《光的传播》教学设计及说课稿
浏阳市蕉溪中学波
Ⅰ．教学设计
●教学目标
1、知识与技能：
①理解并掌握光沿直线传播的条件。
②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。
③了解光在真空中的传播速度c＝3×108m／s。
2、过程与方法：
①大胆地让学生通过教师设计的网页和开放的因特网进行探究性学习，让学生分小组合作完成教师布置的任务。
②通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播），启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。
3、情感、态度与价值观：
①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。
②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。
③通过与信息技术的整合，培养学生应用信息技术手段获取知识的兴趣和能力。
●重点、难点分析
光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本节课的难点。
●教学模式
网络探究教学模式。
●实验器材
激光笔一个、烧杯两个、淡黑色的水、自来水、玻璃板一块、蚊香、火柴。
●主要教学过程
一、课前准备
1、同桌的四位同学为一个小组，大家在这节课里面是一个小集体，希望大家有集体荣誉感，能互相帮助、互相学习、互相鼓励。
2、四位学生自己商量好，给每位同学分配一个合适的角色：
组长（平常物理学得好的同学一位）：负责组织全组同学认真进行探究学习；
副组长（平常表现好的同学一位）：负责本组探究学习的纪律，不得使本组同学做与本节课无关的事情，讨论需轻声；
电脑高手（平常电脑操作熟练的同学两位）：负责将本组探究的结论或讨论的结果输入电脑以及将本组同学的疑问在“讨论区”与其他
组或者老师进行交流。
3、提醒学生不管是什么角色都要积极思考、积极发言。
二、新课导入
“引言”网页上播放节日的夜晚燃放礼花的视频，向学生展示色彩斑斓的光现象，从而引出这节课的学习任务，详见“任务”网页。
三、过程
（一）让学生猜下面的谜语，猜完了单击他们认为正确的答案，即可以看到他们的回答正确与否。
谜语：一个西瓜在它被切开以前西瓜瓤是什么颜色的？
（二）、请你们认真阅读教科书第34页的容或者查阅相关资料，讨论：
1、什么叫做光源？月亮是光源吗？星星都是光源吗？
2、光源可以分为哪几个类别？
（三）、探究光是如何传播的
1、观察网页上提供的四幅图片中光的传播路径，猜想光是怎样传播的？（提示：科学猜想是建立在事实或经验的基础上，它不一定正确，但决不是随意猜想。）
2、让学生用手头的器材来设计并进行实验，验证自己的猜想。
用激光笔发光，观察光在空气中、淡黑色水中、玻璃中的传播径迹，注意观察光在同一种介质里面的传播情况和两种介质的界面上传播的情况。
3、将网页上的《探究光的传播实验报告》中没有填写完的地方补充填写完成。
4、阅读教科书第35页的容，再用鼠标拖动下图中的蜡烛、小孔或者光屏做FLASH模拟小孔成像实验，讨论完成以下任务：
①举出至少三个例子，说明光的直线传播在生活中应用的例子；
②怎样表示光的径迹和方向。
③用光的直线传播知识解释影子是怎样形成的。
④试着用铅笔画出教科书第35页“2.1-5 小孔成像”中丙图中光的行进径迹。
（四）、光的传播速度
阅读教科书第36、37页的容或查阅相关资料，讨论完成下列任务：
1、记住在我们的计算中，真空或空气中的光速C取为：
C = 3 × 108 m/s
2、“光年”是什么物理量的单位？
（五）、讨论并弄懂下面两个例题的解法，完成老师发给你的《自我测验题》。
例1、如图所示，S为一点光源，作出物体AB在地面上的影子．
★试题详解：
（提示：以S点为端点作过A点的射线与地面相交，则B点到交点的线段就是物体AB在地面上的影子。）
例2、如图所示，S为一点光源，作出人在墙的右侧通过窗口看到S的围．
★试题详解：
三、小结
请同学们回想一下，这节课你收获了什么？研究光的直线传播我们经历了一个什么样的过程？
四、思维拓展
见“结论”网页。
五、作业
①课后请用光的直线传播知识来测学校旗杆的高度？
②试一试，制作一架小孔照相机，并用它来观察蜡烛所成的像，看一看，在什么情况下，蜡烛所成的像放大，在什么情况下所成的像缩小？并试着解释为什么？
③教科书第38页第1、2题。
Ⅱ．对教材的认识和对本设计方案的思考（说课稿）
1．对教材的认识
本节课是学生的第一节光学课，新课程标准对这部分的容要：“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点”。而笔者经过深入调查初二学生的潜在知识和感性认识，知道大量学生已经积累了许多光沿直线传播的生活经验，比如从手电筒的光，汽车车灯的光等等。所以这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光沿直线传播是要有条件的。
2．对本设计方案的思考
（1）学生学会了如何学习
这节课的容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，但是我改变了旧的教学方式，提供大量器材，并引导学生利用网络等信息技术手段，给学生充分的时间，让他们自己动手动脑，经历实验和在网络中翱翔的过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着不可估量的作用。
（2）充分挖掘了学生的创新潜能
整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，教师只起点拨和个别辅导的作用，让学生能独立地去探索、去实践、去讨论。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。
（3）充分展现了物理与信息技术整合教学的魅力。
当今,随着信息技术的飞速发展、教育改革的不断深入,信息技术与课程的整合非常必要.信息技术与课程整合,不是被动地纳入,而是主动地适应和变革课程与教学的过程.信息技术与课程整合的实质是一种信息化的学习方式,其根本宗旨是让学生具有良好的信息素养.
本课设计的富有创意的物理实验，突破了长期以来的教学难点，实验效果非常好，让学生在经历实验探究的活动中，领略了光的奇妙，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。
附件
光现象自我测试
（总分：100分考试时间：10分钟）
班级__________________________
一、判断题：本大题共5小题，每题5分；共计25分。
1、灯一开，整个房间都亮了，所以光的传播是不需要时间的．
( )
2、光年是天文学中的时间单位.
( )
3、光的传播路线总是直的
( )
4、太阳和月亮都是光源.
( )
5、太射不到物体的影子里, 是因为光在空气里的传播路径是直的.
( )
二、单选题：本大题共5小题，每题5分5，共计25分。
1、月亮与地球的平均距离大约是3.84×108米. 由地球向月亮发射一束激光, 要经过________秒钟可以到达月亮.
A.1.28
B.2.56
C.0.64
D.2.50
2、下列现象中，属于光的直线传播现象的是[ ]
A．影子的形成B．凸透镜成像
C．看插入水中的筷子变弯了D．平静的湖面映出天上的月亮
3、下列物体属于光源的是[ ]
A．反射的平面镜 B．月亮
C．放电影时所看到的银幕
D．看电视时的电视机屏幕
4、不能用光的直线传播来解释的物理现象是[ ]
A．日食和月食 B．影子的形成
C．小孔成像
D．发生雷电时，先看见闪电后听到雷声
5、关于光的传播，下列说法中正确的是[ ]
A．光只在空气中传播
B．光在任何情况下都是沿直线传播的
C．光在玻璃中不是沿直线传播的
D．光在均匀介质中沿直线传播
三、填空题：本大题共5小题，每题6分；共计30分。
1、光在________中传播速度最大，其数值是________．
2、光在均匀的玻璃中沿________传播，光在真空中的传播速度是
________m/s．
3、________叫光源，在太阳、月亮、点燃的蜡烛以及正在工作的探照灯中，不属于光源的是________。
4、光在传播过程中，如果遇到________物，在物体后面光不能到达的区域便形成________．
5、光沿直线传播的条件________。用________来表示光线。
四、作图题：本大题共1小题，每题20分；共计20分。
如图所示，MN是一块中间有一圆孔的不透明纸板．(1)请在图中画出眼睛位于A点时向外能看到的围示意图；(2)如果眼睛在B点，向外看到的围比在A 点时________．
光的直线传播 一、背景与意义分析 “光的直线传播”一节是初中八年级物理第三章第三节的内容。本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速。光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射规律的必备知识，同时利用光的直线传播知识能解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。 新课程标准对这部分的内容要求是：“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点”。学生在日常生活中已经积累了许多关于光沿直线传播的生活经验，比如手电筒的光，汽车头灯发出的光，夜晚灯塔上发出的光柱等，但学生的这些认识和结论毕竟是浅显的，教师需设计一系列的探究活动，引领学生探究归纳，让学生通过实验探究来进一步认识光的传播特点，知道光沿直线传播是有条件限制的。 二、学习与导学目标 1、知识积累与疏导：理解并掌握光沿直线传播的条件。了解光在 真空中的传播速度c = 3X 108m^s。认知率达100% 2、技能掌握与指导：了解光的直线传播规律在社会生活与生产中 的一些应用。利用率达100% 3、智能提高与训导：通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻 璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。互动率达95% 4、情意修炼与开导：通过开放性实验，让学生体验学习光学的乐
趣，并在实验过程中学习合作与交流。投入率达95% 5、观念确认与引导：引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。认同率达100% 三、障碍与生成关注 光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本节的难点。 四、学程与导程活动 【创设情境导入新课】 提出问题：1、人看见物体是有光进入眼睛，光如何进入眼睛？光在空间如何传播呢？ 2、影子又是如何形成的呢？ 【合作交流解读探究】 1、光的传播 引导学生通过实验探究找出规律。 （1）将一束光射到装有烟的可乐瓶中，观察光在空气中的传播径 2）将一束光射到水中，观察光在水中的传播径迹
《珍珠鸟》教学设计 教学目标： 知识与能力 1、自主掌握本课字词，并学会运用。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。 3、联系上下文，从描写珍珠鸟可爱的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。 4、理解“信赖往往创造美好的境界”的含义，领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界。 过程与方法： 1、通过初读课文，感受“情意” 2、品词论句，理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。 3、赏读课文，欣赏境界，品味信赖。 情感，态度与价值观 领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 重难点： 1、体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。 2、理解：信赖，往往创造出美好的境界的含义，感受信赖之美。 一课时 一、谈话导入，引发情感 同学们，你们家里养小动物吗？你们和它们的关系怎么样吧？好，我们今天来学习《珍珠鸟》，看一下作者和它的关系。 二、检查自学情况。 ﹙1﹚抽读生字，读准下列字音。 蔓扒瞅捂暮睑眸赖 ﹙2﹚结合课文理解词语的意思。 如;垂蔓雏儿斑斑驳驳天色入暮不动声色眼睑 ﹙3﹚自读课文，读准字音，回答问题，珍珠鸟是一种怎样的鸟？ 三、细读课文，理解“真爱”。 咱们先看看对于这种怕人的大鸟，作者是怎么照顾它们的呢？ １．快读１－５小节，勾画“我”精心呵护照顾珍珠鸟的语句 ２．组织交流句子，谈感受，指导有感情朗读。 （１）“它们被安置在一个简易的竹条编织的笼子里，笼人还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。” （２）“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的像笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”点拨：作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，给珍珠鸟营造了一个充满自然气息的家，让它们在最接近自然的环境里轻松自在地生活，可见作者的细心。 （３）“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”点拨：“我”很少扒开叶蔓瞧它们，并不是因为“我”不想瞧，而是因为“我”不想打扰它们的生活，体现了“我”内心对它们的爱护与尊重。 ３．小结。珍珠鸟是一种怕人的鸟，很难与人亲近，可我的细心和诚心却换来了它们的信任。它们敢瞅我了，与我熟悉起来了。 4、通过上节学习，我们知道作者这样精心爱护朋友给他的珍珠鸟，这对珍珠鸟给了作
第二章光现象 第一节光的传播学案 一、学习目标： 1、能举例说明什么是光源。 2、通过实验、观察知道光在同种均匀介质中的传播特点。 3、知道光在真空中的传播速度是宇宙间最快的，并记住光在真空中的传播速度。 4、初步学会怎样从具体事例（生活或自然现象）中发现问题，并能用恰当的语言表达。 二、学习重点、难点。 重点：光的直线传播、光速。 难点：用恰当的语言分析具体事例。 三、学习过程。 （一）光源：阅读课本34页第一、二自然段，观察课本图2、1--1，2、1--2，小组内讨论下列问题：1、什么是光源？2、天然光源有：。在你所列举的光源中，其中属生物光源。3、人造光源有。 （二）光的传播。 1、通过演示实验1、观察光在空气中的传播速度。 2、通过演示实验2、观察光在水中的传播速度。 由（1）（2）实验得出的结论是： 光在同种均匀介质中是沿传播的。 3、请小组讨论列举光是沿直线传播的事例。 如：电影机镜头射向银幕的光。 4、你能举例说明光的直线传播在生活中的应用吗？ 如：射击要领，要“三点一线”。 讨论：如何将三枚大头针插在同一条直线上？（准备班上展示） 5、阅读35页图2、1----3下方，回答：（1）什么是光线？（2）如何表示光线？（3）用光线表示出小孔成像，并讨论回答像的倒正情况。屏到小孔的距离不同，像的大小如何变化（对照图说明） （三）光速： 阅读36页，并在小组内展示如下内容。 1、宇宙间最快的速度是，其数值是。 2、在计算中，真空或空气中的光速取为 3、光在水中的传播速度均为真空中的 4、光在玻璃中的速度约为真空中的 阅读教材图2、1---6，想象光速有多快？ （四）阅读课本37页《我们看到了古老的光》，回答以下问题。 1、“光年”是什么物理量的单位？ 2、牛郎星和织女星的距离是多少千米？（1光年约为1013千米） 3、仙女座大星云是北半球惟一可用肉眼看到的银河外星系，与我们的距离是225万光年。我们今天看到的仙女座的光，是它们什么时候发出的？ 4、为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是一个“天文数字”？
光的传播 【教学目标】 1．知识目标： （1）知道光在同种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单现象： （2）知光线是表示光的传播方向的直线； （3）知道光在真空中的传播速度。 2．能力目标：培养学生初步的观察能力和分析概括能力。 3．思想目标： （1）利用对人造光源发展过程的介绍，对学生进行“劳动创造人类文明”的思想教育。 （2）结合讲解日、月食的成因，对学生进行破除迷信的科学教育。 （3）结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。 【教学重难点】 重点是光的直线传播原理；难点是运用光的直线传播的知识解释实际现象。 【教学方法】 猜想、实验、讨论等综合式启发教学法。 【教学准备】 蜡烛、水槽、烧杯、带孔的纸板、皮球、微机、电视， 【教学过程】 一、引入新课，激发学生兴趣 师：请同学们打开窗帘，我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸。试想，如果在伸手不见五指的夜晚，我们还能看见东西吗？这是为什么呢？ 生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。 师：白天，如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？ 生：光没有进入我们的眼睛。 师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界，同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界！（板书章课题） 二、讲授新课 1．讨论光源 师：那么光是从哪里来的呢？
生：电灯、火把、手电筒等能发光的物体。 师：我们把能发光的物体叫光源。 （板书光源的概念）自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？（学生纷纷举手） 生：太阳、闪电、萤火虫……。 师：夜晚看到的月亮是光源吗？ 生：它本身不能发光，所以它不是光源。 师：为了使用的方使，人们又研究了人造光源，它的发展有一段很长的历史，请看（图片展示）：原始人用往火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、现在又有了更方便的各种电灯。人造光源还在发展和改造。 2．研究光的直线传播的条件 师：请大家猜测一下，光源发出的光是怎样传播的呢？ 生：可能是沿直线传播的。 师：他的猜想正确吗？生活中，你们见过光沿直线传播的实例吗？ 生：见过，比如穿过树林的阳光就是直的，电影放映机射向银幕的光也是直的。 师：回答的很好，但要想确切了解光的直线传播的规律，同学们必须用实验自己去研究，实验中要注意思考以下几个问题： （1）光可以在哪些物质中传播？这些物质有什么共同特点？ （2）光在这些物质中是沿什么路线传播的？ （3）光总是沿着这样的路线传播吗？有没有条件限制呢？ 师：光可以在哪些物质中传播？（学生踊跃上前表演） 生1：光可以在空气中传播。 生2．光可以在水中传播。 生3．光可以在果冻中传播。 师：这些物质有什么共同特点？ 生：它们都是透明的。 师：我们把空气、水、玻璃、果冻等这些透明物质也叫光的传播介质。 师：光在这些介质中传播时有什么规律？ 生：都是沿直线传播。 师：这说明我们刚才的猜想是正确的。（板书：光在……介质中沿直线传播。） 师：为了形象表示光的传播，我们可以沿光的传播路线画一条直线，并在直线上画上箭头
教学设计说课稿 《护士人文修养》信息化教学设计说 课稿 尊敬的各位专家,各位评委，老师们： 大家好！ 我将要给大家展示的是《护士人文修养》的信息化教学设计,本次设计主要从教学分析、教学策略、教学过程、教学效果四个方面进行。...文档交流仅供参考... 一:教学分析 护士人文修养是护理学专业的入门课,是将社会学、文化学、美学、人际关系学应用于护理学科的一门课程,目的在于培养合格护士必备的人文素质。它是提高护理队伍的人文素质的重要课程。...文档交流仅供参考... (一)学情分析 1.该课程教学对象为护理学专业一年级的学生，均为女生，高中毕业后进入我院，好奇心强,表现欲望强,善于模仿,喜欢上网,喜欢参与性学习，但学习持续性不强，已经具备了一定的观察、分析和解决问题的能力,能够进行自主学习和模拟实训。他们刚刚接触医学知识,对职业岗位没有概念;有很强的同情心、爱心，这些都为培养其良好的职业素养奠定了基础。...文档交流仅供参考...
２.参考教材为高等教育出版社出版的《护士人文修养》,主编：史瑞芬。教学资源主要是学院优质资源教学平台、学院思政网站、学院数字图书馆、科学文库等。...文档交流仅供参考... （二）、教学内容 本章内容选自护理专业《护士人文修养》课程,参考了高职高专护理类十二五规划教材,根据人才培养方案,立足地区护理人才需求,结合学院现有设备优势，将该教材分为八章,本次章节教学的主要内容是绪论部分:人文为护理注入灵魂，要求学生了解及掌握人文、人文修养、人文关怀的概念和内涵；当前的人文忧患状况，医学人文缺失的原因;人文与医学科学的关系；护理人文关怀及护士人文修养的内涵。...文档交流仅供参考... （三）教学目标 知识目标：了解人文科学的基本理论和人文修养的内容，熟悉护士应有的人文修养。 能力目标:学习及掌握提高护士人文修养的途径与方法,掌握人文科学在护理工作中的应用方法。 素质目标：使学生树立“以人为本”的整体护理观，提高美学修养,掌握人际沟通的方法，自觉运用将人文关怀精神指导护理实践。...文档交流仅供参考... 重点和难点：重点是解释人文修养的有关概念,理解护理学的人文内核；难点是确立正确的护理价值观和态度。
《光的传播》教学设计及说课稿 浏阳市蕉溪中学彭波 Ⅰ．教学设计 ●教学目标 1、知识与技能： ①理解并掌握光沿直线传播的条件。 ②了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。 ③了解光在真空中的传播速度c＝3×108m／s。 2、过程与方法： ①大胆地让学生通过教师设计的网页和开放的因特网进行探究性学习，让学生分小组合作完成教师布置的任务。 ②通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播），启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。 3、情感、态度与价值观： ①通过开放性实验，让学生体验学光学的乐趣，并在实验过程中学习合作与交流。 ②引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。
③通过与信息技术的整合，培养学生应用信息技术手段获取知识的兴趣和能力。 ●重点、难点分析 光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本节课的难点。 ●教学模式 网络探究教学模式。 ●实验器材 激光笔一个、烧杯两个、淡黑色的水、自来水、玻璃板一块、蚊香、火柴。 ●主要教学过程 一、课前准备 1、同桌的四位同学为一个小组，大家在这节课里面是一个小集体，希望大家有集体荣誉感，能互相帮助、互相学习、互相鼓励。 2、四位学生自己商量好，给每位同学分配一个合适的角色： 组长（平常物理学得好的同学一位）：负责组织全组同学认真进行探究学习； 副组长（平常表现好的同学一位）：负责本组探究学习的纪律，不得使本组同学做与本节课无关的事情，讨论需轻声； 电脑高手（平常电脑操作熟练的同学两位）：负责将本组探究的结论或讨论的结果输入电脑以及将本组同学的疑问在“讨论区”与其他
光的传播学案教案 Corporation standardization office #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8
第一节光的传播 泗水子路中学朱凤芝 学习目标 1．知道光源和光速，光在同种均匀介质中沿直线传播。 2．经历探究光沿直线传播的过程，学会用光线描述光的传播路径和方向。 3．能用光直线传播解释生活和自然界中的一些现象。 课前准备 1．家庭实验 ⑴观察思考生活中有哪些物体可以发光？ ⑵深夜用手电筒照射远处的物体，光束是怎样传播的？ 2．预习记录 通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来： 合作探究 一、光源 阅读课本P50—P51上半部分，完成下列问题：（1）什么是光源_______________________________ （2）生活中的光源有哪些________________________ 月亮是光源吗？ 二、光的传播路径 活动1：利用激光灯、玻璃水槽、水、牛奶、墨水、 说明 为了使光路清晰，可以让学生采用
蚊香、粉笔沫、火柴等器材。观察光在空气 和水中传播的路径。 思考：为了让光路清晰你准备选择哪些器 材。 （1）光在空气中的传播路径是 ___________________ （2）光在水中的传播路径是 _____________________ 二、光的直线传播的应用 阅读课本P52回答下列问题： （1）为了形象的描述光的传播路径和方向，物理学中引入了 ____________________。 （2）生活中有很多事例应用了光直线传播，例如： A 影子的形成 B 射击时用的“三点一线” C排队时只要排头挡住后面的人，队伍就整齐了。 小组内交流并解释以上例子。 ____________________________________________ （3）请举例，还有哪些现象用到了光的直线传播？ ______________________________________________ 三、光的传播速度 阅读课本P53并完成下列问题：多种方法显示光路，找出最佳方案。 多举一些生活实例，可增强学生对知识的理解。 填一填 光在同种均匀物质中师沿____________________ _传播的
说课和教案的区别 【篇一：说课稿和教案,说课和讲课的区别、关系】 说课稿与教案的区别联系 1．说课说什么？ 说课的内容一般说来有以下五个方面： ⑴说课标 说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教 学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。 说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在 课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。说课标，可以结合到说教材中去进行。 ⑵说教材 教材是课程的载体。能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭 教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上 好课的前提，也是说课的首要环节。 说教材的要求有： ①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清 教材的编排意图或知识结构体系。 ②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课 的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要 实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识 越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。③说明如何精 选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其 转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。④说明 如何确定教学重点和教学难点。 ⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。 ⑶说学法 现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会 怎样学习。实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变， 说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积 极思维，怎样激发学生学习兴趣等。说课活动中虽然没有学生，看
初中物理 八年级(上) 第五章 光现象 导学案 姓名:_________ 成绩等次:____ 二、光的反射 [导学目标] 1.认识光的反射现象;2.了解光的反射规律;3.了解反射现象中光路的可逆性;4.了解光的反射种类:镜面反射和漫反射;5.会根据光的反射定律，做光的反射光路;6.利用光的反射规律解释反射现象。 [课堂导学] 一、光的反射定律 自学课本101—102页内容，完成 1.右图是光的反射现象，请在图上标出相应的字母或名称： (1)入射点O ：入射光与反射面的交点 (2)法线ON ：过入射点________________的直线叫法线，用虚线表示 (3)入射光线：AO (4)反射光线：OB (5)入射角：______光线与______的夹角，用i 表示 (6)反射角：______光线与______的夹角，用r 表示 2.探究----光的反射规律 (1)改变入射光的方向，做三次实验，将数据填入右表中： 分析实验数据可得出:反射角______入射角； (2)将纸板沿绕ON 向前折或向后折，还能不能看到反射光线？ 现象是_________，则可以得出反射光线、入射光线与法线在_______________； 3.综合可归纳得出光的反射定律：光在发生反射时,反射光线、入射光线与法线在_______________，反射光线和入射光线分别位于____________，反射角______入射角。 二、镜面反射和漫反射 自学课本102—103页内容，完成 1．一束平行光射向光滑的平面，若反射光也是平行的， 这种反射叫____________。如右图____. 2.一束平行光射到平面上，若反射光不再平行,而是射向 各个方向，这种现象叫_________。如右图____ 3.我们能看到身边的物体,是由于有光从这些物体射入了我们的眼睛.由于_________,才使得我们能从不同方向看到这些不发光的物体. [课堂导练] 1.如图所示，一束与镜面成30°角的光线射到平面镜上，请画出反射光 线。(注意:法线要画成虚线,标明入射角和反射角的度数) 2.有一束光垂直照射到一平面镜上，则此时的入射角是_____，反射角是 _____，入射光线如反射光线的夹角是_____. 3.完成右图中反射光的光路图. 4.以35°入射角射到平面镜上同一点的光线共有_______条，若入射角改变15°，则 反射光线与入射光线之间的夹角将改变________。 5.太阳光线跟水平方向成45°角，试问： (1)你如何利用平面镜使太阳光线照亮竖直井内的水面(要求作图说明)． (2)计算平面镜与水平方向的夹角是多少度？ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 6.雨后初晴的夜晚，地上有积水，当我们迎着月光走时，地上发亮处是积水，这是因为 ( ) A.地上暗处是光发生镜面反射 B.地上发亮处是光发生镜面反射 甲 乙
《光的传播》教学设计 一、教学背景 （一）教学内容分析 本节课是光学开篇的第一节，涉及光的产生和传播，其中光的传播包括传播规律、直线传播的应用、传播速度等方面内容。光的直线传播规律是几何光学的基础，是学习光的反射和折射必备的基础知识。光线是一种理想模型，通过光线教学，可以初步培养、训练学生利用物理模型来研究物理问题的能力，同时可以训练、培养学生的抽象思维能力。 （二）学生情况分析 光这个名词是学生所熟悉的，学生从小就接触到各种形形色色的光现象，但由于缺乏切身感受和直接经验，他们对光的传播规律的印象只是生活中的一些感性和片面的认识，认为光要么沿直线传播，要么发生反射，而对于光在同种不均匀的介质中传播路径会发生弯曲不容易理解。为此，教学中应设计好相关实验，为学生提供亲身经历，主动参与的机会，激发学生的学习兴趣，加强学生的直接经验和亲身体验，在实验事实基础上，帮助学生全面的理解光的传播规律。考虑到初二学生已经具备了一定的逻辑推理能力，和应用所学知识解释解决简单问题的愿望和能力，本节课在体验过程中设置了一些具有相当难度的问题，为学生挑战难关，获得成功喜悦创造了环境，同时也培养了学生的逻辑思维能力和小组交流合作的能力。 二、教学目标： 1．知识与技能 （1）理解光的传播规律并会用光线描述光的传播路径。 （2）会用光的直线传播规律解释一些现象，了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。 （3）了解光在真空中和空气中的传播速度。 2．过程与方法 （1）通过实验观察光在空气、水、果冻等介质中的传播，有初步的观察能力，初步的分析概括能力。 （2）通过演示“影子”“小孔成像”等实验，有运用物理知识解决简单问题的能力。 3．情感态度与价值观 （1）乐于探索生活中的光现象。 （2）有将光的传播规律知识应用于日常生活的意识。 三、教学重点与难点： 重点：光的直线传播。 难点：如何观察光的传播路径。 四、教学策略与学习策略： 教学策略：实验探究、自主构建相结合，教师主导、学生为主体相结合。 学习策略：自主探究、合作交流相结合，小组反馈、动态评价相结合。
教案、教学设计与说课稿联系与区别 一、教案 教案是教师实施课堂教学的操作性方案，它重在设定教学的内容和行为，即：“教什么”。是整个课堂教学工作的重要组成部分。教案对于教师课堂教学有着重要的意义。教案是教师的教学方案，所以教师必须提前编写，因而它具有一定的前瞻性和预设性。编写时，要求以课程标准为准绳，根据教材的内容和学生的特点，选择恰当的教法和学法，把计划实施的教学内容落到实处。 教案的基本内容包括：教学三维目标，课时安排，教学流程，板书设计和教后反思作业布置等。 二、教学设计 教学设计，简单地说，就是教师为完成一定的教学任务，对教学活动进行的规划、安排和决策。具体地讲，是指教师以教育理论为基础，依据教育对象和教师自己的教育理念、经验，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，制定教学目标，合理安排教学步骤，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 因此，教学设计的过程实际上就是教师为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以根据教材的内容和教育对象的特点从三个维度确定教学目标，选择适当的教学方法，采用有效的教学手段，保证教学活动的顺利进行。 三、说课稿 说课，是教学改革中新生事物，是日常进行教学研究、教学交流的一种新的教学研究形式。是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，进行阐释的一种教研活动。说课稿，就是为了说好课而准备的文字材料。 四、三者之间的联系 第一，教学目标相同。都是教师完成教学任务，而事先而做得准备活动。可以是同一的教学目标。 第二、运用理念一致。在课改的今天，不管是哪家版本的教材，落实的都是课程标准的精神，必须以生为本，倡导自主、合作、探究的学习方式。 第三、准备工作吻合。就是在撰写它们之前，都必须学习课标，钻研教材，通览教参，根据学生的特点和水平。确立教法、学法以及教具、学具准备等。 五、三者之间的不同点 第一、教案只是教师课堂教学方案。一般只要有教学目标、重点难点、教具准备、课时分配和教学过程。仅是事先的准备。 第二、教学设计也是教师为了课堂教学而设计的方案，基本内容与教案相同，最大的区别在于教学设计在每一个教学环节中要有设计的理念，或要达到的目标。主要是考察教师的理论素养。 第三、说课稿，是教师面对同事或领导说课的书面材料，要求相对较高，编写难点相对较大，除了具有它们二者具有的内容之外，还应有教材分析，学情分析，教法指导、学法选择等。 1
2.1光的传播 学习目标： 1．了解光源，知道光源大致分为哪两类？ 2．理解光沿直线传播及其应用； 3．了解光在真空和空气中的传播速度是多少？ 学习重点难点：光的直线传播的应用 自主学习： 光是从哪里来的呢？我们把能够发光的物体叫做光源。（特别提醒：月． 亮不是光源 ．．．．．，月亮是因为反射太阳光而亮的，它自身并不发光。）自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光源。像课本34页图2.1-1的太阳、萤火虫、水母等它们都属于自然光源（也叫做天然光源）。为了使用方便，人们研究并制造了人造光源，它的发展有一段很长的历史，原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、霓虹灯、白炽灯等，现在又有了更方便的各种电灯，人造光源还在发展和改进。 1.光是如何传播的： 活动1：在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗？举例说明 ［探究］光的直线传播的条件 （1）光可以在哪些物质中传播？ （2）光在这些物质中是沿什么路径传播的？ （3）光总是沿着这样的路径传播吗？有没有条件限制呢？或者说这些物质有什么共同特点？…… 活动2：光沿直线传播的应用 光的直线传播在实际生活中有什么应用？ 2.光速： 光的传播速度到底有多大呢？很早以前就有人感兴趣，让我们先来看一个自然现象：打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先 看到闪电？这说明了什么？
由于光的传播速度很大，所以测定光的转播速度是非常困难的。第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了。后来经过几代科学家 的不懈努力，测出的结果一次比一次精确，现在公认光在真空 ．．中的传播速度是3×10 8 ｍ／ｓ，常用字母c表示。（光的传播不需要介质，也就是光可以在真空中传播） 活动3：阅读课本37页“科学世界”部分回答下列问题 “光年”什么意思？是什么的单 位？ 1光年＝3×108m／s×（365×24×3600）s＝9．4608×1015m＝9．4608×1012km 合作探究： 光沿直线传播的应用（解释相关现象） 影子：在光的传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面光不能进入的区域就产生了影子。 日食和月食： 小孔成像： 例1：如图，某人在路灯下，请画出它的在地面上形成影子的光路，并标出影子的位置 变型1：人走路经过一盏路灯的过程中，其影长的变化情况是 A、先变长后变短 B、先变短后变长 C、逐渐变长 D、逐渐变短 变型2：在图中作出室内人在A点处观察到的窗户外的景物的范围 填一填： 3、光的传播速度：真空中的光速是宇宙中最快的速度， C= 。（水中是真空的3/4，玻璃中是真空的2/3） 光年是单位（也就是光在1年内传播的距离）。
1.教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标； 2.根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”； 3.要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”； 4.要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。 而说课是教师依据课标，根据教材，结合教育理论，进行深入研究后，把教材、教法、学法教具、教学过程，向领导、或同事进行阐释的一种教研活动，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及
其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。 说课的内容可以总结为“四说二写一展示” “四说” （1）、说教材：说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据标准和教材内容的要求确定本节课的教学目标、重点、难点和关键的。 （2）、说教法：主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。还要说出教者在教学中是如何发挥教师主导作用和学生的主体作用的，以及如何处理教与学，讲与练的关系。在教学方法上，必须体现教与学的交融，重视教法与学法的相互转化。（3）、说学法：说学法就是要说出要教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，并结合教学目标、教材特点、学生年龄特点具体地说出理论依据。 （4）、说教学过程：说教学过程就是说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。 “二写”
《光的传播》教案设计陈水云 广东云浮市罗定廷锴纪念中学 一、教学背景： 光的传播这节课是人教版八年级第二章第一节的内容，初二学生刚开始接触物理，但他们对光有非常丰富的感性认识，虽然他们整体实力不强，但是他们也勤于思考，善于动手，有强烈的求知欲望。课堂教学中，要结合实验和日常生活的应用，使学生对光的直线传播规律有更全面的、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。 二、教材分析： 光的传播是光学的基础，是在小学科学课学过的有关基础知识上的延续与补充，是学习光现象以及相关知识所必须的首先要知道的内容。 三、教学目标： 1．知识与技能 （1）了解什么是光源； （2）知道光在均匀介质中沿直线传播； （3）知道光在真空中和空气中的传播速度c＝3×108m／s。 2．过程与方法 （1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力； （2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。 3．情感、态度与价值观 （1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象； （2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。 四、教学重点：1、光在同种均匀介质中直线传播的； 2、光在真空和空气中的传播速度。 五、教学难点：能用光的直线传播规律来解释一些简单现象的能力 六、教具仪器：激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透 明硬纸板、盛水的小烧坏（水中放适量牛奶）、果冻。 七、教学手段：多媒体课件、动手操作实验和演示实验、板书 八、教学过程：
九、教学反思 本节课的主要教学目标是探究光沿直线传播的条件，知道光的直线传播产生的各种现象以及光速。学习时要求学生认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．实现了教学目标介绍或启发学生如何让光在水中、空气中现形，水中加入少许牛奶或粉笔灰，空气中喷洒烟雾，观察光在水或空气中的传播路线。并且在课堂中除了丰富的探究实验以外，还增加了很多唯美的图片和视频，目的是加深学生对光的传播的理解和应用光的直线传播知识去解决相关的物理现象。 不足之处是，学生演示的实验效果不太好，学生的合作探究能力较弱，实验器材较为简陋，由于课堂容量较多，加上图片、视频有点过多，所以巩固练习练得较少。
光的传播教案 教学目标 知识目标 1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象． 2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小．能力目标 1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力． 2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理). 3.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力． 情感目标 1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育． 2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育. 教材分析 本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度．难点是对光的直线传播条件的认识．学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等． 教材首先介绍了光源，并通过图5—1说明光源的确切含义．教材通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进行的，从而引出光线的概念；然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿直线传播的，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述，教师要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学．本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同． 教法建议 1）加强演示实验 利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的．组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识． 2）充分调动学生的主动性，让学生解释现象． 影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢？这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的知识加以解释，再在教师的指导下对日食和月食进行简单的说明．增加小孔成像的实验，并进行讨论，然后在教师的指导下由学生解释小孔成像的原因． 3）适当设疑强化概念 光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明． 4）进行学史教育培养科学探索精神 对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神． 教学设计示例 教学重点:理解光的直线传播规律． 教学难点：对光的直线传播条件的认识． 教具： 装有水的大水槽、激光演示器或激光笔、浇花用喷雾器、方木板、白纸、大头针、直尺、图钉
《平行四边形的面积》教学设计 教学内容: 北师大版小学数学第九册23――24页《平行四边形的面积》。 教学目标: 知识目标：通过操作活动，经历推导平行四边形面积计算公式的过程; 理解并能运用公式计算相关图形的面积，解决一些实际问题。 能力目标：通过实际操作发展学生的观察、操作、推理、交流能力；进步发展学生动手操作能力，培养运用转化的方法解决实际问题的能力。 情感目标：渗透转化的数学思想，激发探索的兴趣，培养学生勇于探索、克服困难的精神，感受数学的美。 教学重点: 理解并掌握平行四边形面积的计算公式。 教学难点: 理解平行四边形面积计算公式的推导过程。 教学准备: 平行四边形卡片、小剪刀。 教学过程: 创设情境，激趣导入
师：去年，我们学校租车组织一部分同学去山脚下的假日农庄帮农民伯伯拔萝 卜，我们班也有三个同学去了，回来后我采访了一下，大家猜猜这几位同学有什么感 受呢? 学生汇报 师：这次拔萝卜虽然很累，很辛苦，但让同学们体会到了劳动的快乐，也感受到 了丰收的喜悦。可是我们还要租车大老远跑到那边去很不方便，偶然的机会，老师知 道了农庄有一位老伯有块地在我们学校附近，我们就商量: 能不能把地换一下？这样岂 不两全齐美。老伯说：“好啊！”于是我们到两 块地里去看了一下，感到为难了。同学们，你们愿意帮我们解决问题吗? （愿 意）原来，这两块地的形状不一样，一块是长方形，一块是平行四边形，这样换公平 吗？怎样知道他们的大小呢? （多媒体出示一块长方形的地，一块平行四边形的地） 学生汇报 师：你们准备怎样解决呢? 生：分别算出长方形和平行四边形的面积就行了。 师：怎样才能知道这块长方形地的面积呢？（引导学生得出两种方法: 数格子 和用公式计算：测量出它的长和宽，用长乘宽就等于长方形的面积。） 多媒体出示方格和长方形的长与宽，学生求出长方形的面积。
光的传播导学案 一．学习目标： 1．了解光源，知道光源大致分为哪两类？ 2．理解光沿直线传播及其应用； 3．了解光在真空和空气中的传播速度是多少？ 学习重点难点：光的直线传播的应用 二．自主学习： 光是从哪里来的呢？我们把能够发光的物体叫做光源。（特别提醒：月亮不是光源，月亮是因为反射太阳光而亮的，它自身并不发光。）自然界和人类生活中有很多能发光的物体，它们都是光源。像课本34页图2.1-1的太阳、萤火虫、水母等它们都属于自然光源（也叫做天然光源）。为了使用方便，人们研究并制造了人造光源，它的发展有一段很长的历史，原始人用篝火照明，后来又出现了火把、油灯、蜡烛、霓虹灯、白炽灯等，现在又有了更方便的各种电灯，人造光源还在发展和改进。 1.光是如何传播的： 活动1：在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗？举例说明： ［探究］光的传播 （1）光可以在哪些物质中传 播？ （2）光在这些物质中是沿什么路径传播 的？ 活动2：光沿直线传播的应用光的直线传播在实际生活中有什么应 用？ 光线：为了表示光的传播情况，我们用一根带箭头的直线表示光的径迹和方向，这样的直线叫光线。光线是真实存在的吗？ 2.光速： 光的传播速度到底有多大呢？很早以前就有人感兴趣，让我们先来看一个自然现象：打雷时闪电和雷声实际是同时发生的，我们先听到雷声还是先看到闪电？这说明了什么？ 由于光的传播速度很大，所以测定光的转播速度是非常困难的。第一个测量光速的科学家是伽利略，但遗憾的是他失败了。后来经过几代科学家的不懈努力，测出的结果一次比一次精确，现在公认光在真空中的传播速度是3×108 ｍ／ｓ，常用字母c表示。（光的传播不需要介质，也就是光可以在真空中传播） 活动3：阅读课本37页“科学世界”部分回答下列问题 “光年”什么意思？ ,是什么的单位？（1光年＝3×108m／s×（365×24×3600）s＝9．4608×1015m＝ 9．4608×1012km）填一填：1、能够自身发光的物体叫光源。月亮光源。自然光源：太阳、星星、萤火虫、灯笼鱼等。人造光源：火把、电灯、蜡烛等。 2、光在中沿直线传播。（影子、日食、小孔成像等） 3、光的传播速度：真空中的光速是宇宙中最快的速度，C= 。（水中是真空的3/4，玻璃中是真空的2/3），光年是单位（也就是光在1年内传播的距离） 合作探究： 光沿直线传播的应用（解释相关现象） 影子：在光的传播过程中遇到不透明的物体，在物体后面光不能进入的区域就产生了影子。 日食和月食：小孔成像： 三．我疑惑我求解 通过预习你有什么疑惑的地方，请写在下面： 四．我探究我敢试 1．用步枪瞄准练习时，当眼睛看到步枪标尺缺口与枪前的准星和瞄准点三者重合时，就认为三者在同一直线上了，这是利用了_________道理，能证明这一道理还有_______、___________、_____________等现象。2．我们在上体育课排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以用_________来解释。 3．我们常见到的下列物体中，属于光源的是（）A.萤火虫 B.月亮 C.平面镜 D.太阳 4．关于光的传播，下列说法正确的是（） A．光在玻璃中不是沿直线传播的 B．光只有在空气中才沿直线传播 C．光在任何情况中都沿直线传播 D．光在同种均匀介质中沿直线传播 5．晴天在有茂密树荫的地面上，常常会看到许多圆形的小亮斑，这些小亮斑是（） A．太阳的影子 B树叶的影子 C．树叶间小孔的像 D．太阳的像 6．发生日食的时候，下列说法正确的是（） A．月球的影子落到地球上 B．太阳、地球、月球在一条直线上，并且月球在中间C．太阳、地球、月球在一条直线上，并且地球在中间D．月球不发光，它背着太阳的一面向着地球，所以地球上的人看不见它 五．我归纳我明了：
人教版课标实验教科书三年级上册第23课 《美丽的小兴安岭》说课稿 大荔县实验小学：冯立红 各位领导，各位老师：大家好！ 今天，我将要为大家说课的内容是小学三年级语文第六册三单元的一篇课文《美丽的小兴安岭》。下面我从教材、教法与学法、教学设计意图、教学效果预计这几个方面进行说课。 一、教材简析： 1、教学内容 《美丽的小兴安岭》一文，中心突出，结构鲜明，语言优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。 2、教学重点 本单元训练重点是“感受风景名胜的美丽，体会作者蕴于字里行间的喜爱之情，体会用词的准确、生动，学习作者的观察、写作方法”。这篇课文是这一重点的典型范文，之前已经有《富饶的西沙群岛》一课作了铺垫，在本文中又有许多句子用词准确、生动形象，可以进行充分的体会。 3、教学目的 ①理解课文内容，认识小兴安岭的美丽和富饶，感受到小兴安岭一年四季特有的美；
②准确理解描写四季美景的词句，体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭各个季节景色特点观察的方法； ③能有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 二、教法与学法 教法：在这堂课中，我采用了情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。 学法：学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的新理念，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。 三、教学设计意图： （一）、关于多媒体信息技术的应用意图： 1、信息技术与语文学科的整合 在“春、夏、秋、冬”各部分教学中，我将用配有相应文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感悟；直接展示教学难点，主导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。 比如：学生欣赏夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”之后，学生与作者的情感产生共鸣，有所感慨，就适时地让学生谈出自己美的感受——这其中就蕴含着观察能力、理解能力和表达能力的