甬教研〔2011〕23 号
关于公布2011年宁波市高中英语教育教学
论文评比结果的通知
各县（市）、区教育局教研室：
各县（市）、区教研室、市区各直属学校：
2011年宁波市高中英语教育教学论文，经各县（市）教研室和宁波市教研室的评审，共评出获奖论文60篇。其中一等奖9篇，二等奖15篇，三等奖36篇。现予以公布。
附件：2011年宁波市教育教学获奖论文名单
宁波市教育局教研室
二○一一年四月
附件：
2011年宁波市高中英语教育教学论文获奖名单
.
一等奖(排名不分先后)
徐红霞慈溪中学利用目的语优化输入有效提高英语写作
张萍余姚二中在英语文学作品中提升学生的阅读能力
周胜敏效实中学基于学生体验的高中英语写作教学
王婉静镇海中学浅议阅读课词汇教学策略
张梦华北仑明港高级中学丰富教师课堂语言促进学生积极学习
周艳霞姜山中学高中英语阅读教学中“预习”环节的现状及思考
竺静辉奉化高级中学英语课堂教学中的纠错行为探究
葛巧霞宁海知恩中学高中学生在完形填空测试中的易错点和焦虑心理调查与分析
张昌培康志鹏宁波滨海学校
象山中学
高考英语浙江卷完形填空题的效度分析
二等奖(排名不分先后)
孙群革观城中学观察日常课堂行为，反思农村普通高中英语课堂建设卢建立余姚中学谚语话题演讲在高中英语教学中的实践与反思
李小君余姚七中切入教学设计要点实现有效课堂之探索
崔敏峰宁波中学基于课外阅读提高写作能力
王小棠效实中学英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养
郭建伟
谢谨
镇海中学高中英语词汇教学策略初探
陈蕾北仑中学一次由“课堂教学与课外作业”调查带来的思考
吕吉尔北仑中学高中生英文书写不规范现象、成因及对策
温宏娟鄞州高级中学Build the Ladder for Students to Climb
骆敏洁鄞州中学例谈高中英语阅读读后活动的有效设计
奚巧君奉化中学把“设计”优化，让“教学”有效
江芝兰武岭中学基于学习感知类型的英语课堂导入模式分析
陈婵宁海中学浅谈高中英语阅读课的词汇教学模式
葛缩影正学中学纵观英语高考，充分挖掘教材的人文元素
励荷莲象山中学英语阅读课的“半亩方塘”留给学生写作“徘徊”
三等奖(排名不分先后)
王琳琳慈吉中学依托课文阅读素材有效开展词块教学
徐钪娜育才中学A Relationship Study of English Learning Strategies, Proficiency and Gender among Grade-One Students
何丹滇育才中学摘要写作—一种游戏提高高中英语写作能力的方法孙群革观城中学从一堂公开课反思高中英语语法课堂的有效性
赵洁逍林中学让语言教育走向生活—澳洲英语课堂教学观摩启示乔冬梅三山高中渗透写作技巧，有效提高学生的英语写作水平
王秋红余姚中学智慧的倾听精彩的生成
陶巧利余姚高风中学高三英语作文讲评课现状调查及有效讲评的课堂尝试韩蓉蓉余姚中学善用教材阅读，提高阅读理解复习有效性
陆亚浓余姚第二中学
高一英语阅读能力差异的个案研究
龚胡娟余姚市第八中学“呈现─发现─归纳─实践─活用”高中英语语法教学模式的实践与反思
李晓芳宁波四中关于英语阅读语篇材料改编的几点体会
张燕宁波四中阅读输入方式对高中学生写作能力影响的实证研究熊亦波宁波外国语学校发现-反思-改变
李丹丹效实中学多元化输出途径消解词汇石化问题
龚迪颖慈湖中学高中英语阅读课导入的有效性
崔晓红
郑利平
慈湖中学培养预测能力，提高听力有效性
杜丽芳大榭中学浅谈高中阶段英语阅读能力的培养
林芳镇海龙赛中学润物细无声——关于辩证式表扬教育的研究
刘丽浓镇海中学多元策略的高中英语词汇教学
姜雪燕北仑中学NSEFC必修模块Warming up板块的评析和再设计王华英鄞江中学追求美感与实效的英语课堂
励玲姜山中学促进高中英语阅读有效教学的课堂研究
汪焕杰五乡中学课堂观察——高中英语有效教学之教学风格探究陈文炜五乡中学高考英语听力训练误区及对策
陈幸佩姜山中学高三写作——复习课的有效性
程博薇奉化高级中学新课标理念下高中英语教材调整的尝试和反思
刘旭芳奉化高级中学浅谈高中英语阅读教学
张青青奉化中学从同课异构看有效的高中英语读写课教学
卢梦之柔石中学高三词汇教学的探究与反思
邱平正学中学高中英语词汇教学策略的探索
戴晶晶正学中学充分利用课文，从词句篇三方面提高学生英语写作能力
王巧云象山三中加强英语课堂的文化教学实现语言与文化的双赢
郑燕象山县石浦中学浅议中学英语阅读教学策略
李小凯象山中学天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺-------教材编写的一点体味朱慧玲象山中学基于高中英语学困生词汇学习的行动研究
高中英语教师心得体会精选5篇 高中英语教师心得体会精选5篇。高中英语教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力，通过有效的教学途径，来提高高三学生的阅读能力显得尤为必要。下面给大家分享一些关于高中英语教师心得体会，方便大家学习。 高中英语教师心得体会1作为一名新的高三英语老师，曾有一定的迷茫感，但同时这也是一件好事，压力促使我用更多的时间去学习和研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。我今年担任高三年段两个班的英语教学工作，深感任重道远，在深入分析任课班学生的现状之后，我扎扎实实地做了一系列具体细致的工作，也取得了较好的成效。 一、合理制定复习计划并注重计划的落实与完善要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。我对高中英语新课程标准和考试说明及历年的高考试题认真研究，深刻领会其中的精神，把握测试要求，分析好高考知识点的考查内容和测试角度，明确高考发展的变化趋向，制订切实有效的复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。 一立足课本，精选练习，巩固强化基础知识。 复习伊始，全面重点复习高一高二及高三上的语言点，高三下也不敢懈怠，快速扫完。强调学生掌握课标词汇，并适当扩大
词汇量的积累。利用早读时间小测抽查，重点对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，及时讲评;同时教会学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵活解题，以不变应万变。 二加强高考题型的专项训练，提高学生应试能力。 让听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练贯穿高考复习的始终。 单项填空引导学生分析具体的语言情景，运用所学的知识，注意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。注意及时讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。 尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题部分给学生练习，让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。 听力除了每周二下午班会课时间20分钟听力泛听，每周六早读精听以外，周二课堂穿插精听。不断加强对学生的集中训练和听力方法的指导，熟悉听力主要考查的题型，并通过对听力材料的分析，学会预测听力内容，初步选出部分答案和排除干扰项。 完形填空侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的能力，所以我从以下几个角度来引导学生从惯用法和固定搭配的角度来分析;从上下文的角度来分析;从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度;从词汇的意义和用法的角度来分析;从逻辑推理、常识等角度来分析。
高中英语教学心得 篇一：高一英语教学心得体会高一英语教学心得体会 -------陈雨本学期我接手高一(5)班的英语教学工作，为了帮助这班基础薄弱的学生学好英语，我付出了许多时间和努力，取得了一些成效和得到了一些体会，在这里愿与同行们切磋一下。一、要做好高一学年与初中英语学习的衔接过渡。高一新学期开始，我通过摸底了解学生的大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。我利用上半学期的时间从音标、词汇、句型、语法、听力等方面帮学生进行系统复习，使学生尽快适应高中英语教学。具体做法是：(1)培养学生课前预习，课后复习的良好学习习惯。 (2)坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。 (3)根据高考要求，从高一开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯。(4)课后我与学生经常接触，有时与女生一起跑步，有时与男生一起同桌吃饭，尽快与学生熟悉起来。不到一个月我能熟练叫出每个学生的名字。二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识。“让游泳者到水里去”。这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KE Morrow)曾说过“T o learn it, do it only by practising communicative activities can we learn to communicate”。意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则就是要把教学活化为实践。1.建立“课前5分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂教师说：“It’s nice to see you again.∕ It’s fine today,isn’t it? ∕How are you today?”星期一上课问：“Did y ou have a good time in the wee kend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。这种做法一定要坚持到高三。 1. 适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。 2.多鼓励，少批评.为了使学生更爱开口,在练习中,要重视运用鼓励性语言,不断强化学生参加交际的信心. 三、培养学生的自学能力。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力;各种方法掌握英语基本知识的能力;学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。四、激发学生学习英语的兴趣。在教学中培养学生的学习兴趣，增强
高中英语教学心得体会范文5篇 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。以下是小编整理的高中英语教学心得体会范文5篇，欢迎阅读参考! 高中英语教学心得体会(1) “教而后知不足”、“台上一分钟，台下十年功”。以前曾有人对我说过，当一名好教师很不容易。慢慢地，我相信这话不假。我非师范专业毕业，却在工作几年后逐渐转为一名专职的高中英语老师。从教数年，本人在这个领域里不断学习、实践、思索、改进，现在谈谈自己在高中英语教学中的一些心得体会和对教育教学的初浅看法，与同行们进行分享交流。我觉得，本着对学生和本职工作负责的精神，一名教师应做好两方面的事情：做人与做事的修养和教学知识与技能的修炼。 一、做人与做事的修养 现代社会中，教师的角色更加多样化，不仅社会角色增加，职能角色也变得多元化，频繁的角色转换和多方面的角色期望，使得教师的角色冲突时常发生。面临日益激烈的竞争和各方面的压力，如果教师不能对自己的心理状态及时做一些适当的调整，就可能造成心理障碍或心理疾病。随着社会的发展，教师的心理健康越来越重要，这不仅关系到教师自身的健康水平，也会影响到学生的心理健康水平。笔者认为，在做人与做事修养方面，教师除了育人，还要育己，自觉提高自身素质修养，才能保证教育教学质量和人才培养质量。 “亲其师，信其道”，学生对学科、对老师的好恶等非智力因素对学生的学习起到很大的影响作用。新的课程标准也将学生的情感态度列为重要的教学目标之一。在课堂上，老师为人处事的态度和方式对学生起着实实在在的影响。 比如老师敬业的精神、待人真诚和关心爱护别人的品格，将为学生的一生树立楷模;老师穿着整洁得体、精神放松、沉着自信、神情自然、说话亲切，学生上课将感觉到安全和舒适。而一位经常带着不良情绪、动辄发怒生气、喜欢抱怨骂人的老师，将为学生不齿和厌恶，学生又怎会喜欢听他的课、积极跟他配合?人无完人，作为老师的我们也一点都不例外。“不能总是看到自己的优点，而要
我的高中英语教学故事（个人经验及总结） 在英语教学中，个人有很多的教学故事，从中得出了很多的经验及总结，现作如下几点总结。 一、必修注意高一与初中的衔接过渡 高一新学期开始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。在这当中确实能够很好的了解学生，更好地帮助他们学习英语。 二、高中英语教学要强化学生主体意识，注重英语的交际性。 “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it, do it only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际: 1．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。这种做法一定要坚持到高三年。 2．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再般上课堂表演。 3．多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。 三、多培养学生自主学习的能力 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。 四、教学当中要努力激发学生学习英语的兴趣 在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。然而，在教学实践中，批改作业是一个薄弱环节、一个被忽视的环节。在此，我总结自己的教学体会，谈谈自己对批改作业的看法。 1 巩固教学效果，发展学生智能 教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的
高中英语教学论文8篇 第一篇 一、激发学生的学习兴趣 高中英语教师可以利用有效提问的方式提高学生的学习兴趣。教师要善于在教学中找到学生感兴趣的点，进行发散性、层次性、趣味性、探究性提问，让学生集中注意力，对问题材料进行感知、思考和想象，加强对问题的思考、分析和总结，进而提高学习效果。此外，在提问的过程中，教师可以通过与学生的互动，得到一定的有用信息，对教学进度、步骤等的安排给出了指导性意见。高中英语教师可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。英语是一门语言性学科，能够被运用到生活实践中来，将教学情境融入到课堂教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言运用能力。但是，在创设教学情境的时候教师应该注意学生的心理特征、认知水平和教学内容，创设学生感兴趣，能理解，与教学内容相关的情境。 二、实施个性化教学 新课程标准下的高中英语教学应该是面向全体学生的，但是，因为每一个学生的学习能力、语言水平、认知结构、性格特征等都不一样，统一化的教学不仅很难激发每一个学生的兴趣，而且很难促进每一个学生学习能力的提升。因此，高中教师应该立足于学生的具体情况，结合教学大纲的要求实施分层教学与个性化教学，促进每一个学生都学有所成。首先，教师应该对学生实行合理分层。例如，根据学生的英语基础水平、学习能力因素进行分层，可以将学生分成英语基础水平较高、学习能力较强的A类学生，英语基础水平一般、学习能力一般的B类学生和英语基
础书评较差、学习能力较差的C类学生，此外还应该在每一个学生中按照性格进行再分类，以便 在教学中实施个性化教学。其次，对教学目标进行分层。根据学生分层情况和教学大纲的要求， 进行目标分层，如基础性目标、提高性目标和拓展性目标等。再次，对课堂教学内容进行分层。 在课堂教学中，为了满足所有层次学生的需求，可以实行课前预习、课后作业分层的策略，并在 课堂中成立互帮互助小组、不同层次学生回答不同问题、不同层次学生进行不同的情景对话等方式，充分照顾到每一个学生。 三、引导学生合作交流 英语是一门语言性学科，实践性非常强，只有让学生在语言交流实践中才能提高学生综合运 用语言的水平。随着经济全球化的发展，提高学生的英语合作交流能力已经成为了新课程标准的 教学目标之一。通过合作交流学习，实行师生互动、生生互动，学生可以在交互交流中运用语言 知识、促进语言知识的学习，也能活跃课堂气氛，提高教学质量。 首先，教师要指导学生进行合理分组，根据学生的兴趣爱好、知识水平、特长缺点等实际情 况分成实力相当、优势互补的小组，建立起良好的合作氛围和竞争氛围。其次，教师要充分发挥 引导者的作用，在交流合作的前期引导学生进行主题、内容和形式进行设计，发挥学生的主观能 动性，并在课堂合作交流中放手让学生进行小组合作交流，教师仅进行必要的查看和指导。再次，在小组合作交流中，教师要对学生的合作能力进行指导，教学生学会倾听、积极表达自己观点、 善于总结和归纳、学会分工配合等，进而为合作交流效果的提升做好铺垫。最后，在小组合作交
对新高中英语教材的新探索一、引言 现如今，倡导“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着；2003年秋季教育部又开始在全国各地颁布执行新的教学大纲和与之相配套的以话题为形式、功能与结构相结合的“任务型”新教材。该教材要求课堂以结构和功能为主线，组织学生进行听、说、读、写的活动。教材要求教师教学应该以启发启发学生思考为主，提倡创新，给学生思维和想象的空间。在培养听、说、读、写等各项能力的基础上，着力提高学生分析和解决问题的能力，以培养学生英语的综合能力作为主要目标。新的教材和课程不仅要求教师向学生传授知识，更要面授记忆，提高学生的英语应用的能力。因此，教师有必要对课堂上的教学内容、教学效果、学生反应等一系列的教学环节进行系统的思维创新，才能及时发现学生学习中的困难和教学过程中的不足，才能提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条适应新教材的要求和学生特点的全新教学模式。 二、教学理念的反思 面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；新课程的实施不能简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。在语言环境的欠缺中不仅要崇尚“苦读”、“勤教”，更要以人为本；对学生“乐学”的潜能大力的开发，英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到： 1 ．培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习
高中英语教育教学经验总结 卫婷婷 在过去一年的英语教学中，作出如下几点总结. 高一新学期开始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。可利用上半学期的时间从音标、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；基本坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识. “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it, do it. Only by practicing communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际: 1．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。2．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再般上课堂表演。3．多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心. 培养学生的自学能力, 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。激发学生学习英语的兴趣. 在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。然而，在教学实践中，批改作业是一个薄弱环节、一个被忽视的环节。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业，有助于学生发展智能和创造
精选高中英语教案范文3篇 Selected examples of English teaching plan in Senior High Scho ol
精选高中英语教案范文3篇 前言：英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言，几乎所有学校选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。本教案根据英语课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：精选高中英语教案范文 2、篇章2：精选高中英语教案范文 3、篇章3：精选高中英语教案范文 篇章1:精选高中英语教案范文 教学目标 1） Important vocabularies Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add;
deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for 2）Daily expressions Are you /Will you be free then? Yes, I'd be fee. I'd like to go. Let's go together then. I'll meet you at the theatre at six - thirty . Good! See you then. What time shall we meet? Where is the best place to meet? What about meeting outside? I suggest… 3） Useful phases What's on…? Is there anything good on? They are said to be very good.
高中英语阅读教学初探_英语论文 高中英语阅读教学初探_英语教学论文 阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识,即直接或间接获取的知识经验的总和。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。
阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能,提高其学生运用语言的能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高。精选材料，扩大阅读范围，增加阅读量。在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。阅读材料可以是名人轶事，历史传说、民间事故、寓言、幽默小品、新闻报道、史地常识、科普文章等，要求灵活多样、生动有趣、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。在阅读教学的较高阶段, 通过增加阅读量, 让学生阅读一定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章, 加深拓宽内容,使之“英语化程度”在两方面得到和谐平衡的发展。在阅读指导中，教师有意识地指导分析文章中心，分析文章结构。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。学生学到的知识不断出现，反复循环，因而对知识的理解进一步加深，记忆更加牢固了，同时学生从阅读材料中获得诸如语言背
《英语学科知识与教学能力》（高级中学） 一、考试目标 1．英语学科知识与能力 具有扎实的英语语言基础知识和语言能力；具备从事高中英语教学所需要的英语语言能力；能理解有关英语国家的语言、历史和文化等相关知识。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃。 2．英语学科教学知识与能力 掌握外语教学基本理论、英语教学专业知识与国家英语课程标准内容等学科教学知识，并能用以指导高中英语教学。 3．英语学科教学设计能力 能够根据英语学科特点，针对高中学生的认知特点、语言水平和学习需要选择并设计合理的教学内容，形成完整合理的教学方案。 4．英语学科教学实施能力 理解高中英语课堂教学实施的基本原则和方法，具备实施语言课堂教学的基本能力；能够根据教学设计，结合教学实际情况，采用恰当的教学手段，引导学生进行有效学习。 5．英语学科教学评价知识与能力 了解高中英语课堂教学评价的基本知识和方法，能够对学生的语言学习进行恰当的评价；了解教学反思的基本方法和策略，能够对自己的课堂教学实践进行反思，提出改进的思路。 二、考试模块内容与要求 （一）语言知识与能力 1．掌握英语语言的基础知识，了解语言学研究中与语言教学相关的基本概念和知识，并能在课堂教学中加以运用。 2．具有良好的英语语言运用能力，包括用英语进行书面表达、获取教学资源和信息、表达思想情感和与学生良好沟通的能力；能够筛选并改编适合高中学生英语水平的语言材料。 3．能在语篇中理解英语国家的语言、历史和文学等相关的社会文化知识。 （二）语言教学知识与能力 1．了解外语教学基本理论，理解语言观、语言学习观、语言教学观等对高中英语教学的指导作用。
关于英语教育毕业论文范文模板【精 选两篇】 关于英语教育论文2500字(一)：新高考背景下高中英语教育的挑战与探索 摘要：新高考背景下对英语考试的标准和要求进行了变更，为此高中英语教 育也进行了较大的变革。在新课改的前提下高中英语积极顺应新高考的趋势，变 革教学教学方式，实现英语学科新发展。在新高考背景下，高中英语教育也面临 着一系列的挑战和探索，需要我们有针对性地改变教学策略、提升教学水平。本 文对此进行简单的介绍。 关键词：新高考；高中英语；挑战；探索 引言： 以教师为课堂主体的传统高中英语教学已经难以适应新时期高考的要求。传 统课堂中学生作为被动的学习者充当聆听者，而教师则是课堂的主体唱主调，这 种教学质量一般，新考高背景下该教学模式已经难以适应高考的发展要求。 一、新高考背景下高中英语教育的挑战与探索
高考英语参加全国统一考试，满分150分，学生英语考试成绩以高考成绩为准。新高考教育改革后，将英语考试进行前移，每年4月、10月分别组织两次外语考试，学生在高中学习的三年内可以选择报告两次，其中取最高的一次作为自己的英语高考成绩。看似简单，实则更难，这给英语教育带来一定机遇的同时也带来了一些挑战。 新高考制度的实行使英语教学产生一系列的变更，此背景下高中英语教育面临着一系列的挑战。首先，新高考英语制度弱化了英.语的主权地位，这种改革看似给了学生多一次的考试机会，但打破了学生原有的高中教学、复习方式。最后一次的英语考试比传统高考提前两个月开展，而其他课程均为6月开始，这给学生复习带来一定的难度，影响了学生对高中学习阶段中的目的性的确认。这也使得英语主权地位被弱化，提前考试使英语的专业性被弱化。其次，新高考英语制度给教师教学带来较大的压力，该次英语考试制度的改革对学生选择空间的扩大进行了一定程度上的满足，但这种改革使英语学习的压力提前，教师的教学任务变重。尤其是改革之初各学校成熟英语教师短时间未能得到有效地充实，这给英语教师的教学带来一定的压力。教师资源紧张会带来教学效果下降，影响学生的实际学习。再次，新高考英语下英语制度学习有效性面临挑战。当前我国对外开放程度不断加深，在人们实际生活中应用到英语的情况很多，很多专业、很多工作都需要使用到英语。传统的高考制度能够推动学生高中三年都能够持续不断地开展英语学习，更好地与大学英语教育相衔接，保持教学的有效性和连贯性。但新高考英语制度背景下，学生如果提前完成英语考试，那么在三年中的后续时间
高三英语老师教学心得体会 英语在高考总成绩中所占的份量足以让每一位学生和家长都不敢掉以轻心，提升高三 阶段学生的英语水平和能力，已经成为中教领域的研究热点之一。下面是有，欢迎参阅。 带完一届的高三毕业班，回首今年的教学工作，真是时间短，压力大，任务重。为了 做好新一轮的教学工作，我对一年的高三英语教学工作进行反思和总结。 一、合理制定复习计划并注重计划的落实与完善 要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。我对《考试说明》及 历年的高考试题认真研究，深刻领会其中的精神，把握测试要求，分析好高考知识点的考 查内容和测试角度，明确高考发展的变化趋向，制订切实有效的复习计划，并在教学的过 程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。 一立足课本，精选练习，巩固强化基础知识。 复习伊始，全面重点复习高一高二及高三的语言点。强调学生掌握课标词汇，并适当 扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查，重点对语法知识进行系统的复习;同时教会 学生利用语境做好情景交际题;并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真 正掌握所学知识，灵活解题，以不变应万变。 二加强高考题型的专项训练，提高学生应试能力。 单项选择、完形填空、改错、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。 单项填空的特点是:内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词 汇知识:重点突出，强调动词用法的考查;突出语境的作用，利用语境间接考查语言知识的 运用，应引导学生分析具体的语言情景，运用所学的知识，注意词的搭配，词语辨析等， 从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练十分必要，且应注意及时讲评，进行归 纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。? 完形填空:侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语 言的能力，所以我从以下几个角度来引导学生:从惯用法和固定搭配的角度来分析;从上下 文的角度来分析;从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度;从词汇的意 义和用法的角度来分析;从逻辑推理、常识等角度来分析。 书面表达:让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批 详改，整理归纳，针对不同的学生给予合理的指导，对全体学生有明确的要求:1句型繁简适度2有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3开门见山，层次分明，承上启下4 细读提示，写全要点5书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。
中小学英语教学论文范文 搞好中小学英语教学衔接,使初中新生顺利完成学习过渡,为以后的英语学习奠定良好的基础,显得尤为重要.依笔者之见,要搞好中小学英语衔接,应重点做到以下几个方面: 一、教材内容的衔接。 在新目标七年级(上)里有三个预备单元Starters1-3，这是小学知识的再现，建议老师利用好这一环节进行复习、巩固和归纳，当然不是简单的再现知识，而是以小学的话题和功能内容为主线，加入一些初中层面所需要掌握的知识，避免Starter的话题和功能内容与正式课文里出现重叠现象，同时加强学生的书写、朗读、标点等英语基础方面的训练，这些训练必须要全面、反复地操练，不厌其烦给学生帮助指正。 二、学生学习兴趣的衔接。 中小学生学习英语大都表现在直接兴趣方面。即学得有趣、学有所获才会使他们产生兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣促进成功，成功促进兴趣。刚入学的七年级学生保留着不少小学高段学生的心理特征，有好奇心、好表现、好胜心等特征仍很明显。因此，要搞好衔接，七年级英语教师应采用各种教法把英语课上得生动活泼，充分利用实物、模型、挂图、录音、简笔画等直观手法进行有趣的比较和角色扮演，另外给学生起英文名字;教唱英语歌曲;经常介绍一些外来语;常用生活标志及商品商标等;利用早读时间让学生轮流领读;成立英语
兴趣小组等多种手段，让学生口、耳、眼、手、脑等多种器官活动，保持对英语课的浓厚兴趣。 总之，中学生有强烈的好奇心，对新事物很感兴趣，教学方法 有效灵活，可以使他们思维活跃，保持旺盛的求知欲。这就要求教师在教学中要遵循语言教学规律，充分发挥教师的主观能动性，采用灵活多样的教学方法，努力激发学生的浓厚兴趣，充分调动学生的积极性，提高英语教学，争取大面积丰收。 三、英语教学方法的衔接。 新课程标准要求我们，要关心学生的课堂生活，使英语课堂成 为快乐、美好、探索学习的摇篮;成为独立思维、发现学生闪光点的 阵地，通过生动活泼的课堂教学，培养学生学习的兴趣，提高学生自主学习的能力和用英语进行实际交际的能力，在教学方法上要在过去成功教法的基础上求发展。要做好衔接，七年级英语教师既要尽量保留小学英语课的活跃气氛，挖掘教材的趣味性，寓教于趣，学以致用，又要调整教学方法，以适应七年级年级的教学目标及教学内容的改变，逐步从模仿、机械训练过渡到交际运用。使学生在听、说、读、写各方面运用英语进行交际得到很好的发展。 七年级在衔接过渡中可保留小学阶段的一些教学特征，如系统 复习小学学过的词汇、语音、句型等基础知识，适量加大听说训练，减少读写训练，加大句型训练，减少语法讲解，教生词时多用实物、图片或动作、表情等直观教学，训练时多采用Pairwork，groupwork，partnerwork，role-play等形式;把游戏和竞争引入课堂，多用“Good!”
如何进行高中英语阅读理解教学 二理英语组危广玲阅读理解既是英语学习和测试的重要手段，又是英语学习最终目的的体现，是英语的直接使用。根据近年来英语高考题的分析，我们知道：阅读理解题量加大，分值占50分。文章的难度均高于中学课本。考题分为客观理解题(即理解文中的具体事实或抽象概念）和主观理解题（即通过阅读文章对文章主旨和深层含义有更深理解，并据此进行判断和推理）。依据这些要求，高中的阅读理解教学该如何进行呢？下面是笔者根据自己多年的教学实践谈几点思考，以抛砖引玉，与同行共同探讨。 一、阅读理解教学对教师的素质要求。 阅读理解教学对教师的素质要求颇高，教师不能只求稳妥，不求创新，缺乏创新意识，不能对学生的回答过早下结论，限制学生对其它答案的寻求。课堂教学应有民主、轻松、和谐的气氛。教学方法应多样化，并要求运用现代化教学手段，力争最大限度地激发学生的阅读兴趣和求知欲望。 阅读教学要求教师有较广的知识面，对国外的社会文化背景、习俗、思维习惯、风土人情要有所了解。在教学中，教师要自始至终把创新思维贯穿在整个教学过程中，以不断诱发学生思考。教师对各种题材的文章要熟悉，并熟悉常见题型。备课时要问问自己是否“吃透”了文章。只有教师本人对文章的剖析相当透彻，才能步步引导学生如何把握文章，如何寻找确切信息，诱导学生归纳规律，激发思维，提高学生的语篇领悟能力和分析能力。 阅读教学要求教师应具备人格魅力。学生是否对阅读材料感兴趣，是否能主动、积极、愉快地投入学习，很大程度上取决于对老师的好感，即所谓“亲其师，信其道”。不容否认，教师的人格特征中有两个重要的因素对于教学效果起着显著的影响：一是教师对学生亲情般的关爱；二是教师富于激励和想象的能力倾向。教师应凭借自己丰富的想象力来捕捉学生智慧的火花和灵感，善于引导他们去质疑，去探索一篇又一篇文章的精髓。 二、阅读理解教学的一些做法。 １、课程安排和选材。 每周开设一节阅读课是必不可少的，并应选用精典的，具有时代气息的人文科学等题材。不做毫无意义的题目，要做精炼的，具有代表性的。在课堂中，教师应超越教材，加大信息输入量。这样做不但有利于扩大学生的知识面，而且能激发学生的学习兴趣，满足学生的求知欲。学生具有很大的学习潜能，只要教师能根据学生的实际，精心选材和设计考题，就能取得理想的教学效果。 ２、课文教学和阅读理解教学相结合。 教师应首先根据不同题材的课文，采用灵活的方法导入课文，使学生能整体感知课文内容，把握大意，了解作者的思路。教师要帮助学生理出关键词语，领悟作者是如何表达主题的，并精心设计题目，引导学生做深层推断题；还可进行词义、句意理解的训练。 The writer wanted＿＿＿＿＿＿ 总之，在课文教学中，教师要有目的地培养学生良好的阅读能力，使他们对文章的各层次各段之间的逻辑关系有所把握，再让学生浏览测试题目，通晓各题的考查内容。然后从文章中抓准确凿的证据，以求选出最佳答案。 但是，仅仅停留在课本上是完全不行的，必须超越课本。教师的角度应站得高。 ３、广泛选题，扩大阅读量。要帮助学生克服对部分题材的畏难情绪。选材必须多样化，无论是社会科学，人文科学，还是自然科学，名人轶事，风俗习惯，历史地理，都要涉及。 ４、指导学生做猜测词义的题目。要帮助学生树立猜测生词的信心，学会根据上下文、生词与文中已知部分的逻辑关系，运用对照、因果、逻辑和构词法等来猜测词义。例如在一文中有这样一句:The records we've chosen for you are from classical western music,Indian music,pop and a Negro spiritual．根据上文中提到的music，可以推断出a Negro spiritual这个单词的意思是music一类的song，而不是poem ，sentence ，或article . 再如：Stephen Hawking's book“On History of Time”
更新理念，改革教法 ---高中英语《新课标》学习心得体会通过2018年暑期教师学习会的学习和反思以及进一步研读《普通高中英语课程标准》（2017年版）（简称“新课标”），提高了我对《新课标》的认识，更新了自己的教学理念，受益匪浅。现结合我们通常的英语教学情况，谈谈这些天自己学习的收获和心得体会。 高中英语《新课标》体现了全新的教学观，体现了全新的学习策略。《新课标》强调自主创新，注重科学探究，倡导体验性学习，提倡交流与合作，目的是培养学生良好的自主学习能力和终身学习的能力，全面提高学生的整体素质，促进身心健康发展。而推进高中英语《新课标》实施的关键在于教师，这就要求我们教师必须不断地学习，更新教学理念，创新教学思路，改革教学方法，优化英语教学中的师生关系，坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，逐渐把以“教”为中心的教学转移到以“学”为教学上去，把学习的主动权真正还给学生，并做好教与学的最佳结合。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学内容和任务，充分发挥学生的主导作用，鼓励学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，结合各种教学手段的运用，拓展学生发展的空间。课堂真正做到：把讲的机会让给学生，把问的权利还给学生，把练的安排纳入课堂。通过学生自己动
脑、动口、动手，提高学生听、说、读、写的综合语言技能，培养学生用英语获取、处理信息，分析、解决问题的能力以及探究创新的能力。促使学生在不断的体验中领略知识，在不断的探究中得到发展，促成学习矛盾转化，养成学生自主学习、自主探究的习惯，从而为学生的终身学习和终身发展奠定基础。 高中英语《新课标》体现了全新的教材观，体现了全新的课程目标，体现了教师、学生、教材环境的整合。即建立在知识技能，情感态度，学习策略，文化意识等方面的整合发展。知识技能是综合运用能力的基础，情感态度是关键因素，学习策略是先决条件，文化意识是重要保障。《新课标》规定教师不是知识的唯一权威，课堂不是学习的唯一场所，学生英语学习的活动由课上延伸到课下，校内延伸到校外。同样，教材也不是知识的唯一载体，广播、电视、音像制品、报刊、网络资源等都将会成为教材资源的一种。《新课标》要求英语教学应关注学生的认知及兴趣，关注国内、国际形势，关注民生热点，关注科技发展的前沿，关注学科间综合延伸，既要有基础性，构建学生终身发展的平台，又要有开放性、探究性内容，要具有多样性、选择性的特点。《新课标》尊重学生的个性差异，编排上分模块，能力上分层级，英语教学不仅满足于培养学生交际能力，而旨在促进人的全面发展，进而提升民族的整体素质。要求师生不拘泥于教材。对教材可添可减，可调整顺序，创造性地、最大化地使用教材，灵活化、最优化地整合教材，有的不一定全教，教的不一定全会，会的不一定全考，科学的驾驭教材，真正地做教材的主人。
一、教学目的 全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对所学语言国家的了解；发展智力，提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。 二、教学要求 (一)听 1.能听懂课堂用语和教师用学生所学的英语解释新的语言现象。 2.能听懂教师用所学的英语讲的课文内容概要或故事，以及围绕课文内容提出的问题。 3.在会话中，能听懂对方比较规范的英语和用略慢于正常语速所谈的日常生活题目（参见《日常交际用语》），有时（三年级学生偶尔）需要对方重复。 4.在没有生词或对生词已作解释的情况下，能基本听懂简写的故事和题材熟悉的语段，语速为每分钟110（三年级为120）个词。听一遍能理解大意，听二至三遍能了解其中重要的细节，理解正确率达到70％。 (二)说 1.能（三年级学生能比较熟练地）就课文内容进行问答。 2.略作准备，能简单地重复听到的或读过的文段，内容有一定的连贯性。 3.能够运用《日常交际用语》表中的表达方法，围绕如问候、请求、建议、邀请等话题，进行简单的交谈。二年级学生允许有语言错误，但不致造成误解。三年级学生虽然有少量语言错误，但基本意思表达清楚。 4.能以简单的语句介绍情况，如本人的经历、家庭、班级、学校、某地、某人等。经过准备，二年级学生能连续说5个以上句子，尽管有停顿和重复，但基本能表达主要的意思；三年级学生能连续说6个以上句子，尽管有停顿和重复，但能清楚地、比较流畅地表达主要的意思；。 (三)读 1.能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3％。能根据语境中较为明显的提示和构词法知识推断少数生词的语义或初步确定其语义范围。 2.二年级和三年级学生能分别以每分钟40-50个词和50-60个词的速度，阅读生词率不超过3％的有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，能够基本把握主要的事实和中心思想。理解正确率达到70％。 3.能读懂简单的应用文，如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图表、图示和标志等。 4.能把握所读材料的主要逻辑线索，时间和空间的顺序。 5.三年级学生能够根据上下文理解作者的态度、观点和文段的寓意。 6.三年级学生能够根据已知的事实推断出文段未直接写出的意思。 (四)写 1.能用书写体熟练而清楚地书写，要求书写格式、连笔、词距、标点正确。 2.能听写没有生词的材料。语速二年级和三年级分别为为每分钟110和120个词。第一遍只听不写，第二遍边听边写，书写速度二年级为每分钟12-15个词，三年级为每分钟15个词，第三遍检查。 3.能就课文内容笔头回答和复述问题。 4.能写简单的书信、便条和通知，填写个人履历表等。书写格式、行文及礼貌用语等无严重错误。 5.能笔头造句。在有提示词语的情况下用30分钟二年级和三年级能分别写出50-80和80-100个词的短文，基本语法和常用句型无严重错误，意思表达清楚。 (五)语音 1.能熟练地运用音标和基本的拼读规则读生词。 2.能连贯地朗读课文，语音、语调基本正确。 (六)词汇 1.在初中掌握600个词的基础上，高二再掌握500个词，高三再掌握600个词，即高二和高三分别累计要求掌握1100和1200个左右常用词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求会读、听得懂、会拼写，能说出单词的词类和词义，并能在口笔语中运用。此外，高二和高三还要分别学习500个和800个左右单词和一定数量习惯用语及固定搭配，只要求理解。 2.能熟练地运用所学的拼读规则拼写和记忆单词。