兴趣与想像为学生习作插上美丽的翅膀
——四年级想象作文《智能鼠捕鼠》教学实录及说明
一、谈话激趣，引出话题
1、师：同学们见到过老鼠吗？老鼠是四害之一，有一句歇后语说：
老鼠过街——人人喊打。可见，人们是非常痛恨老鼠的。人们为什么那么痛恨老鼠吗？
2、生：老鼠会偷吃粮食，所以人们憎恨老鼠。
3、生：老鼠会咬坏家具，所以憎恨老鼠。
4、生：老鼠还会传播疾病，所以憎恨老鼠
……
【说明】谈话虽然简短，但足以激发学生对老鼠厌恶的感情，为下面设计灭鼠方案奠定情感基础。
5、师：看来，老鼠真的是人见人恨的实足的大坏蛋。同学们害怕老鼠吗？
6、生：（有的摇头，有的点头）
7、师：现在，你们再也不必害怕老鼠了，因为，老师能让你们每一位同学都成为灭鼠专家。最近，科学家发明了一种智能鼠。同学们想看一下吗？（出示“智能鼠”和“普通老鼠”的画片）谁知道，这两只老鼠当中，哪一只是智能鼠？（学生不能分辨，因为两只老鼠的外貌一模一样）
8、师：不知道吧，不知道就对了，因为智能鼠与普通老鼠的外貌是一模一样的。（师确定其中一只为智能鼠）
9、师：智能鼠除了这个特点以外，还有别的特点，同学们想认识智能鼠吗？（课件出示智能鼠的文字介绍：外貌跟普通老鼠一模一样，由电脑控制，它神通广大，无所不能。人们只要将灭鼠意图输入电脑，智能鼠就会按照你的指令，钻进鼠洞，混入鼠群，消灭老鼠。）
二、创设情境，设计方案
1、师：智能鼠神奇吗？假如，现在你们每个人都拥有这样神奇的智能鼠，你会设计一种怎样的方案让智
能鼠去消灭老鼠？
【说明】老鼠虽然常见，但作为城市学生来说，亲手消灭老鼠的机会还是少之又少，学生缺乏真实意义上消灭老鼠的感受和体验。而“智能鼠”的出现，成了学生进行灭鼠尝试的巧妙的载体。如此，学生可以凭借智能鼠这个虚拟的科技产品，大胆、痛快地消灭老鼠。为培养学生发散、想像的能力创设了较好的机会。
2、生：（独立思考——小组交流、讨论——全班交流）。（部分学生灭鼠意图介绍：①让智能鼠带着一瓶有毒的“营养液”（或面包，或酒）进入鼠洞，边走边喝边说，这是他刚从主人那儿偷来的，吃了以后能强身健体，跑得飞快，连猫也追不上。其他老鼠信以为真，纷纷抢食，结果中毒而亡。②让智能鼠诱骗老鼠练习法轮功，结果，老鼠们走火入魔，自杀而亡。③让智能鼠诱骗老鼠吃下摇头丸，老鼠们便会接连几天，狂歌狂舞，兴奋不已，纷纷累死。④诱骗老鼠吃下迷魂药，待老鼠们昏迷后，为他们动手术，安装电脑芯片，让他们也变成智能鼠，为民除害。）（学生交流的气氛异常热烈）
【说明】其实，我们的孩子是很出色的，是极具创造才能的，关键是教师是否将每个孩子的兴趣充分地激发起来。学生在智能鼠的促使下，设计出的灭鼠方案是极其精彩和富有创意的。所以，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这话很有些道理，不是吗？
三、抓住时机，激发欲望。
1、师：同学们真会想办法，都可以算得上灭鼠高手了。如果，把你们刚才交流的灭鼠办法，写成一个作文片段，同学们感兴趣吗？（生：感兴趣）
2、师：就照你们刚才说的写下来，行不行？为什么？
3、生：不行，因为，这样不够具体。
4、生：不行，这样写，别人读起来没有味道。
5、师：对呀，我们写作文的目的是给别人看的，是用来交流的。要使我们的作文吸引别人，还得有一些动作，语言上的描写，这样，这个片段才具体生动，才精彩。不如，咱们以四人小组为单位，选择一个方案，表演一下，一个人演智能鼠，其他同学演普通老鼠，注意演好动作和语言，好吗？（生纷纷说好，且趣味盎然）
【说明】写作文，不是为了完成老师或教科书布置的任务，而是，有感而发，更是为了交流。当我们在批改学生的比较空洞的作文时，往往会皱皱眉头，叹口气，然后写上一句批语——请写得具体些。请问，这有用吗？学生也想把作文写具体，写生动，但苦于不知道怎样才能写具体，写生动。所以，作为教师，应该尽量少一些简单的说教，多一些实实在在的学生感兴趣的指导和帮助。借助表演，为学生写好动作和语言作铺垫，我想是个好办法？
五、借助表演，练习表述
1、四人小组选择灭鼠方案，准备表演，教师巡回作小组辅导
2、选择小组表演（师：请同学们仔细观察，尤其是观察他们表演时的动作和语言）（表演完毕，学生和
听课教师热烈鼓掌）
3、师：刚才的掌声是对这个组的表演最充分的肯定，他们组的表演确实非常棒。为我们写好这个片段提
供了帮助。现在，谁能把刚才表演的捕鼠过程说清楚，说具体？
4、指名学生表述（师：同学们的任务是认真听这位同学说，待会儿，我们来交流一下，他哪些地方说得
特别好，值得我们学习的？）
5、生表述——学生评价优点
6、再请一组表演，指名学生表述，其余学生评价（说优点）
7、教师学生合作表演灭鼠意图中的第四个。（师演智能鼠）——快速排练——师生表演——练习表述——学生评价（说优点）
六、试写片段，荐文赏析。
生写片段——自由交流——修改——学生推荐优秀片段——赏析片段（说说这个片段中有哪些值得我们学习的？）
【说明】作为人，不论是大人还是小孩，可能都有这样一个共同点：对于别人的优点或缺点，比较注意的，还是缺点。正因为这样，许多学生惧怕尝试，厌恶学习，缺乏信心，尤其是后进生。因此，在学习中，在作文中，我们是否可以改换一下评价的形式——只谈优点，忽略不足之处，学会欣赏，学会赞扬。如此，我们的学生是否会学得更自信、更有劲、更愉悦呢？可能你会着急，那学生的不足之处怎么办？视而不见？我想是的，因为每个人都有不足之处。对于小学生而言，“自信”和“快乐”比任何事情都重要。
七、课外延伸，修改完善。
（修改誊抄；补写开头结尾；自定作文题目）
八、学生精彩片段选录
片段一：智能鼠接到我的指令，迅速蹿入鼠洞，见老鼠们正在津津有味地吃着刚偷来的花生，便跑过去，边跑边喊：“喂，伙计们，我刚得到一个好消息，你们想听吗？”“什么好消息？”老鼠们呼啦一下围了过来。智能鼠顿了顿，说：“人间的李洪志大师发明了一种气功叫发轮功，练了这种功，不会生病，而且还能使人长生不老呢！你们想练吗？”“真有这么神奇的气功？！”“这可太好了，你快教我们练功吧？”于是，智能鼠让老鼠们整整齐齐排成队，还一本正经地教他们练起法轮功来。不一会儿，老鼠们走火入魔，发疯而死。智能鼠见状，哈哈大笑，说：“你们这些傻老鼠，居然连法轮功是害人功都不知道，哈哈，这就是你们应得的下场。”
片段二：智能鼠接到指令，迅速钻进鼠洞。见一群老鼠正在抢吃面包，便走上前去，说：“你们这样吃面包有什么味道？我刚从主人那儿偷来了一瓶胡椒粉，撒上胡椒粉，那味道才叫好呢？”“快，快给我们撒一点儿，快给我们撒一点儿”老鼠们说着，把智能鼠围了个水泄不通。智能鼠心中暗喜，但还是若无其事地说：“别急！别急！都有份。”说着，就把“胡椒粉”全撒在了老鼠们争先恐后递上来的面包上。且说那些老鼠，吃了撒过“胡椒粉”的面包之后，一只只都像喝醉了酒似的，昏昏欲倒。只听得智能鼠大喝一声：“倒——”老鼠们便齐刷刷地倒在了地上，“鼠”事不醒。智能鼠见状，哈哈大笑，说：“你们这群该死的老鼠，这哪是什么胡椒粉啊，这是超级迷魂药，现在，我要给你们动手术，我要给你们装上电脑芯片，也让你们变成智能鼠。”说着，拿出激光手术刀，三下五除二，让老鼠们都变成了智能鼠。又听得智能鼠大喊一声：“起——”老鼠们便齐刷刷地站了起来，排成一队，还喊起了口号：“消灭老鼠，为民除害！消灭老鼠，为民除害！”
【说明】短短几十分钟，学生的习作令我赞叹。我惊奇的发现，大多学生在写作的过程当中，几乎没有停过手，抬过头。从上面提供的学生片段来看，字通句顺，清楚具体且生动。是什么在起作用？我想，肯定是想像带来的兴趣。
【总体说明】
老师们应该都有这样的感受：学生的自由作文相对于教材中规定
的命题作文来说，要精彩得多。笔者对本校四年级的100多位学生进行调查，发现主要有以下几个方面的原因：第一，命题作文离学生实际有一定距离，又有较大的局限性，学生不感兴趣；第二，自由作文的题材是学生自己选定的，记叙的是亲身经历或喜闻乐见的事情，学生有表达的欲望和冲动；第三，自由作文中又以想像题材居多（占百分之55），可见，学生对描写、记叙想像中的事物有很大的兴趣。
教育部新近颁发的《小学语文课程标准》指出：写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，重在培养学生的写作兴趣和自信心。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想想中的事物。因此，我觉得，作为教师，要大胆地处理现有教材，该删的删，该增的增，要让学生感觉到：写作是快乐的事情；要让每一位学生都树立能写好作文的信心。创设“运用智能鼠捕鼠”的情境，定会激发学生的新鲜感，也会让学生在充分的想像中过一把消灭老鼠的“瘾头”。
四年级的学生，还处在习作的起始阶段，教师在习作教学中要凭借儿童感兴趣的方式，给学生以形象直观的提示和帮助，降低难度，注重培养学生习作的兴趣和自信心。如：教学此课，我确定的目标是：①凭借新颖有趣的题材，激发学生写作的兴趣。②凭借表演，训练学生把智能鼠捕鼠的经过写清楚，写具体。
③通过作文，训练学生的想象力和发散思维能力。又如：我安排学生以四人小组为单位，选择最感兴趣的方案演一演，特别要演好语言和动作，目的在于，为学生写清楚、写具体提供铺垫和帮助。再如：在表演之后，我没有马上请学生写，而是安排了说的练习，我认为，对于学生而言，说比写来得容易。说清楚、说具体之后，只要把刚才说的写下来，就是一个很不错的作文片段。另外，在评价上，我主张让学生积极参与，并且变以前的“鉴赏性评价”（既说优点又说缺点）为“欣赏性评价”（只发掘学生作文中的闪光点），以此来增强学生写好作文的自信心。
激发学生的兴趣，为学生的想像创设机会与空间，是学生喜欢作文，写好作文的翅膀。因此，我们在实际教学中，要适当增加这样的习作训练，比如活动作文，看图想像作文，畅想未来作文，漫画想像作文等等。但是，会写想像作文，绝不是学生作文的唯一目标，我们同样可以凭借学生感兴趣的方式引导学生关注现实，热爱生活，用真话，实话，心里话描述、刻画现实生活中的真人真事，认识自我，认识世界。
（原载《小学青年教师》2002年7月；虞大明著《走过十年》，少年儿童出版社，2003年3月。）