第1节浮力 知识与技能 1．知道什么是浮力以及浮力的方向。 2．能认识浮力产生的原因，会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。 3．通过实验探究，认识物体所受到的浮力的大小跟它浸入液体中的体积有关，跟液体密度有关。 过程与方法 1．经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程。 2．通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性。 3．尝试应用平衡力和液体压强的相关规律去解释生活中的浮力问题，有初步的分析概括能力。 情感、态度与价值观 1．能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。 2．具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。并有将自己的见解公开并与他人交流的愿望。 3．在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。 教学重点 1．浮力概念的建立。 2．“称重法”测浮力。 教学难点 1．浮力产生的原因。 2．浮力的大小与哪些因素有关。 教具准备 弹簧测力计、乒乓球、装满水的水槽、细线、石块、烧杯、水、盐水、多媒体课件等。 一、情景引入 传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。奴隶们被扔入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒，再次下令将奴隶们扔到海里，但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色，认为奴隶们受到神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。(如图甲)由此引入浮力。
二、新课教学 探究点一：浮力 1．什么是浮力？它有方向吗？ 教师演示：出示一个装满水的水槽，用手将一个乒乓球压入水中，然后放手。(如图乙)现象：乒乓球从水中浮起。 提出问题：浮在水面的乒乓球受几个力的作用？施力物体是谁？力的方向如何呢？ 交流、讨论后，得出结论：浸在液体中的物体受到向上的力，这个力叫作浮力。 2．下沉的物体也受到浮力。 漂浮的物体受到浮力，那么在水中下沉的石块、铜块等物体是否也受到浮力作用？ 创设情景：将木块、泡沫塑料、石块、粉笔头投入水中，前两者漂浮，后两者下沉。 提出问题：浮在水面上的物体受到浮力，浸没在水中的石块受到浮力作用吗？怎样来验证你的想法？ 学生之间相互交流、讨论，学生展示方案，教师点评后，依据图示演示、讲解并记录： 空气中所受重浸没在水中时的 分析：物块受到几个力的作用？各力的方向如何？这几个力的关系如何？两次弹簧测力计的读数之差说明了什么？ 小结：石块在水中静止不动说明石块所受的重力＝石块受到的拉力大小＋石块在水中受到的浮力大小。所以，浮力大小＝石块重力－石块在水中时弹簧测力计的读数。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫作称重法。 得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。浮力的大小F浮＝G －F弹。 注意：在液体中，无论物体上浮还是下沉，形状规则还是不规则，运动还是静止，浸在哪种液体中都会受到浮力的作用。 3．浮力产生的原因。 提出问题：为什么浸在液体中的物体会受到浮力的作用？ 引导提示：利用液体压强的知识分析浮力产生的原因。上、下表面受到压力的施力物体是什么？方向如何？压力差的作用效果体现在哪里？方向又是如何呢？ 学生讨论交流，归纳：由于液体的同一深度向各个方向的压强都相等，所以浸没在液体中并静止的立方体侧面每个位置上受到的液体压力，都会有正对的侧面上同一深度处受到的压力与之抵消。这样立方体侧面所受液体的压力的合力为零。但是，上、下表面所处的深度不同，上表面受到的压力小；下表面受到的压力大(如图所示)。于是，就产生了竖直向上的压力差。立方体在竖直方向上，受到液体竖直向上的压力差就是浮力。
指导教学书 备课教师：何培旺参与教师：芦加虎李玉桂齐桃芝
指导教学书
课题：第十章浮力 第二节阿基米德原理 星期（）累记课时： 教学目标知识技能目标:理解浮力的大小等于什么． 过程方法目标:经历探索浮力大小过程． 情感态度目标：培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。 教学重点通过实验猜想并探究浮力大小与什么因素有关。 教学难点探究浮力与排开液体重力的关系。 教具准备：阿基米德原理演示器、弹簧测力计、多媒体及课件 教学过程个性修改 一、互阅作业:小组内成员互批作业，并在组内评出作业优秀， 二、感情调节 播放录像。（包含日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面 上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等） 同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？ 三、自学互帮 （一）自学提示 自学内容： 1、决定浮力大小的因素有哪些？ 2、如何设计实验探究浮力的大小与排开液体重力的关系？ 3、如何拓展阿基米德原理公式,V排、V物有怎样的关系？ 自学方法：动手实验观察思考、讨论交流。 （三）互帮小组同学们交流阿基米德原理实验与公式推导过程。 四、探究释疑 1．引入：以上节的称量法F浮=G－F引入 2．演示阿基米德原理实验：（P54图10.2-2浸没在水中石块受到浮力） （1）介绍实验器材。（2）观察的现象。 （2）分析实验：F 浮 =G－F＝0.93牛－0.33牛＝0.6牛 G 排＝G 总 －G 桶 ＝0.85牛－0.25牛＝0.6牛 （3）实验结论的归纳和分析：F 浮= G 排 —G 排 ＝ρ 液 gV 排 结论： 3．通过实验得出阿基米德原理的内容：(板书：F浮= G排=ρ液gV排) (1) 理解原理的内容 (2) 适用于液体和气体。 (3)从F浮=ρ液gV排可知物体受到的浮力只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，而与物体的形状，质量等无关。 (4)讲清物体的体积V物与排开液体的体积V排的关系。 4．验证浮在水面上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系？实验P179图12-7：结论：F浮= G木=G排 5．例题分析(介绍分析法：从问题→已知) F浮= G排 =ρ液gV排 五、练习反馈 “武汉号”导弹驱逐舰在亚洲处于领先水平，参加
《浮力》教案 教学目标 1知识与技能 (1)知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。 (2)学习用弹簧测力计测浮力的大小。 2、过程与方法 (1 )通过实验与探究，感受浮力，认识浮力。 (2)经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习控制变量法。 3、情感态度与价值观 积极参与科学探究活动，并在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是的记录数据根据收集的数据提出自己的见解，要善于他人交流。 教学重点 1、浮力概念的建立。 2、“称重法”测浮力 教学难点 1、浮力产生的原因 2、探究浮力的大小与哪些因素有关系 教学用具 教师：烧杯、水、弹簧测力计、橡皮泥、乒乓球，小气球学生：烧杯、水、弹簧测力计、橡皮泥、小石块，细线，盐水
教学过程 1引入新课 演示：将一个乒乓球浸没在水中，放手后逐渐上浮。思考：产生这一现象的原因是什么？ 师：在日常生活中我们经常能够见到物体在水中或空气中的浮沉现象，请大家看课本的插图以及对应的文字，还能举出生产生活中物体受到浮力的例子吗？ （学生举例） 师：到底什么是浮力，浮力的大小有与哪些因素有关系呢？这将是本节课我们要解决的问题，今天我们就来共同解决这些问题希望大家积极参与思考，大胆发言交流！（板书：认识浮力） 2、学习新知 （1）什么是浮力 师：乒乓球能够漂浮在水面上，受到浮力作用，在水中沉底的物体受浮力作用吗？请结合你的生活实践在组内谈谈你的想法。 学生交流、展示。 师：能不能设计一个实验来验证你的想法呢？请在组内讨论实验方案。 学生讨论展示实验方案。 师：请按照刚才的方案进行试验探究，并将探究的结果填在探究记录单上 学生展示探究结果。 师总结：金属块浸入水中后测力计的示数减小说明它受到了一个向上的托力，可见金属块在水中受浮力。 师：能通过实验知道金属块受到的浮力是多大吗？ 学生交流回答。 板书：浮力=物重一物体浸入液体中时测力计的示数 师：这种测浮力的方法叫做“称重法”请再陈述一下“称重法”测浮力的的步骤。
第十章《浮力》复习课 【复习目标】 1、知道浮力产生的原因和浮力的方向，了解浮力现象；会探究浮力的大小和哪些因素有关。 2、经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，深 刻理解阿基米德原理并能书写其数学表达式，能应用公式F浮=G排和F浮=ρ 计算浮力问题。 液gV排 3、知道物体的浮沉状态，会用重力与浮力之间的大小关系、物体的密度与液体的密度之间的比较来判断物体的浮沉状态。 4、知道浮力的应用，能利用物体的浮沉条件说明轮船、潜水艇、热气球的工作原理；认识浮力在生产、生活中的应用价值。 5、正确选择公式进行浮力计算；会从图像中分析出和浮力有关的信息。 【复习重点和难点】 重点：1、理解阿基米德原理，学会研究物理问题的科学方法和学习方法。 2、理解物体的浮沉条件和浮力的应用，加强浮力知识的系统性。 难点：从众多计算浮力的一般方法中正确选择出合适的公式进行分析解决问题，提高应用浮力知识解决相关问题的能力， 【学具准备】 多媒体课件、弹簧测力计、铝块、细线、小石块、溢水杯、水、烧杯、盐、小桶、鸡蛋、橡皮泥、密度计、导学案 【前置准备】
【复习过程】 一、创设情境、引入复习 多媒体展示图片： 提出问题：看过上面几幅图片，你知道我们本节课要复习什么内容吗？你能说出哪些有关浮力的知识吗？ 引导学生观察、思考，回答所学过的浮力知识，从而引出复习的内容：浮力 设计意图：通过设置情景，密切联系学生实际生活;通过对生活现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生；通过学生思考回答，把浮力知识串联起来，明确复习目标。 二、专题复习 【专题一】浮力的基础知识 （一）知识点聚焦: 1．浸在液体（气体）中的物体受到_________的力，这个力叫做浮力，浮力的方向是_________。 2．称重法测量浮力的公式：_____________________。 3．浸没在液体中的物体，其上下表面受到液体对它的不同，这就是浮
第十章第一节 《浮力》教学设计 一、教学内容 1.什么是浮力 2.浮力产生的原因 3.影响物体所受浮力大小的因素 二、教学目标 1、知识目标 （1）理解什么是浮力、浮力产生的原因 （2）经历探究浮力大小的影响因素，能够根据条件比较浮力的大小。 2、能力目标 （1）通过观察演示实验，概括出浸在液体中的物体会受到浮力，培养学生的观察、概括能力；通过对影响浮力大小的因素的探究，培养学生的分析、推理能力。 （2）渗透物理学方法教育，在充分观察实验的基础上，归纳、概括出物理规律，培养学生尊重事实，事实求是的科学态度。三、重难点 重点：浮力的概念、影响浮力大小的因素。 难点：通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。 四、教学准备
乒乓球、金属块、弹簧测力计、水、塑料瓶、酒精、细绳、玻璃小瓶、体积相同的铝块和铜块、烧杯、水、水槽；自制课件；安排学生准备学习用具；探究活动记录表。 五、教学方法 启发式教学、多媒体教学、学生分组合作探究式教学。 六、教学突破 积极创设条件，提供比较好的背景材料，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习情境，通过演示实验、体验，让学生亲身实验探究；结合学生已有的生活经验和认识水平，引导学生循序渐进地突破本节的重难点。 七、教学设计 （一）导入新课 1.教师多媒体展示与浮力有关的几幅图片，学生利用浮力知识 取出落入杯中的乒乓球，引出本节课题《浮力》 2.通过小实验让学生切实感受到浮力，并引出浮力的定义等有 关内容 （二）合作学习 浮力 1.动手动脑 让学生思考下沉的物体是否受到浮力呢？鼓励学生提出猜 想并引导学生进行实验探究。教师提出具体要求：①利用所 给器材，可以参照教材50页给出的实验步骤，也可以自主
人民教育出版社初中义务教育教科书八年级下册物理第十章第一节 《浮力》教学设计 一、教学分析 二、具体教学任务分析
学习目标阐明一、物理观念： 1.认识浮力的概念、方向、大小； 2.了解浮力产生的原因； 3.理解影响浮力大小的因素。 二、科学思维： 1.通过观察以及动手做实验，体会物理学中常用的研究方法—“控制变量法”； 2.大胆猜想浮力产生的原因，并严谨科学地设计实验进行探究。 三、科学探究： 1.通过实验探究归纳出浮力的影响因素； 2.运用上一章学习过的压强的知识，推导出浮力产生的原因。 四、科学态度与责任： 1.增强学生学习物理的兴趣和科学素养; 2.培养学生实事求是，坚持真理的科学态度; 3.通过实验探究，培养学生实验操作的能力以及合作交流的能力。 教学策略制定 课堂中拟 使用的教 学方法 1.讲授法 2.讨论法 3.实验法 4.演示法 拟选用的 教学媒体 及教学资 源 1.教材 2.多媒体课件 3.教材参考书 4.网上资料 三、本节课知识梳理及教学流程 本节课的知识结构图或思维导图 本节课的教学流程图
四、教学过程设计 第1环节具体任务新课导入预计时间3分钟教学目标教师的课堂活动设计：学生课堂活动设计：设计意图 引起他们的思考【引语】相传2000年前，罗马帝国 的远征军来到了死海附近，击溃了这 里的土著人，并抓获了一群俘虏，统 帅命令士兵把俘虏们投进死海。奇怪 的是，这些俘虏竟然没有沉下去，而 是个个都浮在水面之上，统帅以为这 是神灵在保佑他们，就把俘虏释放 了。 【提问】俘虏们为什么淹不死呢？ 学生回答后… 【小结】俘虏们可以浮在海面上是由 于受到浮力的作用。 【板书】§10.1浮力 带着浓厚的兴趣听故事，听 完后认真思考并回答老师 提出的问题 通过讲解故事， 吸引学生的注 意力，引起学生 的思考，激发他 们的学习兴趣， 为后面内容讲 解打下基础。 小结与过渡： 俘虏们可以浮在海面上是由于受到浮力的作用，在我们的生活中，船可以浮在水面上，潜水艇能潜入水下航行，金鱼可以轻盈地在水下游动等等都是一些有关浮力的问题，那么从本节起，我们开始学习新的一章《浮力》。 第2环节具体任务浮力的概念与方向预计时间5分钟 教学目标教师的课堂活动设计：学生课堂活动设计：设计意图 引发学生的思考，通过仔细观察实验现象得出结论【演示实验】放入水中的木块放手 后，木块从水里浮上来，最后浮在水 面上静止不动。学生认真观察实验现象，思 考并回答老师提出的问题。 学生进行受力分析，思考问 题。 演示实验中出 现的现象，引起 学生的思考，激 发他们的学习 兴趣，为后面内 容讲解打下基 础。
第十章第1节《浮力》教学设计 一、教材分析： 《浮力》是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用，是前面所学的力学知识的延伸扩展，为以后研究物体浮沉条件奠定基础而且对人们的日常生活、生产技术、科学研究有着广泛的现实意义。由于这部分内容有一定的难度, 学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、视频学习，拓展延伸等方法，激发学生的探究兴趣，调动全体学生的参与感。 二、学情分析： 对于学生来说，“浮力”既熟悉又陌生。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中已有了一定的感性认识；说陌生，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知识，还需要对这些知识进行科学的分析、推理、归纳等。在本节课的教学中，通过称重法求浮力的大小，视频学习影响浮力大小的相关，为下一节阿基米德原理》做好了铺垫和准备。 三、教法选择 1、将被动观察改为主动探究，鼓励学生积极参与探究实验。 2、通过实验视频学习和探究，提高学生思考，分析，归纳问题的能力， 四、学法指导 在课堂上着力开发学生的三个空间 1、学生的活动空间。让不同的学生根据教材的内容涉及相关的探究过程。 2、学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通 过思维碰撞，培养思维能力。 3、学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功 的愉悦。 五、课堂主线设计： 情景线索：（明线）通过不同物体在液体气体中的浮沉情况，总结归纳对浮力的认识知识线索：（隐线）通过情景设置，体验用称重法测浮力的大小 逻辑线索：（思维线索）通过分析物体的浮沉，激发学生主动探究影响浮力大小的因素 六、教学过程
第十章第1节教学设计课题第十章第1节浮力 教学目标（一）知识与技能 1．了解生活中的浮力； 2．了解如何用弹簧测力计测量浮力； 3．理解浮力的产生原因； 4．初步探究浮力大小和什么因素有关。 （二）过程和方法 1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念； 2．通过观察，了解浮力是怎样产生的； 3．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。 （三）情感·态度·价值观 1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度； 2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；3．鼓励学生积极参与探究活动。 重点难点教学重点： 1．通过大量经验事实，认识浮力的存在； 2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。 教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。 教学 方法 实验、归纳、对比 教具学具教师：木块、铁块、弹簧测力计、水槽、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）、立方体液体压力显示装置 学生（分组）：烧杯、水、酒精、浓盐水、细线、弹簧测力计、圆柱体（上标有等距离的格）、空饮料罐、水桶 教学过程 引入教师活动学生活动设计意图 创设展示教学图片 展示木筏、帆船、轮船、航空母 观察图片并思考 思考生活、生产中的浮 从有趣的实际问题 中引入课题，引起学生
情境 引入课题舰、鸭子、救生圈、热气球、飞 艇、潜水艇等图片。 提出问题 1、船为什么能在海面上航行？ 2、救生圈、救生衣的作用是什 么？ 3、人在死海中游泳，为什么漂 浮在海面上？ 4、孔明灯为什么能升空？ 5、木块在水面上漂浮，受到浮 力吗？ 6、铁块在水中沉底，受到浮力 吗？ 力的实例 对问题进行思考 的研究兴趣 连续提出几个与浮力 相关问题，引起学生对 生活中浮力问题的关 注。 引起学生的深入思考， 认识浮力的存在，了解 到在生活和生产中浮 力的各种应用。进而引 发浮力的概念的思考。 新课 讲授 教师活动学生活动设计意图 联系实际 引出概念演示实验 木块在水中受到浮力 提出问题 铁块在水中会沉底，铁块在水中 受浮力吗？ 组织学生实验 观察 观察木块在水中受到浮 力，漂浮在水面上。 思考问题 通过实验得出：铁块在 水中受到水对铁块向上 的托力。 引导学生认识到物体 在浮力的作用下可以 漂浮在水面上 引起学生思考，培养迁 移能力。
浮力教学设计课题第十章第1节浮力 教学目标（一）知识与技能 1．了解生活中的浮力； 2．了解如何用弹簧测力计测量浮力； 3．理解浮力的产生原因； 4．初步探究浮力大小和什么因素有关。 （二）过程和方法 1．通过大量生活事例了解浮力，从而引出浮力的概念； 2．通过观察，了解浮力是怎样产生的； 3．通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。 （三）情感·态度·价值观 1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度； 2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；3．鼓励学生积极参与探究活动。 重点难点教学重点： 1．通过大量经验事实，认识浮力的存在； 2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。 教学难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。 教学 方法 实验、归纳、对比 教具学具教师：木块、铁块、弹簧测力计、水槽、烧杯、乒乓球、饮料瓶（去底）、立方体液体压力显示装置 学生（分组）：烧杯、水、酒精、浓盐水、细线、弹簧测力计、圆柱体（上标有等距离的格）、空饮料罐、水桶 教学过程 引入教师活动学生活动设计意图 创展示教学图片观察图片并思考从有趣的实际问题
设情境 引入课题展示木筏、帆船、轮船、航空母 舰、鸭子、救生圈、热气球、飞 艇、潜水艇等图片。 提出问题 1、船为什么能在海面上航行？ 2、救生圈、救生衣的作用是什 么？ 3、人在死海中游泳，为什么漂 浮在海面上？ 4、孔明灯为什么能升空？ 5、木块在水面上漂浮，受到浮 力吗？ 6、铁块在水中沉底，受到浮力 吗？ 思考生活、生产中的浮 力的实例 对问题进行思考 中引入课题，引起学生 的研究兴趣 连续提出几个与浮力 相关问题，引起学生对 生活中浮力问题的关 注。 引起学生的深入思考， 认识浮力的存在，了解 到在生活和生产中浮 力的各种应用。进而引 发浮力的概念的思考。 新课 讲授 教师活动学生活动设计意图 联系实际 引出概念演示实验 木块在水中受到浮力 提出问题 铁块在水中会沉底，铁块在水中 受浮力吗？ 观察 观察木块在水中受到浮 力，漂浮在水面上。 思考问题 通过实验得出：铁块在 水中受到水对铁块向上 的托力。 引导学生认识到物体 在浮力的作用下可以 漂浮在水面上 引起学生思考，培养迁 移能力。
第十章第1节教学设计
念根据上面的例子，我们可以得出浮 力的概念。（展示PPT） 一、浮力（F 浮 ）： 1. 定义：浸在液体中的物体受到液体对物体向上的力叫做浮力。 2. 施力物体：液体 3. 方向：竖直向上 刚才的例子，物体都漂浮在水面上，它们都会受到浮力。 演示实验，提出问题 那大家看老师手中的铁块，如果我把铁块放在水中会怎样？ 那铁块在水中受到浮力了吗？ 怎么证明铁块受到了浮力？（想一想，能否利用桌上的器材进行实验证明。大家相互讨论，待会我请一位同学来帮我证明。） 组织学生实验 请一个同学用实验证明铁块在水中也受到浮力的作用。 在弹簧测力计下挂一个铁块，读出弹簧测力计的示数，即为铁块所受到的重力。总结浮力的概念 思考问题 铁块在会沉下去。 会受到浮力。 积极思考，进行讨论 观察实验现象 到在生活和生产中浮 力的各种应用。进而引 发对浮力概念的思考。 引起学生思考，培养迁 移能力。
把铁块浸没在水中，观察弹簧测力计示数有什么变化？ 为什么示数会变小，它说明了什么问题？ 我们一起来对铁块进行受力分析。铁块受到了哪些力呢？ 那这个浮力有多大呢？ 这就是用称重法测量出来的浮力的大小。（展示PPT ） 4. 用弹簧测力计测浮力： F 浮＝G -F 5. 浸在气体中的物体也会受到气体对物体的浮力作用。（引导学生列举生活中的实例，展示相关图片） 示数变小。 说明铁块受到一个竖直向上的浮力。 铁块竖直向下的重力，弹簧测力计对它竖直向上的拉力，水对它竖直向上的浮力。 F 浮＝ G -F 列举生活中的实例，观 察相关图片。 引导学会从实验现象中进行总结归纳，得出物理知识。 G F F 浮
第十章 压强与浮力 第一节 压强 一、压力（见摩擦力相关笔记） 补充： 二、压强 1、压强是表示压力作用效果的物理量 2、物体单位面积上受到的压力叫压强 压强= 受力面积压力 S F P = （变形公式：F=PS P F S =） F-牛（N ）S-米2（m 2） P-牛/米2(N/ m 2)帕斯卡，简称帕符号Pa 1Pa=1 N/ m 2 3、物理意义：如人站立时对地面的压强是1.5×104Pa 表示1 m 2地面上所受压力为1.5× 104N 4、增大压强的方法：增大压力、减小受力面积 5、减小压强的方法：减小压力、增大受力面积 三、补充 1、对于规则物体（体积=底面积×高如圆柱体、长方体、立方体等）压在水平面上时有另一计算压强公式： 推导：gh S Shg S Vg S mg S G S F P 物物物ρρρ====== 即gh P 物ρ= 举例如：高度相同的铁制实心圆柱体A 、正方 体B 和长方体C 如图放在水平桌面上．已知正方 体铁块最重，长方体铁块底面积最小，则这三铁 块对桌面的压强___________ 2、压力的作用效果明显则压强一定大，压力越大则压强不一定大，受力面积越小则压强不一定大 3、如图把书从桌子的边缘慢慢向里推，则书对桌面的压力_____，压强_____ 4、如图将物体放在水平桌面上，切去阴影部分则： 5、7.9kg 的正方体铁块静止于1m 2的水平桌面中央，求铁块对桌面的压强 （ρ铁=7.9g/cm 3 g=10N/kg ） 6、A 重30N ，B 重15N ，A 底面积为10cm 2,B 底面积为5 cm 2,把它们按图所示放在水平地面 上，求（1）A 对B 的压强（2）B 对地面的压强
第十章浮力 第一节浮力 ●教学目标： 1．知识与技能 （1）了解浮力是怎样产生的。 （2）理解浮力的大小等于什么？ （3）知道浮力的应用。 2．过程与方法 （1）通过观察，了解浮力是怎样产生的。 （2）通过收集、交流浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 3．情感、态度与价值观 （1）初步认识科学技术对社会发展的影响。 （2）初步建立应用科学知识的意识。 ●学情分析; 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 ●教学重点：认识浮力、浮力产生的原因； ●教学难点：对浮力的大小与那些因素有关的理解。 ●教学方法；实验、探究 ●教具：乒乓球、水、水槽、铁块、弹簧测力计、阿基米德原理实验装置等。 ●教学过程： 一．课堂引入 轮船、鸭子、人游泳时能浮在水面，是什么原因呢？这节课研究与此相关的知识导出课题——浮力。 1 / 10
二合作探究 一．浮力 1、什么是浮力？ （1）演示：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。 提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？ 小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的，施力物体是。还受到竖直向上的，施力物体是。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的和竖直向上的。木块在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。 演示实验：如图（50页图10.1-2）用弹簧测力计测出物体在空气中受到 的重力记为G，再把此物体浸没在水中测它的重力，记为F， 比较两次弹簧测力计的示数，发现了什么问题？据此，你能得 出什么结论？ 甲图：铝块受到竖直向下的和竖直向上的。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧测力计的示数就是铝块所受的重力。 乙图：铝块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的，施力物体是地球；一个是竖直向上的，施力物体是细线；另一个是竖直向上的，施力物体是水。 铝块静止不动说明：铝块受到的重力一铝块受到的拉力十铝块在水中受到的浮力。由于铝块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧测力计的读数。所以铝块受到的重力一铝块在水中秤的读数十浮力。弹簧测力计两次读数的差就是浸没在水中的铝块 分析实验：示数变小了，说明物体受到了向上的力，这个力就是浮力。 F浮= G —F 即弹簧测力计两次读数之差，这也是浮力的测量方法。 （二）浮力产生的原因物体受到向上向下的压力差。 1.浮力产生的原因 我们知道浸在液体中的物体会受到浮力的作用，那么浮力是怎样产生的呢？观察课本图（右），完成下列问题。 为什么浸在液体中的物体会受到浮力？ F上F下,其合力F竖直=，方向。
《浮力》 教学目标 1、知识与技能 （1）知道浮力和浮力的方向。 （2）会用弹簧测力计测量浮力的大小。 2、情感态度价值观 （1）在观察实验过程中，培养学生善于钻研的科学态度。 （2）激发学生建立应用科学知识的意识。 教学重点 浮力大小的测量 教学难点 影响浮力大小的因素 教学过程 1、浮力 演示：空易拉罐放入水中 教师：空易拉罐为什么能浮在水面上？ 学生：水托着它。 教师：其实是因为有浮力的存在，浮力这个词大家有没有听过？ 学生：听过。 教师：我们这节课的主要内容就是围绕它展开的。 板书：课题 演示：易拉罐沉入水中 教师：在水中下沉的物体也受浮力吗？ 给出器材鼓励学生实验说明。 教师：此时浸没在水里的物体所受的浮力多大？ 将学生实验数据记录在黑板上 通过小问题引导学生得到浮力的测量方法：F浮=G-F 板书： 浮力的测量方法：F浮=G-F
教师：浮力的方向向哪儿？ 学生浮力的方向：竖直向上 教师：那你能给浮力下个定义吗？ 通过填空反馈的形式，出示浮力定义。 板书：浮力定义 2、产生浮力的原因 给出浸没在水中的正方体的示意图。 教师：物体左右表面的深度是否相等？ 学生：相等。 教师：根据p=ρ水gh，物体左右表面受到水的压强是否相等？ 学生：相等。 教师：根据F=pS，物体左右表面受到水的压力大小的关系怎样？ 学生：大小相等。 教师：这两边压力的方向关系是怎样的？ 学生：方向相反。 教师：它们大小相等，方向相反，作用在同一物体，作用在同一直线上。它们是一对平衡力吗？你有什么样的结论呢？ 学生：是一对平衡里，因为它们是平衡力，所以力的作用效果相互抵消，物体在左右方向上相当于不受力。 教师：同理，前后表面也是如此。 展示正方体浸没在水中的已知条件：上表面深度H，下表面深度h,正方体边长l，水的密度ρ 教师：物体上表面受到的水的压力F1是多大？ 学生：F=ρH。 教师：物体下表面受到的水的压力F2是多大？ 学生：F=ρh。 教师：上下表面所受到的压力大小相同吗？ 学生：不同。 教师：这就是浮力产生的原因：上下表面的压力差。 3、影响浮力大小的因素
第1节浮力 一、教学目标 ⒈知识与技能： （1）了解浮力是怎样产生的； （2）知道浮力与哪些因素有关。 ⒉过程与方法 （1）通过观察与分析，了解浮力是怎样产生的； （2）通过猜想浮力的相关因素，培养学生发生性思维能力； （3）通过经历实验探究浮力的相关因素过程，增强分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。 ⒉情感态度与价值观： （1）形成乐于探索生活中物理知识的热情与兴趣； （2）大胆猜想，有在实验过程中勇于创新精神。 二、教学重难点 重点：1．通过大量经验事实，认识浮力的存在。 2．运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。 难点：运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教材及教师平时对学生的了解而做出： ·学生是初中九年级学生 ·学生为初中的孩子，好奇心强，具有较强的探究欲望 ·学生有过一定的小组合作经验 ·学生已经学过力学及运动的相关知识 ·学生能够运用力学知识来解释简单的问题 ·学生在平常的学习和生活中已经了解一些有关微观世界及微粒名称的知识 四、教学策略选择与设计 ·支架式策略：给学生搭建平台，让学生学会独立探索和能与他人协作学习的意识。 ·探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导。 ·自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围。
·情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中。 五、教学资源与工具设计 ·人教版新课标教材初中物理八年级 ·相关实验器材，如乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、软木塞、水、酒精、硫酸铜溶液。 ·专门为本课设计的多媒体课件 ·多媒体教室 六、教学过程 （一）、设置情景，引入新课 播放录像。（包含日常生活中常见到的现象：鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空等） 同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？ 学生活动：猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。 大家提到了一个新词“浮力”。“浮力”怎么有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来研究。（板书：第五节浮力） 设计说明：通过播放生活中的浮力录像、教师设问的方式引入浮力，能够贴近学生的思维实际，使学生从生活中的浮力现象走向物理。 （二）、探求新知 过渡语：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？ 学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题： 1．什么是浮力？它有方向吗？ 2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？ 3．浮力大小等于什么？ 4．浮力大小与什么有关？ 5．物体的浮沉有条件吗？等。 教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？ 探究一：什么是浮力，它有方向吗（投影）
第1、2章练习题 1.以下叙述正确的就是( )。B A)C语言程序就是由过程与函数组成的B)C语言函数可以嵌套调用,例如fun(fun(x)) C)C语言函数不可以单独编译D)C语言除了main函数外,其她函数不可以作为单独文件形式存在 2.以下叙述正确的就是( )。C A)C程序的基本组成单位就是语句B)C程序中的每一行只能写一条语句 C)简单的C语句必须以分号结束D)C语句必须在一行内写完 3.以下叙述中正确的就是( )。C A)C程序中的注释只能出现在程序的开始位置与语句的后面 B)C程序书写格式严格,要求一行内只能写一条语句 C)C程序书写格式自由,一条语句可以写在多行上 D)用C语言编写的程序只能放在一个程序文件中 4.下列叙述中错误的就是( )。A A)一个C语言程序只能实现一种算法B)C语言程序可以由多个程序文件组成 C)C语言程序可以由一个或多个函数组成D)一个C函数可以单独作为一个C程序文件存在 5.以下叙述中正确的就是( )。C A)C语言程序将从源程序中的第一个函数开始执行 B)可以在程序中由用户指定任意一个函数作为主函数,程序将从此开始执行 C)C语言规定必须用main作为主函数名,程序从此开始执行,在此结束 D)main可作为用户标识符,用以命名任意一个函数作为主函数 6.对于一个正常运行的C程序,以下叙述正确的就是( )。A A)程序的执行总就是从main函数开始,在main函数中结束 B)程序的执行总就是从程序的第一个函数开始,在main函数结束 C)程序的执行总就是从main函数开始,在程序的最后一个函数中结束 D)程序的执行总就是从程序的第一个函数开始,在程序的最后一个函数中结束 7.下列叙述正确的就是( )。D A)每个C语言程序文件中都必须有一个main( )函数 B)在C语言程序中main( )函数的位置就是固定的 C)C语言程序中所有函数之间都可以相互调用,与函数所在的位置无关 D)在C语言程序的函数中不能定义另一个函数 8.下列叙述中错误的就是( )。B A)C程序在运行过程中所有计算机都以二进制方式进行 B)C程序在运行过程中所有计算机都以十进制方式进行 C)所有C程序都需要在链接无误后才能运行 D)C程序中整型变量只能存放整数,实型变量只能存放浮点数 9.计算机能直接执行的程序就是( )。D A)源程序B)目标程序C)汇编程序D)可执行程序 10.C语言源程序的后缀名就是( )。B A)、exe B)、c C)、obj D)、cp 11.下列叙述中错误的就是( )。D A)计算机不能直接执行用C语言编写的源程序 B)C程序经C编译器编译后,生成后缀为、obj的文件,这就是一个二进制文件 C)后缀为、obj的文件,经连接后生成后缀为、exe的文件,这就是一个二进制文件 D)后缀为、obj与、exe的二进制文件都可以直接运行 12.算法中,对需要执行的每一步操作都必须给出清楚、严格的规定,这属于算法的( )。C
第十章第一节《浮力》教案 1.从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会，将所学知识用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用; 2.在研究问题过程中，引导学生注重科学方法探究，提倡多种学习方式，使学生成为知识“发现者”、“创立者”，充分激发学生的创造性思维; 3.充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己设计、思考、讨论、实验等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。 【教材分析】 一、教学目标 1.知识与技能 ①知道浮力的定义和方向; ②知道浮力产生的原因; ③会测量浸没在水中的物体受到的浮力; ④通过实验探究影响浮力的大小的因素。 2.过程与方法 ①经历实验探究，定性认识浮力的大小与哪些因素有关。 ②学习探究学常用的科学方法──控制变量法。
3.情感、态度、价值观 ①通过实验探究，揭示隐藏在其中的物理规律，纠正一些片面的认识，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。 ②用矿泉水瓶自制学具，培养学生的动手能力和节约意识。 二、教学重点、难点 1.认识浮力的概念，会测量浮力的大小，通过实验知道浮力大小与什么因素有关。 2.浮力产生的原因。 三、教学方法 1.边观察、边实验、边讨论的启发式教学。 2.探究式教学。 四、教具和媒体 演示实验器材：苹果、西红柿、萝卜、演示用弹簧测力计、烧杯、水、酒精、细线、矿泉水瓶、瓶盖、沙桶、乒乓球。 学生实验器材：弹簧测力计、烧杯、水槽、乒乓球、细线、酒精、去底矿泉水瓶、去口矿泉水瓶、橡皮泥、沙桶、水、相同体积的铝块和铜块。 【教学过程】 一、设情导入
师：同学们喜欢吃水果吗?你洗过水果吗?苹果、西红柿、萝卜放到水中是浮在水面还是沉到水底? 生：猜想 师：教师演示实验，苹果、西红柿、萝卜、萝卜皮放到水中从水中 师：刚才的现象都与一个神奇的力有关，知道是什么力吗? 生：浮力。 师：(出示课题：浮力) 二、进行新课 (一)浮力 1、浮力的定义： 师：引导学生列举生活中的浮力现象： 生：列举生活中常见的浮力现象。 师：下面我们通过两个实验感受浮力 生：矿泉水瓶底朝下慢慢的插入到烧杯中，感受浮力，(实验、讨论、发现) 用橡皮筋吊着沙桶慢慢的浸入到装水的烧杯中，注意观察现象，感受浮力。 师：通过刚才的感受，大家觉得什么是浮力呢? 生总结浮力的概念：浮力:浸在液体或气体中的物体受到向上的力
10.1浮力教学设计
新课教学 一．浮力 1、什么是浮力？ （1）演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里 浮上来，最后浮在水面上静止不动。 提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？ 小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的，施力物体是。还受到竖直向上的，施力物体是。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的和竖直向上的。木块在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。 （2）演示实验：把铝块放入水中，放手后铝块在水中下沉，并且一直沉到水底。 提问：下沉的铝块受浮力作用吗？50页图10.1-2 甲图：铝块受到竖直向下的和竖直向上的。重力的施力物体是地球，拉力的施力物体是细线。二力的关系是彼此平衡。此时弹簧测力计的示数就是铝块所受的重力。 乙图：铝块此时受到三个力的作用，一个是竖直向下的，施力物体是地球；一个是竖直向上的，施力物体是细线；另一个是竖直向上的，施力物体是水。 铝块静止不动说明：铝块受到的重力一铝块受到的拉力十铝块在水中受到的浮力。由于铝块浸没在水中时受到拉力的大小就是此时弹簧测力计的读数。所以铝块受到的重力一铝块在水中秤的读数十浮力。弹簧测力计两次读数的差就是浸没在水中的铝块受到的浮力。浮力一铝块重一铝块在水中秤的读数（也可叫做铝块在水中时的视重）。以上实验，说明浸入水中的铝块也受到浮力。 归纳小结：观察教师的实验 演示，回答教师的 问题 对比两次实验演 示，交流讨论，认 识浮力的存在，并 总结出测量浮力 的一种方法 通过实验演示 让学生认识到 浮力是确实存 在的 培养学生归纳 问题的能力
《浮力》教学设计 教学目标： 知道浮力及浮力的产生原因，知道浮力与哪些因素有关 学习用弹簧测力计测浮力的大小 通过实验与探究，感受浮力，认识浮力 经历探究浮力大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量 教学重点： 浮力概念的建立，称重法测浮力 教学难点： 浮力产生的原因。 探究浮力大小与哪些因素有关，因素较多，开放性较强。 教学时间：一课时 教学过程： 一、引入新课 传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来的奴隶。奴隶们被扔入死海，并没有沉到水里淹死，却
被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒，再次下令将俘虏扔到海里，但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色，认为奴隶们受到神灵保佑，屡淹不死，只好下令将他们全部释放。由此引入浮力。 二、进行新课 （一）什么是浮力 [多媒体展示]：图片 [讨论]：（1）这里面的物体除了受重力以外，还受什么力？方向如何？ （2）浮力的施力物体和受力物体分别是什么？浮力的方向是怎样的？ [总结]：液体和气体对浸在其中的物体产生向上的浮力。一般用F表示。 [学生活动]：浮力的现象在我们的生活中很普遍，能否列举几个事例呢？学生尽可能列举一些常见的事例。 [学生实验]：比较金属块在空气和水中时弹簧测力计的示数。实验后请学生汇报实验方法、观察到的现象和实验结论。 [总结]：金属块浸入水中后弹簧测力计的示数变小，说明石块受到了向上托的力，可见石块在水中受浮力。 [提问]：刚才的实验说明沉在水中的物体也受到浮力，你能通过实验
进一步知道石块受到的浮力是多大吗？ [讨论]：弹簧测力计的示数减小是由于金属块受到浮力造成的，所以弹簧测力计减小的示数等于浮力。 [总结]：浮力=物重G-物体浸在液体中时弹簧测力计的示数F，即 F浮=G-F [讨论]：如果换用其他液体进行实验，你也会得到同样的结果吗？[总结]：浸在任何液体物体都会受到液体竖直向上的托力，这就是浮力。 （二）探究阿基米德原理 从以上实验初步可知，浸在液体中的物体受到的浮力大小与它排开的液体的多少有关，并且排开液体越多，受到的浮力越大。 读读议议有关“曹冲称象”的故事，再次说明上述现象。 学生边学边实验验证这个观点。 （１）设计实验方案 需要解决的两个问题： ①如何测量物体受到的浮力。 ②如何测量被物体排开的液体的重力。 实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的烧杯，溢杯，空
《10.1浮力》教学设计 【教材分析】 本节课选自人教版初中物理八年级下册第十章第一节，是在学过习过力、二力平衡、液体压强的基础上，进行浮力的研究。这一节是本章的重点和关键，浮力的研究为学习阿基米德原理、物体的浮沉条件及其应用奠定了基础。浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。教材中注重理论联系实际，本课的内容也是初中生走向社会的必备知识。 【学情分析】 学生根据生活经验知道漂浮的物体受浮力，且浮力方向向上；而对于下沉的物体是否受浮力则存在疑惑，或对浮力方向的描述不准确。为此，可以通过实验让学生感受浮力的方向，以及下沉的物体也受浮力的事实。学生学习过弹簧测力计的使用，但具体如何正确使用并测量浮力的大小，需要循序渐进一步步的引导。 【教学目标】 一、知识与技能 1、认识浮力的定义、方向； 2、了解浮力产生的原因； 3、会测量浮力大小，理解影响浮力大小的因素。 二、过程与方法 1、通过观察实验，对浮力有一定的认识与了解； 2、学会用控制变量法探究影响浮力大小的因素。 三、情感态度与价值观 1、增强其学习物理的兴趣和科学素养； 2、培养学生实事求是，坚持真理的科学态度； 3、通过实验探究，培养学生实验操作的能力以及合作交流的能力。 【教学重难点】 教学重点： 1、通过大量经验事实，认识浮力的存在，浮力定义的总结； 2、“称重法”测浮力。 教学难点： 1、运用实验和分析的方法得出浮力产生的原因； 2、实验探究浮力大小与什么因素有关。 【教学方法】 教法：创设情境教学法、问题教学法、实验探究法 学法：观察体验法、自主探究、小组讨论 【教学用具】 木块石块钩码立方体乒乓球弹簧测力计杯子水槽水酒精 矿泉水瓶铁架台滑轮重锤线深筒 【授课类型】新课 【课时安排】1课时