初中毕业生学业考试生物学科质量分析报告
中考命题关系到初中课程教学的导向，关系到全市普通高中对人才的选拔。为此，中考命题工作的责任重大，初中毕业生生物科学业考试命题与审题人员由四人组成，其中高级教师3人、中级教师1人，都参加过省级的中考生物命题培训，结构层次合理，肩负着全市6个县（市）、区的初中毕业生生物学科学业考试的重任。
学业考试评卷，由市教育局组织集中统一网上阅卷，生物科评卷教师按中考评卷要求进行统一评卷；为此，根据试题与学生答题的情况进行分析。
一、试卷特点
生物中考试题关注生产、生活、社会热点与焦点问题，体现生物学知识的实际运用，同时关注了初中与高中生物学知识的衔接，试题覆盖了生物学科的十大主题内容，突出对能力的要求。试题难度适中，没有偏题、怪题；考查基础知识和基本技能，注重能力和方法；试卷题量适中（36题），题干精炼，图形清晰准确，阅读量：文字约为3431字、9幅图、2幅表，学生有较多的解答思考时间；大部分学生通过努力都能取得较好的成绩。试卷的特点体现在以下几个方面：
1．突出对初中生物学主干知识与基础知识的考查
根据初中结业考试与高中选拔考试相结合的功能要求，试题遵循《生物课程标准》、省颁《考试大纲》与市《考试说明》的有关要求；考查了初中生物学有关的基础知识与主干知识，试题覆盖面广，考查了初中生物学的各个专题，并兼顾了各个不同层次水平的知识点。
中考生物试题的内容、分值分布及能力要求
试题的综合性强，如16、18、19、25、27、29、32、33、35、36等题目突出了知识与能力方面的综合，在一道题目中体现不同的能力层次或体现专题综合与跨专题知识的综合，试题主要考查理解和应用层面上的知识，注重考查学生的能力和方法，突出对理解能力、分析能力、实验能力、探究能力与综合运用能力的考查，以及体现对科学探究方法的考查。科学探究能力的考查，如：第25、36题通过对实验设计的分析，考查学生从有关因素中探究需要控制的变量，针对控制变量如何提高实验的科学性，根据对照实验，推理出实验结果，并分析其原因，得出正确的结论；提高了实验技能的综合考查，如：第27题显微镜使用的相关知识和技能；注重对信息处理能力的考查，如：第7、12、19、27、28、29、30、31、32、34、35等，要求能够从题干、图与表的分析理解中获取有效信息，进行图文转换、知识迁移的能力。
3．试题与生产、生活结合紧密，引导利用生物学知识的学以至用
试题注重联系学生的生活体验，与平时的生活、社会生产联系紧密，将考查的内容置于现实生活的具体情境当中，考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力，从而引导学生关注社会、关注生活、关注科学，
明确科学知识能够学以致用，提高学生对生物学学习的兴趣，从而主动、活泼地学习。如：试卷的第10、21、、23、28、34题，考查了人体的营养、特异性免疫、血液与尿液的成分、传染病等相关知识；第5、20、34题考查平时生产上的生物学问题。旨在引导学生将所学生物学知识应用于日常生活中，增强自我保健意识，关注生活，关注生产，体现了新课程的教学理念，引导学生能够利用生物学知识的学以至用的观点。
4．试题关注社会中的热点与焦点问题，培养正确的价值观，体现人文关怀
试题能够关注到社会热点与焦点的问题，引导正确的价值观，第24、29、31题考查了急救、醉酒驾驶、食品安全等热点问题；第3、18、33题考查了水资源、珍稀生物、生态环境保护等；引导学生关注社会热点与焦点问题，倡导积极人生价值观，将情感态度价值观常渗透到日常教学之中。
5．重视创新能力的考查，试题体现适度的开放性
开放性试题是考查学生创新能力和解决问题能力较为理想的题型，如：第29、31、33、36题都有适当的开放性问题，答案是开放的、不是唯一的，学生可以根据自己已有的知识进行回答，只要言之成理，都可以视为正确，这有利于学生的自主发挥。
总之，试题立足于对主干知识、基础知识和基本技能的考查，突出对能力和方法的考查，通过关注生活、生产、社会、科学的发展培养学生的实践探索精神，提高学生的生物科学素养，从而体现新课程改革的理念，对提高义务教育的生物教学质量有积极的导向作用。
二、答题情况
（一）、试题的得分情况
1．选择题共25题，每题2分
4．全市各县的得分情况
各县（市）、区平均分比较图
5．全市得分情况
全市A 率、B 率、C 率、D 率比较图
（二）答题存在的主要问题
选择题部分由电脑机读改卷，非选择题部分由评卷教师统一评卷，根据统一评卷反馈的信息分析学生答题存在的问题。
第26题：
本小题为连线题，从得分情况上来看，大部分考生能得满分，从评卷中发现的问题主要是一部分考生未能按要求来进行连线，如：只用铅笔，字迹较淡，造成评卷困难进而可能失分，此外，也发现一部分试卷，由于考生多次修改结果，造成卷面连线不清，无法评卷。
第27题：
第（1）题：答题情况比较好，答题存在的问题比较突出的应该是错别字的问题，如：写成“液胞”、“叶泡”、“液绿体”，以及部分考生“叶绿体”与“叶绿素”的区别没有弄清。
第（2）题：第一空的答案是十分简单的，但得分情况并不理想，出现许多不该有的错误，如图甲中并没有步骤的序号，但许多考生随意写出步骤序号，没有领会命题人的要求，此外也是错别字的问题。第二空：得分很不理想，由于答案的文字量稍多，答题情况就五花八门，其中重要的结构名称反光镜，也被修改的面目全非，如：写成“反射镜”、“反光板”，此外，也说明考生对于“对光”这一步骤也未能充分掌握。
第28题：
第（1）题：对输同型血的描述不规范，如：写成“和患者相同的血”、“相同的血”、“同种”、“同类”、“原型”、“同样的”，错别字也多，如：写成“同形”、“同行”。血浆的浆字写成桨、将等。
第（2）题：肾小管写成“贤小管”、“胜小管”、“血小管”等。 第29题：
第（1）题：酒精在消化系统被吸收，判断成在泌尿系统，循环系统，呼吸系统。
第（2）题：抽血时针刺入的血管是“静脉”错写成“静脉血”、“静血管”、“静动脉”等。 第（3）题：“反射弧”与“神经元”混淆，也有错写成“神经弧”或将“弧”写成“狐”。复杂反射，很多学生习惯地只写复杂造成失分。酒精影响了神经中枢的控制能力，此空多为错字例如“神精细统”，部分学生将神经中枢和中枢神经混为一谈。
第30题：
第（1）题：“输卵管”写成“子宫”、“疏导管”、“输精管”等。“卵”易写错。
第（2）题：雌性激素写成“卵巢”、“卵细胞”、“性激素”、“卵子”、“雄性激素”、“血液”。“雌”易写错别字。
第31题：
第（1）题：食品添加剂写成“调味品”、“添加剂”。“剂”易写成“济”。
蛋白质写成脂肪、营养物质、维生素、蛋白蛋。
第（2）题：乱答，如：“S”标志、质量、安全、卫生许可证、批准文号，是不是健康食品、出产商。
第32题：
第（1）题：“雌蕊”写成“花蕊”、“雄蕊”等。“雌”易写错。
第（2）题：“胚珠”写成“子房”、“胚”。“胚”易写错别字。
第（3）题：嫁接写成扦插，“嫁”易写错别字，如“稼”、“架”。
第33题：
第（1）题：“飞行”错较少，适于飞行的特点答案较多，“囊”易写错别字，除此，还有写“盲肠发达”、“盲肠短”。“流线型”写成“流线行”。
第（２）题：“果皮”写成“种皮”。
第（３）题：森林写成自然，种类写成生态系统。
第34题：
第（1）题：将“相对”写成“显性”、“隐性”、“亲代”、“相对性”、“圆粒”、“皱粒”。
第（2）题：“ｒ”书写不规范，“Ｒｒ”顺序颠倒。
第（3）题：答案不肯定，答案出现“可能”、“有一定几率”等。
第35题：
第（1）题：大部分学生答案不够完整，只写“大肠杆菌”，部分学生画蛇添足，写成肠出性大肠杆菌病毒，还有错别字，将“杆”写成“肝”，“肠”写成“肝”。大部分同学将“成形的细胞核”写成“细胞核”，除此，答案还有“形成的细胞核”、“细胞结构”、“完整的细胞核”、“真正的细胞核”等。
第（２）题：“易感人群”写成“易染人群”、“易传染人群”、“易感群体”、“传染源”、“保护易感人群”、“高发人群”、“意感人群”、“异感人群”，其中“群”字易写错别字。
第（３）题：“切断传播途径”写成“控制传播途径”、“保护易感人群”、“必要措施”、“传播途径”等，其中错别字较多，如“翻”、“徐”、“路径”、“阻断”、“阻隔”、“途近”。
第36题：
第（1）题：“对照”错写成“对比”。
第（2）题：甲乙装置中蜡烛燃烧的时间长短，多数学生能够判断，但语言表达不清楚，如“乙燃烧的快”或只写“乙”，有部分学生理解为氧气充足燃烧的快，所以时间短，和现象是相反的。原因中的重点“光合作用产生氧气”表述不清，如“植物排出氧气”等。
第（3）题：重复实验防止偶然性，较多学生和取平均值保证实验数据的准确性混为一谈，这问题在去年中考中已经出现，并在中考分析中谈到，至今没引起一线教师的重视，甚至有些教师自己也搞不清楚，提高教师的专业性和业务水平是相当重要的。
第（4）题：原因，“没有光照绿色植物不能进行光合作用，无氧气生成。”能正确表达完整的不多。
第（5）题：相当部分学生缺少生活上的经验，如“在大棚中多点几支蜡烛”等。
归纳答题错误主要有：
1．专有名词识记不清，因此，错别字现象严重，书写不规范、抄写错误、答案顺序颠倒等。
2．答题时间是充分的，但审题不认真，急于作答，答题粗心，或读题不完整，或忽略题干中提示文字，无法从题干、图形或图表中获取有效信息，往往答非所问。
3．表述能力不强和知识迁移能力弱，不能用生物学语言准确表达，说明生物学基础知识不扎实，没有构建形成自己的知识网络，概念模糊，专业术语掌握不准确，影响到知识的迁移。
4．分析能力和实验探究能力都有待提高。考生能否有效的提取题干中给出的相关信息，并运用这些信息与结合所学知识解决相关的生物学问题，这是取得高分的关键，这就要求认真的分析试题，读懂试题提取信息，才能提高答题的得分率；生物学是实验科学，实验探究的分值在不断的加大，但实验操作不规范，探究的思路不够清晰，答题中还欠深入思考，影响成绩。
5．与实际相联系的综合运用能力薄弱。学生应用所学生物学知识分析与解决实际问题的能力还有待加强，特别是通过理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关学科问题的能力较差。
三、对今后教学的建议
1．平时要认真研究《课程标准》、《考试大纲》、《考试说明》等纲领性文件，这是我市中考命题的直接依据，规定了中考命题的范围和方向。这样才能把握主干知识、重视基础知识与基本技能的教学。加强对概念的理解，引导学生正确理解其含义和适用条件，不能只是要求学生死记硬背书本中的概念；因为学生的能力发展是建立在掌握一定的知识基础上，凭空发展不了学生的能力，因而教师在平时的教学中必须重视对基础知识与基本技能的教学。
2．注重平时的养成性教育，规范学生的答题方法、方式，加强审题和答题训练，为此要抓好各阶段复习目标的落实。即要明确在每一阶段的复习目标，并且在实际教学中各阶段的目标层次间要有继承性和发展性，对知识目标和能力目标都要有整体的计划，避免将不同阶段的复习变成简单的重复或没有本质上提升的组合。因此，各阶段的练习和考试要有一个统筹安排，能体现教学目标的继承和发展，注意对同类材料的变式训练，提倡老师对教辅材料的再加工，提高复习教学中对本校学生特点的针对性。第一阶段，知识目标以掌握单元内知识点，将相关知识点连接为有机的知识链为知识目标；加强对生物学科专有名词的理解和运用，以理解能力的培养为能力目标的重点；第二阶段，知识目标主要是以构建知识体系为主，能力目标上重点抓综合运用知识来解决有关生物学问题的能力。
3．现代网络信息的高速发展，更要加强学生获取信息能力的培养。学生学习的信息资源是十分丰富的，除书本外，还可以鼓励学生利用课余时间去观察一些自然现象、阅读一些科普杂志以及运用网上的信息资源等多种途径，同时培养学生及时对信息资源进行整理的习惯，并与课堂教学的内容合理地结合起来，可以有效地解决学生的读图能力差、分析问题能力差及表达能力差等的问题，同时有效地扩大学生的知识面。
4．加强实验教学，在实验教学过程中培养学生的动手能力和实验探究能力。生物学是一门以实验为基础的学科，实验在生物教学中占有十分重要的地位，必须强化实验技能训练。新教材中增加了许多的实验内容，教师必须按要求完成教材中规定的学生实验和演示实验，不能只是由教师讲实验、学生背实验的复习方法，要让学生亲自操作实验，根据所学知识适当拓展实验，设计实验等，以提高学生的动手能力。同时应尽量创设条件开发和利用其它一些实验教学资源，以最大限度地发展学生的实验能力，有条件的学校应当开放实验室，让学生根据自己的情况自主做实验。
5．加强理论与实践的结合，培养学生的综合能力。教学过程中，有意识的结合生活、生产、社会热点问题，创设新的问题情境，使学生能将理论知识与实际问题相结合，培养解决实际问题的能力。因为在学生的日常生活、生产实践中，会有许多问题与生物学知识密切相关，让学生在解决问题的过程中，形成自己的知识体系，不仅有利于学生学习兴趣的培养，更有利于学生学习能力的培养和提高。
6．平时要加强对学生学习方法的指导。学生是否能够掌握科学的学习方法，这需要老师在平时的教学过程中逐步培养。学法指导不仅仅是指教会学生如何解答试题，更重要的是要指导学生如何对所学的知识进行梳理，并能运用不同的方法、从不同角度对知识进行归纳和小结，有利于自主构建学科知识网络，以帮助学生更好的掌握生物学知识和运用生物学知识。
执笔人：
七年级生物试卷分析 本次初一生物期中质量检测主要考查学生基础知识和基本 技能。试卷题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维的能力，内容丰富，难易适中（知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系）。与生活联系：大多数题与生活 紧密相连，试题共四个大题，现将试题、试卷具体情况分析如下：一、试题、试卷分析 第一大题：选择题，20小题，共20分。题型合理，既考查基 础知识的掌握情况，又考查学生应用知识的能力。从答题情况来看，出错率较高的是第7、11,13小题，尤其是第13小题出错率最高。学生获得的最高分是17分最低分是6分。初一的学生大 部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体表现在：对知识的掌握不牢固；对较活的题应变能力较差；不会将学到的知识应用到实际；不会对问题进行分析。第二大题：非选择题，5个小题，共30分。题量、难易度合适，涉及面广。既有基础试题，又有灵活性强的试题。（1）小题知识的掌握较差。（主要是字写错）（5）题错的较多，综合性强，学 生有的理解不透（13）题学生因没有记住而导致出错。实验题难度不大，85%的学生都掌握的不错、从整体来看，学生对试题中 的知识掌握比较好，但同时试题也有一定的不足，如题量比较小，灵活性不强，希望以后注意。 二、教学反思
从学生试卷可看出，初中生物教学还存在许多问题值得研究与反思 1、加强教研。不要继续深入钻研课标，断提高教育教学水平。 2、狠抓基础。把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐。 3、了解学生。关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。 三教学措施： 今后努力做到： 1、一定让学生牢固掌握基础知识。 2、教师一定加强训练，进而提高学生的运用知识能力。 3、抓重点知识、难点知识。一定要讲清，落实到位。 4﹑强化书写要求。对于关键字词不仅要求记会，记准，更要会写，写对。 七年级生物试卷分析（二） 期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩！ 本次试卷共分五个大题，满分一百分。 一、试卷总体印象 本次初一生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。部
高三生物期中考试质量分析 一、试卷分析 本次考试采用与高考相同的模式，实行理综考试。生物部分满分90分，考查范围是全部高考内容。试题各方面均衡，以中等难度的题目为主。试题特点如下： 1、考查高中生物全部内容，主要知识点均已覆盖。 2、重视基础知识和分析能力的考查。 3、信息明确，考点突出。 4、体现了一定的实验能力考查。 生物整体考试情况如下： 生物部分各题平均分和得分率如下： 试卷中错误率比较高的试题有：选择题1、3题，得分率在0.6左右或低于0.6。填空题29题、31题、32题,得分率在0.5以下。
二、成绩分析 本次生物一本线划线为62分，本校生物过线314人，目标生过入围线236人。跟高二阶段的考情相比，整体稳中略有升。但不能掉以轻心，仍要分析问题，找出薄弱题目的原因，充实后阶段的复习备考。 联考的三个学校对比： 我校的生物入围人数分析： 生物各分数段分析： 三、存在的问题 1、基础知识掌握情况不佳
很多学生仍存在着简单题得不到分的情况，在理综中选择题一题6分的情况下，基础知识的掌握不牢必然将会进一步放大，形成梯度式落差。基础知识的全面巩固仍然是一轮复习的重中之重。 2、理综试卷的时间规划不够合理 生物的分值为90分，但很多学生花了大量的时间在其他科目上，部分学生在生物上的用时仅有不到30分钟，甚至仅有十几分钟，在这么短的时间里，不仅中等难度的题目做不出来，简单的题目也是随意做，得分率极低。生物的时间要保证有40分钟，才能拿到应得的分数，时间太少必然影响生物的考试质量。 3、高三生物老师跨年级代课对备考有影响 本届全体高三老师都在高一年级跨年级代课，任务繁重。一个人的精力毕竟有限，跨年级代课的情况，或多或少影响了高三生物的复习备考。 四、改进的措施 1、增强基础知识复习的实效 （1）利用好现有的早自习读背活动，全面增强生物基础知识的背记。 （2）利用好培补手段，力促临界生的提升。培补的内容要集体讨论，形成有价值的训练题，培补的学生要面批面改，
高一生物考试期末质量分析 高一生物期末考试质量分析 我走上教师工作岗位的第一次期末考试已经结束了，回顾本次期末考试有很多的感触，其中既有欣慰又有焦虑，欣喜的是我带的四个班级从全校比较来看，还算正常发挥考出了各自的水平，三个班级排在同类层次班级的前列，说明一个学期的辛苦付出还算得到了一些回报；焦虑是的我校高一生物学科的教学水平与其他学校相比还存在着一些差距，特别是与我校“死对头”天印相比均分差距达到5分，使得高一均分整体低于天印，差距之大从而影响了整个大局，作为高一生物教研组的一名成员感到很是惭愧和内疚，而恰恰本次生物期末试卷的批改全区统一组织在天印进行的，记得那天分数最后统计出来之后，天印高一生物老师脸上那得意洋洋的神情深深地刺痛了我的心，现实摆在面前输得心服口服，虽然我们四位老师心里不是滋味，但是我们相互鼓励决不气馁，哪里跌倒了就应该在哪里勇敢地爬起来，痛定思痛进行反思，重整旗鼓齐心协力，来日再战誓要打败天印。 南京市临江高级中学考试质量分析表 高一年级生物考试时间：09.01.14 考试类型：期末
综合分析本次南京市高一生物统考试卷，试卷的题量较少，大部分学生基本上在四十分钟内就能完成；试卷的难度低，考查的都是基础知识，偏题怪题几乎没有，绝大多数题目多次在平时的练习和总复习试卷中出现；从题型来看，主要是传统的两种题型单选和填空题组合，题型熟悉与平时的考试题型一致。总体来看，用两个词来概括本次高一生物试卷的特点，那就是“基础、简单”。可以这么说平时学习稍微刻苦、上课认真听、课后练习按时完成的同学考80分以上真的不是难事，那为什么考出来的结果与预期存在一定差距呢？分析来看主要存在以下几个方面的不足： （1）部分知识点理解不透，记忆出现模糊。这些题目主要是来自最后一章的内容，由于课时紧张，后面的内容没有按正常的教学计划完成，只是快速有重点地一带而过，采用了走马观花式的方法，学生没有真正领悟其内涵；还有个别试验题目直接取自于课本，但由于上课忽略没有讲清楚导致学生看题读不懂。 （2）填空题错别字五花八门，该拿到的分没有拿到。这些错误主要体现在发音相似的字混用，比如“类囊体”的“类”写成“内”，“肽键”的“肽”写成“钛”等，批改试卷时明确规定只要出现错别字一分都不给，好多学生自以为答对了其实一分没有，答题卷发下去之后还有学生质问老师说批改错误，仍执迷不悟。出现这样的情况一是学生粗心大意，平时上课只侧重用耳去听而缺少动手练习，另外一个主要原因就是本人的教学经验不丰富，平时上课没有强调，对学情掌握得不够自以为这方面没有问题。 （3）综合性的题目失分率很高，学生对知识点之间的联系把握不清。比如这次考试中有一道填空题把“光合作用”和“细胞呼吸”相关的知识点结合起来，学生当看到这样的综合而且比较灵活多变的题目时就傻了眼，平时根本就没有遇到过，从而不知如何下手。出现这样的情况主要是由于学生对知识的理解只是停留在表面，没有对其进行深层次的挖掘，还有我平时教学当中对知识点之间的联系讲解分析得不够全面细致，有时孤立片面地分析一个问题，没有上升到一个新的高度。 （4）本次考试大部分学生的分数都在70分以上，也算发挥出了他们的正常水平，还存在相当一部分的学生分数太低竟然离及格线还存在一段的距离，以致使整体均分提不上去，后进生数目不少也就是所谓的“尾巴”比较长。 出现问题并不可怕，可怕的是认清不到自己的问题和缺点不知如何下手。经过不断深刻地反省和思考，加上我们备课组同事之间的相互指导点拨，下个学期我将从以下几个方面不断改进加强：
2019-2019 学年度七年级生物质量分析报告七年级生物质量分析报告上学期末考试教学工作已完成，现将七年级生物期末考试成绩做如下总结： 一、本学期教学成绩： 七年级 总分人数平均分最高分最低分及格人及格率优秀人数 优秀路率1 班2538 44 57.68 95 17 22
50 4 9 2 班264 3 46 57.46 87 15 22 47.8 5 10.9 3 班2429 45 53．98 90 20 18 40 3
4．4 总评 7610 135 56．4 95 15 62 45．9 4 8．1 二、检测情况分析。 1、选择题：30 分。考查学生对生物生命现象、结构特点、 生理等基础知识的掌握，侧重于对基础知识的识记。其中第 3、5、8、11、17、19、2 4、26、36、40 小题失分较多，其次是第1、13、15 小题。 2、读图分析题：8 分。考查学生的读图识图技能及植物细胞和动物细胞各结构的功能。此题学生对基础知识掌握较好，失分较少。 3、实验分析题：22 分。考查学生： （1）探究实验五个步骤的设置及对照实验的设置。学生不能正确的作出假设。 2）对照实验中对变量的控制不能准确的找出 （3）部分学生还不能准确的画曲线图。
4、资料分析题：30 分。 （1）对蒸腾作用、光合作用、呼吸作用的考查。学生基本能掌握。 （2）生态系统中的食物链和食物网知识的考查。学生基本能掌握。 （3）可持续发展中提倡绿色生活中，衣、食、住、行，学生所提的建议可行性不够强。 三、教师教学情况分析： 1、教师目前对于课标，教材的理解和把握处于学习与研究 阶段，对于七年级新旧教材和教学理念的对比已有一定认 识，但对于教学方法和学法指导还在进行积极的探索过程中。2、教师的角色有了一定的改变：逐渐由教学的主体转变为教学的组织者，引导者，参与者。 3、对于学生个体的学习基础、家庭教育情况了解地不够，师生配合还存在一定差距，对学生的分层次教学和要求还需改进。 4、教学中对学生掌握知识的期望值过高，有时比学生还着急，对学生的分析不到位。 5、与学生的相互配合处于磨合与适应阶段。 6、对新知识、信息、技能的储存不够，教学中难以信手拈 来。 7、课堂气氛活跃，但程度还应加强，尽量激发学生的学习兴趣。 8、教学中对学生的良好学习习惯培养不够。
2016——2017学年度上学期期中考试 初中生物试卷分析 一、试卷总体评价 1、知识的覆盖面广，其中考试内容既包括考纲要求的内容又包括考纲没有要求但是对学生生活知识有拓展的内容。 2、试卷考试题型难易结合，考试既有的送分题目又有需要学生思考的题目，保证所有学生能做，都能得一定的分数。 3、注重能力考查，要求学生对所学的课程内容融会贯通，在理解的基础上利用必要的基础知识，基本技能进行综合分析，主要考查学生的理解能力、综合运用能力等。 二、具体分析 选择题部分学生答得较好，一部分学生读题不仔细，如2题、第10题，导致失分较多，反映出对基本概念的理解不够。整个非选择题部分反映出学生对基础知识点的掌握不够扎实，同时还有一个严重的问题错别字很多，特别是水分的分字和鳃，很多同学都失分了。另外31（5）题反映出学生对知识只知其然，不知其所以然，没有深刻理解知识，不能灵活运用，对教材知识不能分析延伸。 三、对今后复习的建议 （一）关注全体学生，注意调动学生学习积极性 教师要关注全体、尊重每一名学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，教师应认真倾听，并耐心引导学生思考。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。 (二)注重学法指导，强化训练教学规范性 在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教师要利用教材中设置的讨论指导学生读书思考，挖掘教材中隐藏的信息，指导学生会预习教材，会列举内容提要，启发学生的思维。在训练教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。 （三）重视基础知识，提高做题准确性 刚接触生物很多同学图新鲜感，能好感兴趣的学好老师所教授的内容，很多东西都知道，但是一到答题时马上就错误百出，要么是字写错，要没是没达到点
生物备课组期中考试质量分析 范爱平 期中考试已经结束，现针对本次的生物试卷进行全面的分析，希望在今后的工作中有所借鉴。 这次期中考试，优秀率很差，可见平时对于优秀生的辅导不到位，教师的对知识的点播也很欠缺，及格率也不好，今后应当有针对性的抓学生，培养学生能对生物的兴趣，并且锻炼学生把生物知识运用到生活中来的能力。 本次试卷共分两个大题，满分一百分。 二、试卷总体印象 本次初一生物期中考试主要考查学生基础知识和基本技能。选择题虽然基本没有成题，但大部分题型在课堂上有强调过，训练过。因此学生大部分能把大部分选择题分数拿下，非选择题部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维的能力，内容相对比较难，学生完成情况不好。 三、得失分情况和原因进行分析 第一大题：单项选择（共25题 50分）。 初一全科目课件教案习题汇总语文数学英语历史地理 考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是48分最低分是20分。初一的学生大部分能摆脱小学学习知识死记硬背的模式，会自己去学习、分析问题。但肉有部分同学需要个别加强辅导。大体问题如下： 1、由于平时检查不到位，导致大部分学生对基础知识的掌握不太牢固 2、平时题型训练太少，学生对较活的题应变能力相对较差 3. 讲解不够透彻，导致学生不能很好的应用平时训练各种方法来解一些比较不确定的题目，比如说排除法，假设法。 4、有一部分同学不能将学到的知识应用到实际，会对问题进行分析的同学较少。 失分率较高的题目：2 （种子萌发过程中耗氧量最大的是？） 6（植物的生活需要无机盐，给果树施肥哪种方法效果最好） 10 （无土栽培的原理）19（活化石珙桐属于被子植物）第二大题：非选择题（共五小题，50分）。 本题考察的是基础知识，内容丰富。重在考察学生的分析问题解决问题的能力。因此对普通学生来说有一定难度，特别是最后一个大题考的预测，平时练习中没有遇到，学生基本全军覆没。但是整体不会很难，在课堂上该强调的都有强调。 四、采取措施 从学生试卷可看出，教师教学方法还是存在很大的问题，需要认真研究与反思 1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高自身教育教学水平。 2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生喜欢的课。 3.尽可能充分利用实验室的教具和一些挂图，能够很好的挖掘学生的观察能力和培养思维能力。
七年级生物期中考试质量分析 方晓 本周我校进行了期中考试，考试让我们更了解到我们平时教学中的不足，并及时调整下半学期的教学。下面通过对这份试卷的分析来了解学生的掌握情况。 一、试题的特点： 试题满分100分。共包括两部分：第一部分是20个单项选择题，占40分；第二部分是非选择题，包括填空题、材料分析以及实验等题型，占60分。试题从不同角度考查学生对所学知识的记忆情况，目的引导学生记住最应该掌握的生物基础知识，体现生物科学对学生学习的基本要求；同时以教材知识为基础，注重对学生基本能力的考核，并注重知识的灵活应用和综合分析，体现对学生各种能力的考察。但有部分内容，还是老人教版内弄，有点偏。 二、学生答题的情况： （一）学生成绩： 这次全年级参考人数为54人，总分3281分，平均分为60分。其中及格人数为35人，及格率65﹪；优秀人数1人，优秀率2﹪；两个班具体情况如 1、学生基础知识还是不够扎实，特别是中下水平的学生，主干知识不扎实。 2、给学生完全自主的空间学习，对于学习自觉性高的同学，营造的是一种轻松的学习环境，对于学习自觉性不高的同学，营造的就是一种放纵的环境。 3、学生审题不够细心。 三、教学中存在的问题： 1、低分过多，相当一部分学生对生物学科没有兴趣和信心。部分学生已不仅仅是生物知识没有掌握，而是基本丧失了学生物的兴趣，从他们的答卷就可看出这一点。因为很多同学，除了选择题和少量填空题外，其它题目他们是不会动笔的，而填空题则多为乱填一气，选择题又含有许多猜测的成分，那么，这样少得可怜的考分中有多少是他们掌握的东西就可以想象了。 2、基本的生物概念理解不到位。基本的概念理解不透彻往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题。教师应该在这一方面多督促学生，引导学生。 3、对学生的监督不到位，学生的复习环节跟踪不到位，对中下水平的学生关注不到位。 四、今后的教学措施： 1、抓基础，重应用 在教学中要重视基础知识的教学，对重要的生物知识加强理解。对需要识记的知识，加强学生的基础知识的掌握，多强调学生知识点的记忆落实，加大对学生思维能力的训练。 2、在教学中应对学生加强生物学专业术语的要求；加强生物学与其他学科的联系，应对重视培养学生严谨的科学态度；多训练学生审题细致，提高理解题意的能力。 3、加强知识与实际的联系与探究 教学中要密切联系学生的生活，注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到实际问题情境中来学习，让学生在问题情境中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答途径。 4、加强实验教学，注重实验探究性
温泉县 2014年秋季学期期末考试生物学科质量分析报告 一、考试基本情况： 本次期末考试试卷是县教育局统一订购的、由新疆教研室出题的试卷，考试由学校教务处安排按照期中考试成绩分考场单人单桌的方式进行，阅卷由学校统一组织，召集本校理化生组及其他教师进行流水阅卷，从而保证了良好的考风考纪，公平、公正、如实地反映了学生的考试成绩。 二、考试成绩统计： 三、试题评价： 本次试题具有权威性、科学性、合理性的特点。具体说来：1、试卷结构合理，试题容量适当，试题具有较强的合理性和逻辑性。全卷由两大板块组成，即选择题和非选择题部分。其中此次单项选择题共40小题，题目都很基础，不算很难，也易得分；非选择题共4道大题。2、注重基础知识的掌握和理解。试卷考查的内容基本覆盖了八年级一至六单元的主干知识，紧扣新修订的“初中生物课课程标
准”。非选择题部分试题题型都是书上基础知识，也同是要求学生牢固掌握的基础知识，最后的大体也很贴近学生生活。3、注重能力的考查。考查学生通过运用基础的知识来分析问题、解决问题。4、试题选材贴近学生生活，符合学生的认知规律，也是基本知识。让学生运用所学有关基础生物知识进行判断和分析，有针对性地做题。 四、学生答题情况分析： 1、客观题答题概况：单项选择得分率较低，由于难度不大，只要细心，认真作答，学生一般均可取得较高的分数。可是实际却是得分不理想，可以看出大部分学生对基础知识理解掌握不到位，判断分析问题的能力差。 2、非选择题（二）本题主要考查的是学生对基础知识的识记掌握情况，从卷面可以看出四分之一的学生答题非常准确，还有一部分学生基础知识的掌握几乎空白，书写凌乱，概念模糊。 3、非选择题（三、四、五）考察学生运用所学知识分析解决问题的能力（情感态度价值观）。三是判断题三分之一的准确率不错，但一部分学生对基础知识掌握不牢，失分率较高。四是连线题学生有部分同学都能做对，但还有一部分显示知识缺乏，连得错误比较多。对于第五题的第二题学生解题能力薄弱，答题规范不严谨，同时得分率比较低，学生审题不严谨是最大的问题，回答的不是很准确。 五、改进与建议 1、抓全体学生，面向大多数。由于生物学科的特点，它可以在比较在一定时期内有效提高学生的成绩，因此我们要对每个学生负责，即使无升学希望，也要让他们了解一定的基础知识，当有些学生结束学生生活后，了解一定的生物知识，能有一定的生物素养。我们不但要提高成绩，更要对学生的终身发展负责。 2、加强开放性试题的训练。每次复习时都要拿出专门课时进行训练，教给学生答实验问题的方法和要求，尤其是得分点。对知识点中运用、体会、懂得类要求，自己抓常考题目题型，大胆对学生进行训练，尤其要以运用放在首位。 3、加强习题的筛选。我们能接触的到好的辅助材料不多，很多学校用的其中一本不错，但不能完全满足复习需要。因此，教师不能拿一本习题集从头做到尾，要从几本中选择针对性强的试题给学生。复习课一定要做到复习与练习并重，这样才能实现有效的复习。
高三生物期末考试质量分析 一．试卷整体特点评价 试卷题型与高考相同，分为选择题与非选择题两部分，各为50分。与高考试题相比，非选择题分值所占比例略低。 试卷总分为100分。“大分值”试题基本没有，一般为1分一问，除10题选择题外，偶见2分一问的试题。因此，试题知识点考查面较宽广，题量较大。 试题对学生的能力考查体现的较为充分。如“人工胰岛”的问题就需要学生将胰岛素的生理作用、激素分泌调节机制等知识原理进行综合运用。最后是一道验证性实验试题，实验中有实验方案的评价、实验方案的设计、实验变量的确定等内容，考查了学生的实验与探究能力。又如，第32题，属于图表题，题目中给出的三条曲线代表了三种蜂的生存曲线，这三条曲线的变化趋势有不同的含意，这需要学生能选择、鉴别有用的信息,并结合所学知识解决生物问题。 总得来说,试题紧扣生物学的中心知识。如光合作用、呼吸作用，物质代谢，两种分裂，免疫，基因工程等都是考查的重点，亦是高考考纲所要求的知识范围。但也出现试题超出了本次考试范围，如43题就是属于选修本细胞工程范围中的，不属于这次的考试范围。还有一些试题偏离了高中生物学的知识要求。如第7题，葡萄糖需要经过几层磷脂分子层的问题，该问题可以加深学生对物质消化吸收过程的理解，使学生对物质代谢的来龙去脉有个全面的了解。但高中生物重点关注的是物质吸
收后在体内的代谢途径及其变化，而葡萄糖的吸收只是在初中生物学中出现过，不是高中生物学的重点内容。而且葡萄糖进入人体也会有不同的方式与途径（如细胞间隙）进入人体细胞。还有就是19题，显微镜的使用中放大倍数的问题也有超出要求的嫌疑。 另外有一些试题的科学性也值得探讨。如43题，玉米是C4植物，但它的光合作用并不总是超过C3植物的，这需要一定的条件，特别是在低二氧化碳浓度时，C4植物才会体现出它的优势，能主动的获得二氧化碳。而试题并没有说明二氧化碳的浓度。Ⅰ曲线，即答案所认为的C4植物，在同一光照强度下，光合效率自始自终比Ⅱ曲线（即C3植物）高，这是有科学性问题的。 二．学生答题情况分析 从参加统一阅卷的学校来看，大多成绩在60分上下，80分以上的不多。根据教研室提供的数据，该卷难度系数为 1．选择题 通过抽样调查（60份）发现错误率较高（错误人数近30人）的有10题。
四坝镇九年制学校2011－2012学年第一学期期末检测 七年级生物学科质量分析报告 一、学科成绩统计 （一）成绩统计表（保留一位小数） （二）分数段统计表（单位：人） 三、对本次质量检测成绩的分析说明 （一）选择题： 大多数在25-30分之间。其中2、3、6、9、12、15错误的较多。说明了在这部分的基础上，同学们掌握较差.对一些灵活的题型的训练还不够。
（二）判断题 2、5题丢分比较多。主要原因是审题较差，知识点没有掌握清楚，今后应加强这方面训练。 （三）简答题 失分较严重，一是审题能力差；二是识图能力欠缺；三是基本的基本的生物概念理解不到位；在今后教学中一定要加强这几方面的训练。 四、存在的问题分析 （一）低分过多，相当一部分学生对生物学科失去兴趣和信心，部分学生已不仅仅是生物知识没有掌握，而是基本丧失了学生物的兴趣，从他们的答卷就可看出这一点。因为很多同学，除了选择题和少量简答题外，其它题目他们是不会动笔的，选择题又含有许多猜测的成分，那么，这样少得可怜的考分中有多少是他们掌握的东西就可以想象了。 （二）基本的生物概念理解不到位。 基本的概念理解不透彻往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题。 （三）学生的分析理解能力水平较低。 “三维一体”的新课程目标在冲击着我们脑海中传统的教学观念，但传统的东西根深蒂固，在教学实践中我们的生物教学总是不经意地固守着那个“旧阵地”，重知识轻能力，重结论轻过程，重理论轻实践，重教师的教学生的学，结果仅仅是把学生培
养成了一个个知识的容器，无法将自己学过的知识转化成解决生物问题的能力。 五、改进措施及办法 （一）初中生物教学应关注每一个学生的发展，注重培养学生学习生物的兴趣。 初中是学生学习生物的启蒙阶段，从某种意义上讲，培养学生对生物的兴趣比传授给学生生物知识更重要。部分学生对生物学科已没有了兴趣。如果我们的教师不能正确对待这种现象，不讲究教学方法，一味地埋怨学生、责备学生，最后放弃这部分学生，必然会导致这些学生厌恶生物教师、厌学生物这门功课。 （二）重视基本知识的教学。 新的课程改革提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习”的要求，这并不是说基本知识的学习已变得无足轻重，而是要让学生经历观察生物现象，产生生物知识的过程，通过生物基础知识的学习养成良好的思维习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体。因此，对生物基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求更高、更科学了。 （三）重视实验教学。 实验在生物学科中的地位与作用任何一个生物教育工作者都十分清楚，不必在此赘述。但是，无论是此次考试，还是以前通过其他的老师的了解，都显示出实验教学是我校生物教学的薄弱环节。在生物教师中不能准确理解生物实验教学的目的；片面强
初中生物试卷分析报告 初中生物试卷分析报告 一、对试卷的总体评价 今年初中生物学科期末考试试题很好地体现了“三个有利于”的命题指导思想，依据《中学课程标准》，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。以五四制初一、六三制七年级期末生物试卷进行以下分析： （一）注重基础，强调能力训练 试卷考查的知识点多，覆盖面广。课本中的一些基本概念、基本原理，如生命现象、生物体的基本结构、生理变化、生物进化、实验探究以及联系实际的生活常识等知识，在试题中均有所体现。
少。试卷在注重考查生物基础知识的同时，更加重视考查学生对知识的归纳、总结。从全卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。有些试题已有相当的综合度，如题28、32、33、34，要求学生在学习生物学知识时，要注意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组能力。 （二）关注社会，突出生物学知识的应用性 全卷与生产、生活、社会、新科技有关的试题有1、5、7、13、17、18，21、28、32、33、34共11题40分，占40.4%。试题以学生学习、生活、社会、环境和科学发展和实际为出发点，精心设计符合学生知识和技能水平的试题背景，如“嫁接技术的应用、小白鼠的生存条件实验、森林的作用等，在考察学生发现问题和解决问题能力的同时，也触及学生的人文情感和价值取向，体现了生物源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的时代主题。这些试题很好地向学生传达了这样一个信息：处处留心皆学问。在今后的学习生活中要经常注意社会实际问题，常用生物学视角观察问题，感悟到生物学与人类生活密不可分，生物就在我的身边，我们是生物大家族中的一员，从而激发学生学好生物学的兴趣，增强学生运用生物学知识的能力，也能提高学生作为现代公民的文化素质，同时对中学生物学教学改革有积极的
初中生物期中考试试卷分析 一、整体分析： 这次期中考试，生物试卷共100分，考试时间50分钟。试卷由四个大题组成，分选择题填空题、试图作答、和实验探究。突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助。本次考试初二年级平均分为分，初一年级平均分 二、考试中存在的主要问题 1．部分学生基础知识不过关，有些简单的，完全可以在书中找到现成答案的试题也答不出来。 2．部分学生审题不清，不理解题意，表达不准确。 3、读图、识图分析能力差。非选择题中每一题都有图，部分同学失分的主要原因是读图、识图分析能力差。 4、探究能力有待提高。学生对实验探究试题错误较多。提出的问题和探究思路作的都不理想。 三、对今后教学的建议 1、重视基础。生物教师要端正教学态度，脚踏实地上好每一堂课，而且课堂上的教学一定要严格、规范，不能自由散漫，随心所欲。只有教师教学到位，学生学习到位，学生才能打下坚实的基础。 2、突出实验。教师要认真对待每一堂实验课，课中要善于引导，
不能走过场，做到使实验课富有实效。 3、加强能力培养。这次考试中有相当数量的学生回答问题，总是词不达意，不合要求，暴露出他们的实验能力、阅读能力、语言表达、知识概括等能力均较薄弱。针对这种情况，今后教师教学中一定要在加强对学生的能力培养方面多下功夫。 4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率相信通过我们的努力，学生的成绩和实践能力一定会与日俱增！ 通过本次考试，对前一段教和学作简要的总结反思： 1,学生基础知识掌握不够牢,有的学生升入初中还不会学习,还不适应初中的学习和考试。 3,学生生活经验常识少,动手操作联系实际生活的能力差. 4、生物课一周两节课，课时少，任务重，对初一学生来说理解能力有限，对课本理解不到位，很难在不理解的基础上去记忆。 5,在以后的教学中，应重视基础知识的教学,突出能力培养,加大重点知识的落实力度. 6 ,注重学生学习方法的指导,学会审题做题,学会学习. 7,倡导科学教法,激发学生学习生物的积极性,并从思想上重视生物课.
2012-----------2013学年八年级生物教学质量分析报告 ---------------张秀兰本学期我担任的是八年级三个班的生物教学工作；从学生期末考试的总体情况看大部分学生的成绩比平时的都有所提高，都发挥到平时的水平；现结合具体情况对八年级三个班生物考试情况做如下评析。一、试卷特点 试卷在平时基础上做了较大的调整，难度有所下降。对学生的考察更细更彻底总的情况是：注重对基础知识的考查，体现“能力立意”的命题指导思想、加强生物与生活实际的联系，加大了考查生物实验教学的力度。本试卷从总的来看，难度适中。考查的内容没有脱离书本，贴近生活实际，而且遵循了现在的课程标准。另外，这套试卷在考查学生的生物知识的同时，还在识图和综合分析能力上给予了考查，这也是近来考试发展的一个方向，比如最后一题，是日常生活中所运用的常识及探究实验；比较贴近生活。它考查了同学们要善于在复杂的文章中抓住有用的信息给予归纳，在基础上也考得比较得体，难易也有序。 二、学生答题的情况 三、教学当中我们存在的问题。
1、低分过多，相当一部分学生对生物学科失去兴趣和信心部分学生已不仅仅是生物知识没有掌握，而是基本丧失了学生物的兴趣，从他们的答卷就可看出这一点。因为很多同学，除了选择题和少量填空题外，其它题目他们是不会动笔的，而填空题则多为乱填一气，选择题又含有许多猜测的成分那么这样少得可怜的考分中有多少是他们掌握的东西就可以想象了。 2，学生的基础知识不扎实。“三维一体”的新课程目标在冲击着我们脑海中传统的教学观念，但传统的东西根深蒂固，在教学实践中我们的生物教学总是不经意地固守着那个“旧阵地”，重知识轻能力，重结论轻过程，重理论轻实践，重教师的教学生的学，结果仅仅是把学生培养成了一个个知识的容器，无法将自己学过的知识转化成解决生物问题的能力。学生的理解能力不够，读不懂题目的含义，使得有些题目不知道该如何作答。 四、今后教学的建议 1、注重培养学生学习生物的兴趣。初中是学生学习生物的启蒙阶段从某种意义上讲，培养学生对生物的兴趣比传授给学生生物知识更重要。在现实的教学中经常听到教师埋怨学生“差”、“蠢”、“懒”，老师讲的记不住，要求的做不来，布置的学习任务不完成，有的甚至干脆不做。归结为一个原因就是这些学生对生物学科已没有了兴趣。如果我们的教师不能正确对待这种现象，不讲究教学方法，一味地埋怨学生、责备学生，最后放弃这部分学生，必然会导致这些学生厌恶生物教师、厌学生物这门功课。
七年级生物考试质量分析 本次考试七年级生物学科的成绩情况如下： 从以上情况看出七（5）班的总体情况稍好，七（10）班相对差一些，平均分相差了20分，其他几项也存在一定的差距，下面根据此情况我做一下具体分析： 一、试卷分析： 本次考试的试题从内容到形式比较新颖。试卷由两大题组成，分选择题和非选择题。突出考察学生对基础知识的掌握及灵活运用。整体来看，试题难度不大。
学生得分情况，难题得分率23.26%；中等题得分率34.44%；容易题得分率40.99%。 本试卷考书本上的知识点比较多，让学生考试的时候体会到生物知识的简易，从而生起学习的信心。试卷从生活中的实际例子入手，考查学生的知识应用能力，积极地激发学生的学习兴趣。在今后的学习生活中要经常注意社会实际问题，常用生物学视角观察问题，感悟到生物学与人类生活密不可分，生物就在我的身边，我们是生物大家族中的一员，从而激发学生学好生物学的兴趣，增强学生运用生物学知识的能力，也能提高学生作为现代公民的文化素质，同时对中学生物学教学改革有积极的导向作用。 但试卷的不足之处是，本次是期中考试，我们考试的重点应该是第十章、第十一章，前面第八章和第九章虽然也是考试范围但是不应该出那么多的题量。在者第40题选择题“下例属于人体内分泌腺的是？”这是十二章的知识点，对于学生来讲本题超纲。 生物学的价值在于运用到现实生活中、生产实践中。这无疑对教师如何在生物学教学中联系实际，开展素质教育，如何教会学生运用生物学的观点观察社会的发展和周围的事物，都有很好的启发作用。 按着课程标准的要求，进一步全面落实素质教育目标，在夯实基础的同时，要注重能力、方法、观点、情感态度与
生物会考质量分析报告范文 《生物会考质量分析报告范文》是一篇好的范文，觉得应该跟大家分享，重新编辑了一下发到XX。 生物会考质量分析报告范文 一、命题的基本理念与原则 命题的基本理念：xx年初中生物学业水平考试，注重考查基础知识、基本技能，并在一定程度上考查学生在能力、方法和情感态度价值观方面发展的情况，要通过本次考试，进一步探讨教学评价的方法，以构建起教师充分引领、学生主体发挥，基于互动、基于探究、基于开放、基于发展的流动教学评价系统。促进全市生物教师深入反思和研究教学中的问题，全面深化我市生物课程改革。 命题的原则：初中生物学业水平考试是义务教育阶段的生物学科的终结性考试，是检查、评价普通初级中学教育教学质量、考核初中学生学习生物学科是否能够达到《生物课程标准》所规定的基本要求的重要手段，是全面贯彻国家课程方针、积极促使学生全面发展、整体提升学生学科科学素养、大力推进素质教育更进一步的重要举措。 二、试题的特点 全文结束》》年宜昌市初中毕业学业考试生物学科试卷，注重对学生的基础知识、能力、情感态度价值观的考查，重点考查
学生对《生物课程标准》中大主干知识和核心概念的理解和应用，在对主干知识与核心概念的运用过程中，考查了“生命观点、理性思维、科学探究、社会责任”生物学科素养。具体体现在以下几个方面。 1、重点考查了学生核心概念与原理的理解与运用 从试卷中可看出，本试卷中的多数试题都是考查学生最基本的生物学知识，注重学科知识体系和知识认知层次的考查。生物的最核心知识包括从细胞到生命体、生态系统、生物与环境的关系、遗传与变异、生物进化与适应、生物的多样性、人体自身健康知识，XX这些内容贯穿在整个初中阶段的生物学习过程中，近几年的会考也得到了强化，希望引导学生全面掌握基本知识打好基础，培养学生生物科学素养。 2、注重对学生基本技能的考查 生物学是一门自然科学，学生只有在真正动手操作实验的基础上，才能较好地解决问题。如对显微镜操作（选择第2题）、用生物学知识分析解决问题的（简答第３７题）能力的考查，希望引导教师和学生从“背实验”转到正常的动手做实验上来，从简单的背知识转用生物知识解决实际问题上来。 3、用图文并茂的方式，设置真实有意义的情景，考查了学生的迁移能力
精品文档 中考生物试卷分析 一、试卷总体特点 近三年的中考生物试卷均以《义务教育课程标准实验教科书》为依托，对学生的知识、能力进行综合考查。总体难度适中，试题灵活。试题结合教学实际，根据学科特点，注重基础知识考查；突出了学科主干知识内容，重要核心内的考查；重点考查了学生的理解能力、获取信息能力、实验探究能力、图文转化能力以及知识综合运用能力。同时体现对学生人文精神及情感、态度、价值观的考查。试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面以及结合社会热点问题的考查。试题的分值主要分布在生物与环境、生物体的结构、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他动物、生物的生殖和遗传、生物技术等方面。试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，同时也要求在平时的教学中一定要注重理论联系实际，要关 注科学技术、社会经。济和生态环境的协调发展等问题二、从“三维目标”分析试卷 1、知识方面： 能够立足于基本知识，按照市考试说明进行命题，知识点覆盖初中四册，难易适中，没有出现偏题、怪题，顾及到各类学生的学生实际。 2、能力方面： 重视对科学探究能力的考查，加强对学生创新精神和实践能力等的培养的导向性。注重学生对图表和数据的分析能力、收集和利用课内外的资料和信息能力及方法的考查，努力体现生物学科的特点和新课程改革的重要精神。 3、情感方面： 渗透人与自然和谐发展、环境保护意识、生物学的基本观点和科学态度、健康的生活习惯等情感态度与价值观的考查。 此外，该试卷还将社会热点问题，当地特色经济等问题渗透到试题中，体现生物与生活，生物与社会，生物与环境的有机结合，有利于学生的全面发展，给学生一种亲近感觉。 三、试题突出的特点 1、注重基础，注重一题多知识点的考查 水果玉米皮薄、汁多、质脆而甜，广受各地人们喜爱。下列相关说法正确的是 A．水果玉米的含糖量很高，糖类是唯一一种能为人体提供能量的物质 B．水果玉米的结构层次是细胞→组织→器官→系统→植物体 C．水果玉米的害虫蝗虫的发育属于完全变态发育 D．生长在光照强、昼夜温差大的地区的水果玉米甜度更高，这是环境影响生物的结果 [分析]本题考查了食物中的营养，植物体的结构层次、昆虫的生殖发育特点、光合作用与呼吸作用等基础知识点。 2、注重对学生进行图表分析能力的考查
七年级生物期中考试质量分析 试卷质量分析是七年级生物期中考试过程中的重要环节。小编整理了关于七年级生物期中考试质量分析，希望对大家有帮助! 七年级生物期中考试质量分析范文一一.概述： 本次期中考试全乡七年级实际参考202人;及格人数149人，及格率73.76% ;优秀人数39人，优秀率19.31%;总均分65.63分。 二.试题评价： 本份试题满分100分，共有五道大题，依次为单项选择题，填空题，连线题，识图题，实验题。总体来看，能够紧紧围绕教材中的知识重点，侧重考察学生运用生物学知识，规律，原理，事实，去解决实际问题的能力。试题形式多样，图文并茂，学生易于下手。各题分值布局比较合理。应当说是一份成功的试题。 三.学情分析： 1.部分学生缺乏良好的学习习惯 学生进入中学，多数还仅仅停留在死记硬背的水平之上，不会很好地预习教材，阅读教材，不能认真观察日常生活中发生在身边的生物现象，例如第二题填空题，共有33个小题，题中要求对所给生物按两类划分，有的不知道分成动物，植物两类;有的却分成了生物，非生物;还有的不知道月季是不是植物，五花八门。 2.部分学生审题能力较差 第四题为识图题，是植物细胞模式图要求标出各部分名称，部分
学生看不清图的各部分特征，随意乱填，有的甚至全部都填错，个别学生该题空白。 3.知识点混淆 七年级生物学是学生首次接触的新学科，出现的知识点很多，短时间内不能很好理解和掌握，容易出现知识点的混淆，这在选择题和连线题部分表现的特别突出。 4.学生书写教乱，错别字较严重。 三.教学方面存在的问题 1.教学计划不尽合理 在教学时间上安排不太合理，前松后紧，后期出现了盲目赶进度的情况，教师和学生都很累，教学效果不好。 2.知识落实不够扎实 平时课堂上讲得多些，留给学生练习的时间少，学生记忆的时间没有得到充足得保障，因此知识方面落实得不够扎实。 3.缺少系统化得训练 学生平时学到的知识往往是零散的，支离破碎的，必须引导学生进行整合，在他们的脑海中形成有条理的知识链，这方面做得不好。考试前只挑选了练习册上的部分习题，没有进行系统化的题组训练。 四.下一阶段采取的措施 1.培养学生良好的学习习惯 2.加强直观教学 3精讲多练
齐齐哈尔市2007----2008学年度下学期 高二生物学科质量分析报告 生物学科命题组谈华郑玉萍王岚 一、命题原则 命题体现课程改革“以人为本，以人的发展为本”的现代教育理念和高考改革“以知识立意为主，向以能力立意为主，突出能力和创新意识考核”的思想。命题遵循“立足基础，强调主干，注重应用，突出能力，体现综合”的原则，体现高考改革方向贴近高考要求，即立足于生物学的基本概念、基本规律和原理、立足于研究生物的基本方法，强调了分子与细胞、代谢与调节、遗传与进化、生物与环境的主干知识。注重引导学生了解知识间的内在联系，注重理论联系实际。试卷设计体现了高考改革与课程改革相统一。 二、试卷分析 <一）试卷结构 本次生物考试进行的是单科检测，考试时间90分钟，满分100分。试卷分第Ⅰ卷<选择题）和第Ⅱ卷<非选择题）两部份，第Ⅰ卷共40小题，均为单项选择题，共50分；第Ⅱ卷共6道大题，共50分。<二）试卷的内容 考查知识的内容包括《生物》<实验修订本·必修·第一、第二册）两本书的内容。 1、考查的生物学知识及在试卷中的分布情况
1 / 8 水合综运理识题型份内绪2物质基2A 21A1A细 121A 1C(8>新陈代1A 1C<1 2生命调1A1A 42A1A1A生殖发 352A 2B4A 1B1C(7> 遗传变1A 1C(10> 1A 2B 31A生物进2A 181A1B1A3A 1B1C(9>生物与环1人与生物1C(1> 4综合2B 172A 1B1C(4>实1C(9> 5A=515A=155A=55A=5 4B=81B=21B=24B=8合计2C=14 ）2C=16 1C<102C=10 100 23 计<计<23 分）<计37 分）17 <计分）分） 、试卷特点2⑴注重考查基础，突出主干知识。强调对基础知识的考查，同时突出主干知识，是历年高考的主旋律。从分值的分布情况看，试卷内容几乎覆盖了两本书的所有章节的生物学知识，知识点的考查全而细，反应了这次考试的主要目的即对学生进行学科知识及相关能力的全面检测并如第三章新陈代谢、第六章遗传和变异及第八章生态系对重点章节< 统）中重点知识进行了重点考查，注重对知识的挖掘、拓宽和提炼。题，将生态因素、植物水分代45⑵注重学科内综合。如非选择题题，将还原糖26谢、光合作用、蒸腾作用等问题综合在一起；选择题38鉴定、质壁分离、色素提取及分离、有丝分裂综合在一起；选择题2 / 8 题，很好地反映了学科知识之间的系统性、联系性。 ⑶注重考查能力，体现由知识立意向能力立意转化。大部分试卷要求