中心句 1、课件出示中心句。 2、这个中心句是从哪几个方面来说养花的乐趣的（ “有喜有忧，有笑有泪”间的是对花的关心，情感体验；“有花有果，有香有色”讲的劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的养花的意思） 3、课文从3个方面写了养花的乐趣，哪每一方面 内容又是课文中的哪几个自然呢？有喜有忧，有笑有泪：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既须劳动，又长见识：第三、四自然段。 4、指导朗读课文第7自然段。 （三）学习第五、六自然段
《藏戏》教学设计 教学目标： 1．学习并理解“唐东杰布、阿吉拉姆、谢雄巴”等词语。 2．运用提取关键词，画思维导图的研读方式体会藏戏独具特色的艺术形式。 3．感受传统文化戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学过程： 一、检查预习，揭示课题。 检查字词 出示：唐东杰布山南琼结阿吉拉姆雄谢巴雅鲁藏布 知道这些词语什么意思吗？ 介绍唐东杰布：唐东杰布明代著名建筑师，藏戏的开山鼻祖。藏民历来把他看作是创造藏戏的戏神和修建桥梁的铁木工匠的“祖师”，是藏族人民心目中智慧、力量的化身。 二、研读藏戏的特点。 1.找出课文中概括介绍藏戏特点的语句。 出示句子：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
读读这些句子，发现这三个句子都是反问句，请强调出反问的语气来，不仅是反问还是排比句，反问、排比都是在强调，在强调什么？我们来提取一下关键词： 戴面具没有舞台演出三五天 2.小组研读具体的特点 藏戏的特点，除了这三句话，课文中还有更具体的语段吗？请同学们四人小组研读其中的 1 到 2 个特点，请大家抓住关键词进行研读，在书上圈一圈，画一画。 （1）四人小组研读 （2）交流体会 预设： （1）面具的特点：不同的颜色代表不同身份的人 交流：出示不同面具，来记忆所代表的意思体会面具的象征意义。教师出示三种面具，认认谁的面具，各代表什么，尝试猜想可能还会有哪些面具，代表什么。 （2）舞台的特点：不要……不要……不要……只要…… 出示语段：藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。从这三个不要，两个只要中你读出了什么。 艺人们只追求艺术，并没有太多外在的要求。因为要求简单，所以随时随地，何时何地都能演出。多么淳朴自然的艺术。 （3）演出的特点：三五天，随心所欲优哉游哉
鄂教版小学六年级上册语文《养花》教案设计三篇篇一 教学目标： 1.理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。 2.学会生字新词，会用“置之不理”造句。 3.完成课后练笔。 4.有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。 教学重点： 理解课文的思想内容，完成练笔。 教学课时： 3课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 你家中有花吗？谈谈你的感受。 二、检查预习 1.指名按自然段朗读课文。 2.同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？ 三、通过读课文，给课文分段 1.学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么
意思？ 2.讨论：课文可以分三段。 （1）（2—6）（7） 四、抓住重点，理解课文内容 1.“奇花异草”是什么意思？ 作者养的花草有什么特点？为什么？ 2.“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？ 作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？ 3.作者为什么说他“可得感谢它们”？ 用课文里的话说一说。 因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。 4.全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？ 5.什么是“秉烛夜游”？ 6.为什么作者“也有伤心的时候”？ 7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？ 五、作业 1.熟读课文。 2.试背最后一自然段。 第二课时 一、复习旧课，学习生字 1.指名分自然段朗读课文。
2.齐背最后一段。 3.检查生字读音。 4.指导识记字形。 二、再读课文，概括中心 1.提出要求： 朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？ 2.自由读课文，讨论。 3.讨论交流。 4.概括中心思想。 三、练习给课文编提纲 1.自由读课文。 想一想作者怎样安排材料的？ 2.讨论交流。 （1）文章题目：养花 （2）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。 （3）材料安排： a、把养花当作一种乐趣。 b、具体讲养花的乐趣。 c、总结养花的乐趣。 四、指导“置之不理”造句
古诗《梅花》教案 教学目标： 1、了解梅花的特点，能有感情地朗诵古诗。 2、感受古诗所表现的意境美，体会诗人的思想感情。 3、体会梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。 教学过程： 一、兴趣导入 1、同学们，冬天里当百花凋零的时候，有种花却冒着严寒独自开放，你知道是什么花吗？大家想看梅花吗？（出示课件） 师：这就是梅花，它是我国的十大名花之一。它的品种很多，大约有300种。它的花瓣是5片，有红色的、白色的、谈红色的，散发出淡淡的清香。 2、宋代诗人王安石也特别喜欢梅花，还为它写了一首古诗。今天，我们就一起来诵读古诗《梅花》。 二、美读入境 1、学生借助拼音自由地、大声地古诗，把字音读准，把诗句读通顺。 2、请生逐句读，问：这首诗主要写了什么内容？ 3、老师范读。 师：老师读得这么好，是有小窍门的，就是一行一行认真地读，边读边想象画面。
4、学习一、二两行。 （1）谁愿意像老师这样读第一行诗？ （出示第一行）师评价。 （2）指导朗读。 梅花开得多美呀！请美丽的女生美美地读一读。 （3）这些朵朵梅花还是在寒冷的冬天开着呢！谁来读第二行？（出示第二行） 师：梅花迎着呼呼的北风，迎着飞舞的雪花盛开着，你觉得她是怎样的梅花？ 你能把梅花不怕冷读出来吗？ （4）梅花是怎么开放的？梅花没有别的花儿的陪伴一个人开放，多么勇敢呀！你来夸夸它！指导朗读。 我们班勇敢的男生们一起来夸夸梅花！ （5）、小结：我们诵读了诗的第一行和第二行，这两行就是诗的第一句。它告诉了梅花在不起眼的墙角处，冒着严寒独自开放了。梅花多么不怕冷，多么勇敢呀。我们连起来读一读。 5、学习第三、四行。 （1）诗人远远地望着，那梅花一朵一朵的，白白的，就想冬天里的什么呀？ （2）诗人为什么知道那不是洁白的雪花，而是像雪一样洁白的梅花呢？
小学六年级语文《养花》优质教案三篇 本文讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《养花》优质教案三篇，希望能帮助到大家! 教学目标： 1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。 2、学习借助中心句正确领会课文的中心思想。 3、学习本课生字新词，能分别用“不是……就是”、“要是……就”写句子。 4、有感情朗读课文，背诵课文最后四个自然段。 教学重点： 学习借助中心句，体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。 教学难点： 学习老舍的语言风格和安排材料的方法。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些。 课前准备： 1、温习老舍的《猫》，想想他的语言特点。 2、了解老舍其人其事。 第一课时 课时目标： 1、使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣。 2、学习生字新词。 3、了解课文中具体叙述了哪些养花的乐趣。 教学过程：
一、揭题 1、你知道老舍吗? 2、你喜欢老舍写的《猫》吗?为什么? 3、今天我们学习老舍的另一篇佳作《养花》。 二、初读 1、自由读课文5分钟，在读准字音，读通课文的基础上，想一想：你喜欢这篇课文吗?为什么? 2、交流。 三、研读 重点抓住最后一节进行研读 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 思考：作者在课文中具体叙述了哪些养花的乐趣?通过读书解决问题。 提示 (1)"……花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。" (2)"我得天天照管它们，想好朋友似的关切它们。" (3)"摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!" (4)"我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回 到屋子里再写一会儿，然后再出去。如此循环……" (5)"送牛奶的同志进门就跨"好香"，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看，更有秉烛夜游的味道……" …… 在反馈时有感情的朗读课文有关句段。 质疑：提出不明白的问题，下节课讨论。 四、作业巩固 1、作业1、 2、3
慈母情深 【教学目标】 1．认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重难点】 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 【教学课时】一课时 【教学准备】课前教师制作课件 【教学过程】 一、感情读题，初品词意 同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？ 把自己的想象、感情带进去读课题。（生有感情地齐读课题）老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？ （生：说明这不是一般的感情。生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。） 非常好的感觉。读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。（师板书：语文意识） 作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。 二、检查预习，理解新词
师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。 “我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”（括号内为学生要写的词） 理解词语： 1、震耳欲聋的“欲”是什么意思？ 2、龟裂的手看见过吗？ 3、知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？如果把它换个词呢？ 再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。 生齐读。 师：你向自己的母亲要过钱吗？你有过鼻子一酸的时候吗？为什么我鼻子一酸呢？ 三、研读课文，细品词句 请默读课文，边读边体会。在感动的地方用波浪线工工整整地画下来。（生按要求边读边画） 交流： （一）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 1、“震耳欲聋”是什么样的感觉？（声音非常大，震得耳朵都快聋了。）
五年级教案:养花 教学要求： 1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。 2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。 3、完成课后练笔。 4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。 教学重点： 理解课文的思想内容，完成练笔。 教学时间：3课时。 第一课时 教学目标： 1、理清文章条理。 2、抓住重点，理解课文内容。 教学过程： 一、导入新课。 你家中有花吗？谈谈你的感受。 二、检查预习。 1、指名按自然段朗读课文。 2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？ 三、通过读课文，给课文分段。
1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？ 2、讨论：课文可以分三段。 （1）（2—6）（7） 四、抓住重点，理解课文内容。 1、“奇花异草”是什么意思？ 作者养的花草有什么特点？为什么？ 2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？ 作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？ 3、作者为什么说他“可得感谢它们”？ 用课文里的话说一说。 因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。 4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？ 5、什么是“秉烛夜游”？ 6、为什么作者“也有伤心的时候”？ 7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？ 五、作业 1、熟读课文。 2、试背最后一自然段。 第二课时 教学目标： 1、练习给课文编提纲。 2、练习背诵你喜欢的自然段。
教学过程： 一、复习旧课，学习生字。 1、指名分自然段朗读课文。 2、齐背最后一段。 3、检查生字读音。 4、指导识记字形。 二、再读课文，概括中心。 1、提出要求： 朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？ 2、自由读课文，讨论。 3、讨论交流。 4、概括中心思想。 三、练习给课文编提纲。 1、自由读课文。 想一想作者怎样安排材料的？ 2、讨论交流。 （一）文章题目：养花 （二）文章中心：作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。 （三）材料安排： 1、把养花当作一种乐趣。 2、具体讲养花的乐趣。
1.a o e 教学目标： 1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。 2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。 3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。 4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。 教学重难点：a o e的发音和韵母带调读,e的发音及a o e的第二声和第三声。 教学时间：2课时 第一课时 课时目标：学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。 （一）谈话揭题。 汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。 （二）教学单韵母a 。 1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？(自学指导) 2、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。 3、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。 4.记字形:用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a 。”（三）教学a的四声。(重点指导) 1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子“声调符号”，我们根据符号读韵母。 2、ā第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。） á第二声。有人问你话，没听清时，你会问：“á？”领读，模仿，轻读，读准á。 ǎ第三声。由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。） à第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！” 3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。 （四）指导看书，读书。 边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。 （五）学写单韵母a。 1、认识四线格。