一、产品概述
交互式可编程创客初级实验箱是创客教育大班教学装备，适用于初级入门学生，普及创客基础素养，配套交互式可编程初级应用系统软件用于Scratch 编程与传感器学习，采用一体式外壳结构，便于电脑室直接使用，所有传感器与输出装置内置于实验箱，方便老师收纳管理，主要用作学习编程与传感器知识，初步掌握创意设计的基本思路、编程思维的基础训练，学习常用传感器、输出装置的功能和在创意中的应用，用于完成前期创客入门的教学及学习内容。
实验箱为一体化结构，内部集成有：
1.多种输入输出装置，满足学生对常见传感器的学习。
2.配有对应的Labplus 软件，实验箱通过USB 与电脑相连，使用配套软件可以编程操作实验箱内传感器和输出设备。
3.内置麦克风和音箱，可与电脑相连，代替电脑外置耳麦。
4.基于实验箱可模拟各种场景，如智能交通灯，智能家居等。
二、产品配置
交互式可编程创客初级实验箱集成了按键传感器、滑杆传感器、声音传感器、光线传感器、超声波传感器、温度传感器、湿度传感器、人体红外传感器等多种传感器；蜂鸣器、马达、舵机、RGB 三色灯、数码管、LED 灯等共多种输出装置，以及USB 接口和电源开关。 1. 马达：可控制正转、反转、停止。速度：0到255。
2. 光线传感器：用于检测光线强度，数值范围0到100，0
无光，100最高光线值。
3. 湿度传感器：用于检测0到100的环境相对湿度。
4. 温度传感器：接触式测量温度，数值范围0到100，单位摄氏度。
5. 声音传感器：检测声音的响度，数值范围0到1023。
6. 舵机：-60°到60°转动，精度为1。
7. 蜂鸣器：可以发出蜂鸣声。 9.电源接口：用于供电，接5V 电源。
https://www.doczj.com/doc/9318010840.html,B 接口：用于传输数据。
9.LED 灯：可作为指示灯点亮。
10.RGB 灯：可显示1600多万种颜色变化。 11.外接传感器接口：可外接扩展2路传感器。 12.数码管：可以显示00-99的数字。
13.人体红外传感器：检测时候有人靠近，输出高电平，离开检测区，输出低电平。 14.按键传感器：检测按键是否按下，取值范围1到5，分别对应五个按键。 15.超声波传感器：检测物体距离，取值范围0到200，单位厘米，误差3厘米。
16.滑杆传感器：用于检测滑竿位置，数值范围0到100。
三、准备工作
交互式可编程创客初级实验箱需要结合盛思Labplus 软件使用，使用前需安装Labplus 软件。
Labplus 软件安装：
系统要求：windows7/windows8/windows10，双击LabplusSetup.exe ，开始安装程序，选择安装时使用语言
选择是否添加桌面快捷方式
实验箱与PC 连接说明：
用USB 线连接实验箱和PC 。
打开Labplus 软件，点击“盛思模块”——>安装实验箱驱动
点击“设备”——盛思Scratch 实验箱2.0
点击“连接”——“设备
COM
端口”
COM端口连接OK后，软件上指示灯变绿色，表示连接成功
注：COM端口可在电脑属性中的“设备管理器”——“COM”中查看。四、应用实例
1.声音传感器、光线传感器、RGB灯的应用
1)应用情景导入
阳阳家里住着爷爷奶奶，外公外婆，平时可热闹了。但是老人家晚上睡眠不好，经常要起来喝水或者上厕所，但是他们总是嫌开灯麻烦，总是摸着黑起床喝水或上厕所。这不，上周爷爷起床喝水，一不小心磕到了茶几摔倒了，把腿都摔骨折了。这可把阳阳给心疼坏了，老人嫌麻烦不开灯，可是老人摸着黑就很容易摔倒，如果有一种灯，在晚上天黑时，能够通过声音控制，白天天亮时则不受声音影响，那将会给老人带来很大的方便。
2)应用设计
1.条件及实现的效果
条件：声音传感器的值大于设定的某个定值，光线传感器的值小于设定的某个定值。
实现效果：RGB灯点亮一段时间。
2.连接初级实验箱到PC，基于初级实验箱进行编程，用声音传感器及光线传感器控制RGB灯的开与关，并能延时。
3)程序编写
4)实验箱效果
在Labplus软件平台上编好程序后，执行程序，用手遮挡住实验箱上的光线传感器，同时发出声音，这时实验箱上的RGB灯会亮20秒。
2.温度传感器、数码管、马达的应用
1)应用情景导入
“好热！好热！”乐乐一边嘀咕，一边站在风扇面前，将风扇开到最大，但是还是觉得不够凉爽。整整一个夏天，只要乐乐在家，风扇从来就没有停歇过，这可把风扇给累着了。但是乐乐前几天也给风扇给吹感冒了，这是因为乐乐总是开着风扇睡觉，但是在夜深，天气变得凉爽时，乐乐都在熟睡中，忘记起来关风扇。妈妈在心里很是着急，一是天气实在太热，不开着风扇睡觉睡不着，二是风扇容易吹感冒，尤其是在深夜的时候，如果风扇能够根据温度变化自动开关调速就好了。
2)应用设计
1.条件及实现的效果
条件1：温度高（温度传感器的值大于设定的某个定值）
实现效果：开启风扇
条件2：温度低（温度传感器的值小于设定的某个定值）
实现效果：关闭风扇
2.连接初级实验箱到PC，基于初级实验箱进行编程，用温度传感器控制马达转动，并能在数码管上显示实时温度。
3)程序编写4)实验箱效果
在Labplus软件平台上编好程序后，执行程序，温度小于26度时，马达不工作，用手按住温度传感器，温度超过26度时马达开始转动，温度超过30度时，马达转速变快。
3.人体红外传感器、蜂鸣器的应用
1)应用情景导入
夜已深，小松在床上进入了甜蜜的梦乡。一个男子东张西望，好像在寻找着什么，十分谨慎。男子在小松家门口停了下来，小心翼翼的在钥匙口套弄着，一小会门就被打开了。男子进去过了二十分左右，手提着一个笔记本电脑，口袋也变得有些饱满。第二天早晨，小松刚起床，发现自己的家里衣物凌乱，书桌上的笔记本也不见了，这才意识到家里遭贼了，让他损失了近万元的财物，小松赶紧报警。之后，小松发现这个小偷太厉害了没有留下任何线索，如果门口有防盗报警器，小偷进去能够自动报警就可以减少这样的事情发生了。
2)应用设计
1.条件及实现的效果
条件：有人走动（通过人体红外传感器监测到周围状态，使人体红外传感器触发）实现效果：开启蜂鸣器，红色报警灯点亮。
2.连接初级实验箱到PC，基于初级实验箱进行编程，用人体红外传感器控制蜂鸣器报警。
3)程序编写
4)实验箱效果
在Labplus软件平台上编好程序后，执行程序，用手靠近人体红外传感器时，蜂鸣器报警，RGB灯亮红色。
4.超声波传感器、舵机的应用
1)应用情景导入
人人商场楼下停车場的进出口道闸是由保安员抬起放下让车通行的。车少的时候还好，能保证车辆通畅，保安员也不累。但是每天上下班时间进出的车辆特别多，保安员特别的累，而且还导致了车辆的严重阻塞，浪费了车主的宝贵时间。辛苦的保安员用辛苦的劳动经常换来了车主的满腔抱怨，保安员心里委屈得不行，如果道闸能够在车辆靠近时自动开，车辆离开时关闭，那真的能够省时省力。
2)应用设计
1.条件及实现的效果
条件：小车（通过设定超声波传感器监测范围当值变小的时候，进行对舵机的控制）实现效果：控制舵机抬起（进出口道闸的开启）
2.连接初级实验箱到PC，基于初级实验箱进行编程，用超声波传感器控制舵机转动。
3)程序编写
4)实验箱效果
在Labplus软件平台上编好程序后，执行程序，用手靠近超声波传感器时，蜂舵机转动45度。
5.湿度传感器、马达的应用
1)应用情景导入
由于小强经常在外面出差，这次出差又半个月了，而他的小屋里面植物盆中的泥土也是逐渐干燥起来，植物的叶子也是开始逐渐变黄，有了枯萎的迹象。植物棚栽长时间不浇水，很可能枯萎死掉，如果能够根据它的环境变化因数而设计一个自动灌溉的装置，那么植物在无人照看下也不会枯萎了。2)应用设计
1.条件及实现的效果
条件：泥土（通过设定放在泥土上的湿度传感器的值，当湿度低于设定的值进行控制）实现效果：开启抽水泵（电机马达）
2.连接初级实验箱到PC，基于初级实验箱进行编程，用湿度传感器控制马达转动。
3)程序编写
4)实验箱效果
在软件平台上编好程序后，执行程序，嘴巴向湿度传感器吹气，使得湿度达到触发值时，马达转动。
6.光线传感器、LED灯的应用
1)应用情景导入
在某个十字路口处，车子已经堵的水泄不通。原来是此处没有行车信号指示灯，每个开车的人都想着快速的通过不停地穿插着行车之间的缝隙，所以此路口的交通十分的混乱。由于交通的堵塞混乱，小红所在的车停滞不前，导致上课要迟到了。如果这里有一个行车信号指示灯，那就能够帮助所有的人能够安全有序的行车！
2)应用设计
1.条件及实现的效果
条件：有光（通过设定光线传感器的值当大于多少值的时候，交通指示灯进行合理调整）
实现效果：启动交通信号灯对路况的调整
2.连接初级实验箱到PC，基于初级实验箱进行编程，用光线传感器控制LED来模拟行车信号指示灯。
3)程序编写
后附。
4)实验箱效果
在Labplus软件平台上编好程序后，执行程序，用强光照射光线传感器时，LED灯按照程序指令点亮。
附：十字交通灯程序
五、产品清单
1、盛思Scratch实验箱 1个（交互式可编程初级实验箱）
2、数据连接线 1条
3、合格证 1张
4、保修卡 1张
5、说明书 1本
6、铝合金箱 1个
创客教育实施方案 一、校园创客空间建设的背景 校园创客空间作为创客教育与创客运动的平台，一方面，它整合了创客活动所必须的工具、材料等硬件资源；另一方面，它是链接各个学生创客的纽带，是创客实践、创造、交流、分享的平台。学校可通过搭建这样一个创客空间实验室，把创客空间整合到现有的小学科技创新教育项目中，大胆尝试，打破年龄歧视，开展教育改革的新模式。 二、建设目的 伴随着科学技术的高速发展、互联网热潮的风起云涌，3D打印技术、Arduino等开源硬件平台日趋成熟、新能源新科技的运用普及化，越来越多热衷于将创意变为行动的年轻人踏上了“创客”之路，基于设计、分享、交流、制作、开源的“创客运动”正在席卷全球。 在学校建设面向青少年的创客室验室，通过“创客”活动和课程，学生们可以接触最前沿的软件、电子、机械、新能源等科学技术，在创客空间，学生们可以将想法运用所学知识动手实现，在碰撞、分享的自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养、自主学习与思考的能力得到锻炼。 创客空间必将引领更多学生走上爱科学、爱学习的道路。创客空间建设，可满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，
努力将他们的奇思妙想实现出来，来这里的学生为了制作或创作他们想要的东西，通过聚会来共享资料和知识。创客空间其实具有了开放实验室、社团活动室、图书馆、学校教育理念展示窗口等功能。可以说学校的创客空间是创客教育的载体，承担了支持课程教学、支持学生活动的重要功能，也是培养学生创客精神、创客能力，推广创客文化的重要场所。 三、建设思路 现在简单来说建设我校校园创客空间的主要目标体现在 以下方面： 1、建成一个可供学生研究跨学科的综合性项目，提升技术的开放实验室。学生在创客空间中可以通过“创客”活动和课程，接触最前沿的技术，并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主与开放氛围中，学生们的想象力被激发、创新能力被培养，而这恰恰是当前教育的薄弱环节，也是现有单一类型的校园实验室所欠缺的。因此，这个在校园内的创客空间，更多的也是一个开放的、自由的、自主的实验室，可为学生提供跨学科的合作，艺术、工程、电子、机器人等领域的整合学习资源、研究资源、开发资源、创造资源，以及动手实验的场地。 2、为学生提供一个固定的活动和交流场所，打造一个传播创客文化的造梦工厂。创客不仅是一群酷爱科技、热衷实践的人，也是以分享技术、交流思想为乐，他们在交流中聆听建议获取启发，整合来自不同知识领域的创意，创造出各种类型创新作品。因此，以校园内的
大同小学创客空间及科学实验室配套项目 单位：元 序号产品名称品牌产地规格型号单位数量单价金额 一、创意及编程模块 1常见生活创意模型 （A+B） 寓乐湾北京8XLKLCY10010套9195017550 2模块化几何模型搭 建套装 Hawgent皓骏广州mkmx03套2520010400 3数学益智设备套装凌伊教育北京IQ25套2530010600 4空间几何套装Hawgent皓骏广州jhmx01套12469024690 5●机器人基础套装寓乐湾北京8XLZNJC10010套5395019750 6机器人竞赛套装寓乐湾北京8XLZNJS10010套228005600 7金属格斗机器人寓乐湾北京GANKER套2698013960 8五格零件分拣盒寓乐湾北京 安东尼 001.776.59 个1050500 9机器人配套服务凯越青岛定制服务项120002000 二、木工智造模块 1全金属弓形臂微型 安全锯床 寓乐湾北京YC2001台4392515700 2全金属微型安全木 工车床 寓乐湾北京YC2004台239007800 3全金属万能摇臂微 型安全钻床 寓乐湾北京YC2005台242008400 4全金属万能摇臂微 型安全铣床 寓乐湾北京YC2006台143954395 5全金属微型安全磨 床 寓乐湾北京YC2007台220004000 6全金属微型手持机 床 寓乐湾北京YC2008台215003000 7桌面型激光雕刻机寓乐湾北京XB-4030台11980019800 8硬币分拣机寓乐湾北京8SFCKYB10010套1580580 9创客象棋寓乐湾北京8SFCKXQ10010套1580580 10智能家居演示实验 系统 寓乐湾北京造物场景02套148004800 14木工工具箱寓乐湾北京YLW-GJ-MGX01套1750750 15金工工具箱寓乐湾北京YLW-GJ-JGX01套1750750 16工具墙寓乐湾北京YLW-GJ-GJQ01套144704470
创客教育 创客，简单来说就是把自己想到的东西想办法去制造出来的人。创客教育的目的在于培养一批动手能力强，勇于实现自己想法的小创客。 例：2010年12月31日，深圳的卢驭龙同学（当时是高中生）利用课余时间，发明50万伏的静电装置，他身穿保护服做闪电实验，触摸高压电弧的图片《男子触摸高压电》获2010年度经济及科技类单幅银奖。2010年他发明《晶体管式等离子弧双声道扬声器》并且为该技术申请了国家专利。[2]14岁的乔伊·哈迪(Joey Hudy)，一个年轻的创客和企业家。在白宫，用他自己设计制作的棉花糖大炮让奥巴马惊叹不已。以上两位都是名符其实的小创客，然而他们的成功并不是由我国现行的传统教育培养出来的，因此我们需要开拓一种创新教育模式，来弥补传统教育对学生动手能力培养不足的缺失。创客教育正好能为我们解决这方面的问题。 一、创客教育在中外的发展现状 美国政府在2012年初推出了一个新项目，将在未来四年内在1 000所美国中小学校引入“创客空间”，配备开源硬件、3D打印机和激光切割机等数字开发和制造工具。创客教育已经成为美国推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。美国地平线报告2014年高等教育版中指出，在未来五
年内，美国高校学生有从知识的消费者转换为创造者的趋势，而创客教育在这一过程中起到十分重要的作用。 在国内，今年李克强总理在政府工作报告提到“大众创业，万众创新”。全民创客成为未来的发展趋势，创客教育为培养创客提供保障，最早提出创客教育概念的温州中学的谢作如老师和北京景山学校的吴俊杰老师，他们一直在大力推动和宣传创客教育的发展。现在许多地方正在筹建适合中小学的创客教室，制定适合中小学生不同学段学习的的创客课程。 1、来自广州大学生命科学学院的杨礼香教授提出：尝试让中学配高校的资源，由大学教授指导孩子进行创新，或者让中学生跟大学教授一起做课题。他们目前正在开展的项目有手机开发程式app inventor，由华南理工大学和几所试点中学一起合作。由高校教授指导中学生开发手机应用程式，学生在他们的指导下，能够开发出手机写日记，课堂点名系统，短信自动回复等程式。 2、来自广州市青少年科技教育协会的黄国锦老师，向大家介绍广州实施的“全民创客的活动”计划。活动市科协组织，只要学生个人、家长或老师有好的创意，科协都会帮助他们实现，从资金的扶持到技术的支援全方位帮助全民创新。 3、来自深圳大学的彭于权教授提出：让创客教育走向社会，由社会上的创客空间或企业直接委派技术骨干到学校任教，他认为只要这些技术人才补充
小学创客教育系列活动案例 创客教育是一种全新的教育模式，以培养孩子们的创新精神和动手实践为主的教育，可以满足不同学段孩子们的成长需求。在科学教育中，创造性科学思维的培养是当下学生核心素养下的一大主题，创客教育完全顺应这一主题。作为开展创客教育的学校，新柳路小学师生们也在一步步努力前行。有关创客教育课程以及课程相关实施如下：一、1--2年级创客课程：趣味投石机 说到近几年最为火爆的一门课程非编程机器人莫属了，其内容围绕图形化积木式编程、机器人编程、单片机编程、考试与竞赛、编程语言等方面。其中“投石机”就是图形化积木式编程的一种编程机器人，没有加入编程语言，只着重对机器人的拼装。它属于低年级段的编程机器人，重点培养学生的逻辑思维能力、动手能力和独立意识。
我们所制作的“投石机”全称应为“重力式投石机”，其主要工作原理是利用重锤的重力发射，在“投石机”的机架两支柱间有固定横轴，上有与轴垂直的杠杆，可绕轴自由转动，杠杆短臂上固定一个重物，长臂末端有弹袋（类似投石带的套子）用于装弹，发射时，利用短臂重锤下落的重力投射物从弹袋中飞出。
我校在2019年参加了郑州市科技运动会的“投石机”编程机器人项目，我校学生利用午休及社团活动等碎片化时间边研究投石机的结构，边利用编程材料对自己的“投石机”进行设计制造，并通过无数次的实验对“投石机”进行改造，力求投掷距离最大化。通过参赛前不断的准备和努力，学生们不怕一次又一次的失败和挫折，不断突破自己的专注力和创造力，不断改进攻克难题，建立了良好的思维逻
辑和动手能力，形成了远超同龄儿童的科学素养。 二、3--4年级创客课程：百变小车 百变小车依托于T博士编程实验箱，侧重于培养孩子解决问题、沟通表达、自我学习和创新实践。T博士编程实验箱旨在激发学生天性好学的潜能，老师在课堂上扮演指导者的角色，指导学生探索新知识的方向，而不仅是简单地告诉学生一个结论，或搭建一个作品。
跨学科、智能化的创客类校本课程开发 编者按：随着社会的发展、各类教育改革的逐渐推进，学科间的融合已成为大势所趋。跨学科、智能化的创客类校本课程应如何开发？● 创客课程方向分析 创客类的课程应该涵盖哪些方向？目前并没有很明确的定义。虽然创客们的作品种类复杂，包罗万象。但是，我们从创客们研究的方向还是大致可以看出一些特征。 1.跨学科 创客的研究方向，基本上都打破了学科的界限，如生物艺术的作品，不仅和生物、艺术相关，更是结合了电子、控制、网络等。其实，学科本来就是人为划定的，在生活应用中，往往都需要用综合的学科知识去解决一些具体问题。这也是最近STEM、STEAM、STEM+教育思潮如此受人关注的原因。 2.智能化 创客们喜欢玩新技术，智能控制技术当然是最受欢迎的。互动媒体、机器人、物联网、可穿戴设备，无论哪一种，看起来都挺酷。Arduino把单片机开发技术降到了最低，因而成为了创客们的神器。 3.软硬结合 很少看到哪位创客的作品是纯粹的软件，或者纯粹的硬件。智能化的特点，几乎体现了创客们软硬兼施的技术高度。在他们
的眼里，电子技术和编程技术本来就是密不可分的基本技术。 ● 创客课程校本化可能 因为在当前的国家课程设置中，并没有划出综合类的课程，综合实践活动仅仅定位在活动，而难以实施创客类课程。更为遗憾的是，高中技术课程标准中，把信息技术和通用技术分为不同的课程，导致了智能化、软硬结合的课程找不到对应的位置。因此，要开展创客类课程，只能通过校本课程的形式开展了。 校本课程是与国家课程、地方课程相对应的，以学校为本位的，由学校自行确定开发的课程。作为国家课程的补充，信息技术校本课程开发大致可以分为两种思路：①在技术广度方面进行拓展。这类课程主要培养学生的学科兴趣和学科素养，了解和体验学科知识在生产生活中的应用以及国内外前沿性的最新应用，树立推动信息技术未来发展的共同愿景。②在技术深度方面进行挖掘。这类课程主要通过项目或者专题的形式，引导学生对某一领域开展深入探究与实践，体验运用信息技术解决实际问题的方法和过程，培养学生的技术素养和综合能力。 创客类课程一般以第二种方式开发，但是考虑到2004年出台的高中信息技术课标已经严重滞后，与当前的技术发展脱节。所以很多课程会结合两种开发思路的特点，既有广度的拓展，又有深度的挖掘，如物联网技术、互动媒体技术、智能家居技术、手机编程和3D打印等。那么，创客类校本课程的开发可以选择哪些技术平台？下面对一些技术平台进行介绍，通过这些技术平
精心整理创客教育与STEAM教育融合初探 刘拥军 摘要 式。 二．STEAM和STEAM教育STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engine ering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）的缩写，STEAM教育是目前国际上一种新的综合学科背景下的教育思潮。它倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。STEAM教育有两大特点非常值得借鉴和学习。一是注重学习与现实世界的联系；二是注重学习的过程，而非体现在试卷上的知识结果；然而我国的传统教育模式在一定程度上忽视了这两点。
三、如何开展创客教育和STEAM教育,“创客”源于生活，源于对好奇的冲动，即便有一丁点的灵感和想法，试着把它设计和制作出来，便可以成为一名创客。“创客”并不一定是高大上的科研项目，它是中小学生都可以参与的平民化创意活动。创客教育是传统教育的一个补充，可以在课堂之外帮助学生学习课本之外的知识和内容，激发学生学习科学技术的兴趣。学校可以因地制宜，挖掘自身潜力和优势开展创客教育。STEAM教育的优化，STEAM 教育与创客教育正在深度融合，这将为中小学生创新意识培养和实践能力提升带来新增长点。创客教育的数字技术和文化氛围将丰富和优化STEAM教育。在STEAM教育的推进过程中，工程教育是一个弱项，而创客的作品常常是非常好的工程教育案例。创客教育与STEAM教育的融合，使得信息技术课堂不再仅仅局限于对操作系统和多媒体软件的使用，机器人、3D 打印技术APPInventor、Scratch等技术引入到中小学的课堂，越来越多的中小学生在得到 STE AM 有差距，而教师虽然有着教学技能，但在技术应用和技巧传授上却不能像创客那样灵活丰富。创客具有创新意识和动手能力，教师具有教学技能，二者需要互补。美国的STEM师资缺乏，政府则通过加大科研经费投入和教师培训，重视对优秀师资的选拔以及未来教师的培养来进行改进，我国也需要重视这些方面的培养。因此，对教师的在技术使用上的培训、对创客在教学技能方面的培训是培养教育创客人才的重要途径，这需要教育管理部分的支持和政策上的鼓励，同时也需要高校的配合和对信息技术师范生的全面培养。 （3）校内创客空间建设有待完善
校园创客空间介绍 1.定义： 校园创客空间是指在校园里建设而成的实施STEAM创客教育的空间，它是信息技术使能的创新教育实践场，用于培养学生的创新能力自我管理，把很多新奇的创意想法变为现实，创造出来，分享新鲜富有创意的技术知识和理念，普及创客思想的新型开放性创新实验室。 校园创客空间结构图
校园创客空间实景（一） 校园创客空间实景（二）
校园创客空间实景（三） 2.功能区构成： 校园创客空间包含有五个功能区：展示区、创造区、活动区、讨论区、材料区。 2.1 展示区 展示区往往是在校园创客空间的前端（即入口处），用于展示学生创客作品。配有展示台和展示柜两种展示装置，展示柜主要陈列数量众多的小作品和需要适当保护的作品，展示台陈列作品适合与观众互动。
展示区也陈列一些外来作品（经典展品），用于开扩学生眼界，启发学生创新灵感。 展示区实景图 2.2 创造区 创造区是校园创客空间的核心功能区，学生就是在这里将想法变成现实。这里有品种众多、先进高技术的设备，同时还考虑学生的设备操作能力和安全需求，很多设备为特殊设计的桌面级装备。 创造区实景图
2.3 活动区 活动区有两个功能：（1）用于集中学习、上课；（2）用于举办小型活动，如班级比赛； 这里相当于电脑室，但其桌椅又方便移动，以便开展活动。 活动区实景图 2.4 讨论区 讨论区主要用于小组讨论，或老师对小组学习进行小范围指导，需要这样一个相对封闭的区域。 讨论区实景图 2.5 材料区
材料区主要功能是保管耗材和少量精密易损的仪器设备，有一定的保管箱柜和制度，一般由专人负责，也可以是半开放方式。 材料区实景图 3.生态体系 一个校园创客空间必须具备“对象”“空间”“活动”三个要素，Labplus盛思认为三个要素构成创客空间组成、目的与方向。 3.1 对象 “人”是校园创客空间的主体：包括学生、老师和社会第三方的参与者。 在一群人中，以学生为主体，即在校高中学生、初中学生、小学生等，而老师则承担着相应的教学及辅导职责，为了弥补学校师资的不足，需要具有相应资质的社第三方--社会创客也来参与学校的创客教育的教学工作。 3.2 空间 “物”是校园创客空间生长的载体：包括空间的技术平台、空间基础设施、功能设备和各种材料物件载体。 校园创客空间强调模块化的构建空间的基础设施，公共活动空间、加工设备区、知识分享区、项目执行区域各自成为一个独立的单元，可以灵活的拆分、组建和系统集成；构建创客空间的基础技术平台---即物联网平台—也需要是开源、开发的，以便于更多的人基于已有的基础进行技术改进和项目开发；并在此基础上构建物联体系、社交化的社区等；基础技术平台还需要多元化的接入手段，从而使空间本身剧本多元性、开放性和自我生长的潜力。 校园创客空间最为突出的一点是所有创客空间中的所有设备既能发挥相应的功能作用，其本身又可以成为空间开展教学的载体，内容都是开源、众创和可生长的。这是因为绝大部分的设备都可基于现有的开源硬件构建的技术和物联体系构建，项目的内容和执行过程的全部透明化，通过社交网络进行推广和交流。空间内容形式也具备多元化的特征：包括在线教程、视频微课、纸质教材等。 构建创客空间的功能设备包括：模块化的电子设备、模块化的机械设备、商用和开源的3D打印设备（FDM:开源，磐纹，MokerBot，太尔时代；光固化：材质：塑料材质、金属材质、生物、食品）3D加工设备（折纸、纸板、粘土、陶瓷、木头、木器）和相关的物理、化学实践设备。 3.3 活动
[信息技术与课程整合]创客教育课堂教学模式 摘要：随着新课程改革的不断推进，信息技术的普及，信息技术与课程的整合的问题日益成为教育工作者讨论的热点，本文主要探讨新课程改革背景下信息技术与课程整合的涵义，并分析了目前信息技术与课程整合的模式，为摸索出适合自己的信息技术与课程的整合之路提供参考。 关键词：信息技术；课程整合；涵义；模式 在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。“整合模式”将会成为信息技术教育今后发展的必然趋势。 一、信息技术与课程整合的涵义
陈至立部长在报告中的定义：“在开好信息技术课程的同时， 要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”这充分说明信息技术与课程整合在现代必将成为十分重要的教学手段。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式――也就是实现一种既 能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学的方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，确实可以具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，这些特性的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和
《创客教育与小学科学课堂教学新模式研究》研究方案 綦江区营盘山小学课题组 一、问题的提出 创客教育是一种秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，以培育所有学生的创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质方面为目的，以“创造中学”为主要学习方式，融合信息技术的新型教育模式。创客教育具有无限的价值潜能，将对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略产生重大影响。随着创客教育的不断深入，学生不再是被动的知识接受者，而是身兼科学家、发明家等多重角色，创客教育所倡导的提出问题并利用自己的创造力解决问题的过程，对学生能力的培养至关重要。 尽管，目前由美国引领下的全球创客教育运动正在兴起，但在实践过程中却面临着师资力量薄弱，精品和系统课程资源缺乏，创客培养模式缺少长效机制，教育效果评价困难等诸多挑战。尤其是当前学校的教学环境还相对薄弱。科技教育一直以来都是营盘山小学的办学特色，学校作为重庆市科技教育培训基地拥有课题研究的的条件和保障。同时，科学学科具有注重学生创造力培养与发展等学科特点，和创客教育倡导的理念的教学方式很好的契合。传统的科学学科教学模式已经无法满足教学改革和学生学习的需要，深入开展基于互联网+开展中小学创客教育途路与方法的研究,必然会带动我国中小学基础教育创新改革。基于上述认识，结合我校现状，我们决定进行“创客教育与小学科学课堂教学新模式研究”课题的研究。 二、研究意义及价值 长期以来，小学科学教育资源的结构比较单一，教学资源溃乏，教学内容单一，教学变成了教师对学生单向的培养活动，教师是知识的占有者，学生只能向教师学，学生的独立性、独立品格丧失，使他们难以利用已有的知识经验，主动地探索知识的发生与发展，教师也是各自为政，缺乏交流共享，难以创造性地开展教育教学活动。本研究以创客课题为载体，引导师生在学科教学中体验真实完整的项目构思、设计、改进，直至完成整个创客作品的过程。贯彻以学生为主体
3、输入端口（A B C D 滑竿光线声 音） 4、输出端口（左马达右马达） 5、链接LED灯 任务分析如何实现？ 解决方案： 程序分析： （1）使用如果那么进行判断，如果满足 条件，灯亮5秒。然后熄灭，继续循环 判断。 （2）条件1：声音大于多少，光线低于 多少； （3）使用魔盒链接，使用盛思模块中的 传感器测量值。 思考 分析 回答 提问 展示 流程图 小组展示流程图 由任务出 发，培养思 路。 小组合作 分工。 展示中取 长补短 小试牛刀任务一：使用魔盒和程序让灯亮起来 程序实现： 1、找出所用物品； 2、程序制作： 3、测试程序 分别拖出单个模块，让学生尝试搭建 （目标2：盛思模块中传感器测量值模块的方 法） （目标3：控制模块中“如果那么”结构的使 用方法） 动手尝试，完 成学案中任务一。 鼓励尝试 小组分工 1.写流程 2．写程序 3.列模块清 单 4.组装模块 5．测试 循环 条件否 是 亮灯5秒 开始运行
完善程序 任务二：优化程序，增加条件，利用盛思魔 盒实现声光控灯的制作。 程序实现： 拖出当模块，让学生尝试搭建，调试。 （目标3：数字与逻辑运算模块中模块的使用 方法） 动手尝试 调试条件 培养优化思 维。 创意发现是 程序的来源。传授新知 1、问题： 条件中的“且”是同时满足条件。 2、魔盒中的实验操作 输入端口和输出端口的应用。 凝听 理解 识记 分析程序入 手，简单的优 化理念。 晋级挑战 任务三：结合角色和场景变化，模拟出现实 情况。 1．添加角色和场景； 2．设定角色的位置； 3．程序制作； 4．测试程序： 动手操作 熟练操作角色 和场景的切换。 教师演示，帮 助学生熟悉 操作方法。 强调编程中 注意事项。展示分享小组展示成果。 欣赏 思考改进方法 对照评价，激 发兴趣。 评价通过小组展示评价小组成绩 演示成果发3D打印作 品 课后作业完善拓展练习，观察交通红绿灯为下节课准 备 观察记录做好流程图
鄂温克旗第一实验小学创客教育实施方案为主动适应网络时代“大众创业、万众创新”的社会新环境，进一步加快教育教学改革进程，全面促进素质教育和创新教育的发展，培养学生的创新意识和实践能力，根据《呼伦贝尔市教育局关于印发推进中小学创客教育发展指导意见的通知》（呼教字【2016】21号）文件和《鄂温克旗教育局关于推进中小学创客教育发展的实施方案》精神，结合我校教育改革和发展，制定了《鄂温克旗第一实验小学推进创客教育发展的实施方案》。 一、指导思想 坚持以科学发展观为指导，以生为本，以培养学生的实践能力、创新精神为切入点，从创客空间、创客课程、创客活动、创客师资、创客文化等维度全面推进创客教育，形成良好的创客教育生态环境，为培养“大众创新、万众创业”科技人才奠定基础。 二、工作目标 坚持“教育大数据”和“互联网+教育”的新教育理念，建设智慧教育学习环境，大力推进创客教育探索。以创客活动为平台，以课程改革为载体，多形式常态化开展创客教育，到2020年我校基本实现创客教育“五个一”工程，即每校开出一门创客课程、建设一个创客空间、配备一名创客专业教师，每年组织一次创客教育活动和每生每年完成一个创客作品。 围绕“新梦想教育”这一我校课程核心理念，打造具有我校特色的创客教育特色项目，课程的开发与实施都以绝大多数学生的需要为
中心，要为每一位学生创造学习的机会、提供拓展的平台，让每一位学生都得到充分的发展。 我校以课程改革为契机，利用丰富多彩的课程去更好地进行创客教育。改革后的课程包罗万象，多样中展现个性，千变万化中呈现无限精彩。而创客教育将是这种变化中抢眼的亮点，我校将通过以创客教育为基点，坚持“学位中心”“以生为本”的理念，关注项目式学习、挑战性学习等深度学习方式。以综合实践课、拓展课及社团活动为载体，创建汇聚欢乐的儿童创客基地，以课程整合与融合方式开展创客课程体系建设。 三、主要措施 （一）创立创客领导小组 我校创客教育团队由苏优乐校长为组长，娜日苏、福英副校长为副组长，敖格优主任牵头，以综合实践、信息技术及科学教师为主要参与力量，统整蒙语、数学、美术、音乐等学科。项目组骨干教师力量比较强，具有很强的课程开发能力和课题研究能力。 目前学校以兴趣小组的形式开设了： （二）工作方向 1、打造我校特色创客空间——“多彩小创客”，并建立日常开放机制； 2、培养一批有创新意识的小创客，实现我校“新梦想教育”这一核心办学理念； 3、改变学生的学习形式，由固定场所固定模式化学习转向泛在
创客教育发展现状分析，盛思创客教育未来发展走向素质教育从20丑纪80年代被提出以来,一直是教育界广泛关注的话题,而讲到素质教育就不得不提近年来备受市场青睐的创客教育。创客教育是创客文化与教育的结合,是基于学员兴趣,以项目学习的方式,使用数字化工具,倡导造物,鼓励分享,培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。 二、创客教育的发展现状 1. 海外市场 国外创客教育总体可以概括为“欧美市场发展成熟,亚太国家日韩处于领先地位”。欧美以美国为代表,自上个丑纪80年代兴起的近三十年的发展中,国家顶层政策、政府经费、课程体系、师资等方面给予创客教育极大的重视,同时谷歌、英特尔、行业协会等企业戒者民间组织也给予了大量的支持,美国创客教育市场已经表现出课程体系完备、技术先进、参与人群众多的繁荣现状。 再看亚太,日韩已经处于领先地位,以日本为代表,政府科技发展的核心在于教育改革,着重从课程体系、教育基金、教师培养、鼓励女性参与等多种手段,支持创客教育的发展。独具特色的是,日本把机器人教育和领先的机器人产业融合起来,丏业课程和比赛多与机器人相关,进一步把日本的工匠精神发挥到了极致。
2. 国内市场 在中国,北京、上海、深圳、温州等城市成为了创客教育的领跑者,通过建设校园创客空间、丼办创客大赛和创客文化节、成立创客俱乐部、召开创客教育研讨会等活劢,推劢了创客教育在国内的发展。 即使创客教育市场在国内处于异常火热的状态。但在实际操作中,因为创客教育的课程体系内容较新,涉及的关联学科知识较多,如机械的知识、电子电路的知识、力学知识等,大部分教师原有的知识储备不够,在面对实际教学时,很容易出现科学性的错误,有些甚至课程体系的难度设置上都没有遵循先易后难的教学规律。而校外机构在课程、教学体系和师资力量上相对有更大的优势。截至目前,根据中泰证券研究所的不完全统计,国内已经约有7,000多家主打机器人教育的机构,400多个品牌,行业分散集中度极其分散。在硬件技术、教育功能以及渠道运营等环节都有一些公司初具规模幵发展迅速,呈现“百舸争流、千帆竞航”之局势。 而面对这一局势,Labplus盛思创客教育表示:继续加速占领学校市场;推出国内最体系化的创客教材成为校内教学以及校外培讪部的标准教材;推出校外培讪部课程服务运营模式,将学校生源的优势引入到校外培讪部;提供家庭创客产品套装，教材+平台支持;启劢线上平台增加与学生的粘性。
在学校实行创客教育的意义 (总1页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
在高中阶段开展创客教育的可行性探究 近年兴起的3D打印技术，对很多老师来说还是时髦的概念，但一些中小学生已经在通过3D打印探索具体的科学问题。根据预测，在未来5年后，技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心，从而引起“核变”。一个已经被预见到的趋势是，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。所以，在学校开展创客式教育是大势所趋，就这一问题和现象，老师们在一块进行了探讨。 那何为创客？创客，简单来说就是把自己想到的东西想办法去制造出来的人。创客是一种教育，培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为，其主要表现在活动、课程和环境方面。创客教育的目的在于培养一批动手能力强，勇于实现自己想法的小创客。创客教育的精髓是在帮助学生进行创客活动的过程中，培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力，初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等等，创客教育是目前中小学教育中综合性强、涉猎面广、创新性突出的课程。 我们在孩提时代，就喜欢在纸上涂鸦，用橡皮泥捏出各种形状，以及用乐高积木堆叠成房屋。但是由于学校教育的僵化，比如大量的作业和考试，造成了学生对知识的死记硬背。学生的创造力和创新精神正在丧失。所以，实行创客教育能够改变学生在学校的学习的这一现状，能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害，将用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。其实一些年轻人已经通过创客运动展露出惊人的天赋。例如：美国11岁的西尔维娅（Sylvia）拥有一个网络直播节目，叫做“西尔维娅的超级无敌创客秀”。她在父亲的帮助下，通过唱、玩、教的方式向数百万的观众介绍电子学、开源硬件Arduino开发，以及其它有趣的项目，非常受欢迎；14 的乔伊.哈迪（Joey Hudy），一个年轻的创客和企业家，在白宫，用他自己设计制作的棉花糖大炮让奥巴马惊叹不已。如果我们也在我们的教育中实行创客式的教育，必定也会涌现出一批有创造力的学生。 要实行创客式教育，我们必须做好充分的准备。首先是要有专门开展创客教育的场地，能够摆放各种套件和工具以及学生的作品；其次，学校要投入足够的资金给教育创客空间购买设备的器材，创客教室可以给学生动手制作的机会，使他们可以使用各类金属、木制、塑料以及电子工具进行创作，将想法实现出来。每名学生要配备一到两种开源硬件模块，另个还要购置一些常用的模块供学生做实验之用，比如LED模块，光敏传感器、拾音器、可变电阻等等；另外，注重创客教师的培养。可以实现走出去，请进来的策略，让创客教师多到高校及企业里学习先进的前沿技术，让创客教育先从质上提升，邀请企业高工或者高校老师到学校里交流，上课，加强合作，让学生的创新想法更接近生活，更容易把自己的想法实现；也可以建立创客交流平台，让师生对网络创客空间共同实现资源共建，资源共享，在线交流，在线评价，为创客教育实现翻转课堂创造条件。 创客运动与教育的融合，正在慢慢改变传统的教育理念、模式与方法，创客教育应运而生。在创客教育中，学生将被看作是知识的创作者而不是消费者，学校正从知识传授的中心转变成以实践应用和创造为中心的场所。学生将
创客教育发展现状分析，盛思创客教育未来发展走向 素质教育从20世纪80年代被提出以来，一直是教育界广泛关注的话题，而讲到素质教育就不得不提近年来备受市场青睐的创客教育。创客教育是创客文化与教育的结合，是基于学员兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。 二、创客教育的发展现状 1. 海外市场
国外创客教育总体可以概括为“欧美市场发展成熟，亚太国家日韩处于领先地位”。欧美以美国为代表，自上个世纪80年代兴起的近三十年的发展中，国家顶层政策、政府经费、课程体系、师资等方面给予创客教育极大的重视，同时谷歌、英特尔、行业协会等企业或者民间组织也给予了大量的支持，美国创客教育市场已经表现出课程体系完备、技术先进、参与人群众多的繁荣现状。 再看亚太，日韩已经处于领先地位，以日本为代表，政府科技发展的核心在于教育改革，着重从课程体系、教育基金、教师培养、鼓励女性参与等多种手段，支持创客教育的发展。独具特色的是，日本把机器人教育和领先的机器人产业融合起来，专业课程和比赛多与机器人相关，进一步把日本的工匠精神发挥到了极致。
2. 国内市场 在中国，北京、上海、深圳、温州等城市成为了创客教育的领跑者，通过建设校园创客空间、举办创客大赛和创客文化节、成立创客俱乐部、召开创客教育研讨会等活动，推动了创客教育在国内的发展。 即使创客教育市场在国内处于异常火热的状态。但在实际操作中，因为创客教育的课程体系内容较新，涉及的关联学科知识较多，如机械的知识、电子电路的知识、力学知识等，大部分教师原有的知识储备不够，在面对实际教学时，很容易出现科学性的错误，有些甚至课程体系的难度设置上都没有遵循先易后难的教学规律。而校外机构在课程、教学体系和师资力量上相对有更大的优势。截至目前，根据中泰证券研究所的不完全统计，国内已经约有7,000多家主打机器人教育的机构，400多个品牌，行业分散集中度极其分散。在硬件技术、教育功能以及渠道运营等环节都有一些公司初具规模并发展迅速，呈现“百舸争流、千帆竞航”之局势。 而面对这一局势，Labplus盛思创客教育表示：继续加速占领学校市场；推出国内最体系化的创客教材成为校内教学以及校外培训部的标准教材；推出校外培训部课程服务运营模式，将学校生源的优势引入到校外培训部；提供家庭创客产品套装＋教材+平台支持；启动线上平台增加与学生的粘性。 并且为响应国家号召，积极进行创客教育公益活动，Labplus盛思自行出资打造的国内首台创客教育直通车，以创新的理念，独特的创意，呈现移动式校园创客空间，广受师生欢迎。为创客文化与创客教育的推广做出贡献。
创客教育实施方案
创客教育实施方案 一、校园创客空间建设的背景 校园创客空间作为创客教育与创客运动的平台，一方面，它整合了创客活动所必须的工具、材料等硬件资源；另一方面，它是链接各个学生创客的纽带，是创客实践、创造、交流、分享的平台。学校可经过搭建这样一个创客空间实验室，把创客空间整合到现有的小学科技创新教育项目中，大胆尝试，打破年龄歧视，开展教育改革的新模式。 二、建设目的 伴随着科学技术的高速发展、互联网热潮的风起云涌，3D打印技术、Arduino等开源硬件平台日趋成熟、新能源新科技的运用普及化，越来越多热衷于将创意变为行动的年轻人踏上了“创客”之路，基于设计、分享、交流、制作、开源的“创客运动”正在席卷全球。 在学校建设面向青少年的创客室验室，经过“创客”活动和课程，学生们能够接触最前沿的软件、电子、机械、新能源等科学技术，在创客空间，学生们能够将想法运用所学知识动手实现，在碰撞、分享的自主、开放氛围中，她们的想象力被激发、创新能力被培养、自主学习与思考的能力得到锻炼。
创客空间必将引领更多学生走上爱科学、爱学习的道路。创客空间建设，可满足学生动手实践的需求，为她们提供“用知识”的机会，努力将她们的奇思妙想实现出来，来这里的学生为了制作或创作她们想要的东西，经过聚会来共享资料和知识。创客空间其实具有了开放实验室、社团活动室、图书馆、学校教育理念展示窗口等功能。能够说学校的创客空间是创客教育的载体，承担了支持课程教学、支持学生活动的重要功能，也是培养学生创客精神、创客能力，推广创客文化的重要场所。 三、建设思路 现在简单来说建设我校校园创客空间的主要目标体现在以下方面： 1、建成一个可供学生研究跨学科的综合性项目，提升技术的开放实验室。学生在创客空间中能够经过“创客”活动和课程，接触最前沿的技术，并将想法动手实现。在碰撞、分享的自主与开放氛围中，学生们的想象力被激发、创新能力被培养，而这恰恰是当前教育的薄弱环节，也是现有单一类型的校园实验室所欠缺的。因此，这个在校园内的创客空间，更多的也是一个开放的、自由的、自主的实验室，可为学生提供跨学科的合作，艺术、工程、电子、机器人等领域的整合学习资源、研究资源、开发资源、创造资源，以及动手实验的场地。
众创空间教育系列—— 创客教育的平台和解决方案 —— 2015年1月28日，中共中央政治局常委、国务院总理李克强主持召开国务院 常务会议，确定了支持发展“众创空间”的多项政策措施，明确要求“打 造良好创业创新生态环境。培育创客文化，让创业创新蔚然成风”。 —— 2015年3月2日，科技部“发展众创空间推进大众创新创业电视电话会议” 中进一步强调，推进大众创新创业是新时期科技工作的重要任务，要按照 党中央、国务院决策部署，努力营造良好的创新创业生态环境，帮助大众 创新创业者应用新技术、开发新产品、创造新需求、培育新市场、打造新 经济。 创客可以创出经济发展动力，从北京著名的中关村就可以看出。以2014年1 0月为基准，中关村内企业每年的销售额为2.57万亿元人民币。据统计，中 关村占到北京经济的20%。 如何参与效益，成为创客的一份子？当然应该接受规范的创客教育。 2014年的国际高等教育权威报告《地平线报告》当中指出，创客将在3到5 年之内形成影响教育发展的关键趋势，并取得实际效果。一些学校已经意 识到，创客可以为激发学生学习主动性做出很大贡献，于是纷纷加大投入 ，进行校园创客的培育。这在国外早已出现，过去几年内，美国高校中的 学术性创客空间和制造类实验室迅速多了起来。而一些K12（美国基础教育 的通称）学校也纷纷尝试在图书馆设立创客空间，或者改装教室以适应基 于项目和实践的学习。 在中国，创客教育也正在被深度引入。大中小学都意识到，将创客文化引 入学校，开展创客教育，是推行素质教育的良好路径。学生以“创客”方 式在学习过程中思考，综合运用不同学科的理论，实现跨领域的融合，并 不断在设计中创造。通过各具特色、充满活力的教育创客空间，通过教育 与产业之间得联动，必将培养出一批具有创新创业精神的一流人才。
一、产品概述 交互式可编程创客初级实验箱是创客教育大班教学装备，适用于初级入门学生，普及创客基础素养，配套交互式可编程初级应用系统软件用于Scratch 编程与传感器学习，采用一体式外壳结构，便于电脑室直接使用，所有传感器与输出装置内置于实验箱，方便老师收纳管理，主要用作学习编程与传感器知识，初步掌握创意设计的基本思路、编程思维的基础训练，学习常用传感器、输出装置的功能和在创意中的应用，用于完成前期创客入门的教学及学习内容。 实验箱为一体化结构，内部集成有： 1.多种输入输出装置，满足学生对常见传感器的学习。 2.配有对应的Labplus 软件，实验箱通过USB 与电脑相连，使用配套软件可以编程操作实验箱内传感器和输出设备。 3.内置麦克风和音箱，可与电脑相连，代替电脑外置耳麦。 4.基于实验箱可模拟各种场景，如智能交通灯，智能家居等。 二、产品配置 交互式可编程创客初级实验箱集成了按键传感器、滑杆传感器、声音传感器、光线传感器、超声波传感器、温度传感器、湿度传感器、人体红外传感器等多种传感器；蜂鸣器、马达、舵机、RGB 三色灯、数码管、LED 灯等共多种输出装置，以及USB 接口和电源开关。 1. 马达：可控制正转、反转、停止。速度：0到255。 2. 光线传感器：用于检测光线强度，数值范围0到100，0 无光，100最高光线值。 3. 湿度传感器：用于检测0到100的环境相对湿度。 4. 温度传感器：接触式测量温度，数值范围0到100，单位摄氏度。 5. 声音传感器：检测声音的响度，数值范围0到1023。 6. 舵机：-60°到60°转动，精度为1。 7. 蜂鸣器：可以发出蜂鸣声。 9.电源接口：用于供电，接5V 电源。 https://www.doczj.com/doc/9318010840.html,B 接口：用于传输数据。 9.LED 灯：可作为指示灯点亮。 10.RGB 灯：可显示1600多万种颜色变化。 11.外接传感器接口：可外接扩展2路传感器。 12.数码管：可以显示00-99的数字。 13.人体红外传感器：检测时候有人靠近，输出高电平，离开检测区，输出低电平。 14.按键传感器：检测按键是否按下，取值范围1到5，分别对应五个按键。 15.超声波传感器：检测物体距离，取值范围0到200，单位厘米，误差3厘米。 16.滑杆传感器：用于检测滑竿位置，数值范围0到100。 三、准备工作 交互式可编程创客初级实验箱需要结合盛思Labplus 软件使用，使用前需安装Labplus 软件。 Labplus 软件安装： 系统要求：windows7/windows8/windows10，双击LabplusSetup.exe ，开始安装程序，选择安装时使用语言
《创客教育与小学科学课堂教学新模式研究》研 究方案 綦江区营盘山小学课题组 一、问题的提出 创客教育是一种秉承“开放创新、探究体验”的教育理念，以培育所有学生的创新、创业所需的知识、能力、视野以及意志品质方面为目的，以“创造中学”为主要学习方式，融合信息技术的新型教育模式。创客教育具有无限的价值潜能，将对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略产生重大影响。随着创客教育的不断深入，学生不再是被动的知识接受者，而是身兼科学家、发明家等多重角色，创客教育所倡导的提出问题并利用自己的创造力解决问题的过程，对学生能力的培养至关重要。 尽管，目前由美国引领下的全球创客教育运动正在兴起，但在实践过程中却面临着师资力量薄弱，精品和系统课程资源缺乏，创客培养模式缺少长效机制，教育效果评价困难等诸多挑战。尤其是当前学校的教学环境还相对薄弱。科技教育一直以来都是营盘山小学的办学特色，学校作为重庆市科技教育培训基地拥有课题研究的的条件和保障。同时，科学学科具有注重学生创造力培养与发展等学科特点，和创客教育倡导的理念的教学方式很好的契合。传统的科学学科教学模式已经无法满足教学改革和学生学习的需要，深入开展基于互联网+开展中小学创客教育途路与方法的研究,必然会带动我国中小学基础教育创新改革。基于上述认识，结合我校现状，我们决定进行“创客教育与小学科学课堂教学新模式研究”课题的研究。 二、研究意义及价值 长期以来，小学科学教育资源的结构比较单一，教学资源溃乏，教
学内容单一，教学变成了教师对学生单向的培养活动，教师是知识的占有者，学生只能向教师学，学生的独立性、独立品格丧失，使他们难以利用已有的知识经验，主动地探索知识的发生与发展，教师也是各自为政，缺乏交流共享，难以创造性地开展教育教学活动。本研究以创客课题为载体，引导师生在学科教学中体验真实完整的项目构思、设计、改进，直至完成整个创客作品的过程。贯彻以学生为主体的教学思想，促进学生间的合作交流，发展学生的动手能力，开拓创客教育的新实践。虽然创客教育不直接教授学生基础知识，但在“创客”的过程中，学生综合运用信息技术、综合实践、艺术等多学科的知识，实现跨学科的多维发展。 创客教育与小学科学课堂教学新模式研究一方面可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活经验进入教学过程，让教学“活”起来，另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者，转变为知识的建构者，从而激发学生的学习主动性和积极性，同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教育观念，各种教育资源，特别是素材性教育资源的交流与共享成为可能，校内课程资源和校外课程资源相互转化的可能性也越来越大。本课题将探究如何以创客教育为载体，在科学课堂中培养学生的创新能力和科学素养，实现师生在科学学科教学中教学模式的转变。 三、理论基础及依据 基于建构主义理论和系统论、信息论、控制论,本课题研究的理论假设是:依据新《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《基础教育课程改革纲要》中提出的要求，立足于学校的全面可持续发展，立足于人的全面发展，制定“学校三年发展规划的设计与实践研究”策略制度，充分尊重教育发展规律，充分认识教育综合改革的意义与价值，充分利用綦江区教育改革现有成果，开展有效的、符合校情的研究。 四、核心概念界定 1.创客教育