广东省幼儿园编制标准（试行） 第一章总则 第一条为规范全省幼儿园编制管理，促进学前教育健康、有序发展，根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）等文件精神和机构编制管理有关规定，结合我省实际，制定本标准。 第二条本标准适用于全省各级各类主体举办的公办、集体办、民办幼儿园。 第三条纳入机构编制管理的公办幼儿园，其人员编制，由各级机构编制部门按照精简效能、注重示范、实事求是的原则，实行总量控制，动态调整，分级管理。 第二章人员编制 第四条幼儿园教职工包括：管理人员、教师、保育员、教辅人员。管理人员，指从事幼儿园管理工作的专职人员。教师，指专职从事教育教学工作的人员。保育员，指协助教师开展幼儿保健、养育、教学、生活管理等工作的人员。教辅人员，指从事卫生保健、财会、教学设备维护等教育教学辅助工作的人员。 第五条科学合理确定幼儿园班级规模。小班（3-4岁幼儿）
21-25名，中班（4-5岁幼儿）26-30名，大班（5-6岁幼儿）31-35名。 第六条幼儿园教职工编制由基本编制和附加编制构成。 （一）基本编制的核定。 教职工基本编制数按照当年在园幼儿数的1∶10-1∶7的比例核定。 各地可视当地学前教育发展需求和财力情况，经本级机构编制、教育和财政部门同意，并报地级以上市机构编制部门批准后，按本标准上浮最高不超过10%核定幼儿园教职工基本编制。 （二）附加编制的核定。 教职工附加编制具体参考以下标准核定： 1.寄宿班，每班增加1-2名教师或保育员编制。 2.在园幼儿人数少于90名的幼儿园，增加2-4名教师或保育员编制。 3.负责全乡镇幼儿教育业务指导的乡镇中心幼儿园，在小村设分园的幼儿园，有省、市级教育部门正式文件委托、承担示范和实验项目的幼儿园，增加1-3名专任教师编制。 4.幼儿数超过150名或幼儿数不到150名但有寄宿班的幼儿园可增加1名专职卫生保健人员编制；幼儿数超过150名且有寄宿班的幼儿园增加2名专职卫生保健人员编制。 第七条幼儿园后勤服务工作实行社会化，后勤服务人员不占用事业编制。原在编在职后勤服务人员实行实名制，按“老人老办法”管理。
幼儿园人员配置（以12个班为例） 一、园长一名： 任职条件： 1、从事幼教或教研工作八年以上；担任园长三年以上；有丰富的幼儿教育学科理论和实际 管理工作经验； 2、具有独立完成一些大型活动的组织能力； 3、有较强的语言沟通能力； 4、诚实守信，具有良好的教师形象； 5、喜欢孩子，能容入孩子的生活学习中； 6、有良好的领导能力，有较强的业务能力； 7、熟悉国内学期教育领域发展特点，熟悉幼教行业运行情况及相关法律、法规；诚实敬业、 责任心强，具有良好的组织、协调、指导及沟通能力； 8、有较强的责任感和平和的心态，能承受较大工作压力； 9、有幼师或师范院校的毕业证书，有园长资格证。 岗位描述： 1、组织新建幼儿园硬件环境的设置； 2、组织新建幼儿园招生工作； 3、组织新建幼儿园的日常管理工作。 4、对幼儿园工作全面负责，包括幼儿园教育教学管理、后勤管理、安全管理，以及与上级 主管部门、社区、其他单位等的沟通协调； 5、负责幼儿园的整体规划和运营，提升品牌形象； 6、负责教师队伍建设，实施科学先进的幼儿园管理方法，并组织教师招聘及学习培训、不 断提高工作质量与教学质量； 7、做好幼儿家长及社会工作，建立家长工作制度，指导幼儿家长工作，促成幼儿园、家长、 社会教育的一致性； 8、加强自身修养，努力学习政治和教育理论，密切联系群众、秉公办事，不谋私利，发扬 民主，勇于创新，勤奋好学，团结进取。 二、保教主任一名： 任职条件： 1、学前教育、教育管理等相关专业大专以上学历，； 2、2年以上保教或幼儿园管理工作经验或 5年以上幼儿园教师工作经验； 3、良好沟通和管理协调能力；能够以身作则领导团队； 5、具有一定的计算机操作能力； 6、热爱幼教事业，有较强的事业心和责任感。 岗位描述： 1、领导协调幼儿园保教卫生、保健、安全保卫工作，加强保教研究，切实提高保教质量； 2、负责建立并组织执行幼儿园各种规章制度，实行科学管理； 3、加强教职工的思想工作，组织文化、业务学习，并为她们的政治和文化业务进修创造必 要的条件。抓好干部队伍的自身建设，组建一支具有良好素质的教职工队伍，创设安全、愉快、健康、向上的工作氛围，创设良好的园风。 4、坚持勤俭办园的方针，管理好园舍、设备和经费，不断改善办园条件。 5、做好家长、社会工作，向家长、社会宣传学前教育的意义，取得理解和支持。建立家长 工作制度，指导幼儿家长工作，促进幼儿园、家长、社会教育的一致性。
关于印发《江苏省幼儿园、中小学、中等职业学校岗位设置管理实施意见》的通知 各市人事局、教育局： 根据国家关于事业单位岗位设置管理政策要求和《省委办公厅、省政府办公厅关于印发〈江苏省事业单位岗位设置管理实施意见〉的通知》（苏办发〔2008〕23号）精神，结合我省幼儿园、中小学、中等职业学校实际，我们制定了《江苏省幼儿园、中小学、中等职业学校岗位设置管理实施意见》。现印发给你们，请认真贯彻实施。 江苏省人力资源和社会保障厅江苏省教育厅 （原江苏省人事厅代印） 二○○九年九月十四日江苏省幼儿园、中小学、中等职业学校岗位设置管理实施意见 根据国家关于事业单位岗位设置的政策要求和《省委办公厅、省政府办公厅关于印发〈江苏省事业单位岗位设置管理实施意见〉的通知》（苏办发〔2008〕23号）精神，结合我省中等及以下学校实际，现就我省幼儿园、中小学、中等职业学校岗位设置管理提出以下实施意见： 一、适用范围
（一）全省幼儿园、中小学、中等职业学校、特殊教育学校、工读学校以及教研室、电教馆、少年宫等校外教育机构（统称中等及以下学校，下同）适用本实施意见。 （二）上述学校的专业技术人员、管理人员（职员）和工勤技能人员，分别纳入相应岗位设置管理。 二、岗位类别与等级 （一）中等及以下学校岗位分为专业技术岗位、管理岗位和工勤技能岗位三种类别。 （二）专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力的工作岗位。专业技术岗位的设置要符合中等及以下学校工作和人才成长的规律和特点，适应发展教育事业和提高专业水平的需要。根据中等及以下学校的特点，专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位，其中教师岗位是专业技术主体岗位。 教师岗位指具有教育教学工作职责和相应教师资格与相应能力水平要求的专业技术岗位；其他专业技术岗位主要包括工程实验、图书资料、财务会计、电化教育、卫生保健等具有教学辅助工作职责的专业技术岗位。 全国专业技术岗位分为13个等级，其中正高级岗位分为4个等级，即一至四级；副高级岗位分为3个等级，即五至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分为3个等级，即十一至十三级，其中十三级是员级岗位。 我省中学教师岗位分为11个等级，最高等级是正高级三级岗位。
上海市幼儿园、义务教育学校、普通高中、中等职业学校、教师进修院校岗位设置管理的实施办法 根据《人事部、教育部关于印发高等学校、义务教育学校、中等职业学校等教育事业单位岗位设置管理的三个指导意见的通知》（国人部发[2007]59号）、《中共上海市委办公厅、上海市人民政府办公厅印发上海市事业单位岗位设置管理实施办法的通知》（沪委办发[2009]40号）精神，为切实、有序地实施中小学等有关教育机构岗位设置管理工作，结合本市实际，提出以下实施办法。 一、适用范围 （一）本市承担义务教育的小学、初中（含九年一贯制学校），以及幼儿园、普通高中（含完全中学）、中等职业学校、教师进修院校等，适用本办法。 （二）本市特殊学校、工读学校、业余学校、校外教育机构（含少年宫、少科站等）等参照本办法执行。 （三）本市幼儿园、义务教育学校、普通高中、中等职业学校、教师进修院校编制内的管理人员（职员）、专业技术人员和工勤技能人员等，分别纳入相应岗位设置管理。涉及到上述单位领导人员的，按照干部人事管理权限的有关规定执行。 二、岗位类别 幼儿园、义务教育学校、普通高中、中等职业学校、教师进修院校岗位分为管理岗位、专业技术岗位和工勤技能岗位三种类别。 （一）管理岗位指担负领导职责或管理任务的工作岗位。 （二）专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位，其中教师岗位为主体岗位，指具有教育教学、实习实训等工作职责，并具备相应教师资格与能力水平的专业技术岗位；其他专业技术岗位指具有教学辅助工作职责，主要包括学科实验、实训室设备设施保障、图书资料、财务会计、电化教育、卫生保健等专业技术岗位。 （三）工勤技能岗位指承担技能操作和维护、后勤保障、服务等职责的工作岗位。可实现社会化服务的一般性劳务工作，不再设置相应的工勤技能岗位。 三、岗位等级、结构比例及岗位名称 （一）管理岗位 1．幼儿园、义务教育学校、普通高中、中等职业学校、教师进修院校管理岗位一般设6个职员等级。现行的处级正职、处级副职、科级正职、科级副职、科员、办事员，依次分别对应于事业单位管理岗位五至十级职员。 2．管理岗位的最高等级和结构比例应根据单位的功能、规格、隶属关系，按照干部人事管理权限确定。 （二）专业技术岗位 1．教师岗位分为九个等级，即五至十三级，包括副高级岗位、中级岗位和初级岗位。副高级岗位为五级至七级；中级岗位为八级至十级；初级岗位为十一级至十三级，其中十三级为员级岗位。 （1）幼儿园、小学教师岗位设六个等级，分别对应事业单位专业技术岗位等级的八至十三级。 （2）普通初中、普通高中（含完全中学）、中等职业学校教师岗位共划分为九个等级，分别对应事业单位专业技术岗位等级的五至十三级。 （3）教师进修院校参照普通高中进行教师岗位设置，共划分为九个等级，分别对应事业单位专业技术岗位等级的五至十三级。 2．教师岗位高、中、初级结构比例按照《关于印发<上海市普教系统教师职务结构比例和岗位设置的意见>的通知》（沪人〔2004〕128号）执行。 3．五级、六级、七级岗位之间的结构比例控制在2：4：4；八级、九级、十级岗位之间的结构比例控制在3：4：3；十一级、十二级岗位之间的结构比例控制在5：5。 4、中小学岗位设置要优先满足教育教学、实习实训等工作的需要，严格控制非专业技术岗位。
幼儿园标准化建设基本标准（试行） 一、选址与规模 （一）幼儿园应独立设置，地址选择在地质稳定、交通便利、环境安全、周边无污染的地段。 （二）幼儿园应功能分区明确，布局合理，建筑形式和风格力求体现幼儿特点。 （三）幼儿园规模以6-12个班为宜，一般不超过15个班。每班幼儿人数一般为：小班 25人；中班30人；大班35人。 二、园舍用地 (一)幼儿园占地面积：幼儿人均占地面积不低于15㎡。 （二）室外活动场地面积：幼儿人均面积不低于4㎡。活动场地应设置游戏场地、活动器械场地、30m直跑道、沙池、戏水池、种植园地及饲养区等。 （三）绿化用地面积：幼儿人均面积不低于2㎡。包括集中绿地、种植园地和房前屋后、道路两侧的零星绿地面积。绿地覆盖率不低于35%。 三、园舍建设 （一）幼儿园园舍建筑面积：幼儿人均面积不低于10㎡。 （二）幼儿活动及辅助用房：主要包括每班单独使用的活动室、寝室、卫生间、衣帽间、教具储藏室；公用的音体活动室、兴趣活动室等专用活动室，有条件的幼儿园配建多功能活动室。 （三）办公及辅助用房：主要包括行政办公用房、图书资料档案室、教研室、保健及观察室、玩教具及器材室、仓库、传达（警卫）室等。 （四）生活用房：主要包括厨房（主副食加工间、烹饪间、备餐间、主副食仓库）、幼儿餐厅（可与活动室共用）、辅助用房（开水间兼消毒间、炊事员更衣室、配电间等）。 （五）幼儿园园舍建设必须符合建设部和教育部《托儿所、幼儿园建筑设计规范》及国家现行的有关设计规范和强制性标准，楼房建筑不宜超过3层。
四、设施设备配备标准 （一）按《幼儿园玩教具配备目录》标准基本配齐教玩具。室外配备大型器材玩具两件以上，每班有一台风琴或电子琴，有条件的配备钢琴。 （二）活动室应根据幼儿发展的需要和认知水平选设角色游戏区、表演区、美工区、图书区、音乐区、科学区、自然观察区等，配备足够的操作玩具、材料和儿童图书。 （三）寝室应分班使用，配备供儿童午休的单层固定床,每生一床。生活区应配备饮水、消毒设备。每班配备保温桶、水杯柜、消毒柜等。 （四）卫生间包括盥洗室和厕所，并应分间或分隔，通风良好，地面应防滑、易清洗，提倡男女分厕。 （五）多功能活动室应具备开展体育活动、艺术活动、游戏活动，全园集会，观摩教学等综合性功能，配备多媒体设备（投影仪、实物展台、计算机等）、音响设备、音乐舞蹈活动设施（钢琴、壁镜、把杆等）及会议所需的设施设备。 （六）图书阅览室应配备图书、杂志、音像读物等，并配备数量足够的开放式书架及桌椅。有适合幼儿阅读的不少于10个种类图书，幼儿人均3册以上，教师专业用书不少于40种，报刊杂志不少于5种。 （七）食堂应配备蒸饭车、和面机、冰箱、烤箱等必要的设备及防蝇、防鼠、防尘、防腐、消毒设施，并符合教育部、卫生部《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》。 五、教职工配备 （一）幼儿园应按国家颁发的编制标准配备工作人员，每班配幼儿教师2人。工作人员应热爱幼教事业，热爱幼儿，有良好的职业道德，身心健康，能胜任本职工作并忠于职守。 （二）幼儿园园长应符合任职资格和岗位要求，具有中等幼儿教育或中等师范教育及以上学历，一般具有五年以上实际工作经验，有较强的业务能力和管理能力。6个班及以下的幼儿园配正副园长各1人，6个班以上的幼儿园可增设副园长1-2人。
江苏省幼儿园、中小学、中等职业学校 岗位设置管理实施意见 根据国家关于事业单位岗位设置的政策要求和《省委办公厅、省政府办公厅关于印发〈江苏省事业单位岗位设置管理实施意见〉的通知》（苏办发〔2008〕23号）精神，结合我省中等及以下学校实际，现就我省幼儿园、中小学、中等职业学校岗位设置管理提出以下实施意见： 一、适用范围 （一）全省幼儿园、中小学、中等职业学校、特殊教育学校、工读学校以及教研室、电教馆、少年宫等校外教育机构（统称中等及以下学校，下同）适用本实施意见。 （二）上述学校的专业技术人员、管理人员（职员）和工勤技能人员，分别纳入相应岗位设置管理。 二、岗位类别与等级 （一）中等及以下学校岗位分为专业技术岗位、管理岗位和工勤技能岗位三种类别。 （二）专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力的工作岗位。专业技术岗位的设置要符合中等及以下学校工作和人才成长的规律和特点，适应发展教育事业和提高专业水平的需要。根据中等及以下学校的特点，专业技术岗位分为教师岗位和其他专业技术岗位，其中教师岗位是专业技术主体岗位。 教师岗位指具有教育教学工作职责和相应教师资格与相应能力水平要求的专业技术岗位；其他专业技术岗位主要包括工程实验、图书资料、财务会计、电化教育、卫生保健等具有教学辅助工作职责的专业技术岗位。 全国专业技术岗位分为13个等级，其中正高级岗位分为4个等级，即一至四级；副高级岗位分为3个等级，即五至七级；中级岗位分3个等级，即八至十级；初级岗位分为3个等级，即十一至十三级，其中十三级是员级岗位。 我省中学教师岗位分为11个等级，最高等级是正高级三级岗位。岗位名称及对应等级为：正高级教师岗位名称为教授级中学高级教师三级岗位、教授级中学高级教师四级岗位，分别对应三至四级专业技术岗位。副高级教师名称为中学
中华人民共和国住房和城乡建设部中华人民共和国国家改革和发展委员会 幼儿园建设标准 （征求意见稿） 建标 X X X – 2 0 1 0 2010 北京
幼儿园建设标准 建标 X X X – 2 0 1 0 （限国内印发） 主编部门：中华人民共和国教育部批准部门：中华人民共和国住房和城乡建设部中华人民共和国国家改革和发展委员会施行日期：2010年月日 X X X X出版社 2010 北京
前言 编制《幼儿园建设标准》工作是根据住房和城乡建设部《关于下达2010年建设标准编制项目计划的通知》（建标函[2010]180号）的具体要求和安排，按原建设部、国家发展和改革委员会印发的《工程项目建设标准编制程序规定》和《工程项目建设标准编写规定》（建标[2007]144号），由教育部负责主编，并委托江苏省教育厅具体承担编制工作。 编制过程中，我部发展规划司请省、市、自治区教育部门对幼儿园基本情况进行收集和统计，组织编制组到有关省、市、自治区对幼儿园抽样进行实地调研，查阅了近几年国家、教育部和有关部、委、局文件中关于学前教育工作的要求。编制组在分析研究相关资料的基础上，完成了《幼儿园建设标准》（征求意见稿），征求各有关部门、地区和学校的意见后，召开了全国审查会议，会同有关部门审查定稿。 本标准共分五章，包括总则，建设规模与园舍构成，幼儿园布局、选址、规划与建设用地，园舍建筑面积指标，园舍建筑标准。 在执行本标准过程中，请各单位注意总结经验，如发现需要修改和补充之处，请将意见和有关资料寄教育部发展规划司（北京市西单大木仓胡同37号，邮编：100816），以便今后修订时参考。 本标准主编单位、参编单位和主要起草人名单： 主编单位：江苏省教育厅 参编单位：江苏省教育建筑设计研究院 江苏省教育基本建设学会 东南大学建筑设计研究院 南京工业大学建筑设计研究院 主要起草人：王珏、马斌、韩叶祥、蒋瞻、徐迎春、凌虹、马晓东、孟媛、胡夏闵、顾永进、孔庆高。 中华人民共和国教育部 二○一○年月
江西省农村幼儿园基本办园条件标准 第一章说明 第二章规划与布局 第三章规模与设计 第四章建设用地标准 第五章园舍建设标准 第一节园舍建筑组成 第二节园舍建筑面积 第三节园舍用房面积 第四节园舍建筑标准 第六章设施设备配备标准 第一节教育活动设施设备配备标准 第二节办公及生活设施设备配备标准 第七章教职工配备标准 附1.幼儿园园舍建设有关标准要求 2.江西省农村幼儿园玩教具配备目录 3.江西省农村幼儿园办公设备配备基本标准
第一章说明 第一条本标准依据国家《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《托儿所、幼儿园建筑设计规范》等法规，以及《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《江西省人民政府关于加快发展学前教育的实施意见》、《江西省学前教育三年行动计划》相关规定制定。 第二条本标准适用于乡镇中心幼儿园以下的农村幼儿园，是规划、建设农村幼儿园的重要依据，是项目设计审查和工程监督检查的依据，是评估、验收农村幼儿园办园条件的基本标准。 第三条农村新建幼儿园用地和园舍建筑应不低于本标准要求，现有幼儿园改扩建可参照执行。 第四条新建农村幼儿园应结合本地实际情况先规划后建设，建设规划和建设标准应有适当的超前性。 规划与布局 第五条县级教育行政部门和各乡镇政府应根据新农村建设总体规划、学前教育发展及幼儿园布局规划的要求，结合人口密度、生源发展趋势、地形地貌、交通、环境等因素综合考虑，按照“就近入园、方便接送”的原则，合理布点，以满足周边适龄儿童入园的需求。 第六条农村幼儿园以邻近行政村联合办园形式为主。人口密度大、有条件的行政村可单独建园；人口密度低或偏远山区行政村可依托乡镇中心幼儿园举办分园，或利用当地村小闲置、富余校舍按照本标准通过改建、扩建举办小学附属幼儿园，但与小学在同一校园内的幼儿园应相对独立。 第七条农村幼儿园选址应符合下列条件： 1.选在地质条件较好、环境适宜、空气流通、日照充足、交通方便、场地平整、排水通畅、基础设施完善、 周边绿色植被丰富、符合卫生和环保要求的地段。 2.应避开地震危险地段和可能发生地质灾害的地段，应避开输气管道和高压供电走廊等。 3.应与铁路、公路干道、机场及飞机起降航线有足够的安全、卫生防护距离。 4.不应与集贸市场、娱乐场所、医院传染病房、太平间、殡仪馆、垃圾中转站及污水处理站等喧闹杂乱、 不利于幼儿身心健康的场所毗邻，不应与生产经营贮藏有毒有害危险品、易燃易爆物品等危及幼儿安全的场所毗邻。 5.宜靠近集镇或村镇小学设置，避开养殖场、屠宰场、垃圾填埋场等。 6.符合其他有关安全、卫生防护标准的要求。 第三章规模与设计 第八条独立建制的农村幼儿园规模以3-9个班为宜，农村小学附属幼儿园规模根据当地实际需求确定。 班级规模： 小班（3-4周岁），25人。 中班（4-5周岁），30人。
广西壮族自治区普通中小学、幼儿园岗位设置结构比例指导标准 一、适用范围 普通中小学、幼儿园岗位设置结构比例指导标准,适用于由国家机关举办或者其他组织利用国有资产举办并列入事业机构编制管理范围的普通高中（示范高中和一般高中）、普通初中、普通小学、幼儿园等学校及其在册的正式工作人员。 二、岗位类别、名称及等级 普通中小学、幼儿园岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种类别。 （一）管理岗位 管理岗位指担负领导职责或管理任务的工作岗位。管理岗位设6个职员等级，现行的处级正职、处级副职、科级正职、科级副职、科员、办事员，依次分别对应五至十级职员岗位。 （二）专业技术岗位 1．专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。专业技术岗位分为教师岗位和辅助岗位。其中教师岗位是专业技术主体岗位，其他专业技术岗位是辅助岗位。 2．教师岗位指具有教育教学工作职责和相应教师资格与教育教学能力水平要求的专业技术岗位。 3．中学教师岗位分为9个等级： （1）高级教师岗位名称为中学高级教师一级岗位、中学高级教师二级岗位、中学高级教师三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位； （2）中级教师岗位名称为中学一级教师一级岗位、中学一
级教师二级岗位、中学一级教师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位； （3）初级教师岗位名称为中学二级教师一级岗位、中学二级教师二级岗位，分别对应十一级、十二级专业技术岗位。 （4）员级教师岗位名称为中学三级教师岗位，对应十三级专业技术岗位。 4．小学教师岗位分为6个等级： （1）小学高级教师一级岗位、小学高级教师二级岗位、小学高级教师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位； （2）小学一级教师一级岗位、小学一级教师二级岗位分别对应十一级、十二级专业技术岗位； （3）小学二级教师、小学三级教师岗位，对应十三级专业技术岗位。 5．幼儿园教师岗位名称及等级参照小学的规定执行。 6．专业技术辅助岗位，主要包括学科实验、图书资料、财务会计、电化教育、卫生保健等担负教学辅助工作职责的专业技术岗位。岗位名称和对应等级参照相关行业指导标准执行。 （三）工勤技能岗位 工勤技能岗位指承担技能操作和维护、后勤保障、服务等职责的工作岗位。工勤技能岗位分为技术工岗位和普通工岗位。 1.技术工岗位名称为高级技师、技师、高级工、中级工和初级工，依次分别对应一至五级技术工岗位。 2.普通工岗位不分等级，原则上沿用现岗位名称。 三、岗位类别结构比例 （一）普通高中：教师岗位数量占学校岗位总量的比例一般不低于84%，其他岗位一般不超过16%（其中工勤岗位不低于5%）。
国家教育委员会全日制、寄宿制幼儿园编制标准（试行） 【分类号】J302487 【分类号】J302487 【时效性】有效 【颁布单位】国家教委 【颁布日期】1987-03-09 【实施日期】1987-03-09 【失效日期】 【内容分类】幼儿教育 【文号】劳人编( 1 9 8 7 ) 3 2号 【名称】国家教育委员会全日制、寄宿制幼儿园编制标准（试行）【题注】１９８７年３月９日为提高幼儿园编制的科学性，进一步发挥幼儿园在教育体系中的基础作用，保证幼儿的健康成长，特制定本标准。 一、班级的规模 小班（三至四岁）：２０～２５人。 中班（四至五岁）：２６～３０人。 大班（五至六岁）：３１～３５人。 二、教职工与幼儿的比例 全日制幼儿园：１∶６～１∶７
寄宿制幼儿园：１∶４～１∶５ 三、主要教职工的配置比例 园长：三个班以下的幼儿园设一人；四个班以上的幼儿园一般设二人；十个班以上的寄宿制幼儿园可设三人。 专职教师：全日制幼儿园和寄宿制幼儿园一律平均每班配２～２.５人。 保育员：全日制幼儿园平均每班配０.８～１人；寄宿制幼儿园平均每班配２～２.２人。 炊事员：每日三餐一点的幼儿园每４０～４５名幼儿配一人；少于三餐一点的幼儿园酌减。 医务人员：全日制幼儿园一般配１人，幼儿超过２００名的酌情增加；寄宿制幼儿园一般配二人，幼儿超过２００名的酌情增加。 财会人员：三个班以上的幼儿园设专职会计一人；出纳视幼儿园规模大小设专职或兼职一人。 上述专职教师、保育员和炊事员的配置比例幅度在具体掌握时，一般以六个班一百八十人为中间数，多于此数者向低比例方向浮动，少于此数者向高比例方向浮动；有其他特殊情况的亦可相应浮动。 幼儿园所需的其他工作人员，可根据实际情况在总编制内调剂安排。 四、示范和实验性幼儿园教职工人员编制，由编制部门根据
中华人民共和国住房和城乡建设部中华人民共和国国家发展和改革委员会 幼儿园建设标准 （报批稿） 建标X X X – 2 0 1 2 2012 北京
幼儿园建设标准 建标X X X – 2 0 1 2 主编部门：中华人民共和国教育部 批准部门：中华人民共和国住房和城乡建设部 中华人民共和国国家发展和改革委员会施行日期：2012年月日 2012 北京
前言 《幼儿园建设标准》是根据住房和城乡建设部《关于下达2010年建设标准编制项目计划的通知》（建标[2010]180号）要求，由教育部组织江苏省教育厅等单位共同编制。 编制过程中，编制组依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，到有关省、市、自治区对幼儿园进行实地调查，收集了近几年国家、教育部和有关部、委、局文件中关于幼儿园建设的要求，在分析研究相关资料的基础上，依据建设部、国家发展和改革委员会印发的《工程项目建设标准编制程序规定》和《工程项目建设标准编写规定》（建标[2007]144号），完成了《幼儿园建设标准》的编制，广泛征求各有关部门、地区和幼儿园的意见后，经审查会议通过后形成报批稿，并经住房和城乡建设部、国家发展和改革委员会批准发布。 本标准共分五章，包括总则，建设规模与项目构成，布局、选址与园区规划，建筑面积指标，房屋建筑标准与建筑设备。 在执行本标准的过程中，请各单位注意总结经验，如发现需要修改和补充之处，请将意见和有关资料寄教育部发展规划司（地址：北京市西单大木仓胡同37号，邮编：100816），以便今后修订时参考。 主编单位：江苏省教育厅 参编单位：江苏省教育建筑设计研究院 东南大学建筑设计研究院 南京工业大学建筑设计研究院 江苏省教育基本建设学会 主要起草人：王珏、孔庆高、马晓东、胡夏闽、凌虹、韩叶祥、姚静、王莉、孟媛
幼儿园管理体制 （一）、改革的指导思想 实行内部管理体制改革是为了更好地落实《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《上海市学前教育纲要》及有关学前教育法规，加强幼儿园科学管理，提高保育和教育质量，坚持和完善园长负责制，建立和健全科学的考核制度，在园内形成竞争、激励机制，调动教职工积极性，力争使我园成为管理理念先进、保教质量领先、具有个性特色的乡镇幼儿园。 （二）、改革的目标、任务 实行园长负责制与党支部监督、保证教职工民主管理的三位一体的领导体制。以幼儿园内部管理体制改革为中心，修订幼儿园各项规章制度、各类人员岗位职责、人事、考核、奖励、工资等一系列配套制度，形成教职工能进能出，岗位能上能下，工资能升能降的良性循环，达到充分发挥教职工的积极性和创造性，促进教工队伍素质和幼儿园整体素质的提高。 1、实行教职工全员聘用合同制，建立幼儿园岗位聘用，形成幼儿园自主用工，以聘任形色确定和保障幼儿园与教职工双方责、权、利的新型劳动人事制度。 2、以岗位管理为主，实行落聘待岗和末位考核淘汰制，形成竞争上岗，择优聘用，能上能下，人才流动的岗位竞争机制。 3、遵循按劳分配原则，建立幼儿园发展，效益变化与教职工实绩挂钩的奖励工资增减调节机制和内部考核分配的激励机制。 （三）、内部管理的主要内容 1、实行园长负责制 园长负责制是园长对保育、行政管理工作全面负责，党支部保证监督，教职工民主参与的完整的领导体系。 园长负责制的核心是“责任制”，即实行职、责、权的统一。所谓“职”指园长的工作岗位，担任的领导职务及其在幼儿园行政机构中合法地位的统一。所谓“责”指园长应负的责任、工作、任务，履行职责是园长应承担的义务，主要责任可归纳为政治责任、行政责任、经济责任和法律责任。所谓“权”，指园长的法定权利，行其权才能负其责。概括起来园长应有“四权”，即决策权、指挥权、人事权、财务权。实行园长负责制可以使管理幼儿园的责任和相应的职权统一于园长一身，有利于建立层层岗位责任制，推行目标管理，达到指挥通畅提高工作效能。 园长负责制要求园长在党和国家统一的路线、方针、政策、法规的指导下依据本园的具体情况和自己幼儿园的风格，选择最佳办园方案，使保教质量及办园水平逐年上一台阶。 实行园长负责制的同时，实行分级负责的管理体制，如：园长室下设教研组、总务处、后勤组等。各层级应本着对幼儿园负责的精神，在园长的领导下，既各司其职，又通力合作，认真履行职责，确保政令畅通。 2、实行经费年预决算制 经费预决算制是指对教育行政部门拨款及幼儿园事业性收入年初作出预算计划，初步估算学期经费使用趋向比例等，使经费使用合理化、科学化、规范化。年末对本年度经费使用情况作出决算，对下一年经费使用情况作出正确预算。为使预算精确，对人员经费做如下规定：1）、定编定员 核算编制的方法是：编制数=3.2*班级数
广东省幼儿园编制标准（试行） 来源：https://www.doczj.com/doc/935760499.html, 提稿时间：[2012-11-01]浏览数： 9688 打印本 页 关闭窗 口 第一章总则 第一条为规范全省幼儿园编制管理，促进学前教育健康、有序发展，根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）等文件精神和机构编制管理有关规定，结合我省实际，制定本标准。 第二条本标准适用于全省各级各类主体举办的公办、集体办、民办幼儿园。 第三条纳入机构编制管理的公办幼儿园，其人员编制，由各级机构编制部门按照精简效能、注重示范、实事求是的原则，实行总量控制，动态调整，分级管理。 第二章人员编制 第四条幼儿园教职工包括：管理人员、教师、保育员、教辅人员。管理人员，指从事幼儿园管理工作的专职人员。教师，指专职从事教育教学工作的人员。保育员，指协助教师开展幼儿保健、养育、教学、生活管理等工作的人员。教辅人员，指从事卫生保健、财会、教学设备维护等教育教学辅助工作的人员。 第五条科学合理确定幼儿园班级规模。小班（3-4岁幼儿）21-25名，中班（4-5岁幼儿）26-30名，大班（5-6岁幼儿）31-35名。 第六条幼儿园教职工编制由基本编制和附加编制构成。 （一）基本编制的核定。 教职工基本编制数按照当年在园幼儿数的1∶10-1∶7的比例核定。 各地可视当地学前教育发展需求和财力情况，经本级机构编制、教育和财政部门同意，并报地级以上市机构编制部门批准后，按本标准上浮最高不超过10%核定幼儿园教职工基本编制。
（二）附加编制的核定。 教职工附加编制具体参考以下标准核定： 1.寄宿班，每班增加1-2名教师或保育员编制。 2.在园幼儿人数少于90名的幼儿园，增加2-4名教师或保育员编制。 3.负责全乡镇幼儿教育业务指导的乡镇中心幼儿园，在小村设分园的幼儿园，有省、市级教育部门正式文件委托、承担示范和实验项目的幼儿园，增加1-3名专任教师编制。 4.幼儿数超过150名或幼儿数不到150名但有寄宿班的幼儿园可增加1名专职卫生保健人员编制；幼儿数超过150名且有寄宿班的幼儿园增加2名专职卫生保健人员编制。 第七条幼儿园后勤服务工作实行社会化，后勤服务人员不占用事业编制。原在编在职后勤服务人员实行实名制，按“老人老办法”管理。 第八条幼儿园根据办园规模配备正副园长职数。幼儿数150名以下的可配1-2名，150-360名的可配3名，360名以上的可配3-4名，设分园的可根据工作需要增核副园长职数1名。 第九条幼儿园的管理人员、教师、保育员和教辅人员等各类编制须形成合理的结构比例。教师、保育员应占幼儿园编制总数的80%以上，其中日托班每班至少配备教师2名、保育员1名，寄宿班每班至少配备教师2名、保育员2名。 第十条因教师脱产进修、产假、支教等需要临时增加教师的，各级教育部门按不超过本地幼儿园在编在岗教职工总数5%的原则提出临时聘用教师的工作方案，经本级机构编制部门、财政和人力资源社会保障部门批准后，由教育部门统筹使用并实行实名制管理。临时聘请的专任教师所需人员经费由本级财政部门按在编人员经费渠道及标准拨付。 第十一条根据学前教育发展规划、生源变化趋势和幼儿园布局变化等情况，各地幼儿园教职工编制总额，原则上每两年核定一次。
广西壮族自治区普通中小学、幼儿园 岗位设置结构比例指导标准 一、适用范围 普通中小学、幼儿园岗位设置结构比例指导标准,适用于由国家机关举办或者其他组织利用国有资产举办并列入事 业机构编制管理范围的普通高中（示范高中和一般高中）、普通初中、普通小学、幼儿园等学校及其在册的正式工作人员。 二、岗位类别、名称及等级 普通中小学、幼儿园岗位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位三种类别。 （一）管理岗位 管理岗位指担负领导职责或管理任务的工作岗位。管理岗位设6个职员等级，现行的处级正职、处级副职、科级正职、科级副职、科员、办事员，依次分别对应五至十级职员岗位。 （二）专业技术岗位 1．专业技术岗位指从事专业技术工作，具有相应专业技术水平和能力要求的工作岗位。专业技术岗位分为教师岗位和辅助岗位。其中教师岗位是专业技术主体岗位，其他专业技术岗位是辅助岗位。 2．教师岗位指具有教育教学工作职责和相应教师资格与教育教学能力水平要求的专业技术岗位。 3．中学教师岗位分为9个等级：
（1）高级教师岗位名称为中学高级教师一级岗位、中学高级教师二级岗位、中学高级教师三级岗位，分别对应五至七级专业技术岗位； （2）中级教师岗位名称为中学一级教师一级岗位、中学一级教师二级岗位、中学一级教师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位； （3）初级教师岗位名称为中学二级教师一级岗位、中学二级教师二级岗位，分别对应十一级、十二级专业技术岗位。 （4）员级教师岗位名称为中学三级教师岗位，对应十三级专业技术岗位。 4．小学教师岗位分为6个等级： （1）小学高级教师一级岗位、小学高级教师二级岗位、小学高级教师三级岗位，分别对应八至十级专业技术岗位； （2）小学一级教师一级岗位、小学一级教师二级岗位分别对应十一级、十二级专业技术岗位； （3）小学二级教师、小学三级教师岗位，对应十三级专业技术岗位。 5．幼儿园教师岗位名称及等级参照小学的规定执行。 6．专业技术辅助岗位，主要包括学科实验、图书资料、财务会计、电化教育、卫生保健等担负教学辅助工作职责的专业技术岗位。岗位名称和对应等级参照相关行业指导标准执行。 （三）工勤技能岗位
辽宁省城市幼儿园(所)办园基本标准(试行) 为全面贯彻落实国务院办公厅转发教育部等部门《关于幼儿教育改革与发展指导意见》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，不断加强和规范我省幼儿园(所)的建设，使各级政府及有关部门在制定幼儿园(所)发展规划、改善办园(所)条件时有章可循，促进学前教育事业健康稳步发展，结合我省实际，制订本标准。 一、幼儿园(所)规模 幼儿园(所)的规模按6个班、9个班、12个班设置，最小规模不少于3个班，在园(所)儿童总数按180人、270人、360人(3个班按90人)计算，可根据实际情况适当增减。每班儿童人数一般为托班(2—3岁)15—20人；小班(3～4岁)20～25人；中班(4—5岁)25一30人；大班(5—6岁)30一35人；混合班30人。 二、幼儿园(所)环境 (一)环境，幼儿园(所)应设置在安全、卫生、无污染、无噪音的区域内。幼儿园(所)内部建设布局合理，有安全防护措施，户外大型体育器械摆放适当。 （二）户外场地，有独立的户外活动场地，儿童人均面积不少于4平方米。有儿童种植、饲养园地。有足够一个班活动的沙池或沙箱、戏水池。设置大型活动器械及30米长直跑道。绿化面积（包括立体绿化）在30％左右。 三、幼儿园(所)园舍建设 幼儿园（所)园舍应独立设置。具有3个班以上规模，楼房建筑不超过4层。规模较小的(如3个班)可设于建筑物的一层；但应有独立的出入口和室外活动场地及相应的安全防护设施。 幼儿园（所)建设中的安全、防火、防噪声、给水与排水、采暖与通风、电气等要符合国家有关要求。幼儿园(所)的建筑造型及室内设计应符合儿童特点，根据规模和当地实际，确定幼儿园(所)用地和园舍建筑面积(见下表) 城市幼儿园(所)用地面积定额 规模用地面积（㎡）用地面积定额（㎡/生） 3班1620 18 6班3060 17 9班4320 16 12班5400 15 城市幼儿园(所)园舍建筑面积定额 规模园舍建筑面积（㎡）建筑面积定额（㎡/生） 3班990 11 6班1962 10.9 9班2754 10.2 12班3528 9.8 幼儿园(所)园舍建筑包括活动及辅助用房、办公及辅助用房、生活用房三部分。 （一)活动及活动辅助用房 l、活动室每班一间，光线充足，玻地比为1：5(窗户总面积／活动室总面积)，使用面积不少于90㎡。(如活动室与寝室分设，活动室的面积不小于60㎡)供开展室内游戏和各种教育教学活动以及儿童午睡、进餐之用。室内空气流通，无污染，有防暑降温和防寒保暖设施。活动室墙面应有作品展示和环境布置的条件。 2、卫生间每班一间，使用面积15㎡左右，内设大小便槽或不少于4个坐蹲式便
幼儿园人员配置 一、园长一名： 任职条件： 1、从事幼教或教研工作八年以上；担任园长三年以上；有丰富的幼 儿教育学科理论和实际管理工作经验. 2、具有独立完成一些大型活动的组织能力. 3、有较强的语言沟通能力. 4、诚实守信，具有良好的教师形象. 5、喜欢孩子，能容入孩子的生活学习中. 6、有良好的领导能力，有较强的业务能力. 7、熟悉国内学期教育领域发展特点，熟悉幼教行业运行情况及相关 法律、法规；诚实敬业、责任心强，具有良好的组织、协调、指导及沟通能力； 8、有较强的责任感和平和的心态，能承受较大工作压力； 9、有幼师或师范院校的毕业证书，有园长资格证。 岗位描述： 1、组织新建幼儿园硬件环境的设置； 2、组织新建幼儿园招生工作； 3、组织新建幼儿园的日常管理工作。 4、对幼儿园工作全面负责，包括幼儿园教育教学管理、后勤管理、 安全管理，以及与上级主管部门、社区、其他单位等的沟通协调；
5、负责幼儿园的整体规划和运营，提升品牌形象； 6、负责教师队伍建设，实施科学先进的幼儿园管理方法，并组织 教师招聘及学习培训、不断提高工作质量与教学质量； 7、做好幼儿家长及社会工作，建立家长工作制度，指导幼儿家长 工作，促成幼儿园、家长、社会教育的一致性； 8、加强自身修养，努力学习政治和教育理论，密切联系群众、秉 公办事，不谋私利，发扬民主，勇于创新，勤奋好学，团结进取。 二、保教主任一名： 任职条件： 1、学前教育、教育管理等相关专业大专以上学历. 2、2年以上保教或幼儿园管理工作经验或 5年以上幼儿园教师工作经验； 3、良好沟通和管理协调能力；能够以身作则领导团队； 5、具有一定的计算机操作能力. 6、热爱幼教事业，有较强的事业心和责任感。 岗位描述： 1、领导协调幼儿园保教卫生、保健、安全保卫工作，加强保教研 究，切实提高保教质量； 2、负责建立并组织执行幼儿园各种规章制度，实行科学管理； 3、加强教职工的思想工作，组织文化、业务学习，并为她们的政 治和文化业务进修创造必要的条件。抓好干部队伍的自身建设，组建一支具有良好素质的教职工队伍，创设安全、愉快、健康、
我省公办幼儿园编制标准出台 日前，山东省机构编制委员会办公室、山东省教育厅、山东省财政厅下发《关于印发山东省公办幼儿园编制标准的通知》（鲁编办发[2012]3号），对我省公办幼儿园编制标准进行了规定。 通知指出，该标准适用于县级以上党政群机关、事业单位以及乡镇人民政府（街道办事处）举办的幼儿园。国有企业利用国家财政性教育经费和国有资产举办的幼儿园，村（社区）集体举办的幼儿园等，可参照本标准执行。 幼儿园教职工主要包括管理人员、专任教师、医务和财务人员。保育、后勤服务人员逐步采用劳务招聘等方式解决，不列入编制管理。教职工与幼儿比例为，全日制普通幼儿园：1:6-8；寄宿制幼儿园：1:5-6。 教职工结构比例为，管理人员：6个班以下的幼儿园配园长1名，6-9个班的幼儿园配正副园长各1名，10个班以上的幼儿园配园长1名、副园长2名。乡镇（街道）中心幼儿园可在上述配备标准基础上增配副园长1名。园长应由具有专业技术职务的人员担任。其他管理工作一般由教师兼任。专任教师:不低于教职工总数的91%。医务人员: 一般每园配1名，寄宿制的每园配2名，幼儿超过200名的酌情增加。财务人员：一般每园配专职会计1名，出纳视幼儿园规模大小设专职或兼职1名。 通知要求，幼儿园编制由主管部门根据本标准提出具体核编方案，报同级机构编制部门按规定程序审批。幼儿园教职工编制实行动态管理，原则上每3-5年核定一次。在园幼儿数量变化较大的，也可在学年转换期间，由幼儿园主管部门提出编制调整意见，报机构编制部门审核批准后适时调整。机构编制部门要切实加强机构编制管理，严格按规定程序核定幼儿园编制，核编后全面实行编制实名制，健全完善编制、人员与财政预算管理相结合的配套约束机制。财政部门要根
关于印发《陕西省幼儿园编制标准（暂行）》的通知 （陕编办发〔2011〕195号） 各设区市、杨凌示范区编办： 《陕西省幼儿园编制标准（暂行）》报经省编委同意，现予印发，请你们结合本地区实际，认真做好贯彻落实工作。 陕西省机构编制委员会办公室 二○一一年十二月六日 — 1 —
陕西省幼儿园编制标准 （暂行） 第一章总则 第一条为了科学合理地确定幼儿园教职工编制，充分发挥政府举办的幼儿园在学前教育体系中的引领示范作用，根据《省政府关于大力发展学前教育的意见》精神，结合我省幼儿保育教育工作实际，制定本标准。 第二条本标准适用于全省范围内由政府举办的幼儿园。 第三条由政府举办的幼儿园为公益性教育事业单位，根据正常业务需要，由财政给予经费补助。 第四条政府举办幼儿园的机构设置和编制核定，应当符合学前教育发展规划的要求，本着因地制宜、统筹兼顾的原则，按照事业单位机构编制管理的有关规定和审批程序办理。 第二章机构设置与主要职责 第五条由政府举办的幼儿园应当按照区域教育资源规划的要求合理设置，每个县（市、区）城至少建成一所符合国家规范标准的幼儿园，每个乡（镇）应当设置一所中心幼儿园。 第六条幼儿园规模按以下基本办园标准执行： （一）6班（2轨）180人； （二）9班（3轨）270人； （三）12班（4轨）360人。 第七条幼儿园是学前教育服务体系的重要组成部分，其主要职责是对适龄幼儿开展学前教育。 第八条鼓励幼儿园之间通过“以优帮弱、示范引领、辐射带动、对口交流”等方法，不断提升办园质量，提高学前教育服务体系整体功能。 第九条幼儿园一般应具备法人条件，并依法向事业单位登记管理机关申请登记，取得法人资格，独立承担法律责任。 第三章人员编制与领导职数 第十条幼儿园班级规模按以下标准编班： 小班（3—4岁）20—25人； 中班（4—5岁）26—30人； — 2 —