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各式各样的鞋教学设计

各式各样的鞋教学设计
各式各样的鞋教学设计

教学设计

(完整word版)各式各样的鞋 教案

各式各样的鞋 莫愁一路小学徐中华 教材分析: 《各式各样的鞋》是义务教育课程标准实验教科书河北版小学美术教材四年级下册第十二课的内容。属于“设计·应用”学习领域。本课以“鞋”为教学内容,贴近学生现实生活,在活动中容易让学生体会到设计活动的特点,感受到设计与应用的关系。本课主要是通过观察不同外形、不同种类、不同结构、不同功能的鞋,使学生了解简单的鞋文化知识。在设计制作中使学生选择、加工、运用材料的能力得到锻炼和发展。本课学生作品主要从材料、款式以及功能上拓宽学生的思路,使学生在融入自己丰富的想象后,设计出具有独特功能或款式新颖的鞋。 教学目标分析: 1.知识与技能:了解鞋在长期发展中形成的风格,感受传统鞋文化。 2.过程与方法:形成设计意识,学会选择、加工、运用材料,设计制作各式各样的鞋。 3、情感态度价值观:领略设计的魅力,体验制作过程中的乐趣,感受成功后的喜悦。 教学重点: 了解鞋的结构和款式,感受鞋的特殊功能和装饰美。 教学难点: 利用废旧材料制作“鞋”,培养学生的创新精神和动手操作能力。 学习者特征分析: 本节课的教学对象是小学四年级的学生,这一学龄儿童想象力与创造力非常丰富和活跃,有一定的动手实践能力,

能熟练地运用剪刀等工具进行创作。通过本课的学习丰富他们的知识,让学生从制作中体验美术创作的乐趣。 教学策略的选择与设计: 在课堂中,创设情境导入新课,激发学生兴趣,利用多媒体大屏幕,采用欣赏法、启发想象法、直观示范法、师生评价结合的方法,使每个学生都能积极思维,真正做到面向全体,让学生感受主动参与获得知识的满足感。在分析鞋子结构和设计创作时采用小组讨论法、培养学生合作探究以及分析问题解决问题的能力。 教具准备:教学课件,实物鞋(高帮鞋、拖鞋)分步骤范作。 学具准备:彩色卡纸、纸盒,各种废旧材料(根据构思选材),课前收集鞋子的图片资料、剪刀、双面胶。 教学过程: 一、创设情景,引入新课 邀请同学们参加“第一届新概念鞋展”。 请一个学生读参展作品要求。 板书课题各式各样的鞋 二、讲授新课 1.小组汇报收集鞋子的资料的情况。 2.师引导学生欣赏古代的、有民族特色的、现代的、有特殊功能的鞋。 ○1《原始人裹脚布》、《活络齿屐》、《唐代分梢玉履》、《青铜战靴》、《花盆鞋》、《弓鞋》。 ○2《虎头鞋》、《绣花鞋》、《蒙古靴》。 ○3各种现代鞋。 ○4有特殊功能的鞋。 3.学生小组讨论鞋子的结构。 板书鞋子结构

三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计

三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计 三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计 三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计 一、教材分析: 本课属于造型﹒表现的学习领域,是本套教材陶艺系列课中的一节。同时也是一节浮雕头像的制作课。头像虽然是雕塑造型中比较难的题材,但是本课涉及到的造型并不是严谨的写实造型,而是充满了浪漫主义情调的幻想。所以应该说,本课无论是从题材的选取还是造型的难易程度,都是符合中年级小学生的认知水平和兴趣点的。学习陶艺不仅是让孩子们接触陶泥,亲近大自然,更是为了培养学生的动手能力、夸张想象能力、创造性思维能力。学生在了解古今中外头像造型艺术的同时,初步感受不同的人文环境下,不同的文化背景孕育出的不同的艺术风格。 二、教学目标: 1.了解世界上历史悠久、独具特色的脸部艺术。知道艺术创作与现实生活的差别。 2.了解、感受橡皮泥这一造型艺术带给人们的美感。增强学生学习的兴趣,培养学生的想象力、创造力和动手能力。

3.尝试运用捏、搓、揉,并借助工具按压等不同的立体造型方法,塑造一个自己想象中的脸部形象。 三、教学重点:掌握泥塑的基本制作,并创造一个自己想象中的独具特色的脸。 四、教学难点:五官的夸张变形,以及捏、搓、揉等方法的实际应用。 五、课时安排:一课时 六、课前准备:橡皮泥、垫板、制作工具、装饰物、教学课件、面具等。 教学过程: 一、导入 1.师:同学们好!我们在上课之前,做个猜谜的小游戏,考考大家的观察力怎么样,好不好?今天老师给大家请来了三位好朋友,咱们喊:一、二、三共同把他们请出来。(三位同学戴着头饰做着怪动作出现)让大家猜猜是谁? 2.师:在这三位同学出来的一瞬间,老师看到同学们脸上出现了不同的表情,请同学们谈谈感受。(引出:奇特。板书:一张奇特的脸) 二、欣赏图片,分析怎样的脸是奇特的脸

人美版小学三年级美术上册《各种各样的鞋》教学反思

《各种各样的鞋》教学反思 在《各种各样的鞋》一课的教学中,教师从学生的生活实际出发,立、足生活,。体现创新,努力从实现材料的多样性,教学过程的情趣性、表现活动的自由性,和评价标准的多元性四个方面给学生提供创造活动最适宜的环境。 首先,实现制作材料的多样性,据了解,在课前授课教师就和同学们交流过用什么材料来做鞋,根据同学们的意见,。授课教师实施了一种最好的准备材料的方案,那就是学生能找到什么材料就带什么材料。结果学生带来的材料种类繁多。平时在学生手中见过的东西在美术课堂上都出现了,有彩纸,挂历纸,广告纸,塑料包装纸,画片,包装盒。礼品盒,矿泉水瓶,易拉罐,瓶盖,废胶卷,彩带,树叶。小花朵.....真是五花八门、应有尽有。有的还是同学们手上玩耍,使用的东西,制作材料的创新为鞋子的创新提供了坚实的基础, 其次,实现教学过程的情趣性,课堂上,教师欣赏诗朗诵人手,让学生轻松进入学习内容。在启发学生时教师使用了带有夸张性与视觉冲击力很强的“鹿腿鞋”“楼梯鞋”“双鱼鞋”“名画鞋”使学生感到鞋子的创新,趣味无穷,“女士穿上鹿腿鞋会显得亭亭玉立”,“穿上双鱼鞋,走起路来简直如鱼得水”。在做简单介绍的同时,教师又加上了自己的肢体语言,学生在笑、乐之间感受到了创新的魅力,在让学生感到鞋的创新过程时,教师以近乎玩魔术的方式很快地让一个旺仔牛奶易拉罐和一个喜

糖包装盒变成了一只:“旺仔牌”的女士高跟鞋,并异想天开地按装了夜间照明的小灯泡,看似无中生有,其实是生活中合情合理的创新,很适合学生的口味,对学生有很大的启发,学生在这样的活动中,创新冲动油然而生。在创意的展示中,教师又安排了一个展示会,师生在强烈的音乐节奏中。举着创意鞋,走着模特步。,虽然师生的动作很不到位,但他们的情绪不亚于联欢活动。然后又把学生作业的赏析评价安排商人购鞋活动之中,生活情趣盎然 再次,实现表现活动的自由性,这主要体现学生的构思创作上,学生在看了大师的创意鞋和教师的演示之后,产生创作的冲动,于是教师让学生结合自己所带材料,把自己的想法表现出来,没有给学生一点限制,由于先面的教学活动教师始终强调个人的想法,如大师的鞋是强调大师的所想。教师的示范是强调教师的所思。所以学生在构思创作时表现自己的想法就成了水到渠成的事了,结果是有多少个学生就有多少个品种的鞋,在次,教师强调并包伙了学生发挥个性的自由,因为没有个性、千人一面是创造活动之大忌,与此同时,授课教师还努力开发与创造性密切相关的发散思维,类比思维,想象思维,鼓励学生在个性的基础上大胆地表现,尽情地表达, 最后,实现评价标准的多元性。对学生学习成果的评价使得学生表达了自己的想法与做法,实现了自我评价。 本节课施教过中不尽人意的地方:

中班语言故事教案:树上的鞋子

中班语言故事教案:树上的鞋子 中班语言活动树上的鞋子教案主要包含了活动目标,活动准备,活动过程等内容,通过倾听想象丰富的故事,激发幼儿对文学作品的兴趣。发展幼儿的想象力和大胆表达的能力。适合幼儿园老师们上中班语言活动课,快来看看中班语言故事树上的鞋子教案吧。 幼儿园中班语言故事教案:树上的鞋子 活动目标1、通过倾听想象丰富的故事,激发幼儿对文学作品的兴趣。2、发展幼儿的想象力和大胆表达的能力。3、知道蝴蝶演变过程。活动准备1、动画片—蝴蝶2、图片—制作蜘蛛网3、趣味练习—变成蝴蝶的过程活动进程 一、导入 1、出示蜘蛛网的挂图,引导幼儿想象。蜘蛛织完网后,它会在网上做什么? 2、趣味练习-变成蝴蝶的过程观察:幼虫—卵—蛹—蝴蝶通过观察图片,幼儿相互交流毛毛虫变成蝴蝶的知识经验。 3、教师:今天老师就给小朋友讲一个关于蜘蛛和蝴蝶的故事,你们想听吗? 二、展开 1、教师完整讲述故事。提问:故事的名字叫什么?故事里面有哪些小动物?树上的鞋子是谁的? 2、幼儿边看挂图边欣赏故事,进一步理解故事内容。(1)大家为什么喜欢蜘蛛坐的皮鞋呢?(2)蜘蛛老鞋匠做鞋的时候,毛毛虫在干什么?(蝴蝶的演变过程)(3)为什么蝴蝶不认得树上挂的是自己的鞋子呢? 3、交流讨论,故事主题。 提问:你从故事中了解了什么?小结:这是一个有趣的童话故事,故事告诉我们蝴蝶由毛毛虫演变成蝴蝶的过程,丰富了我们的知识。 三、结束 观看动画片—蝴蝶引导幼儿边看边交流:美丽的蝴蝶故事:树上的鞋子在一张抖呀抖的蜘蛛网上,蜘蛛老鞋匠在那里钉鞋子呢。蜘蛛是一位手艺很好的老鞋匠,他能用小野果壳上削下来的皮,做成一双双精致的小皮鞋,走起来还会“的咯的咯”响。小虫虫们都来请蜘蛛

人教版三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计

人教版三年级美术下册册《一张奇特的脸》 教学设计 人教版三年级美术下册册《一张奇特的脸》教学设计 一、教材分析: 本课属于造型?表现的学习领域,是本套教材陶艺系列课中的一节。同时也是一节浮雕头像的制作课。头像虽然是雕塑造型中比较难的题材,但是本课涉及到的造型并不是严谨的写实造型,而是充满了浪漫主义情调的幻想。所以应该说,本课无论是从题材的选取还是造型的难易程度,都是符合中年级小学生的认知水平和兴趣点的。学习陶艺不仅是让孩子们接触陶泥,亲近大自然,更是为了培养学生的动手能力、夸张想象能力、创造性思维能力。学生在了解古今中外头像造型艺术的同时,初步感受不同的人环境下,不同的化背景孕育出的不同的艺术风格。 二、教学目标: 1.了解世界上历史悠久、独具特色的脸部艺术。知道艺术创作与现实生活的差别。 2.了解、感受橡皮泥这一造型艺术带给人们的美感。增强学生学习的兴趣,培养学生的想象力、创造力和动手能力。 3.尝试运用捏、搓、揉,并借助工具按压等不同的立体造型方法,塑造一个自己想象中的脸部形象。

三、教学重点:掌握泥塑的基本制作,并创造一个自己想象中的独具特色的脸。 四、教学难点:五官的夸张变形,以及捏、搓、揉等方 法的实际应用。 五、课时安排:一课时 六、课前准备:橡皮泥、垫板、制作工具、装饰物、教学课件、面具等。 教学过程: 一、导入 1?师:同学们好!我们在上课之前,做个猜谜的小游戏,考考大家的观察力怎么样,好不好?今天老师给大家请了三位好朋友,咱们喊:一、二、三共同把他们请出。(三位同学戴着头饰做着怪动作出现)让大家猜猜是谁? 2.师:在这三位同学出的一瞬间,老师看到同学们脸上出现了不同的表情,请同学们谈谈感受。(引出:奇特。板书:一张奇特的脸) 二、欣赏图片,分析怎样的脸是奇特的脸 1?师:关于脸的奇特造型有很多,下面让老师带大家欣赏一些古今中外,不同民族、不同国家的一些精美的头像工艺品。我们经常说,艺术作品和现实生活往往有很多区别。大家在欣赏的过程中

人教版美术三年级上册 《各式各样的鞋》教案

《各种各样的鞋》教案 教学目标: 1、情感领域:培养学生发现美、表现美、欣赏美的能力。 2、认知领域:引导学生仔细品味鞋上的文化,了解鞋的历史及鞋的造型特点,知道鞋与生活的密切关系。 3、操作领域:展开想象的翅膀,用自己喜欢的材料制作一双心中的鞋。 教学重点: 了解鞋的文背景,鞋的艺术特点,感受鞋的装饰美。 教学难点: 摆脱对原有形象的束缚,培养标新立异的创造精神。根据鞋的特点巧妙的联想及制作,创新使用材料设计制作,体现审美性和实用性。 课前准备: 教学课件、鞋子实物,制作材料、鞋的相关资料和图片。 教学过程: 一、创设情境,引发思维,激发兴趣。 (课前将搜集来的各式各样鞋子挂在教室的墙壁上,摆在桌子上,营造一种氛围,让学生仿佛置身于一个琳琅满目的鞋的世界。) 师:今天请同学们跟着老师一块儿去参观鞋子商城,看看商城里的鞋子奇在哪里?怪在哪里? (在舒缓、悠扬的乐曲下教师带领学生一起参观。) (学生在教师的带领下鱼贯而人,进入教室的后,仿佛置身于一个鞋的海洋,他们大都会兴奋不已,惊叹不已,浓厚的学习兴趣一下了就被调对起来了。学生在遭遇这些精美展品的瞬间,他们把所看到的,感受到的和体悟到的在头脑中留下了深刻的影象,表现出了惊异的表情,姿态、动作,他们的思维一下子便奇迹般的活跃起来。) 二、直观感受,分析讨论,加深印象。 今天就让我们踏着历史的足迹去追朔渊远流长的鞋的文化吧。 出示课件:赏析与讨论,学生自主探究。 1、从这些鞋上你能看出历史的足迹、时代的步伐吗?

2、从这些鞋上你能猜出穿鞋人的身份吗? 3、从这些鞋中你能说说它们的功用吗? (从古代的作品中分析,可以看出不同时代的鞋的样式。从我国不同民族中分析鞋的特点,从鞋的造型、装饰、结构、色彩几方面交流。) 三、观察体验,活跃思维,大胆设想。 1、教师实物投影演示分析鞋的结构,了解鞋的装饰。 2、生活中处处都有艺术设计,不同的设计给人的感受是不同的。虽是一双小小的鞋子,但设计却贵在奇思与妙想。引导学生欣赏不同种的鞋子,分析、讨论鞋子哪部分最有特点?哪些部分最奇特。(自主探究,发散思维。) 高高的鞋跟:带车轮的,长颈鹿的脚,埃及女神的脸…… 奇特的鞋面:楼梯式的,汽车式的,桥梁式的,张开的嘴吧 大大的鞋口:笔筒式的,怪兽的嘴…… (启动学生创新的闸门,让学生展开想象的翅膀。) 鞋面的图案装饰:重点欣赏用西班牙画家毕加索作品《格尔尼卡》所装饰的鞋面。 (对毕加索这位艺术大师的童年生活、生长环境、时代背景,创作经历,作品特色进行简单的介绍。并拓宽学生对美术画家的了解。) 四、自主合作,艺术实践,求异思维。 1、观看课件了解制作方法:制作材料的展示,设计制作的基本方法。 2、布置作业: A以小组形式进行合作,合理进行分工制作,并要求对小组内制作的作品用文字卡片进行说明,介绍鞋子的特点和奇特之处。 B教师有针对性的进行辅导。 (大屏幕上出示刚才欣赏过的画面和播放优美的音乐。) 五、作品展示,评价反思,文字描写。 1、自评:说说自己的设想、创意。 2、互评:A、评别出心裁之作。 B、评造型巧妙之作。 C、评材料运用合理之作。 D、色彩鲜明之作。 六、课堂小结,课后延伸。

红鞋子绘本解读教学设计

红鞋子 作者:汤素兰 出版社:明天出版社 【文本解读】 《红鞋子》主要讲述的是,找不到另一只鞋子的红鞋子,同一个顽皮的孩子的一样,会经历很多精彩的故事。《红鞋子》通过洋溢着温煦气息的心灵成长故事,给孩子们的心灵带来成长的教育。孩子们从这个故事中能体会“分享”“关怀”“友谊”“承受挫折”“接纳自我”等品格。 【导读设计】 一、激趣导入: 1、今天早上我要出门的时候,有个小家伙啊,硬要跟着我来,说是要跟我们班的同学交朋友。它是谁啊?(课件出示:小老鼠) 2、小老鼠,它可是一个了不起的小家伙!在我们的儿童文学里,只要它一出现,事情就常常会变得非常好玩,就有了希望的结果。 二、观察封面: 1、那今天这可爱的小老鼠又给我们带来了什么样的故事呢? 2、课件出示:书的封面。问:你看到了什么? 3、A、图上的画面:红鞋子和小老鼠在草地上,草地开满了花,很美; B、图上的文字:(1)“红鞋子”就是故事的题目;(2)“小企鹅心灵成长故事”是一整套书,《红鞋子》是其中的一本;(3)作者:是一个叫汤素兰的阿姨写的。你读过汤阿姨的作品吗? 4、现在,就让我们一起轻轻地走进汤阿姨的《红鞋子》,去看一看吧! 三、听讲故事: 1、(课件出示图一)红鞋子在草地上发愁,鞋子都是成双成对的,一只鞋子有什么用呢?……(出示图二)……红鞋子吓了一跳,朝后退了几步。同学们,这时候,红鞋子在想什么? 2、小老鼠可不管红鞋子在想什么,它捡起饼干,吹着口哨……我以前从来没有一个人单独呆过。红鞋子平时都跟谁呆在一起啊?(出示图三) 3、我可是一个人呆惯了,……我是一只被人遗失的红鞋子。被人遗失的红鞋子?

小老鼠不明白了。它是怎么被人遗失的呢? 4、小老鼠有点明白了。它又听见红鞋子说,夜里没有伙伴在一起……那不叫孤独,那叫饿!大家都笑了。你们为什么笑啊?因为小老鼠说的“饿”和红鞋子说的“孤独”是不一样的。那你有感到孤独的时候吗?这时候,你特别想——? 5、是啊,红鞋子跟着小老鼠来到家里,夜深了,红鞋子睡不着,它在想念另外一只红鞋子。于是,它请求小老鼠睡到鞋子里来。下面的这一段文字请同学们自己来讲。 (1)(课件出示图四和文字)自己轻轻地试一试吧! (2)老师发现小朋友在讲的时候表情可丰富啦!讲给同桌听听吧? (3)谁先来试试? 6、是啊,抱着毛茸茸的小老鼠,红鞋子心里踏实了,一会儿就睡着了,小老鼠也一会儿就睡着了。他们睡得好香好甜。(音乐响起)晚风轻轻地吹着,空气中漂浮着夜来香的味道。月亮婆婆洒下银色的月光,轻轻哼起了《摇篮曲》。小星星们听得陶醉了,一颗接一颗的进入了梦乡。这个夜晚是那么美好,那么甜蜜,那么温暖,那么可爱。红鞋子睡得更香了,小老鼠也睡得更香了。 7、第二天早上,红鞋子来到小老鼠面前……终于来到了城里。他们在城里又发生了什么样的故事呢?聪明的同学们,我们来猜一猜吧! 8、在城里,一只大黑猫躺在……(出示图五)射向小老鼠!讲这一段文字可真令人紧张,可我觉得还不过瘾,谁愿意再来讲一遍? 9、(出示图六)这时,红鞋子往上一蹦……(出示图七)哎呀,不得了啦……叫个不停。太有意思了,“天上的星星一颗接着一颗,像雨点一样砸下来了”,哈哈,大黑猫被红鞋子撞的——?能用个好词语来说吗?(出示:眼冒金星)10、鞋子呢?……(出示图八)两只鞋子静静地躺在鞋架上,一只鞋子轻轻地对另一只鞋子说:我好想你啊!另一只鞋也轻轻地说——(师生对话)是啊,两只红鞋子久别重逢,不知有很多悄悄话想说呢!同桌的两只红鞋子,赶紧轻轻地说说你们的心里话吧! 我们来听听这两只红鞋子在说些什么。(请2组) 11、两只红鞋子说话的声音非常好听……它想,要是——?(学生补充)是啊,要是这会儿树皮小屋里有一只小老鼠在等待着它回家,该多好!

《一张奇特的脸》教学设计.doc

1 《一张奇特的脸》教学设计 六安市城北小学南校崔 一、课题:《一张奇特的脸》 二、教材分析:这是一节“造型.表现”领域中的课程。头像虽然是雕塑造型中比较难的题材,但是应该看到本课涉及到的造型并不是严谨的写实造型,而是充满浪漫主义情调的幻想。所以本课无论从题材的选取还是造型的难易程度,都是符合中年级小学生的认知水平与兴趣点的。在34页中,分别呈现来自古埃及的图坦卡蒙金面具,中国京剧脸谱,中国贵州傩戏面具中头像,这些面具各具地方特色,在第35页中,提供了优秀的学生作品,使学生了解了简单的制作技法。学习泥塑不仅是让孩子们接触,亲近大自然,更是培养学生动手能力、夸张想象能力、创造性思维等能力。 三、教学目标: a)通过本课学习,运用夸张对比的手法,用橡皮泥塑造一张奇特的脸,感受不同造型带给人们的美感。 b)尝试学会用捏、搓、揉、借助工具压按等不同立体造型方法,塑造一个自己想象中的脸部造型。 c)通过学习,培养了学生的想象力、创造力和动手能

力。 2 四、教学重点:掌握泥塑浮雕头像的基本制作方法,并创造一个想象中的独特的浮雕头像。 五、教学难点:五官的夸张变形,以及捏、搓、揉等方法的实际应用。 六、教学准备:课件、面具、橡皮泥、垫板、辅助材料等。 七、教学流程: (一)谈话导入 1,很高兴今天来给你们上这节美术课,我是来自六安市城北小学南校的崔老师,初次见面,看看老师给你们带来了什么?(出示奇特的面具和京剧脸谱) 2,你们看这个面具,它和平常人的脸有什么不一样?(学生回答) 3,同学们说的真棒,今天我们就来一起学习第16课:一张奇特的脸。(出示课题:一张奇特的脸)(设计意图:利用面具等艺术品的导入,激发学生学习的兴趣,拓展学生创作性思维) 3 (二)探究学习 1,看一看:同学们想一想书中为什么把这些造型叫

大班常识教案:各种各样的鞋子

一、活动目标: 1、在了解生活中各种各样鞋子的基础上,学习按照鞋子的不同特征从多种角度进行分类。 2、尝试与同伴协商合作进行操作活动。 二、活动准备: 教具:实物投影仪,各种鞋子图片、鞋架图。 学具:每组各种鞋子图片,鞋架图,铅笔,橡皮。 三、活动过程: (一)看鞋、说鞋。了解各种鞋,体验生活中离不开鞋子。 1、通过赤脚,体验鞋子的作用。 没穿鞋子有什么感觉?能不能一直不穿鞋子?为什么? 小结:鞋子可以御寒、可以保护我们的脚,是我们的好朋友,我们离不开鞋子。

穿鞋。穿上鞋子以后感觉怎样? 2、说说各种各样的鞋子。 你现在穿的是什么鞋?根据幼儿的回答,出示相应的鞋子。 你以前还穿过什么鞋?你在什么时候穿过这种鞋? 根据幼儿的回答,出示相应的鞋子。 你还知道什么鞋子?(你还看见过什么鞋子?)它是什么样的?根据幼儿的回答,出示相应的鞋子。 (二)分鞋。尝试从不同角度给鞋子分类。 1、感受把鞋子摆整齐并分类摆放的重要性。@_@我是分割线@_@ 这么多的鞋子,都可以开一个鞋店啦!如果你来开鞋店,你怎样放这些鞋子?个别幼儿摆放。 体验需要按类摆放。教师当顾客,让幼儿帮忙找鞋子,在此过程中体验不分类摆的话找鞋子就不容易。 2、讨论从什么角度分鞋子。 哎,买一双鞋子,找得可真累。有没有什么好办法能让我们更快更方便地找到自己想要买的鞋子呢? 你想把什么样的鞋子归类放在一起?(同伴间商量讨论)

集中,根据幼儿商量情况引导幼儿讨论用什么简单的标记表示。 3、幼儿尝试合作操作给鞋子分类。教师巡回指导。 要求:与同伴商量设计标记。 用多种方法分类。 4、交流、讲评。 请个别幼儿组合介绍自己的分法和自己设计的标记的含义。 给最佳合作奖最佳设计奖等发奖。 (三)结束: 经过小朋友们一起动脑想办法,我们把鞋店的鞋子摆放得又整齐又清楚,方便了顾客。现在,我们可以去鞋店买鞋子啦!回教室。

人美版小学三年级美术下册一张奇特的脸教学设计

《一张奇特的脸》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 知识:了解艺术作品运用夸张和变形的创作手法对脸部进行塑造表现的方法。 技能:运用多种泥塑技法制作奇特的脸。 2、过程与方法 在欣赏感受、观察分析中发现形象各异的脸的特征和艺术魅力,在体验探究活动中运用多种艺术手法进行创新表现。 3、情感、态度和价值观 感受艺术作品生动奇特的美感,激发学生大胆创新的积极性,体验泥塑造型的乐趣。 二、教学重点和难点 1、教学重点:观察分析艺术作品中五官、表情、脸型的独特造型,运用夸张和变形等艺术手法制作奇特的脸。 2、教学难点:脸部形象变化丰富,特点突出。 三、教学过程 (一)、游戏导入 1、师:你们喜欢玩拼图游戏吗?谁能在30秒内利用老师提供的图形拼摆出一张脸的造型。 2、学生拼摆。 3、师:我也想来试一试,还是利用这些图形,看看老师能拼摆出一张什么样的脸?(改变图形的位置和方向进行拼摆) 4、生:一张奇特的脸。师:我改变了什么变成了一张奇特的脸?生:改变了图形的位置和方向。 5、师:今天我们就来研究怎样表现一张奇特的脸。 (教学意图:通过游戏激发学生的学习兴趣,初步了解怎样表现一张奇特的脸) (二)、探究活动

1、观察分析奇特的脸奇特在哪里? 师:古今中外的艺术家们用各种方法创造出了很多奇特的脸,你想不想来欣赏一下。 课件出示各种奇特的脸,师:说一说这张脸奇特在哪里? (教学意图:引导学生观察分析脸部形象的艺术表现手法,提高学生的感受能力和分析能力。) 2、出示图片,对比普通的脸和奇特的脸。 师:欣赏了这么多奇特的脸,你有什么感受? 生:有趣、与众不同、特别...... 师:你想不想也来设计表现一张奇特的脸?生:想。 师:先不要着急,我们先来对比一下奇特的脸和普通的脸有什么区别? 课件出示奇特的脸和普通的脸对比图。 师:我们观察的时候主要从三个方面来观察,板书:脸型、五官、色彩。 小组观察讨论。 (1)、脸型 师:我们先来说一说脸型,奇特的脸和真实的脸有什么区别? 生:奇特的脸,脸型像长方形,下面还长出两个角,感觉很奇特。 师:我们真实的脸有没有这样的?生:没有。师:用我们美术的语言说就是变形。 师:用这种变形的方法还可以变出哪些奇特的脸型?生:半圆形,五角形,像白云一样的脸型,像地图一样的脸型...... 师:奇特的脸型可以是规则的图形,也可以是不规则的图形。 师:你们说了那么多奇特的脸型,想不想现在就动手把它做出来,好,下面请同学们运用变形的方法来设计一张奇特的脸型,看谁的想象力最丰富,设计的脸型最奇特。 师:请同学们注意我们做的时候是有时间限制的,计时三分钟。记住只做脸型。提醒学生要选择和卡纸对比明显的粘土。 教师和学生一起在规定时间内完成脸型,教师对比较突出的脸型,进行展示。

各种各样的鞋--美术教案

各种各样的鞋》美术教学设计 教学课时: 1 课时 课业类型: 造型表现课 教学内容: 本课是以“综合探索”为主的学习领域。通过教学活动,让学生体会和发现鞋给我们带来的美的享受,告诉我们许多鞋的历史和文化知识。教学中以学生的创造性制作活动加以提炼,尝试应用各种材料进行创作。其目的在于引发学生的联想,引起学生的学习兴趣和大胆进行创造的动机。 教学目标: 1、显性内容与目标: 应知: 知道鞋的历史和变化,知道鞋与生活的密切联系,了解不同类型的鞋有不 同的用途,了解鞋的基本结构、款式和材料。 应会: 学会课前准备相关资料,会利用多种材料设计制作各种各样的鞋。 2、隐性内容与目标: 通过本课学习,学生能够体验综合探索活动的乐趣,感受鞋的美,领略鞋 的文化,培养自主、合作、探究的意识与习惯。 教学重点及难点: 重点: 初步了解鞋的文化背景,了解各种各样鞋的结构和款式,感受鞋的装饰美。

学习用各种材料设计制作鞋,培养学生创新精神和动手操作能力。 难点: 作品的评价方法,创新使用材料设计制作,体现审美性和实用性。 教学准备: 师: 课件、实物、鞋的资料、范作。 生: 教学过程: 、组织教学: 二、导入新课: 1、谜语: 2、师: 这首谜语诗形象地说出了鞋子的特点,鞋子是我们双脚的好朋友,虽然平 时它是那么的不起眼,但它却一直都在帮助我们踏踏实实地走好每一步路,今 天老师就要和同学们一起走进鞋的世界,领略源远流长的鞋文化。 3、出示课题《各种各样的鞋》 三、讲授新课: 1、认识鞋(走进鞋文化博物馆) 出示课件,赏析与讨论,学生自主探究。 鞋的资料,剪刀、胶水、废旧材料、 彩色笔、彩泥等。 师生交流情感,检查课前准备情况, 分组坐好。 稀奇古怪两条船,没有桨来没有帆。 --鞋子。 白天载人四处走,夜晚横卧在家园。

幼儿园小班教案案例[主题]有用的鞋子

幼儿园小班教案案例[主题]有用的鞋子一:语言活动: 故事:快乐的小红鞋 活动要求:理解故事内容,能有节奏地念这首儿歌。学习理解“快乐、愉快、高兴”词的共同意思。学习用短句表达如:“你是谁呀?”。体验学习故事活动的快乐。 附:快乐的小红鞋 小花狗买回一双小红鞋,红帮、红底、红丝带。朋友们都有说,小花狗的红鞋真漂亮。 小花狗穿上小红鞋,抬起头,挺起胸,背过手,迈着方步走了起来。朋友们又说,小花狗,真神气。 突然,小花狗大踏步地走进绿草地,他脚上的小红鞋踩倒了一片又一片青青的小草,踩坏了一朵又一朵鲜艳的野花。 朋友们说:“小花狗,你不该踩坏小草和野花!” 小花狗不好意思地说:“这……这……”他费了好大劲才从草地里走出来,可是,脚下却发出一阵“咯咯咯”的笑声。 第二天,小花狗想去看望小花猫,他又穿上了他的小红鞋,可是,小

红鞋却带着他一直向一棵苹果树走去,而且,不费什么力气就走到了树上。又把树枝“咔嚓咔嚓”踩断了许多,红红的苹果也掉了一地。朋友们又说:“小花狗,你怎么能把树枝都踩断呢?” 小花狗气坏了,他跳下树来,刚想脱下小红鞋,可是,小红鞋又带着小花狗走进了小河,走进了烂泥塘。一会儿,清清的小河被搅浑了,小红鞋也变成了一双又脏又破的鞋。 小花狗再也不喜欢小红鞋了,他把小红鞋扔进了烂草堆,和朋友们搬到别的地方去住了。 躺在烂草堆里的小红鞋,再也快乐不起来了,他看看身上的污泥,想想好朋友小花狗,心里好难过。 这时,小红鞋突然觉得一个什么东西掉进了他的鞋坑儿,还扑棱棱地在动。 小红鞋问:“你是谁呀?” “我是一只小红鸟,天太冷了,让我在这里暖和暖和吧。” 看着冻得发抖的小红鸟,小红鞋急忙合上鞋帮、鞋、像给小红鸟盖上了被子。一会儿,小红鸟暖和过来,又过了一会儿,小红鸟甜甜地睡着了。小红鸟觉得有小红鸟做伴,这一夜过得非常愉快。 可是,就在天快亮的时候,小红鞋发现小红鸟不见了。他抬头看看天

幼儿园中班社会活动教案《各种各样的鞋子》

幼儿园中班社会活动教案《各种各样的鞋子》 一.活动目标: 1.在了解生活中各种各样鞋子的基础上,学习按照鞋子的不同特征从多种角度进行分类。 2.尝试与同伴协商合作进行操作活动。 二.活动准备: 教具:实物投影仪,各种鞋子图片、鞋架图。 学具:每组各种鞋子图片,鞋架图,铅笔,橡皮。 三.活动过程: (一)看鞋、说鞋。了解各种鞋,体验生活中离不开鞋子。 1.通过赤脚,体验鞋子的作用。 ”没穿鞋子有什么感觉?”“能不能一直不穿鞋子?为什么?”小结:鞋子可以御寒、可以保护我们的脚,是我们的好朋友,我们离不开鞋子。 穿鞋。”穿上鞋子以后感觉怎样?” 2.说说各种各样的鞋子。 ”你现在穿的是什么鞋?”根据幼儿的回答,出示相应的鞋子。 ”你以前还穿过什么鞋?你在什么时候穿过这种鞋?”根据幼儿的回答,出示相应的鞋子。 ”你还知道什么鞋子?(你还看见过什么鞋子?)它是什么样的?”根据幼儿的回答,出示相应的鞋子。

(二)分鞋。尝试从不同角度给鞋子分类。 1.感受把鞋子摆整齐并分类摆放的重要性。 ”这么多的鞋子,都可以开一个鞋店啦!如果你来开鞋店,你怎 样放这些鞋子?”个别幼儿摆放。 体验需要按类摆放。教师当顾客,让幼儿帮忙找鞋子,在此过程 中体验不分类摆的话找鞋子就不容易。 2.讨论从什么角度分鞋子。 ”哎,买一双鞋子,找得可真累。有没有什么好办法能让我们更 快更方便地找到自己想要买的鞋子呢?”“你想把什么样的鞋子归类 放在一起?”(同伴间商量讨论)集中,根据幼儿商量情况引导幼儿 讨论用什么简单的标记表示。 3.幼儿尝试合作操作给鞋子分类。教师巡回指导。 要求:与同伴商量设计标记。 用多种方法分类。 4.交流、讲评。 请个别幼儿组合介绍自己的分法和自己设计的标记的含义。 给”最佳合作奖”“最佳设计奖”等发奖。 (三)结束: ”经过小朋友们一起动脑想办法,我们把鞋店的鞋子摆放得又整 齐又清楚,方便了顾客。现在,我们可以去鞋店买鞋子啦!”回教室。

一年级语文:《棉鞋里的阳光》教学设计与反思(教案文本)

小学语文标准教材 一年级语文:《棉鞋里的阳光》教学设计与反思(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级语文:《棉鞋里的阳光》教学设计 与反思(教案文本) 教材内容:人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。 教材分析:“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”人人都有年幼之时,也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文,这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴。文章贴近儿童的生活,是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真,深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情,关心长辈与现在独生子女的行为有一定

的差距,学生一下子难以领悟。另外,课文中出现的人物对话较多,且第一次出现了叙述语置后的形式,学生也难以理解。 学情分析:家庭对学生来说并不陌生,本文选自日常生活中的小事,学生易进入情景,所以在教学时要联系学生的生活实际,创设生活情境,让学生有身临其境的感觉,这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。 教学目标: 1.认识13个生字; 2.正确、流利、有感情地读课文; 3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。 教学重难点:认字和自读、自悟课文。 教学实录: 第一课时 一、创设情景,导入新课 师:板书“阳光“问:同学们知道阳光有什么作用吗? 生:阳光使人暖和,阳光可以帮助万物生长……

人美小学美术三年级上册16课一张奇特的脸教案

精品基础教育教学资料,请参考使用,祝你取得好成绩! 16、一张奇特的脸 教学目标: 1、感受各民族脸部造型艺术的魅力及特征。 2、采用揉、捏、粘、压等技法进行简单的泥塑,创作一张奇特的脸,提高非写实性造型能力,培养感知力、想象力、创造力。 3、培养学生耐心细致、持之以恒的学习态度以及热爱传统文化的情感,提高审美情趣。 教学重难点: 重点:学习用泥塑的方法表现一张造型奇特、富有创意的脸。 难点:五官的造型与装饰。 教学准备: 1、古埃及面具、京剧脸谱等图片资料; 2、泥、羽毛、弹珠、瓶盖等小物品或各种废旧材料。 教学过程 一、欣赏导入 1、教师出示古埃及面具、京剧脸谱、贵州面具等图象,看看跟我们普通的脸有什么不一样?请同学们看了以后,用一个词语来形容这些艺术品。 2、揭示课题:今天这一节课,我们就一起来学习做一张奇特的脸。 二、组织学生讨论

1、为什么这些脸看上去比较奇特?(分析这些艺术品用了哪些艺术手法) 五官:夸张变形 色彩:对比强烈 2、让学生说说在哪里还见过类似的艺术化的脸,和同学们交流交流。 3、现在让我们来看看一些小朋友做的脸有多奇特!出示学生作品,看看他们是从哪些方面来表现奇特的? (1)脸的形状 师:这些脸的形状都各不相同,同学们观察一下,它们接近什么形状? 梯形长方形圆形椭圆扇形 (2)脸的装饰 设计时,要先想好脸的外形,可以是三角形、圆形,也可以是长方形,面具上的五官、花纹越奇怪越有趣。脸上除了涂上鲜艳的颜色,还可以用羽毛、树叶、骨头、绳子、刀剑来进行装饰,这样的脸就变得更奇特了。 三、学生创作 1、师:看了这些小朋友做的脸,你们是不是也很想玩一玩啦?好!现在请同学们想一想,你准备设计一张怎样奇特的脸。和你的小组伙伴说说自己的想法。(生讨论交流) 2、学生创作,教师巡视辅导。 四、作业展评 1、学生作品展示,请设计者介绍设计意图、制作经验,请其余同学发表对作品的看法或修改建议。

各种各样的鞋美术教案

《各种各样的鞋》小学美术教案 教学对象:三年级学生 教学目标: 情感领域:培养学生发现美、表现美、欣赏美的能力。 认知领域:引导学生仔细品味鞋上的文化,了解鞋的历史及鞋的造型特点,知道鞋与生活的密切关系。 操作领域:展开想象的翅膀,用自己喜欢的材料制作一双心中的鞋。 教学重点:了解鞋的文化背景,鞋的艺术特点,感受鞋的装饰美。 教学难点:A、摆脱对原有形象的束缚,培养标新立异的创造精神。 B、根据鞋的特点巧妙的联想及制作,创新使用材料设计制作,体现审美性和实用性。 教学教具准备:教学课件、鞋子实物,制作材料、鞋的相关资料和图片。 教学方法:欣赏、观察、讲解、讨论。 教学过程:(一)创设情境,引发思维,激发兴趣。 (课前将搜集来的各式各样鞋子图片挂在教室的墙壁上,营造一种氛围,让学生仿佛置身于一个琳琅满目的鞋的世界。)师:今天请同学们跟着老师一块儿去参观鞋子商城,看看商城里的鞋子奇在哪里?怪在哪里?

(在舒缓、悠扬的乐曲下教师带领学生一起参观。) 【学生在教师的带领下鱼贯而人,进入教室的后,仿佛置身于一个鞋的海洋,他们大都会兴奋不已,惊叹不已,浓厚的学习兴趣一下了就被调对起来了。学生在遭遇这些精美展品的瞬间,他们把所看到的,感受到的和体悟到的在头脑中留下了深刻的影象,表现出了惊异的表情,姿态、动作,他们的思维一下子便奇迹般的活跃起来。】 (二)直观感受,分析讨论,加深印象。 今天就让我们踏着历史的足迹去追朔渊远流长的鞋的文化吧。 出示课件:赏析与讨论,学生自主探究。 ①从这些鞋上你能看出历史的足迹、时代的步伐吗? ②从这些鞋上你能猜出穿鞋人的身份吗? ③从这些鞋中你能说说它们的功用吗? (从古代的作品中分析,可以看出不同时代的鞋的样式。从我国不同民族中分析鞋的特点,从鞋的造型、装饰、结构、色彩几方面交流。 【常言到:爱美之心人人皆有,然而审美意识却非人人等同,通过欣赏许多风格迥异的鞋子,可以不断提升学生的审美素质,使学生对普通的鞋子有了全面、全新的感受。一双小小的鞋子却蕴涵了丰富的文化,通过欣赏这种最直接的方式,学生在极短的时间内便仔细判读出了文化的遗存,并经由反

新部编版四年级语文下册20 芦花鞋【教案】教学设计

新部编版四年级语文下册20 芦花鞋【教案】教学设 计 20*芦花鞋 ?教学目标 1.认识“搓、葵”等7个生字,理解课文内容,列出每部分的小标题。 2.运用学过的方法自读课文,感悟人物形象,体会文章纯美的文字风格。 3.激发学生阅读整本书的兴趣,引起阅读期待。 ?教学重难点 运用学过的方法自读感悟人物形象,体会文章纯美的文字风格。 ?教学策略 1.字词教学 本课生字较少,学生都能运用学过的方法自己掌握,不用花费很多时间进行指导。 2.阅读理解 引导学生围绕文中感人的情节,通过阅读体验交流,走近人物,感受他们的苦难,感受他们的幸福,形成阅读期待,培养阅读兴趣。 3.表达运用 在阅读中,引导学生欣赏课文中优美的词、句、章节,把握细节并能从细节描写中感受人物的内心世界,感受语言的魅力,使学生能结合课文产生独特的阅读感受,体验阅读的快乐。 ?教学准备 准备资料:多媒体课件。 ?教学课时1课时 ?教学过程

板块一创设情境,导入课题 1.歌谣导入。 (1)师导入:今天老师给大家带来了两首歌谣,请大家仔细倾听。 (2)播放音频,同时出示歌词。 南山脚下一缸油,树头挂网枉求虾, 姑嫂两个赌梳头。泥里无金空拨沙。 姑娘梳成盘龙髻,刺槐树里栽枸橘, 嫂嫂梳成羊兰头。几时开得牡丹花? (3)师:多么有意思的歌谣啊!这两首歌谣是老师从一对兄妹那儿学来的,这对兄妹是谁呢?答案就在这本书里。(课件出示《青铜葵花》这本书) (4)生齐读书名。 2.了解概括。 (1)简介作者。(出示课件) (2)简介主要内容。 师述:一次机缘,让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了以兄妹相称的朋友,他们一起生活、一起长大。12岁那年,命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦苇荡的尽头,遥望女孩葵花所在的地方…… (3)简介人物。 ①师引导:从文章的主要内容来看,你认为这本书的主要人物是谁? ②示例:青铜和葵花。 ③走近青铜。 a.出示课件。(播放音频)

三年级美术上册《一张奇特的脸》教案3人美版

《一张奇特的脸》课件 教学内容与目标: 1、了解陶艺,了解浮雕式人像的造型艺术,感受不同造型带给人们的美感。 2、尝试运用捏、搓、揉,借助工具压按等不同立体造型方法,塑造一个自己想象中的脸部 形象。 3、通过本课的学习,使学生初步了解世界上历史悠久、各具特色的造型艺术,增强学生对 陶艺学习的兴趣,培养学生的想像力、创造力和动手能力。 教学重点与难点: 重点:掌握泥塑浮雕头像的基本制作方法,并创造一个自己想象中的独特的浮雕头像。 难点:五官的夸张变形,以及捏、搓、揉等方法的实际应用。 学习材料: 课前搜集资料,以及陶泥、垫板、辅助材料 教学过程: 一、创设情境,导入新课 播放课件,两张脸部变形的学生照片。 师:这里有两张作品,你们看是谁? 师:他们的脸和平常相比有什么不一样? 学生回答并寻找不同。 师总结:这是老师通过电脑技术把他们的脸变成了一张奇特的脸。今天我们用泥巴塑造一张 奇特的脸。(播放课件、贴标题) 设计意图:以两个同学“奇特”的脸引入课题,激发学生学习的兴趣。 二、学生灵巧地展示与交流 师:生活中有许多奇特的脸,同学们在课下收集、整理资料时有什么收获? 学生展示资料(图片资料、文字资料、电脑绘画和即兴表演等)。教师根据学生情况及时补 充评价。 师总结:同学们用自己的方式、方法研究、发现甚至设计出了一张张奇特的脸,让我们一起看看这些奇特的脸。(播放课件) 设计意图:综合展示学生们多方面才能和收集、处理信息的能力,为他们在今后的学习生活中能够

积极地发现问题、积累知识,自主、探究地学习打下良好的基础。 三、生活中奇特的脸 1特殊职业 ①麦当劳叔叔 师:你们看谁来了? 生:麦当劳叔叔! 师:麦当劳叔叔的脸与正常人的脸相比,有什么“特别”之处? 教师引导学生观察并大胆地谈自己的看法。 教师引导性总结:麦当劳叔叔的嘴比正常人大好几倍,眼睛也几乎变成了菱形。看来,要塑造一张奇特的脸我们还要学会夸张和变形。 (板书一一造型:变形、夸张) 游戏:我的脸儿变变变(高度近视镜)。 师生共同游戏,掀起教学高潮。 教师引导:麦当劳叔叔是麦当劳西式快餐的形象大使(形象代言人)。 设计意图:从学生非常感兴趣的麦当劳叔叔引入话题,让他们认识到塑造一张奇特的脸在造 型上要采用夸张、变形的手法,并在此教学环节中采用游戏的方法来突出教学重点,加深孩 子们的印象。 ②戏曲脸谱 学生看图片说戏人物,教师及时补充。 总结:戏曲脸谱是一门装饰性很强的艺术(板书一一装饰)。它不同于任何形式的舞台化妆,它造型丰富、独特,不同的面部造型代表不同的身份、性格和经历。在戏曲角色中只有净角、丑角才有“花花脸”。 ③小丑 俄罗斯的小丑表演《耍蛇》。 2、特殊节日 ①门神 师:过春节贴在大门上的年画是—— 生:门神! 总结:传统门神可以驱鬼、保平安。 ②狂欢节每年2月,在意大利的威尼斯都要举行规模盛大的狂欢节。在过去的狂欢节上,权贵和穷人都

《鞋的故事》教案学习资料

《鞋的故事》教案

《鞋的故事》教案 主备人:卞丽菊 教学目标: 1.通过自主研习、合作学习,获得个性化的阅读认知,初步实现多元解 读、创新阅读。 2.通过学习,唤醒学生对正在逐渐逝去的传统的美好事物的记忆,激发热 爱生活的热情。 课时安排:1课时 教学过程: 一、导入: 正所谓“一粒沙里看世界,半瓣花上说人情。”一个看似平凡的物件,却也藏着一段故事、一份情怀,甚至是一个时代。今天,我们就来共同学习孙犁先生的《鞋的故事》,看看在普通的鞋上寄托了作者怎样的情怀? 二、作者简介 孙犁(1913——2003),现代小说家、散文家。原名孙树勋,河北安平县人。他一直相信“艺术为人生”的主张。他是“荷花淀派”的代表人物。散文创作中,文学大师孙犁曾经提出了一个著名的观点,即:中国的优秀散文,其取胜之处,从不在于“诗”,而在于“理”;散文的生命在于“理”而不在于“诗”。【投影】这是针对散文创作中某种片面追求“诗意”倾向而言的,这个道理,常常是通过一件事,或一个人物表现出来。这个道理常常是一个显而易见的道理,人人体会过的,充满人世之间的,但还没有人这样通俗地、明确地提出过。 三、课文研习

(一)扫清字音 别(biè)扭馈.(kuì) 赠皱(zhòu)纹撩(liāo)衣襟箍(gū)好 勉(miǎn)强(qiǎng)淤.(yū) 血匀称.(chèn) 箍.(gū) 好 (二)整体感知 1.文章标题为“鞋的故事”,围绕“鞋”讲述了一个怎样的故事? 提示:我送钱给小书绫作为结婚的礼物,小书绫为了答谢我先后给我做了两双鞋,并由此生发出感慨。第一双鞋是感激之情,第二双鞋是情面之情。 文章思路分析 全文共有38个自然段。按故事情节的发展,可分为三个部分: 1—2段为第一部分,写作家自己对“家做鞋”感情; 3—37段为第二部分,写发生在自己与小书绫之间关于鞋的故事; 38段为第三部分,抒发感慨,升华主题。 (三)重点研习 1.文章开篇就表达了自己对“家做鞋”的情感,什么样的情感?但是作者的态度有没有变化?有什么变化? 提示:时间顺序:自己对“家做鞋”情有独钟。(“到大城市读书,觉得‘家做鞋’土气”,嫌弃它,时间不长。“现在老了,买的鞋总觉得穿着别扭”,“想弄一双家做鞋,住在这个大城市,离老家又远,没有办法。”作者与“家做鞋”之间似乎有着某种割舍不断的情缘。在年老之时,这样的情缘越发牵引着作者的心,但远离家乡,没法实现这个愿望。) 2.作者为何再文章之初写这些内容?

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