【内容摘要】
技工学校的《电工学》课堂教学应从抽象、难学的困境中走出来，使之成为一门易懂、实用的技术课程。这就要求教师在讲授此门课程时，一定要注重理论联系实际这个不容忽视的重要环节。注重理论联系实际，能充分调动学生的学习积极性，能培养学生分析问题和解决问题的能力；能使学生养成勤用脑、勤动手的好习惯，能培养学生的自学能力和开拓精神。所以理论联系实际，是电工课教学的最有效的教学措施之一。本文将从三个方面展开论述。
【关键词】
《电工学》课堂教学理论联系实际
学习积极性直观教学开拓精神
《电工学》是研究电磁现象及其规律在技术领域中应用的一门技术基础课，也是技工学校三年制机械加工专业中的一门技术基础课。它具有理论性和实践性都很强的特点。笔者在多年的技工学校《电工学》教学实践中体会到，要让学生真正学好这门课，除了讲清楚基本概念、基本定理，基本规律之外，还要注重理论联系实际这个不容忽视的环节。
《电工学》教学为什么要强调理论联系实际呢？本文就理论联系实际在电工课中的重要性谈几点体会。
一．注重理论联系实际，可以调动学生的学习积极性
技校生几乎都是初中阶段学习成绩较差的学生，他们在初中物理课中学过的电学知识，已在思想上形成了电学知识“抽象”、“神秘”、“难学”的印象；有些学生在车间实习时，因无知摆弄电器时受过电的“惩罚”，便产生了恐惧心理等。这些情况，往往使学生对《电工学》这门课的学习缺乏信心和兴趣，这种“畏难”和“恐惧”心理对学习是不利的。但是，他们思维活跃，好奇心强，这又是学习本课程的有利因素。因此，在授课时，把电工课中的“神秘”理论联系实际，化“抽象”为直观，化“复杂”为简单，化“难学”为易懂，化“消极”为积极，就能收到理想的教学效果。
学生的学习过程，实际上是对知识的认识和提高过程。学生只有经过自己的思考、分析、综合、比较和概括，才能完成认识的飞跃。所以，教师必须使用各种方法去启发引导学生，充分调动他们的学习积极性和主动性。调动积极性时，采用激发学生学习兴趣的方法，能收到满意的效果。如在讲《电工学》“绪论”时，从生活中熟悉的家用电器到先进的电教设施和科研生产设备；从大家感兴趣的机器人到成功发射神舟飞船等方面，说明当今世界和未来世界是电的
世界。在这个世界里，不懂得电的知识，将无法生活和工作。特别是通过讲述我国电力工业、电子工业以及信息技术的发展及取得的成就，来激励学生的事业心和责任感，培养学生学习电工课的兴趣。在教学中，要尽量从工厂的生产实际出发，提高学生对电工技术的认识。学生对电工知识了解的越多，认识就越深刻，学习兴趣就越浓厚，求知欲望就越迫切，学习的积极性就越高涨。
通过理论联系实际的教学，能使学生懂得，电学知识，其实就在我们的身旁，我们生活在电的世界里，从而消除了学生对电工知识“抽象”、“神秘”、“难学”的顾虑。
二．理论联系实际，是增强课堂教学效果的有效措施之一
《电工学》中的一些概念，定律比较难理解，一些计算方法也比较难掌握，但只要恰当地和生活、生产实际结合起来讲解，学生就很容易理解。
1．巧用比喻，变抽象为通俗。
如在讲基尔霍夫第一定律时，学生对“流进一个节点的电流之和恒等于流出这个节点的电流之和”不易理解。当我以数辆汽车通过有“安全岛”的十字路口的情形为例讲解时，学生顿觉豁然开朗。在讲纯电容电路电流与电压的相位关系时，用水库蓄水过程中，先有水流流进水库才使水库水位缓慢升高为例打比方，学生就容易理解了。而介绍载流导体在磁场中所受电磁力的大小除与磁感应强度、导体中电流的大小、导体在磁场中的有效长度有关外，还与其所处磁感应强度方向的夹角有关时，学生感觉很迷茫，可通过生活常识来比喻：家里晾晒衣物的晾衣杆，下雨时一下子就淋湿(因为它与雨线垂直)了，如果把晾衣杆竖起来的话，就不易被淋湿了(因为它与雨线平行，并用手指和笔杆作示范说明)。现在把均匀磁场当作雨线，把载流直导体当作晾衣杆，自然得出结论。这些比喻将抽象的理论变得通俗易懂，比喻事物来源生活，学生看得见，摸得
着，容易接受，培养了学生的思维能力，激活了课堂气氛，教学效果得到学生的好评。
2．联系实际提出问题，引入新课。
在讲“工作机械的基本电气控制线路”时，教师先不要急着讲授新课，而是结合生产实际提出具体问题引导学生积极思考。例如：某公司的工业用水和生活用水是由远离公司数公里远的深井来供给的，现计划在公司内建立一个远距离操纵深井泵的控制中心，要求实现自动、手动、开机及显示，过载、停机及显示，正常运行及显示，报警、水位控制及显示等功能。这样工作人员就可以在厂区内，全面了解深井泵的运行情况，接着说明，要实现这些功能，就要用到电力拖动和自动控制方面的知识，随后引入电力拖动的概念，简要说明电力拖动的优点就在于能实现自动控制和远距离操纵，能提高劳动生产率和产品质量，简化生产机械的传动机构，减轻繁重的体力劳动等，然后说明生产中的各种控制线路都是由控制元件和基本控制线路组成的。而本章内容就是专门讲述这些知识的。经过这样的引导，学生对学习本章内容的积极性将大大提高。
3．利用直观教学，增强学生的感性认识。
实践证明，在《电工学》教学过程中，恰当地运用演示、实物、幻灯、录相等手段，能起到事半功倍的效果。例如：在讲由于线圈中磁通变化而产生感应电动势和感应电流时，可用一块灵敏检流计、一个线圈、一根条形磁铁和若干根连接导线做演示，并留些时间让学生自己动手做这个实验。他们的兴趣来了，精力集中了，课自然就容易听懂了；而在讲述三相异步电动机的结构、原理这部分内容时，学生对旋转磁场的概念及形成感到抽象难懂。不理解旋转磁场，就不能理解电动机的转子为何能转动。为此，在授课时，可先作如下演示，旋转马蹄形磁铁（磁场旋转）使铝矩（转子线圈）发生转动。通过演示，让学
生明确：旋转磁场可以使静止线圈发生转动。这样就建立了旋转磁场的概念。接着说明三相异步电动机通入三相交流电之后，也能产生一个旋转磁场，这个旋转磁场具有一定的转速和方向，它和电动机转子绕组发生电磁作用，就可以使电动机转子旋转起来；另外，在讲低压常用电器之一交流接触器的结构、原理时，可拿一个实物，边拆边讲，比按照挂图讲要好的多。在讲过“远距离输电”这一内容后，可组织学生参观变电所，请工程技术人员介绍变电所的电路结构，变电所的输电功率等。俗话说“百闻不如一见”就是这个道理。
4．根据所学知识，解答生活、生产实际中的实际问题。
在学完一个单元知识后，为了加深学生对所学知识的理解和掌握。可结合生活和生产实际，提出问题，让学生去思考。例如：在学完第一章“直流电路”后，可列举如下两个例子让学生作解答：
例1：如图甲、乙分别是HG 牌家用豆浆机的铭牌和简化电路图。每次使用时，将浸泡好的适量黄豆放入滤网内，加入清水1000ml 制作豆浆。启动自动控制键，豆浆机将按表1程序正常工作。
图甲 图乙
表1
问：全过程共消耗电能为多少度？
例2：一台国产XQB30—B型全自动洗衣机说明书所列的主要技术数据如表2所示，表2
试根据表2中提供的数据计算：
（1）这台洗衣机在额定电压下洗衣或脱水时通过洗衣机的电流强度是多大？
（2）如洗衣，脱水的累计时间为40分钟，则洗衣机耗电为多少度？
在学完“工作机械的基本电气控制线路”一章后，可提出下列问题让学生去思考解决。①生产机械的控制线路为什么要采用失压保护？②当工作机械的电动机因过载而自动停车后，操作者立即按下启动按钮，但未能起动电动机，试说明原因？③某车床有两个电动机：一台为主电动机，要求能实现正反转控制，另一台为冷却泵电动机，只要求正转控制；车床有照明灯，并有三个指示灯，分别表示电源接通，主轴正转、反转三个工作状态。假如你是电气技术员，请设计电气控制线路图。通过以上几个问题的解答，既复习了所学知识，又联
系了生产实际，更重要的是开发了学生的智力。学生反映效果很好。
事实证明，在课堂教学中，恰当地引用一些生产实例，就能引起教学共鸣，较好地完成教学任务。
三．注重理论联系实际，能培养学生观察、分析、解决问题的能力，养成勤用脑、勤动手的良好习惯。
一个好的教师，不但要让学生学习知识，而且要教会学生学习的方法，换句话说，教师不仅有责任教会学生知识，而且有责任让学生学会学习，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让他们学会自己探索知识。因此，在《电工学》教学过程中，应做到以下几点：
1．引导学生开展课堂讨论，培养学生观察、分析解决问题的能力。
每章内容讲完后，可让学生结合生活、生产实际提出具体问题进行分析讨论（也可由教师提出问题）以培养他们分析问题和解决问题的能力。例如：在一次讨论课上，有位学生提出，为什么在照明电路中和电热电路中只装熔断器，而在电动机电路中却既装熔断器又装热继电器呢？又有一位学生提出：为什么照明电路采用三相四线制供电而三相电动机却用三根火线供电？对这些问题，教师可先不忙于解答，而是让学生积极思考，各抒已见，然后由教师加以归纳小结。这样做，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又培养了学生勤于用脑、善于用脑、善于观察的良好习惯。
2．引导学生逐步学会运用对立统一规律去解决问题。
例如：在讲完磁与电磁一章后，可总结出“电”和“磁”是一对矛盾，在一定的条件下，电生磁，磁生电。电磁感应定律正是揭示其转化规律的。人们正是利用它们相互转化的规律，制成发电机和电动机的。理论联系实际不仅使学生学会知识，而且逐渐达到会学知识。
3．重视实验课，培养学生的动手能力和严谨的工作作风
实验课教学是《电工学》教学的极为重要的组成部分，实验教学与理论讲授相配合，有利于学生对概念、规律、原理的深入理解和掌握，通过观察实验现象、数据处理，并经过思考而形成的知识，是生动的，可能一生也不会忘记。以往学生上实验课,都是由实验教师讲解后,按照给出的电路图接线,规定的实验步骤操作,画好的表格填写数据这样一种照葫芦画瓢的老办法进行,束缚了学生的手脚。所以,开始时先给学生介绍一些实验的共性问题,比如针对实验内容怎样画好电路图、怎样选择仪表、如何操作、如何处理数据、如何书写实验报告之类问题,并且举例示范。在以后的实验课中,要求学生在课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤以及所需使用的仪器设备。在上实验课操作之前,教师先进行检查,如发现问题和学生一起讨论,解决问题,然后由学生进行独立操作,测出实验数据,最后写出完整的实验报告。这种办法有利于培养学生动手、动脑的习惯,提高学生实际操作和研究问题的能力，培养了学生严谨的工作作风。
4．重视培养学生的自学能力和开拓精神
随着科学技术的发展，将会出现很多新技术和新的发展方向。所以，教师要引导学生向知识的深度和广度进军。例如，在讲完《工作机械的基本电气控制线路》一章后，教师可这样做总结：现行电工教材中介绍的工作机械的基本电气控制线路，是用继电器和接触器及保护元件组成的，叫做继电器接触器控制系统。这种控制系统是由操作者按下或断开主令电器，接通或断开接触器的触点，从而实现电动机的起动、停车、正反转和调速等功能的，所以又叫做有触点控制系统。这种控制系统目前还在一些工矿企业中广泛采用，但它却有寿命短、噪音大、工作效率低、接线繁杂、体积大、通用性和灵活性较差等缺点。
发展趋势是用无触点的半导体材料做成逻辑元件代替有触点的继电器和接触器。随着数控技术的发展和计算机的应用，自动控制技术又发展到了一个新的水平，向着生产过程自动化的方向迈进。可以预计，在不远的将来，不仅能实现整个生产过程的自动化而且能实现整个车间乃至整个工厂的自动化，科学技术的发展如此之快，再过十年、二十年，整个社会将会是一个什么样子呢？我们今天所学到的电工知识仅是一点皮毛。在今后的工作和学习中，希望同学们更进一步的去学习、钻研。通过这样的总结，可以使学生认识到，我们是未来工厂的主人，必须努力学好电工课，打好坚实基础，以适应科学技术现代化的需要。
结束语：《电工学》这门课是机械加工专业的技术基础课，由于理论性和实践性都很强，要想让学生克服对《电工学》这门课的“畏难”和“恐惧”心理，能够理解、明白、接受老师所讲授的知识，并对它感兴趣，愿意主动地去学习，教师在授课时必须抓好理论联系实际这个重要环节。
以上是笔者的几点体会，不妥之处，敬请老师们批评指正。
【参考文献】
《电工学》（第三版）全国中等职业技术学校机械类专业通用教材
中国劳动社会保障出版社
《电机工程手册》上海电器科学研究所主编
机械工业出版社
电工学试题及答案套电 工部分 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
电工学练习题（A） 一、单项选择题：在下列各题中，有四个备选答案，请将其中唯一正确的答案填入题干的括号中。(本大题共5小题，总计10分) 1、图示电路中, 若电压源U S =10 V, 电流源I S =1 A, 则( ) A. 电压源与电流源都产生功率 B. 电压源与电流源都吸收功率 C. 电压源产生功率, 电流源不一定 D. 电流源产生功率, 电压源不一定 电压源, 若外2、电路如图所示, U S 为独立 电路不变, 仅电阻R变化时, 将会引起 ( ) A. 端电压U的变化 B. 输出电流I的变化 C. 电阻R支路电流的变化 D. 上述三者同时变化 3、电路如图所示, 支路电流I AB 与支路电压U AB 分别应为( ) A. 05. A与15. V B. 0 A与1 V C. 0 A与-1 V D. 1 A与0 V
4、图示正弦交流电路中，已知R L C == ωω1， i t 13245=+?cos()ωA ， i t 24245=-?cos()ωA ，则i 3为 ( )A. 5281 cos(.)ωt -? A B. 5281cos(.)ωt +? A C. 52cos ωt A D. 7245cos()ωt +? A 5、可以通过改变电容来调节RLC 串联电路的谐振频率，若要使谐振频率增大一 倍， 则电容应( ) A.大4倍 B.大2倍 C. 减至 2 1 D. 减至 4 1 二、填空题：（共20分）（要求写出计算过程） 1、电路如图所示，欲使电压源输出功率为零，则电阻R 为____Ω, 所吸收功率为______W 。 2、若图(a)的等效电路如图(b)所示, 则其中I S 为__________A, R S 为 __________Ω。 3、图示正弦交流电路中，已知 I R =∠-23 π A ，则 I L =____________A 三、非客观题 ( 本 大 题10分 ) 电路如图所示，应用KCL 与KVL 求电流I 、电压U 及元件X 吸收的功率。 四、非客观题 ( 本 大 题15分 )
教师课堂提问应注意哪 些问题 https://www.doczj.com/doc/914559173.html,work Information Technology Company.2020YEAR
教师课堂提问应注意哪些问题？ 在课堂上要上好一节课，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学能力，在这其中课堂提问是少不了的。笔者认为，在预设课堂问题时，要注意以下几个方面： 一、提问要根据学生的知识实际情况拟题 教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解其知识结构入手。设计提问，既要考虑到学生的思想方法，又要让学生对问题产生一定的兴趣。如教学《苹果里的五角星》这一课时，我让学生讲一下你知道这五角星是怎么回事？由于学生对五角星比较了解，所以，发言的面也就广了；也有学生预习过课文，还能联系课文来讲；还有学生平时发现过这一现象，讲起来也言之有物。 二、要注意提问的态度 提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能做到神态自然安详，以亲切的眼神鼓励每一位学生，这样学生就会愿意回答甚至争先恐后地回答。对学生的回答，老师应以表扬为主。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，即使批评也要体现爱心，不能伤害学生的自尊心。 三、要注意提问的深度 在教学中常可以发现这几种现象：老师提问了，没有一个人举手，说明问题太难了；老师提问了，全班都举手了，说明问题太简单了，根本不用提问；老师提问了，只有少部分学生举手，那说明所提问题也许正是该提的问题。有的老师提问时心中有数，所提问题恰到好处。提问时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上，学生能回答完整；如果书中没有现存的答案，有的就答非所问了。 那么怎样才可以把握好课堂上提问的度呢？教师要在把握教学目标、学生素质的基础上，科学巧妙地设计，让提问起到检查学习效果、巩固已有知识、激发创新思维促进知识迁移等作用，有时还要在课堂提问时能注意到全体学生的情况，总是根据课堂教学实际和问题的难易程度，给每位学生以发言的机会，让他们都能充分展示自我，培养积极向上的精神。 四、提问可创设一定的情境
课堂教学的心得体会 传统的教学方法，教师和学生深陷在应试教育的泥潭中，以“时间战”“题海战”为教学法宝，这样虽然能暂时地提高学生成绩，却严重增加了学生的负担，其结果是高投入低效益，教师累学生苦，付出与效益不成正比，今年我们学校组织学习了有效课堂教学，让我对教学有了一种新的认识。 有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么、学生学得好不好。具体地说，有效教学有四条标准：首先，教学有价值，教学的价值体现在满足了学习者的学习需要；第二，教学有效果，教学的效果体现在学生学习有无进步；第三，教学有效率，教学效率体现在学习者用最少的投入达成目标；最后，教学有魅力，教学的魅力体现在吸引学习者继续学习。 通过对有效教学的深入学习，我认真地反思了自己的课堂教学，发现 了诸多无效的教学行为。 第一，我总是重视教师的教，而常忽视学生的学，每次上课前，我都 精心的计划和准备课堂内容，争取让物理课堂大容量。上课时，我常忙于 把自己的内容讲完，老师讲得富有激情，口干舌燥，学生却歪来倒去，无 精打采，遇到这种情况，我虽然也要调动一下，注意一下，但一会儿又忙 于讲授了，这样上课教师上得累，学生收获却不大，这就与有效学习中学 习有价值学习有效率相违背，教师做了很多无用功。
第二，教学魅力不强，物理学科应该是知识性，艺术性的完美结合，而我的物理课堂更多的注重知识性，没有太多的情境设置，没有太多的师生共鸣，艺术性强调得极为不够，虽然学生不讨厌物理，但也说不上非常喜欢。这就让学生学习物理较为疲软，兴趣不很浓。另外，我对于个别问题较大的学生缺乏及时的指导及教育，导致教学效果反馈不够及时，当然教学效率也就不够高了。 针对以上情况，改进教学就势在必行，我认为应该从以下几方面来改进无效教学： 一、把和谐的师生关系带进课堂，和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑，教师在课堂上要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂，在这一点上我深有体会，有时因为早上的家庭作业情况不好，就会怒气冲冲的直进教室，先把学生骂一顿，然后再上课，在这个时候，自己是出了气了，学生也安静了，但却发现学生的思维迟钝了，发言也不积极了，反之，教师的态度和善面带笑容，学生就勇于发言，思维活跃，知识掌握得也比较好。 二、把学习的主动权交还给学生，教师必须对自身的角色进行正确的定位，即教师应该是学生学习的引导者和组织者，要设计一些紧扣教学内容的问题，力求找到最简单的方法讲给学生听，不多说废话。从而有效的统领教学，让学生有效地学习，指导学生“学会”学习，使他们能主动地、积极地创造性地学。 三、给学生留有足够的学习余地，教师不仅要把知识传给学生，而且要指导学生学会学习，也就是教学生“渔”，而不是送给学生“鱼”，我
《珍爱生命》 ——北京地铁跌落女生珍爱生命且行且珍惜情景一、 新闻报道，一女性在车门即将关上之际，将手伸进门中欲强行上车，致其跌落站台。悲剧的发生到底是什么？据说，今晚事故女孩，经抢救无效死亡。太恐怖了，这都是争抢惹的祸啊。大家千万不要抢上地铁！生命比什么都重要，不差那几分钟上地铁。一条生命就这么惨死，不幸的女孩，走好。 评论说到，这是一个悲剧，令人惋惜。既可悲又可恨，为什么不听劝？如果女孩能够停下来等下一辆，悲剧或许就不会发生了。地铁站广播一直在喊?车门即将关闭，请不要倚靠车门，上不去的乘客请等下一辆?，非要在关闭一刹那挤进去，可想而知那是多危险。死者已矣，活着的人生吸取教训吧。生命只有一次，你永远不知道下一秒发生什么，不要让自己以后有遗憾。愿上班族们，每天都能平安，上下班都是高峰期，地铁公车都很多人，上下班路上匆匆的你我，不求相识，只求彼此平安。 《网络上的人际交往》 情景一、 小李同学学习好，动手能力强，但性格怯懦，不善言辞，不敢在生人面前发表自己的意见。他很苦恼，总想改变这一点，爷爷鼓励他利用网络技术为班级建立一个主页，在不需面对面的虚拟社区里锻炼自己的人际沟通能力和管理能力。由于技术好，设计的页面精美漂亮，
讨论的话题贴近同学生活，他很快成为同学们喜爱的版主。网上交往的成功带动了网下的交流。渐渐地，小李课堂发言的声音响亮了，课间常和同学聚在一起交流。他由衷地感到，是网络给人际交往提供了新的平台，帮他克服了现实交往中的弱点。 教师评解：小李利用网络克服了现实交往中的?性格怯懦，不善言辞?的弱点。在现实交往中，我们还有许多问题可以借助网络的帮助得以解决。如：两人闹矛盾，不好意思先开口，可在网上留言致歉；两人想进一步发展友情，可借助网络进行全方位的沟通；想与心仪的人交往，可以先在网上交流；想给对方提建议或想拒绝别人，所有你觉得当面直接说而说不出口的事情，或者你与对方难以确定何时有空见面时，都可以先通过网络来交往。网络交往可成为现实交往的前奏或缓冲地带。可节省时间，避免尴尬。 情景二、 小波同学非常聪明，对一切新鲜事物充满好奇，是班级网络游戏的高段位选手，但他无心学习，每天背着书包上学，满脑子装的都是游戏。他不屑与周围同学发展友谊，觉得他们太幼稚，却在网上结交上很多对游戏感兴趣的朋友。有一天，玩完游戏，一同上网的网友向他发出邀请，一起弄钱以经常上网。小波答应了，几天后，小波和他的朋友因合伙抢劫被抓到派出所。 小波该如何处理玩网络游戏与学习的关系？网友的邀请可能给我们带来危险，我们应该怎样理智地面对？过分沉迷于网络，还会给我们的生活带来哪些负面影响？
初中数学高效课堂教学心得体会 课堂教学是学生学习知识、锻炼能力的主要途径.构建高效的数学课堂,是保证学生实 现数学素养和基本数学技能的有力手段。在初中数学教学中，课堂教学的成与败，取决于 多种因素。教学设计是否合理、独特、有效，是成就高效课堂教学最重要的前提。 初中数学高效课堂心得体会 《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提 高课堂教学的有效性。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。 “有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的有效 性展开了思索，在此谈谈自己的体会。 一、高效课堂重视课前的备课 1认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授 内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教 学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 2教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学 习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。 3创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不 是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学 生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使 用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 二、高效课堂重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行 为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师 在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂 教学行为的有效性呢?我认为： 1教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生
教师讲课应注意的几个方面: 一、语言方面。语言应具备"六性"： 1、叙事说理，条理清楚，言之有据，全面周密，具有罗辑性。 2、描人状物，有声有色，情景逼真，细腻动人，具有形象性。 3、范读谈话，情真辞切，平易流畅，真挚感人，具有感染性。 4、借助手势，穿插事例，比喻新颖，生动有趣，富有趣味性。 5、发音准确、吐字清晰，措词恰当，寓意贴切，富有精确性。 6、举一反三，弦外有音，留有余地，循循善诱，富有启发性。 二、时间方面。时间分配的技巧： 1、一节课中各部分内容大致需要多长时间，应心中有数，重点和难点需要的时间要长些，讲的力度要深些，切忌主次不分，重点不清。 2、时间分配要讲究科学，前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。有的教师讲课开始时怕学生听不懂，反反复复，絮絮叨叨，把精讲变成了繁讲，到后来一看时间不多了，便任意删减授课内容，"草率收兵"；还有的教师随意拖堂，下课铃响了半天，还在不停地讲授，室外"喧闹四起"，室内"无心听讲"。"草率收兵"或"随意拖堂"都是不良的教学习惯，应努力克服。 三、提问方面： 1、为讲新课铺路的提问。这种提问可创设一些悬念，激发学生的求知欲。从一开始就抓住学生的注意力，为讲清新课内容铺平道路。 2、为突出重点难点而有意创设的提问。通过提问，启发学生独立思考，使他们自觉地接受、掌握课堂知识。教师在讲授新内容时如果遇到了旧的知识，不要直接应用，而应采取提问的方式，让学生回答，从而加强教学的系统性和巩固性。 3、总结式的提问。这种提问一般在每节课的小结中进行，老师可以了解学生对所学知识掌握的程度，最后，还可以请几名学生到黑板上作示范以便纠正学生们普遍存在的问题。 四、姿势方面： 走到讲台前站稳后，不要仓促开口，应首先静静地站在那里，面带笑容，亲切地扫视一下全班学生，待全班学生的目光全部集中在你的身上，三至五秒后，全班一片寂静时，才开口上课。讲课时站立要稳，切勿前后左右摇摆，以防止使学生认为你心神不定；也不能在讲台上来回走动，以防止分散学生的注意力；更不能总站在一处不动，给学生呆板的印象。应尽量稳重地活动脚步，或前进半步，或后退半步，以吸引学生的注意力。 若有些紧张，决窍之一是张开双脚与肩同宽，挺稳整个身躯。另一个决窍是想办法扩散并减轻施加在身体上的紧张情绪。例如将一只手稍微插入口袋中，或者手触桌边、或者手握课本、粉笔等等。 五、衣着方面： 一个人的衣着直接影响其气质和“形象”。教师在“亮相”之前，应首先作好“形象亮相”的准备工作，这就是衣着。衣着因身份，场所而异。一般来说，服装应以整洁、朴素、大方为原则，切不可奇装异服，过分打扮；也不能邋里邋遢，更不能不考虑自己的“身份”而乱来。女教师上课时不宜穿戴过分艳丽暴露，即使化妆也应以淡雅为宜，否则会引起学生的议论而影响。 六、眼睛方面： 富有经验的教师，总是恰当而巧妙地运用自己的眼睛表达出丰富多变的思想情感，以影
读《课堂教学技巧》心得体会 增城市荔城中学林树宏 为提高自身教育教学水平，按照学校的安排部署，我认真学习了《课堂教学技巧》一书，从中我得到了一些体会和感悟。 教师技能是教师最基本的职业技能。它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习，实现目标而采取的教学行为方式。从整体教学活动系统看，教师技能是教师面临教学情景时直接表现出来的一系列具体教学行为。可以说，它是教师所掌握的理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学能力、具有十分重要的意义。 教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能，是教师专业素养的外化形式。“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。”这是我学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话。书中讲述的很多课堂教学方式给我留下了很深的印象，读到其中谈的课堂评价语言魅力，再结合自己平时教学进行反思，感触颇深。 现在我简单的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。 因学而教——导入新课：导入新课程的技能是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。这一意图性行动广泛地运用于上课之始，或运用于开设新学科，进入新单元和新段落的教学过程。课堂教学的导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务，精心设计的导入，能触动学生心弦；立凝激趣，使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。 讲授：讲授是教师以语言为载体，向学生传输知识的信息、表达思想感情、启迪学生心智、指导学生学习和调控课堂活动的一类教学行为，讲授必须运用语言，但这只是讲授的一个条件，关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的知识经验发生相互作用。言语讲授是教师最常用的一种教学行为方式。美国教学研究专家弗兰德斯曾在大量课堂观察研究的基础上提出了“三分之二律”即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。通过对我国中小学高成效教师的课堂观察后，专家也发现类似结果，讲述平均占课堂时间的65%左右。言语讲授之所以为教师所偏爱，是因为它能在较短时间内，简洁地传授大量系统的知识；可以方便及时向学生提出问题，指出解决问题的途径；教材中微观的或抽象的内容，可以通过教师的言语讲授是学生领会；言语传授为教师讲授知识提供了充分的主动性。
在教学中贯彻理论联系实际原则，是指在教学中使学生从理论与实际的联系中去理解和掌握知识，并运用所掌握的理论知识去认识和解决实际问题，从而提高学生的各方面素质。理论联系实际，是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的有效方法和途径，对加强和改进思想政治课教学，充分发挥政治课的育人功能，对促进教师素质的提高都有十分重要的作用。政治课教学如何理论联系实际？笔者就这个问题谈谈自己的做法和体会。 一、要积极探索"联系"的多种形式。在教学中贯彻理论联系实 际原则，形式是多种多样的。教师应根据不同年级的教材内容以及同一年级教材的不同知识点，采用切实可行的形式，以便更好地实现教学目标，取得较好的教学效果。比如高一《经济生活》（人教版）教学联系市场经济实际，需要通过一定的形式或途径去实现。根据教学内容的实践性及可操作性，可以通过以下四种形式和途径来实现。第一，请进来，介绍市场经济的生动材料。如教学第九课"征税和纳税"时，请市地税局干部给学生介绍我国税收的性质和作用，介绍主要税种和主要违税现象，教育学生从小树立"纳税人"意识。 又如教学第六课"投资的选择"时，请市人民银行干部给学生讲银行在市场经济中的作用，利率在宏观调控中的作用，并介绍储蓄、股票、债券和保险知识，培养学生的投资意识。 这些生动材料能极大地提高学生学习政治科的兴趣。 第二，走出去，了解市场经济的鲜活信息。如教学第二课"
多变的价格"时，老师列出调查题目，让学生带着问题到集贸市场自主活动，了解一种商品的价格在市场上是怎么形成的，了解同一种商品在不同季节、不同时期的价格是怎样变化的。又如教学"投资的选择"一课时，组织学生利用星期天到银行营业点了解储蓄、债券的利率和办理保险的知识。学生在市场经济的天地里亲自调查访问，就能感受市场经济的脉搏跳动，从而理解和掌握相关的理论知识。 第三，引进社会经济生活中的重大热点，使学生立足教材知识、面向市场实际，登高望远。诸如正在建设中的国家重点工程、国企改革、产业结构调整、推动内需、西部大开发、加入世贸、"三农"问题等都是引进课堂的极好材料。就以推动内需为例，1999年国家增发600亿元国债，开征储蓄存款利息税，给8400万人加薪，调整收入分配，高校扩大招生48万，提高纺织、服装和煤炭等商品的出口退税率。使学生认识到，这都是国家运用经济、法律、行政等客观调控手段，推动内需促进经济增长的重大举措，进而加深了学生对国家宏观调控的理解。 第四，组织学生模拟操作、演讲讨论，以激发和培养学生的市场主体意识。如教学"投资的选择"一课时，要求学生运用所学储蓄、股票、债券、保险等知识，提出一项家庭投资计划。学生通过模拟操作、计算论证，感受到家庭投资不能仅仅是图获利多少，还要考虑到家庭的资金实力、家庭投资结构、国家政策导向、承担风险的心理等诸多因素。从而使他们对书本知识理解得更
课堂教学设计应注意的几个问题 课堂教学是教师向学生传授知识的主渠道 ,它既是一门科学，更是一门艺术。如同一个脚本由不同的演员来演，会产生不同的感染力和艺术效果一样，不同的教师对同一个教学内容的讲授也会出现不同的教学效果。 课堂教学效果取决于教师对课程理念的深刻理解、对教材的深入把握、学情的科学分析以及对自身教学风格的有效评估。要在有限的课堂时空中取得令人满意的效果，优质高效地达到预定目的，完成预期任务，必须要求教者进行精心的设计和周密的安排。 教学设计是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成特点的基础上，统筹全局，进行构造和选择具体教学方案的过程。 课堂教学是一个多元复合的整体。教师要对教学目标、教学内容、教学策略、教学媒体、教学评价与反馈等系统要素进行精心设计与组合, 才有可能整体优化，收到整体大于各部分之和的效果。 我们在教学设计过程中应该贯彻以教师为主导，以学生为主体，以互动、合作为导向，以能力、方法为主线，有计划地培养学生的正确的人生观、价值观为最终教学目标的新课程教学设计观。 一、教学设计要立足学情 , 找到教学的原起点 奥苏伯尔说过：“影响学习最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。” 新课程要求我们每个教师在开展教学设计时，首先要从学生实际出发 ,而不是从教材或从老师假想的问题出发。这是教学设计时必须考虑的关键性问题。教师要学会关注学生原有的认知水平，找到教学的原起点。从问题出发设计教学 ,注重把握学生固有认识与新现象新事物的矛盾,通过创设真实、感人的教学情景引导学生自己发现或帮助学生发现这一矛盾, 这样才会引发真正有效的学习和探究活动,才能真正引发学生学有所思。 案例：一节“完美”的课（吴铭《为什么还要上这节课》） 在北京的一所很好的学校里，英美教育专家正在教室里听课。讲课的是一位特级教师。教师的语言精练，没有废话，板书非常漂亮，极有条理。教师提问，学生回答踊跃，而且答的相当有水平。整堂课，教师没有擦一下黑板，也不必学生上去擦黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记上的。整堂课非常流畅，无懈可击。 下课后，中方教育部门的领导很高兴，外国专家却说不出话来。当中方人员非常虚心的
课堂教学心得体会 篇一：关于如何提高课堂有效教学学习心得体会 关于如何提高课堂有效教学学习心得体会 文昌华侨中学王妙婧 新课程的教育理念和教学方式，使广大教师的教育理念焕然一新，也使我们的课堂教 学焕发出勃勃生机。关注课堂实效,关注动态生成,关注过程体验,关注学生发展，让课堂教学效果有了明显的提高。然而,随着课程改革的深入推进，一连串的问题接踵而至：什么样的 课堂是有效课堂，随着课程改革的开展，人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生 在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热 爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”陶行知先生指出：“教育者不是造神，不是造石像，不是 造爱人，他们所要创造的是真善美的活人。”陶行知以简洁的语言说清了教育的目标。同时，我国相关部门也明确了基础教育的目标。而在目标实现过程中，教师肩负着学生成长重要、 直接的教育作用。 教师与学生朝夕相处，成为学生看得见、摸得着的精神领袖，成为学生健康成长的导 师，成为学生每天生活和学习的帮助者，成为学生最初信念的唤醒者，成为学生潜能的发掘者，成为学生德智体全面发展的引导者，成为学生个性发展的设计者，成为学校德育的具体实施者，成为学生人生健康发展的奠基人。所以教师的世界观、人生观、价值观以及言行举 止，甚至一个极其微小的动作、一点点教育智慧都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。 通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学环节重新重视起来，一定会提高 课堂效率的。 1.除精心备课外，激情上课。试想当教师满怀激情去上课时，给学生带来的一定是积 极向上的影响。这一方面我有较多欠缺。也许是工作时间长了，有惰性了，也对学生和工作缺乏一种耐心。 2.课前组织相当重要，通过各种有效手段把学生的思绪拉到课堂上来，这是有效课堂 的前提。 3.巧妙创设情境，设置疑问。最好结合生活实际，一下子就能抓住学生的心，让学生 一开始就有兴趣想要跟你学，但要注意简要，不能绕太远，否则会适得其反。 4.上课不是自己讲的很累，而是盯学生很累。我们现在上课知识讲解不是问题，关键 是学生接没接受。学生接受了课堂效率就高。首先营造低压力、高挑战的课堂氛围，建立融 洽师生关系（特别是课堂上对违纪学生处理不当，会影响整个班级学生的学习情绪）。其次，与学生保持目光、语言甚至是肢体上的交流，对易走神的学生，提出问题后用眼光扫视一眼，如果他在听，及时给予赞许的眼光，或是在讲课期间走到教室中间或后面，及时提醒没认真学习的学生。我们可以想一想：老师讲的再怎么天花乱坠，学生走神了，哪有什么效率，简 直就是白搭，也就是帮学生克服分心因素。通过反复实践，我发现讲课过程中突然沉默或变 换语调，也能提醒学生提高注意力。这个方法简单易行，千万不要为了讲完课就忽视这个问题，这对提高课堂效率很重要。 5.不放过任何一个后进生，后进生懒散的学习态度会影响别人。不放过他们，并可以 用后进生都学会了来激发其他人的学习。我记得魏书生说过：“教室”应取为“学室”。怎么能让学生愿意学，怎么监督他们学好，这是有效课堂的核心。 作为一名普通的中学教师，我们更改变不了这个世界，但我们也将努力思考，努力践 行，尝试着改变自己的课堂。
武汉理工大学电工学期末复习题 一、单项选择题：在下列各题中，将唯一正确的答案代码填入括号内 1、把图1所示的电路改为图2的电路，其负载电流I1和I2将()。 (a)增大(b)不变(c)减小 2、当三相交流发电机的三个绕组接成星形时，若线电压u BC=380sin wt V，则相电压u B=()。 (a)(b) (c) 3、在图示电路中，开关S在t=0瞬间闭合，若，则()。 (a)0.6A(b)0.4A(c)0.8A 4、两个铁心线圈除了匝数不同(N1>N2)外，其他参数都相同，若将这两个线圈接在同一交流电源上，它们的磁通F1和F2的关系为()。 (a)F1>F2(b)F1 6、在电动机的继电器接触器控制电路中，零压保护的功能是()。 (a)防止电源电压降低烧坏电动机 (b)防止停电后再恢复供电时电动机自行起动 (c)实现短路保护 7、在中点接地的三相四线制低压供电系统中，为了防止触电事故，对电气设备应采取 ()措施。 (a)保护接中(接零)线(b)保护接地(c)保护接中线或保护接地 8、图1与图2为两个正弦交流等效电路，已知R=9W，R￠=10W，C=F，C￠=F，需施加的正弦信号的角频率w为()。 (a)0.32rad/s(b)0.11rad/s(c)2rda/s 9、图示正弦交流电路中，R=XL=10W，欲使电路的功率因数l=0.707，则XC 为()。 (a)20W(b)10W(c)5W 10、在R，L，C串联电路中，总电压，电流 i=10sin(wt+)A，w=1000rad/s，L=1H，则R，C分别为()。 (a)10W，1mF(b)10W，1000mF(c)0.1W，1000mF 11、图示正弦交流电路中，Z=(40+j30)W，XC=10W，有效值U2=200V，则总电压有效值U为()。 (a)178.9V(b)226V(c)120V 12、在R，L并联的正弦交流电路中，R=40W，XL=30W，电路的无功功率 Q=480var，则视在功率S为()。 (a)866VA(b)800VA(c)600VA 13、在图示电路中，U S，I S均为正值，其工作状态是()。 (a)电压源发出功率(b)电流源发出功率 (c)电压源和电流源都不发出功率 信息技术应用于课堂教学需要注意的几种问题 随着时代的发展，信息技术已渗透到社会的各个领域，给人们的生活带来了翻天覆地的变化，教育也不例外。信息技术在教学中的应用，使教学观念和教学方法发生了改变，它的应用已逐渐成为课堂教学的有效手段。合理运用信息技术，可以节省教学时间，增大课容量。在课堂教学中，利用预先设计好的课件，能迅速地多角度展示教学内容，改变以往先板书后讲解的低效程序。除此之外，适时利用信息技术能把复杂的问题简单化，把抽象的知识直观化，把枯燥的内容形象化，进而激发学生学习的兴趣，激活学生的思维。 一、教师应学习并熟练掌握信息技术应用知识和技能 在实际教学中，教师对信息技术的应用越熟练，就越能发挥它的作用，从而提高教学的效率。反之则有可能因人为操作不当，或不能及时排除意外的非操作性故障，而对教学产生负面影响。因此，教师自身要加强对信息技术知识的学习，掌握现代教育教学理念和先进的教学方法，在具体的实施过程中也要进行多次的实验，同时结合学生的活动情况，及时总结，不断创新。 二、处理好信息技术与教材的关系 教师应正确处理好信息技术与教材的关系，根据教学内容来决定如何使用信息技术辅助教学，信息技术用在什么地方，想达到什么目的。在运用的过程中要注意资料的选取得当，信息量也不能过大，否则会淡化重点、难点，不利于学生的学习。这就要求教师要紧扣教材，熟悉教材，吃透教材。制作课件时，必须以课本的相关内容为依托， 重、难点要突出，考虑问题要全面、周到，选取的资料要能够帮助学生更好地理解教材中的疑点、难点，使学生能够快乐地学习，并且学有所获。只有这样，多媒体教学才能有的放矢，才能与教学内容保持一致。在多媒体课件设计上，教师既要考虑教学内容的优化设计，也需要符合学生的认知规律。只有激起学生的兴趣，把充实的教学内容和完善的外在表现形式有机地结合起来，才能真正达到传授知识、调动学生的积极性、创造个性化学习的目的。科学的教学设计要求教师重视如何教，更重视学生如何学。在课件设计过程中，要努力发挥多媒体反馈及时、准确的特点，使课件具有跟踪学生学习情况的能力，以便获得有效的反馈信息，从而正确地调整教学手段，充分发挥其教学上的优势。 三、处理好多媒体与板书的关系 在课堂教学中，多媒体课件和传统板书都具有益智增趣的功能。板书能充分协调师生互动，使学生的思维与教师的启迪保持一致，能深化教学内容，突出教学重点，使一节课的知识体系更加条理化、系统化。但是在教学中，不少教师利用多媒体教学时丢弃了粉笔和黑板，使精美的文字板书被机械的屏幕画面替代，且板书的内容在屏幕上一晃而过，学生头脑中无深刻印象，这样的课堂教学收不到预期的效果。板书是教师配合讲授和练习中必须的，其中既有备课过程中设计好的固定的部分，又有上课过程中针对即时问题、即时情况进行解决的情况。教师板书的过程也是学生思考的过程。演示课件的板书内容是备课时设计好的模式，一般都是一行一行的出现，思维上的跳跃较大。 课堂教学评价心得体会 篇一：学习有效课堂教学的心得体会 学习有效课堂教学的心得体会 堰塘小学孙磊 课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。 如何整体落实三维目标，我认为，教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。 其次，从教材内容入手：灵活使用教材。 现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。例如学习了“酸碱盐”的内容后，组织学生开展“我看酸碱盐”的数学综合实践活动。同学们小组合作利用课余时间了解生活中的酸碱 理论联系实际的教学 师生合作，共同探究，精彩纷呈，亮点多多，给笔者的最大启发是“从生活走向物理，从物理走向社会”。本文是对这节课堂的记录，思考与借鉴。 1.用教材教 教学由教师、学生和教材3个要素构成，新课程倡导“用教材教”的课程理念，这就需要教师研究教材、把握教材、用好教材，基于教材而不拘泥于教材。这种新理念在本节课中具体体现为3个方面。 （1）认知过程。本文由一个有趣的演示实验引入，继而引入动能和势能的相互转化，接下来通过生活中的事例继续分析动能和势能的相互转化，引导学生思考在这些情况下，动能和势能之和机械能守恒是否守恒。并通过对一道例题的研究探究出特殊情况下机械能守恒的条件------只有重力做功。接下来，对一般情况下物体只有重力做功的物体机械能守恒进行探究，进而把机械能守恒的条件进行推广。接下来对弹簧振子进行研究，探究出在只有弹力做功的条件下，机械能依然守恒。李老师在教学过程中根据学生的实际情况做出适当调整。由视频导入，把演示实验改编成一个小游戏，激发学生学习兴趣。 由浅入深，从感性到理性，符合学生的认知规律反映出执教者对教材编写者意图的领悟水平和对教学内容的二次开发能力。 （2）认知方式。教材中的文字叙述比较简洁，配有插图，内容直观，但过于理性，学生不太容易将才节内容纳入到自己原有的知识系统之中。如果，教师照本宣科，教学难度就会过大，师生互动就很难，李老师通过拆解问题，降低难度开展探究活动实施教学，激发学生学习的兴趣和持续学习动力，这里再现本节课的探究教学过程（见表1）。 表1 （3）认知效果，本文涉及的物理规律比较难懂，李老师通过精心的设计，使学生直接参与到物理课堂中物理规律建立俄过程，借助教师搭建的脚手架和实验教学帮助学生突破难点，让学生直接在亲历探究的过程中，获得了有关机械能的知识与方法，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。 2.引导出精彩 “每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观慢怀着好奇和敬畏”。探究未知世界是人的天性，学生对日常生活有敏锐的观察力和强 教师在远程直播课堂教学中应注意的几个问题 教育资料 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988） 教师在远程直播课堂教学中应注意的几个问题 远程直播课堂能够解决学习者的工学矛盾，能够让学习者利用碎片化的时间进行学习，不仅方便学习者，也能够使学习资源最大化。它和一些视频课的区别是，它不是教师或专家面对屏幕的一人讲课，它是课堂教学的实录，有课堂内和课堂外的学生参与听课。但我们有很多的网上直播课堂并不受学习者的欢迎，包括一些国家精品课程和一些网络学院的课程。原因是多方面的，一是时间冗长，学习者的注意力不能坚持；二是教师对课程内容的讲解比较枯燥，使人昏昏欲睡；三是教师教学的形式有问题，一讲到底，学生只是被动的听者（包括课堂上的学生和课堂外远端的学生）。有的教师对课程内容的讲解只是PPT内容的呈现，教师成了PPT的播放员；四是很多远程直播课堂没有作业布置和考核要求，学生的学习效果不能得到检验，也不能得到巩固，也较少有教学反馈，等等。 远程直播课堂是传统课堂教学的延伸，因此，就课堂内容的教学来说，两者有相通之处，但远程直播课堂的特殊之处是其涉及到远端学习者，因此它也应该有自己的特殊的方面。我认为，一节较为成功的远程直播课堂要注意下列几个问题： 一、讲课时间要适宜 在实践中，我们发现，许多远程直播课堂的时间超过了2小时，除非教师的课程讲得特别好，一般学习者的注意力都难以坚持。心理学的研究表明，每个人一次能保持相当专注的注意力的时间是有限度的。对于儿童来说，一次能保持20-35分钟的注意力就很不错；而成人虽然可 以轻松保持30-40分钟的持续注意，可一旦专注时间超过1小时，大多数人就会感到很疲劳了。只有少数人，特别是经过专业训练的人，才能进一步延长自己的注意力持续时间。而慕课（MOOC）的几乎每一段视频，时间都控制在20分钟以内，使得学习者注意力集中。哈佛大学的迈克?桑德尔教授的《公正，该如何做是好》的课堂视频公开课基本上是45-55分钟一节课。我认为远程直播课堂的时间设定为50分钟到60分钟为宜。如果觉得学习者注意力不能坚持，主讲教师可采用提问或是讨论等方式，即可使课堂上的学习者重新振作精神，也可引起远端学习者的注意。 二、讲解内容需精彩：精确、凝练、易解、直观，并具有启发性 远程直播课堂教师上课内容的准确是最基本的要求。其次是精确，教师对所教授的内容要有深入的讲解和分析。教师需事先认真备课，列出教学中的重点、难点，而不是面面俱到地讲解，要做到凝练。在讲解重点、难点时，可采用案例法、讨论法、比较法、图表法、推理法等等方法，让学习者容易理解。也可将文字、图片、音频、视频等多媒体方法有机结合，给学习者以直观、形象、清晰的知识呈现。教师可以采用层层剥笋式的讲解，也可以采用翻转课堂的方式，让学习者事先看教师制作的视频，在直播课堂上解决学习者中存在的共性问题。当然，上课内容的精彩还包括教师的讲解要具有启发性，要有师生互动，教师要充分尊重学习者的主体地位，尽可能给学习者以思考、活动和练习的时间，培养他们对学习对象采取研究探索的态度，引导学习者去发现问 课堂教学心得体会 篇一：高效课堂学习心得体会 高效课堂学习心得体会 在我从教的过程中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。 高效课堂是以人为本的课堂，要有学生立场，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步。尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。就一节课而言，就是40分钟前后学生是应该有变化的。如果不能抓住每一堂课，课堂教学徒有其形，而把学习的任务推迟到课堂之外，又谈何高效呢?实实在在上好每一堂课，踏踏实实备好每一堂课，高效课堂才会卓有成效。 一、精心备课。 知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问 题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材好备学生。备教材时，我认真研读教材，教参和相关资料。对一节课的知识自己要做到全面把握，融会贯通。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习经验，以及对该内容敏感程度等。特别注重考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出现案例中讲的学生回答“老麻雀勇敢”，“猎狗爱护小动物”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机智也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正题”上来。 二、认真上课 在课堂上，一定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。教师要做课堂教学的组织者和参与者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在知识的海洋遨游，快乐的探索学习。教师在巡视中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的智慧得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还及时帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。 三、抓好课后 电工学期末考试试题 4. 已知 u =220 Jsin （314t - 135 V ，则有效值 U = _____ V ，周期 T 二 _______ s ，初相位二 ______ t = 0.01s 时，u 二 ____ V o 5. 已知变压器的变比为4:1，测得次绕组中的电流l 2=4A ，则原绕组中的电流h 二 ____________ A o 6. 一台三相异步电动机，定子电压的频率为 f^50H Z ，极对数p=1，转差率s = 0.015。则同步转 速n 0二 ________ r /min ,转子转速 n 二 ___ r /min ，转子电流频率 f 2二 _______ H Z 。 、选择题（每题2分，共20 分） 1. 电路如图4所示，其KVL 方程正确的是（ ） 2. 图5所示电路中U AB 为（ ）V 3. 电路如图6所示，叙述正确的是（ ） A. 电流源吸收功率，电压源发出功率 C.电流源发出功率，电压源吸收功率一、填空题 1.电路如图 （每空2分，共24分） 1所示，U ab b J Q — 5V - 图1 2.各支路电流如图2所示, 3.各电阻值如图3所示，则端口等效电阻R ab - Q o A. U S RI U =0 B. Us RI -U =0 C. U s -RI U =0 D. U s - RI -U =0 B. 1.5 C. 2 D. 2.5 + O ------- 10V C )( )5/ A — 5Q — 1QQ | B Q B.电流源和电压源都吸收功率 D.电流源和电压源都发出功率 A. 1.25 21' 1 图5 10V信息技术应用于课堂教学需要注意的几种问题
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