柳树镇第三中心小学校
问题学生的成因及教育对策研究
那些在思想品德、行为习惯、心理健康等方面存在着较为严重的问题的学生，称为“问题学生” ，不是指学习方面的后进生，其成因有：
一、关于思想品德不良型问题学生思想品德型问题学生给人的主要印象是“坏” 。这类学生思想品德不好，明知故犯，经常严重违反校纪校规，甚至违法犯罪，主要表现有：经常吸烟、酗酒，吃喝玩乐，花钱如流水；经常偷盗、诈骗、敲杆、抢劫；经常骂人打架、惹是生非；经常调戏侮辱女生或拉女生下水；经常通宵达旦地不良上网，或打电游，或聊QQ ，或网恋，寻找虚拟的刺激；经常与社会上的不良分子相往来，称兄道弟拜姊妹；等等。他们厌恶读书，玩世不恭，游戏人生，对教师一般有敌意，经常与老师对着干。学生则害怕他们，总有老鼠见了猫的心态。这类学生在学校里老子天下第一，目空一切，兴风作浪，胆大妄为，为所欲为。
这类问题学生，或来源于破碎的家庭、道德不良的家庭、家庭教育严重失误的家庭，或与社会接触太广太多，受了社会不良风气的严重影响。
二、关于行为习惯不良型问题学生行为习惯型问题学生给人的主要印象是“赖” 。这类学生平时长期养成的行为习惯很不好，经常违反班规校纪，往往知错认错，但又屡教不改，真可谓是大错不犯，小错不断。他们一般对老师并没有敌意，只是平时自由散漫惯了，自控力差，管不住自己，主要表现在：经常上课迟到、讲话、吵闹、走动、睡觉、吃东西、看课外书、搞小动作；经常随地吐痰、丢垃圾；经常不折被子、不整理内务；经常想办法出去轻松消遣；等等。这类问题学生虽不会给班级带来很大的破坏性和威胁性，但会给教师带来很大的麻烦，严重影响班上的集体荣誉，很让人头痛。
这类学生的问题主要是由家庭教育失误造成的，家长长期娇惯他们，放纵他们。
三、关于心理健康不良型问题学生心理健康型问题学生给人的主要印象是“怪” 。这类学生常见的问题有：极抑郁，极孤僻，极自恋，极自尊，极自卑，极暴躁，极偏激，极焦虑，思维怪异，行为反常，等等。
这些问题往往与遗传、教育、特殊的家庭、特殊的经历等有关。
“冰冻三尺，非一日之寒” ，他们已经养成了坏习惯，很难在短时期内改正。每类“问题学生”好比一把锁，关键得找到开这把锁的钥匙。下面分门别类地来谈谈问题学生的教育转化的对策。
一、关于思想品德不良型问题学生这类问题学生的破坏性和威胁性很大，教育起来相当困难，可采用如下对策：
1. 委以重任，增强自我约束力。让这些问题学生在班上任一官半职，充分体现老师对他的信任和器重，他会减轻乃至消除对老师的敌意；同时告诉他，当了班团干部要严格要求自己，以身作则，因为其他的同学要向他看齐的，可不能丢丑哦。这样，就会增强他的自我约束力，促使他进步。
2. 沟通家长，加强家校监控力。家校通力合作，尽力切断问题学生与社会不良分子的交往，让他们做一些自己感兴趣的正事，并适时予以肯定和表扬。
3. 纪律处分，扩大学校震慑力。对这类学生采取“杀鸡给猴看” 、杀一儆百的办法是必要的，这既可以遏制他本人的嚣张气焰，又可以威震其他的问题学生。
二、关于行为习惯不良型问题学生
1. 沟通家长，亡羊补牢。班主任要及时与家长碰头，交流沟通，找到其家庭教育具体的“失误点” ，“晓之以理，动之以情” ，让家长掌握正确的教养方法，配合老师从头开始，下大力度，做好学生的思想工作，纠正孩子的不良习气，做好孩子真正的监护人。
2. 多些赞赏，少些责罚。班主任要善于发掘问题学生的闪光点，哪怕极小极小，也要适时地予以赞赏，让他们尝到成功的喜悦，推动他们向好的方面发展。
3. 多点耐心，少点急躁。“江山易改，本性难移” ，长期养成的坏习惯，想要他们在短时期内改掉，取得立竿见影的效果，是绝对不可能的，他们好过一段时间后，还会反复发作。教育转化这类问题学生特别需要耐心，只能慢慢来。如果急于求成，教育几次不见效果，就简单粗暴起来，或辱骂，或重罚，就会前功尽弃，学生就会无所适从，结果丧失信心，破罐破摔，或者恼羞成怒，与教师对立，酿成很多事端，搞得教师焦头烂额。只要不那么急于事功，这种学生中很多人是可以慢慢进步的。
4. 运用班规，加强约束。班规针对全班同学的，任何人违规，都根据班规进行处罚，这样，问题学生会心服口服，他受罚的次数多了，他还是会产生耻辱感的，这样，就会促使他尽力约束自己，表现更好些。
三、关于心理健康不良型问题学生教育心理健康不良型问题学生的时候，教师的角色类似于心理医生，要求教师有一定的心理学知识，先进行个案诊断，找到他的“情结” ，然后采取相应的教育转化对策。
对于具有遗传性质或因教育方法不当引起的问题学生，我们也只能从后天的教育努力，家校合作，改进教育方法。
对于出身特殊家庭或具有特殊经历的问题学生，班主任对他们应做到“三多”：
1. 多一份关注。这些孩子在家中无人过问，缺少温情。在学校，如果教师再采取不闻不问的态度，那是不可能转化他们的。因此对这些学生，教师应格外重视，从生活、学习到思想状态都应给予关注，让他们产生被重视的感觉。
2. 多一点爱心。这些学生十分可怜，班主任要把他们当作自己的孩子，多给他
们一些微笑和帮助，不失时机的或询问，或纠正，或鼓励，语言委婉亲切，让他们有
受尊重感，使他们时刻感觉到老师喜欢他们。在班级活动中，委以重任，让他们有价值感、成功感。同时，发动班干部主动接近他们，帮助他们，从正面影响他们，使他们体验到集体的温暖和积极向上的力量。
3. 多一些交谈。经常不定期的找他们谈话，谈话的地点尽量不要设在有旁人的地方，不要让他们有老师在教训他的感觉，了解他们的生活状况和学习情况，对他们生活中的困难、学习上的障碍给以及时的帮助和真诚的指点，鼓起他们的生活热情和学习信心，教给他们为人处事的方法原则。
当然，人是复杂的，转变人的工作更是复杂的。但我们只要有一个信念：孩子毕竟是孩子，他们是可塑的，“精诚所至，金石为开” 。魏书生老师也说过：“不管多调皮的学生，他往你跟前一站，当班主任的就得学会钻到学生心里去，钻到他心灵世界中去，去真正爱他，尊重他，理解他。”其实这讲的就是“真诚”二字。因
此，只要我们教育工作者真诚努力，总会让问题学生有
或大或小的进步的